繼續教育總結情況

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繼續教育總結情況范文第1篇

高職院校繼續教育培訓管理過程主要有三個階段,即開發管理、過程管理、后期管理，每個階段、過程所涵蓋的內容都非常系統、細致。一是開發管理。開發管理是繼續教育培訓的前提，主要包括繼續教育培訓的市場可行性分析、明確培訓目標、確定培訓主要對象、授課教師的選取以及確定招生宣傳方案，培訓方案、培訓地點的選擇與確定等相關的問題。二是過程管理。

過程管理主要指教與學全過程的監督與檢查，確保規范、有序、有效地完成繼續教育培訓，對學員來說，主要是對他們的學習情況、作業完成情況、課程考核，以及課程畢業設計等情況進行跟蹤、了解、管理，對任課教師來說，主要涉及教學質量、學生滿意度情況，進行跟蹤、了解、反饋、管理。三是后期管理。后期管理主要是做好培訓的總結評估、資料存檔工作，培訓結束之后的總結必不可少，只有總結才能總結經驗教訓，才能發現培訓過程中的一些優勢做法，才能為今后的培訓積累寶貴的經驗。同時，做好收集工作主要包括培訓學生名單、成績檔案、培訓授課教案、考試試題等材料。

二、高職院校繼續教育培訓管理模式存在的問題

高職院校繼續教育培訓管理內容所涉及的三個過程，涵蓋面廣，牽涉到學校很多個部門，比如招生計劃主要由培訓處完成，教師的安排由教務處、甚至需要院系來配合，所以培訓需要相關部門通力合作，否則很難做好。因為過程復雜，也就暴露出很多的問題，下面筆者結合多年繼續教育培訓的工作實際，就目前高職院校繼續教育培訓管理模式中存在的問題，從以下幾個方面總結：一是機構身份不明。高職院校關于繼續教育培訓機構的身份、職責沒有統一的規定，有些高職院校培訓機構從屬某個院系，有些從屬于機關，如果把它作為院系的一個機構，基本上很難發揮它的職能，會出現上下協調溝通不暢，學校資源很難整合，運行效率低，服務水平差的局面，有些高職院校只是把培訓機構作為創收的主要來源，無視專業分散、學員學歷參差不齊等問題，完全喪失培訓機構本身應有的職能，嚴重挫傷繼續教育培訓機構的辦學積極性。二是管理模式落后。

管理模式落后，最重要的原因就是，部分高職院校沒有充分認識到繼續教育培訓的重要性，沒有真正重視學校的繼續教育培訓機構，也就疏于對繼續教育培訓的管理，沒有相關的管理制度，或者制度不完善，沒有信息反饋的暢通渠道，沒有工作的有效監督等等，事實上，繼續教育培訓必須要有規范的管理和優秀的教學質量，才能贏得激烈的市場競爭，因為繼續教育培訓面臨學歷水平低、生源構成復雜等困難。三是師資力量薄弱。部分高職院校繼續教育培訓的師資力量相當薄弱，大部分學校都沒有專職的繼續教育培訓的教師，都是在學校正常教學任務的教師安排好了之后，才會安排繼續教育培訓的課程教師，沒有一支職業化、專業化的繼續教育培訓師資隊伍，另外因為部分高職院校對教育培訓思想上不重視，這方面的教師招聘流程標準不透明、不公開，導致管理師資力量也非常薄弱。

三、高職院校繼續教育培訓管理模式完善的有效途徑

針對高職院校繼續教育培訓管理模式存在的問題，這項工作應該從以下幾個方面進行完善。一是提高認識，加強重視。高職院校要充分認識繼續教育培訓在構建終身學習型社會中的重要作用，要明確機構所承擔職責和歷史使命，要給予相應管理機構職權，教育培訓機構主要負責人更是要端正認識，充分發揮高職院校在職業教育領域的資源優勢，通過各種途徑和方式，加大宣傳力度，提高學校和社會對繼續教育的認識。二是完善制度，嚴格管理。

逐步完善繼續教育的管理制度，根據學校實際，可以考慮實行教育培訓分級管理架構，繼續教育培訓機構只是作為職能部門進行監管，所有的教學組織與管理由下一級的院系繼續教育機構完成，學校的繼續教育培訓機構只是作為職能部門對教學效果、學員的滿意程度等進行跟蹤、考核，確保教學質量。同時要經常舉辦繼續教育培訓的研討會，總結過程管理中存在的問題，及時進行解決。三是加強培訓，提高業務能力。為了提高繼續教育培訓的質量和水平，應該定期組織繼續教育的管理人員與教師進行培訓，比如講座、考察、研修等形式，更新知識，更新教學手段，提高師資水平、業務能力，努力建設一支專業化、職業化的高水平的師資隊伍。

繼續教育總結情況范文第2篇

一、會計人員繼續教育完成情況：

今年的會計人員繼續教育工作從9月11日開始，至 12月15日結束，我們經過宣傳、發動，會計人員繼續教育共計完成4×××人。其中參加網絡遠程培訓的會計人員計 39××人， 集中脫產培訓計 4××人。 

二、主要工作：

（一）、領導重視，組織工作到位，做好培訓準備工作。

在市財政局會計科正確指導下，各項工作做到了充分準備。為了做好今年的會計人員繼續教育工作，達到預期效果，根據市財政局會計科的具體要求，我校召開了會議，認真傳達學習6號文件，制定了具體的實施方案和計劃，對培訓工作的每一個環節都進行了認真的準備，從學員通知、落實培訓人數、發放學習卡、解答網上學習流程，邀請專家教授、嚴格培訓考勤，對集體脫產學習的，認真批改試卷，后勤保障等方面進行了分工，由于各項準備工作充分，確保了正常培訓工作的開展。

（二）、根據《通知》要求，鼓勵廣大會計人員參加網絡繼續教育學習。

20××年會計人員繼續教育主要采取了網絡遠程教育的學習形式，為做好宣傳工作，我校采取電話通知、短信平臺發送短信等形式，及時傳達《通知》精神。針對我市企業多、學員分散的特點，我們主動把《通知》送到單位和學員手中，并耐心細致地給學員講解和操作學習流程。學員也通過登錄遠程教育網站，選擇適應本人崗位需要的繼續教育有關課程，學習時間達到24課時，并參加網上考試。考試成績合格后，即完成了當年度的繼續教育。這種時間靈活、方法簡便的新方式得到了學員的認可，學員普遍反映較好，達到了預期學習效果。

（三）、突出培訓內容針對性，送教上門，服務企業。

為做好企業的會計人員繼續教育工作，我們根據需求，對會計人員較多的單位，主動上門服務。對實行自行培訓的企業，提前組織了繼續教育，按照有關程序，先由企業單位提出申請，報市財政局審批、備案，同意后直接在所在單位培訓。按照適用有效、按需施教的原則，選定學習內容。授課教師在××市會計繼續教育師資庫中選用，授課教師能結合企業的實際，分類別、分層次地進行，備課充分，內容實用。20××年10月21日至23日我校在××廠舉辦了為期三天的培訓班，共有87名在崗會計人員參加了學習培訓。從學習內容上看，具有實用性、新穎性和前瞻性。教師授課充分、認真，授課內容能面向學員，能勝任所講內容。課堂秩序和到課率都比較好。深受企業和學員的歡迎。

（四）、加強管理流程，使培訓工作正規化、規范化。

會計人員繼續教育培訓工作責任重大，不僅要做到認真負責，嚴肅對待，今年針對會計人員的繼續教育學員，一是報名登記。對學員的單位、姓名、身份證號、會計證號、網卡編號聯系方式都進行了認真詳實的登記。二是認真嚴格地聘任授課教師。根據各類企業會計人員繼續教育的學習內容，選聘教師，合理安排授課內容。三是集體脫產學習期間班主任點名。每節課開始、結束后各點名一次，做好考勤的登記記錄，及時匯總，及時報告，嚴肅了考勤紀律，每期培訓課時不少于三天（24課時），集中培訓采取考核管理模式；考核滿分為100分，其中，考勤占30分，考試占70分，經考核合格后，給予辦理繼續教育注冊登記手續。

三、創新和完善會計從業者的交流平臺。

會計人員繼續教育培訓是隊伍建設的需要，也是經濟發展的需要。目前，多數會計從業人員仍存在認識上的差距，對繼續教育的功能沒有給予充分重視。造成許多會計人員不想參加課程培訓而只參加考試達到年檢的強制性要求。在這種現實情況下，培訓中心探索深化會計繼續教育的功能的新思路，力圖打造知識傳授與會計職業從業經驗的交流平臺，今年接到繼續教育通知后，經學校領導決定，申報市財政局會計科同意，我們開設了××市會計人員繼續教育微信群，建立并不斷完善會計人員學習和交流的平臺，吸引會計人員積極主動地參加每年的會計繼續教育培訓，提高了大家的業務素質，提升職業道德水平和會計職業政策水平。

四、存在的問題：

通過本年度企業會計人員培訓工作，我們取得了一定的成績。但是，按照要求，還有一定的差距，主要有以下幾個方面的問題：

一是企業和部分學員對繼續教育的重視程度不夠。特別是有些私營企業，和在校學生考取從業資格證書的，對會計人員繼續教育學習不熟悉、不了解，認為會計人員參加繼續教育學習，耽擱正常工作時間，造成了不良影響。個別學員思想松懈，對學習積極性不高，集中培訓時有遲到、早退和缺勤現象。

二是網絡遠程教育，方式新穎，但部分老年學員欠缺計算機操作基礎知識，造成學習的不便。

三是在組織和服務方面有待進一步提高。近兩年，我市煤礦系統效益滑坡，在職會計人員流失較快，很難建立聯系，雖然我們克服重重困難，堅持到每個煤礦企業摸底、聯系和查找流失人員，但最終效果并不理想。

五、建議和打算：

（一）、加大會計繼續教育重要性的宣傳。根據《會計法》的規定，會計人員所在單位要負責組織和督促本單位的會計人員參加繼續教育并為其學習提供方便，切實提高單位負責人和會計人員對會計繼續教育緊迫性和重要性的認識。建議深入企業做好調查和檢查工作，并將會計人員參加繼續教育情況作為會計人員任職、晉升和職稱聘任的重要依據。

（二）、進一步完善網絡師生交流平臺。方便師生交流、學員之間交流，以達到繼續教育教與學的目的。

（三）、不斷提高培訓的組織和服務水平。

繼續教育總結情況范文第3篇

【關鍵詞】鄉村教師 繼續教育 問題 策略

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0253-02

鄉村教師擔當著農村孩子的教育培養重任。數量龐大、分布廣泛、素質欠佳，成為這一群體的重要特征。在教師專業化背景下，我認為，教師繼續教育（簡稱“繼教”）是開展師資建設的可行之策。然而，教師觀念保守和培訓體系的不完善，致使教師繼續教育的低效甚至微效也是不爭的事實。以我學區為例：

一、問題淺析

1.教師對繼續教育目標任務認識模糊

我學區轄有中心校一所，村小三所， 61名教師分布各個學校。然而，當我們以科學發展的態度，客觀冷靜審視我學區教師繼續教育工作時候，兩點突出的現實問題不容忽視：

一是從教信念缺失。教師從教信念淡薄，教師思想觀念保守，怨懟苦悶情緒嚴重，不少教師對新課改充滿抵觸和消極情緒。骨干教師不多，取得的教研成果檔次不高?；烊兆印⒌眠^且過的教師占大多數。以2014年的一次職業道德培訓的問卷調查中，情況如下：（見附表一）

二是教師對繼續教育認識模糊。教師執教觀念保守，繼教行為被動。消極面對，應付了事居多，學習內驅力嚴重缺乏。以2014年縣繼教中心對我校教師繼教材料驗審前的一次培訓活動中，問卷調查教師對繼續教育的認識態度，情況如下：（見附表二）

從上面分析，我們可以看出，我學區教師多表現為理想信念缺失、職業觀念淡薄、追名逐利浮躁，缺乏工作危機感，充滿職業倦怠感、事業失敗感和精神失落感，如一位專家所說的：現在中小學教師存在三個主要問題：即不讀書、不研究和不合作。他們厭倦學習，摒棄繼續教育，喪失專業自主發展的能動性和教研內驅力。

2.主管部門導管策略行政化傾向明顯

我認為，上級主管部門的繼續教育導管思路表現為行政化。當前我縣中小學繼續教育管理工作，根據市繼續教育中心設置的項目具體主管，即在“三新一得”等四大板塊里面，生化培訓管理、考試管理和其他管理等項目。這好像“老師”出了繼續教育考試題，“學生”按照題目要求答題，答得多少分就“合格。”可見，這種模式表現為行政化的“要你學”意味特別明顯，加之發文明文規定，培訓不過關怎樣，考試不過關怎樣，驗審不合格怎樣。只追求結果，不求過程，教師學習自然大打折扣了。

每年到了年度繼教驗審時候，為了合格過關，教師基本是在“要我學”中東拼西湊繼教假材料，在對“培訓項目”和“考試項目”的怨聲一片中敷衍了事。更有甚者，認為繼續教育是管理員的工作，管理員有責任和義務把其繼教達到合格過關。對他們來說，繼續教育無異于紙上談兵和帶著鐐銬跳舞。

二、策略探析

中小學職業道德規范中，將“終身學習”作為教師職業必須操守的準則。即“崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平?！笨梢姡處熇^續教育不僅僅是教師要完成的一項自身專業發展的工作，而且必須樹立一種理念，讓自覺接受繼續教育成為一種職業的信念和習慣。

1.重新認識繼續教育的核心意義

只有會學習的教師，才能培養出會學習的學生；只有與時俱進的教師，才能得到真正的專業化成長；只有明確繼續教育重要性的教師，才能品出培訓學習的個中滋味。繼續教育，是秉持教師終身學習理念，不斷更新知識儲備和提高執教能力，在專業化的寬闊大道上，從容前行。如是說，教師繼續教育，不是教師工作之外的一副重擔，更不是教育主管部門的一廂情愿。所以，一個取得執教資格的教師，定當繼續教育為己任，成為職業自覺，讓學習成為一種習慣，成為一種快樂。

2.拓展多維繼續教育平臺

我認為，繼續教育工作，需要創新思路，因地制宜探索學習材料，讓教師回到“我要學”的軌道上來。譬如，開展卓有成效的網絡教育，圍繞某一個主題開展研討活動。譬如，針對庫區校園大量留守兒童的問題，其管護問題是一門需要當前教師學習的課題，這方面的材料完全可以成為教師的繼續教育內容。還有，可以轉變工作思路，實行繼續教育申報獎懲制度，獎勵熱衷學習者，獎勵成績優秀者。只要教師圍繞當前課改或綱要，圍繞教育、教學等開展的學習活動，并獲得一定教研成果的，均可以申報為教師個人的繼續教育成果。行政部門制定科學的實施意見，教師繼續教育學習成果與個人的設崗晉級、創先爭優和評優嘉先等緊密聯系。所以，我認為，無論是教育主管部門，還是教師個人，都必須規范繼續教育行為，才能達成有效的繼續教育效果。

3.總結優質的繼續教育成果

對教育主管部門來講，教師繼續教育必定是責無旁貸的拳頭工作。要像抓基層學校教學質量那樣，來抓教師繼續教育工作。所以，必須有專人管，專人抓，并形成長效機制。教育主管部門，應尊重教師繼續教育成果，結合縣域特征，探尋繼教特色，總結繼教成果，表彰繼教先進教師和先進單位，以激發教師參與“繼教”的熱情。

綜上所述，農村教師的“繼教”工作，無論是主管部門還是教師個人，應該站在鄉村教育發展大計的高度，正視問題，理順思路，尋找出路，讓繼續教育工作真正成為教師專業化成長的中堅力量。

參考文獻：

繼續教育總結情況范文第4篇

一、用實事求是的態度選擇繼續教育的內容

活到老、學到老，也不可能精通各方面的知識。高中教師的教學任務艱巨，時間精力有限，什么都想學，什么也學不好，因此實事求是地選擇繼續教育的學習內容十分重要。實事求是地選擇繼續教育的學習內容，對于加強學習的針對性，提高學習效益，增強能力素質，改進教學工作，履行好教書育人的職責，有事半功倍的效果。

高中階段的教學內容有相當的廣度和深度，解答高中學生提出的問題要求我們有較廣的知識面和知識深度。高中教師的知識結構對于搞好教學十分重要，直接關系能否把教學內容講深、講透、講正確，做到“傳道授業解惑”;直接關系到學生求知源泉的質和量，做到不誤人子弟。要結合教學實踐審視自己的知識結構，及時發現問題和弱項;要本著缺什么補什么、弱什么補什么的原則，選擇繼續教育的內容，增強固強的針對性。

二、用結合實際的方法推行繼續教育的深入

學習的目的在于運用。要把繼續教育中學到的知識運用到教學實踐中，在教學實踐中發現問題，在繼續教育中解決問題，推進繼續教育的深入，使繼續教育和教學活動相互促進，不斷提高教學水平，努力培養“四有”新人。

總結是汲取經驗、借鑒教訓好方法。要結合教學活動情況，分階段、有目的的經常進行總結，及時發現教學活動中的存在的問題，知道繼續教育的深入。要結合學生的反映，領導、同事的教學評價，教學的實際效果，不夸大成績，也不回避問題，實事求是地估價繼續教育的收獲。成績要肯定，好的做法要堅持，薄弱環節要補強，達到總結提高的目的。

三、 用與時俱進的觀點深刻認識繼續教育的重要性

教師的能力素質制約著學生的能力素質。隨著新課改要求，大量的新知識、新觀點、新內容需要我們去學習、理解和消化，手中教材也在不斷更新，迫切需要我們通過繼續學習來掌握。如果忽視繼續教育，安于現狀“吃老本”，必然“江郎才盡”，教不好書，也育不好人。只有搞好繼續教育，不停地給自己“充電”，及時掌握適應教學要求的新知識，不斷高能力素質，才能與時俱進，做一名合格的高中教師。

教學方法決定教學手段。先進的教學方法總是建立在先進的科學技術之上，追求教學的最佳質量和效益，體現了對教學規律認識的最新成果。繼續教育搞不好，不能及時跟蹤掌握先進的教學方法，就可能看不懂，學不會，用不上，停留在落后的教學方式上，不利于教學的發展，不符合時代的要求。通過搞好繼續教育，掌握先進的教學方法，培養心身健康，愛好廣泛、品學兼優、開拓性高中學生，向高等院校和社會輸送合格的人才。

四、 要鍥而不舍的精神努力搞好繼續教育

讀書如沙里淘金、集腋成裘，只有長期刻苦學習，才能有較好的積累和收獲。部分高中教師感到瑣事太多、活在太累，騰不出時間，靜不下心，學不進東西，搞好繼續教育說起來容易，做起來難，我們要樹立搞好繼續教育的信心，擠出時間坐下來，排除干擾靜下來，集中精力學進去，一鍥而不舍的精神搞好繼續教育。

靜下心來讀書，常常是冷雨敲窗、孤燈為伴，費精神，耗體力是一件辛苦的差事，同時，讀書有使我們釋疑惑、長見識、事理，在工作、生活中少走彎路、少犯錯誤，又是一件幸?？鞓返氖隆＠^續教育不論是組織安排還是個人自修的，最終要靠自己的刻苦學習去完成。要不怕苦，把刻苦學習當作對自己意志品質的磨煉，在刻苦學習中發現培養讀書的樂趣，增強搞好繼續教育的內動力。

要克服畏難心理，樹立信心，以搞好繼續教育為己任，增強勇氣，不被困難嚇倒。要掌握正確的學習方法，循序漸進，由淺入深入，溫故而知新;要端正學習態度，“知之為知之，不知為不知”，能者為師不恥下問，虛心求學;要處理好工學矛盾，工作不忘學習，以學習促進工作，在工學矛盾突出時候，要在完成本職工作的基礎上，搞好繼續教育，要處理好內外關系，爭取組織、領導、家人、同事的理解、鼓勵和支持。

要發揚“釘子精神”，無論遇到什么困難和挫折，都要不放松、不放棄，堅定不移，矢志學習。要戒“懶”，克服怕學習、貪閑耍、不愛學習的不良習慣;要戒“散”，克服隨便翻一翻，看一看，學習目的不明確，學習重點不突出，不講學習效益和質量，把繼續教育變為走過場、做樣子的現象，要戒“軟”，克服不求深入，不求甚解，遇到難題繞道走，不懂不會不過問，盲目追求字數、篇數的現象;要戒“滿”，克服“差不多了”現象。

繼續教育總結情況范文第5篇

關鍵詞：房地產估價師；繼續教育；現狀；問題；對策

房地產估價師繼續教育是指取得房地產估價師執業資格證書后，房地產估價師所接受的各種各樣的教育，是對房地產估價師進行知識更新、補充、拓展和能力提高的一種高層次的追加教育。房地產估價師繼續教育的目的是為了更新補充知識，擴大視野、改善知識結構、提高創新能力，以適應科技發展、社會進步和本職工作的需要。

一、房地產估價師繼續教育的現狀

房地產估價師繼續教育目前大致分為兩類：一是強制性繼續教育，二是自愿式繼續教育。

1.強制式繼續教育。強制式繼續教育由中國房地產估價師與房地產經紀人學會（以下簡稱中房學）組織，采用學時制，要求注冊房地產估價師在每一注冊有效期內（3年為一個注冊期）應當接受120學時的繼續教育，未完成者到期后將不能注冊、不能執業。繼續教育分為必修課和選修課，必修課和選修課各為60學時。中國房地產估價師與房地產經紀人學會組織實施各為30學時的必修課和選修課的繼續教育，主要采用網絡視頻教育的模式開展；其余各為30學時的必修課和選修課的繼續教育，由省級學會或協會組織實施，選修課采用網絡視頻教育模式、必修課一般采用現場面授方式開展。

2.自愿式繼續教育。自愿式繼續教育，一種是由房地產估價公司自行組織，依據各公司情況不同，包括半年度、年度、專題業務培訓，一般不強制要求，也沒有學時限定，一般采用現場面授方式開展。大型房地產估價師公司一般會定期開展培訓，而小型公司限于時間、經費等往往較難開展；另一種是房地產估價師本人根據個人需要，自行選擇學習內容、學習時間、學習方式等提高個人專業知識和專業能力，從而更好地開展估價工作。

二、房地產估價師繼續教育目前存在的主要問題

1.強制式繼續教育中存在的問題。

1.1學習動機偏差。由于執業注冊的需要，部分學員在參加強制性繼續教育時抱著混學時的態度，上課時曠課、遲到早退、找人替課現象時有發生，從而使得繼續教育變成例行公事，導致學習效果不理想。

1.2針對性不強。由于房地產估價師專業技術上已達到了一定的層次和水平，希望通過繼續教育查漏補缺、增強估價中實戰能力，而每個學員的知識、能力各不相同，但學會統一的繼續教育很難滿足所有學員的不同要求，眾口難調，導致學習效果大打折扣。

1.3教育形式單一。不管是網絡教育還是課堂面試，缺少交流互動的過程，教育過程缺少對多樣化實際案例的探討，房地產估價師參與度不高，效果不顯著。

2.自愿式繼續教育中存在的問題。

2.1教學人員單一。一般估價公司培訓時由內部房地產估價師擔任授課教師，一方面帶來教育的便利性和低成本性，另一面限于個人的經驗和精力，可能帶來對估價的理解可能不夠深刻或有偏頗。

2.2師資力量薄弱。如果說大型公司由于與行業部門接觸緊密、專業人員較多，較易開展內部培訓的話，中小型公司由于師資缺乏、業務單一，較難針對性地開展繼續教育，即使估價師有學習的強烈愿望，也不知從何學起。

2.3學習渠道狹窄。由于估價行業發展時間較短，尚沒有形成系統完整的學習方案，并且由于涉及業務的競爭，各估價公司技術人員之間缺乏交流，房地產估價師學習的渠道較為狹窄。

三、房地產估價師繼續教育未來發展對策

針對房地產估價師繼續教育中存在的問題，筆者考慮從行業學會、估價公司、估價師個人、高等院校、社會機構等多方面進行改革。

1.行業學會。中房學及各省學會應改變原有行政管理的模式，真正變身成為房地產估價公司和房地產估價師服務的基地、娘家人。①加強對估價師培訓需求的調研，切實了解估價師的需求，提出適合房地產估價師學習的時間、方式、內容；②按不同估價師的需求分專題針對性的開展繼續教育；③多開展典型案例實超培訓；④建立房地產估價公共技術數據庫，引導估價師自主學習等。

2.估價公司。估價公司應視估價師為公司最寶貴的財富，分布單位和個人兩個角度考慮，對估價師開展繼續教育。①分析每位估價師的知識和技能，結合公司目標，制訂有針對性個人培訓計劃；②分不同知識點、技能點增加外聘專業教師；③建立公司內部的估價技術數據庫特別是模板數據庫，方便估價師隨時隨地查閱學習。

3.估價師個人。結合公司的業務，估價師按照循序漸進的原則開展繼續教育。（1）對自己的知識結構進行自我評價，確定學習需求，制定學習目的，尋找并開展合適的學習活動；（2）加入能解決工作實際技術問題的人際圈；（3）建立屬于估價師個人的知識庫，便于查漏補缺，隨時隨地學習。

4.高等院校。高等院校，不僅承擔著初級人才的培養任務，更擔負著專業科學研究、社會服務的重任。①專業教師應走進企業第一線，總結和批量傳播估價新知識、新技能；②對各公司估價師碰到工作難點，進行一對一的解疑釋惑；③對于普遍性的專業問題，可以將解決問題的思路方法上網共享。5.社會機構。目前社會機構從事房地產估價師考前培訓的很多，但從事繼續教育的并不多，但機構培訓也有其優勢。①市場化運作，可以很好地滿足估價機構和估價師繼續教育的個性化要求；②可以組織到各領域的專家學者，進行深入的講解和剖析；③可以組織系統化的教材和隨時總結估價經驗。

參考文獻：

[1]百度百科.繼續教育.

[2]中華人民共和國科學技術委員會.注冊房地產估價師管理辦法[Z].2006-12-25.