社會學專業畢業論文

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社會學專業畢業論文范文第1篇

一、園林專業實踐教學存在的問題

本科教學的實踐教學主要包括課程實驗與實訓教學環節，課程實習、綜合實習與畢業實習教學環節和畢業論文教學環節。園林專業綜合性強的特點決定了其開設的專業課程較多，根據園林專業學生就業的實際情況，園林專業一般可以分為園林設計、園林工程和園林植物三個主要方向，因此其實踐教學環節也應該從這三個方向深入開展。目前園林專業實踐教學主要存在以下幾個問題。

第一，實驗與實訓教學環節薄弱。很多學校實驗課依附于理論課程，實驗、實訓課時量少且驗證性實驗多，綜合性、設計性實驗比例較少，園林植物、園林設計、園林工程三個方向的實踐課程教學模式過于單一。

第二，實習基地建設不完善。園林專業實習環節多，主要包括園林植物學野外實習、園林設計課程實習、園林工程課程實習、綜合實習與畢業實習，需要大量的校內與校外實習基地。園林植物野外實習只安排在校內溫室和苗圃是不行的，一定還要有種類豐富的野生植物實習基地；園林設計課程實習最好能安排在規劃設計院進行訓練；園林工程的實踐教學最好能安排在園林施工現場；綜合實習與畢業實習的學生最好能安排在大型園林設計公司參與實戰式綜合訓練。如要提高園林專業學生培養的質量，這些實習基地的建設是學校條件建設的重點。

第三，畢業設計質量不高。畢業設計是園林專業實踐教學中最后一個教學環節，是檢驗學生四年學習成果的重要標準，通過畢業設計能夠使學生對所學的專業知識進行有效整合和靈活運用，因而對提高學生的素質與培養綜合能力有著舉足輕重的作用。隨著高校的不斷擴招，學生數量的急劇上升，畢業設計教學質量有下降的趨勢。畢業設計是專業課程教學體系中的重要組成部分，特別是應用型專業，畢業設計是學生動手能力的體現，園林專業畢業設計的好壞直接影響學生就業的競爭力。

二、園林專業實踐教學體系的建立

實踐教學是訓練學生觀察分析能力、綜合運用所學知識解決實際問題能力的有效途徑，是培養具有開拓精神和創新能力的高級應用型專門人才的重要環節。為了適應新形勢的變化，園林專業應用型人才的培養首先要及時轉變觀念，以加強實踐教學研究與實踐來提高園林學生培養的質量。

1.培養“雙師型”教師

高校教師肩負著教學和科研雙重任務，但是教師一般理論知識豐富而實踐能力較弱。因此在園林師資隊伍建設中，應該支持與鼓勵學院教師逐漸成為“雙師型”教師，或者可以從校外企業及社會中聘請實踐經驗豐富的名師專家、高級技術人員和能工巧匠，來補充專業教師隊伍。“雙師型”教師通過在公司的實際工作可以及時地學習和掌握最新的設計理念、設計技巧和行業的發展動態，豐富的理論知識和較強的科研實力可為企業解決項目設計中的關鍵技術問題。增加“雙師型”教師是提高學校應用型專業實踐教學水平的重要方法，也是提高學生動手能力和學生就業競爭力的重要手段。

2.搭建“實戰式”教學平臺

為提高園林專業學生的專業實踐能力，搭建“實戰式”實踐教學平臺是提高學生實踐能力的最好途徑，重要的是能使校內實訓基地和校外實踐教學基地緊密相結合。學校應該與園林專業相關單位廣泛合作，建立實踐教學基地，使實驗教學與社會實踐緊密結合，啟發學生的創新思維、培養其創新意識、提高創新能力。我校與市建設局、規劃局、林業局、設計院等相關企事業單位聯合，建立“實戰式”頂崗實訓基地15處，搭建了穩定的專業技能訓練平臺。校外實踐教學基地充分利用社會力量和資源，使園林專業人才培養不僅具有較強的實際操作能力而且能夠很快適應實際工作。通過這種固定和機動的兩種教學方式，來發揮該平臺的作用，固定的“實戰式’實踐教學平臺主要包括校內外實驗室、實習、見習基地及“實戰式”的頂崗實訓基地，機動的“實戰式’實踐教學平臺主要體現在參與實際地方工程項目的建設。學校自己成立“園林專業規劃設計創業中心”，申報園林專業規劃設計相關資質，搭建穩固的“實戰式”教學平臺。近年來，在學院教師指導下園林專業學生共參與“張家界市林權調查”、“張家界三望坡度假公園規劃”、“桑植縣金科明珠綠化設計”等60多個地方工程項目的設計與施工.學生在這種“實戰式’平臺的建設中不斷提高專業技能為就業打下堅實基礎。

另外，為了培養風景園林專業學生扎實的園林景觀表現技法基本功，突出他們的實踐動手能力和獨具創新的思想，學校應該定期舉辦專業技能競賽。我校每年定期舉辦“插花賽”、“手繪規劃設計大賽'“南方測繪技能大賽”、“計算機輔助藝術設計大賽”等專業技能比賽，通過這些比賽提高了學生學習興趣、發掘了學生們的藝術潛能，提升了藝術修養，為他們今后的風景園林規劃設計、園林工程和城市綠地系統規劃等專業課奠定良好的基礎。

3.執行畢業論文“雙導師”制

畢業設計是大學本科專業教學的一個最后環節，是專業課程實踐教學體系中的重要部分。園林專業畢業論文推行雙導師制，充分體現了園林專業人才培養模式的研究和實踐過程中的不斷探索，通過創新方法和手段，提高人才培養的質量^“雙導師”制即由學校、企業各配備一名導師，依據人才培養目標并結合實踐工程項目，共同選題，共同商定指導方案，共同完成畢業論文（設計）指導工作。我院園林專業推行畢業論文雙導師制，并協助學院專門制定了實施雙導師制的辦法，聘請與規劃設計類專業相關的規劃師、設計師、工程師、盆景式、經濟師等13位專家作為畢業論文（設計）的指導老師。近年來，結合實踐工程項目的畢業設計共有80多項。雙導師制的推行，不僅確保園林專業畢業論文質量得到提高，而且大幅提高了畢業生的就業競爭力，受到用人單位的青睞。

4.加強教研教改，編寫特色教材

深入地開展教學研究與教學改革是提高實踐教學的重要方法。我校制定了與專業相應的教研教改辦法，形成了省、校、院三級系統的教研教改體系，從實驗教學、實習基地建設等方面推動了學院的教研教改，并提高了學院教師的整體教學水平。另外，編著特色教材和實驗實習指導書來提高實踐教學質量，編寫新的園林教材一定要以最新的科研成果為補充，以滿足實際的教學需要為條件，并具有一定的學術水準。近年來，我校園林專業教師共完成了10部園林規劃設計類專業特色教材的編著工作，這些教材涉及園林規劃設計、工程管理、施工及園林植物等方面，形成了比較完整和系統的專業特色教材系列。這一系列教材的編著充分體現其實用性和應用性，教材建設帶動了我校園林專業師資隊伍建設，也提高了教學質量，充實了專業辦學內涵。

社會學專業畢業論文范文第2篇

關鍵詞：漢語言文學；教學質量；提升策略

漢語言文學人才培養對漢語的發展和繼承有著重要意義。但是，由于受傳統教學模式的影響，漢語言文學專業存在著學校缺乏對漢語言文學專業的重視、教師素質有待提升、學生的積極性不高、課程設置不合理等問題。那么如何才能有效克服上述問題，提高漢語言文學教育質量呢？

一、明確教學目標

制定明確的教學目標是提高教學質量的核心，只有在目標的指導之下，才能更好地增強教學的有效性，也就是說，教學目標的制定同教學的開展有著不可分割的聯系。因此，要想提高漢語言文學的教學質量，首先必須要做的工作就是明確教學目標，教學目標的制度一方面要遵循“循序漸進”的基本原則，另一方面還要結合學生的實際情況進行設計，只有這樣，才能提高教學的質量和有效性。

二、強化“對話”觀念的實施和落實

對話”是后現代教學的核心內容。在課程與教學層面，對話的目的是使教師和學生尊重、理解自己的人性差異，從而學會區分所學文本的差異性及文本中所描述的思維方式的差異性，因此我們要鼓勵教師尊重學生的人性差異，鼓勵學生的語言藝術、文學、科學和社會學進行自我提高的同時，也要鼓勵學生對文中的內容進行“對話”。后現代教育重視對話中的語言運用、達成理解、思想觀點的融合，尊重人性及其個別差異，解釋創新、平等關系的觀點，體現了教育人、民主平等、因材施教的教學思想。

三、更新教學計劃

傳統的教學過程中，注重計劃主義。計劃主義指的是在開始行動之前，需要明確計劃，而且在實施的過程中不能隨意更改。實際上，這屬于一種獨斷，而且缺乏靈活性。它導致課堂教學的過程變成灌輸式教育，具有被動型，教學效果不明顯。漢語言文學中的內容種類很多，藝術性很強。因此，在教學過程中應該充分體現其特色，教師應該堅持后現代教育理念，適當的更新教學計劃。在制定教學計劃的過程中，應該注重靈活，保證教學計劃與具體教學過程相適應。需要注意的是，教學計劃是教師與學生、教科書三者之間形成的一種合作、互動的學習計劃。

四、教學方式創新

漢語言文學專業中包含的內容有很多，其中有小說、詩詞、散文等。如果教師單純的講解相關的知識，學生在理解含義時會比較困難。因此，教學方式的創新是提高漢語言文學教學質量的重要措施，教師必須要結合漢語言文學的特點有效創新教學方式。由于漢語言文學是一門理論課程，因此，教師在授課的過程中，要結合教學的重點、難點采取非灌輸式的教學方式，只有通過這樣的創新才能提高教學效果，具體可以采取以下兩種方式：其一，應用信息技術，由于很多漢語言文學知識是比較枯燥乏味的，而運用信息技術能夠把圖像、聲音集中到一起，通過形象生動的方式來激發學生的興趣，提高教學的有效性；其二，采用雙向互動的教學方法。在課堂教學中，與學生積極的互動，共同合作，為學生創設輕松、愉悅的學習情境，鼓勵學生主動發現問題、思考問題，拓展學生的思維，促進學生更加深入的理解與掌握漢語言文學知識。除此之外，教師與學生面對面的交流，可以增進師生間的感情，能夠互相了解，使學生對教師產生認同感，更好的促進教學工作，達到良好的教學效果。

五、強化實踐意識

雖然漢語言文學具有很強的理論性，但是實踐也是必不可少的重要內容，所以，教師在授課的時候不能只灌輸理論知識，同時還要強化實踐，使學生通過實踐更好地掌握漢語言文學。教師可以在授課時增加互動，也可以安排學生隨機進行口語訓練，例如在規定場景內進行自由表演等。通過實踐將學生的興趣和主動性充分地激發出來，不僅能夠提高學生的應變能力，同時還能有效地增強學生的表達能力，將理論和實踐妥善地融合到一起。另外，還可以舉辦演講、朗誦等活動，通過活動來提高學生的心理素質，提升學生與人交往的能力，最終提高學生漢語言文學的學習效果。

六、重視教學過程中的人文素質教育

傳統的漢語言文學教學也是遵循應試教育的教學目標，只注重教會學生基本的理論知識，分析文章總體結構，了解作者的寫作意圖及思想內容，有時候教師會相應拔高文章中所體現出的思想觀點，學生被動接受教師所安排的教學內容，不需要費勁思考文章所透露出的思想內容與流露出的作者的思想感情，學生若實在理解不了就選擇“死記硬背”的方式，缺乏教學的人文主義關懷，與時展需求相背離。另外，人文素質教育受社會環境變化的制約，很多年青人對物質的追求多過于對精神文化的追求，是非觀念、功德意識淡薄，個人主義盛行，性格冷漠，道德感缺失，這主要歸結于社會、學校、家庭忽視了對學生人文素質教育的培養與提高，面對目前漢語言文學教學中出現的這些問題，我們需要采取有效的途徑與方法來改善人文教育現狀，提高人文素質。

七、完善教學評價體系

首先，在教學評價的過程中，教師應加強對學生實踐能力、思考能力和創新能力的重視。為此，漢語言文學專業應改變傳統的試卷考試的評價方法，加入實踐能力考查、思維能力考查和創新能力考查的內容，確保漢語言文學專業教學評價的系統性和全面性；其次，應注重改進選修課程的評價方式，采用多樣化的評價方法，確保選修課教學評價的科學性和客觀性。

八、提高教師綜合素質

可以說教師的整體素質和業務能力在很大程度上決定著實際教學水平。在當前教育改革的背景下，漢語言文學教師應不斷提高自身的綜合素質和業務水平，重點應從教學理論和實踐這兩方面與當前教育形式接軌。只有教師具備過硬的素質和教學能力，才能使教學境界不斷提高，進而實現知識傳授、答疑解惑的教學目的，最終確保教學改革的成功。

現階段我國已經逐步進入學習型社會，這就要求教師應樹立研究性的學習思想和終身學習意識，在漢語言文學的教學過程中，我們應該更新教育觀念，更新教學計劃與教學方式，構建新的教學方法和教育思想，借此來產生出新的教學成果，提高漢語言文學的教學水平和質量，全面促進和提高學生漢語言文學素養和能力。

參考文獻：

[1]岑玲.親近文本加強理解注重實踐提高能力DD師范院校漢語言文學專業古代文學參與性實踐教學探索[J].中國成人教育，2012，（05）：15-16.