教學管理建議
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教學管理建議范文第1篇
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
原標題：關于改進二級學院教學管理的認識和建議
收錄日期：2011年11月2日
一、二級學院教學管理的特點
1、專業性強。二級學院教學管理所包涵的工作內容及特點要求二級學院教學管理部門的人員首先要具有較高的科學文化知識，熟悉高校教學管理的具體內容；其次，教學管理人員要不斷地更新知識、更新觀念，拓寬自己的知識面，學習教育學、管理學、心理學等方面的知識，探索教學管理的特點和規律，提高自己的管理素質和水平；最后，教學管理人員要盡可能地懂專業、懂學科。只有這樣，才能用專業化的視角去審訂專業教學計劃和人才培養模式，制定更具有科學化、規范化、指導性的教學管理制度。
2、原則性與靈活性并存。二級學院作為學校的基層教學單位，一方面辦學理念與管理模式要與學校一脈相承；另一方面在辦學實踐過程中，二級學院要形成自己的風格和特色。鑒于此，二級學院教學管理工作既是一份原則性很強的工作，又要求教學管理人員在實際工作中體現靈活性，實施人本管理。這就要求實際從事教學管理的人員在工作中要吃透有關方針、政策，頭腦清晰，冷靜處理問題，不夸張、不袒護，客觀如實地反映情況；同時，也要針對不同對象和不同特點，制定不同的管理措施和方法，為教師和學生營造和諧、寬松的教學環境，最大限度地發揮教師與學生的潛能。
3、服務性。教學管理是以人為主體的管理活動，二級學院教務管理工作是為學院教學盡可能地提供幫助與服務。學院教學管理的目標應立足于人的全面、和諧發展，以教師和學生為主體通過采取各種方法，努力為教師創造良好的條件和氛圍，使教師在從事教學活動中獲得自尊和自信；同時，要建立以學生為主體的教學體制，給學生更多的自和選擇權，培養學生的自我調節能力，調動學生學習的積極性、創造性和主動性。
二、改進二級學院教學管理的必要性和重要性
1、二級學院教學管理直接關系到學生的成才。首先，在學分制管理模式下，對剛進入大學的新生，面對新的環境和新的學習任務，如何安排好大學的學習生活，確定自己的發展方向，盡快形成一套科學有效的學習方法，這就需要二級學院的教學管理者和教師幫助他們解決的問題。二級學院可以為學生配備經驗豐富、責任心強及學術水平較高的教師作為導師和班主任，幫助學生制定成才規劃，并在學習方法、學習目標、選課以及發展方向等方面對他們進行具體的幫助和指導；其次，學院可以通過強化學風，利用教師的道德風范、嚴謹教風以及淵博的學識去感染學生，影響學生，從而促使學生形成正確的價值觀和成才觀。
2、二級學院教學管理直接關系到教師潛能的發揮。高校教師是高等教育的核心資源，只有擁有一批高素質、高水平的教師，才能保證一流的教學質量。一般來說，教師的成長首先取決于自身的素質，但與學校和學院的激勵機制、培養措施和成長環境有不可否認的關系。因此，二級學院在教學管理中必須遵循激勵、培養、尊重、關心教師的原則。既要教師從嚴執教、嚴謹治學、刻苦鉆研，又要積極為他們營造和諧、寬松的人際和學術環境，最大限度地發揮教師的潛能。
3、二級學院教學管理直接關系到為社會服務的價值。高等院校的重要任務之一就是對社會經濟的進步發展提供有價值的服務，而這種服務往往是通過高校內部院系或科研機構所取得的教學科研成果來實現的。院系教學管理的根本目的是確保實現人才培養目標，為社會培養高素質專門人才。因此，二級學院教學管理水平的高低、質量標準的執行情況以及專業布局的前瞻性、課程設置的實用性、實踐教學的針對性等等，直接關系到市場對人才的需求以及人才培養的質量，從而直接關系到一所高校對社會進步和經濟發展貢獻的大小。
三、改進二級學院教學管理工作的建議
1、教學管理理念的革新。二級學院的教學管理要以面向基層、面向教學第一線、面向服務對象為原則，加強決策和管理的科學性和規范性，減少盲目性和經驗性，實現由經驗型管理轉向科學型管理，由模糊管理轉向透明管理的根本目的。學院教學管理人員要養成在工作中研究，在研究中工作的好習慣，發揮主觀能動性，更新思想和思維，學習先進的管理模式，引進先進的管理體系，不斷思考新問題、拓寬新思路、采取新措施、取得新成果，以避免低效、超負荷、重復、機械性的勞動，使學院教學管理工作上層次、上水平。最大限度地發揮教師和學生的積極性、主動性和創造性，形成生動、嚴謹、活潑而寬松的人才培養環境，從而有利于培養學生的創造性思維，體現“以人為本”思想在教學管理中的應用。
2、在管理手段上做到剛柔相濟。管理的最高境界在于最大限度地發揮人的價值和潛能，發展人的個性。健全完善教學管理制度，是提高教學管理工作的科學化和規范化水平的重要保證。科學嚴格的教學管理制度是穩定教學秩序、提高教學質量的保障。而在嚴格管理的同時，還應堅持以人為本，有效運用激勵機制，充分調動廣大師生工作和學習的積極性和自覺性。因此，高校教學管理制度應在規范的基礎上體現出一定的柔性與彈性，把制度管理和人本管理有機結合起來，使教學管理機制高效運行。在學生管理過程中，要以學生為本啟迪學生的自覺性、能動性，要承認學生的個體差異性，突出主體性，區別對待，挖掘學生發展的潛力，鼓勵每一個學生在發展中自我啟發、自我比較、自我提高。在教師管理上，應堅持“教學有方、教無定法”的原則，遵循激勵、培養、尊重、關心教師的做法，鼓勵教師根據自身情況，博采眾長、大膽創新。學院應積極為他們營造和諧、寬松的教學、學術和人際環境，讓不同類型和特質的教師對學院有一種認同感、歸屬感和榮譽感，為教師的發展提供空間，使教師形成自己獨特的教學方法及風格。
3、加強信息的溝通和傳遞，讓師生更多地參與教學管理過程。信息的及時更新將會保證教學管理工作的高效運作，從而避免一些不必要的沖突。廣大教師是教學任務的具體承擔者，他們對教學過程的各環節體會最深也最具有發言權。因此，學院教學管理者必須緊緊依靠教師，高度重視、認真聽取教師提出的教學管理意見和建議，強化教師的主人翁意識，從而調動教師參與教學管理的積極性。同時，學生的主體地位也應貫穿于教學管理全過程，讓學生主動參與教學管理。學院可以組織開展全院學生對學院、甚至學校專業建設和教學管理理論與實踐研究，引導學生參與學院有關教學及教學管理的評估督查任務，評價專業建設、教學改革等工作，參與教學研討與信息交流，從而提高教學管理工作的科學性和實效性，同時也使教學改革工作更有針對性。
主要參考文獻：
[1]李鐵，王友群.關于二級學院教學管理有幾點思考[J].重慶工學院學報，2005.4.
教學管理建議范文第2篇
關鍵詞：教學管理；人才；培養方案；建議
這幾年，在教育部領導的正確指引下，通過全國本科院校師生的共同努力，各個院校的教學條件明顯改善，教學水平不斷提高，學生的學習態度有了明顯的改善，專業結構和布局日趨合理，應用型人才的培養模式更加完善，創新型人才培養取得了初步成效，教師的教學水平和學生的學習質量得到了顯著的提高。
1、關于本科教學管理工作的幾點建議
本科院校應該從以下幾個方面完善教學管理工作：健全本科教學管理制度,實現規范化、信息化的管理目標；完善本科教學管理科學化體系,提升本科教學管理工作水平；提高本科教學管理隊伍的素質；加強本科教學環節和實踐環節的管理工作，改革質量監控體系和教學評估體系；以本科教學評估指標體系為標準，全面提升本科教學管理的層次。
1.1 本科院校的辦學規模
考慮到近年本科院校人均培養成本大約在12000元～15000元之間以及各個院校的師資隊伍和現有教學資源的情況下，本科院校在校生的數量應大體控制在2萬人左右，個別規模較大以及師資隊伍較強的本科院校，本科在校生的數量應大體控制在3萬人左右。這樣，既能維持本科院校的正常運營，又能較好地提高本科院校的教學質量。
1.2 本科院校的專業建設
專業建設是本科院校內涵建設的一個重要組成部分,是提高應用型本科院校教學質量和辦學效益的一項重要舉措。本科院校應根據教育部出臺的本科專業目錄，全面優化學科和專業的布局，完善傳統專業、增強優勢專業、突出特色專業。在經過充分市場調研的基礎上，適當增設就業前景良好的新專業，對部分不適應現代信息社會的傳統學科以及過時陳舊的傳統專業進行橫向和縱向的整合，適當增加熱門專業。此外，從現有的本科專業中，篩選出就業相對比較容易的若干專業進行重點扶持，創建本科院校自身的品牌專業以及特色專業，使它們成為各個本科院校亮麗的名片。
1.3 本科院校的課程建設
課程建設是實現本科院校教育教學目標的基礎工程,是各項教育改革的出發點和重點。本科院校應經常修訂和完善本科人才培養方案，形成與時俱進的符合應用型人才培養模式的專業培養方案。優化課程建設體系，創建特色課程。以此為基礎，創建省級精品課、國家精品課。如果條件許可，還可以適當創建一些符合本科院校自身的雙語教學課。
1.4 本科院校的評估標準
近年來，教育部批準了很多專科學校升格為本科院校，一些本科院校在辦學定位上出現盲目性、攀比性等問題，特別是專科院校長期形成的辦學模式，使其在各個方面無法適應本科教學管理工作，因此，本科院校要繼續完善教學質量評估標準，合理規范課堂教學、課程考核、實踐教學、畢業論文各個教學環節，全面推進網上評教，加強領導評教、專家評教、教師相互聽課，檢查教案、檢查試卷等相關工作。
1.5 本科院校的團隊建設
本科院校團隊建設中通常存在的一些問題:重申報,輕建設，評選標準不夠合理，缺乏優勝劣汰的競爭機制，團隊成員協作意識不強。解決上述問題的辦法:建設有利于團隊建設的制度環境，遴選德才兼備的教學帶頭人，明確團隊建設的目標與任務，構建有利于團隊合作的評價機制。此外，要借助團隊集體的力量，指引青年教師，推出一批教學改革成果，培育一批教學骨干，增強教師的業務能力，向國家級教學團隊和省級教學團隊沖刺。
1.6 本科院校的教學改革
加強課程體系、教學內容、教學方法和教學手段的改革與建設工作，在盡可能的范圍內加大實踐教學的比例，推廣網絡教學，普及多媒體教學，推動教學模式從“以教為中心”向“以學為中心”的人才培養模式的轉變，逐步推進產學聯合培養應用型本科生的人才培養模式。
1.7 本科院校的就業與創業
提高本科畢業生的就業率，是確保本科院校能否持續發展的百年大計。在本科生畢業前，開設一些以就業和創業為導向的主題講座，為大學生即將面臨的就業問題以及創業問題，提供支持和服務。
2、本科人才培養方案的幾點建議
為了適應社會發展和地方經濟對本科人才的需要，為了機動靈活地配置教育教學資源，本科人才培養方案必須有針對性和實用性地發展與變革，創建特色鮮明的人才培養體系，盡快建成深受社會好評的合格本科院校。
2.1 本科院校人才培養的指導思想
樹立人才培養工作在本科教學工作中的中心地位，改革人才培養體制，更新人才培養觀念，創新人才培養模式，深化課程體系、教學內容和教學方法的改革，完善教學質量，積極培養品德優良、知識豐富、技能過硬的應用型人才。依照質量興校、人才立校的辦學思想，吸收國內外先進的教育管理模式和人才培養模式，把他們的成功經驗，充實到人才培養方案和教育管理過程中，促進本科教學質量再上一個新的臺階。
2.2 本科院校的人才培養模式
深入研究教改過程中存在的困難和問題，完善應用型人才培養模式，探索本科人才培養的新模式，盡量體現個性培養、特色教育，把人文教育、科學教育與生態教育融入到人才培養的全過程，促進學科交叉、文理融合的培養體系。鼓勵探索和試驗，培養具有創新精神的應用型人才，全面提升本科生的綜合素質。
2.3 本科院校的人才培養目標
圍繞提高就業率的戰略需要，根據辦學條件和師資力量，遵循重點突出、兼顧一般的原則，培養能吃苦、肯適應、能創造、樂奉獻的應用型人才。
2.4 本科院校的人才培養后盾
把提高教學質量作為人才培養的堅強后盾，嚴格執行教學規范，加強教學環節的有機管理，鼓勵教師啟發式、討論式和案例式教學方法的改革與嘗試，鼓勵教研活動的各種新模式，推進教研活動的制度化和經常化。此外，為了擴大本科生的視野，積極開展各種主題的教學講座，邀請知名學者和教學名師作報告，開展青年教師教學比賽和教學技能大賽等活動，更新教學觀念，促進教學改革。只有教學工作的水平得到有效地提高之后，人才培養的目標才能腳踏實地的實現。
2.5 本科院校人才培養的質量監控
進一步完善教學質量保障體系，充分發揮“學評教”等評價機制的作用，改進學院的教學評估標準，建立科學、規范的評估制度，加強對專業水平、課程質量的評估，加強學生對教學工作的反饋信息的收集與整理工作。
2.6 本科院校的人才培養資源
把優化課程體系、豐富課程資源、提升課程質量作為人才培養的重點工作。依照本科學生的個性化需求，新開一批特色鮮明的課程。建立科學合理的課程模塊和課程庫，從人才培養方案入手，突破跨專業選課的障礙，拓寬學生選課的范圍，為學生個性化的發展自我創造有利條件。
2.7 本科院校的人才培養改革。
建立與市場經濟和社會發展相適應的課程體系，改變陳舊的課程設置狀況，避免課程脫節和不必要的重復課程。要優化課程結構，讓必修課和選修課有機地結合起來，構建學科交叉與文理融合的課程體系。要處理好課堂教學與課外教學的關系，在條件許可的情況下，減少課堂學時，加強課外指導，使課內與課外、校內與校外的教學活動形成有機的整體。適當降低必修課比例，加大選修課比例，增加學生自主學習的選擇，促進學生的個性發展，培養學生自主學習的能力。
2.8 本科院校的人才培養實踐環節。
實踐是對理論知識的驗證、補充和拓展，旨在培養學生的知識應用能力和創新能力。加強本科院校實驗室以及校外實習基地的建設，鼓勵學生參與科學研究和技能訓練，適當增加實踐的比例。實踐安排應詳細與充實，并要有相應的技術支持。加強就業指導服務以及創業教育，啟動本科院校與科研院所、對口企業聯合培養人才的機制。努力開拓產學研結合的渠道，積極推進校內外的實踐基地建設，積極開辟本科學生實踐鍛煉與服務社會的新渠道，豐富實踐教學的方式和途徑。
結語
教學管理和人才培養在本科院校的日常工作中占有重要的地位，各個部門的教學管理工作都要以人才培養為中心，默契配合，協調發展，真正落實“教書育人、服務育人、管理育人”的目標。
教學管理建議范文第3篇
針對廣大人民群眾對辦好教育事業的要求日益迫切的實際，緊緊圍繞“加強教學常規管理、提升教育教學質量”
這個課題，深入研究，理性思考，制定完善提升教育教學質量的措施辦法，結合教學實際，發揮比較優勢，完善工作措施，不斷提高教學質量，以質量求生存、以質量促發展。加強了中學教學工作的督促檢查和督導評估，堅持實行“三線三級”管理模式，以“五課”教研活動和教師“五項素質’，達標活動為主線，在全縣各中學“倡師德、練師能、鑄師魂”，狠抓學校“三風”建設和師生安全工作，努力構建和諧校園、平安校園和誠信校園。
二、著眼于增強辦學后勁，提升教育教學質量
一是科學編制了《廣河縣“十二五”教育基本建設總體規劃》和《廣河縣“十二五”學校布局調整規劃》，明確了“十二五”期間全縣教育基本建設的指導思想和總體思路，為加快學校布局結構調整，促進基礎教育發展奠定了良好的基礎。二是緊緊抓住校安、危改和二期農村寄宿制項目實施的良好契機，積極爭取資金投入，改善辦學條件。三是認真實施國家教育惠民政策解除了廣大莘莘學子的后顧之憂。
三、著眼于凝聚工作合力，提升教育教學質量。一是堅持以提高中學領導班子科學決策能力為目標，突出作風建設，實行了中學校長帶課制度，對不帶課的中學校長實行年終考核一票否決制，重視提高領導班子成員的專業知識水平和管理水平，督促和鼓勵班子成員參加學歷提高教育，不斷提高駕馭教育教學工作的能力。二是積極從教學骨干、年輕教師和女教師中選派學校中層領導，建立了以校長為核心，副校長分管，中層領導具體負責的層級式管理體制，形成了分級管理，分級負責，分工明確，各司其職的管理格局。三是不斷探索學習先進的辦學理念和管理經驗，提高自身理論素養和管理水平。班子成員經常深入課堂聽課、講課、評課、指導教研，帶頭撰寫學。術論文，積極引領全體教師探索基礎教育課程改革新理念下的教學新模式
四、著眼于提高師資素質，提升教育教學質量
一是堅持典型引路，示范帶動，充分發揮骨干教師的“傳、幫、帶”作用，對新教師提出了“三年站穩講臺，六年成為骨干，九年成為學科帶頭人”的目標要求。促進青年教師迅速成長，為廣大教師樹立了榜樣。二是鼓勵和支持教師采取在職自學與離崗培訓相結合、以會代訓與赴省內外大專院校進修學習相結合的方式，“走出去，請進來”，拓寬教師視野，提高教師素質。
五、著眼于構建平安校園，提升教育教學質量
一是及時成立了安全工作領導小組，實行了學校安全工作“月報告制度”，制定應急預案，明確各自分工，落實領導責任，排查安全隱患，為學校各項工作的順利開展提供了有效保障。二是認真開展校園“安全整治月”活動，通過采取校園廣播、懸掛橫幅、張貼標語、辦墻報或黑板報以及邀請有關人員到校為師生做安全輔導報告等多種形式，加強對學生的安全教育的宣傳，使師生對安全常識入耳、入腦、入心。三是狠抓了師生交通、飲食、住宿、取暖、疫情等安全工作，進一步建立健全了各項安全工作制度和措施，明確校長是學校安全第一責任人，形成了學校、師生和家長一級抓一級，層層抓落實的師生安全格局
盡管我們在初中教育教學質量提升做了一定的工作，也取得了一些成績，但我們也清醒地認識到我縣初中教育發展過程中仍存在諸多困難和問題，主要表現在：
一是全縣初中校際、學科發展不平衡，單科優秀率較低，學優生面不廣。初中英語、數學和音美體等學科骨干教師匱乏，直接制約著全縣初中教育教學質量的總體提升。
二是全縣初中科研興教的意識有待進一步加強，教研活動缺乏實效性。個別學校治校不嚴，教師教學方法陳舊，重知識、輕能力，教學效果不佳，教學的科學性、實效性不強。
教學管理建議范文第4篇
關鍵詞:教育管理學；醫學教育管理學；學科建設
當前，第三代醫學教育改革正在全球推進。我國創新發展戰略和健康中國戰略的實施，醫藥衛生體制改革的深化，都需要培養高素質高水平的醫藥衛生人才。為此，必須加強醫學教育管理，深化醫學教育改革，提高醫學教育質量。在此背景下，加強醫學教育管理學學科建設，有著重要的現實意義和深遠的歷史意義。
1醫學教育管理學學科發展的簡要回顧
1.1教育管理學的發展，為醫學教育管理學奠定了基礎
醫學教育管理學是教育管理學的一個分支學科，是依托于教育管理學的發展而產生和發展的。教育管理活動自古有之，但教育管理學作為一門學科，在世界上也只有一百多年的歷史。在我國，雖然有不少學者和管理工作者對教育管理進行過總結和研究，但一直沒有形成為一個獨立的學科。1984年，中國高等教育管理研究會成立，在1985年召開的學術研討會上提出“要建立有中國特色的高等教育管理學”。1986年，國務院學位委員會批準在廈門大學設立首個高等教育學博士學位授予點，并確立了高等教育管理學的學科方向。此后，關于教育管理學的研究廣泛開展，一批著作相繼出版。1997年，薛天祥主編出版了《高等教育管理學》，標志著中國高等教育管理學由經驗體系、工作體系向理論體系的轉變[1]。
1.2構建醫學教育管理學的學科框架
隨著教育管理學的建立和發展，醫學教育管理學也經歷了一個從自發到自覺，從經驗總結到體系研究的發展歷程[1]。在醫學教育不斷發展的過程中，醫學教育管理工作得到了各級領導、廣大學者和管理工作者的重視，工作總結和理論研究也逐步深入。廣大醫學教育工作者和管理工作者熱切期盼醫學教育管理學的誕生。1991年中國高等教育學會醫學教育專業委員會及其下屬的教學管理研究會的成立，標志著醫學教育管理學的研究進入到規范化、科學化階段；1995年，在原衛生部科教司組織下，由周東海主編出版了《醫學教育管理學》專著；2014年，許勁松主編出版了《實用高等醫學教育管理學》；2015年，《醫學教育管理》雜志問世。至此，醫學教育管理學的學科框架已基本形成。加強醫學教育管理學的學科建設，成為該學科健康持續發展的關鍵。
2如何加強醫學教育管理學的學科建設
2.1構建科學、系統的學科理論體系
對于如何構建醫學教育管理學的理論體系，存在著不同的意見。一種意見認為，應從總結歷史上和現實中的醫學教育管理活動的經驗和教訓入手，并按照管理活動的先后環節次序建立學科的內容體系。一種意見認為，應從明確一些基本概念入手，然后提出管理的各種原理原則，最后形成一個完整的理論體系。一種意見認為，應首先從明確管理的任務和職責開始，以此為基點，然后展開論述，形成一個完整的邏輯結構。一種意見認為，應首先提出一個既合乎客觀邏輯，又符合思維邏輯的基本框架，然后一步步地展開論述，形成一個前后一貫的理論體系。筆者認為，上述幾種意見都有一定的合理性，但也有一定的局限性。為了科學地確立學科理論體系，應取各家之長，采取綜合的方式研究。一是理論和實踐的結合。認真總結歷史上和現實中的醫學教育管理活動的經驗和教訓，對于學科理論體系的確立無疑是大有裨益的。但是這些實踐中的經驗和教訓，終究只是對管理活動的部分記載，或者局限于對管理活動個別方面規律進行研究，而缺乏對管理活動一般規律和各個方面規律的綜合研究。因此，單單總結實踐經驗，是遠遠不夠的。任何一門科學的產生和發展，除了根源于社會對它的需求和給它提供的條件外，還要根源于自身的規律和理論基礎。因此，必須加強理論研究，提出一個既合乎客觀邏輯、又符合思維邏輯的理論框架，既包括它的研究對象、研究任務和研究內容，也包括一些基本概念和原理原則，形成一個有序的整體結構。在開展理論研究的同時，也必須認真總結實踐經驗，以使理論更加充實、更加完善。只有理論研究和實踐總結緊密結合，才能找出醫學教育管理的自身規律，形成學科的理論體系。二是歸納推理和演繹推理的互補。歸納研究的基礎是實踐、實驗和觀察，由于任何階段的實踐、實驗和觀察都有局限性，歸納的經驗材料可能不準確或不完備，弄不清結論的性質和意義，而歸納本身又不可能發現這些問題。這就要靠演繹來分析和補充還不充分的知識。演繹同樣需要歸納，因為演繹不是先驗的，而是來源于經驗，來源于歸納的結果。歸納和演繹是相互依存并在一定條件下相互轉化的。在構建學科理論體系的研究中，必須交互運用歸納推理和演繹推理的方法，既重視理論推導，又重視實踐總結，使二者互為補充，交互作用。這樣，才能使理論體系的研究不斷深化，取得成果。三是多種研究方法的綜合運用。運用抽象方法，研究多層次管理活動，從中抽象出管理活動的一般特點和一般規律。運用典型分析方法，剖析典型的管理活動，研究其經驗和方法，從而豐富對管理活動一般特點和一般規律的認識。運用系統方法，研究管理活動各個系統中諸要素之間的相互關系和相互作用，以及各系統之間的相互關系和相互作用，進一步認清管理活動的特點和規律，逐步建立起學科的理論體系。
2.2加強學科隊伍建設
（1）要以全國高等教育學會醫學教育專業委員會教學管理研究會和《醫學教育管理》雜志為組織基礎，凝聚一批集各醫學院教學副院長、教務處長和教學管理干部于一體的醫學教育管理學學科隊伍，遴選有一定的理論功底、豐富的管理經驗并熱衷于醫學教育管理學研究的專家為學科帶頭人，選拔一批有一定管理實踐經驗和一定研究能力的中青年管理工作者為學術骨干，定期組織活動，開展研究。（2）采取多種方式，開展學科隊伍的培訓，提高學科隊伍的整體水平。教學管理研究會和《醫學教育管理》雜志要定期組織培訓活動，特別要組織關于醫學教育管理學的基礎理論、基本知識和研究方法的培訓，也要組織關于教育學、管理學、政治學、社會學、經濟學、心理學等學科基本知識的培訓。此外，也可組織醫學院校中有較好基礎的醫學教育研究機構開展培訓活動。（3）積極開展醫學教育管理學的研究生教育，培養學科隊伍的新生力量。目前，在社會醫學與衛生事業管理學科中，已有醫學教育管理學方向，不少學校已開展該學科方向的研究生教育。要鼓勵有條件的醫學院校，多培養該學科方向的研究生。這些研究生畢業后，要吸引他們參與到醫學教育管理學學科隊伍中來，并加大培養力度，使他們成為學科隊伍中的后備隊和生力軍。（4）組織開展醫學教育管理的相關項目研究，通過立項、研究、成果評審、成果推廣等活動，以任務帶培養，不斷提升醫學教育管理學學科隊伍的水平。
2.3積極開展研究工作，不斷完善學科體系
2.3.1圍繞學科內容，開展科學研究
醫學教育管理包括院校醫學教育、畢業后醫學教育和繼續醫學教育3個醫學人才培養階段的教育管理，涉及醫學人才培養的全過程[2]。醫學教育管理學主要研究醫學教育過程中產生的各類管理現象、管理關系和管理問題，探討醫學教育管理的內在規律和特征[1]。應組織力量，開展對上述問題的理論研究和實踐經驗總結，不斷充實和完善醫學教育管理學的學科內容。
2.3.2要以立項研究的方式，推進研究工作
中國高等教育學會醫學教育專業委員會和中華醫學會醫學教育分會每年的立項研究中，應專設醫學教育管理學的研究項目，同時，應向中國高等教育學會積極申報有關醫學教育管理學的研究項目，爭取在“十三五”規劃項目中立項。
2.3.3建立研究團隊
當前要盡快組織一個相對固定的研究團隊，開展醫學教育管理學理論體系的研究。
2.4推進學術交流，加強國際合作
2.4.1積極開展學術交流活動
中國高等教育學會醫學教育專業委員會和中華醫學會醫學教育分會在每年的年會上，應組織關于醫學教育管理學相關內容的學術交流，同時也可以定期召開關于醫學教育管理學學科建設的專題研討會。此外，兩個學會的下屬組織也可以開展形式多樣的學術交流活動。
2.4.2圍繞學科內容，組織專題研討
要鼓勵相關學會和醫學院校開展醫學教育管理方面的實踐經驗總結和理論研究。在此基礎上，由醫學教育專業委員會和醫學教育分會有計劃地、分專題的開展系列研討，并將研討結果分析整理，形成資料，供深入研討或編寫專著參考。
2.4.3在醫學教育相關雜志上開辟專欄，提供研討平臺
建議《中華醫學教育雜志》、《中國高等醫學教育》、《中華醫學教育探索雜志》等，在雜志上開辟醫學教育管理專欄，供廣大專家學者和醫學教育管理者就醫學教育管理學學科建設的相關問題開展學術交流、專題探討和學術爭鳴，不斷繁榮醫學教育管理學學科建設的學術環境。
2.4.4加強醫學教育管理的國際合作交流
要充分利用現有的國際交流渠道，開展醫學教育管理的國際交流與合作。醫學教育專業委員會和醫學教育分會在同國外相關組織交流中，要有意識開展有關醫學教育管理方面的交流。同時，也要引導和鼓勵有條件的醫學院校開展這方面的合作與交流。要注意收集整理國外有關醫學教育管理方面的資料、書刊和信息。2.5組織力量，出版專著（1）建議由醫學教育專業委員會和醫學教育分會聯合組織力量，編寫醫學教育管理學專著。編寫團隊應有資深的醫學教育和醫學教育管理專家，也應有目前在醫學教育管理一線工作的專家和少數教師參加。編寫團隊應相對穩定，并采取邊研究邊編撰，研究和編撰相結合的方式進行。（2）建議醫學教育專業委員會和醫學教育分會同人民衛生出版協商，在“十三五”參考書編寫出版計劃中，專門列出關于醫學教育管理專著的選題計劃，并組織相關學會和醫學院校開展編寫。爭取在“十三五”期間能出版一批醫學教育管理的專著。（3）開展醫學教育管理學科方向研究生教育的院校，要根據教學需要，編寫相關教材，在總結教材編寫和使用經驗的基礎上，編寫相關的專著。
作者:文歷陽 單位:華中科技大學同濟醫學院
參考文獻:
教學管理建議范文第5篇
關鍵詞：高校;創新型教學管理隊伍;措施
1 高校創新型教學管理隊伍建設的必要性和緊迫性
隨著教育形勢的不斷發展，加快高校創新型教學管理隊伍建設已經成為今后我國高校創新教學管理制度，提高高等教育質量的重要舉措之一，總結來看，加快建設高校創新型教學管理隊伍建設的必要性主要表現在以下幾個方面：
（1）時代的發展要求高校加快建設創新型教學管理隊伍。隨著知識經濟時代和信息社會的深入發展，全社會對創新型、高素質的人才的要求越來越高，而高校教學管理隊伍的素質的高低對于高校教育質量的提升有著直接的作用，因此，時代要求我們必須加快建設高校創新型教學管理隊伍建設。
（2）我國正在進行的教育改革要求必須要加快高校創新型教學管理隊伍建設。當前，我國也正在進行著以素質教育為核心的教育改革，力求不斷推動我國教育管理的現代化，在高等教育這一塊提出要全面提高高等教育質量，而教育管理的現代化的重要內容之一就是教學管理隊伍的現代化，因此，在這種時代背景下，加快高校創新型教學管理隊伍的建設就十分有必要了。
（3）我國教育自身發展要求高校要加快建設創新型的教學管理隊伍。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中明確提出"把改革創新作為教育發展的強大動力。教育要發展，根本靠改革""加快創新教育管理體制和隊伍建設"，因此，加快高校創新型教學管理隊伍建設，無疑會對今后我國高等教育的持續發展提供強大動力，因此，必須要加快高校創新型教學管理團隊的建設。
2 進一步建立高校創新型教學管理隊伍建設的對策建議
高校教學管理團隊素質的高低將直接決定高校教育目標的實現和教育質量的提高，當前由于種種因素我國高校教學管理隊伍建設依然相當滯后，距離創新型教學管理隊伍的目標還有很長的路要走，因此，今后有關教育部門和高校應該著力采取有效措施，不斷優化高校教學管理隊伍結構，全面提高高校教學管理隊伍素質，加強高校教學管理隊伍建設的科學性。
（1）轉變教學管理隊伍整體理念。理念是行動的先導。建立創新型高校教學管理隊伍建設的第一步就是要著力扭轉高校教學管理隊伍傳統的管理理念，在實際工作中樹立"以生為本"和"以師為本"的理念，在實際工作中將統一管理和照顧師生個性差異相結合，促進教師和學生個性的健康發展;其次，要在教學管理工作中樹立"服務"意識，切實從"管理者"向"服務者"轉變，高校要切實提高教學管理工作人員的服務意識，努力為高校師生的日常教學工作等提供優質服務。
（2）切實優化高校教學管理隊伍結構。首先就是要不斷提高教學管理人員的知識學歷水平，學歷水平代表了一個人的受教育程度，是一個人整體素質、工作能力的直接反應，國外一些國家的大學中的教學管理隊伍普遍具有碩士和博士以上的學歷水平，而我國大部分大學的教學管理人員的學歷水平基本以本科為主，少數大學甚至有不少教學管理人員的學歷水平為專科，這不能不說是影響我國高校創新型教學管理隊伍建設的一個制約因素;其次，要加快優化高校教學管理隊伍中的不同年齡人員的比重和性別上的比重，在年齡比重上要注意不同年齡階層的工作人員的合理搭配，在性別上要注意男女工作人員的不同的性別比例，這些都對建設高校創新型的教學管理隊伍具有直接的影響。
（3）著力提高高校教學管理隊伍整體素質。不斷提高高校教學管理人員的職業道德，著力提高其職業意識和服務意識，努力為高校師生提供優質服務;其次就是要加強高校教學管理人員專業技能，具體來說就是要使其擁有先進的管理理念和管理技能，在實際的工作中有科學的管理方法;再次就是要不斷提高整個教學管理隊伍的其他方面的能力，例如組織協調的能力、表達能力、團隊協作能力、改革創新能力等素質的提高，因此，高校要進一步加強對自身教學管理隊伍進行培訓的力度、方式方法等，要制定切實可行的培訓計劃，不斷優化培訓形式、創新培訓內容等，不斷提高高校教學管理隊伍整體素質，為高校教學管理工作培養出合格的人才。
（4）完善教學管理隊伍建設的其他方面。例如要不斷完善高校教學管理人員的聘任制度、職務晉升以及激勵制度、考核制度、福利制度、監督機制等方面，著力完善與建設創新型高校教學管理隊伍建設的各個方面的內容，努力為加快建設高校創新型教學管理隊伍提供保障。
3 總結
進一步加快建設高校創新型的教學管理隊伍是未來高校教學管理隊伍建設的方向，有關部門和高校要真正從思想上和行動上重視起建設高校創新型教學管理隊伍，著力采取有效措施不斷推動高校創新型教學管理隊伍建設向前推進。
參考文獻：
[1]鄒瑤.基于高校教學管理制度創新的創新型教學管理隊伍建設研究[D].湖南師范大學，2007.
[2]周蓮芳.高校創新型教學管理隊伍建設初探[J]. 中國成人教育，2012，16：37-38.
