初中英語閱讀
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初中英語閱讀范文第1篇
中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-12-0050-01
閱讀技能是語言學習的基本技能，也是語言輸入的重要環節。英語閱讀教學在初中英語教學中占有重要地位。英語閱讀能夠激發學生的學習興趣，還能幫助學生樹立信心，通過閱讀，培養了學生語感，擴大了學生的知識面，提高了綜合能力，消除了畏難情緒，形成了較強的心理優勢，對于提高英語水平具有較大的積極作用。
在英語閱讀教學中，培養學生的閱讀能力是主要教學目標，但在平時的教學過程中，我們發現，“閱讀難”是普遍存在的問題。很多初中學生在英語閱讀上興趣不高、動力不足、方法不當，進而導致英語成績較低。分析其原因，也并非與老師完全無關，另外，學生沒有掌握高效的閱讀技巧，也是重要的原因之一。
一、初中英語教師如何“教”英語閱讀
1.所選閱讀材料要適合初中學生的年齡特點。閱讀材料的選擇要根據學生現有水平和接受能力來進行。如初一、初二的閱讀材料，傾向于生活實際功能，問路、指路，接聽電話，天氣表達、尋物、招領等，而在初三的閱讀材料中，人文情感、社會責任、道德倫理深深隱含在其中。另外多選擇一些與所學課文訓練要點相契和的文章，以使學生感到學有所用，從而強化課內學習。
2.閱讀前教師要介紹背景，設置問題。老師可以介紹閱讀材料的背景來歷，特別是與我國不同的英美西方國家的歷史地理和風俗習慣，或者通過直觀的形式引導學生猜測生詞，激發學生的好奇心，這一環節的缺少會造成學生閱讀興趣不高。閱讀前問題的設置也很重要，只有學生帶著問題去閱讀，閱讀才會有目的性和針對性。
3.教師要總結科學的閱讀方法。學生剛開始做閱讀的時候總想把每個單詞和句子的意思都弄，忽視了對文章結構的整體理解。所以科學的閱讀方法很重要，通常情況首先要重視文章的題目和文章的首句。因為文章的題目就是文章的主題，文章的內容就是環繞主題展開。首句很關鍵，是因為首句是文章的導入，點明作者寫文章的意圖，背景等。其次，要重視每段的最后一個句子和整篇文章的最后一個句子。每段的最后一個句子常常是該段的結論句，而整篇文章的最后一句就往往是這篇文章的結論或作者寫這篇文章的用意所在。樣就既把握住了全文的主要內容，整篇文章的的框架結，又節省了閱讀時間提高了閱讀效率。
4.教師要教會學生合理使用英語工具書。學生在閱讀中遇到生詞，不能動不動就問老師。教師應該教學生使用工具書，提倡學生遇到疑問查找工具書，逐步培養其獨立閱讀的良好習慣。另外，也不能再使用工具書的問題上走另一個極端，不能只要是生詞一律要用查字典。如果遇到生詞不影響語義的理解，就應該跳過它，繼續閱讀，這有利于提高閱讀速度，不打斷閱讀思路。有時可以通過上下文，在具體的語境中推測詞匯的意思。
二、初中學生如何“學”英語閱讀
1.課文精讀。課本上的文章都是經過精心篩選的，有很強的針對性。因此，“閱讀原著”要首先利用好這個現成的原著。對課文的閱讀要精，要認真、仔細。通過閱讀課文，掌握知識，總結經驗，發現問題，解決問題。首先要預習閱讀課文，然后在課堂教學中學生根據教師設計的問題獨立試讀，了解課文大意，再進行學生之間或師生之間的問答練習，最后剖析語言點。課后，讓學生運用語言點進行改寫、縮寫等練習，力爭做到活學活用。在課堂教學中，還可以配上同步閱讀材料二至三篇，進行聽、讀、寫、練，進一步強化學生對課文的理解。
2.課外泛讀。課外泛讀是相對于課內精讀而言，也就是說，課外閱讀原著不必耗費太多的精力糾纏于分析文章，劃分段落，查找語言點等，不必在咬文嚼字、精雕細刻上下功夫，只要理解、領悟文章的大意就可以了。關鍵在于把英語思維、語言習慣、表達方式及文化背景等因素逐漸地、甚至是不知不覺地滲透到學生的腦海中，從而提高學生運用英語的綜合能力。
3.個人閱讀。除教師指導外，學生可根據自己的實際水平和興趣愛好，開展個人閱讀。對于這樣的學生，教師應給予大力支持和表揚。此外，對于“原著”的理解不應局限于出版物上，其它如音像合帶、影視節目等都可以看做是“原著”的延伸。教師應鼓勵學生利用閑暇時間，多聽英文廣播、英文歌曲，多看英文版影片、電視節目等，多方位、多角度地調動學生的感覺能力，為進一步提高英語水平打下基礎。
總體來看，英語閱讀能力的提升和英語成績的提高是一個緩慢的過程，一切一蹴而就的想法和做法都是不合理的。對初中英語教師而言，英語閱讀教學要課課堅持，天天指導。對初中學生而言英語閱讀更是日積月累的過程，英語閱讀技能的提升是教師指導和學生學習共同結果。
參考文獻
[1]冒曉飛.激活初中英語閱讀課堂的策略與方法[J]，中小學外語教學（中學），2009（10）.
初中英語閱讀范文第2篇
【關鍵詞】閱讀技能；興趣；習慣；方法；策略
英語閱讀在整個初中教學中占著極其重要的地位，英語閱讀技能是英語“四會能力”中最重要的能力之一，提高閱讀技能是培養英語綜合運用能力的前提和保障，英語閱讀能力的提高極大地促進聽、說、讀、寫的技能，《英語課程標準》對初中生英語閱讀技能的培養提出了明確的五級目標要求。從近些年來的中考閱讀題的考查，我們可以看出閱讀能力不是單純地選ABCD而是平日能力的積累與運用。這就要求英語教師在平日教學中要重視培養初中學生英語閱讀的興趣、閱讀的良好習慣與英語閱讀的方法。
首先，要提高學生英語閱讀興趣。興趣是動力、最好的老師。有興趣才有動力，初中生正處在青春發育的年齡段,對知識充滿了好奇、對學習飽含著熱情。然而由于平日里乏味的學習內容、刻板的知識點的復制、繁重的英語作業、頻繁的測試與評比、老師的批評與懲罰等等，不少學生在英語學習中感到厭倦，感到英語學習之路的漫長，英語學習成為一件不得已而為之的苦差事。他們又如何感受到英語閱讀帶來的樂趣？當然，影響學生英語閱讀興趣的因素有很多，其中英語教師發揮著不可忽視的重要作用。從教學內容到教學方法，從課堂閱讀教學到課后閱讀練習，從學生閱讀反饋與閱讀評價等各個方面都會影響學生的英語閱讀興趣問題。因此，要培養學生英語閱讀的興趣，就要培養學生對英語閱讀教材的興趣。
《牛津初中英語》每一單元都是按照任務型教學的原則設計語言實踐，圍繞一個話題，其中的閱讀材料均與學生的學習、生活有一定的聯系，是培養閱讀能力的好材料。因此，我們要善于運用教材內容，設計多樣的靈活的教學方式，要始終體現學生的主體地位，教師認真設計教學過程，還要適時的引入相關的文化背景知識，使教材更加生動、更加鮮活同時使課堂充滿立體感，讓學生在閱讀中擴大文化視野，提高文化素養，從而讓學生樹立英語閱讀的意識。在提問、解答的過程中，教師要注重學生的參與，設計的問題要有梯度，要適時啟發引導，以激活學生的英語閱讀思維，幫助學生認知和理解，以便讓不同層次的學生都能體會到英語閱讀的成功感。閱讀教材真正演變成學生“樂讀”的材料,真正喜歡上英語閱讀課，喜歡英語閱讀。
教師不但要讓學生重視課堂英語閱讀還要重視課外英語閱讀，樹立平日閱讀的意識。閱讀水平的提高，與閱讀量有很大的關系，閱讀能力的提高在于平日的日積月累。平日里對于作業的布置，教師要適當布置一些難度適當的題材廣泛而且學生感興趣的英語課外閱讀練習，指導學生學會利用英語詞典，使用語法工具書養成英語閱讀的習慣。長期堅持下去不僅能幫助學生鞏固所學詞語知識和增強理解能力，還能開闊視野、擴充詞匯量，培養英語閱讀的興趣與意識。
其次，有了閱讀興趣，我們還要注意閱讀的習慣。通過平日對學生閱讀時狀態的觀察，我發現由于各種原因，不少學生已養成了不良的閱讀習慣，這些習慣極大的影響了閱讀的速度與效率，嚴重影響了對文章的理解。要想提高學生的閱讀水平，就必須引導學生摒棄這些不良的閱讀習慣。常見學生的不良閱讀習慣有以下幾種：1.閱讀時習慣于出聲讀。英語是一門交際性的語言，平時我們要求學生大聲說、大聲讀、大聲背。但這并不代表在做閱讀時也要大聲讀出，這樣的閱讀速度相對于默讀要慢的多，閱讀效率也要低的多。平日里如果習慣于這樣做閱讀練習，一方面浪費了大量的時間，而且也不利于完成考場上的閱讀試題。因此教師要時不時地提醒學生在做閱讀題時要養成默讀的習慣；2.逐字閱讀、回讀。反復回讀浪費大量的時間，一詞一頓影響整體文章的把握與中心思想的理解，不利于英語整體思維的培養，而且閱讀速度與效率也相應低，閱讀興趣也會逐漸減少，不利于長期的英語學習。3.閱讀時會開小差。有些學生只看了幾行閱讀材料，就開始胡思亂想，集中不了注意力。這樣的閱讀習慣極大地影響著學生的英語學習，也影響著學生自身的行為與習慣，對他們的成長也不利。教師在平時就要注意培養學生良好閱讀習慣：要求學生背誦相關的閱讀課文與一些句子，有助于學生形成相關的英語語感與英式思維，有助于英語閱讀；要求學生平日對詞匯的積累以及閱讀中出現句式的提問，有助于學生閱讀理解能力的提高；要求學生在一定時間內讀完并理解教師所布置的相關的英語短文，有利于學生提高閱讀速度與效率，養成良好的閱讀習慣并適應考場時間緊迫的要求。
最后，學生有了濃厚的閱讀興趣。有了良好的閱讀的習慣，我們還要教給學生有效的閱讀策略，掌握一些必要的閱讀技能。在閱讀文章時，如果能夠運用恰當的閱讀技巧，那么閱讀速度就會大大提高，閱讀深度也會有明顯的提高。在閱讀教學時，教師要教會學生合理運用略讀和跳讀，學會搜索有用的信息，提高閱讀速度與效率；提醒學生注意標題、注意第一段、注意每一段的主題句與最后一段，這些都能給學生在某方面提供信息；鼓勵學生根據上下文與構詞法大膽的猜測詞義，讓他們在限定的時間內又快又準地把握材料中心，提高解題速度和效率。
初中英語閱讀范文第3篇
【關鍵詞】初中英語;閱讀材料;英語閱讀
在英語學習的過程中，無論處于什么階段，閱讀都有著無可替代的重要地位。作為一名初中英語教師，我一直在初中英語閱讀的教學上努力研究和思考，希望通過教師的輔導和教學方式等方面的調整，學生能在英語閱讀上取得更大的突破。英語閱讀理解是學生英語綜合能力的體現，初中學生想在英語閱讀中取勝，要在詞匯量、語言運用、文化背景、閱讀技巧、知識廣度等方面都經過訓練。這就是說，英語教師只講解課文上的課文等內容，讓學生將精講的課文進行理解，對于真正提高學生的閱讀能力是完全不夠的。那么英語閱讀材料的選擇對于學生來說就非常重要了，閱讀材料的選擇會影響到學生閱讀的效果。所以從2013年開始接手新一屆七年級學生開始，我便開始對閱讀材料的選擇對學生英語閱讀的影響進行研究，并對閱讀材料有所收集和整理。
在選擇眾多的閱讀材料過程中，我發現大多數的閱讀習題類練習冊都是互相抄襲，有很多重復的題，甚至有的閱讀理解的問題設置是有一定問題的。除此之外，有一個很嚴重的問題，那就是選材陳舊，話題老套，無法激發學生的閱讀興趣。導致學生在此類閱讀理解時，單純地只是為了完成任務，機械地完成作業。在提高學生閱讀能力方面，這類閱讀材料使學生事倍功半。為了讓學生能在英語閱讀上提高興趣，我校集體訂閱了《英語周報》，下面我將主要對英語周報對學生英語閱讀的影響進行論述。
開始使用英語報初期，學生對此閱讀材料并不了解，由于此材料以報紙的形式呈現，學生覺得篇幅大、字體小，并不是非常喜歡。但是在教師的講解下，學生逐漸開始用心讀英語報，并真正開始有所收獲。現在我所執教的這個班級的學生已經九年級了，面臨各種大型的模擬考試，面臨中考，學生在英語學習尤其是閱讀方面都以英語周報為主要閱讀材料。可以說，英語周報已經在學生的英語閱讀等方面起到了主力的作用，有這個輔助的英語閱讀材料，英語教師在給學生進行閱讀提高的時候也更加有的放矢。
初中英語閱讀范文第4篇
關鍵詞：初中英語 閱讀教學 教學模式
中圖分類號：G633.41 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）05-0102-01
閱讀教學以培養學生的閱讀理解能力為目標，使學生掌握一定的閱讀技巧，從而從閱讀中獲取自己想要得到的東西，比如信息、知識、娛樂等。但在不同的學習階段，閱讀教學的目標不同所培養的閱讀技巧和策略也不相同。
1 初中英語閱讀教學中存在的問題
1.1學生的詞匯量少
有限的詞匯量是影響閱讀效率的一大障礙。初中生自身掌握的詞匯量的不足不僅影響閱讀的速度和質量，同時還影響了學生的閱讀興趣和信心。由于自身條件的不足，有些學生就往往采取“跳躍法”閱讀，碰到不認識的單詞，就一跳而過，以致于整篇文章看過后，尚不知其所以然，就輕率地把閱讀材料棄置一旁。這種蜻蜓點水式的閱讀方式，對于提高學生的閱讀能力沒有太大的幫助。
1.2學生主觀意識上的不重視
由于閱讀能力的培養是一個長期的、循序漸進性的過程，不是一朝一夕就能取得顯著的提高。所以，很多同學認為，英語閱讀對成績的提高沒有多大的幫助，和平時考試更沒有多大的聯系，讀與不讀都差不多，所以他們往往采取聽之任之的態。
2 初中英語閱讀教學策略
2.1發揮課堂主陣地作用，營造一個輕松、愉悅的閱讀氛圍
教師要積極為學生創造一個輕松、愉悅的英語閱讀氛圍。只有在一個良好的學習氛圍下，才能激發學生的熱情。而沒有熱情往往難以使學生產生興趣和動力。課堂教學是開展閱讀教學的主渠道。教師應突破傳統教學模式，通過豐富多彩、形式各樣的活動創設生動、活潑、愉快的英語閱讀氛圍，為學生創設豐富的語言交際情景，引導學生在輕松的環境中進行的閱讀訓練可以達到一種顯著的效果。
2.2發掘生活中的閱讀素材，選擇合適的閱讀材料
教育即生活。教師要善于抓住每一個機會，對學生進行閱讀教學，讓他們經常有所收獲。教師要引發孩子的天性使對英語閱讀感興趣并且保持下去。如當筆者買了一套服裝，標簽上寫有“Made in China”讓學生猜猜這套衣服是哪里生產的。學生新買了一本練習本，看到上面的英文單詞要好好讀并猜測其意思。例如卡片上寫有“Happy Birthday to you”“Merry Christmas”。比如我們到一些公共場所看見“Wonderful Supermarket”（超市）。久而久之，學生就把閱讀當作了一種內在需要。可見，生活中處處都是英語，只要學生用心觀察，用心讀，英語閱讀必將成為一種習慣。這樣一來，學生的閱讀水平在潛移默化中會有所提高。
閱讀文本的選擇是非常重要的。我們要從小學生的年齡特點和身心特點出發，選擇一些適合學生閱讀的趣味性比較大的文本材料。其選材應以趣味性為主，并且貼近生活以激發學生的閱讀興趣。孩子們多數對動物題材的故事感興趣。如：《The Tiger and the Fox》、《The Monkeys and the Caps》、《The Clever Crow》、《School！Go Slowly》、《The Wolf is coming》。還有一些古今中外的寓言故事和童話故事也深受孩子們的喜愛，如：《Snow White》、《The little match girl》。我們選的讀本要緊扣教材。閱讀的難易程度直接影響學生閱讀心理與情感。而它往往又和生詞量有關，生詞太多，學生讀不懂閱讀文本，達不到訓練目的，那么給進一步的閱讀教學造成障礙。我們挑選的應是學生熟悉的材料。如：我們在教完6B Unit 1《Public Signs》的E部分后，可以補充《Wet Paint》教完《Ben’s Birthday》，可以補充《A Birthday Present》里面的詞匯很多是在教材中國出現的，只有少數部分詞語要學生在新環境中理解體會。這樣孩子們對英語閱讀就不會感到陌生、無聊、害怕，增強了他們英語閱讀的自信心，同時也提高了他們的自主學習能力。
2.3加強閱讀策略的指導
在英語教學中，教師應教給學生有效的學習策略。一些學者認為如奧瑪利和魯斌對此持肯定的態度，他們認為：“在訓練語言技巧時應該同時教授學習策略，這樣能促進學習”。根據初中學生的特點，閱讀教學可以采取以下幾種策略：（1）猜測和概括或推理策略。在閱讀過程中有些單詞學生并不知其意思，這時需要借助詞典，但用的次數太多的話一方面阻礙了閱讀的速度，同時也阻礙了學生思維的積極發展。并且學生在多次查閱后無法使上下文緊密的聯系起來，因而達不到閱讀的目的。在此時，教師需要引導學生通過關鍵詞、上下文意思、意境來猜測此單詞的意思。這樣能幫助學生理解文章大意，達到快速閱讀的效果。
初中英語閱讀范文第5篇
關鍵詞：初中英語 閱讀方法 教學
一、目前初中英語閱讀教與學存在的問題
針對初中英語教學方法的研究不夠，沒有形成一套科學有效、能突出培養學生閱讀能力的方法。隨著基礎教育改革的不斷推進，英語教育、教學改革也取得了很大的進展。廣大教師積極參加新的英語課程改革和實踐，教師和學生都充分認識到了學生英語閱讀的重要性，并積極加強研究和實踐。
（一）教學觀念和認識上的問題：
英語閱讀能力的重要性是得到公認的，但是不少老師沒有充分認識到學習外語實際上也是在學習一種文化。不了解所學語言國家的文化背景，不能真正學好這門語言的。英語閱讀能力的提高以及閱讀量的擴大的過程同時也是學生獲取信息、拓寬視野，激發興趣，提高人文素養的過程。在整個英語教學中，教師應有總識地把兩國文化上的異同貫穿到語言教學中來。
（二）教學過程中的問題：
1、教材處理不當。許多老師把課本的閱讀材料當精讀。講解生詞、補充詞組、羅列搭配、逐句逐段分析，句子結構、語法等成為其教學主線。有的教師則相反，把其當作課外閱讀處理，提問題、對答案、劃詞組。此外，還存在閱讀量不足的問題。教學計劃不能保證學生閱讀量和閱讀時間；輕視閱讀材料的補充教學，缺少符合學生年齡特點、認知能力的閱讀材料。
2、教學方法及模式單調。常見的授課模式為：先讓學生帶著問題聽課文錄音一遍，接著學生跟錄音朗讀，回答問題，最后讓學生自由朗讀或復述課文。此模式側重于閱讀材料表層意義的理解，而忽略了文章的內涵及作者的寫作目的。
3、忽視對詞匯的處理和復雜句子的分析。教師注重閱讀的“整體理解”，忽視了對詞匯的有效教學。對涉及有從句等學生一知半解的語法結構避而不談。其實，詞匯依托于語篇所產生的特定語境意義及復雜句子的分析是學生準確理解文章的重要因素。
（三）學生的不良閱讀習慣問題：
閱讀能力的提高，取決于好的閱讀習慣的培養和閱讀量的擴大，二者都很重要。在日常的練習中有不少學生養成了不良的閱讀習慣，大大妨礙了閱讀的效率，常見的不良閱讀習慣有：
1、音讀。出聲閱讀的主要弊病就是使閱讀速度和效率受說話速度的限制。因為，正常默讀速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上。出聲閱讀往往以不同的形式表現出來，有時是無聲地動動嘴唇，有時嘴唇不動，只是舌、喉在活動。一個有效率的讀者能夠只要看到印刷符號，就直接獲得意思，而不經過聲音階段。因此，要克服這種不良的閱讀習慣，就要訓練自己養成通過視覺器官直接感知文字符號的視讀能力。
2、心讀。心讀是一種很難觀察到的閱讀習慣。閱讀時學生在內心里始終自言自語，清晰地發出并聽著每個字音。這種壞的閱讀習慣直接影響到閱讀的速度和效率，矯正起來比較困難。可以在強制自己深入理解文章內容的同時，強制自己加快閱讀速度，一般能逐漸克服這種壞習慣。
3、復視。復視指的是讀完一個句子或段落后回過頭去重復閱讀。改變這種不良習慣的辦法就是讓自己閱讀大量難度適宜的讀物，這樣就不會因遇到生詞或不太懂的短語、句子或段落而回過頭來再看，以至養成復視的習慣。其他不良的習慣，諸如閱讀時，有的注意力不集中，"思想開小差"；閱讀時頭部下意識地左右擺動；有的用尺子比著，一行一行地向下移；有的一面閱讀一面玩弄鋼筆、尺子、鑰匙等物，；有的愛抖動雙腿；有的過多地進行語法分析；有的不少學生養成了遇到生詞就離不開字典的習慣，缺乏應逐步培養起來的猜詞技巧。這些不良習慣直接影響到我們的思路，降低閱讀速度，因此我們應及時地加以糾正，提高英語閱讀水平。
二、新課標理念下初中英語閱讀課堂教學方法探索
（一）改革傳統的英語教學方法，探索科學的閱讀教學方法。教師不斷加強理論學習，提高閱讀教學的理論素養，更新教學理念，充分認識到英語閱讀教學的重要性和實際作用，結合學生的知識結構、認知能力、閱讀水平和課本閱讀材料、閱讀材料的難易，制定教學計劃，確立閱讀訓練的教學目標和教學方法。根據閱讀課程的計劃、目標，每周確定閱讀課時間（不一定是整節課或45分鐘），在教師的指導下加強閱讀訓練。從而在師資、課時、組織上對英語閱讀的訓練提供有利保障。
（二）正確利用豐富的閱讀材料，讓學生更多地了解外國文化，擴大知識面。結合學生的興趣愛好，中西方文化的差異等因素，介紹與閱讀內容有關的社會、歷史、人文、自然背景，文娛、運動，飲食文化，著名的節假日，旅游勝地，交通，外國音樂，國外家庭教育，服裝與禮儀，常用典故和俗語等特別是與我國不同的英美等西方國家的歷史地理和風俗習慣資料；這些材料有實際意義，受學生的歡迎，促進學生英語閱讀能力的提高。
