國際經濟與貿易課程

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國際經濟與貿易課程范文第1篇

論文關鍵詞：創新能力；國際貿易；應用型；課程體系

在經濟全球化不斷發展的今天，外資企業、跨國公司以及我國各類企業對涉外經濟人才的需求不斷增長，同時，對外貿人才的要求也不斷提高。培養既具有扎實的專業知識，又具備綜合的實踐能力的復合型人才已成為高校的人才培養目標。在實現這個目標的過程中，課程體系的建設就顯得尤為突出。新的經濟形勢要求高校在構建國際經濟與貿易專業的課程體系時，必須要堅持知識、能力、素質協調發展和綜合提高的原則，注重知識結構和能力培養的整體優化，這樣，才能培養出符合時代和社會要求的實用型、復合型外貿人才。

一、國際經濟貿易人才的能力要求

在競爭日趨激烈的今天，社會對外貿人才的要求也日益提高，外貿工作者不但要有扎實的專業知識，還要具備綜合的實踐能力。具體包括以下幾方面：第一，具備較高的商務外語溝通能力和計算機應用能力；第二，具有扎實的專業知識。國際貿易專業人才必須掌握國際貿易專業基本理論知識和基本技能，要通曉我國外貿政策和理論、國際貿易規則與慣例、進出易程序與合同條款等。除此之外，還要熟悉國際經濟金融、政治法律、社會文化等情況；第三，具有良好的綜合素質。國際市場競爭激烈，要想在激烈的競爭中立于不敗之地，必須具有不斷創新的能力。要時時注意外貿工作的動態、情況、問題，及時捕捉國際貿易信息和良好商機。要敢于創造新思維、探索新路子、開創新局面，從而在商戰中出奇制勝。

二、國際經濟與貿易專業課程體系建設中存在的問題

(一)課程設置貪多求全，結構不盡合理

由于許多高校要求學生修滿一定的學分，因此設置了很多通識選修課和專業選修。學生學習負擔很重，疲于應付，難有時間和精力滿足不同學生的個性發展需要。在理論課與實踐課方面，許多高校過分重視理論課而輕視實踐課，甚至取消實踐課或任意縮短實踐教學的課時。導致學生動手能力差，學不能以致用，走向社會時，不能適應工作崗位的要求。

(二)課程內容交叉、嚴重重復

由于課程設置貪多求全，使許多課程的內容有所交叉。學生重復學習的積極性不高，上課不注意聽講，教師也難組織教學。除此，部分課程教學內容陳舊老化、更新慢，跟不上國際經濟發展的形勢，而在課時分配上，受傳統舊體系的影響，難于舍棄。

(三)工程體系和教學內容的過分理論化

目前，畢業生就業壓力相對較大，在“以就業為中心設置課程”，“培養寬口徑復合人才”的指導思想上，部分高校依舊過分強調對學生基礎知識的講授，而忽略了某一方面或幾方面的實用技能的培養。

三、國際經濟與貿易專業課程體系的設計原則

課程體系構建的主導思想是以通識教育為目的，培養多元化和動態應用的復合型人才，強調所有課程模塊之間、教和學之間的有機聯系。在這種課程體系下，所有的知識都不是孤立的，所有的課程都可以找到與其相關課程的結合點，通過各課程模塊相互的結合點展開對各門課程的學習和研究。因此，在構建國際經濟與貿易專業的課程體系時，應遵循以下原則：第一，以培養專業復合型人才為目標的原則；第二，堅持理論和實踐相結合的原則；第三，堅持以“就業主體”為主，兼顧個體發展的原則，國際貿易專業要以就業為導向，加強專業能力和專業素質培養，增強人才培養的針對性和適用性，實現人才培養與職業崗位的接軌，促進畢業生充分就業。

四、國際經濟與貿易專業課程體系的設計方案

在“以學生為本”的現代教育、教學理念基礎上，從知識、素質和能力三個方面，建立一切為了學生，適合專業培養目標要求的課程新體系。新體系要把掌握專業理論知識能力的培養，操作能力、綜合實踐能力和創新能力的培養，素質教育、知識傳授與能力培養有機融合起來，以提升人才培養質量。

(一)課程的設置類型

1．公共基礎課

公共基礎課主要培養學生的基本素質，包括政治素質、道德品質和身心素質，計算機應用能力，語言表達、應用寫作能力和外語應用能力。在基礎課設置上主要有：政治、計算機應用基礎、數學、外語、大學語文等。

2．學科基礎課程

學科基礎課程是經濟類學生必修的基礎課，它主要包括四個方面的知識：一是經濟學基礎課程。是向學生講授經濟學的基本知識原理與理論。具體課程包括微觀經濟學、宏觀經濟學、經濟法學、經貿應用寫作、會計學原理、統計學原理、管理學原理、農業經濟學、產業經濟學。二是經濟類公共課程。包括金融學、國際貿易原理、風險管理概論、財政學等。三是經濟類基本專業課。讓學生掌握市場營銷原理與實務；掌握市場經濟與宏觀管理的基本理論知識及國際金融學理論知識。其課程主要包括市場營銷學、市場經濟與宏觀管理、國際金融學、計量經濟學。四是經濟類基本技能課。目的是讓學生掌握財務、企業、金融、電子商務等外貿業務中所涉及到的相關的理論知識。課程包括財務管理、國際企業管理、人力資源開發與管理、公共關系學、現代企業制度、電子商務、CI策劃與企業文化、證券投資與期貨、企業戰略管理、消費經濟學。

3．專業課

在專業課設置上，應拓寬專業口徑，使學生在學習專業課時可以自由選擇。在重視理論知識傳授與學生具體技能培養的同時，重視培養學生的興趣愛好和社會適應能力。專業課要與國際接軌，要注重實尉陛。通過專業課的學習，使學生具備較強的分析問題、解決問題的能力。具體來講，專業課可設置為四大類：專業基礎課、專業實務課、專業知識課和相關專業課。

(1)專業基礎課。讓學生掌握中國國際貿易的發展歷程及國際貿易基礎知識、國際商法基礎知識、商品相關理論知識。課程包括中國對外貿易概論、國際商法、商品學等。

(2)專業實務課。使學生掌握國際貿易實務、相關單據、結算的實務知識。課程包括國際貿易實務、外貿單證實務、國際運輸與物流、國際結算、外貿函電。

(3)專業知識課。使學生掌握與國際貿易實務相關的知識。課程包括國際經貿地理、海關報關實務、世貿組織規則、外貿談判口語。

(4)相關專業課。目的是讓學生掌握生物技術企業生產經營與管理的基本知識、法律法規、經濟合同的簽訂執行原則及注意事項；具備生物技術產品市場調研、市場開發與營銷能力；掌握不同的貿易方式的理論及實物知識。課程包括經濟合同管理、國際投資與管理國際服務貿易、國際市場營銷、國際經濟合作等。

4．實驗與實踐教學

實驗與實踐教學主要培養學生的學習能力、適應能力和創新能力的綜合素質，使學生具備掌握學習方法，理解掌握和固化新知識的能力，社會交往能力，組織管理和協調能力，決策能力，接受挫折能力，競爭能力，團結共事能力，最后達到具備跨學科溶匯能力，綜合分析能力。課程包括國際貿易實務課程實習、ERP實戰模擬實習、海關報關實務課程實習，公益勞動、軍事訓練，畢業實習。

實驗與實踐教學環節是大多數高校教學中的薄弱環節，為培養國際貿易畢業生的實踐能力，可建立國際貿易網絡模擬實驗室與國際貿易場景模擬實驗室，將整個國際貿易流程中所涉及的內容全部設計在內。實習形式包括商貿實習、行業見習、專業講座和建立穩固的校外實習、實訓基地，加強學生的技能訓練。在國際貿易應用型人才應具備的知識與能力中，有相當部分只能在實際工作中獲得，因此應拓展教學空間，與行業、企業密切合作，建立互利互惠機制，共同建設與國際貿易專業相匹配的校外實習實訓基地，培養實用型人才。

國際經濟與貿易課程范文第2篇

隨著我國加入wto后各個領域的相繼開放，各行各業對國際經貿人才的需求在數量和質量上提出了更高的要求，國際經濟與貿易專業作為應用性、操作性極強的專業，加之對國際外語能力的較高要求，決定了應用型教育在培養本專業人才方面具有很大的空間和作用。

一、應用型本科國際貿易本文由收集整理專業課程資源存在的問題

1.教學模式較為傳統，缺乏創新性

雖然我們一直在不斷的改變教學內容和教學方法，但始終還沒有摸索出一條最適合我們學生的教學模式，既讓學生學以致用，又能激發學習的積極性。在所有教師都想讓學生好好聽懂重難點時，教師就不自覺的開始了傳統的講授模式。因為我們怕學生單靠自己的力量或團隊的力量無法學懂知識，教師放不開，學生很被動，教學效果就會打折扣。

2.實踐學時偏少，實踐教學隨意性過大

學生沒有國際貨物買賣的感性認知，對課程的基本概念、進出口貿易的基本環節、各項交易條件、有關的國際貿易慣例和法律規則等都難以深入理解，更談不上靈活應用。單純靠課堂理論教學是很難達到國際貿易專業對學生的培養要求的。課程的理論學時偏多，實踐學時偏少，占總學時的1/3，在實驗教學上更為明顯，如安排在大三第二學期的《國際貿易綜合模擬》，我校是運用世格軟件進行上機模擬操作，實驗的隨意性較大，會讓課程之間的實驗環節出現重復。

3.大多教師缺乏企業背景的實戰經驗

很多教師都是從學校畢業到高校教書，缺乏實戰的外貿經驗。有些老師雖然有過相關的工作經驗，但由于外貿業務流程隨著經濟的發展在不斷變化中，已經很難跟上實踐的操作。另一方面，老師們也很想去企業實戰，但因為外貿是流程性事務，而且牽涉到公司的業務秘密，想找一家單位難度也很大，這就出現了教一套做一套的現象。

4.學生學習的主動性不夠

學生學習主動性不夠的另一方面表現為“考試應急，考后忘光”的現象，在學生的腦海中沒有呈現一套系統的知識，他們總喜歡把課程之間的聯系割斷，這樣對課程群整合教學資源帶來了一定的難度。

二、應用型本科課程群教學資源改革的思路

課程群是指將有內在邏輯關系的單門課程整合而成的系列課程，課程之間有橫向的內在聯系，又有縱向的連貫關系，但各自又自成體系，樹立大課程觀的一種理念。

1.國際貿易課程群的構建

面向專業的課程群建設堅持以學生的培養為主線、以課程的邏輯聯系為紐帶、以教師團隊合作為支撐、以質量效益為抓手、以深化教學改革為動力的新型課程建設模式的原則。所以搭建“國際貿易”課程群主要從以下三個方面考慮：

2.專業課的重要性

我校國際經濟與貿易專業將所有課程分成了兩大系列課程，分別是理論課程組合實務課程組。圍繞應用型本科人才培養的定位，將實務課程組作為課程建設的重點，根據進出口業務的實際情況，以“國際貿易實務”此門課的教學體系內容為核心展開。

3.結合專業分流方向構建課程群

我校國際經濟與貿易專業的學生在大二第二學期將選擇專業方向，目前主要有國際商務方向、國際貨運方向和網絡貿易方向，在設置必修的專業課如外貿函電、國際金融等課程的基礎上，每個方向又有各自的專業課程。

4.基于企業崗位設置的角度構建課程群

根據我校國際經濟與貿易專業的培養目標定位是面向東北三省區域經濟的中小企業，在充分調研和論證的基礎上，基于外貿行業中所涉及的大多數企業所設置的通用崗位種類，考慮專業方向分流的課程，以工作流程為基礎構建課程群。

三、課程群建設的探索

1.整合課程資源

根據區域經濟的特點，突出港口經濟的特色，從大連中小企業的角度重新對課程群中的課程進行梳理，明確課程之間的內在邏輯關系，劃清各課程之間的知識界線，修訂教學大綱、授課日歷等。為了更好的體現課程的知識連貫性，目前我專業已啟動了課程群教材的編寫工作。

2.創新教學方法

在教學中突出“課堂教學、情景模擬、網絡實驗——三位一體”的創新教學方法。根據傳統的教學模式，我們可以在“課堂教學”上進行改革，通過企業對外貿人才在產品上的要求，在課堂教學上引入對具體產品的講解。基本的思路是：讓學生利用課余時間查找自己感興趣的產品，在上課時跟全班同學分享，以達到學生對很多產品有一定的了解，為以后的就業打下基礎。

3.加大實踐教學環節

國際貿易專業課程群突出“實務”特點，即應以實踐為主，充分利用國際貿易實務實驗室、國際商務談判實驗室和國際商務單證實驗室，增加開放性實驗項目。比如上述的《國際貿易綜合模擬》，以“任務驅動”為項目的實驗指導書，讓學生在局域網條件下能在寢室完成操作。另一方面實踐教通過學校校外實習基地讓學生去企業實習或觀摩操作，或者請一些企業人員進課堂講授經驗，傳授實用知識。

4.提高師資隊伍素質

課程群的建設需要教師發揮團隊精神，在精講2—3門課程的基礎上，實現一人多課，這樣可以有效減少課程之間教學知識點的重復性。針對缺乏實戰經驗的師資情況，通過“走出去”和“引進來”措施，提高師資隊伍的素質。

5.完善教學評價體系

國際經濟與貿易課程范文第3篇

關鍵詞： 國際經濟與貿易專業 實踐課程 教學模式

隨著我國對外開放程度越來越高，我國經濟和世界經濟的聯系越來越緊密，客觀上迫切需要有大批具有扎實專業技能的、從事國際貿易的人才。從連續多年來人才市場的需求狀況來看，經貿類的國際經濟與貿易專業人才需求量是較大的。但從國際經濟與貿易本科專業畢業的學生就業來看，大部分學生畢業后并沒有從事本專業工作，從用人單位的使用情況看，該類專業的畢業生并不能達到用人單位崗位實際需要的預期，主要原因是學生理論基礎不扎實，教師教學過程中輕實踐，嚴重影響了學生專業基礎能力、專業綜合能力、執業能力和就業能力的培養，并且從事實踐教學的老師大多是從高校直接畢業的，沒有外貿實踐工作經歷，沒有多少機會體驗外貿業務環境或參與實際操作，甚至從未接觸過真正的外貿合同、信用證、提單等單證，因此，難以培養出專業基礎能力、專業綜合能力、執業能力和就業能力強的國際貿易專業人才，致使培養的學生往往和用人單位的實際需要不相符合。鑒于這種情況，顯然需對國際經濟與貿易本科專業的實踐課程教學模式進行研究，以期提高學生的專業基礎能力、綜合能力、執業能力和就業能力。

一、實踐課程師資

目前各本科高校缺乏外貿實踐能力強的專業教師。調研發現，95%的國際經濟與貿易專業實踐課程教師都是大學一畢業就從事教學工作，這些教師學歷較高，理論功底扎實，科研能力較強，但缺乏實際外貿業務操作經歷。雖然各高校有工程實踐鍛煉，但多是流于形式，這些高學歷教師并沒有相應的外貿行業實踐，因此，在講授相關外貿實踐課程時偏重于書本，難以結合實際業務進行相應拓展，影響了實踐教學效果，難以培養學生外貿實戰能力。

二、實踐課程教學

調研中發現，目前所有高校國際經濟與貿易專業都很重視實踐課程教學，但是83%的實踐課程教學多是流于形式，并沒有把實踐課程教學落到實處，且幾乎所有實踐課程教學的開展主要通過各種國際貿易軟件模擬實訓，以學生做題的方式進行，但由于學生在實踐教學軟件上操作，教師難以監管與指導，學生在操作時并不會很認真，使得校內課程實訓效果不佳。同樣，調研發現，國際經濟與貿易專業本科學生校外實訓效果不理想，無論是重點高校還是一般本科高校的國際經濟與貿易專業學生，在生產實習和畢業實習時，大多流于形式，通常只是參觀外貿企業、海關、港口、碼頭等其中的一個或幾個，有的高校是帶學生去上述企事業單位聽外貿實際業務講座，很少有高校能讓學生去上述單位真正參與外貿相關實踐業務的開展，廣東外語外貿大學和廣東財經大學等廣州高校則利用廣交會鍛煉學生的外貿實踐能力。因此，如何把實踐課程教學落到實處是一個亟待解決的問題。

三、實踐課程考核

調研發現，目前絕大部分本科高校國際經濟與貿易專業本科實踐課程教學的考核方式仍采用傳統方式，就是對平時簽到、軟件系統做題和提交實驗報告三者賦予相應比例，折合成學生最終成績。這種考核方式不能體現國際經濟與貿易專業實踐課程“實踐性”的特點，使得學生將大部分精力放在做題和撰寫實驗報告上，因此，不能體現國際經濟與貿易專業學生的職業能力和外貿實操能力。

四、實踐課程教學反饋

調研發現，各高校均有實踐課程教學反饋環節，但對于學生的實踐課程教學反饋意見，由于眾多客觀原因，難以落實。如生產實習或畢業實習課程，外貿企業、海關、港口、碼頭等企事業單位不可能一次性接受國際經濟與貿易一個專業數十人的實踐，且很多實踐環節涉及商業秘密或者其他需要保密性的內容。因此，導致部分實踐課程教學環節難以真正落實，無法培養學生外貿實踐綜合能力。

參考文獻：

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國際經濟與貿易課程范文第4篇

關鍵詞：國國際經濟與貿易專業 課程體系優化設置 研究

西安工業大學北方信息工程學院教學改革研究項目編號：YJ1215

課程體系是專業教育理念的具體體現，它直接反映了人才培養的宗旨與目標，是教育的核心環節。尤其是獨立院校，既注重學術研究能力的培養，又側重于實踐應用能力的培養，將人才培養目標定位為“高級應用型人才”。因此，獨立學院在課程體系設置上要注重學生“基礎、素質、能力”的綜合培養，以更好地適應社會的需要。

目前，獨立學院國際經濟與貿易專業課程設置未能充分體現出當代國際經貿發展的新趨勢，和對國際經貿人才培養的新要求，不利于高級應用型人才的培養。因此，應當對獨立院校國際經濟與貿易專業的課程設置進行優化和完善，本文提出了優化課程體系的幾點意見。

一、獨立學院國際經濟與貿易專業課程設置現狀

1.課程設置缺乏系統性和應用性

獨立院校在課程設置上缺乏系統性和應用性，一方面表現為專業課設置較為宏觀和籠統。學生在校期間對貿易與經濟領域的課程都有所涉及，例如經濟學、市場營銷、統計學、財政學、經濟法、金融學、國際貿易實務、國際經濟學、電子商務等課程，但這些課程都是入門的基礎知識，學生讀完四年卻沒有形成完整的知識體系，同時在專業能力和素養方面難以適應企業的用人要求。另一方面，專業課設置對現實熱點問題以及政策分析的關注程度不夠。獨立學院的國貿專業多為原理性課程，授課時往往對理論、模型做詳細的闡述，卻不注重現實熱點問題、政策變化與理論之間的關聯，對這些問題的分析空泛、籠統，使學生缺乏對當前經濟運行、發展趨勢的分析判斷能力，收窄了知識視角，不利于將來從事瞬息萬變、紛繁復雜的國際經貿往來活動。

2.課程內容的廣度和深度不足

國際貿易專業不僅要求學生掌握基本的經貿知識，還要熟悉外部商業環境和投資環境的相關知識。因為商務環境、投資環境不同，也就意味著企業進入市場的策略不同，如果不熟悉目標市場的商務環境，就難以有效開展國際商務活動。而獨立院校的課程設置中缺乏內容廣度，往往注重經濟與貿易以及企業經營管理等方面的知識傳授，而忽略培養學生對外部環境的把握。

獨立院校雖然以培養應用型人才為培養目標，注重實踐，但同樣應該打牢基礎，不僅要求學生能夠深入地掌握國際經濟與貿易理論的發展與演變，還要注重針對性的深入研究，例如區域研究、商品研究，根據不同地區的經濟特征，有針對性地培養學生適應各地區貿易行業的需要，在與區域經濟和社會發展以及行業發展的需求結合中尋找自己的落腳點。而獨立院校的課程設置中缺乏深入研究課程，都還停留在表面階段，尚未深入下去，不利于學生根據自身所處區域以及興趣愛好進行將來的職業生涯規劃。

3.課程配置比例不合理

（1）必修課與選修課配置比例不合理

目前獨立院校在課程設置上，必修課仍占主要地位，一般達到70%～80%，遠遠高于國外50%的水平。必修課學分過多而選修課的學分過少，導致學生被迫將絕大部分時間花在專業必修課上，很少有精力去學習適合自己特點并有益于就業的知識和技能，結果造成學生技能單一，知識面窄，適應能力差，就業困難和發展無后勁，不能適應社會發展的需要。

除此之外，選修課在內容設置上大部分局限在專業課范圍內，跨學科、跨專業的選修課很少，例如文化交流、語言、社會學、心理學、數學建模等跨專業、多學科的大融合，而這些課程有利于培養學生適應能力、社交能力、創新能力和實踐能力等綜合素質的提升，一旦忽視，將顯著影響學生畢業后從事國際經貿活動的能力。

（2）理論課與實踐課配置比例不合理

目前國際經濟與貿易專業人才培養仍然偏向于理論教學，過分強調“厚基礎”的培養目標，而忽視學生實際操作能力的培養，在教學中實踐課程安排較少，學生動手能力和解決實際問題的能力不強，存在課程學習的理論與實踐之間的矛盾問題。而且，現有的實踐課程由于設置不盡合理，教師實踐經驗不豐富，缺乏系統的測評和質量監督體系等原因，導致實踐課程流于形式，造成學生分析、解決問題、社會適應能力沒有得到很好的培養，離涉外經濟貿易部門和企業的要求還有差距，畢業后尚不能很好地適應外貿行業對國際貿易專業人才的需要。

二、獨立學院國際經濟與貿易專業課程體系優化思路

1.優化課程結構，完善課程體系系統性

一是實現專業課的細化。例如國際貿易課程可以細分為國際貿易理論和國際貿易政策，對于國際貿易實務課程可根據商品的種類、貿易方式具體細分為國際服務貿易、國際技術貿易、紡織品貿易、農產品貿易以及加工貿易等。這些細分的課程使學生在學習時更有針對性，有利于提高專業能力，從而達到企業不同崗位的用人要求。

二是引進前沿性課程。開設關于當前國際經貿領域出現的現實問題、熱點問題的課程，引導學生關注國際經濟與貿易的最新發展趨勢，跟蹤國際貿易理論的最新動態，掌握國際經濟與貿易法律法規的最新變化。

三是增設職業資格證書的考試培訓課程。與國際貿易專業相關的資格證書考試有報檢員、報關員、貨代員、單證員、跟單員、外銷員等，通過增設這類職業技能課程，可以提高學生實際運用知識的能力，同時也滿足學生求職和企業對人才的基本要求。

2.拓寬課程內容，完善課程體系綜合性

優化課程體系的廣度和深度。在專業課程設置中，增加“國際貿易文化”、“國際商務環境”、“區域研究”等專題講座，介紹世界不同地區和主要國家的商務環境、投資環境和文化，使學生注重對某一地域或國家的學習和研究，明確今后的工作方向。還可以鼓勵學生走出國門，通過學校國際交流的方式，增強對國外商務環境、區域經濟以及文化的深入研究。

3.加大選修課比重，增強課程體系多樣性

獨立院校在課程設置上不僅要注重理論知識的傳授和具體能力的培養，更要關注大學素質教育的培養。一方面提高選修課的比例接近國際水平，同時在選修課的內容設置上，除了增設國際物流、報關、電子商務等不同方向的專業選修課，還應做到文、理、工等多專業、多學科的融合，讓學生在學習本專業知識的同時掌握一些自然學科和社會學科知識，使其知識體系更加完備。通過擴大選修課規模，學生可根據社會就業需要和興趣進行選擇，有利于增強學習動力、提高學習效率。

4.注重實踐課程設置，加強課程體系實用性

通過調整理論課與實踐課學時比例，加強實踐環節，如在國際貿易實務、國際結算、商務談判、外貿函電等實務性課程的教學中開設課程設計，采用實物情景模擬教學，使學生全身心地投入到國際貿易的各個工作環節中，增強學生對國際貿易工作的興趣，從角色要求出發，注重商務禮儀、談判技巧以及操作流程規范，加強涉外業務實際操作能力的培養。同時利用SIMTRADE等貿易軟件加強實踐環節的訓練，通過該平臺進行進出口業務的具體操作，掌握進出口的成本、利潤核算以及詢盤、發盤等磋商過程中商務函電的寫作；熟悉國際貿易的物流、資金流與業務流的運作方式；切身體會國際貿易中不同當事人面臨的具體工作與他們之間的互動關系。此外，在課程體系中設置校外實踐環節，校企合作建立教學實踐基地，鼓勵學生通過進入企業實習鍛煉實際操作能力。

總之，加強實踐課程設置，可以使學生熟悉外貿實務的具體操作流程，增強感性認識，利于進一步了解、鞏固與深化理論和方法，提高發現、分析以及解決問題的能力。

參考文獻：

[1]龔鋒.對優化我國高校國際經濟與貿易專業課程體系的探討[J].高教論壇，2009；4

[2]劉華容.應用型本科院校國際經濟與貿易專業課程體系優化研究[J].湖南科技學院學報，2012；12

[3]胡中應，余茂輝.應用型本科高校國際貿易專業課程體系改革探討[J].銅陵學院學報，2010；6

[4]劉運材，郭毓東.獨立學院國際貿易專業課程設置改革創新之探討[J].當代教育論壇，2010；10

國際經濟與貿易課程范文第5篇

1 商務英語課程的培養目標

獨立學院的人才培養目標與普通本科院校有所差別，是要“培養能夠掌握一定的英語語言知識和專業英語技能，掌握一定的商務經貿知識，能從事涉外文秘、對外貿易、商務活動的應用性英語專業人才”（李豐華，2005）。本院是一所與外語為特色的獨立學院，我院的商學系針對國際經濟與貿易專業的學生進行了教學改革，加大商務英語技能的培養，培養具有雙向技能的國貿人才。

2 《體驗商務英語綜合教程》本文由收集整理教材介紹

高等教育出版社引進培生教育集團出版的market leader 和powerhouse系列教材，并將其打造為《體驗商務英語》系列教材，包括《體驗商務英語綜合教程》、《體驗商務英語視聽說》、《體驗商務英語語法》。《體驗商務英語綜合教程》為學習者提供了一個全新的學習方式，在體驗中學習商務英語，進而提高運用英語進行商務交際的能力。該教程一共分為4冊，第一冊和第二冊共計12個單元，第三冊分為16個單元，第四冊是14個單元。每一個單元由一個與商務相關的話題展開，分為以下七個部分：starting up，vocabulary，reading，listening，language review，skills and case study. 第一部分starting up通常是導入性的話題，可以作為課堂的熱身訓練供師生共同討論，大部分是由一些音頻內容構成，全部來源于真實的商務場景，讓學生親身感受商務場合；第二部分vocabulary介紹該單元該商務話題涉及到的商務詞匯；第三部分reading中的閱讀素材大部分來自于近年《金融時報》等財經文章，具有時效性，并且語言精煉地道；第四部分listening的音頻資料是真實的企業家訪談或真實的面試片段；第五部分language review是基本語法知識的復習；第六部分skills是鍛煉在特定的商務場合使用語言進行交際的能力，并配有幾個場景供學生練習；第七部分case study案例分析以真實的商務交際場景為參照，鼓勵學生通過角色扮演在完成交際任務的過程中使用所學語言知識，將自己的觀點融入到交際活動中。

3 課堂上學生的學習效果

此課程是為商學系國際經濟與貿易專業、財務管理專業、市場營銷專業、人力資源專業大一和大二學生開設的一門專業必修課。在此，僅以國貿專業學生的學習效果為例。學生在進入大學階段已經具備基礎的英語知識，并且同時在學習《大學英語》。其實《體驗商務英語綜合教程》中涉及的的語法都屬于初高中階段的內容，比較淺顯易懂，學生做習題的準確度和速度都比較高。閱讀部分涉及的文章都源于財經報刊近年的文章，具有時效性，雖然新穎，但是不難理解。對于大一的新生來說，《體驗商務英語綜合教程》的難點在于對他們極其陌生的商務英語詞匯，這些單詞量不同于大學英語，口語交際中不常有，高中階段也沒有學習過，但是這些詞匯確實學習商務英語的入門詞匯，并且可以為今后的雙語課程打下扎實的基礎，因此商務英語詞匯是大一和大二學生學習的關鍵，也是打基礎的重要內容。

4 教師的教學體會

通過使用教材《體驗商務英語綜合教程》經過了5個學期的教授之后，我認為本教材為商務英語教學提供了大量真實、生動的素材，以往的商務英語教學，由于缺少真實的商務活動，商務活動與英語教學很難充分地融合，如今學生可以在掌握語言技能的同時了解現代商務的現狀，以達到體驗商務中學習語言、提高上午交際能力的目的。

本教材包括熱身訓練的聽力，來源于真實的商務對話，使學生完全融入到真實的商務環境中。口語部分的討論可以使學生靈活運用該單元的主題詞匯。閱讀部分的文章來源于財經報刊，具有時效性，語言簡潔、鮮活，易于理解。語法部分的練習屬于對舊知識的復習，即便個別同學語法基礎薄弱，也可以通過本次復習溫故而知新。案例分析通過真實案例，培養學生掌握熟練商務文體的運用。

總體來說，學生是在體驗中學習商務英語，英語基礎好的學生在學習過程中表現出較強的積極性和自主性，樂于參與課堂活動，但是其中也有個別學生英語基礎差，他們在閱讀和語法兩項表現的比較認真，在案例分析中，依舊欠缺自己解決問題的能力。在今后的課程教授過程中，會更加注重培養學生自己動手解決實際問題的能力。

5 開展以學生為主、教師為輔的教學模式

《體驗商務英語》課程作為商務英語的核心課程，對于提高商務專業學生的專業技能，英語實踐能力及學生的社會競爭力起著重要的作用，因此，在教學上教師多側重于學生技能的培養，如英語能力、商務技能、表達能力、合作能力等等。但是受傳統考核模式的制約，考試內容局限于書本知識內容的考核，忽略了實踐應用能力，因此，我們課堂教學中推進案例教學，采用啟發式、討論式、發現式和研究式的教學方法，充分調動學生學習的積極性。想要國貿專業的學生真正地會使用英語進行商務會話，要求教師在教學過程中要充分調動學生的積極主動性，不斷開發學生的潛能，讓學生成為課堂教學活動中的主體，而老師則充當引導者的作用。

首先從詞匯入手，商務英語詞匯是商務英語的基礎。傳統的詞匯教學一般是教師在新課開始之前先講解每一個單詞的釋義，然后短語，接著就是造句子練習。所以學生往往認為單詞就是記下老師講的筆記，課下再背下來，長期下來，學單詞僅僅剩下背單詞一個任務。尤其商務詞匯對于學生來說記憶起來更不容易，所以很多同學就干脆以“太難背”為借口不背單詞。因此在教學中要改變這種模式，讓學生由“要我學”向“我要學”轉變。可以將每個單元中和商務術語相關的詞匯留作預習作業，由學生去查它們的讀音、釋義以及對應的中文概念，再在課堂上由學生講解出來，這樣學生不僅會真正地掌握了這個單詞，還學會了商務術語。

其次，對于非英語專業的學生，聽力無疑是一項難點。帶著問題去精聽是鍛煉聽力的好方法，先由老師提出問題，學生帶著問題去聽，找到答案之后，在難點的地方由學生來復述原文的某些難點句子，這樣，聽力材料中的內容就變成自己的知識了。