高校創業創新建設方案
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高校創業創新建設方案范文第1篇
一、新建應用型民辦本科院校創新創業教育實踐的現狀
應用型本科院校作為應用型人才培養基地，也逐漸認識到了創新創業教育的重要性和必要性，紛紛走上了創新創業教育的發展道路，但因種種因素的制約，目前的發展現狀并不理想，主要體現在以下幾個方面：
1.缺乏創新創業意識、教育形式和內容比較單一。雖然國家在大力提倡創新創業，應用型本科院校也順應形勢，在創新創業教育方面進行了積極的探索和實踐，由于我國普遍高校創新創業教育還處于啟蒙階段，創新創業教育觀念受到傳統教育觀念影響，對創新創業教育還存在很大的誤區，認為創新創業教育只是業余教育，教師的職責是傳道授業解惑，學生的任務是接受學習。因此，高等學校師生對于創新創業教育倍感陌生，不知從何處著手，使高校師生創新創業意識薄弱，學校缺乏創新創業教育氛圍。即使有些高校響應號召積極投身于創新創業教育，然而由于受限于薄弱的創新創業意識與成功的創新創業經驗，高校學生創新創業的質量僅僅停留在較低的水平，創新程度低，創業成果與專業知識相對比較少。整體上，對于新建應用型民辦本科院校在創新創業教育的形式和內容上還存在不少問題：一方面主要形式以課堂教授、專題講座等灌輸式的傳統教學手段和方法，這種教學方式以完成教學任務為主，不受學生歡迎，起不到很好的效果；另一方面創新創業教育的內容偏向于政府各類政策、創新創業的基本理論和案例分享等，學生缺乏體驗式的學習環節。
2.缺乏平臺，創新創業體系不夠完善。新建應用型民辦本科院校由于政策扶持力度、體制、學院重視程度等原因導致在創新創業教育的實踐平臺建設方面投入不足，缺乏政府方面的指導扶持，校內創新創業孵化基地、示范基地難度增大或者建設起來利用率很低；在校外實踐基地建設方面由于體系不夠完善，校企合作方式不夠靈活，學生在創新創業教育方面只能接收到理論知識，根本無法滿足學生創新創業實際需要，更無法吸引大型企業的關注和支持，導致創新創業教育理論與實踐無法對接。
3.起點低，起步晚。新建應用型民辦本科院校的前身大多是高職高專，本科辦學時間不長，辦學條件、師資力量、教學體系以及文化內涵與公辦本科院校相比不具優勢。因此，相比于國內一些重點大學，新建應用型民辦本科院校不僅在創新創業教育方面的基礎落后，而且大部分都還處于起步階段，沒有較完善的政府政策保障，企業的資金投入力度也不大，缺乏政策制度的保障和資金的投入，使得新建應用型民辦本科院校在創新創業教育方面發展也比較緩慢。
4.創新創業師資力量不足。我國目前受傳統觀念影響，創新創業型的導師本身就不是很多，新建民辦應用型本科院校在創新創業教育師資力量這方面就更是缺乏。近幾年，我國新建民辦應用型本科院校為了迎接本科辦學、學士學位授予、本科教學等各種評估，大量招聘具有高職稱高學歷人才。但具有高職稱高學歷人才基本都是高校出身，沒有在政府、企業等部門的經歷和鍛煉，對于企業的經營運作與實際管理基本沒有發言權，缺乏真正的投資與創業經驗，知識結構也比較難以符合理論和實踐的全方位要求，根本沒有指導高校大學生開展創新創業活動的實際操作能力。
二、新建應用型民辦本科院校創新創業教育的實踐路徑
1.樹立創新創業意識，教育形式和內容多樣化。 高等學校承擔著培養人才、發展科技、服務社會這三項目前較為公認的職能。對于人才的培養應該以滿足國家、社會、企業等主體的需要為目的，現在處于“大眾創業、萬眾創新”的時代，作為應用型高校就應該大力推進創新創業教育與宣傳，轉變教師傳道授業解惑與學生接受學習的傳統教育觀念，樹立創新創業意識，全面塑造與培養全校師生創新思維與創業能力。高等學校還應積極與政府、企業和社會各個主體合作，注重校企合作的辦學模式，修訂符合時展需要的人才培養方案，在人才培養方案中要提倡開發創新創業課程，將創新創業教育課程全方位覆蓋到學生的專業課程中，進行專業引領，在學生低年級時就可以幫助學生明確未來發展定位，有目標地尋找創新創業方向，為就業創業打基礎，從而健全創新創業課程體系。同時將學生參與各類實踐活動、創新創業技能技能競賽等納入學分考核體系來鼓勵學生主動參與創新創業活動，舉辦具有高水平的新與創業活動，改變教師與學生傳統的教學與求學觀念，積極參加各類高質量的創新與創業活動，努力塑造與培養創新思維與創業能力。
2.加強創新創業師資隊伍建設。擁有一支理論功底過硬、實踐經驗豐富和創新創業理念先進的師資隊伍是培養合格創新創業人才的前提。新建應用型民辦本科院校教師長期從事理論研究，缺乏豐富的實踐經驗，屬于典型的“三無人員”，即“沒理論、沒經驗、沒想法”。在這類院校建立合理的創業師資力量迫在眉睫。新建應用型民辦本科院校應在創新創業師資建設這塊加大投入，積極與政府、企業和科研機構等單位合作，聘請具有高學歷與實際操作能力的“雙師型”教師加入到創業導師隊伍中來。首先可以帶動學院創新創業教育理論的現代化和市場化；其次可以利用他們的實踐經驗來帶動民辦院校的實踐課程架構更加合理；再其次可以培訓現有的理論層次的專任教師發展龐大的創新創業教師團隊。由于目前的就業形勢很難吸引創業導師到高校擔任專任教師，可以采取聘請企業行業的創業導師做為兼職教師承擔人才培養方案中的創新創業課程作為過渡期。也可以定期組織開展高校教師校內外培訓、訪學、進修等活動，促使高校教師在原有的理論基礎上加強創新創業的實踐學習。
3.充分利用各種資源，搭建學生實踐平臺。創新創業教育是以實用為基礎的教育，其核心是使學生具有創新意識和創新精神并提升創新能力。基于此，新建應用型民辦本科院校應充分利用各種優質資源包括地方的優勢資源為學生搭建實踐平臺，以創帶創。一方面，完善校內第二課堂創業內容，搭建各種服務平臺，建立創業基地、孵化中心，模擬經營市場，創辦各種學生創業協會和社團，來提升大學生的實踐能力。另一方面，實施“走出去”戰略。建立企業――學校――學生協同創新機制，助推學生參與到真實企業的創新創業領域，并充分利用當地的生態科技園和高新技術園區的優勢資源，也包括其它特色資源來提升大學生的實踐能力。
高校創業創新建設方案范文第2篇
關鍵詞：新建本科院校 就業競爭力 人才培養 路徑
課題來源：2013年河北省人力資源和社會保障研究課題：基于人才培養模式的新建本科院校學生就業競爭力提升研究，課題編號：JRS-2013-1054
高等教育大眾化背景下，大學生就業已成為社會的焦點，若畢業生不能充分有質量的就業，會產生一系列負面影響。新建本科院校約占普通本科高校的三分之一，已成為我國高等教育的重要組成部分和培養應用型人才的重要基地，有力地推動了中國高等教育大眾化的快速發展。如何培養適應社會需要、知識面寬、創新和實踐能力強、素質高的專業人才，提升大學生的就業競爭力，已成為擺在高等學校面前的一項重要課題。
一、就業競爭力的內涵
關于就業競爭力的內涵，有多種定義。大都認為，就業競爭力應包括學生的專業能力、職業能力等方面。結合新建本科院校的特點，認為新建本科院校學生就業競爭力是以綜合素質為基礎的多種能力的集中體現，是在大學學業和實踐過程中培養形成的，在就業過程中超越他人，獲得用人單位的認可并勝任工作需要，有助于更好地服務地方經濟和社會發展的綜合能力。
大學生就業競爭力主要包括以下六個方面的內容：
1、思想道德素質。良好的思想道德素質是大學生成就事業的根本，是健康成長成才的基石。
2、繼續學習和創新能力。繼續學習和創新能力是學生在今后工作中能否實現可持續發展的必要條件。
3、適應能力。大學生走出校門，角色發生變化，很多東西需要從頭學起，這就要求大學生具有較強的適應能力，能夠順利從學校向社會過渡。
4、科學文化素質。科學文化素質是就業競爭力的基礎，所有職業都要求畢業生具備相應的科學文化素質和業務素質，這是就業競爭力中一項重要能力。
5、畢業院校的知名度。現實中，用人單位第一選擇會傾向“985”和“211”等重點大學的畢業生。
6、良好的身心素質。主要包括身體和心理兩個方面。
二、制約新建本科院校大學生就業競爭力的因素
新建本科院校在辦學條件和資源競爭上，與老牌本科院校相比，處于劣勢。總的來說，影響大學生就業的因素主要有四個方面：
1、學校管理存在不足。在現實環境下，新建本科院校容易片面追求規模、數量，忽視內涵建設，沒有重視特色專業的建設和發展，沒有走特色發展的辦學道路。
2、創新、創業素質培養不足。傳統教育片面重視學生的學習成績，忽略其他能力的培養，對學生創新、創業素質培養不足，造成學生動手能力差、實踐能力弱、缺乏創新與創業能力。
3、大學生自身競爭力不高。首先，綜合素質有待進一步提高，與用人單位的要求還有一定差距。其次，就業觀念過于功利化。再次，就業心理容易失衡。
4、缺乏系統有效的就業指導與管理。高校科學、系統的就業指導與服務有助于大學生就業競爭力的培養與提升，近年來，高校高度重視大學生就業指導的重要性，在服務理念與制度措施方面都有很大程度的改變，但現實中仍存在一些不足，多流于形式，內容上缺乏系統性和科學性，指導的方法和手段單一，實效性有待于進一步提高。
三、提升大學生就業競爭力的路徑
1、科學設置專業及課程體系。新建本科院校應結合自身發展的歷史與現狀，注意與老牌本科院校“錯位”發展，與地方經濟社會發展需要相結合，加大科研資金的投入，完善辦學理念。
2、人才培養過程實時監控。校采取有效措施對國家就業趨勢及畢業生就業能力進行科學分析，并向政府及有關部門和學生及時反饋關于就業的最新分析成果和信息，并以此為依據適當調整學生的培養方案。同時，注重學生實際能力的考核，嚴格學籍管理制度，實施學習過程管理，通過營造良好學風，提高人才培養質量。
3、突出人才培養特色。新建本科院校與老牌本科院校相比，有一定的差距。因此要對教育市場進行細分，并對自身能力進行合理評估；在培養人才時，以市場為導向，以學校自身條件和特色為基礎，以學生的就業傾向為出發點，形成人才培養特色，提升學校的美譽度，進而提升學生的就業競爭力。
4、注重思想品德教育。高校應加強思想品德、職業素養方面的教育。在教育過程中，創新思想政治工作，緊貼實際，不講空話；內容上，不僅要傳授公民的基本道德，更要加強職業道德教育。總之，在校期間，德育教育中必須融合就業教育，這樣才有助于畢業生就業競爭力的提升。
5、開展專業就業指導。大學生就業指導是學生思想政治教育工作的重要部分，應根據學生不同的特點和任務，分別設立不同的就業指導目標，在各個年級加以實施，貫穿于大學教育的始終。
高校創業創新建設方案范文第3篇
【關鍵詞】:新建地方本科院校 高等教育 服務
19世紀末美國贈地學院(Land-grant Universities)的興起,促成了以服務社會為大學辦學理念的“威斯康星思想”的形成。這之后,社會服務逐漸成為繼教學、科研之后大學的第三項職能。在市場經濟深入發展的今天,新建地方本科院校要實現自身的發展,離不開當地政府與社會的支持。因此,地方高校必須通過不斷提高自身對經濟社會的貢獻度,以其服務能力與服務質量來謀求當地政府和經濟社會的認同,從而獲得自身發展必要的條件和應有的地位。與此同時,地方本科院校是各種先進知識、文化與思想的交匯場所,同時也是各種新理論、新技術、新工藝、新工具的研究和應用基地。這些新思想、新技術、新工藝、新工具隨高校的社會服務在社會上經推廣應用,創新成果落實到生產領域,將會直接推動地方創業創新,給地方經濟帶來深刻的影響。我們不難斷定,通過高校自主創新,可以從深層意義上帶動地方經濟和社會創新工作的發展。
地方經濟作為一個相對完整的有機結構體,其構成的各要素之間有著非常密切的聯系,具體表現為當地的經濟、教育、科技、文化等各要素的有機結合與協調發展。而在這其中,教育居于基礎性的地位。地方經濟在發展并形成當地特色的同時,迫切需要教育與其密切配合,為其服務,并形成與本地區經濟發展相適應的教育服務系統。
高校為做地方人才的重要培養基地,人才培養是高校的根本任務,高校的人才培養工作是一項復雜的系統工程。新建地方本科院校要培養高素質的應用型人才,必須轉變教育觀念,優化專業結構,改革教學方案,創建與培養目標相適應的人才培養模式。
一、構建高素質應用型人才培養模式
新建地方本科院校必須立足當地、服務區域,主動適應當地經濟建設和社會發展的需要,為當地培養經濟社會發展所需要的人才。
(一)以人才培養規格為中心定位。
人才培養目標對高校而言至關重要,是組織教育教學過程,進行教學改革、設置專業培養方案、培養什么類型人才的主要依據。基于新建地方本科院校的地方性、生源的多樣性以及以教學為主的特點,新建地方本科院校對人才的培養目標不僅要有一般的質量要求,而且又應該體現自己的人才質量要求,筆者認為新建地方本科院校的人才規格應具有的特點:其一是地方性;其二是應用性。新建地方本科院校由于其地方性特點,以培養數以千萬計的應用性人才為主,為區域經濟社會發展服務;其三是多樣性。新建地方本科院校的辦學定位、專業設置應隨著外部的、內部的、辦學層次上的、專業和課程層面上及招生來源上的全面改革而進行大調整。其四是綜合性。新建地方本科院校在人才培養目標中必須突出綜合性人才的培養特點。新建地方本科院校在人才培養目標定位上,應注重培養知識面比較寬的專門人才。
(二)圍繞人才培養目標合理設置專業。
專業設置是與專業人才培養目標的定位緊密相連的,專業設置的廣度和深度直接影響專業人才培養目標定位的層次和規格,專業設置直觀地反映出專業對知識總量的劃界與占有程度; 反映出專業對人才培養規格的具體要求; 體現了專業對知識傳授的層次性、聯系性和內在邏輯性的重視; 表明了專業對培養人才類型的理念。專業的合理設置對新建地方本科院校而言十分重要,是其培養什么樣規格人才的具體培養結構和策略體系。新建地方本科院校在專業目標定位上必須從自身實際出發,從已擁有的專業基礎出發,從學校所處的地理位置、經濟環境出發,從人才培養目標定位特點出發,從當代社會對人才的需求特點出發。在妥善處理拓寬專業口徑之時,還須保持專業特色。專業特色在一定程度上意味著專業生存空間的寬窄以及人才培養的特點。對本校的教育資源進行優化整合,取長補短,形成優勢和特色是比較務實的選擇。打造專業特色、人才培養特色為新建地方本科院校決策者與管理者在人才培養目標科學定位中的核心內容。
(三)按人才質量觀優化課程體系。
一是要按照科學的人才質量觀實行人才培養多目標、多模式而整體優化,從而克服人才培養模式單一、教學內容陳舊的弊端,避免專業基礎課、專業課以及實踐教學環節的設置與培養目標不對應,無法實現培養目標的矛盾; 二是要加強通識教育,拓寬專業口徑,加強基礎教學,各專業應按一級學科或科類設置主要學科基礎課,注意設置交叉學科的課程,不過分強調專業方向而過早地分流; 三是要堅持知識、能力、素質協調發展和綜合提高的原則。要貫徹對學生德智體全面發展的教育方針,將素質教育和能力培養貫穿于人才培養的全過程,體現融傳授知識、培養能力與提高素質為一體的教學要求; 四是堅持理論聯系實際,突出實踐教學,注重實用能力的培養;五是堅持以學生為中心,注重個性發展的教育原則; 六是堅持教學內容、課程體系整體優化的原則。
二、加強師資隊伍建設,完善教學管理制度
建設一支數量適中、結構合理的師資隊伍是新建地方本科院校的當務之急。具體要做好以下幾項工作:
(一)科學規劃師資隊伍建設。
首先,要根據社會市場人才需求預測,制定本校的學科和重點專業發展規劃; 其次,按照各專業教學、科研和管理的要求,制定長期、中期和短期師資隊伍建設規劃,明確師資需求的數量、專業、層次、崗位及職責范圍; 再次,根據各類師資需求的輕重緩急,分階段進行教師的招募、考核、選拔、錄用、使用、激勵、整合和調控,使教師在數量上能夠滿足本校發展的需要,在專業結構上符合教學、科研和管理的要求,在時間上保持人才供應的連續性,在使用上能夠發揮最大的效用。
(二)大力引進人才。
引進過程中注意: 一是要保證進人質量,二是保證重點,三是考慮學院結構,四是引進人才政策要有一定的靈活性。
(三)加大師資隊伍的培養力度。
加強對教師的培養力度,是提高師資隊伍整體素質不可或缺的重要環節。首先要提高對教師培訓進修的認識。思想認識上要走出誤區,提高對所有教師參加繼續教育、參加培訓進修的認識,尤其是年齡結構層較低的青年教師; 二是制定教師培訓進修計劃。分短期、中期、長期實施,突出重點和針對性; 三是加大學術帶頭人、學科帶頭人的培養力度,努力培養出一支結構合理的學術梯隊; 四是為教師培訓進修提供必要的保障。師資隊伍建設是一個長期的系統工程,需要多方面的共同努力,各個環節的積極配合才能達到預期目標
三、立足地方經濟和社會發展,打造自身辦學特色
特色辦學不僅是新建地方本科院校生存和發展的前提,也是其提升核心競爭力的關鍵。針對新建地方本科院校的實際情況,特色辦學應主要從以下幾個方面入手。
(一)保持和發展服務地方的辦學特色。
由于新建地方本科院校具有明顯的地域性,依托行業、立足地方、服務經濟社會發展是其必然選擇。地方和行業特有的歷史文化、經濟環境、自然條件、自然景觀往往成為新建地方本科院校在學科專業設置和科學研究方面形成一定特色的重要客觀因素。“地方性”“行業性”是新建地方本科院校的辦學方向和辦學特色之一,也是新建地方本科院校生存和發展的基礎。
(二)因地制宜,調整學科專業結構。
新建地方本科院校培養的人才主要是為地方經濟社會發展服務,只有學生所學專業符合地方經濟社會發展的需要,做到專業對口、學能致用,才能使地方獲得經濟社會發展所必需的人才和智力支持。
以研究小組所在地婁底市為例,婁底是湖南的能源、原材料基地。冶金、煤炭、建材和化工產業產值、創利稅歷年來均在全市規模以上工業企業中占90%以上的比重。近來年,在原有的冶金、煤炭、電力、建材、化工等支柱產業的基礎上大力發展、建設六大產業集群:一是以湖南鍛造廠、洪源機械廠、漣源閥門廠等為骨干,形成機械基礎件基地;二是以華達、致科空調等為骨干,形成汽車零部件、配套件基地;三是以雙峰機械廠、農友機械制造有限公司等為骨干形成農用運輸車、農副產品加工成套設備基地;四是以湖南煤機廠、冷江電動工具廠等為骨干的礦山、建筑、新型環保機械基地;五是以新化電子、同人電子、精細電子陶瓷等為骨干,形成電氣產品基地;六是以星劍藥業、回春堂藥業為骨干,形成中西制藥、中藥飲片生產基地。
因此,湖南人文科技學院作為婁底的唯一的地方本科院校,應堅持“應用性、科學性、前瞻性、穩定性”原則,瞄準本地區的支柱產業、重點企業,及時調整專業設置和學科設置,優先發展本地所急需的、能體現本地產業與行業優勢的專業與學科,使之與變化中的該地區產業結構狀況相適應。根據地方支柱產業和資源優勢狀況,抓好有地方特色的重點學科和專業建設; 積極發展地方經濟社會發展急需的專業; 利用學校和企業兩種不同的教育環境和教育資源,拓寬專業口徑,提高人才的適應性。同時可以為學生日后的就業、創業創造良好的社會環境,這樣才能達到學校、社會雙贏的良好局面。
四、確立“特色立校”的辦學思想
新建地方本科院校要在激烈的競爭中取得主動權還需要確立“特色立校”的辦學思想,這是創建辦學特色的靈魂。“特色”的確立,主要通過以下途徑: 一是要全方位地挖掘和總結在學校的辦學歷史中積累的值得發揚光大的成功經驗; 二是做到傳承與發展結合; 三是要深入調研同類型同層次高校的辦學思想,引他山之石; 四是要深入研究不同類型不同層次高校的辦學經驗,廣開視野,博眾之長; 五是跳出學校看學校,站在世界高等教育發展的潮頭來科學取舍。
新建地方本科院校應將人才培養的重點放在應用型人才培養上,這就要求當地高校在培養方案、課程體系、教學內容、教學方法等方面要進行合理地調整與修定,與之相適應,比如強化實踐環節和相關技能的訓練、實行文理滲透等。地方本科院校要集中有限資源,瞄準地方的特殊人才需求,爭取在人才的知識結構和能力體系方面有所突破,形成特色,創造品牌。
新建地方本科院校除了做好全日制本科學歷教育外,還應積極利用學校資源,開展類型豐富、層次多樣、服務對象寬泛的開放式的學習培訓,將更多的人納入到終身教育體系中。這是因為隨著當地高新技術產業的崛起和傳統產業技術、產品品質的升級以及行業競爭的加劇,現有的專業技術人員、普通員工的技術水平已不適應地區經濟發展的需要。他們的知識、技術必須不斷更新。在本地區范圍內最有條件承擔此項任務的便是當地各所高校,因此,實施非學歷教育,提高區域勞動者素質,增強勞動者的創新能力,應成為地方本科院校人才服務支撐體系中的另一項重要任務。 五、加強信息交流,搭建高校社會服務平臺
地方本科院校與當地政府、企業間信息交流不暢,沒有建立橫向聯系機制,溝通缺乏是導致地方高校不能深度參與區域經濟建設的重要原因。一方面,地方本科院校不知道地方政府和企業需要哪些服務,另一方面,地方政府與企業也不清楚地方本科院校能夠提供哪些服務。這種信息上的不對稱使地方高校與政府、企業的合作機會大為減少。因此,有必要建立地方本科院校與企業、社會各界直接聯系的服務平臺,及時將本校的情況向社會各部門并將社會各部門的需求通報給高校。一是建立協作網絡平臺。地方本科院校要充分利用網絡傳媒優勢,及時科研信息,尋求合作伙伴。與此同時,經常性走訪周邊各企業,了解他們在產品開發、高新技術應用和新工藝研究方面的需求,捕捉合作信息。二是建立合作機構平臺。有條件的地方本科院校內部可以設立專門的校企合作機構,一方面負責向企業提供技術、信息咨詢服務,另一方面促進科研成果快速轉化為具有實用價值的高新技術,應用到生產領域中去。三是建立企業孵化平臺。由地方政府、高校、科研機構和企業聯合組建企業孵化器,旨在培育和扶持新建的高新技術企業,為區域經濟創新提供最直接的服務。
通過高等院校的科學研究,促進地方科學風氣的形成與科技創新成果的轉化,進而推動地區經濟生產力的提高、綜合競爭力的增強。但從目前我國高等教育發展情況來看,雖然在沿海發達地區的部分高校已經開始有了與地方企業和單位的科技接觸與合作,但普遍意義上的合作還沒有真正展開,不少新建地方本科院校還沒能成為當地高新技術研究、開發的主力軍和科研成果轉化的強大生力軍。在服務地方科技產業發展的水平和能力成為衡量高校社會影響力、綜合實力和社會貢獻度的重要標準的今天,新建本科院校應當積極行動起來,走出校門,在本地社會經濟發展中努力扮演高新技術研制者的角色,爭取成為當地技術創新基地,成為地方高新技術輻射源。建立立體交叉的科技服務支撐體系,應走“產學研合作互動發展”之路。
(一)合力進行科研攻關。
近年來,各個新建本科院校都在大力發展科研工作,科研實力有所增強,但綜合來看,教師個人獨立開展的研究項目多,集體攻關項目相對較少,因此,科研水平、科研成果、科研力量仍呈現低、小、散的狀態。要改變這種局面,必須通過各種途徑,打破學科和地域界限,打造研究團隊,結合城市經濟社會發展實際,承接重大科研攻關項目。團隊合作可以是一所高等院校內部人員的合作,可以是本地不同高校之間的校際合作,同時,也可以是本地高校與外地高校之間的跨地合作。
(二)開展校企合作。
校企合作是校企雙方共同參與、產學緊密合作、充分利用社會資源,多渠道、多模式開展的產學合作辦學,是開展繼續教育的一個有效途徑,它既能充分有效地利用高等學校的教育資源,又能為企業做好職工的繼續教育工作,為企業獲得更大的發展打下堅實的人才基礎。雙方合作的方式多種多樣,可以是高校接受企業委托,為企業開發技術產品和解決高新技術問題;可以是地方高校從企業的生產實際中尋找課題,主動與地方企業聯姻,開發培育高新技術成果;也可以是地方高校與企業科研機構、科研力量聯合共同開發新產品。
(三)科技成果轉化和轉讓。
高校依靠自身的研發基地,孵化出一定的技術和科技成果。這些科技成果能否轉化為生產力,在社會經濟發展中真正發揮作用,還需經過一個轉化和推廣的過程。地方本科院校應積極尋找合作伙伴,推動科研產品的轉化。與此同時,也可以通過轉讓的方式,將“研發技術”和“科技產品”讓與給企業,為企業提供直接的技術支持。
六、明確定位,提升自身服務能力
地方本科院校社會服務能力與其服務的領域、范圍、服務水平成正比。提升本地高校自身服務能力應從以下三方面入手。首先,根據地方產業結構調整或增設學科專業,進一步擴展地方本科院校社會服務領域,爭取將服務的觸角伸展到地方各個領域;其次,加強科學研究,特別是應用研究、開發研究,以地方社會經濟發展中急需解決的重大理論與實踐問題為研究課題,擴大服務范圍,不斷提高本地高校為地方主導產業、支柱產業、基礎產業服務的能力、層次和水平;再次,加強實習基地、實驗基地、研發基地建設,夯實社會服務的基礎
七、發揮信息資源優勢,建立信息資源服務體系
信息服務主要是指信息搜集、整理、加工、傳播、交流、運用等方面的服務,它在高等院校社會服務總量中占據重要地位。高校是智力密集、思想活躍的地方,是信息的重要集散地。由于信息上的便利,高等院校在了解社會前沿科技動態、掌握最新產品技術性能上具有一定的優勢。因此,新建地方本科院校可以利用這一優勢,為地方提供相關咨詢服務。信息咨詢既可以是某項產品或某個企業的微觀咨詢,又可以是整個地方經濟發展的宏觀咨詢。咨詢的對象涉及政府、企業、個人,咨詢的內容包括政策、管理、業務、戰略決策和技術發展等。此外,相較于社會其他單位,高等院校往往擁有眾多先進的教學和實驗資源,如圖書館、實驗室、網絡系統、體育館、綜合藝術樓等,這些教學和實驗資源在服務教學的同時,可以考慮對社會和企業進行開放服務,從而在資源利用上構建全方位的教育服務體系。
需要指出的是,地方本科院校服務地方經濟社會發展應遵循適度原則。高校為社會提供的服務必須是學術性的,關于這一點,德里克•博克(Derek Bok)在其《走出象牙塔》(Beyond the Ivory Tower)中給予了精辟論述和分析。他認為,“大學憑常規的學術功能,通過教學項目、科學研究和技術援助等手段承擔著滿足社會需求的重要職責”,“如果采用……非學術性手段,那樣做很難說有正當理由”。因此,地方本科院校的社會服務應是建立在教學和科學研究兩種職能基礎上的服務。如果新建地方本科院校把社會服務與人才培養、科學研究相脫離,那么高等院校極有可能在服務社會的實踐中削弱高校的原有兩項職能。因此,新建地方本科院校在服務社會時必須要科學定位――以研究為基礎,體現教育內涵。
參考文獻:
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作者簡介:
高校創業創新建設方案范文第4篇
關鍵詞：精品教材；建材建設；教學；課程
“十一五”期間，我國高校教材建設工作取得了顯著成果。然而，縱觀已有教材，仍存在一些問題有待于進一步的發展與完善，如教材建設滯后于高等教育的發展趨勢及改革方向；教材評定缺乏科學、合理的評估體系；教材分類不均，且多有重復，教材建設缺乏系統、嚴謹的調查及研究；教材內容多適用于基礎理論課程，實踐實驗課程教材嚴重不足等。教材承載著影響教學質量的教學內容和教學方法，教材建設更是全面提高人才培養質量的重要手段。因而，“十二五”期間，精品教材建設應仍是我國發展高等教育的重要任務之一，需要持續的關注與投入。筆者認為，面對高等教育發展的新形勢、新趨勢，在“十二五”期間我國精品教材的培育應堅持“轉觀念、立標準、重研究、強實踐”，充分發揮教材在人才培養中的重要作用。
一、轉觀念――注重“三個結合”，更新教材建設思路及理念
1. 精品教材建設應與高等教育發展趨勢緊密結合
回顧歷史，我國高校的教材建設工作經歷了從精英教育階段向大眾化教育階段轉變的歷史時期。根據馬丁?特羅高等教育大眾化理論，2002年，我國高等教育毛入學率達到15%，進入高等教育大眾化階段。伴隨著高等教育的大眾化，我國高校對教材種類及數量的需求不斷增加，與此同時，教材及其建設工作也暴露出一些問題。例如，許多原先適合于精英教育階段的教材已不再符合部分高校特別是新建本科院校的人才培養需求；大量新建專業課程、交叉學科專業課程以及其他新設課程缺乏與其相匹配的教材等。針對這些問題，國家、地方和高校分別開始加大教材建設及改進力度，教材建設工作獲得蓬勃發展，較好的回應了這一階段性轉變時期出現的問題。
放眼當下，我國高校的教材建設工作正經歷著以規模擴張為特征的外延式發展向以質量提升為核心的內涵式發展轉變期。2011年，我國高等教育毛入學率達到26.9%，各種形式的高等教育在學總規模達3167萬人。隨著高等教育規模的持續擴大，為了充分發揮高等教育的功能，全面提高高等教育質量，2012年教育部了《關于全面提高高等教育質量的若干意見》（以下簡稱《若干意見》），并召開了全面提高高等教育質量工作會議。《若干意見》指出，高等教育要堅持“穩定規模、優化結構、強化特色、注重創新，走以質量提升為核心的內涵式發展道路”。其中，穩定規模旨在“保持公辦普通高校本科招生規模相對穩定，高等教育規模增量主要用于發展高等職業教育、繼續教育、專業學位碩士研究生教育以及擴大民辦教育和合作辦學”。
面對高等教育的最新發展趨勢，高校與出版社應緊密結合，積極將內涵式發展的思想落實到精品教材建設的實際工作中。首先，在總體思路上，將教材建設的重心轉移到內涵發展上來，不貪大圖多，以質量提升為核心。其次，在規模上，按照穩定規模的指導思想，在提升質量的基礎上，適度控制本科教學的教材數量，著重優化其教材結構；在高等職業教育、繼續教育、專業學位碩士研究生教育以及民辦教育等方面適度擴大教材的數量與種類，以積極應對新形勢下高等教育發展的新需求。最后，在教材建設的具體工作中，注重分類指導，實施分類建設。《若干意見》第二條明確提出要促進高校辦出特色，強調“探索建立高校分類體系，制定分類管理辦法，克服同質化傾向”。高校的發展需要合理定位、各展所長，相應的教材也應合理分類，各顯特色，在不同層次、不同領域進行規劃、編寫與遴選，從而在教材建設工作中充分體現分類指導的思想。
2. 精品教材建設應與國家教育教學改革項目緊密結合
精品教材既要適應，同時又要反映我國高等教育改革的前沿內容，特別是要與國家正在推行的重大教育教學改革項目相結合。這些重大改革項目對人才培養規格的要求需要相應的教材進行詮釋，同時，改革所取得的成果也需要通過教材向外輻射。
例如，當前國家正著力創新人才培養模式，實施“一基礎、五卓越”計劃。具體包括基礎學科拔尖學生培養試驗計劃，卓越工程師、卓越農林人才、卓越法律人才、卓越醫生、卓越教師等教育培養計劃。這些改革項目中的人才培養計劃對教材有很高的要求，它不僅要涵蓋具有前沿性、國際性的教學內容，同時也要符合多樣化的教學方式、方法，這就需要相應的高品質的教材做支撐。與此同時，這些改革項目具有實驗性與探索性，毋庸置疑，改革的成果需及時編入教材，讓更多的教師與學生共享改革成果，這一過程也可促成大量精品教材的誕生。再如，教育部還下發了《關于做好“本科教學工程”國家級大學生創新創業訓練計劃實施工作的通知》以及《普通本科學校創業教育教學基本要求》，明確要求將大學生創新創業訓練計劃以及創業教育教學納入高校人才培養方案和教學計劃中，面向全體學生單獨開設“創業基礎”必修課程，同時將創新創業訓練項目作為選修課程開設。由此，深化創新創業教育改革的新要求，就迫切需要出版部門及各高校盡快推進相關教材的建設工作，形成精品，有力提高學生的創新精神和創業能力。
3. 精品教材建設應與高校教育教學改革實踐緊密結合
教材建設不僅要與國家的重大教育教學改革項目相結合，同時也要與各高校的教育教學改革實踐緊密結合。在高校自身的教育教學改革實踐中形成的教材能獨具特色，符合高校自身的辦學特點和人才培養規格要求，由此形成的精品教材將更加有利于促進高校教學模式的改進與完善，從而有效提高其人才培養質量。當前，各高校都在積極進行教育教學改革的實踐和探索。例如，南京大學正在推行“三三制”本科教學改革，其改革的重要內容之一是建設包括通識教育課程、新生研討課程、學科前沿課程等在內的“批判性思維訓練課程體系”。目前，南京大學已經啟動了通識教育課程和新生研討課程教材建設工作，并遴選了首批優秀教材建設項目，以凝練一批優秀教改課程的教學內容，鞏固已取得的課程創新成果。
二、立標準――明確教材評估標準，建立 科學合理的評估體系
所謂精品教材，其內容必須反映國內外課程改革和學科建設的最新成果和最高水平，在體現創新教育教學理念的基礎上，既要有利于激發學生自主學習，提高學生的綜合素質和創新能力，又要能夠經得起市場和實際教學的檢驗。目前市場上存在的教材數量越來越多，品種越來越豐富，這為高校教材的選用提供了較大的選擇空間，然而，教材質量良莠不齊、教材內容多有雷同的現象也較為普遍，特別是高校中還普遍存在著教材的使用者同時又是教材的編寫者的現象。
為此，筆者認為，在精品教材建設工作中，有必要明確教材的評估標準，建立一套科學合理的評估體系和質量保障體系。具體來說，各高校及出版社應共同研究、建立適用于評定精品教材的評估標準，確立相應的評估指標體系。對于教材的作者、內容、體例、編校以及配套服務等也都應做出相應的要求。科學的評估標準和指標體系既有利于評審者對教材質量的審核從而評定高質量的精品教材，同時也有利于使用者選擇恰當的教材進行教與學。此外，各高校應將精品教材的評估標準與其教學質量保障體系的建設相結合，對正在使用的精品教材進行有效地跟蹤、檢查，并及時予以反饋，從而確保教學效果，提高人才培養質量。
三、重研究――注重教材建設研究工作，以研究促發展
對教材的研究是精品教材建設工作的重要組成部分。加強對教材的研究，可以為教材的規劃以及后續的編寫等工作提供針對性的參考意見。目前，有必要從三個層面進一步強調教材研究。首先，在宏觀層面，教育行政部門應該做好區域內的教材研究、規劃等工作。目前，從省、部級到各高校均有不同形式的教材建設規劃及相應的經費支持，但常常出現相同內容的同一教材的重復立項，而很多高校并沒有充分認識到這一點。這就需要教育行政部門從大局出發，在宏觀上做好教材研究工作的分工，進行合理的規劃與引導。其次，在中觀層面，各出版社和高校應加強教材研究的合作，共同推進精品教材建設。出版社應積極介入高校精品教材規劃與研究的頂層設計階段，成為精品教材戰略的發動機，整合區域高校和名師力量，從學科專業的整體上系統開展精品教材建設工作。在微觀層面，各高校應該結合自身的總體發展規劃、人才培養方案以及教育教學改革情況，在充分調研的基礎上，在經費、人事、政策等方面對教材研究工作予以激勵和推動。此外，高校要結合學科專業的人才培養目標和培養方案進行深入探索，對國內外同類教材進行比對研究和評價，積極聽取教學一線教師的意見，定期組織學科內教師進行教材編寫及使用經驗交流。只有對教材進行充分、深入的調查與研究，才能建設出高質量的精品教材。
四、強實踐――加強實踐實習類教材編寫工作，提高實踐教學質量
高校創業創新建設方案范文第5篇
【關鍵字】物聯網，卓越，創新創業，方案
0物聯網發展的背景
物聯網（Internet of Things）是通過在物品上內嵌電子標簽、條形碼等能夠存儲物體信息的標識，通過無線網絡的方式將其即時信息發送到后臺信息處理系統，而各大信息系統可互聯形成一個龐大的網絡。從而可達到對物品進行實施跟蹤、監控等智能化管理的目的。物聯網可實現物與人之間的信息溝通。
能否掀起如當年互聯網革命一樣的科技和經濟浪潮，不僅為美國關注，更為世界所關注。物聯網前景非常廣闊，它將極大地改變我們目前的生活方式。它把我們的生活擬人化了，萬物成了人的同類。在這個物物相聯的世界中，物品（商品）能夠彼此進行“交流”，而無需人的干預。物聯網利用射頻自動識別（RFID）技術，通過計算機互聯網實現物品（商品）的自動識別和信息的互聯與共享。
1卓越計劃及創新創業型人才需求
國家教育部于2009年決定實施的“卓越工程師教育計劃”，是為順應國際發展趨勢；適應國家工業、企業需求；增強我國核心競爭力、建設創新型國家、走新型工業化道路；培養各類型工程師的重要決策。作為民辦應用型本科院校也應順應這種發展趨勢，提升自己的核心競力。
創新創業人才教育以培養學生創業意識和創業精神為核心，以培養創業素質和能力為目標，以開展創業實踐活動和實施創業項目為載體，把創業教育貫穿于人才培養的全過程。這個過程可以說是一個系統教育體系，包括：更新創新創業教育理念、創新創業教育與專業教育的有機融合、創新創業教育課程體系與教材建設、創新創業教育師資隊伍建設、創新創業教育實踐活動、創新創業教育管理機制和教學組織形式等方面。
高校創新創業人才的培養目前還處于起步階段，分析高校的特點，創新性的提出采用有別于研究型大學以學術帶動創新創業人才培養的模式和高職高專以技能帶動的創新創業人才培養的模式，獨辟蹊徑，培養適應社會需要的人才。具體包括科學定位創新創業人才培養目標，建立多維度的創新創業教育課程體系，健全創新創業人才培養機制，全面推進創新創業人才培養的方案。
2物聯網卓越工程師人才培養目標及規格
2.1人才培養目標
物聯網工程專業人才需求隨著物聯網的發展和完善，物聯網將遍及智能交通、環境保護、公共安全、平安家居、工業監測、高效農業、健康護理等諸多領域，且應用不斷延伸，未來將成為一個無孔不入的網絡，成為一個具有上萬億市場規模的龐大產業。面對規模宏大的產業變革，對從事物聯網工程與技術的專業型人才的需求將與日俱增，這些需求總的來說主要體現在研發和應用兩個領域。
在研發領域，目前，我國物聯網技術的研發水平已位于世界前列， 在一些關鍵技術上已處于國際領先地位，成為國際標準制定的主要國家。因此物聯網專業要為社會培養研究型人才，以便在產業鏈上游形成創新型的研發團隊，使我國在新興產業和自主知識產權方面掌握主動權。
在應用領域， 整個物聯網產業鏈中涉及的環節眾多， 包括RFID 和傳感器網絡硬件平臺的生產制造者、各種應用平臺的開發者、解決方案的提供者、運營商、終端客戶服務等。眾多的環節需要大量掌握物聯網專業知識的從業人員。
本專業培養的學生要知識結構合理，具備扎實的電子技術、現代傳感器和無線網絡技術、物聯網相關高頻和微波技術、有線和無線網絡通信理論、信息處理等基礎理論，掌握物聯網系統的感知層、傳輸層與應用層關鍵設計等專門知識和技能，并且具備在本專業領域跟蹤新理論、新知識、新技能的能力以及較強的創新實踐能力。
2.2人才培養規格
1）具有良好的思想品德、社會公德和職業道德，具有勤奮好學、勇于創新的精神。
2）具有基本的工程技術基礎理論，系統地掌握相關領域技術基礎理論知識；具有知識更新能力。
3）掌握信息獲取、處理的基本理論和方法，具有設計、集成、應用及計算機模擬信息系統的基本能力。
4）具有物聯網領域所需要的繪圖、運算、實驗、測試、表達及工藝設計技能及較強的計算機應用能力和自學能力。
2.3物聯網卓越人才培養形式
1）本科教育
① 新專業培養：四年制物聯網/傳感網新專業，基礎扎實，培養周期4 年；
② 新方向培養：在現有課程基礎上新建物聯網、傳感網專業方向，在大二、大三學生基礎上補充特色課程，培養周期2-3 年。
2） 研究生教育成立物聯網/傳感網研究生新專業，培養人才層次高，培養周期3 年。
3） 社會培訓/就業培訓針對傳統培養的長時間及社會需求的急迫性的矛盾，社會培訓在近期內是最好的暫時緩解人才需求的培養方式，電子信息類畢業生通過半年到一年的社會培訓，或高校大四學生的就業培訓，可以在1 年左右時間實現人才培養。
2.4課程體系
課程體系建設學科基礎平臺：高等數學、線性代數、概率論與數理統計、場論與復變函數、電路分析基礎、模擬電子技術、數字電子技術、高頻電子技術、C 語言程序設計。高數和工程數學是后續課程的基礎，必須開足，其中，場論與復變函數是為學習電磁場與電磁波、微波技術與天線做鋪墊。電路分析及模擬、數字電子技術為電路設計奠定了基礎，系統底層設計需要C 語言做支撐。
專業基礎平臺：數據結構、微機原理與接口技術、計算機網絡、Java 程序設計、操作系統、信號與系統、數字信號處理、通信原理，這些課程是計算機和通信專業的核心課程。例如計算機專業考研的專業統考科目就有數據結構、操作系統和計算機網絡，Java 程序設計則是當前流行的面向對象網絡編程語言等。
方向模塊：電磁場與電磁波、微波技術與天線、傳感器技術、RFID 系統應用、嵌入式系統。
3 物聯網卓越工程師人才規格培養條件
3.1實驗室建設
（1） 充分利用已有的資源，立足于自主開發建設，以降低建設成本。通過專業教師直接參與實驗室建設可以增強教師的實踐水平，還可以增強教師對實踐教學環節的掌控能力；
（2） 物聯網專業實驗室不僅有先進的設備，還要提供現代技術氛圍和最先進的管理軟件。在建設過程中，企業將全程參與溝通，選擇使用率高、起點高、能體現物聯網應用前景的項目建立實訓環境，建立符合市場需求的物聯網應用技術實訓室，使學生在學習過程中不知不覺中地積累到最先進的物聯網應用技術工程和開發經驗；
（3） 物聯網專業實驗室采用校企合作的模式，邀請技術公司一線工程師課堂授課，支持骨干教師參與企業項目合作開發，做到教學信息和市場同步；
（4） 物聯網專業實驗室可以為學生提供綜合實訓，也可以開展對外技術培訓和未來的職業技能鑒定工作。
3.2專業建設保障措施
（1） 教學內容、教學方式以及評價體系改革。物聯網工程專業建設以應用為主，理論教學與實踐教學有機結合，走產學研道路，培養學生創新能力，重視實驗室與實踐教學，加強實踐環節動手能力。利用教育信息化技術，采取多媒體授課，學生“學會學習”、“學會思考”。
（2） 整合資源，逐步形成特色的專業學科群，學科群的建設與形成有利于發揮學科間的綜合優勢，并加強學科間的交叉與滲透。在學科群建設過程中，學科建設應注意發展相關基礎學科和新興交叉學科，以科研項目為紐帶、以技術滲透為前提，組建跨系、跨學科的學術團隊，建設以科研攻關為任務的跨系、跨學科的研究中心，積極引進優秀教育資源、科研資源，整合學校現有資源，并形成相關學科群的師資隊伍與學術團隊。
（3） 加強師資隊伍建設。高素質、實踐能力強的師資隊伍是提高物聯網專業人才培養質量的保證。學校應該加強物聯網專業具有豐富工程經驗的“雙師型”教師的引進，努力提高師資隊伍的業務水平和工程能力，不斷更新和拓展物聯網專業知識，提高專業素養。
（4） 擴大交流，走開放辦學之路。高校進行物聯工程專業建設應加強與地方政府、大中企業以及兄弟院校的合作，積極參與國際交流，走開放辦學之路。
物聯網工程專業培養適應社會主義現代化建設需要、德智體全面發展，具有良好的科學與工程素養，系統地掌握物聯網技術及相關學科的基本理論、基本知識、基本技能與方法研究，能在工程及實際應用中從事物聯網技術的規劃設計與開發工作， 富有創新精神和創新能力、掌握多學科交叉知識的復合型工程應用人才。
參考文獻：
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