幼兒園教學研討活動方案

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幼兒園教學研討活動方案范文第1篇

一、活動背景

從我園現有的課程實施來分析，我們教師在設計教學活動時都能考慮到生活化、游戲化，但對幼兒園各課程之間的關系這些理論性的問題仍然不是很清晰，我們也想在這樣的“一課多磨”活動中有新的突破，嘗試著讓教師成為有智慧、有創意的新型幼兒教師。我們將從多角度進行研究，對幼兒園課程生活化、游戲化的機制、策略進行探索。

圍繞我園的省級課題“幼兒園教學活動生活化、游戲化的實踐研究”，我們首先考察我園的教學活動設計和實施過程，全面了解生活化、游戲化在幼兒園整個課程中的實際地位和作用，以一些重要的幼兒園教學活動生活化、游戲化的思想和理論作為指導，進行生活化、游戲化的教學活動設計和實施的探索，以形成相關的實踐策略。針對這種情況，我們課題組從教育教學活動入手，在各個年齡段開展了“一課多磨”教研活動。

課題組認為，首先要為教師提供專業發展的平臺；其次要為教師提供博采眾長的機會，讓所有的教師都能提高教學能力，使教師在教科研這片肥沃的土地上得到專業化成長。我們在課題研討中將“一課多磨”作為研討的重要手段，圍繞課題重點，從教育教學活動入手，開展多人講同一內容，共同針對同一個重點的教學環節進行觀摩、看活動錄像研討、反思和調整。在共同反思、相互學習、深入研討、反復實踐等環節中，共同來探討幼兒園教學活動的生活化、游戲化。

二、活動過程

我們首先在大班年齡段開展了“好玩的皮球”一課多磨活動。磨課前課題組以及上課的兩位老師對活動方案進行了精心設計，包括目標的制定，教具的準備，各個環節之間的編排、銜接等，幾天后，第一稿已定。

（一）磨課一（青年教師陳老師執教）

大二班陳老師執教，園長、業務園長、課題組組長、另兩位執教老師和各班老師觀摩活動并評議。活動結束后，在課題組組長的引領下，大家立刻進行了討論與反思。首先陳老師闡述本次活動的教學目標以及教學過程中自己覺得存在的不足與優點。

1.教學目標方面。

陳老師結合本班幼兒的年齡特點把讓幼兒自主探索球的玩法，獲得新知識、新技能和掌握新的玩球方法作為活動的重難點。

2.教學環節方面。

環節一：幼兒隨著歡快的音樂抱球進場熱身，激發幼兒的興趣；環節二：陳老師讓幼兒獨自自由探索球的玩法，這一環節體現了孩子的自主性，老師只是適當指導。在這個環節出現了孩子抱球、拍球滿操場跑的問題，我們觀摩活動的老師發現此處是因為教師指導性的語言欠考慮，造成了該現象。這種情況直接影響到第二環節老師小結個人探索球的玩法時，少部分幼兒根本沒有參加到小結這一環節中。接下來的環節是讓幼兒兩兩結對找朋友玩球，讓其中一個孩子把球放到簍中后，繼續探索兩人玩一個皮球的玩法。這時我們發現孩子之間產生了矛盾，都不愿將自己手中的皮球丟下，怎么辦？只有老師出面協調解決，但部分協商好的孩子無效等待，時間就顯得過長。接著教師組織幼兒學習兩兩拋接球、集中傳球以及定點投籃；最后一環節是將幼兒分為蘋果、香蕉兩隊競賽，鞏固本節活動中的傳球、拋接球、定點投球的玩法。

3.評議與反思。

通過陳老師的自我反思以及大家的評議，認為本節活動存在的問題有：

（1）熱身前的提問與活動無關，教師在組織活動中的指導性語言不當，造成部分幼兒離開老師的視線，自由探索活動超出規定范圍。

（2）活動的每個環節銜接不是很自然，整節活動中幼兒學習新的技能太多，不易掌握。

（3）沒有預先考慮到活動中會出現的問題，應變能力較弱。

（二）磨課二（骨干教師趙老師執教）

1.教學片斷。

趙老師是我園的一位青年骨干教師，有一定的教學經驗和課堂組織能力，她的活動從熱身運動――球操開始，然后讓幼兒自由探索一人玩皮球，創新皮球的多種玩法，教師觀察，然后集中討論剛才所玩的方法；接著重點學習拍球走和投籃動作；最后幼兒兩兩合作玩球，教師捕捉與眾不同的玩法，讓幼兒展示自己的玩法，供其他幼兒學習；探索多人玩球的方法，教幼兒頭上傳球、胯下傳球及手上傳球；分組進行一人玩球、兩人玩球及多人玩球的比賽；最后教師小結，放松活動。

2.評議與反思。

聽了兩節活動，大家感觸很多，趙老師自己也反思活動中存在一些問題：

（1）活動安排的內容過多，造成活動時間過長，特別是一人玩球時花樣多，讓幼兒拍球走這一環節對于沒有前期技能訓練的幼兒有一定的難度，活動的第一環節占據時間過多，有頭重腳輕之感。

（2）在比賽的這一環節中，比賽的思路有點繁瑣，顯得有點混亂；

（3）結束時戛然而止，顯得急促。

聽了兩節活動后，課題組集體對兩位老師活動進行“解析”，大家從總體中判斷了一些問題，對一些環節提出質疑，大家共同修訂，兩位執教老師和磨課小組也達成共識，及時整理。兩位老師在課題組老師的共同探討后，發表了自己的觀點，最后根據大家的意見和建議，結合自己的理解，對“一磨”后的活動方案進行修改，嘗試后發現幼兒對定點投籃很感興趣，大膽地進行創新，形成了大班健康活動“好玩的皮球”二稿。

以趙老師這節活動為例，活動原有目標：

1.喜歡玩皮球，探索皮球的多種玩法。

2.重點練習投籃、拍球走，提高動作協調性。

3.學會多種玩法后，能愉快地和幼兒一起游戲。

一磨后目標調整為：

1.喜歡玩皮球，探索皮球的多種玩法。

2.學會投籃的基本動作，提高投籃的準確性和動作的協調性。

3.學會多種玩法后，能愉快地和幼兒一起游戲。

二磨后目標調整為：

1.喜歡玩皮球，探索皮球的多種玩法。

2.學會投籃的基本動作，提高投籃的準確性和動作的協調性。

3.能愉快地和幼兒一起游戲，有初步的競爭意識和較強的合作意識。

調整分析：

1.原定目標中，能力目標內容多，且難度過大。為此，一磨討論后將拍球走刪去，將目標定位在投籃上。

2.知識目標、能力目標、情感目標三者表述不清，二磨后作了適當修改，將情感目標定位于有初步的競爭意識和較強的合作意識。

三、活動后的收獲

在磨課中，我們發現活動中的一些問題，共同探討，切實地解決了健康活動“好玩的球”中的一些困惑，大膽嘗試了投籃的技能學習。兩位老師在多次展開“好玩的皮球”活動后，在每一次的反思中，兩位老師之間及其他老師都能取長補短，互相吸取他人的精華，提升了自我研究的能力。在多次磨課的過程中，我們也發現不同班級的幼兒，能力有所不同、合作的方式有所不同，在一節節“磨課”活動中，六個大班的幼兒在兩位老師的不同組織形式下也各有所獲，活動中幼兒和教師同成長。年輕的陳老師已經能在活動中靈活應變各種問題，在自我反思時也能準確地評價自己的優點及不足，增強了自信心，游戲活動時如同大孩子帶小孩子在嬉戲，完全沉浸其中，溫馨的場面讓人感動。骨干教師趙老師的最后一磨活動已成為我園的示范課，整個活動過程輕松自如，環環相扣，循序漸進，由淺入深，由一人玩球到兩人玩球再到集體玩球，思路清晰，活動過程流暢，每位幼兒在活動中都得到了趙老師的關心，在她激勵的語言和變化多樣的肢體語言提示之下，順利地完成了活動目標。活動中趙老師關注全體，注重個體差異的教學方法及遇到問題的應變能力是值得大家學習的。部分年輕教師受啟發后在課題組的幫助下在小班、中班開展了健康活動“好玩的皮球”，取得了很好的效果，孩子們玩在其中，樂在其中。

三、活動收獲

我園是第一次開展這樣的研究活動，以前的教研活動開展不是很規范，只有少部分老師參加，大部分的教師，得不到鍛煉的機會。自從我園課題申報立項后，課題組組長首先想到在全園開展“一課多磨”的教研活動，為每位教師提供了一個學習、自我展示和成長的舞臺。俗話說：“水本無華，相蕩而生漣漪；石本無火，相激而發靈光”。在此次“一課多磨”活動中，我們發現每位教師在反思能力上都有了不同程度的提高，課題研討時老教師的經驗式建議會讓大家茅塞頓開，年輕教師的創新也會讓大家豎起大拇指“贊”一下，大家互相取長補短，共同進步。

幼兒園教學研討活動方案范文第2篇

關鍵詞： 幼兒教育 新入職教師 預成性教學 專業成長

當下幼兒園教學活動中，集體性教學活動是幼兒園教學活動的重要組成部分，主要有三種類型：預成性教學活動、綜合性教學活動、生成性教學活動。其中，預成性教學活動指在教學活動之初，精心預設對象、目標、過程及成果，在教學過程中根據教學預設組織實施的教學活動。盡管預成性教學缺少生成性教學的靈動性、智慧性和綜合性的特點，但有效組織預成性教學活動，不僅是新入職青年教師教學的基本要求，還是其逐步走向綜合性教學、生成性教學，促進專業發展的必由之路。文章試圖以小班繪本教學《好喝的湯》活動為例，簡要闡述新入職教師有效組織實施預成性教學的策略。

一、重學習、善積淀，用理論滋養教學素養

青年教師是幼兒園的主力軍，是園所擴大再發展的中堅力量。有效組織預成性教學活動，青年教師要加強專業素養和理論知識方面的學習，特別關注心理學、教育學、規章制度等方面的學習，不斷提高個人教學素養。只有通過心理學和教育學知識的學習，教師才能較好地了解學生身心發展特點、接受理解能力，才能制訂出合理的預成性教學方案。只有加強學習，才能對《幼兒園教育指導綱要》中關于健康、語言、社會、科學、藝術五個領域教學要求融會貫通，并在具體教學過程中予以落實。如健康的目標是讓幼兒身體健康，在集體生活中保持安定、愉快的情緒，有著健康的生活習慣，并且學會保護自己。比如指導幼兒《好喝的湯》時，除了對課程內容進行預設，回答學生提出的問題外，還要將愛干凈、講衛生等知識融入教學活動中。某個小動物將食材投入鍋中，要清洗食材，保證食材的干凈衛生，并引導小朋友在生活中注意衛生，養成良好的生活習慣。教師還要學習《3-6歲兒童學習與發展指南》，以此為指導，根據幼兒的發展規律制訂科學合理的預成性活動方案，讓幼兒度過一個健康快樂的童年。

二、重分析、善借鑒，用案例引發教學研討

組織青年教師觀摩《好喝的湯》課例，并圍繞課例展開對教學環境、教具、教育目標的討論，討論如何修改教案內容，才能將禮貌用語、德育教育、個性化發展等方面的內容融入教學活動中，更好地實現教學目標。原教學有三個基本環節，即一是教師出示封面，引導學生觀察并模仿小貓、小兔等小動物的叫聲和喝湯的方式，了解小動物共同煮湯的過程;二是指導幼兒自由閱讀繪本內容，了解每個小動物將何種食物放入湯鍋中，并引出不同小動物最喜愛的食物;三是師生共同完成繪本閱讀，鞏固繪本內容。針對教學三個活動環節，組織教師進行討論，由小組組長進行總結，指出原教案中存在的不足之處，對如下幾個方面進行修改，并指出對原有教案內容進行修改的具體原因：第一，PPT中繪本封面的修改，在原有封面上只有五只小動物，但從繪本內容來看，整個故事是圍繞六只動物展開的。將六只小動物全部放在PPT中，修改后幼兒對故事的小動物一目了然，加深認識和理解。第二，加入和小動物打招呼的導入環節。利用幼兒已有的知識經驗，認識小動物，滲透禮貌教育，教師引導學生說“你好！小豬”，“你好，小雞”等，在禮貌教育的帶動下，激發幼兒的學習興趣。第三，在小豬將蘿卜放入鍋中煮湯的過程中，教師播放了《拔蘿卜》的歌曲，通過歌曲的旋律和歌詞將幼兒帶入音樂的世界，幼兒跟著音樂的旋律做出拔蘿卜的動作，在歌曲結束之后，幼兒幫助小豬將齊心協力所拔的蘿卜放入鍋中。通過《拔蘿卜》歌曲的引入，將幼兒帶入角色，將音樂教育滲透到繪本教學內容中。第四，鼓勵幼兒遷移相關經驗，玩“煮湯”的游戲，從小動物互相幫助煮出一鍋美味的湯，引申到現實生活中小朋友要互相幫助。在課程結尾部分加入游戲，讓幼兒自主選擇扮演繪本中的角色，圍成一圈扮演“鍋”或者戴上頭飾即將下鍋的“菜”，第二次扮演時交換角色，以滿足全體幼兒的心理需要。通過學習和研討教學案例，青年教師的能力得到大幅度提升。修改之后，由我園優秀教師執教，向全體青年教師開示范課。多次實施活動中，教師們積極參與研討，毫無保留地發表自己的觀點和建議，相互啟發，不斷反思，認識逐漸深入，最終呈現出精彩的課堂。從剛開始的模仿其“形”，演變為領會其“神”，上課不再是一種機械的表達行為，而是根據課堂狀況與幼兒需要的一種對話式、互動式行為。整個活動過程中，自然體現出與故事、音樂的和諧，與他人的和諧，以及多種思路視點的和諧。孩子們很自然地被吸引，并主動探索，給了觀課者不同以往的新鮮感。

三、重反思、善總結，用規程引領教學行為

青年教師在教學過程中使用預成性教案，需要不斷反思教學得失。在預成性教學活動中通常出現兩種情況：一是教師全面理解教案，但生成缺乏個性。青年教師在教學過程中使用，雖然全面理解教案內容，但不注重知識的生成性，不能靈活應對幼兒提出的問題[1]。幼兒對世界充滿了好奇心，經常在教師教學過程中突發奇想，提出多種多樣甚至不著邊際的問題，或者依據教學內容，幼兒從自身角度出發，提出具有針對性的話題。此時，教師依然按照預設教案的步驟，按部就班地完成教學活動，沒有關注到幼兒提出有價值的問題，并做出解答，靈活應對各種生成性問題。幼兒的行為和提出的問題沒有得到教師的關注，幼兒會對教學內容失去興趣。在《好喝的湯》教學活動中，某個幼兒對動物的叫聲比較感興趣，而此時教師的預設內容是不同小動物將食品放在鍋中，共同熬出美味的湯，并沒有回答幼兒提出的問題，導致幼兒對課堂活動失去興趣。在幼兒提出動物叫聲問題之后，教師可以改變預成性教案中的內容，當不同動物添置不同材料時，教師可以模仿動物的叫聲，然后引出放入鍋中的物品。此種教學方式更加生動具體，幼兒對教師發出不同動物的聲音充滿興趣，從而增強課堂教學效果。二是教師基本能理解教學方案，教學執行時對教案理解不透徹，有生搬硬套的現象。我園要求青年教師采用預成性教案教學模式，教師使用現成的《好喝的湯》教學方案，但不能對課堂內容出現的每一個環節進行有效預設，教師在教學過程中僅僅是照本宣科，機械地將課程內容灌輸給幼兒，導致幼兒并沒有在教學活動中學習到新的知識和內容。為此，我們提出了相關教學規程，比如對現成預成性教學設計在充分理解的基礎上進行第二次備課，備課時盡量結合班級實際情況重新設計，要預留一定的時空，以保證教學實施時的教學生成。

四、重鉆研、善實踐，用行動證明專業成長

教學實踐是教師專業成長的基本途徑。青年教師在教學活動開展過程中要重視教學鉆研，善于教學實踐，注重培養學生的健康意識、語言表達能力、肢體的協調程度、對音樂、美術等藝術的認知程度，讓學生養成良好的生活習慣，并且充分挖掘幼兒的興趣愛好點[2]。同時，教師要從不同角度著手，促進幼兒情感、態度、技能等方面發展。幼兒綜合能力的發展需要教師的引導，所以，教師在日常生活中仔細觀察幼兒的飲食習慣、運動量、興趣愛好等內容，了解幼兒的學習興趣和思維發展的特點，明確知曉不同年齡段的幼兒在接受理解能力、興趣愛好及問問題的方式上存在較大的不同[3]。教師只有了解幼兒的身心發展規律，明確該年齡段幼兒的興趣和愛好，才能制訂既讓幼兒感興趣，積極參與的預成性活動方案，同時又在活動中學習到新的知識和技能。同時，青年教師每人選擇一個預成性方案，實施預成性教學活動。有的教師側重讓全體幼兒參與到熬湯過程中，不同幼兒往虛擬的鍋中放入不同的食材，體驗共同勞動制作一鍋鮮美可口湯汁的過程，并從游戲中體驗到集體力量的強大性和分享帶來的歡樂。有的教師則從小動物著手，講述小豬、小貓、小兔子等小動物的叫聲和喜歡的食物，并通過ppt設備展示不同動物的叫聲，讓幼兒分辨。活動結束之后，幼兒不僅學到不同動物的叫聲具有的特點，還了解小動物喜歡的事物，培養幼兒的愛心。通過一對一的結對培訓，青年教師接受有經驗教師的指導，并傾聽組長的點評，找出個人預成性教案中的不足之處，從而提升青年教師的教學能力，用教學行動證明自身的專業成長。

在預成性教學活動研討過程中，通過對繪本教學《好喝的湯》的實踐活動的案例研究，有效提高青年教師的教學能力，促進教師專業成長。

參考文獻：

[1]徐東，姜永燕.幼教名師學習共同體助推幼兒教師專業發展：原則、困境與策略[J].當代教育論壇，2015（5）.

幼兒園教學研討活動方案范文第3篇

新學期幼兒園實行新的保教常規制度，以進一步落實和促進幼兒園保教工作。以下是為大家精心整理的XX年秋季幼兒園保教工作計劃，歡迎大家閱讀，供您參考。

一.指導思想

堅持以《指南》和《綱要》為指導，認真學習鎮教委辦對幼兒教育工作的意見，結合本園實際，盡力讓最新的理念與精神落實到我園的保教管理和保教第一線中，使幼兒在園能得到快樂的玩耍與學習，使幼兒園的保教隊伍煥發新的活力，較好地促進兒童富有個性的發展。

二.本期幼兒園保教主要目標

樹立終身學習的理念，提高自身素養;落實新的保教常規制度，規范一日保教活動，促進保教規范發展;圍繞實際問題開展教研，加強教研工作的引領性;密切家園聯系，共育幼兒;加大對外宣傳力度，充分利用家長口碑;培養幼兒富有個性的發展。

三.具體目標與措施：

(一)樹立終身學習的理念，提高自身素養

1.加強理論學習,轉變輕理論重實際的傾向。堅持用新的教育理論指導工作。

上學期大部分老師對新頒發《3-6歲兒童學習與發展指南》不重視、不熟悉，本學期將深入學習貫徹、新理論結合實際，真正達到學于致用。擺脫重

”教”輕“保”以及“小學化”傾向，保障兒童身心健康、快樂成長。

2.營造文明向上的書香校園，構建有特色的書香校園文化。

組織開展教師“共讀一本書”——《師道，為師亦有道》讀書系列活動。讓每一位教師把讀書當作知識的學習，氣節、修養、情操的修煉，讓讀書成為獲得教師職業幸福、人生幸福的重要途徑。

充分發揮班級圖書區的作用，并結合本班幼兒實際，開展各種形式的讀書活動：讀書交流會、經典誦讀(弟子規)、我是小小故事王、讀書調查回饋等活動，在教師的指導下培養幼兒良好的閱讀習慣。

以“家校聯動”推進“書香家庭”的創建。通過教師帶動幼兒、幼兒帶動家長，營造上下喜愛閱讀的良好氛圍，樹立終身學習先進典型，并評選書香班級、書香家庭、書香寶寶等。

(二)落實新的保教常規制度，促進保教規范發展。

1.本學期我們將實行新的保教常規制度，以進一步落實和促進幼兒園保教工作。新的制度力求將關注的目光投向幼兒一日生活中的各個生活環節、集中教育活動、游戲教育活動以及保教人員學習和日常工作常規方面。幼兒園期望通過這種常規制度的導向引導大家注重落實一日保教規范，注重提高教育教學能力，注重幼兒的游戲教學，使幼兒園的保教工作真正落到實處。

按計劃落實保教管理。結合保教一線的具體問題，經常深入一線，觀摩活動，及時有效地實施保教管理，對教學過程、一日保教活動進行探討，思考并提出適宜的意見與建議。切實為保教一線服好務。

2、根據本段、本班實際情況科學合理制定各類計劃。本學期調整為每周五上交紙質周計劃、每月27日上交各類紙質計劃(反思、安全教育活動方案、國旗下講話、觀察記錄、外出觀察記錄等)以便及時發現問題及時解決，進一步進行規范和指導。

3.開展形式多樣、豐富多彩的活動，促進幼兒全面素質的發展。

(1)通過國旗下講話、主題活動、節日活動、一日活動對幼兒進行品德教育。并利用教師節、國慶節、重陽節教育幼兒愛老師、愛父母長輩、愛祖國等。(2)上學期都能重視戶外活動充分利用園里活動場地優勢按計劃開展，本學期應繼續發揚，嚴格把控時間，積極創設條件，豐富戶外體育活動器械，加強對戶外體育活動的指導。園里將開展慶元旦趣味運動會等。

4.繼續開展禮儀教育活動，加強宣傳、以身示教，營造家長、老師、阿姨、幼兒人人講禮儀的氛圍。

本學期依舊設立“禮儀小標兵”、禮儀小天使評選活動、每周一節禮儀課、一日生活活動中、重大節日中，使禮儀教育成為我園的辦園特色之一。

5.各年段的早操編排——主題操，將依據各年齡幼兒的特點進行編排，力求美與力的有機結合、創新有特色。

6.鼓勵教師善于發現身邊閃光點，抓住教學中有價值、有教育性、有啟發性的題材撰寫反思隨筆，做個勤思考、勤反思的教師，并積極參與安海鎮的“在線投稿”。

(三)圍繞實際問題開展教研，加強教研工作的引領性。

1.扎實推進“周四教研日”和“每聽必評”兩項制度。

2.發揮骨干教師的示范作用，以結對帶教的形式，以老帶新的方法幫助新教師快速成長。(本學期：結構游戲、科學、語言)

3.教研組長要充分發揮示范引領作用，提高教研實效。為新老教師的成長搭建平臺。本學期教研重點：新教材、結構游戲、《指南》解讀、《幼兒園保育教育活動常規》等主題教育活動等進行研討。

4.環境創設要為教育教學服務。區域環境按照幼兒智力發展需要,有計劃、有目的、有層次地投放游戲材料，提高區域游戲活動水平，本學期還將開展環境創設比賽。

(四)重視家園聯系，實現一致教育。

《綱要》總則里指出，“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”要讓幼兒受到良好教育，必然要注重引導家長樹立正確的教育觀、兒童觀。家園聯系工作，教師要主動宣傳我們所做的一切，要讓家長深入了解我們的工作。

1.在家長會、家長開放日、宣傳欄中要結合實例宣傳正確的兒童觀，引導家長樹立正確的育兒觀。

2.通過家教園地、qq、電話、幼兒評估手冊等與家長交流幼兒在家情況，也讓家長了解本園、本班情況、幼兒在園學習內容、經常向家長展示幼兒的各種成果，達到家園教育的一致。

3.鼓勵各班利用節日、主題活動舉行“家園同樂”活動等，進一步密切家園聯系。

4.繼續發揮家長委員會的作用，每班評選出2名家委會成員，并定期召開家委會會議及各項家委會活動，使家長們進一步了解我園的工作情況。

三.月份安排

八月份

1.教職工報到

2.各班整理清潔園所，進行環境創設。

3.教研活動：(研討新修訂的《領域活動指導》及《主題活動指導》，確定本學期主題及教學內容)

4.早操的編排。

5.根據教委辦工作計劃，結合本園實際，制定各類工作計劃

九月份

1.小班年段進行家訪并召開期初家長會

2.接待新生，安定幼兒情緒。使期初工作有序，順利開展

3、各段學習早操

4.開展每周一的升旗儀式，并進行國旗下講話

5.各班開展“我愛老師”慶祝活動，制定好活動方案

6.啟動“周四教研日”和“每聽必評”兩項制度

7.教研活動：學習《3-6歲兒童學習與發展指南》一、幼兒園保育教育活動常規》

8.開展教師“共讀一本書”——《師道，為師亦有道》讀書活動(一)

9.迎接期初工作檢查

十月份

1.教師互聽課活動

2.開展

“中秋節”“國慶節”活動，增進幼兒經驗，共享節日的快樂。

3.開展“重陽節“尊老敬老活動。

4.舉行紀念孔子誕辰2563周年活動

5.組織全園幼兒秋游。

6.舉行“我是小小故事王”幼兒講故事比賽。

7.填寫幼兒發展情況評估。

8.教研活動：如何有效開展幼兒園區域活動二

9.參加晉江市幼兒園區域活動觀摩研討(主題：區域活動中幼兒行為的觀察與指導)

10.參加幼兒園業務培訓講座

11.組織參加晉江市幼兒園教師全員培訓

12.參加園本課程研討活動、骨干教師獻課活動

13.迎接幼兒園教學常規管理檢查

14.開展教師“共讀一本書”——《師道，為師亦有道》讀書活動(二)

十一月份

1.教師互聽課活動。

2.參加鎮幼兒園講故事比賽。

3.參加晉江市幼兒園區域活動觀摩研討(主題：區域活動中教師的角色定位)

4.組織參加市示范幼兒園開放活動。

5.結合11、9消防日開展應急疏散演練。

6.開展教師“共讀一本書”——《師道，為師亦有道》讀書活動(三)

8.教研活動：如何有效開展幼兒園區域活動三

十二月份

1.籌備幼兒冬季運動會(家長開放日)。

2.評選《禮儀小天使》。

3.教研活動：如何有效開展幼兒園區域活動四

4.參加鎮級幼兒園半日活動觀摩活動。

5.參加健排舞比賽

6.開展教師“共讀一本書”——《師道，為師亦有道》讀書活動(四)

元月份

1.組織開展慶元旦活動。

2.舉行冬季運動會(家長開放活動)。

3.填寫幼兒發展情況期末測查評估。

4.總結XX年秋工作，制定XX年春季工作計劃。

幼兒園教學研討活動方案范文第4篇

為了聚合幼兒園有限的人力、才力資源，確保研究的實效，我園采取科研式教研來開展園本教研工作，將科研課題作為園本教研的研究主線，把學習、實踐、研究三者整合，使課題研究融入到幼兒園工作的“血液”之中。幾年來，我們以本園獨立承擔的科研課題《幼兒活動材料的開發與運用》《以愛為核心的幼兒感恩教育》為抓手，以活動為載體，有效地豐富了教研內容和方式，對教研管理網絡的建立和教師綜合素質及水平的提升，發揮了積極作用。我們總結出以下亮點，供參考。

調整管理結構框架

我園始終致力于“把最寶貴的東西給予兒童”的教育宗旨，秉承“迎著陽光健康成長”的辦園理念，遵循幼兒發展規律，以塑健康特色、育專業隊伍、立知名品牌、彰教育公平的國際知名園所為目標，經幾代人辛勤耕耘，碩果累累，桃李滿天下。在幼兒園不斷發展的進程中，幼兒園始終堅持以園本教研為主陣地，以提升教師隊伍素質為基礎，達到提升幼兒園教學質量，促進幼兒園發展的目的。幼兒園的園本教研也是在不斷的進行中優化結構，達到科學、合理、有效。

幾年來，我園園本教研工作的最大特點是“分頭推進，有機結合”。三大塊工作分頭進行，又有機結合，既充分保證我園教研工作的有序開展，又實現教研工作的實效性。

1.制定合理的科研管理制度，保障課題研究順利開展

制度是一切工作順利開展的保障。我們研究制定了一系列切實可行的科研制度，如《班級科研工作制度》《教師參研獎勵制度》《科研組長職責》《科研工作十每制度》等，通過這些制度，課題研究得以全方位滲透、全過程推進、全園性參與，增強了教師的課題研究意識，使研究成為每個人責無旁貸的事。在課題研究過程中，我們還根據情況不斷調整制度，如以前科研經費教師之間差異不大，不能很好調動教師們積極主動參研的內動力，大多老師都有干好干壞一個樣，影響了課題的深入開展，于是，我們決定拉大差距，培養骨干，根據能力、工作量等因素將課題參研者分成協研教師、參研教師、主研人員、主持人員四個層面。激勵機制的建立大大調動了很大一批教師的積極性主動性，使課題研究縱向深入發展得到大幅度提升。

2.制定專家外聘和教師學習制度，提升隊伍科研素質

課題研究的順利開展，需要朝著正確的方向、運用科學的研究方法、以多維的研究視角進行研究，我們深知這些始終離不開高校專家教授，市、區教研員的縱向引領。我園制定了《專家外聘制度》，聘請市、區各級幼教專家和市內外知名高校專家教授來園指導工作、為我園教師做科研講座等，強大的專業支持使我們不斷明晰課題研究的內容、目的、實施、方法。

俗話說“千兵易得，一將難求”，教師是搞好教育科研的核心力量，要搞好教育科研，就必須提高教師教育教學基本功和科研能力，要提高教師研究能力，就唯有學習，在實踐中、向同伴、向同行、向專家、向幼兒學習。我們制定了《教師學習制度》，幼兒園不但組織形式多元的學習活動，還派出大量踏實工作、成績突出的教師到外省參觀學習，每年到外地學習人次達到20人次以上，開闊了教師眼界，學習了先進經驗。同時還加強教師的專業培訓，我們采取了專家專題講座式培訓、一課三研、教研組長輪值制以及菜單式培訓，以此來提高教師的研究水平。

3.建立健全科研組織網絡，確保任務落到實處

我園建立完善科研人員網絡以促進教科研工作順利開展。通過分層管理，層層落實，科研組發揮“小、實、活”的風格，努力為教師搭建理論學習與經驗交流的平臺，靈活多樣地開展研討交流活動，及時分析并解決課題研究中出現的問題，帶來了很好的成效。

確立以園本教研為主的科研模式

以園本教研為主的“科研式教研”操作模式，就是立足本園，比較深入、系統地研究教育教學實踐問題的一種教研活動形式。在研究過程中做到問題即課程、教學即研究。它將課題研究與教學研究有機融合，是園本教研、園本培訓的最佳載體。

具體做法是：以每學年一度的園本寫、教、評比賽為載體，組建三人一組的“一課三研”學習共同體；其次，選定一個內容――三人分別書寫計劃――分別進行教學實踐――共同反思――共同再次擬定教學計劃――三人根據同一計劃再次教學實踐――分別推選一人參加園級教學、一人書寫實錄、一人書寫敘事性研究的比賽――共同提高談感受與收獲。

教師在這種新型模式中，與同伴交流對話、溝通協作、碰撞交融，通過研究與教學，提升認知、提高技能，使教學不斷升華，同時教師的個性空間得以進一步挖掘和拓展，教師風采得以彰顯，才能得以釋放。

通過“科研式教研”活動，教師逐漸從過去簡單的、單一的思考方式，轉變為多維度、多層次的反思；教師逐步從外在的評定轉變成了自我內省的教育實踐與研究，思考問題的角度和方式也發生了變化，以前教師常會問：“這次活動怎么開展?”“活動要準備什么材料?”而現在教師會問“這次活動的內容適宜嗎?”‘“幼兒的經驗得到什么提升?”“活動材料是否有效?”“活動該怎樣調整?”“活動的目標是否適宜?”等等。教師們在共同的交流中，勇于亮出心中的疑惑和困難，將內隱的經驗和想法浮現出來，將研究落實到通俗易懂的教學案例中。這種方式把教師間的差距轉化為一種資源，成為一種探索的驅動力，使全體教師共享研究實踐成果。研究不再是負擔，而是自我提升的寶貴機會，課題的研究使我園教科研有了內涵。

堅持教學科研規范化和常態化

本著“從實際出發，大處著眼，小處著手，講究實效”的科研原則，我園嚴格園本教研活動過程管理，層層落實，使研究工作常態化成為一種習慣。每學期初，教師在專家引領下選擇研究小點，制定詳實的研究計劃，并根據本班孩子情況和資源情況預設研究內容，將科研活動整合到課程實施中，使一學期教科研活動更具方向性和目的性，活動過程中能根據研究情況做出生成與調整，做到研究的實效性。

每月集體匯報制度，定期開展小組內的觀摩活動，充分發揮骨干督促和引領作用，提升教師整體研究水平，堅持每月資料收集制度，保證研究質量。每周每班定時抽兩個半天開展科研活動，教師每周制定兩個詳實的科研活動方案，如科學組和游戲組的實施計劃表，有計劃、實錄、反思、調整，充分保證教師在預設、實施的過程中去，這樣做既保證了日常教學，又保證了研究時間，老師們在這樣的研究過程中有所提高。并堅持科研組長、課題負責人下班聽科研活動的制度，做好堅持每周小組活動觀摩研討。每次活動嚴格按科學的研究程序：確定

目標一選擇內容一第一次嘗試、記錄一反思、調整一第二次實踐、記錄一開展各種延伸活動(各個領域)一生活各環節中的運用一再次反思、小結。正是在這種一絲不茍、嚴抓細節的過程中，使全體教師嚴謹、科學、規范地進行課題研究，科研材料的收集、整理和管理科學合理，為研究結論的分析、研究成果的分享推廣提供了重要依據。

正因為我們的管理促進了教師思維方式的變化，對教師的日常行為也產生了影響。下面是一個案例。這是一位教師“一次教學，三次備課”的歷程：第一次備課――擺進自我，不看任何參考書與文獻，全按個人見解準備方案；第二次備課――廣泛涉獵，分類處理各種文獻的不同見解(我有他有，我無他有，我有他無)進行綜合、篩選、判斷后修改方案；第三次備課――邊教邊改，在設想與教學活動中的不同細節中，區別順利與困難之處，教學后再“備課”。這位教師設計與實施這次教學中體現了：三個關注(自我、文獻、收獲)和兩個反思支架(更新理念、改善行為)。這樣的教學既是教師專業化成長的捷徑，也是具備科研素養后在自己的教研教改上的詮釋和體現。

園際聯動示范輻射驗證反思促研究

作為示范幼兒園，有指導片區一二三級幼兒園的社會責任，以前幼兒園的聯動一般就是觀摩環境或者看看現場教學活動，參與聯動的教師有走馬觀花之嫌，對他們的幫助不大，在能力的提升上沒有達到應有的效果，現在我園采取的辦法是帶領聯動園教師參與課題研究，并把聯動分為幾個層面：平行聯動，參與聯動，分享聯動。讓聯動園的教師獲得不同層次的發展，教師在過程中不但學會了怎么做，還知道了為什么要這樣做，真正“授人以魚，不如授人以漁”。在與聯動園互動的過程中，教師彼此之檢的交流與碰撞，會進一步發現研究中的一些問題，并能很好地驗證我們研究的結論是否有效，從而促進我們進一步思考與再次實踐，這對我園的深入研究也起到助推作用，整個片區在科研聯動的帶領下，教育教學能力都得到大幅度提升，幼兒園園市區也有了很好的聲譽，實現了雙贏的目的。

幼兒園教學研討活動方案范文第5篇

【關鍵詞】民辦，幼兒園，管理，科學，保教，發展    

2013年，我由小學轉崗到夏官營中心幼兒園擔任園長一職，初到幼兒園，面對一群可愛的孩子和愛崗敬業的教師，由于理論知識和工作經驗的缺乏和薄弱，好多工作感到無從下手。一段時間下來，在與老師交流、深入班級參與教育活動、閱讀學前教育書籍、赴幫扶園所學習提高的過程中，我對原來在工作實踐中覺得不好解決的辣手問題找到了切入點，感覺收獲很大，管理和服務工作也逐漸走向正規。

在榆中縣教育局的組織下，2013年9月11日至9月26日，我有幸與全省幼教界的100名園長共同參加了北京師范大學承辦的“國培計劃（2013）—甘肅省農村幼兒園園長高級研修班項目”的培訓學習，2013年10月26日至11月8日，參加了在甘肅省保育院舉辦的“甘肅省2013年中小學（幼兒園）教師省級項目省級一類幼兒園園長第一期研修班”的培訓學習，2014年12月參加了為期三天的民辦幼兒園園長培訓。在培訓期間，我聆聽了培訓中心安排的關于學前教育的各類講座，聽取了幼兒園園長及名師導師的經驗介紹，課余時間我與來自各地的部分園長同行就辦園經驗、管理策略、幼兒園特色等問題進行了交流探討學習。通過專家的講座，使我理解了“以人為本”的幼兒園教育理念，懂得了與幼兒園息息相關的教育法規，更進一步深入地體會到幼兒園教育應該怎樣科學管理、如何科學地開展幼兒園的活動、如何正確引導家長教育觀念的轉變、如何有效與家長溝通，真正了解了什么是教師專業成長，以及怎樣創新幼兒園的管理等，這幾次學習為我以后開展工作奠定了基礎，避免了管理和教育的盲目性。我感受到了作為幼兒園的管理者、服務者，要有以下的辦園理念和辦園目標:

一、 樹立先進的教育教學理念。

目前，幼兒園以民辦幼兒園為主，公辦幼兒園并存，近年來，國家不斷加大資金投入，大力支持公辦、民辦幼兒園，我園作為一所民辦公質的幼兒園，本著普惠性和公益性的原則，面向農村，服務群眾。幼兒園要發展，要壯大，就要樹立先進的教育教學理念，注重幼兒園內涵和特色的發展。

二、建設先進優質的園舍設施。

先進優質的園舍設施設備，是幼兒園發展的堅實保障。我園經過幾年的發展，經過全體教師的辛勤努力，園所環境幽雅、布局合理、戶外活動符合要求，活動室、寢室，活動空間大，便于幼兒進行游戲活動。教學器材基本完備，玩具、教具、活動設施齊全，最大限度為幼兒提供一個寬松、愉快的學習生活環境。

三、強化制度建設，狠抓常規管理

幼兒園按照《甘肅省幼兒園教育指導綱要》、《3—6歲兒童學習與發展指南》和兒童實際生活特點，始終把幼兒身心健康和全面和諧發展作為保教工作的主要任務，堅持依法辦園，制定了辦園宗旨、辦園理念、辦園目標、辦園特色，組織機構健全，建立健全了保教、衛生、財務、安全、后勤等各項規章制度和崗位職責，實行園長負責制，班子成員團結、奮進，能聽取群眾意見，人員分工明確，各司其職，財務公開，各類資料和活動運行記載歸檔有序，管理規范，使幼兒園的管理工作逐步走向科學化、規范化、人性化。

四、重視教師培訓，提高業務水平

為了提高教師的業務能力，幼兒園征訂了《幼教博覽》、《幼兒教育學》、《幼兒教學研究》等幼教雜志，要求教師認真學習，做好筆記學以致用，達到學習的真正目的。多次采用走出去、請進來的形式，讓教師聽課學習、培訓提高。2013年春季安排教師到蘭大幼兒園聽課觀摩，秋季參加省級各種培訓16人次、2014年安排十余人次積極參加上級部門組織的民辦幼兒園教師遠程、短期集中、骨干教師培訓，培訓教師學習認真、興趣濃厚。園內經常開展聽課、說課、評課等保教研討活動，梁琴、李芳兩位教師獲得“榆中縣第九屆幼兒園教學新秀”榮譽稱號。積極組織學前教育宣傳月送教下鄉活動，并得到了兄弟幼兒園的一致肯定和贊譽。

采取多種方式，促進和激勵教師不斷進步和發展，2014年3月我園教師丁南梅、李紅梅、黃繼英、趙亮紅、王霞、李芳六位教師電大學前教育專業順利畢業，五月份金昱、白云霞、丁南梅、黃繼英、趙亮紅、王霞、李紅梅七位教師順利通過幼教資格證的評審，盧金霞通過小學資格證的評審。教師學歷的提升，專業知識的提高為我園的教育工作注入了新鮮的血液。每學期定期、不定期在園里開展教師觀摩示范課，為優秀教師搭建展示自我的平臺，為教師提供互相學習，溝通交流、共同提高的機會，為全體教師的專業化發展導向引航。

五、科學保教結合，促進幼兒發展

幼兒園保教工作遵循幼兒身心發展規律，根據兒童生活特點，制定了園學期工作計劃、保教計劃，幼兒一日生活常規要求和作息制度，各班制定周計劃活動安排，教育活動形式多樣。教師在組織教學活動中，為幼兒提供了充分的活動機會，合理使用教具、學具、制作材料、圖片、掛圖等，設計了幼兒喜歡的游戲活動，保證幼兒每天兩操一活動體育運動一小時，春季、冬季舉行趣味運動會，把培養幼兒的良好的行為習慣和生活自理能力、運動協調平衡能力貫穿于保教活動的全過程，使幼兒的身體、品德、智慧、情感以及意志等方面獲得全面發展。

六、密切家園聯系，提升辦園水平

1.提高認識，加強宣傳

家園聯系是溝通學校、孩子、家長、社會的橋梁，加強家園聯系，可以提升我們的辦園水平，促進保教和管理工作。為提高家長對學前教育的認識，保障幼兒健康快樂成長，我園2013、2014年結合全國學前教育宣傳月“學習《指南》，了解孩子”，“落實《指南》，科學保教—讓科學育兒知識進入千家萬戶”的活動主題，組織開展了一系列的宣傳教育活動。制定了學前教育宣傳月的活動方案，成立了領導小組，分工負責宣傳月工作。在園門外欄桿醒目位置懸掛宣傳標語，班級家園共育欄醒目位置制作宣傳展板等方式，向家長、社會廣泛宣傳學前教育相關政策，并以活動為載體，開展科學保教活動，逐步轉變家長育兒的理念。

2.密切聯系，家園共育