紅色旅游調查報告

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紅色旅游調查報告范文第1篇

【關鍵詞】政協論壇 民主監督 輿論監督

安徽省政協舉辦的“政協論壇”是由政協牽頭組織實施,以政協委員為主要嘉賓,以電視、廣播、報紙和網絡媒體為實現形式,融民主監督、輿論監督為一體,較好地體現了政協民主監督與新聞輿論監督相結合的鮮明特點,彰顯出“以人說事、以事立論、以點涉面、以微見著”的特色。政協論壇自2002年創辦以來,圍繞省委、省政府的中心工作,圍繞與人民群眾利益密切相關的熱點、難點問題進行剖析、解讀,提出意見和建議,對推動社會發展,促進社會和諧發揮了重要作用。

堅持導向 特色鮮明

政協論壇是新時期人民政協履職形式的有益探索和創新。政協論壇在選題上與政協其他形式的專題調研和專題民主監督一樣,都是圍繞省委、省政府的中心工作,圍繞與人民群眾利益密切相關的熱點、難點問題而展開,目的是向黨委政府反映社情民意,建言獻策,為科學決策提供依據。舉辦多媒體政協論壇,立足政協工作大局,以社會熱點問題為主要話題,以政協委員為主要嘉賓,以多媒體為實現形式,使政協的民主監督從較為封閉的系統轉為比較開放的系統,彰顯出鮮明的時代特色。

政協論壇具有政協特色。我省政協論壇的整個籌備工作自始至終由政協組織實施,選題的指導思想與政協工作大局一致。政協論壇的選題主要從政協委員的大會發言、社情民意、調查報告和有關提案中得到啟發,有的選題則直接由委員提出。可以說,話題來源于政協委員,反映了委員的關注方向;嘉賓也以政協委員為主。8年來,政協論壇共邀請了100余位政協委員和有關專家學者做現場嘉賓,40多位政協委員作為場外嘉賓,涉及到全國、省、市、縣(區)各級政協委員。

政協論壇具有民主監督效果。我省政協論壇的定位是:“反映民意、集中民智、針砭時弊、坦誠建言、正面引導輿論和促進相關問題解決”。這一定位,使政協民主監督的范圍向社會領域延伸,向普通百姓關注的熱點問題延伸。政協論壇探索了以人民群眾樂于接受的方式進行民主監督,使政協民主監督的效果進一步增強。

政協論壇具有開放。政協論壇是一種新型的監督形式,它融民主監督、輿論監督為一體,在民主監督的深度和廣度上開創了一個新的領域。政協的民主監督政治性強,新聞媒體的輿論監督傳播面廣,把人民政協的民主監督與新聞媒體的輿論監督結合起來,通過“多媒體”傳播,使民主監督的力度更大、更具開放性,輿論監督的層次更高、更具有說服力。人民政協人才濟濟,與新聞媒體合辦欄目,對政協工作和媒體來說是相得益彰。

政協論壇具有立體傳播的特點。與其他形式的政協論壇相比,我省的政協論壇采用了“多媒體”傳播的形式,使政協工作與媒體互動,政協委員與媒體互動,產生了多形式、多角度、多層次、全方位的宣傳效果。

論得到位 議得精彩

政協論壇區別于其他類型的論壇活動,又區別于其他形式的新聞節目(欄目),關鍵在于以政協委員和專家學者的獨特視角,深入淺出地向受眾表達觀點,向黨委、政府建言獻策。論得到位,議得精彩,體現了政協論壇高層次、高水平、有深度和有價值。

做到“論得到位,議得精彩”,選題要熱。政協論壇的選題是現實亟需解決的、人民群眾迫切希望的、黨委政府密切關注的問題,是關系經濟社會發展全局和民生的重大問題。近年來,政協論壇選擇了《聚焦農民增收》《弘揚徽商精神》《呼喚全民創業》《聚焦高等教育》《剖解藥價虛高》《縱論國防教育》《解讀光彩事業》《科教興皖人才為本》和《網絡發展與青少年保護》等一系列熱點問題。這些話題貼近實際、貼近生活、貼近群眾,具有鮮明的時代特色,委員專家覺得有講頭,受眾覺得有看(聽)頭。

做到“論得到位,議得精彩”,選人要準。嘉賓要了解實情,深入研究,這樣才能論得好、論得準,才能論在發展的大局上、論在黨的方針政策上、論在人民的心坎上。政協論壇選擇的嘉賓以各級政協委員為主,大多屬于專家型、學者型,對選題有較深的研究和長時間的關注。他們能既站在群眾的立場上為百姓代言,又站在全局的高度為黨委政府分憂。

做到“論得到位,議得精彩”,立論要深。論壇要有前瞻性、指導性、科學性,要充分展示政協委員建言立論的風采。政協論壇是以一種專家的視角來審視、剖析一個個復雜的問題,具有很強的思辯色彩。2006年政協論壇“話說紅色旅游”專題中,在紅色旅游資源的開發與保護的問題上就有觀點的碰撞:一種觀點強調保護第一,開發必須要在保護的前提下,必須要有保護規劃和措施,以防止開發可能帶來的文物和生態環境的破壞;另一種觀點認為應當開發優先,開發不僅可以發揮紅色旅游資源的功能作用,可以帶動老區人民致富,也可以促進保護。讀者、觀眾從中認識到開發與保護的辯證關系。

做到“論得到位,議得精彩”,建言要實。提出的問題、建議和措施要實實在在,具有可操作性,能夠促進問題的解決。政協論壇不是簡單地反映問題,而是分析產生問題的深層次原因,并且要提供解決問題的可行方案,這需要嘉賓和媒體大量的實際調查和深入的分析研究。8年來,省政協還組織媒體記者深入全省十多個市、縣(區)進行了補充采訪,在此基礎上,提出了很多有價值的建議,有力推動了決策的科學化、民主化。

立體傳播 形式活潑

以電視、廣播、報紙和網絡媒體為實現形式的“多媒體”政協論壇,僅我省政協一家。立體傳播,形式活潑,是我省的政協論壇區別于其他地方政協論壇的主要特征。

“多媒體”政協論壇的實現形式有一個創新發展的過程。2001年,省政協在總結全省各地政協好經驗、好做法的基礎上,提煉出兩種民主監督的新形式,政協論壇是其中之 一,并被確定為省政協的一項創新性重點工作。在學結的基礎上,與省各主流媒體進行了溝通協商,提出了整合新聞資源,形成合力,開展“多媒體”政協論壇的設想。

2002年,面對我省大力發展旅游業和加快省會城市建設步伐的大環境,省政協就《安徽旅游業如何面對入世》和《如何加快合肥大城市建設》問題,邀請20多位政協委員和專家學者為嘉賓,并邀請部分觀眾到現場與嘉賓互動,與省電視臺合作制作了6集電視論壇專題節目,每周1集,每集30分鐘,連續在安徽衛視播出。同時,還將電視嘉賓的觀點整理成文稿,在平面媒體連載,并改寫成廣播專題在電臺播出。

為增強政協論壇的可視性、可讀性,從2004年起,省政協把每年一兩個主題多集制作的模式,改為每年選擇廣大群眾關心的若干社會熱點問題,邀請2至3位委員和有關專家進行深層次分析和解讀。為充分發揮不同媒體的優勢,體現各家媒體的特色,在前兩年工作的基礎上,讓平面媒體、廣播媒體與電視媒體在啟動階段同時介入,針對同一問題,采取不同形式,深化主題,挖掘內涵。同時將網絡媒體納入政協論壇的宣傳體系,使政協論壇的影響進一步擴大。

政協論壇從本質上說是政協履行民主監督、參政議政職能的一種方式,政協論壇的內容通過媒體,既向黨委、政府建言獻策,又面向大眾釋疑解惑,共同探討,形成互動。因此,政協論壇在實踐中十分注意尊重新聞規律,強調可視(讀)性,深入淺出,在口語化、生動性和故事性上下功夫,在操作過程中又要求各媒體充分發揮自身優勢,采取不同的形式,選擇各自的角度,反映嘉賓觀點,剖析問題,使內容相互補充、豐富多彩。

近年來參加“政協論壇”的新聞媒體都注意發揮各自特長,強化編輯手段,提高收視(版面)效果。電視充分利用畫面切換技術,把場內與場外、嘉賓觀點與社會民聲結合起來,增強節目可視性與貼近性。電臺突出語音表現力,將嘉賓訪談與記者調查進行對比和補充,提高了節目的豐富性和立體感。平面媒體注意挖掘思想深度,同時增加圖片使用和相關鏈接,兼備了深刻性與視覺效果。

建言廣泛 以論促進

政協論壇 “建言要實”,提出的問題、建議和措施要實實在在,具有可操作性,能夠促進問題的解決;“作用要好”,發揚 “以人說事、以事立論、以點涉面、以微見著”的鮮明特色,達到以論促進、推進工作的效果。這也是政協論壇這一品牌走向名牌的必然要求。

政協履行職能的重要價值在于通過一種規范的民主程序和渠道,當好參謀,促進問題得到現實解決。省政協委員陶玲說,通過論壇反映社會各方面的意見和要求,開辟暢通的渠道,集思廣益,促進我省重大決策的科學化與民主化;同時還協調社會各方面的關系,促進了各方面的相互溝通和理解。

與政協履行職能的傳統形式相比,政協論壇這種新的議政方式同時有兩個途徑來向黨委、政府建言獻策。一方面可以直接向黨委、政府提出意見、建議;另一方面與公眾互動,反映民情,集中民智,通過社會輿論間接表達訴求。政協論壇的這種新型的監督形式和鮮明的開放,將民主監督、輿論監督融為一體,在民主監督的深度和廣度上開創了一個新的領域。政協的民主監督政治性強,新聞媒體的輿論監督傳播面廣,把人民政協的民主監督與新聞媒體的輿論監督結合起來,再通過“多媒體”傳播,使民主監督的力度更大、更具開放性,輿論監督的層次更高、更具有說服力。據央視索福瑞媒介研究《觀眾收視調查報告》顯示:2004年政協論壇收視率在安徽衛視12個專欄節目中居第6位,2005年政協論壇收視率在安徽衛視14個專欄節目中居第5位。政協論壇的這種開放和社會影響,提高了決策部門的關注度,加大了辦理政協委員意見建議的力度,從而推動了政協委員建言獻策的智力成果向現實成果轉化。■

紅色旅游調查報告范文第2篇

實質上，筆者上文所提到的“研究性”學習，不僅僅指“學習”，而是包含了“教”與“學”這兩個方面。因此，要探究這個問題，就必須討論教師如何“研究性”地教，如何指導學生“研究性”地學。究其根本，主要任務還在于教師身上，因為學生的“學”需要教師的“教”來引導。那么，思想品德課要進行“研究性”教學，肩負重任的教師應如何去做呢？下面談點筆者粗淺的體會。

一、挖掘思想品德學科教學內容，培養發現問題的意識和習慣

“問題”是“研究性學習”的載體，提出問題是研究性、探究性活動的首要環節。蘇格拉底認為：“問題是接生婆，它能幫助新思想的誕生?！蔽覈糯蠼逃铱鬃诱J為：“疑是思之始，學之端?！苯滩谋旧砭褪且粋€取之不盡的“問題庫”。每一門學科都有自身獨立的知識體系，這些知識都是從自然、社會、生活中提煉出來的，如果我們細心研究將會發現，在學科中隱藏著大量與自然、社會、生活有關的值得研究的問題。因此，教師要對學科課程內容進行分析、梳理，去發現那些既存在有意義又能為學生去研究的內容。要注意平時的教學積累，培養自己發現問題的意識和習慣。但教師對學科知識的梳理，重在為學生提供一個發現問題的情景，通過啟發引導讓學生自己發現問題，自己提出研究的問題，而不能由老師代辦。讓學生從被動地接受灌輸到主動地探索研究；從理論知識的識記、理解到問題的發現與解決；從崇尚教材到審視教材，把教材本身直接當作學習研究的對象。通過對教材內容的挖掘，引導學生從客觀上探索教材體系，從微觀上對一些具體問題進行隱性知識的挖掘，使學生能夠把握思想品德學科領域中的核心知識、主干知識，以及教學的重點、難點、熱點、思想教育點，并結合現實生活實際和學生思想實際，提出探究的問題。如從“五一”、“十一”等旅游黃金周進行的“紅色旅游”想到社會主義先進文化建設；從未成年人健康成長角度，對上網利與弊的社會調查等。

二、將“研究性學習”方式滲透到教學全過程，激活思想品德課堂教學

長期以來，思想品德課教學中，不同程度地存在著“死氣沉沉、枯燥乏味”，學生學習興趣不高的問題。將“研究性學習”引入思想政治課教學，打破傳統單一的教學模式，無疑給思想品德課教學引入了――泓活水，帶來了新的生機和活力。要將“研究性學習”方式滲透到教學過程中，筆者認為：第一，要改進教學過程的預習環節。很多教師在新授課的開始，往往大多是先布置學生預習教材內容，教師在黑板上板書出幾個思考題，讓學生邊看書邊思考。這樣的預習有點落入俗套，學生的興趣不大?？梢韵炔贾脤W生進行與學習內容有關的調查，如：采訪、實地考察、上網查閱資料等，這樣的預習形式學生樂于接受，效果也較好。第二，要改進課堂教學。堅決摒棄教師“一言堂”，教師講、學生聽、學生被動接受知識的傳統教學方式，實行“精講、多議”的教學方法。通過精心設計問題，創設良好的問題情境，激發學生探究的熱情。引導和鼓勵學生進行討論、歸納、質疑，教師在討論過程中，注意適時、適度、巧妙地加以引導。對學生一時不能解決的問題，可以多給幾個“臺階”，起到“緩坡”和“簡化”的作用。第三，改進課后作業的布置方式。不要一味追求完成作業量，而是要認識到作業的目的是為了提高學生的分析問題、解決問題的能力。因此，思想品德課布置的作業不能單純是課堂或課外要上交的作業，還要布置適量的開放性作業，如寫寫調查報告、出些跟本學科有關的黑板報、撰寫發言稿等等。

三、采用現代多媒體網絡技術，為研究性教學提供平臺

現代計算機多媒體技術中的綜合、集成、處理文字、圖形、圖像、動畫、聲音及視頻、音頻等多種信息傳播途徑，形成了一種全新的更易于人接受的處理和傳播信息的載體。多媒體技術和因特網的應用，改變了傳統的教學方式，告別了粉筆、黑板，使思想品德課教學走向視聽形聲結合的現代高效的方式，并成為時代和社會的迫切要求。多媒體網絡技術在思想 品德課教學中的運用，沖擊著傳統的教學觀念，激發了學生的學習興趣和求知欲，提高了思想品德課課堂教學效率。現代多媒體網絡技術的應用，學生可以根據自己的實際需要進行有選擇的學習，這樣就為學生自主學習、合作學習、探究學習提供了平臺。因此，多媒體網絡技術是實現“研究性教學”的有效手段。

紅色旅游調查報告范文第3篇

實際上，在我國傳統文化中有十分豐富的思想政治教育資源，可供我們學習借鑒。整部《論語》便是孔子及其弟子開展思想政治教育的經典?？鬃雍退牡茏硬]有在課堂中向學生傳播知識，而是通過言傳身教讓學生體會感受和掌握做人的"學問"?？鬃铀^的"學問"，并不是文學，更不是其他深奧的科學文化知識，主要指為人處事的方法和能力。在《論語》中，孔子開篇就表明他的學習觀："學而時習之，不亦說乎？"這里的"習"并不是復習的意思，而是體驗、實踐的意思，與"學"相對，即知與行的關系?？鬃诱J為，只有在實踐中感受和體會到老師所講內容的深刻含義，快樂便油然而生。在"學"和"習"即知行兩個方面，孔子更注重"習"，如"君子恥其言而過其行"、"君子欲納于言而敏于行"、"君子敏于事而慎于行"、"先行，其言而后從之"，等等，都是強調"習"的重要性。整部《論語》告訴我們，做人的"學問"就是一些人生的體會和經驗，如"賢賢易色。事父母，能盡其力。事君，能致其身。與朋友交，言而有信。雖曰未學，吾必謂之學矣。" 這句話的意思是，一個沒有上過學的人如果其人品非常好的話，他也一定很有"學問"了。由此可見，這些人生的經驗和"學問"主要不是從書本上學來的，而是通過對生活實踐的體驗而感悟得到的。這進一步說明，在學生品德教育中，"習"比 "學"更重要，實踐比接受單純的說辭更重要。

因此，可以這樣說，《論語》是一部開展思想政治教育活動的典范，其最大的特點就是實踐性。我們通過學習《論語》，可以得到許多這方面的啟示。

那么，當下我們如何改革和創新思想政治教育理論課的教學模式和評價體系，以適應時展的形勢和需要？我認為，應該把握以下三個轉變：

第一、教師的角色要轉變。傳統教育活動和具體的教學環節中，老師始終是絕對的權威者和領導者，老師和學生之間存在著一定的距離，缺乏平等的交流和對話，在感情上會產生一種疏離感。而在《論語》里，呈現給我們的始終是一幅師生之間平等交流、相互溝通、感情融融的動人場景。作為思想政治教育理論課教師，應該是學生人生的啟蒙者和思想的引領者。要使學生體會一些做人的道理，掌握一些人生的經驗，老師就應該走下講臺，更多的讓學生走上講臺去親身體驗，老師由一個領導者轉變為一個組織者。這個角色轉變的前提是，老師必須做好課前準備、設計一個好的師生互動活動方案，使每一個學生參與其中。因此，請老師"走下講臺"是老師轉變角色的關鍵一步。

紅色旅游調查報告范文第4篇

關鍵詞：以人為本 主體意識 教材 實踐

中學政治課是中學教育中一門重要的課程，其主要目的在于向學生比較系統地傳授知識的同時，培養學生正確的人生觀、世界觀和價值觀，教會學生如何做人。近幾年，隨著各地中學政治課教材的改革，一本本新教材呈現在老師和學生面前,新教材,一方面對學生的培養目標,道德要求，法律和價值觀念作了調整,符合當前青少年身心發展特點和當今社會所雪要的人才培養目標,另一方面,也對老師的課程理念、知識結構、教學方法,提出了更高的要求,結合我們多年的教學實踐和對他人的教學經驗的總結。作者在此就新形勢下，思品課教法的轉變作了一些探討：

一、創設和諧，民主的課堂學習環境，增強學生的主體意識。

在課堂教學中充分發揮學生的主體作用，離不開平等和諧的課堂教學。因此，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。美國課程學家多爾認為，在現代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師更應該教學中放下“圣人”的，架子，拼棄“師道尊嚴”，作為學生的朋友，參與到教學中來，真誠坦率的親近學生，交流感情，事事站在學生的立場，設身處地為學生著想，同時，要正確處理好教與學的關系，認識到學生是主體，老師是主導，避免“滿堂灌”的教學方式，這樣才能激發學生的學習興趣。

1、轉變思想，真正樹立“以學生發展為本”的意識

學生主體思想已被大多數教師所接受，但在具體的思想政治課教學過程中，學生主體作用的發揮往往很不理想，主要原因在于教師習慣于讓學生跟著自己的思維轉，這樣學生成了學習的機器，缺乏主觀能動性，沒有自覺性和創造性，只是一種被動接受，與發揮學生的主體性，提高學生素質的要求是很難適應的。因此就需要廣大政治教師在教學實踐中，真正樹立起學生主體的思想，并落實到具體的教學過程中，尊重、相信學生主體，讓學生積極參與課堂教學。

2、追求和諧的課堂活動，在師生交流中發揮學生的主體性

在形式多樣的活動中，體現學生的主體作用。學生主體性的發揮，要在民主、平等的氛圍中出現，更要在科學、和諧的教學活動中進行。目前的政治課教學中，我們教師仍然是在唱主角，在盡情地灌輸，即使讓學生講，也不能有與自己意見相左的東西，一派教師主體性的體現。這種教學方式的課堂里往往充滿著嚴肅的氛圍。要打破這種沉寂的氣氛，可以將活動在適當的時機引入課堂，這種方法既為學生創設了合作交流的空間，又能夠放手讓學生發表自己的獨立見解。

3、通過小組協作，激發學生的主體作用

“獨學而無友，則孤陋而寡聞也”。如今的社會更注重學習的能力、合作的技巧，學生學會學習，學會合作，在課堂教學中盡量為學生提供自主學習、合作探究的機會，培養學生的團隊精神和學習能力。例如：講到“可持續發展戰略”這一概念時，先組織學生學習我國水資源分布特點及受污染狀況的相關資料。然后將學生分成4個小組，課前引導學生調查并分析本地的水污染情況。通過調查，各組同學從不同角度搜集資料，確定主題，如：“河流的變遷”“飲用水狀況調查”等，并進行討論，交流，每個小組都要完成一份調查報告，全體同學共享研究成果。對于討論過程中出現的問題，教師可以及時幫助學生解決。

二、發揮教材在教學中的示范作用，培養學生的理解能力。

中學政治教材是根據素質教育的要求制定的。內容精煉，知識新 ，貼進現實生活，特別在形式上，力求直觀性，多樣性，和趣味性，教材圍繞教學目標和能力目標，展現了大量的生活范例的內容，巧妙設疑，隱藏觀點，因此，領會教材，以本為本，是搞好課堂教學的關鍵，要求教師“咬定青山不放松，”立足課本，課前把握課標，精心備案，吃透教材，課中突出重點和難點，與學生一道，靈活運用啟發式，討論式，等方法，解讀教材范例，揭示觀點，聯系生活實際，運用觀點，只有認清“廬山”真面目，全面理解把握教材，教師才能圓滿完成大綱所規定的教學任務，學生也會在這種教學中知識得到提升，能力得到培養，避免“填鴨式”教學模式，即教師通過“講授---板書---講授”近呼一成不變的教學手段，把知識灌輸給學生等應試教育的教學思想和教學模式已嚴挫傷了學生的積極性，也妨礙了其作為德育主渠道功能的發揮，更是與素質教育的發展不相適應。

三、利用多媒體教學提高學生的學習興趣，和自主創新能力。

1、 創設教學情境，激發學生興趣。

興趣是打開成功之門的鑰匙，興趣可以變苦學為樂學，便厭學為愿學，變被動為主動，創造性地學。多媒體輔助教學的重要特點是集光、聲、色、像為一體，給人一種身臨其境的效果，并能滿足學生心理的不同需求，起到極佳的教學效果。

2、通過多媒體可以變抽象的基礎知識、基本原理為形象的直觀的知識，加深知識理解

政治課的基礎知識比較抽象，加大了教與學的難度。多媒體可以將聲音、圖像、文字等融為一體，具有形象、直觀的特點。運用多媒體教學利于化難為易，化繁為簡，變抽象為具體。有助于學生理解記憶。

3、突破重點難點，提高課堂效果。

在思想政治的教育教學中，尤其是對于中學生這一類尚未深層次的接觸社會政治的這一群體，有很多重點難點問題是教師難以憑口舌解釋清楚的，多媒體具有形象、直觀、生動等優點，借助多媒體處理信息，適度選擇，精心選擇，合理解釋和演示，教學的重點問題就容易說清楚，難點問題就容易突破。

4、增強時代氣息和可信度。

通過多媒體可以把一些新聞報道、記錄片以及反映實際的圖片、數據、視頻片段與政治可的內容有機結合起來，這樣一來就可以增加信息總量，反映時代脈搏，豐富教學內容，而且用事實說話，實現超時空的信息再現，從而大大提高政治課教育的可信度。

所以，我們要充分利用好這一教學手段，提高政治課的教學效果。使一些抽象。難懂的理論變得具體，生動，易于學生理解和接受，增強對政治課教學的趣味性，和實效性，多媒體教學，有利于學生展開自己的思維，發表自己的見解，達到理論與現實的結合，課內與課外的統一，有利于培養學生解決現實問題的能力。

通過實踐表明，使用多媒體輔助教學的班級比不使用的班級教學效果有著明顯的提高。使用的班級學生學習政治的興趣大大提高，課堂氣氛活躍，對知識的理解非常深刻，知識面擴大，積極地思考，回答問題并能問題，創新能力大大增強。

四、積極參與社會實踐活動，培養學生的實踐能力。