商務(wù)英語專業(yè)的主要課程

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商務(wù)英語專業(yè)的主要課程范文第1篇

（一）培養(yǎng)方案比較

傳統(tǒng)英語專業(yè)較看重學(xué)生：（1）具有扎實的英語語言基礎(chǔ)；（2）掌握英語語言和文學(xué)理論的基礎(chǔ)知識；（3）有一定的閱讀和分析鑒賞各種體裁的英語原著的能力；（4）了解我國國情和主要英語國家的歷史和現(xiàn)狀；（5）掌握英語教學(xué)的基本理論與方法。而商務(wù)英語專業(yè)則更注重學(xué)生：（1）具有較強(qiáng)的商務(wù)英語專業(yè)能力；（2）熟悉和掌握國際商務(wù)知識與技能；（3）具有較強(qiáng)的獨立獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的能力；（4）能運用所學(xué)專業(yè)知識從事國際貿(mào)易、商法、金融、營銷、電商等工作。

（二）核心課程比較

以浙江工商大學(xué)2014級英語專業(yè)和商務(wù)英語專業(yè)本科生培養(yǎng)計劃為參考，其低年級（一、二年級）的核心課程均以專業(yè)基礎(chǔ)課為主，與英語教學(xué)大綱相匹配，旨在全面培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫基本技能。兩專業(yè)共同核心課程有：基礎(chǔ)英語、英語語音實踐、英語聽力、英語寫作、英語語法實踐等。有所區(qū)別的是，商務(wù)英語專業(yè)更側(cè)重于學(xué)生對基礎(chǔ)商務(wù)知識的掌握，口語與閱讀均為商務(wù)方面，并增設(shè)了綜合商務(wù)英語課程。不同于低年級對英語基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，兩專業(yè)高年級（三、四年級）核心課程主要分為兩部分：一是涉及英語文化、語言學(xué)的深層次課程，二是專門用途英語。傳統(tǒng)英語專業(yè)更注重學(xué)生對英語語言文學(xué)的掌握，而商務(wù)英語專業(yè)偏向商務(wù)方向的專門用途英語，二者核心課程的設(shè)置存在的不同主要為必修課與選修課的設(shè)置。如英美文學(xué)、英語語言學(xué)導(dǎo)論等課程偏重于學(xué)生對于文化、文學(xué)類知識的掌握，這類必修課在商務(wù)英語專業(yè)則為選修。反之，國際營銷英語、國際物流英語則是典型的商務(wù)方向英語，在傳統(tǒng)英語專業(yè)則為選修。在實踐類課程方面，商務(wù)英語專業(yè)對實踐類課程更為重視，而傳統(tǒng)英語專業(yè)則更多地注重語言文學(xué)能力。二者高年級的課程設(shè)置也均與其培養(yǎng)目標(biāo)相一致。

（三）側(cè)重能力比較

在低年級教學(xué)中，二者均采用通用英語（EGP）培養(yǎng)模式，即開設(shè)課程以培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的基礎(chǔ)課為主，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的英語語言專業(yè)基礎(chǔ)能力。而在高年級教學(xué)中，兩專業(yè)采用專門用途英語（ESP）培養(yǎng)模式，其所測重的學(xué)生能力培養(yǎng)則有較大差異。傳統(tǒng)英語專業(yè)側(cè)重于英語語言文學(xué)方向課程，旨在使學(xué)生了解與掌握英語國家語言文化，偏重于學(xué)術(shù)。而商務(wù)英語專業(yè)則以商務(wù)方向英語為主，如商貿(mào)、物流等，更注重學(xué)生對于商務(wù)方面知識的熟練運用。

二、結(jié)論與建議

商務(wù)英語專業(yè)的主要課程范文第2篇

關(guān)鍵詞:商務(wù)英語 課程設(shè)置 復(fù)合型人才

Abstract: Business English is an outcome of mutual infiltration and merger of international business and English. This paper focuses in curriculum settings for business English major merging multidisciplinary content such as commerce and trade and English into an integral whole, it presents current situation of curriculum settings for business English major, then sets forth some sensible suggestions to business English major’s curriculum settings by adjusting the proportion between English and business courses, constructing the course module of business English major, arranging scientifically class hour of curriculum every term and its establishing order etc based on practice and investigation and study.

Key words: Business English curriculum settings compound talents

一、商務(wù)英語專業(yè)的內(nèi)涵及其培養(yǎng)目標(biāo)

商務(wù)英語是從事或?qū)⒁獜氖律虅?wù)行業(yè)的人在商務(wù)環(huán)境中應(yīng)用的英語,它是國際商務(wù)與英語語言兩門學(xué)科相互滲透和融合的產(chǎn)物,隸屬于專門用途英語。商務(wù)英語曾幾易其名(外貿(mào)英語、商貿(mào)英語、經(jīng)貿(mào)英語、財經(jīng)英語、國際商務(wù)英語等),其專業(yè)亦經(jīng)歷了從“外貿(mào)英語函電”一門課到涉及國際商務(wù)各個領(lǐng)域,包括語言學(xué)、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)等一系列課程組成的一個專業(yè)學(xué)科的發(fā)展過程。它不是純英語專業(yè),不是純商務(wù)專業(yè),也不是商務(wù)和英語的簡單相加,而是它們的有機(jī)結(jié)合。

對于高校商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo),教育部2000年出臺的《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》已給出了明確的定位,即:“培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展,英語語言基礎(chǔ)扎實,具有較強(qiáng)的英語交際能力,具備基本的商務(wù)與文秘知識和業(yè)務(wù)能力,知識面寬,具有創(chuàng)新精神,知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)統(tǒng)一,面向經(jīng)貿(mào)、外事、涉外企業(yè)、跨國公司、教育等行業(yè),能從事國際商務(wù)策劃、國際商務(wù)談判、國際貿(mào)易、國際金融、國際市場營銷、高級商務(wù)翻譯、教學(xué)、科研及管理工作的高級應(yīng)用型專門人才。”

二、商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀

培養(yǎng)目標(biāo)是通過具體的課程設(shè)置來體現(xiàn)的。現(xiàn)行的商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置模式主要有四種:

1.有商務(wù)特色的英語專業(yè)模式,即:在傳統(tǒng)英語課程里附加少量的商務(wù)知識課程。多數(shù)辦學(xué)單位屬于這種模式。

2.英語語言與商務(wù)英語并重模式,即:在英語專業(yè)的語言應(yīng)用課程和文化課程之外設(shè)置一系列商務(wù)英語課程。

3.英語語言與商務(wù)知識并行模式,即:在英語專業(yè)課程之外單設(shè)漢語商科課程。

4.全英雙專業(yè)模式。這種模式符合復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo),但對學(xué)生要求高, 學(xué)生負(fù)擔(dān)重。

這四種模式各有利弊,高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的層次和師資水平,結(jié)合區(qū)域人才需求特點和用人單位的要求,優(yōu)化課程設(shè)置,因校制宜,兼收并蓄。

三、建立科學(xué)的商務(wù)英語課程設(shè)置體系

實現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)就需要有科學(xué)合理的課程體系和課程設(shè)置,課程設(shè)置的科學(xué)與否直接影響到人才培養(yǎng)的成敗。本人在調(diào)查和分析的基礎(chǔ)上,從以下幾方面提出商務(wù)英語課程設(shè)置的建議:

1.調(diào)整英語和商務(wù)課程比例,促進(jìn)英語和商務(wù)的有機(jī)融合。商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生既要學(xué)習(xí)外語,又要學(xué)習(xí)商務(wù)專業(yè)知識,兩者不可或缺。外語技能課與專業(yè)知識課之間的比例應(yīng)該怎樣調(diào)配才算合理?根據(jù)統(tǒng)計,英國各高校外語專業(yè)知識課程與語言技能課程的最低比例為5:4 ,反觀我國高校的商務(wù)英語專業(yè)課程,語言技能課程占絕大部分,《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》規(guī)定語言技能課要占總學(xué)時比例的67% ,專業(yè)知識課程僅占15% ,相比之下,我們的專業(yè)知識課程明顯不足,這樣必然導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)特色不明顯, 就業(yè)定位尷尬等各種問題。筆者認(rèn)為商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生在掌握基本外語技能的基礎(chǔ)上,要更加注重商務(wù)專業(yè)知識的學(xué)習(xí),培養(yǎng)專業(yè)思維和應(yīng)用的能力,將語言技能課與專業(yè)知識課的比例提高到5:3,條件允許的外語外貿(mào)大學(xué)可以提高到5:4,從而達(dá)到與復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致。

2.構(gòu)建商務(wù)英語專業(yè)課程模塊,確定各模塊主打核心課程。通過調(diào)查江西省四所高校商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置,發(fā)現(xiàn)其課程設(shè)置雖各有所差別,但總體設(shè)置的模塊具有相似性。在此基礎(chǔ)上,筆者進(jìn)行歸納后將商務(wù)英語專業(yè)課程體系劃分為六大模塊:公共必修課、基礎(chǔ)英語必修課、商務(wù)英語必修課、商務(wù)專業(yè)必修課、選修課、實踐性課程等。

⑴公共必修課。主要包括全校性開設(shè)的課程,如:思品、世界歷史、現(xiàn)代漢語、體育、計算機(jī)等,公共課看似與專業(yè)無必然聯(lián)系, 但他們的開設(shè)卻保證了我們所培養(yǎng)的人才是德、智、體全面發(fā)展的人才。這類課程2/3在大一開設(shè)、1/3在大二開設(shè),占總學(xué)時比例約16%,占總學(xué)分比例約15%。

⑵基礎(chǔ)英語必修課。這類課程主要包括傳統(tǒng)英語專業(yè)的英語語言課程,核心課程有:綜合英語、英語泛讀、口語、聽力、語法、翻譯等。其主要目的是使學(xué)生掌握聽、說、讀、寫、譯五大基本技能和運用英語進(jìn)行交際的能力,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)商務(wù)英語打好扎實的基礎(chǔ)。這類課程主要在大一、大二開設(shè),但口語課最好能貫穿于整個本專科教育階段,此類課程占總學(xué)時比例約16%,占總學(xué)分比例約16%。

⑶商務(wù)英語必修課。這類課程屬于應(yīng)用語言學(xué)范疇,其實質(zhì)是根據(jù)國際貿(mào)易的需要把通用英語進(jìn)行選擇與深化,目的是教授與商務(wù)有關(guān)的英語語言表達(dá),旨在發(fā)展學(xué)生的商務(wù)英語運用能力。核心課程有:商務(wù)英語、外貿(mào)函電、商務(wù)英語會話、商務(wù)英語寫作與翻譯等,要求全英文授課,這類課程3/4在大二、大三開設(shè),1/4在大四上學(xué)期開設(shè),占總學(xué)時比例約18%,占總學(xué)分比例約20%。

⑷商務(wù)專業(yè)必修課。這類課程涉及國際商務(wù)的各個具體領(lǐng)域,具有明顯的專業(yè)特征,注重商務(wù)溝通能力與商務(wù)運作能力的培養(yǎng)。核心課程有:國際貿(mào)易實務(wù)、國際貿(mào)易、單證制作、國際商法、國際金融、報關(guān)實務(wù)、國際營銷學(xué)、商務(wù)談判等。這類課程有一半為短線課程,一半為中線課程,開設(shè)周期為一至兩個學(xué)期,每周2～4 學(xué)時。這類課程2/3基本在大二、大三開設(shè),占總學(xué)時比例約28%,占總學(xué)分比例約27%。有條件的院校可實行雙語授課。

⑸選修課。包括公共和專業(yè)選修課,公共選修課推薦學(xué)生選修高等數(shù)學(xué),因高年級的商務(wù)專業(yè)課對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求較高;專業(yè)選修課推薦學(xué)生選修英美概況、英美文化導(dǎo)讀、商務(wù)禮儀、財務(wù)管理、公共關(guān)系等文化背景知識課程。每個學(xué)期任選1-2門,學(xué)生至少要選7門,占總學(xué)時比例約12%,占總學(xué)分比例約10%。

⑹實踐性課程。這類課程是針對語言基礎(chǔ)和專業(yè)知識的應(yīng)用和實踐需求所開設(shè)的,包括課內(nèi)外實訓(xùn)和校內(nèi)外實踐。可采取完全開放式教學(xué),課堂上練習(xí)各種情景模擬,單證制作,課外頂崗實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(論文)、畢業(yè)實習(xí)等實踐活動。筆者建議將一系列英語語言和商務(wù)專業(yè)方面的資格證書考試納入其中。比如:鼓勵學(xué)生在大二參加劍橋商務(wù)英語證書考試(BEC),在大三參加單證員和外銷員資格證書考試,在大四參加報關(guān)員考試等,學(xué)校也應(yīng)相應(yīng)配合學(xué)生的考試而開設(shè)一系列此類課程。實踐性課程占總學(xué)時比例約10%,占總學(xué)分比例約12%。

3.合理制定各學(xué)期課程學(xué)時,科學(xué)安排專業(yè)課程開設(shè)順序。目前,從商務(wù)英語專業(yè)課程學(xué)時安排來看,大一期間學(xué)時偏少,固然有利于新生適應(yīng)大學(xué)生活,但在一定程度上促使了學(xué)生放松學(xué)習(xí),不利于自主學(xué)習(xí)意識和良好學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)。同時,大一進(jìn)入大二時學(xué)時增幅過大,增大了學(xué)生適應(yīng)專業(yè)課程的難度,影響專業(yè)知識的學(xué)習(xí)效果。針對學(xué)期之間學(xué)時安排不合理問題,應(yīng)本著循序漸進(jìn)的原則,科學(xué)地分配學(xué)時學(xué)分,專業(yè)課程開設(shè)既不能過早也不能過遲并避免密集開設(shè),《國際貿(mào)易》等簡單理論課可在大一下學(xué)期開設(shè),每周2節(jié)課,2個學(xué)分;《國際貿(mào)易實務(wù)》等重要實踐課可從大二開始,開設(shè)兩個學(xué)期,每周3節(jié)課,4個學(xué)分;《國際金融》等較復(fù)雜理論課可在大三開設(shè),每周3節(jié)課,2個學(xué)分;商務(wù)英語類課程應(yīng)從大二開始開設(shè),《外貿(mào)英語函電》等重要的核心課應(yīng)開設(shè)兩個學(xué)期,每周3節(jié),4個學(xué)分。總的原則就是:大一、大二主修英語語言類課程,大三、大四重點修學(xué)商務(wù)類課程,尤其要注意的是,專業(yè)課程開設(shè)順序一定要符合專業(yè)知識學(xué)習(xí)的規(guī)律和專業(yè)知識體系構(gòu)建的需要,這也是專業(yè)課程設(shè)置的重要內(nèi)容之一,比如《國際貿(mào)易實務(wù)》課就必須開設(shè)在《外貿(mào)英語函電》課之前,學(xué)生只有先學(xué)完具體的國際貿(mào)易流程知識后,才能學(xué)習(xí)外貿(mào)英語函電知識,然后,再學(xué)習(xí)《商務(wù)英語會話》、《單證制作》等相關(guān)課程,否則就會本末倒置,嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果。

4.改革商務(wù)英語課程內(nèi)容,注重融合與滲透。我國諸多高校商務(wù)英語專業(yè)的必修課程中,除了英語語言技能課占相當(dāng)大比重外還有許多人文學(xué)科的內(nèi)容, 而商務(wù)專業(yè)課比例偏低。筆者建議商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)從偏重語言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)Ｗ⒂谏虅?wù)專業(yè)學(xué)習(xí),增加更多更新的專業(yè)課程。要精選專業(yè)課程內(nèi)容,在課程設(shè)置上要充分考慮課程之間的融合和學(xué)科之間的滲透,解決專業(yè)設(shè)置與教學(xué)效果不對稱的問題,以商務(wù)英語教程替代傳統(tǒng)的綜合英語;以商務(wù)英語泛讀替代英語泛讀;以模擬商務(wù)流程各個環(huán)節(jié)的商務(wù)會話課替代普通的英語口語課;以商務(wù)英語寫作代替英語寫作等等,這樣既可以不削弱英語語言的學(xué)習(xí),又可以盡可能多地接觸商務(wù)知識, 增加商務(wù)英語的訓(xùn)練時間,從而切實提高學(xué)生的商務(wù)英語運用能力。

5.宏觀與微觀并舉,理論與實踐并重。商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置很容易出現(xiàn)偏差,從研究方向看,重外貿(mào)輕外語或重外語輕外貿(mào),關(guān)注平衡的少,這就導(dǎo)致很多學(xué)校為了迎合招生而倉促設(shè)置新專業(yè),忽略了課程的科學(xué)設(shè)置和教師力量的配比,實效與預(yù)期形成巨大反差;從研究內(nèi)容看,重教學(xué)方法輕課程設(shè)置,關(guān)注微觀的多,忽略了宏觀,重視了對教學(xué)方法的研究,忽視了對教學(xué)管理體系的探索;從研究結(jié)構(gòu)看,一些職業(yè)院校重實踐操作輕理論積淀,實用性占主導(dǎo)地位,影響了教學(xué)的整體水平和學(xué)生知識面的全面發(fā)展,從表面上看提高了學(xué)生的就業(yè)能力,而深層次的后勁不足問題必定會顯現(xiàn)出來。而一些綜合性院校重理論積淀而輕實踐操作,造成教學(xué)與就業(yè)脫節(jié);從研究主體看,職業(yè)院校的多,綜合院校的少;另外,商務(wù)英語專業(yè)的外語課程大多只涉及英語一種,外語種類單一,該專業(yè)的學(xué)生在以后的工作中可能運用到更多的語種,同時,我們的調(diào)查也反映,多數(shù)同學(xué)希望學(xué)習(xí)到俄、德、法、日等多種外語知識。因此,在課程設(shè)置方面一定要遵循宏觀與微觀并舉,理論與實踐并重的原則,科學(xué)設(shè)置理論課程的同時,適當(dāng)增加實踐課的場所及課時,真正做到課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外應(yīng)用相結(jié)合,校內(nèi)實訓(xùn)和校外實踐相結(jié)合,只有這樣才能增強(qiáng)教學(xué)的實效性,提高學(xué)生的就業(yè)能力以及高校的招生效率,解決教學(xué)與就業(yè)脫節(jié)的問題。通過對課程的科學(xué)設(shè)置,使學(xué)生既具有較好的英語語言交際能力,又具備較強(qiáng)的國際商務(wù)運作能力,從而實現(xiàn)復(fù)合型英語人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

[基金項目:本文系江西省高等學(xué)校教學(xué)研究省級立項課題“外貿(mào)英語專業(yè)課程設(shè)置與學(xué)科滲透”( JXJG-O7-17-21)科研成果。]

參考文獻(xiàn):

[1]趙應(yīng)吉:《應(yīng)用型本科商務(wù)英語人才培養(yǎng)的幾點思考》,《商場現(xiàn)代化》,2007.3。

[2]阮愛君:《地方性院校商務(wù)英語專業(yè)課程體系設(shè)置探析》,《臺州學(xué)院學(xué)報》,2006.1。

商務(wù)英語專業(yè)的主要課程范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職；商務(wù)英語專業(yè)；問題；對策

【中圖分類號】H319

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1006-2631(2012)05-0123-4

1　引言

中國的高職教育經(jīng)過30年的發(fā)展，取得了舉世矚目的成就，已成為我國高等教育的半壁江山。高職院校的發(fā)展已進(jìn)入由規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)涵發(fā)展的過程。在這個過程中，高職院校的許多專業(yè)暴露出專業(yè)建設(shè)的問題。尤其是2010年以后，由于高考人數(shù)減少，高職院校的眾多專業(yè)面臨生源驟減、專業(yè)建設(shè)舉步維艱的境地。這促使人們開始深入思考高職院校的專業(yè)建設(shè)問題。

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是為我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。高職院校內(nèi)涵發(fā)展首先要解決兩個基本問題。一是如何把基礎(chǔ)不好的學(xué)生在有限的時間內(nèi)培養(yǎng)成高素質(zhì)的技能型人才。眾所周知，除了個別高職院校以外，多數(shù)高職院校招收的是三本錄取以后的學(xué)生。就商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生來說，高考入學(xué)成績處于300～499分落差區(qū)的學(xué)生比例占62％；英語高考入學(xué)成績處于60～119分落差區(qū)域的學(xué)生比例是64％(劉黛琳、張劍宇，2009：76)。任何的教學(xué)改革和內(nèi)涵發(fā)展脫離學(xué)生基礎(chǔ)差這個前提都是紙上談兵。另外，高職學(xué)生的課時有限，三年共五學(xué)期，只有2000多課時的學(xué)習(xí)時間。任何技能的學(xué)成都需要一定量的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練積累。無量變，哪來質(zhì)變?二是各高職院校的差異化發(fā)展問題。中國地域廣闊，各地的情況各異，各校的情況不同。作為以服務(wù)地方為己任的高職院校，必須尋求個性化的特色發(fā)展之路。任何盲目的引進(jìn)和學(xué)習(xí)都是有害的。以全國高職院校的龍頭深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，他們的商務(wù)英語專業(yè)是高職院校唯一的國家級示范專業(yè)。深圳作為外向型經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的國家經(jīng)濟(jì)特區(qū)，同時毗鄰香港，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院的商務(wù)英語專業(yè)在生源、師資、實踐實訓(xùn)條件等方面都有著其他院校不可比擬的優(yōu)勢，它的專業(yè)建設(shè)成功經(jīng)驗可供學(xué)習(xí)借鑒，但不可復(fù)制。

商務(wù)英語在高職院校的眾多專業(yè)中有一定的特殊性。一方面，它是開設(shè)范圍最廣泛的外語類專業(yè)，對其他外語類專業(yè)有一定的示范和引領(lǐng)作用。根據(jù)教育部高職高專教學(xué)指導(dǎo)委員會協(xié)調(diào)與聯(lián)絡(luò)辦公室提供的數(shù)據(jù)，截止2007年底，全國獨立設(shè)置的高職高專院校總數(shù)為1166所，其中開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)的高職院校共769所，開設(shè)率達(dá)到67％；商務(wù)英語專業(yè)為高職外語類專業(yè)中最受歡迎的專業(yè)，也是招生人數(shù)最多的專業(yè)(劉黛琳，2008：69)。另一方面，在轟轟烈烈的大背景下，真正辦出特色辦出品牌的院校并不多，畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量并不高。在高考人數(shù)下滑的情況下，許多院校出現(xiàn)了招生人數(shù)下滑。因此，對高職商務(wù)英語專業(yè)的專業(yè)問題研究，既有利于其專業(yè)自身的發(fā)展，也可啟發(fā)、引導(dǎo)其他相關(guān)專業(yè)的健康發(fā)展。

2　高職商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)存在的問題

2.1發(fā)展理念不甚清晰

商務(wù)英語專業(yè)在高職院校開設(shè)近20年，但對于商務(wù)英語專業(yè)“培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)”等基本問題，好多院校并沒有清晰的理念。專業(yè)建設(shè)理念不清晰的原因是多方面的。從建國之初到當(dāng)今商務(wù)英語專業(yè)的蓬勃發(fā)展，高職商務(wù)英語專業(yè)一直缺乏統(tǒng)一的專門針對高職高專英語專業(yè)的官方文件、教學(xué)大綱或基本要求，用以指導(dǎo)商務(wù)英語專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。目前唯一可用于指導(dǎo)專業(yè)設(shè)置的官方文件是教育部2004年頒布的《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄(試行)》。

發(fā)展理念不清晰的另外一個原因是：高職科研尤其是關(guān)注高職商務(wù)專業(yè)的科研嚴(yán)重滯后，主要表現(xiàn)在量多質(zhì)低、原創(chuàng)性和創(chuàng)新性差。筆者以“高職和商務(wù)英語”為關(guān)鍵詞在中國期刊網(wǎng)上檢索，查到6024篇論文，可見數(shù)量巨大，但其中針對高職院校一線、原創(chuàng)并有創(chuàng)新點的論文并不多，多數(shù)論文均為盲目引進(jìn)和嫁接外語教育和職業(yè)教育的“先進(jìn)理念”。筆者同時以“高職”為關(guān)鍵詞在外語類常見的核心期刊上進(jìn)行檢索，共在6家期刊上檢索到40篇文章。仔細(xì)研讀這些論文，內(nèi)容涉及高職教指委會議活動、高職高專英語能力考試、教材推介、學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)、寫作能力培養(yǎng)等方面，但涉及高職商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)的只有3篇，這與高職院校商務(wù)英語專業(yè)的專業(yè)建設(shè)極不相稱。

2.2高水平師資不足

師資隊伍建設(shè)是高職商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)中最根本、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。高職商務(wù)英語專業(yè)經(jīng)過近20年的高速發(fā)展，已成為開設(shè)最廣泛、最受歡迎的高職專業(yè)，但與專業(yè)建設(shè)相配套的合格的師資隊伍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。2007年，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院對我國30所高職院校進(jìn)行了問卷調(diào)查。數(shù)據(jù)顯示，高職院校英語專業(yè)的教師有如下特點：男少女多；年輕教師偏多；多來自非師范院校；實踐經(jīng)驗較欠缺；學(xué)歷結(jié)構(gòu)本科為主；職稱結(jié)構(gòu)不夠合理；進(jìn)修和培訓(xùn)經(jīng)費不足；教學(xué)工作量過重；科研情況偏弱(徐小貞，2006：102)。

任何一個專業(yè)的發(fā)展都離不開高水平師資。合格的商務(wù)英語專業(yè)的教師應(yīng)是英語、商務(wù)和實踐三方面知識和技能的復(fù)合體。而高職院校商務(wù)英語專業(yè)的教師多數(shù)是英語專業(yè)畢業(yè)，教學(xué)工作量過重，又缺乏進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會，成長為合格的復(fù)合型、“雙師”型教師困難重重。

2.3課程設(shè)置不夠合理

任何一種教育，其人才培養(yǎng)方案的核心都是教學(xué)，而教學(xué)的核心則是課程(姜大源，2009：3-6)。高職院校之間，由于培養(yǎng)目標(biāo)、師資力量、特色發(fā)展等因素的差異，課程設(shè)置必然有所不同。高職商務(wù)英語的課程設(shè)計必須有利于培養(yǎng)目標(biāo)的完成，符合英語專業(yè)的特點，遵循一定的原則。對比高職不同院校和本科院校的商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置發(fā)現(xiàn)，高職院校的商務(wù)英語課程設(shè)置存在如下的不合理性：核心能力不突出；課程設(shè)置散而隨意；輸出性技能課程設(shè)置少；跨文化交際類課程不足(孫立波，2010：131)。許多高職院校的商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置和相近的國際貿(mào)易實務(wù)、國際商務(wù)、報關(guān)與國際貨運等專業(yè)的課程設(shè)置有較嚴(yán)重的趨同現(xiàn)象。

2.4復(fù)合專業(yè)之痛

自從有了商務(wù)英語專業(yè)，它姓“英”還是姓“商”的專業(yè)歸屬爭論一直沒有停息，但學(xué)術(shù)界都不否認(rèn)商務(wù)英語專業(yè)的復(fù)合性。隨著商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)的不斷深入，人們意識到其專業(yè)建設(shè)遠(yuǎn)非“1+1”般簡單。高職商務(wù)英語專業(yè)是英語專業(yè)和國際商務(wù)專業(yè)的復(fù)合，是英語技能(聽、說、讀、寫、譯)和商務(wù)技能的復(fù)合，是學(xué)科教育和職業(yè)教育的復(fù)合等。以長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)為例，他們的課程設(shè)置不但有英語語言和商務(wù)技能的復(fù)合，還有企業(yè)核心技術(shù)的復(fù)合(賀雪娟，2009：24)。如何合理配置眾多的復(fù)合成分是商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)的一大難題。而任何一種復(fù)合不能妥善處理都會影響最終畢業(yè)生的質(zhì)量；任何不當(dāng)?shù)膹?fù)合都會給專業(yè)建設(shè)帶來切膚之痛。

2.5實踐教學(xué)的難題

職業(yè)教育的專業(yè)，其本質(zhì)是職業(yè)，是職業(yè)分析的結(jié)果，是對學(xué)生未來所從事的職業(yè)及其崗位(群)所需要的技能、知識和態(tài)度整合后形成的教學(xué)門類(姜大源，2009：3-6)。自高職商務(wù)英語專業(yè)出現(xiàn)之日起，各方都在試圖破解其實踐教學(xué)的難題，以突出其專業(yè)的職業(yè)性。商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生為了突出職業(yè)性而在車間流水線上做加工工人的現(xiàn)象很常見，但具有示范性、可供其他院校學(xué)習(xí)借鑒的實踐教學(xué)方案卻很少見。中國的國情和商務(wù)英語專業(yè)的專業(yè)特點決定了大規(guī)模校外實訓(xùn)的難度很大。個別院校不顧商務(wù)英語專業(yè)的專業(yè)特點，實踐實訓(xùn)盲目，使工學(xué)結(jié)合、校企合作、訂單培養(yǎng)成為形式。

3　高職商務(wù)英語專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展的建議

高職商務(wù)英語作為獨立的專業(yè)出現(xiàn)僅有短短的二十年，發(fā)展中出現(xiàn)問題是難免的。問題的解決需要多方的努力，需要對高職院校尤其是地方高職院校的專業(yè)建設(shè)進(jìn)行深入的調(diào)查研究，并學(xué)習(xí)借鑒本科院校和優(yōu)秀高職院校的專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗。高職商務(wù)英語專業(yè)更好更快的發(fā)展，以下五點建議至關(guān)重要。

3.1統(tǒng)一發(fā)展理念，明晰培養(yǎng)目標(biāo)

高職商務(wù)英語專業(yè)的良性發(fā)展以開設(shè)院校、任課教師和學(xué)生明晰以下專業(yè)理念為前提：

商務(wù)英語專業(yè)是英語類專業(yè)；

英語綜合能力是商務(wù)英語專業(yè)的核心技能；

商務(wù)英語專業(yè)是復(fù)合型專業(yè)；

商務(wù)英語是文科類專業(yè)；

高職商務(wù)英語專業(yè)是職業(yè)教育類專業(yè)。

3.2多渠道培養(yǎng)合格師資

教師是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵。政府、地方和學(xué)校應(yīng)繼續(xù)加大合格專業(yè)師資隊伍培養(yǎng)的力度，高職院校的教師本身更應(yīng)提高專業(yè)建設(shè)意識，促進(jìn)自我專業(yè)建設(shè)。我校多年來堅持選送英語專業(yè)老師到大學(xué)進(jìn)修國際商務(wù)類課程，取得了不錯的效果。山東省教育廳在每年選拔資助的優(yōu)秀青年教師國內(nèi)訪學(xué)項目中也優(yōu)先考慮高職院校的老師，使國內(nèi)訪學(xué)成為高職院校教師專業(yè)建設(shè)的新路徑。

3.3合理安排課程

課程，作為實現(xiàn)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，是學(xué)校進(jìn)行一切教育和教學(xué)活動的核心。合理的課程設(shè)置是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)。對于高職商務(wù)英語專業(yè)來說，任何試圖將其辦成萬能專業(yè)的嘗試不僅是徒勞而且是可悲的。高職商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置既要突出本身專業(yè)特色，又要和其相鄰專業(yè)差異化發(fā)展。培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高技能人才，必須確立語言能力在商務(wù)英語專業(yè)中的核心地位。打好扎實的英語基本功，注意各項語言技能的平衡發(fā)展，語言基本功的訓(xùn)練是商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)的首要任務(wù)，必須貫穿4年教學(xué)的全過程(陳準(zhǔn)民，王立非，2009：7)。以犧牲外語質(zhì)量、降低外語水平為代價的復(fù)合是沒有生命力的，更是不應(yīng)被提倡的(蔡偉良，2009：32)。

3.4破解復(fù)合之痛

專業(yè)復(fù)合是商務(wù)英語專業(yè)的特色，也是其專業(yè)建設(shè)的難題。如何破解復(fù)合的難題是商務(wù)英語專業(yè)健康快速發(fā)展的關(guān)鍵。關(guān)于商務(wù)英語專業(yè)的專業(yè)復(fù)合，必需明確如下理念：

復(fù)合是手段，融合是目的；

復(fù)合是形式，融貫是內(nèi)容；

復(fù)合是路徑，融通是結(jié)果。

商務(wù)英語專業(yè)理想的教學(xué)模式是“通過英語學(xué)商務(wù)，通過商務(wù)學(xué)英語”的雙語教學(xué)模式，英語知識技能和商務(wù)知識技能在融合融貫的狀態(tài)下，達(dá)到融通的結(jié)果。在中國這樣的英語作為純外語的教學(xué)環(huán)境下，對于高職商務(wù)英語專業(yè)來說，盡管難度較大，但應(yīng)作為專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)之一。

3.5創(chuàng)新實踐教學(xué)模式

高職教育首先是職業(yè)教育。高職商務(wù)英語要突出其職業(yè)性，創(chuàng)新實踐教學(xué)模式尤為重要。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院按實踐教學(xué)的內(nèi)容，把商務(wù)英語專業(yè)的實踐教學(xué)劃分為“語言實踐”“商務(wù)溝通實踐”和“綜合實踐”，凸顯了高職商務(wù)英語專業(yè)在實踐教學(xué)上與制造業(yè)工科專業(yè)的不同，既強(qiáng)調(diào)了英語應(yīng)用技能是商務(wù)英語專業(yè)的核心技能，又認(rèn)可文科知識和技能在實際應(yīng)用時對使用者的綜合能力要求較高。突出實用性，樹立能力本位的教學(xué)觀，對于語言實踐來說，課上課下，校內(nèi)校外，處處時時是實踐。結(jié)合中國的國情和商務(wù)英語專業(yè)的專業(yè)特點，筆者認(rèn)為，商務(wù)英語專業(yè)的商務(wù)實踐應(yīng)以校內(nèi)模擬實訓(xùn)為主，校外頂崗實習(xí)為輔。

商務(wù)英語專業(yè)的主要課程范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職高專；實訓(xùn)模式；校企合作

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）35-0218-03

一、國內(nèi)高職高專商務(wù)英語專業(yè)實訓(xùn)模式現(xiàn)狀研究

盡管我國職業(yè)教育在19世紀(jì)后半期已經(jīng)萌芽，但是長期沒有得到重視，因此，關(guān)于職業(yè)教育模式的研究也非常落后。特別是高等職業(yè)教育，經(jīng)常被搞成中等職業(yè)教育的延伸或者本科的壓縮，缺乏創(chuàng)新和自身特點。實訓(xùn)是職業(yè)教育的一個特色，關(guān)于實訓(xùn)模式的研究我國也處于落后地位。商務(wù)英語專業(yè)的實訓(xùn)模式研究相對于其他操作性強(qiáng)、培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)能力的專業(yè)來講尤其如此。在1998年教育部要求“高等職業(yè)教育必須面向地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展，適應(yīng)就業(yè)市場的實際需要，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線需要的實用人才，真正辦出特色”，從那以后，商務(wù)英語的實踐性研究才得到重視，到目前為止還有諸多的問題：其一，對指導(dǎo)商務(wù)英語專業(yè)實訓(xùn)模式理論的系統(tǒng)研究較少；其二，對商務(wù)英語專業(yè)實訓(xùn)內(nèi)容和實訓(xùn)模式?jīng)]有系統(tǒng)的研究；其三，商務(wù)英語專業(yè)已有的實訓(xùn)模式中很多可操作性差，訓(xùn)練學(xué)生技能目標(biāo)達(dá)不到，效果不佳。

二、如何構(gòu)建完善的高職高專商務(wù)英語專業(yè)實訓(xùn)模式

1.深化商務(wù)英語專業(yè)實訓(xùn)理論研究。盡管實訓(xùn)是為了讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，但是實訓(xùn)依然離不開理論的指導(dǎo)。沒有理論指導(dǎo)的實踐通常是只見樹木、不見森林的局面。要有全局觀的實踐必定離不開理論的指導(dǎo)。若要成功構(gòu)建商務(wù)英語專業(yè)的實訓(xùn)模式，需要進(jìn)行下列理論研究：（1）進(jìn)行教學(xué)模式和實訓(xùn)教學(xué)模式研究，確立商務(wù)英語專業(yè)的最佳實訓(xùn)教學(xué)模式。（2）運用語言學(xué)理論研究商務(wù)英語的特點并確立商務(wù)英語專業(yè)語言實訓(xùn)的最佳教學(xué)方法。（3）運用現(xiàn)代教育學(xué)理論以及商務(wù)貿(mào)易理論研究確立商務(wù)英語專業(yè)商務(wù)方面的實訓(xùn)內(nèi)容以及最佳實訓(xùn)方法。

2.系統(tǒng)規(guī)劃商務(wù)英語專業(yè)實訓(xùn)內(nèi)容。通過研究商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)計劃和課程設(shè)置，通觀全局，系統(tǒng)規(guī)劃商務(wù)英語專業(yè)的實訓(xùn)內(nèi)容。通常來說，商務(wù)英語專業(yè)的實訓(xùn)內(nèi)容包括兩方面：商務(wù)英語語言的實訓(xùn)和商務(wù)技能的實訓(xùn)。商務(wù)英語語言的實訓(xùn)包括英語的聽、說、讀、寫和翻譯等語言技能的實訓(xùn)。商務(wù)技能方面包括外貿(mào)函電實訓(xùn)、外貿(mào)單證實訓(xùn)、市場營銷實訓(xùn)、電子商務(wù)實訓(xùn)、外貿(mào)會計實訓(xùn)。經(jīng)過對商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)計劃和課程設(shè)置進(jìn)行研究，并經(jīng)過多方調(diào)研之后較為科學(xué)地確定，商務(wù)英語語言實訓(xùn)包括聽說讀寫譯每個方面的具體內(nèi)容以及商務(wù)技能訓(xùn)練每個模塊的具體內(nèi)容。從全局出發(fā)確立的實訓(xùn)內(nèi)容必然更合理，更具有科學(xué)性。

3.完善商務(wù)英語專業(yè)實訓(xùn)模式。國外對于實訓(xùn)模式的研究較我國先進(jìn)。我們可以借鑒他們的實訓(xùn)模式優(yōu)點，結(jié)合商務(wù)英語專業(yè)的具體情況，構(gòu)建最適用、最有效的實訓(xùn)模式。（1）借鑒德國的雙元制模式，開展校企合作的實訓(xùn)模式。德國的“雙元制”是德國國家立法支持的學(xué)校和企業(yè)合作辦學(xué)的制度。“雙元”是指職業(yè)學(xué)校和合作辦學(xué)的企業(yè)單位。“雙元制”的教學(xué)內(nèi)容包括學(xué)校負(fù)責(zé)的基礎(chǔ)課和企業(yè)負(fù)責(zé)的實踐課兩方面。學(xué)生的實訓(xùn)、實習(xí)主要由企業(yè)負(fù)責(zé)組織實施。同時學(xué)校也有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備輔助進(jìn)行學(xué)生的實訓(xùn)、實習(xí)。在三年的職業(yè)教育中，有一年的時間要到企業(yè)接受實踐技能的實訓(xùn)。這種雙元制的模式可以保證學(xué)生在校期間就已經(jīng)開始接觸到企業(yè)最先進(jìn)的設(shè)備以及企業(yè)實際的操作模式，使學(xué)生所學(xué)的知識不會與社會脫軌，學(xué)成就業(yè)之后可以直接上崗。（2）以美國、加拿大為代表的CBE（Competency based education）模式。“以能力為基礎(chǔ)的教育（Competency based education）”簡稱CBE，這些能力具體包括知識（knowledge）、態(tài)度（attitude）、經(jīng)驗（experience）、反饋（feedback）。這種模式產(chǎn)生于二次大戰(zhàn)后。現(xiàn)在廣泛應(yīng)用于美國、加拿大等北美的職業(yè)教育中，也是一種較為先進(jìn)的職業(yè)教育模式。其主要流程是：制定能力分解表，即DACUM（課程開發(fā)表）。由企業(yè)代表（作為職業(yè)分析員）、課程設(shè)計專家（作為組織協(xié)調(diào)員）和一名秘書組成DACUM委員會；.編制教學(xué)大綱。學(xué)校組織教學(xué)人員對DACUM委員會編制的表和按程序排到的各項能力，進(jìn)行教學(xué)分析，確定課程大綱和培訓(xùn)途徑；按照教學(xué)大綱組織教學(xué)，商務(wù)英語專業(yè)可以借鑒這種做法：邀請企業(yè)專家和課程設(shè)計專家參加確定這個專業(yè)所要具備的綜合能力和專項能力，確定教學(xué)大綱，其中包括實訓(xùn)大綱；從而使教學(xué)大綱的培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)實際要求接軌。這樣可以按照雙方合作制定的實訓(xùn)大綱和企業(yè)合作進(jìn)行實訓(xùn)和實習(xí)，培養(yǎng)出企業(yè)和社會需要的實用型人才，可以有利于學(xué)生畢業(yè)就業(yè)。（3）新加坡的“教學(xué)工廠”模式“教學(xué)工廠”培訓(xùn)模式的主要特征是把教學(xué)和工廠緊密結(jié)合起來，把學(xué)校按工廠模式辦，給學(xué)生一個工廠的生產(chǎn)環(huán)境，讓學(xué)生在一個真實的工廠環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練，通過生產(chǎn)學(xué)到實際知識和技能，提高學(xué)生的團(tuán)隊合作和項目協(xié)調(diào)能力。商務(wù)英語專業(yè)可以借鑒這種模式，和企業(yè)或者公司合作進(jìn)行“訂單式培養(yǎng)”。“訂單式培養(yǎng)”是按照企業(yè)或者公司的要求培養(yǎng)其需要的人才，在雙方合作制定教學(xué)大綱之后，學(xué)校負(fù)責(zé)教授專業(yè)知識，企業(yè)或者公司負(fù)責(zé)實訓(xùn)和實習(xí)的部分。學(xué)校和企業(yè)合作培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)的實用型人才，學(xué)成畢業(yè)后直接到“訂單式培養(yǎng)”單位就業(yè)。

三、構(gòu)建高職高專商務(wù)英語專業(yè)實訓(xùn)模式面臨的問題

1.需得到政府、學(xué)校或者學(xué)校的投資方的重視。職業(yè)教育的發(fā)展離不開政府的重視。我國職業(yè)教育若像西方一樣發(fā)展成熟需要政府通過制定一些政策給職業(yè)教育提供良好的發(fā)展環(huán)境，并加大給職業(yè)教育的資金投入。就商務(wù)英語專業(yè)的實訓(xùn)而言，需要政府組織專家來制定實訓(xùn)教育的權(quán)威的統(tǒng)一明確的標(biāo)準(zhǔn)與要求；需要政府加大資金投入建立語言室、多媒體教室、情景模式室、仿真模擬公司等來完善校內(nèi)實訓(xùn)條件。在學(xué)校層面上，學(xué)校或者私立大學(xué)的投資方也應(yīng)該加大對實訓(xùn)的投入，在政府投入資金的同時應(yīng)該增加配套資金給予支持，特別是私立大學(xué)的投資方應(yīng)該看到學(xué)校長遠(yuǎn)的發(fā)展，不能只顧眼前利益而舍不得投資。有了權(quán)威的統(tǒng)一的明確的實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和要求，商務(wù)英語專業(yè)的實訓(xùn)才可以有章可循；有了良好的校內(nèi)實訓(xùn)條件，校內(nèi)實訓(xùn)才能得以開展，良好的校內(nèi)實訓(xùn)條件不單是商務(wù)英語專業(yè)，也是其他任何一個專業(yè)想要搞好校內(nèi)實訓(xùn)的必備條件，畢竟巧婦難為無米之炊。所以權(quán)威的統(tǒng)一的明確的實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和要求以及良好的校內(nèi)實訓(xùn)條件是搞好商務(wù)英語專業(yè)實訓(xùn)的必要條件。

2.需得到企業(yè)或公司的配合。要搞好職業(yè)教育肯定離不開校企合作。正如前文所提及，商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)大綱，特別是實訓(xùn)大綱的制定，實訓(xùn)和實習(xí)的進(jìn)行都離不開企業(yè)的大力支持。但是，在促成企業(yè)和學(xué)校進(jìn)行合作方面，第一需要政府制定相關(guān)政策使企業(yè)有責(zé)任參與職業(yè)教育，和學(xué)校一起培養(yǎng)實用型人才；第二需要學(xué)校成立專門機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)管理實訓(xùn)教學(xué)和研究，以及和企業(yè)協(xié)調(diào)合作。商務(wù)英語專業(yè)也應(yīng)該配合學(xué)校安排專人負(fù)責(zé)管理實訓(xùn)教學(xué)，以及和企業(yè)或行業(yè)內(nèi)相關(guān)公司協(xié)調(diào)合作。只有企業(yè)或者行業(yè)內(nèi)相關(guān)的公司參與到商務(wù)英語專業(yè)的實訓(xùn)中來，才能把實訓(xùn)落到最實處。否則，實訓(xùn)大綱本身可能就會有某種程度地脫離現(xiàn)實；即使大綱符合現(xiàn)實情況，學(xué)生頂多在模擬仿真的環(huán)境下進(jìn)行實訓(xùn)，可能和實際的操作環(huán)境還是有很大的差別。所以說，職業(yè)教育特別是實訓(xùn)環(huán)節(jié)，不管哪個專業(yè)，企業(yè)的參與至關(guān)重要。現(xiàn)在國內(nèi)職業(yè)教育大力提倡校企合作是非常有道理的。商務(wù)英語專業(yè)也不能例外，要加強(qiáng)和企業(yè)的合作，特別是在實訓(xùn)方面。通過校企合作的形式來實現(xiàn)實用型人才的培養(yǎng)。

3.需有實訓(xùn)師資。要把商務(wù)英語專業(yè)的實訓(xùn)搞好，“雙師型”教師必不可少。這個雙師型不能僅僅限于“雙證書”、“雙職稱”的層面，而是應(yīng)該是有在企業(yè)或公司從業(yè)經(jīng)驗的人，同時也會教學(xué)的人才能成為真正的“雙師型”教師。學(xué)校應(yīng)該增加“雙師型”教師的數(shù)量，以保證實訓(xùn)的師資。一方面，學(xué)校可以派學(xué)校的理論課的教師到外貿(mào)公司或行業(yè)內(nèi)相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉，獲得在企業(yè)或公司的工作經(jīng)驗，了解實際的操作流程；另一方面，學(xué)校可以聘請有合作的單位的行業(yè)專家來進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)。總之，從事商務(wù)英語專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的教師最好是有企業(yè)或者公司的工作經(jīng)驗，這樣才可以更好地教學(xué)，更好地讓學(xué)生把理論和實踐結(jié)合起來。

高職高專商務(wù)英語專業(yè)實訓(xùn)模式到目前為止還沒有完善的體系，沒有權(quán)威的統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這不利于高職高專商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展，也不利于商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生技能的培養(yǎng)，從而不利于實現(xiàn)高職高專培養(yǎng)實用型人才的目標(biāo)。因此構(gòu)建完善的商務(wù)英語專業(yè)的實訓(xùn)模式具有重要意義。要完善高職高專商務(wù)英語專業(yè)的實訓(xùn)模式的構(gòu)建，以下幾點必須做到：建立權(quán)威的統(tǒng)一的實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范商務(wù)英語專業(yè)的實訓(xùn)內(nèi)容和模式；建立校企合作機(jī)制，完善商務(wù)英語專業(yè)的校外實訓(xùn)；完善校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)施，加強(qiáng)商務(wù)英語專業(yè)的校內(nèi)實訓(xùn)；加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)，保障商務(wù)英語專業(yè)實訓(xùn)質(zhì)量。

正如上文所提及，要做到以上幾點需要得到政府、學(xué)校或?qū)W校的投資方以及企業(yè)或公司的支持。否則，高職高專商務(wù)英語專業(yè)的實訓(xùn)模式還是很難完善，實訓(xùn)工作依然會落不到實處。

參考文獻(xiàn)：

[1]程平，李虹.高職高專商務(wù)英語專業(yè)實訓(xùn)現(xiàn)狀及其對策研究[J].雙語學(xué)習(xí)，2007，（9）.

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[3]錢芳，毛婧.論高職商務(wù)英語專業(yè)實訓(xùn)模式的構(gòu)建[J].中國成人教育，2007，（8）.

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商務(wù)英語專業(yè)的主要課程范文第5篇

關(guān)鍵詞：云南省；高職高專；商務(wù)英語；改革模式

隨著中國西部大開發(fā)戰(zhàn)略、云南“國際大通道”戰(zhàn)略的實施與深入，以及中國――東盟自由貿(mào)易區(qū)的建立與發(fā)展，云南對外開放的步伐特別是云南對外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的發(fā)展步伐大大加快，到2008年上半年，云南的進(jìn)出口總額突破了40億美元。

云南對外貿(mào)易的不斷發(fā)展對專業(yè)應(yīng)用型商務(wù)英語人才的需求日趨突出，而應(yīng)用型商務(wù)英語人才的培養(yǎng)主要由高職教育來承擔(dān)。但當(dāng)前云南高職高專商務(wù)英語專業(yè)教育在發(fā)展中存在著與現(xiàn)實需求矛盾突出的現(xiàn)象，需要在高職高專商務(wù)英語專業(yè)教育與現(xiàn)實需求相一致方面做深入扎實的工作。本文擬在這方面進(jìn)行管中窺豹的探討。

一、高職高專商務(wù)英語教育的特征和要求

國家教育部高教司根據(jù)高職專科教育面向職業(yè)崗位群的特點，明確了高職高專教育的目標(biāo)為“培養(yǎng)從事生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用人才”。根據(jù)這個精神，“培養(yǎng)涉外商務(wù)各行業(yè)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才”是高職商務(wù)英語專業(yè)的總體培養(yǎng)目標(biāo)。

商務(wù)英語作為專門用途英語的一個分支，自上世紀(jì)后半葉誕生以來，受到世界各國商務(wù)工作者普遍的關(guān)注和重視，并且得到了長足的發(fā)展。商務(wù)英語是一種特殊用途英語(English for Specific Purpose，即ESP)，它受到語言學(xué)和若干其他學(xué)科的綜合影響。可以說是一門以語言學(xué)為主導(dǎo)、吸收了其他學(xué)科研究方法的綜合性學(xué)科，其內(nèi)容包括經(jīng)貿(mào)英語、金融英語、營銷英語，國際商務(wù)英語、外貿(mào)函電、外貿(mào)實務(wù)、商務(wù)談判、商務(wù)溝通等多門課程。由此可見，商務(wù)英語是英語專業(yè)與商科專業(yè)相復(fù)合的產(chǎn)物，但與傳統(tǒng)的英語專業(yè)相比，它在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)理念等方面存在著諸多差異，這就要求商務(wù)英語的課程設(shè)置區(qū)別于傳統(tǒng)的英語專業(yè)的課程設(shè)置。

作為具體實施人才培養(yǎng)的高職高專學(xué)校，應(yīng)將高職商務(wù)英語專業(yè)的總體培養(yǎng)目標(biāo)具體化并使之具有針對性。從目前云南人才市場對商務(wù)英語專科的需求來看，云南高職商務(wù)英語專科的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)重點仍在小商務(wù)的范圍內(nèi)即商務(wù)談判、信用證、裝運、保險、檢驗、索賠、付款等一套進(jìn)出口業(yè)務(wù)。筆者認(rèn)為具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為：有扎實的英語基礎(chǔ)，有寬泛的商務(wù)知識，有一定操作進(jìn)出口業(yè)務(wù)的能力。因此商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生不僅要培養(yǎng)語言運用能力，更要培養(yǎng)商務(wù)應(yīng)用能力。為了能達(dá)到培養(yǎng)商務(wù)英語的復(fù)合型和應(yīng)用型人才的目標(biāo)，培育目標(biāo)的定位上應(yīng)強(qiáng)調(diào)“需求型”，即適應(yīng)和滿足用人單位對高職人才培養(yǎng)的需求；在綜合素質(zhì)培養(yǎng)中突出“復(fù)合型”，即保證學(xué)生具有大專層次的文化理論水平；在操作層面，強(qiáng)化實用性和針對勝，突出“適用型”。

二、云南高職高專商務(wù)英語教育的現(xiàn)實差距

到2008年9月為止，云南省教育廳公布云南共有34所高職高專學(xué)校(其中7所為民辦)。從2008年9月招生的專業(yè)來看，在這34所高職高專的學(xué)校中，只有7所學(xué)校開設(shè)有商務(wù)英語專業(yè)(其中有3所民辦學(xué)校)。從商務(wù)英語專業(yè)所從屬的學(xué)院看，其中4所學(xué)校的商務(wù)英語專業(yè)從屬于外語系。從以上的數(shù)據(jù)看到目前云南省高職高專商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了云南對外貿(mào)易人才的需求。

此外，目前云南設(shè)置有商務(wù)英語專業(yè)的7所學(xué)校中，絕大部分的培養(yǎng)目標(biāo)并沒有完全突出其特有的教育目標(biāo)，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容在一定程度上滯后于市場的需求，同時也缺乏體現(xiàn)當(dāng)代國際商務(wù)和英語應(yīng)用特色并適合專科層次教育的專門教材。學(xué)生的實習(xí)中心和實訓(xùn)基地也沒有得到較好的保障，教產(chǎn)結(jié)合不足，專業(yè)師資嚴(yán)重匱乏，復(fù)合型和雙師型教師嚴(yán)重不足。此外，由于商務(wù)英語專業(yè)是新興的邊緣交叉學(xué)科專業(yè)，是復(fù)合性教育，這對專職人才隊伍的要求很高，而目前云南從事高職高專商務(wù)英語教學(xué)的教師絕大多數(shù)是擁有英語語言文學(xué)專業(yè)背景的英語教師，教師雖具備普通英語的教學(xué)能力和經(jīng)驗，卻沒有正規(guī)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過商務(wù)知識，教師的商務(wù)知識和專業(yè)知識都急需得到全面、系統(tǒng)、專業(yè)的培訓(xùn)。

歸納起來，云南高職高專商務(wù)英語專業(yè)突出的現(xiàn)實差距表現(xiàn)為：一是英語語言知識與商務(wù)知識脫離；二是大部分英語專業(yè)教師對商務(wù)知識了解不多，而絕大多數(shù)商務(wù)專業(yè)教師都是用漢語講課；三是商務(wù)課程缺乏實踐性環(huán)節(jié)，更多限于紙上談兵。這些因素使學(xué)生無法將英語學(xué)習(xí)與商務(wù)專業(yè)知識有機(jī)地結(jié)合起來，也無法將高職高專的商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展與市場需求導(dǎo)向有機(jī)結(jié)合。

三、改革模式思考

1　應(yīng)用型商務(wù)英語教育模塊探討：語言知識+專業(yè)知識+實踐能力。商務(wù)英語是英語專業(yè)與商科專業(yè)相復(fù)合的產(chǎn)物，根據(jù)高職高專商務(wù)英語專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)理念等方面的特征與要求，在商務(wù)英語的課程設(shè)置上必須區(qū)別于傳統(tǒng)的英語專業(yè)的課程設(shè)置。筆者認(rèn)為在進(jìn)行高職高專商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置時，應(yīng)該突出語言知識+專業(yè)知識+實踐能力的模塊。

從課程設(shè)置的理念和課程設(shè)置的模塊出發(fā)，充分考慮對培養(yǎng)人才的語言知識和實踐能力的均衡培養(yǎng)，并不斷滿足云南經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求，對于高職高專商務(wù)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)該是語言知識+專業(yè)知識+實踐能力。

云南設(shè)置有商務(wù)英語專業(yè)的7所學(xué)校中都是三年制的高職高專，對專科層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中要求突出的是實用性和技能性的培養(yǎng)模式。通過教學(xué)，使英語成為獲取和應(yīng)用專業(yè)知識的工具，進(jìn)而與外貿(mào)、旅游、酒店管理等專業(yè)知識聯(lián)系起來。

語言知識、專業(yè)知識和實踐能力三個模塊的知識，絕非簡單相加，必須互相融合起來才能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。如語言基礎(chǔ)課中的聽、說、讀、寫、譯等基本技能按循序漸進(jìn)的方式，逐步與商務(wù)知識結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)英語中了解商務(wù)。同時，專業(yè)知識課盡量選用英語或英漢雙語編寫的教材，積極推動教師使用英語或英漢雙語進(jìn)行外貿(mào)、旅游、酒店管理等專業(yè)教學(xué)。

應(yīng)用能力課程應(yīng)是針對語言基礎(chǔ)和知識的應(yīng)用和實踐來開設(shè)的實踐性課程，如函電與單證的模擬、外貿(mào)實務(wù)的模擬、商務(wù)翻譯模擬、商務(wù)談判模擬、商務(wù)英語綜合模擬等等。語言課與商務(wù)專業(yè)課自始至終貫穿整個學(xué)習(xí)階段，應(yīng)用課則穿插在相應(yīng)理論課中間，目的是使學(xué)生及時將理論與實踐結(jié)合起來。

語言知識模塊、商務(wù)知識模塊和應(yīng)用能力三大模塊的教學(xué)，是適應(yīng)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生所必需的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力需要的。在每一大模塊下面再根據(jù)課程的特點和商務(wù)英語專業(yè)崗位群的角度及學(xué)生求職趨向，對商務(wù)英語專業(yè)課程進(jìn)行分解，確立小模塊。每一小模塊確立幾門核心課程，為課程結(jié)構(gòu)的構(gòu)建打下基礎(chǔ)。學(xué)生在修完必修課程后，可根據(jù)自身的專業(yè)發(fā)展方向選修相應(yīng)的專業(yè)知識以拓展課程知識面。通過語言知

識模塊、專業(yè)模塊與能力模塊相結(jié)合，可以保證各門課程有相應(yīng)的能力課程為依托，培養(yǎng)造就復(fù)合型、應(yīng)用型英語人才。

2　加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)也是當(dāng)前云南高職高專商務(wù)英語教育急需解決的問題。如鼓勵教師(尤其是中青年教師)通過在職進(jìn)修或選派參加由國內(nèi)外權(quán)威院校舉辦的商務(wù)英語教師師資培訓(xùn)班以提高商科的專業(yè)知識水平；加強(qiáng)培養(yǎng)具有復(fù)合性的“雙師型”(英語教師+經(jīng)濟(jì)師＼技師＼經(jīng)理人)、“雙證型”(英語教師證+單證員證＼跟單員證＼報關(guān)員證等職業(yè)資質(zhì)證書)教師隊伍建設(shè)。

3　加大商務(wù)英語教學(xué)模式改革，強(qiáng)化實訓(xùn)。高職高專商務(wù)英語教學(xué)與普通英語教學(xué)比較有諸多不同，如學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求不同、年齡不同、學(xué)生的綜合素質(zhì)不同、教材語言內(nèi)容側(cè)重點不同、培養(yǎng)目標(biāo)不同等。這些差異決定商務(wù)英語的教學(xué)方法必須與普通英語的教學(xué)方法有所不同，傳統(tǒng)的“填鴨式”、“一言堂”等落后的英語教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時代對商務(wù)英語的要求，鑒于商務(wù)英語是一門復(fù)合型學(xué)科，根據(jù)商務(wù)英語的課程特征和高職學(xué)生的特點，要達(dá)到高職商務(wù)英語專業(yè)的總體培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)中需要對傳統(tǒng)教學(xué)法(以教師為中心，講授語法為綱要、以解釋語言知識為目的)的模式進(jìn)行改革，從而突出以學(xué)生為中心的從多角度探討和分析商務(wù)英語語言特點的師生協(xié)作性教學(xué)法，從單純傳授語言知識轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言+專業(yè)的能力型培養(yǎng)。同時充分利用計算機(jī)多媒體技術(shù)開展商務(wù)英語課堂教學(xué)，將視、聽、說、譯等教學(xué)內(nèi)容融為一體，教學(xué)效果更加突出。加強(qiáng)實踐教學(xué)，借助計算機(jī)多媒體的網(wǎng)上功能可開展商務(wù)英語模擬談判，有利于學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。

21世紀(jì)的信息時代，電子商務(wù)正在迅速改變著傳統(tǒng)的商務(wù)環(huán)境和商務(wù)語言，如網(wǎng)上交易、電子票據(jù)、電子單證等等，高科技和計算機(jī)的運用使商務(wù)英語及經(jīng)貿(mào)知識結(jié)合在一起。面對全球化信息社會的商務(wù)環(huán)境，各高職院校要辦好商務(wù)英語專業(yè)，建立商務(wù)英語實訓(xùn)中心顯得非常有必要。

利用本校計算機(jī)中心建立校內(nèi)模擬實驗室，讓學(xué)生在校內(nèi)模擬實驗室里進(jìn)行有效的商務(wù)情景模擬訓(xùn)練，可以使學(xué)生在仿真的國際商務(wù)環(huán)境中，反復(fù)實踐和體驗電子貿(mào)易全過程。“商務(wù)模擬公司”是常見的商務(wù)模擬形式，是一種費用低廉的商務(wù)實踐教學(xué)模式，通過設(shè)計可以為學(xué)生提供模擬仿真的開放式商務(wù)活動環(huán)境。商務(wù)模擬仿真和商務(wù)實訓(xùn)教學(xué)是這一環(huán)境同時提供給受訓(xùn)者的兩種服務(wù)功能，在虛擬的環(huán)境中，可以完成商務(wù)程序，如商務(wù)談判、函電、票據(jù)、單證等。虛擬環(huán)境中的商務(wù)操作，均遵循現(xiàn)實中國際商務(wù)通行的規(guī)則進(jìn)行設(shè)計和操作，因此，通過建立模擬實驗室可以使學(xué)生在第一時間把所學(xué)的知識與實踐緊密聯(lián)系起來。