計算機基礎教案設計
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計算機基礎教案設計范文第1篇
一、大學計算機文化基礎課程的教學要求
大學計算機文化基礎課程主要培養學生三個方面的能力：一是掌握計算機基礎理論，對計算機文化有一定程序性的認識；二是培養學生的計算機操作技能，對常用辦公自動化軟件能夠熟練操作；三是讓學生掌握網絡環境下的信息提取、分析和，讓學生畢業時能夠勝任信息化社會的基本工作要求。
二、案例教學法在大學計算機文化基礎課程中的應用
1.案例教學法的內涵
案例教學法是教師根據教學章節的教學目標，以案例為主線，首先呈現教學案例，讓學生對教學內容有一個直觀的認識；再組織學生對案例進行分析、討論來進一步剖析教學內容，通過學生在計算機上進行實踐，對教學內容深入了解；最后可以由學生結合自己的實踐心得或者小組討論得出總結，和教師共同對案例進行總結，掌握教學內容。真正實現以學生為主體，培養學生分析問題、解決問題、總結問題的能力。
2.案例教學法的應用
大學計算機文化基礎主要培養學生三個方面的能力，因此針對三種不同能力，在教學設計時有所區別。
（1）夯實學生的計算機基礎理論。在教學設計時可采用案例呈現——案例討論——案例分析——案例總結的方式。很多學生在學習這部分知識時都會疑惑：學習這些理論知識有什么用？因此在進行教學設計時，可通過呈現理論對工作和生活的影響案例，讓學生明白基礎理論知識的作用。如在學習“計算機基本組成”這部分內容時，首先進行案例呈現——“不同的軟、硬件配置對于計算機使用的影響”。通過組織學生進行案例分析和討論，引導學生突破重難點，如分析計算機分成哪些部分？主要的計算機硬件有哪些？主要性能指標有哪些？軟件有哪些，各自的作用有何不同？最后通過案例總結，歸納出計算機基本組成的所有理論知識。
（2）培養學生的計算機操作技能。在教學設計時采用案例呈現——案例分析——案例討論（案例講解）——案例實踐——實例總結的形式組織教學。在每個章節呈現案例時，展示利用相應軟件制作的綜合作品，教師對操作難點進行講解，幫助學生分析完成作品中所使用的操作技術有哪些。學生進行案例實踐過程中也可分組，由小組長（基礎相對較好的同學擔任）指導全組同學進行操作，教師對組長也不能解決的問題進行指導。在學生完成案例實踐過程中，教師要加強管理，對普遍出現的問題可進行集中講解和輔導。最后抽檢部分學生的作品進行評價、總結。
（3）提升學生的信息處理能力。這部分內容有些是純理論的，有些是理論加實踐的，教師可根據實驗情況進行教學。如“網絡信息安全”這章節內容，在案例呈現中可播放目前由于網絡應用中出現的網銀信息被盜、電腦信息通過網絡泄露或手機上網過程中出現問題的視頻，激發學生進一步提出生活和學習中遇到的網絡信息不安全問題，組織學生針對不同的問題分析討論，如出現的原因、如何避免，最后歸納網絡信息安全包括的領域以及相關理論和操作要求。案例教學法是目前教育界普遍使用的一種“以學生為主體，以教師為主導”的教學方法。把案例教學法應用于計算機基礎課程的教學，一定要注意對整個教學環節中的細節進行個性化設計，既要注重優秀學生計算機應用技能的提升，也要注重全體學生計算機操作技能的培養，讓所有大學生通過大學計算機文化基礎課程的學習，都能成為信息化社會的合格人才。
參考文獻：
[1]石敏力.計算機基礎案例教程[M].上海：復旦大學出版社，2016.
計算機基礎教案設計范文第2篇
高校是一個聚集全國各地學生的大學堂，來自不同地域、不同家庭背景的學生入學時對計算機基礎學科的了解程度參差不齊，少部分學生基礎較好，已經掌握了一定的計算機應用知識，如簡單的WINDOWS系統操作、文字處理等應用；而大部分學生則毫無計算機的概念，有的甚至連計算機都沒有接觸過；再加上文理科學生邏輯思維的差異，針對同一計算機教學內容，文科學生有時接受速度慢于理科學生。
二、教學成效檢驗目標
通過對本單元的講解、演示、練習和測試，培養學生使用excel軟件的興趣，增強學生能學好這個office組件的信心。
從知識目標上講，我希望100%的學生能夠掌握 公式的應用，90%以上的學生能夠掌握數據排序和篩選的方法，80%以上的學生能夠對數據進行合并計算和分類匯總，70%以上的學生能夠建立和設置數據透視表，并能利用數據透視表來分析數據。
從技能目標上講，我希望85%以上的學生能夠運用excel的插入函數、排序、篩選、分類匯總等功能，對工作表數據進行處理，得到想要的數據內容。
從情感目標上講，我希望增強50%以上的學生細致和分析問題的能力，鼓勵學生通過靈活運用所學知識在日常生活和學習中大膽展現自己的能力，亦為今后就業打好基礎。
三、檢驗內容分析
本單元是基于學生已經了解excel功能和特點，并掌握一些簡單操作之后而設定的，通過對本單元的學習培養學生用計算機處理表格數據的能力，幫助學生將所學知識融會貫通，能夠對各種表格數據，如財務報表等相對復雜的數據進行運算和分析。
本單元設有20個操作，涉及社會的各個領域，如學校、銀行、公司、超市、國家機關職能部門等，掌握這些知識點并能熟練操作它們，制作學院獎助學金時即可用到。今后工作中若遇到類似問題亦將不再生疏，容易上手，通過分析、對比后的數據可為決策者提供理論依據。
四、教學成效檢驗標準
通過統計該單元模擬練習題的分數了解學生掌握所學知識的情況。課本后配有每單元評分標準，不同的知識點得分不盡相同。該單元總分為15分，若得分15分，說明該部分學生對本單元知識點掌握非常好；若得分在12-14分之間，說明該部分學生對本單元知識點掌握良好；若得分在9-11分之間，說明該部分學生對本單元知識點掌握一般；若得分在9分以下，說明該部分學生對本單元知識點掌握不太理想。若未達到上述教學成效檢驗標準，教師應立即查找原因，詢問學生哪些知識點欠缺或沒有聽懂，重新講解并演示或下次課開始新課之前作為重點復習、強調，以此往復。
五、教學成效檢驗方法
1、設疑法（提問法）。通過提問，觀察學生回答問題時的積極性及回答問題的正確率，亦可通過與學生的眼神交流查看學生對知識點的掌握情況，及時調整講解和演示的速度。
2、測試法。隨即抽取一套模擬題，讓學生按照規定時間完成本單元的測試，測試過程中，教師可在不影響學生做題的情況下下位巡視學生做題的速度及正確率，最終通過統計學生的得分及時了解學生掌握所學知識的情況。
3、學生示范法。以學生為主體，將教學的主動權交給學生，教師從“臺前”退到“幕后”，學生由被動轉為主動。下課前五到十分鐘，學生注意力逐漸分散，適當的開展此方法在調節大腦、消除疲勞的同時集中學生注意力，強化知識的深層理解和技能的鞏固。具體操作方法如下：
教師可選取一套模擬題，隨機指定1-2名學生，讓其按照自己對本單元知識點的理解，進行解題思路的分析及操作方法的演示，若該生能夠清晰講述并演示，說明該生對本單元知識點掌握情況良好。
4、小組討論法。將全班學生以人數為單位分成若干小組，小組成員根據學習內容和教師提出的問題相互交換觀點和看法，并針對問題的某些方面進行討論，最終達到共同理解與的一種課堂教學組織形式。教師從中亦能掌握學生掌握本單元知識點的程度及是否能舉一反三。
小組討論過程中還可適當組織解題速度快慢等之類的競賽評比方式，來進一步調動學生主動思考的積極性和趣味性，增強學生的自尊心和參與度。
5、反復矯正法。課堂上進行信息反饋，爭取當堂內容當堂“消化”，若課上時間不夠，可利用實驗課或學生課余時間對于殘缺知識進行有效的矯正和補救，通過反復測試，防止知識缺陷積少成多，實現達標。
六、成效反饋標準
布置與本單元相關的1-2題課后作業，要求學生按規定時間提交，若按規定時間內上交并完成良好的學生人數達到總人數（以兩個班為例）的85%以上即達到上述教學成效檢驗目標。
七、成效反饋實施效果分析
1、課堂氣氛輕松活潑，學生回答問題爭先恐后，他們的學習興趣被有效激發。
2、學生樂于將課堂以外的相關性問題向老師提問。
3、學生對教師演示過的操作基本掌握，并能獨立思考，對知識點進行理解，消化知識點的解題要點，為解決課后作業打下基礎。
計算機基礎教案設計范文第3篇
解決這一問題的方法有很多，如班主任工作、家庭教育等。而從初中化學教學這一角度來說，教學過程的趣味性更是作用重大。
一、初中化學教師的教學能力
初中化學教師個人的教學風格直接影響著學生學習的興趣，其中包括教學技術手段、語言表達能力、專業知識水準綜合表現出來的教學魅力更是青少年學生產生崇拜心理的基礎。正是這種教學魅力吸引著學生的注意，從而激發并促進著學生的學習興趣。因此教學手段應用中和教師語言表達中的趣味性就能夠在教學過程中不時地刺激學生的感官，使其在連續的興趣中保持比較長久的注意力，最終為順利完成初中化學教學任務提供有力的保證。
1.教學方式手段實施中的趣味性。我在初中化學教學中，通過改變和增加一系列化學實驗，包括為學生表演化學魔術，充分利用青少年好奇的心理特征，用實驗趣味激發學習興趣，進而轉化成學生的積極求知動力，取得了明顯的教學效果。記得在我所任教過程中一個突出事例是：有一學生因化學實驗的妙趣而產生了濃厚的化學興趣，積極大量地參與小實驗和小制作，從中獲得了化學基本知識，增長了基本技能，提高了解決問題的能力，化學中考時取得了滿分的優異成績，而他的其它科成績卻都很差。
2.教師教學語言表達中的趣味性。化學教學過程中，教師在表達形式上的藝術美是一項很重要的基本教學能力，其中教師講課時的語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言風趣、講解生動，使學生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環境中接受知識、增加技能。這是一位初中化學教師應有的一項基本功。記得我剛走上教育崗位時，結合自己語言表達能力較強，在教學中注意把枯燥的知識點和一些趣味化學故事有機穿插，逐漸形成了自己的教學風格。突出的效果就是課堂氣氛好，學生學習熱情高，以致于很多學生在畢業時戀戀不舍地對我說：“老師，升高中真不好，我們不能再聽你講課了……”
3.現代教學設施應用中的趣味性。科學技術的飛躍，尤其是計算機及其網絡的日益普及，有力地推動了教育技術的發展，各種現代化教學技術走進了課堂。剛參加工作時，有一次為了充分激發學生學習化學的興趣，我們化學教研組組織了一次化學智力競賽。盡管活動效果不錯，但由于當時技術設施較為落后，人工占了很大部分，結果每位老師都感到很累。隨著計算機、多媒體和網絡的應用普及化，各類計算機輔助教學軟件和自制教學課件已成為教師教學的得力工具。這種可延滯再現的現代化教學技術手段極大地豐富了教學內涵，也擴展了教學外延，而且效果更好了。
二、初中化學教案的內容設置
現行初中化學教材經過幾次改編應該說較有特色，比較符合青少年的認知特點。為取得良好的教學效果，認真寫好教案是完成教學任務的重要一步，要讓教案把教材內容十分有效地組織表達出來又不失趣味性的確需要認真對待和不斷地完善。教學內容的設計要契合青少年的心理與生理特點，顯示出化學教學生動有趣的特點來，令每一位初中化學教師能夠在教學過程中事半功倍。
1.插圖卡通化。Cartoon是青少年十分喜愛的圖畫表達形式，Disney那些著名卡通人物往往使人們終身難忘，而國產卡通《西游記》中唐僧師徒四人的形象更讓少年兒童們十分崇拜，這種與初中生心理特點非常吻合的表達方式何樂而不為？在初中化學教案設計的插圖中引用卡通形式，使得學生第一感官上就能對化學產生高度的興趣。
2.實驗游戲化。“寓教于樂”是青少年教育的一條基本原則，我們每個人的啟蒙教育都是從游戲中開始的。教案設計中多增加學生參與或直接操作的小實驗，能使學生在親身參與中培養觀察能力、得到科學知識、提高基本技能。可將部分實驗精心包裝游戲化，如小魔術、趣味小游戲、小制作等，我嘗試過，效果良好。另外，可將部分演示實驗制作成類似游戲軟件，利用計算機、投影TV等電化教學設施的再顯性重現實驗的基本情況。
計算機基礎教案設計范文第4篇
興趣是最好的老師，只要能夠充分調動學生對計算機學習的興趣，才有可能調動學生的積極性，激發其對于信息技術的求知欲望，進而產生創造性思維進行。現在的計算機教學實踐中，還是有部分教師只是采取傳統的填鴨式教學方法，學生只能被動地學習、接受，將教師的“教”的環節無限放大化、片面地強調“教”，而忽視了課堂的真正主體——學生，將學生置于一個被動、無效學習的境遇。眾所周知，傳統的教學方法呆板、陳舊，沒有新意，課堂容量太大，枯燥乏味，教學效果大打折扣，也使得學生對于學習失去興趣。因此，我們必須要能夠積極地轉變教育觀念，更換教育思想，想盡一切辦法以激發學生的學習興趣，讓他們逐漸嘗試著去接受課堂教學。例如，在講解計算機的硬件時，內容趨于理論性，陌生孤僻的專業名詞較多，而且大量理論材料是由數據和英文字母縮寫構成的，記憶難度較大，學生在情緒上就抵觸對其記憶，因而考察的時候，很難合格。此時，我們就應該多設身處地地為學生考慮，嘗試變換教學方式和手段。比如，在講解二極管、電子管和集成電路板的時候，我們可以將硬件實物帶到課堂上，讓學生能夠有直觀、形象的感知；也可以找一些損壞或報廢的電腦，讓學生進行拆裝演示，親眼見證電腦機箱的內部構造，然后教師適時地進行講解說明，將計算機的工作運轉原理告訴學生，學生不僅記得快，而且記得牢，甚至可以終生不忘。這樣的輕松活潑的課堂，學生愿意接受，注意力容易集中，學習興趣自然容易被激發，教師的教學壓力也相應地減輕許多。
二、創新教法，增強課堂教學效果
教無定法，貴在得法。作為一名優秀的人民教師而言，他不可能一輩子拿著一套教案設計上課。真正優秀的教案設計都是與時俱進，隨時保持新鮮的元素加入，他們會在不改變知識框架體系的基礎上，結合教學過程中的反饋信息，學生對于教學過程中的建議和意見，以及自己在平時的備課過程中積累、發現的問題和知識。而作為計算機學科教師而言，與時俱進的要求更是顯而易見的。大家都知道，現在是信息化高速發展的時代，軟件的更新速度用“日新月異”來形容都毫不夸張。而面對千變萬化的知識系統，對教師提出的要求就是——因時而變，隨時更新自己的備課內容，在實踐中不斷摸索、創新教法，用更易于學生掌握和接受的方式去傳授知識，從而使教學效果得到提高。計算機學科教師由于接觸到的都是信息科技發展前沿的很多新成果，所以教師們要充分發揮其在這領域的優勢與特長。為了更好地創新教法，教師可以考慮編錄視頻教材，因為就像大家所了解的一樣，多數軟件的學習過程都會有視頻素材，那樣不僅能夠以學生為主體，而且還能夠大量地節約課堂時間，給大家創造更多的上機實踐機會。而且相比較文本教材而言，視頻教材能夠以更加直觀、形象的方式給予學生以操作方面的指導。
三、因材施教，夯實學生技能掌握
由于受地域、家庭經濟狀況、重視程度與學習習慣等方面差異性因素影響，學生在進行計算機課程學習時的起跑線就存在偏差。假設教師要是不能很好地加以干預、扭轉，有可能就造成差距越拉越大，最終使得水平較差、基礎較薄弱的學生放棄計算機學習。參照計算機學科課程標準，我們不難發現，整個大中小學的計算機基礎課程將課程內容劃分為四個部分，分別是：（1）文字錄入，即五筆字型輸入、英文字母輸入、搜狗拼音等文字錄入軟件的使用；（2）圖文處理，主要指的就是MicrosoftWord、MicrosoftPowerpoint以及Photoshop等圖文處理軟件的使用；（3）數據處理，即MicrosoftAccess以及MicrosoftExcel等；（4）網絡基本應用，包括網絡搜索、電子郵件等基本技能的掌握。在實際的教學過程中，我們可以根據學生的發展興趣，在基本掌握的基礎上，讓他們選擇一至兩種軟件作為主要練習，讓他們能夠有所長處。因材施教，就要求我們要能夠在學生存在主體差異的情況下，針對不同的學生給予不同的指導，將普遍指導和個別指導相結合，比如在進行軟件MicrosoftPowerpoint的授課時，有些同學能夠很熟練地完成課標中的學習目標，但是有的同學卻連最基本的“新建幻燈片”都不會，在這時，我們就要采取分層教學，對于掌握基本技能很扎實的同學，可以考慮安排稍微難度大一些的操作，讓他們去摸索；對于連基本技能都掌握不了的同學，教師則需要將其集中，單獨、手把手地進行講授、示范，這樣的因材施教能夠有效地保證學生的整體水平有所提升。
四、結語
計算機基礎教案設計范文第5篇
關鍵詞：計算機 課堂教學 專業 現代化
隨著信息技術的飛速發展，計算機的應用已經深入社會的各行各業，尤其是網絡的快速發展，使計算機人才的需求不斷增加，這為我們高職計算機專業提供了良好的機遇，同時也給我們提出更新的要求。
計算機多媒體教學正在逐步走進學校、走進課堂，大幅度地提高了課堂教學效益，特別是在我們高職專業課教學中，多媒體教學技術以其鮮明的教學特點，豐富的教學內容，形象生動的教學情境，給學生塑造了一個生動的立體課堂，從而有效地促進了課堂效率的提高。
一、多媒體教學應用于高職專業課教學的理論依據
1、多媒體技術用于高職專業課教學，在傳統教育向現代教育轉化中有著極為重要的作用。教師使用計算機輔助教學，是以提高學科教育質量，使學生成為信息技術的受益者為目的。計算機輔助教學讓學生在課堂中，通過全面感受視聽、圖像、動畫、聲響等多種教育原素所組成的接受信息，達到最佳學習效果。它能較好較快的將專業課教學引入現代意識中，使其適應現代以至未來社會的需要。
2、建構主義理論認為：學習者得到的知識是在一定的情境即社會文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料通過意義建構的方式獲得的，而不是單純通過教師傳授得到的。計算機多媒體教學信息的豐富性為學習者進行研究提供了厚實的基礎，是他們進行意義重構重要的學習環境。知識經濟、信息時代的一個重要特征就是計算機及網絡技術為核心的信息技術的廣泛應用。利用多媒體技術的交互功能，初步培養學生自主研究與合作學習的態度和能力，為適應21世紀科技發展和終身學習的重要目標奠定初步的基礎。
3、在多媒體教學環境下，教師職能應轉型為高職學生學習的參與者、組織者和引導者。在教學過程中，教師和學生共同圍繞研究主題，進行收集信息、分析信息、平等協作與交流。多媒體教學活動的形式多樣，但又是在教師的組織下有序進行的。個體學生與小組協作、組織交流與全體研討，在教師的組織下，成為教學過程中張弛有度的學習活動。教學過程中，學生是完全主動的，教師的引導作用體現在設法刺激他們的求知欲，并檢查學生的學習進度，或按學生的需要作一些輔導，教師的角色趨于多元化。這對教師的信息處理能力、研究運用能力和組織調控能力都提出了更高的要求。
二、多媒體教學與高職專業課教學的應用
（一）在高職專業課教學中應用多媒體教學提高教師綜合素質
在傳統教學中，對教師素質的要求主要是：有較高的思想政治覺悟、能夠為人師表、有淵博的知識、有較強的教學能力等。隨著以計算機為核心的多媒體教學在學校的廣泛應用，教師的教學活動將不再像以前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板或加上簡單的電教手段既可，而是需要綜合運用多媒體技術。因此，教師職業的技術含量將大大提高，對教師的整體素質也提出了更高的要求。
1、設計一節多媒體課，首先要求選擇好教案，這需要教師對自己執教的課程必須達到通盤掌握、了如指掌的水平。其中哪些課時需要多媒體教學，什么內容要求用多媒體來說明，都是教師首先要解決的問題，所以必須對教材有深入的分析和理解，才能做好選擇教材工作。
2、其次，用多媒體上課要求圍繞課堂制訂教學目標，圍繞教案的設計搜集整理素材，這一過程需要教師具有豐富的想象力以及處理信息資料的能力。要想豐富課堂的內容，加強直觀性，就必須找到盡可能多的而且能夠說明問題的圖片資料、錄象資料、聲音資料等。
3、按照教案設計，把素材組織統一起來，適當加以補充，組成完整課件，這一過程需要教師具有一定的計算機軟件的運用能力。為了制作出一個較完整的課件，教師必須學會運用POWERPOINT、AHTHORWARE等多媒體創作工具。如圖片或文字進入一幅畫面的方式可采取軟件系統自身提供的進入方式，最大限度的遵循人的注意規律，該出現的時候再出現，以免分散注意力。另外，為使課件美觀，教師還須合理設置背景音樂、背景圖片、文字顏色、字體、圖片等的出現和位置。
（二）在專業課教學中應用多媒體教學加強多媒體課件的開發
通過在專業課教學中實施多媒體教學，可以促使教師不斷進行多媒體課件的開發，并發現問題，彌補不足，提高課件的實效性。
1、教師在制作課件和實施多媒體教學過程中，必然需要根據教學內容的性質和特點來選擇恰當的技術手段和表現形式，并通過充分利用各種媒體信息的特點來積極為教學內容服務。而且多媒體輔助教學中，隨著教師計算機應用能力的加強，必然要求不再僅僅局限于簡單地把教學中的內容用計算機圖示出來，而是綜合計算機各方面的能力，充分發掘它的潛能。
2、關注“效果與效率”的關系。在多媒體教學情景下，教師更注意教學效果的提高與教學投入是否成正比，是否有助于學生有效地獲取知識。一般，計算機輔助教學更著眼于相應課程的難點和關鍵點，即那些普通教學手段無法展示給同學們的那一部分知識，從而不斷提高“投入產出比”。
3、在知識經濟社會中，編寫課件的軟件不斷發展，就不然要求我們教師掌握新的技術，并將新技術應用于實踐，不斷改進制作課件的方式方法，促使課件進一步系統化、美觀化，并不斷提高課件的實效性。
三、多媒體教學在高職專業課教學中的幾點思考
1、決不能放棄教師在教學中的中心地位。在使用多媒體手段進行專業課教學時，我們發現多媒體教學具有極強的吸引力，很容易使職高學生忘記了教師在哪里，而與此同時，許多教師的注意中心也很容易變成計算機，上課時往往會或端坐于屏幕前忙著操作，或一會兒看計算機，一會兒看投影屏幕，一會兒又去找學生，甚至還有可能出現索性把一切任務交給計算機，該進行的講解、范讀都由計算機來做的現象。而從教育學的角度講，任何一種具體形式的教學過程都是教師和學生共同活動的過程，其中，教師起主導作用，學生是學習的主體。計算機永遠不可能取代教師。所以在教學中，我們教師決不能滿足于做一個講解員的角色，而應一方面通過教案設計的精妙構思，另一方面通過授課過程中生動的語言、準確的講述，使學生的思維活動能積極主動的圍繞課堂學習內容的中心進行。
2、并不是所有的課堂內容都需要利用多媒體來進行教學。這是由于：一方面多媒體教學極大地增強了教師的備課量，如果所有課堂內容均使用多媒體顯然不可能；另一方面，以目前的多媒體創作工具而言，一些理科性、需要計算的知識以教師直接講解并在黑板上圖示更為直接，更易被學生接受。
