如何提高自己的數學教學能力

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如何提高自己的數學教學能力范文第1篇

【關鍵詞】高中數學作業；有效性；措施

隨著新課改在全國的普遍實施，大多高中數學教師對如何有效地開展高中數學教學有了更深的思考。而作業作為高中數學教學的重要組成部分，必須得到各位高中數學教師的關注。因此，對于高中數學作業的有效性研究是當前每一位數學教師都在思考的問題。

1 當前高中數學作業中存在的問題

由于傳統的教學方式的影響，大多數學作業中存在著一些問題，這些問題導致學生很難借助作業提高自己的數學知識掌握水平，也很難幫助教師來了解學生對已學過知識的掌握情況。經過總結，我得到目前高中數學作業中存在以下幾個問題：

1.1作業內容較為單一，不能全面提高學生對知識的掌握水平。

傳統的作業內容一般來源于教師，教師以自己的經驗，結合大綱的要求，布置今天的作業題目。但新課標提出，要以學生為課堂的主體，并根據學生的差異性，有選擇性的布置作業，以適應所有學生的需求。所以，傳統的作業布置方式，使較為優秀的學生難以提高自己的數學水平，而成績較為一般的學生則不能很好的完成老師布置的作業，時間一長，優秀的學生會因較為簡單的作業而產生“吃不飽”的情況，從而感覺數學課沒有意思，不能激發他們的挑戰欲望；而學習困難的學生會因較為困難的作業，而降低其學習數學的興趣，使其學習數學的積極性降低。

1.2作業的布置方式較為單一，學生完成作業的興趣降低。

傳統的數學作業，布置方式往往是在老師的安排下，“由上到下完成作業。學生每天放學之前等著老師布置今天需要完成的作業，回家后根據老師的要求做完，就可以了。而不需要考慮，今天學習的內容有多少是自己不明白的，而需要多多練習的；有多少是自己已經掌握的，而不需要浪費時間再去完成這部分聯系。時間久了，學生的自主能動性就會降低，不能自主的思考自己需要做些什么。而新課改提出的“因材施教”的原則，也就很難實現了。

1.3作業的批改方式較為單一，不能有效地提高學生學習高中數學的積極性。

傳統的作業批改方式一般是根據答案的內容，判斷學生作業是否正確，如果與答案的內容一致，老師則會打上“對號”，而與答案內容不同的，老師則會打上“錯號”。很多時候，由于大量的工作任務，老師很難仔細的看清學生作業中的每一步，且因高中數學作業的難度較大，很多題目需要多步才能解決，所以，這種傳統的批改作業的方式，使學生難以清晰的了解到自己作業中存在的問題。而作為高中數學教師來說，布置題目的來源一般是林林總總的課外輔導書籍，這些書籍也使教師的判斷力、鉆研精神大大降低，而依賴于這些課外書籍。這也極其不利于高中數學教學的改革。

2 如何有效地進行高中數學作業的改革

針對以上提到的高中數學作業中存在的問題，結合多年的教學經驗，我得到以下幾種有效提高高中數學作業效率的措施。

2.1教師方面

2.1.1轉變對高中數學作業的看法，以適應當前新課改的要求。

很多高中數學教師對作業的認識不夠，不能較好的處理作業布置中存在的問題。首先，是因為傳統教學方式的影響。因為大多數的數學教師都是由資深的老教師帶出來的，這種傳統的教學方法使得數學教師對高中數學作業的認識不到位，隨意性太大，沒有規范的要求。有的老師認為，布置家庭作業只是為了完成教學任務，而學生是否能夠通過作業提高自己的學習成績，則不在他們的考慮范圍內。所以，有效地提高高中數學作業的有效性，首要的任務就是要轉變數學教師對作業的認識，讓其意識到作業對于開展數學教學的重要地位。其次，很多數學教師只注重作業的答案，而忽略了作業的過程。數學作業的布置，是為了提高學生對這部分知識的掌握程度，但很多數學教師只注重學生有沒有完成作業，學生作業的結果怎么樣，而忽視了學生作業的完成過程。其實，學生在完成作業的過程中是付出了努力的，每一步解題過程都是在思考后得出了，他們渴望老師對其努力的肯定，而不希望教師只以作業答案是否正確來評價他們，所以教師應摒棄傳統的作業評價方式，而重視其作業的完成過程。

2.1.2改革作業布置的內容，以適應學生的全面發展。

針對學生的個體差異不同，教師可以選擇合適的作業內容。傳統的數學教學中，作業布置的主要內容來源于課本、練習冊，而且課本、練習冊中的習題都較為簡單，學生完成起來也較為容易，所以在布置作業時，可以考慮一下針對學生的個體差異性來布置作業。如，在每次布置作業時，我都會給學生布置一部分選做題目，學生可以根據自己的情況來選擇是否完成這部分題目，通過這種作業的布置方式，成績較好的學生能夠根據自己的實際情況，完成更高難度的作業，而成績一般的學生可以根據自己的情況，在完成基本作業后，適當的選擇題目來完成，能夠全面提高學生的數學成績。

2.2家長方面

而對于家長朋友們來說，很多家長認為作業的數量與學生的學習成績有著密切的練習，且他們一般要求學生能完成當天教師布置的所有作業，不允許學生有遺漏的題目。其實，這種做法是不對的，由于學生對知識點的掌握程度有所不同，很多學生不能較好的完成每天的作業內容，在家長的強勢要求下，學生不得不硬著頭皮完成作業，有的學生甚至會熬夜到晚上12點以后，這種作業的完成是沒有效果的，而學生對作業的興趣也會因家長的要求而大大降低。

2.3學校方面

如何提高自己的數學教學能力范文第2篇

【關鍵詞】小組合作 初中 數學教學

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0050-02

一個好的教育方法既可以降低學生學習的難度，又可以快速提高學生的學習效率。小組合作模式是一種讓學生作為課堂的主體、提高學生的自我展示能力以及充分發揮主觀能動性的教學模式，通過這種教學模式來培養學生對初中數學的學習興趣，提高學生的學習效率，同時促進學生全面發展。

一、小組合作教學模式的意義

我國的傳統教學模式是，教師在課堂中占主體地位，采用教師講授、學生聽課的方式，但是這種教學方法極易讓學生失去學習興趣，在課堂中容易走神，導致學習效率降低，不利于學生的全面發展。所以這種教學方法已不能滿足現階段的教學要求，引入新穎的教學方法是非常重要的。小組合作模式在初中數學教學有著重要的作用，小組合作可以提高教學質量，如在學習對稱性時，可以讓學生自己動手制作圓、等邊三角形、平行四邊形等，通過對折得出對稱性的概念;降低學生學習的難度，如在引入一元二次不等式時，可以讓小組自己比較一元二次方程、一元一次不等式的特點，從而理解何為一元二次不等式。

二、初中數學教學的現狀

初中的數學是初中生理解較困難的一門學科，在數學老師的全篇講授過程中，學生所能理解的內容是少之又少。目前，初中數學教學中存在著很多的問題，如：沒有采用小組合作的教學模式，導致學生上課積極性不高、缺乏學習興趣等等;對已經采用小組合作教學模式的學校來說，也存在著很多問題，如進行小組分配時考慮不全面，沒有做到科學合理的分配，或是有些教師分配的小組很合理，但是在上課過程中并沒有真正讓學生進行小組合作學習，而是采用傳統的教學方式，所以教學效果并不理想。

三、小組合作模式對數學教學的影響維度

1.教學模式的創新

從我國傳統的教學方法來看，小組合作模式是教學方法的一種創新，是促進中學生全面發展的一種高效教學方法。小組合作教學模式指小組中的組成人員通過自己動手、自己探索、然后小組人員之間進行交流、得到結論的一種學習過程，也是一種學會互愛互助的過程。小組合作的核心是小組成員之間的交流，在交流中了解別人的答案，然后與自己得出的結論相對比，看是否有差別，發表自己的想法，從而加以修改。在交流的過程中，通過對不同問題的探討、交流、分享，提高學生之間的合作精神，體會共同獲得成功的喜悅，這是小組合作學習模式較為創新的地方。

2.學生之間互教互學

在傳統的數學教學方式中，教師一般采用直接傳授知識的方式，而學生直接接受，在整節課中，學生基本沒有什么機會表達自己的想法。數學教師在講堂上的大講特講，極有可能讓學生對老師所講授的內容存在半知半解的現象，但是并不敢向老師請教，導致學生卻并不清楚自己對哪塊知識的掌握較弱，從而對數學知識更加迷茫。小組合作學習過程中，學生在遇到問題時，與小組成員進行自由討論，小組成員之間因為不是教師與學生之間的關系，所以討論起來更加輕松，不會有太多的顧慮。小組合作學習是互教互學的過程，可以很快提高初中生的學習效率。

四、如何將小組合作模式應用于初中數學教學

1.教師要領悟學、加強方法指導

教師在分配小組成員時，要根據學生的實際學習情況，并尊重學生的意愿，科學合理的安排學生。教師要做好備課工作，針對上課的內容，安排具體的學習方式，并且要與小組合作學習的模式相對應。盡量在課堂上提一些具有建設性的問題，并有利于學生之間的合作。在小組合作模式建立的初期，教師應該注意加強方法指導，培養學生積極參與、團結合作的精神。教師要不斷引導學生學會思考、交流、合作、共享，及時了解學生的適應情況，站在學生的角度思考，以最有效的方法幫助學生快速適應小組合作模式。

2.小組間要學會合作學習、把握機會

小組合作學習模式就是通過學生之間的自由交流，從而得出結論的過程，但是很多初中生不會合作學習、趁著老師讓學生交流的時間，做一些與學習無關的事，白白浪費學習的好機會。教師可以有選擇性的提出問題，讓學生自己尋找答案，有些答案并不唯一，例如：如何證明兩條直線平行？有的學生會根據前面學到的兩條直線平行時，得到哪些結論，從而根據結論想到會不會在同位角相等、過內錯角相等、同旁內角互補就能證明兩條直線平行？學生得出結論的過程，證明他們在不斷思考，通過組員之間的交流，可以不斷充實自己，所以小組間要學會合作學習、把握住每個合作學習的機會，在輕松的學習環境中努力提高自己的學習成績。

3.充分發揮主觀能動性

與傳統的教學方式相比，學生在小組合作學習中的語言表達能力有了明顯地提高，小組合作學習給了學生更多表現自己的機會。大多學生認為，通過與同學之間的相互學習，對數學知識的理解能力以及分析問題的能力明顯增強，同時也提高了對數學的自信心。隨著學生對小組合作模式的逐漸熟悉，越來越能全身心投入到討論中，充分發揮主觀能動性，對所要討論的數學知識看法越來越多，并能大膽發表自己的意見。通過學生之間爭論產生的真知，才能讓學生記得更牢，并學會靈活運用。

五、結語

小組合作模式是教育方式的創新，為學生營造一個輕松、充滿趣味的學習氛圍，在小組合作學習中，通過教師給出題目、學生自己思考、小組間交流、得出答案的過程，提高學生對初中數學的學習興趣、團結合作精神，充分發揮主觀能動性，不斷提高自己的表達能力，讓學生在這種全新的教學方式下全面發展。

參考文獻：

[1]謝玉蘭.小組合作學習模式在初中數學教學中的探究[D].贛州.贛南師范學院.2013（05）.

如何提高自己的數學教學能力范文第3篇

一、數學教育的現狀簡述

隨著現代社會的飛速發展和城市競爭的日趨激烈，而這種競爭是經濟實力、科技實力等全方位、寬領域、多層次的競爭，但歸根結底是智力和人才的競爭，人才競爭又取決于教育質量和效益，因此，數學必將更廣泛、更普遍地滲透到社會生活的諸多方面，并與人類的生存質量、社會的發展水平緊密相關。當前，雖然人們對數學有了重新的認識和深刻思考，但就我國目前的數學教育現狀而言，還存在一些不容忽視的弊端：數學教學改革力度與培養具有創新精神、創新能力人才的要求還有很大的差距；傳統的注入式、填鴨式、滿堂灌的教學方式仍然未得到改變，嚴重影響了對學生獨立思考能力和創造性思維能力的培養；教學方法過于單一，不利于學生接觸新事物，使某些概念難以描述清楚詳細，課堂效率低下；過度重視學生分數，束縛了學生的全面發展等等。

二、提高數學教學質量的建議

1、轉變數學教學理念，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是學生學習的原動力和開發智力的催化劑。提高中學數學教學質量，不僅是為了提高學生的數學成績，更重要的是讓學生明白數學無處不在，對我們人類生活具有重要的作用，這也是全面推進素質教育，優化課堂教學，減負提質的根本途徑之一。數學是一門魅力與枯燥同時存在的學科，如何消除學生對數學學習的枯燥感覺、感受數學的魅力、激發對數學的學習興趣呢？筆者認為需要做好三個方面，一是要構建和諧融洽的師生關系。有了和諧融洽的師生關系，不僅能夠促使學生自覺快樂地去學習，拉近與老師之間的距離，還可以讓老師走進學生內心世界，做到因人施教；二是要重視學生之間的差異性，因人施教，分類指導，培養他們的學習積極性；三是理論聯系實踐，激發學生的數學興趣。數學來源于生活，又廣泛應用于生活，這使學生不僅消除了學習數學是一種負擔的不良思想，還能夠讓他們貼身體會到運用所學的數學知識有效解決生活中的實際問題的快樂，從而積極主動地去學習。

2、結合教材內容不斷鼓勵學生獨立思考，自主探究

中學數學教材中的基礎知識很多是從豐富的實際背景中抽象概括而成的。在教學實踐中，我們可以結合教材內容和學生已有的知識經驗，設置問題，提高他們對數學基礎知識和基本思想的理解和應用，不斷鼓勵他們獨立思考，自主探究。通過設置數學問題，讓學生深入了解和探索數學中的數量與圖形的一系列問題，讓他們通過仔細觀察、認真分析、大膽猜想、合作交流等方式學習數學知識，并在不斷探究和思考中積累數學活動經驗，從而提高自身發現問題、分析問題和解決問題的能力。

3、開展數學實踐活動，提高學生數學能力

學習數學要充分重視概念、公式和定理，并且要通過解題等實踐活動，不斷加強學生對數學知識的認識，從而提高學生的數學能力。在教學中，我們教師要充分利用不同層次的習題和每章節后的數學活動，不斷鼓勵和引導學生開展利用數學知識解決社會生活實際問題的活動。讓學生在數學活動中善于發現問題，提出問題，積極探索思路解決問題，從而提高數學能力。同時，學好數學離不開解題，通過解題加深學生對所學理論知識的理解，靈活地掌握運算方法，提高自己的解題技巧，培養自己解決實際問題的能力。

4、開闊學生視野，促進學生終生發展

由于中學生的生活經驗不足，對數學的應用價值還不能完全掌握，因此，在數學教學中，教師除了要重視學生對數學基礎理論知識、基本技能和數學思想方法的掌握培養外，還要幫助學生形成一個開闊的視野，讓他們深入了解數學知識對人類社會的應用價值。此外，學好數學對學生的終生發展起著至關重要的作用。在教學中，教師要樹立起“育人為本”的教育思想，從學生的終生發展需求出發，有效結合課本中的閱讀與思考、實驗與探究、信息技術應用、?^察與猜想等選學素材，讓學生接受數學文化的熏陶，激發他們的學習興趣，促進學生終生發展。

如何提高自己的數學教學能力范文第4篇

一、加強對兒童心理學的認知，提高對小學生的認識

要在小學數學教學中應用心理學知識來提高教學質量，小學數學老師首先就要加強對兒童心理學的學習，提高對學生心理的認知。因此在教學過程中，小學數學老師應該積極地多學習一些心理學知識，并且在學習過程中結合學生在學習過程中的表現來加深對兒童心理學的認知，從而進一步認識和了解學生的心理。只有當老師深刻地認識和了解到學生的心理狀態后，老師才能設身處地站在學生的角度來思考問題和制訂教學計劃，從而使自己的教學計劃更加符合學生的心理需求，更好地提高自己在教學過程中的效率。因此，要借心理學來提高小學數學教學質量，老師就要提高自己的心理學知識，從而更好地認識學生的心理。

二、從學生的興趣出發，提高學生在課堂上的活躍程度

相關心理學研究表明：只有當人們對某樣事物產生興趣，人們才會更加積極主動地探索和研究該事物，因此根據人們的這個心理特點，在小學數學課堂上，老師就要想辦法來提高學生對數學的興趣。例如在課堂上，老師可以加強與實際生活之間的聯系，進行生活化教學，在小學數學課堂上進行生活化教學，不僅可以增強學生對數學知識的學習興趣，還能簡化教學內容，提高學生對教學內容的理解。比如，在學習長方形和正方形的時候，老師就可以列舉生活中常見的長方形和正方形進行教學，從而更好地引起學生的學習興趣，提高學生在數學課堂上的學習積極性和主動性，從而更好地提高教學質量。所以在小學數學課堂上，老師所制訂的教學計劃以及所使用的教學方法應該根據學生的興趣出發，從而更好地調動學生在課堂上的活躍程度，提高學生學習數學的積極性。

三、根據學生“愛屋及烏”的心理，加強與學生之間的交流

“愛屋及烏”是大多數人都會有的心理特點，對于小學生來說，他們這種心理特點就更加明顯，因為小學生的理性思維不強，他們的行為基本上都是由情感控制的，因此在小學數學教學中，老師要利用好學生“愛屋及烏”的心理特點。所以在小學數學課堂上，老師要加強與學生之間的交流，從而提高學生對自己的認識，更好地提升學生對自己的好感。因此，在小學數學課堂上，老師一定要注意自己的言行動作，例如要微笑對待每一位學生，不能大聲責罵學生，對于犯錯的學生，應該親切地幫助他們糾正錯誤，從而提高學生對自己的好感，提高學生對數學的學習興趣。所以在小學數學教學中，老師一定要加強與學生的交流，提高學生對自己的認可和好感，從而更好地提高學生對數學的學習興趣，提高他們在數學課堂上的學習積極性。

四、抓住學生的心理需求，加強對學生的肯定

根據馬斯洛需求層次理論，自我實現需求是人們最高級的需求，也就是說，人們在工作和學習的過程中需要被肯定，因此在小學數學課堂上，老師應該加強對學生的肯定，從而滿足學生自我實現的心理需求。比如，在課堂上，老師應該經常贊揚學生，老師不僅要贊揚考試成績比較優秀的學生，還應該贊揚進步比較快的學生。還有，老師對學生的贊揚不僅要從言語上表現出來，還要從動作神情上表現出來，比如，當老師贊揚學生的時候應該面帶微笑，還應該邊贊揚邊點頭，點頭意味著對自己話語的肯定，也就是對學生的肯定。因此在小學數學課堂上，根據學生的心理需求，老師應該加強對學生的肯定，從而更好地調動學生學習數學的主動性和積極性。

五、對學生進行合理評價，提高學生對自己的認識

如何提高自己的數學教學能力范文第5篇

學習初中數學的心得體會范文1長期以來，我們一直習慣于“知識本位”的教學觀，將學生作為一個知識的容器，忽視學生的主觀能動性。學生從“書本”到“書本”，課程內容與學生的生活經驗、社會現實聯系不緊密，沒有體現數學知識的背景和應用，沒有體現時代的發展和科技的進步，學生缺乏應用意識，缺乏體驗性的學習。通過課題研究學習深刻清楚數學教學必須從學生的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機會，使他們感受到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。”我遵循“捕捉生活素材——源于生活——數學內容生活化”的原則，設計數學教學活動。

(1)從生活情景中發現數學問題 數學教學要創設一定的生活情景，把干枯的數字、數學計算放到日常生活的事例中去，引起學生對新知的共鳴，從而緊緊吸引學生的注意力，讓學生積極愉快地參與到教學活動中來。

(2)從生活事例中尋找數學“原型” 數學的許多概念、原理在現實中都能找到其原型，如果我們能把生活中的問題變為數學研究的對象，學生就會在把現實問題轉化為數學問題的過程中，體會到數學與生活的聯系，認識到把現實中的具體問題轉變成數學問題來研究，就能更清楚地認識事物的特征，更準確地認識事物的變化規律，體驗數學的應用價值，從而增加對數學學習的興趣。如講授平移的內容時，我提供了現代社會生活中的大量實例。

(3)讓學生在體驗中活躍思維 這就是說，從學生生活出發，從學生平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象的感知中，學生才能真正認識數學知識。如在講授幾何中旋轉的性質時，我既讓學生動眼觀察，動手操作，又讓學生動腦思考，動口敘述，多種感官參加活動，在活動中發現問題，提出問題解決問題，以動促思，體現了“動中有學”、“玩中有學”的思想。

(4)讓學生在實踐中激活思維 從實際出發讓學生體會數學從生活中來，精心設計課堂的每一環節、每一道例題和練習，遵循學生的認知規律，抓住初二學生的特點，激活學生的思維，讓學生感受數學，知道怎么樣?為什么?用活生生的身邊的數學事實，引導學生去發現、掌握生活中的數學，這樣長期潛移默化地訓練，培養了學生對現實生活中規律的關注和發現的興趣，提高了學生的觀察、分析能力和概括能力。

(5)用平等對話構建師生關系 ，要做到充分尊重學生人格，關心學生的發展，營造一個民主、平等、和諧的氛圍，在認知和情感兩個領域的有機結合上，促進學生的全面發展。教師要告訴學生：“我非常愿意做同學們的朋友，我愿意幫助你們解決學習上的、生活中的任何問題和困難”。教師和學生不只是在教和學，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長，只有這樣的課堂，學生才能獲得多方面的發展，教師的勞動才會閃現出創造的光輝和人性的魅力。 通過這一個學期的努力，學生明顯的對數學有很大的興趣，從被逼學習到自覺學習，有了很大的轉變。我將繼續改進我的教學方法，爭取讓更多的學生愛上數學。

學習初中數學的心得體會范文2數學知識來源于生活，教師要積極的創造條件，在教學中為學生創設生動有趣的生活問題情景來幫助學生學習，鼓勵學生善于去發現生活中的數學問題，養成運用數學的態度觀察和分析周圍的事物，并學會運用所學的數學知識解決實際問題，讓學生學習有用的數學。我作為一名數學教師對于新課程理念下的數學教學也有了自己的一些體會。

一、通過學習，掌握了新課程下數學教學的特點

重視情景創設，使學生經歷數學知識形成與應用的過程 。新課程理念下的數學教學，要結合具體內容，盡量采取 “ 問題情境 ---- 建立模型 ---- 解釋 ---- 應用與擴展 ” 的模式展開，教學中要創設按這種模式教學的情景，使學生在經歷知識的形成與應用的過程中，更好地理解數學知識;營造動手實踐、自主探究與合作交流的氛圍 ，現代教育觀念 ---- 邁向學習化社會，提倡終身學習 ---- 使學生學會認知、學會做事 ---- 讓學生學會交流、學會與人共事。新課程理念下的數學教學，要努力讓學生做一做，從做中探索并發現規律，與同伴交流，達到學習經驗共享，并培養合作的意識和交流的能力，在交流中鍛煉自己，把思想表達清楚，并聽懂、理解同伴的描述，從而提高表達能力和理解接受能力;尊重個體差異、面向全體學生， “ 人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展。 ” 這是新課程標準努力倡導的目標，要求教師要及時了解并尊重學生的個體差異，承認差異;要尊重學生在解決問題過程中所表現出的不同水平;數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發展的過程，學生是數學學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者。例如，學習 “ 生活中的軸對稱和中心對稱 ” 后，當學生交上自己用圓規和直尺所畫的精美圖案時，又是對幾何圖形特點的感悟和對圖形實用價值的領會;當學生用自己制作的七巧板拼成一幅幅圖案，自取名字時，當學生知道和了解許多的數學史話、數學家的故事時，你不能不說，學生真正體會到了學習數學的樂趣。

二、通過教學，認識到新課程教學中的 “ 雙基 ” 與傳統教學的 “ 雙基 ” 的區別傳統教學的 “ 雙基 ” 是以知識為本的。老師傳授的是系統的基礎知識，學生接受、存儲的是系統的基礎知識;系統知識的鞏固和運用就需要進行基本技能訓練。近十幾年來，盡管我們強調了培養能力、發展智力，但是這種知識為本的 “ 雙基 ” 并未改變。過分強調系統性、科學性，內容龐雜、專業性強，而且脫離生活，就像搞專門研究似的。在應試教育愈演愈烈的今天，學應試的知識、練應試的技能、培養應試的心態成了時尚， “ 雙基 ” 成了升學的敲門磚。 新課程理念下 “ 雙基 ” 學習本身決不是單純的學知識和練技能

任何一個學習過程總會有學習情感、學習態度、學習價值觀這些因素，任何一種學習過程中總伴隨著學習方法、學習過程的監控等學習策略。因此，離開情感態度與價值觀、過程與方法的 “ 雙基 ” 學習是不存在的。過去，我們也強調思想教育，但是往往把思想教育游離于雙基的學習之外，一說到學習情感就會把它狹窄地理解為思想品德教育。處理教學中的思想教育總是從怎么 “ 滲透 ” 來考慮，豈不知教學本身就包含著思想教育，一個 “ 滲透 ” 怎能包含得住?結果是學生學了數學不愛數學。我們在新課程教學中要有意識地讓學生學學習過程和方法之類的學習策略。所以，過去的 “ 雙基 ” 把學習的內容窄化了，只剩下了單純的知識和技能。新課程是一種全面的學習。

總而言之，我們堅持實施新課標，樹立全新的教學理念，確立 “ 以人為本 ” 的思想，這不僅對學生有益，對我們的國家和民族都將是一件意義深遠的事情。

學習初中數學的心得體會范文3數學是一們基礎學科，我們從小學就開始接觸到它。初中數學對知識的難度、深度、廣度要求更高，有一部分同學由于不適應這種變化，數學成績總是不如人意。其實，學習是一個不斷接收新知識的過程。正是由于你在進入初中后學習方法或學習態度的影響，才會成績不理想。那么，究竟該如何學好初中數學呢?下面我談談初中數學學習心得。 一、認清學習的能力狀態。

1、心理素質。心理素質是能力狀態關鍵因素之一，心理素質的良與差也就是是否具有面對挫折、冷靜分析問題的辦法。當學生面對困難時不產生畏懼感，面對失敗時不灰心喪氣，而是尋找原因，作出總結。

2、學習方式、習慣的反思與認識。(1)學習的主動性。要求學生具有主動性，主動預習，制定學習目標與計劃，主動復習。(2)學習的條理性。對老師所講課的內容進行分類，分清楚哪些內容是重點，哪些內容是難點，這樣有助于學習的效果和效率。(3)打好學習的“基礎”。常有些“自我感覺良好”的同學，忽視基礎知識、基本技能和基本方法，不能牢牢地抓住課本，而是偏重于對難題的攻解，好高騖遠，重“量”而輕“質”，陷入題海，往往在考試中不是演算錯誤就是中途“卡殼”。(4)不良習慣。主要有對答案，卷面書寫不工整，格式不規范，缺乏對問題解決的信心和決心，遇到問題不能獨立思考，養成一種依賴于老師解說的心理，做作業不講究效率，心思不集中，學習效率不高。

二、努力提高自己的學習能力。

1、抓要點提高學習效率。(1)抓教材處理。正所謂“萬變不離其中”。要知道，教材始終是我們學習的根本依據。教學是活的，思維也是活的，學習能力是隨著知識的積累而同時形成的。我們要通過老師教學，理解所學內容在教材中的地位，并將前后知識聯系起來，把握教材，才能掌握學習的主動性。(2)抓問題暴露。對于那些典型的問題，必須及時解決，而不能把問題遺留下來，而要對遺留的問題及時、有針對地起來，注重實效。(3)抓解題指導。要合理選擇簡捷的運算途徑，要根據問題的條件和要求合理地選擇運算過程，抓住問題的關鍵突破口，提高自己的學習能力。(4)抓思維訓練。數學的特點是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對能力要求較高。我們在平時的訓練中，要注重一個思維的過程，學習能力是在不斷運用中才能培養出來的。(5)抓45分鐘課堂效率。我們學習的大部分時間都在學校，如果不能很好地抓住課堂時間，而寄希望于課下去補，則會使學習效率大打折扣。

2、加強平時的訓練強度。在平時要保持一定的訓練度，適量地做一些有典型代表性的題目，弄懂吃透。