現代教學環境
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現代教學環境范文第1篇
一、現代教育技術給教師提出了新要求
現代教育技術的應用強調創新，強調對受教育對象創新素質的培養。“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。創新的關鍵在于人才，人才的成長靠教育”。教育并不是通常所理解的灌輸與管理，它的深層次涵義應該是發現、發掘和強化學生的創造潛力，啟迪學生的創造思維，培養學生的創造精神，造就大批創新人才。創新人才必須具備創新素質和信息素養，因此，教師要利用好信息技術。首先，要具有創新精神；第二。要有扎實的基本功和一定的信息技術應用能力，教師要能根據教學需要制作課件，并能在教學中熟練運用；第三，教師要有先進的教學理念，如：在教學活動中以學生為主體的觀念，自主、合作、探究的學習方式的新理念。以及培養學生各種能力的觀念，而不是過去那種“填鴨式”教學。唯分數論的觀念。
二、現代教育技術為教學開拓大空間
現代教育技術在教學中的應用，大大突破了學習對象和人的感覺本身的局限性，使課堂教學具有極豐富的表現力、情緒感染力和對心靈的震撼力。教師可以利用現代教育技術的優勢，從數學課堂教學和數學實踐活動中尋找切入點。創設具有豐富性、挑戰性和開放性的教學環境，追求真實、互動，讓數學課堂在生成中煥發生命的活力。
現代多媒體賦予了課堂教學形式的豐富多彩，而課堂教學也完全因為多媒體輔助而變得異彩紛呈。小學生由于年齡小，上課時的注意力不集中，對于抽象的事物很難理解。而多媒體輔助教學恰好解決了這一難題，它能變靜態為動態，化抽象為形象，大大調動了學生的學習興趣。學生的學習興趣持續時間有一定的規律，每節課的新授部分必須保證在前25分鐘內完成。教師這時就要根據學生的心理特點，在適當的時候使用多媒體來調動學生的積極性和創造性。
《數學廣角》這一教學內容是關于排列組合的初步知識，這一知識很抽象，對于小學生來說很難理解。為此，筆者創設了這一情景，以春節聯歡會為主線，讓學生去當主持人，模仿電視中的場景抽取幸運觀眾等，一環扣一環，大大吸引了學生的注意力。整節課學生之所以會如此地集中注意力去聽講，這功勞要歸功于課件。這節課筆者制作了如下課件：多媒體屏幕跳出兩個小朋友，然后說：“同學們，你們好!我是主持人朱曉軍。”“同學們，你們好!我是主持人周小濤?！薄敖衲甑拇汗澛摎g會由我們倆主持，第一個節目是男女生小合唱，現在想從我們班里選一名男生和一名女生參加。各小組想一想如果讓你當主持人的話，你會怎么安排呢?”班里學生興奮極了，小組成員聚在一起討論起來。然后筆者讓學生說一說自己的想法，每個學生都爭先恐后地發言。在鞏固練習部分，筆者又用課件出示了唐僧師徒4人圖片，給學生介紹道：“唐僧師徒4人今天也來到了晚會現場，他們看到晚會這么精彩，想在這合影留念。如果唐僧想給他的3個徒弟照合影的話，試想有多少種不同的排法?”學生動起來了，有的小組成員用現場表演的方式加以解決，有的小組用圖片代替來擺一擺……這時背景音樂――《西游記》主題曲響起，所有的學生學習興趣都被充分地調動起來了，這節課收到了良好的效果。
我們知道利用多媒體輔助教學可以大大提高課堂教學效果，可我們不能一味地依賴多媒體。有的教師在一堂課上從頭到尾給學生留下的只是短暫的回憶，學生對于一些過程的由來只能知其然；還有的教師純粹以多媒體代替黑板與掛圖。這一切都是不可取的。成功的多媒體輔助教學應當始終將學生控制在教學內容的深入理解和內涵的進一步展開上，使多媒體輔助教學具有鮮明的教學特性。
三、運用現代教育技術為學生的交流搭建平臺
現代教學環境范文第2篇
[關鍵詞]中等職業教育 計算機應用基礎 教學軟件 教學模式改革 創新教學環境 信息技術
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）06-0207-01
《計算機應用基礎》是為了貫徹落實“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位”的職業教育指導思想而開設的中等職業學校信息技術基礎課。該課程的教學過程雖然依托現代信息技術手段完成，但仍擺脫不了“教師講，學生聽”的固有模式，在實際教學過程中經常會遇到諸如以下的問題：1.教學模式陳舊，教學內容狹窄，無法激發學生主動學習的興趣；2.教學評價單一，教學互動有限，缺乏對學生學習效果的有效評價；3.實踐教學與專業特點契合不緊密，對學生實踐能力的培養效應有限等。
為了解決日常教學過程存在的諸多問題，我們結合中職學生的認知特點，以高教社出版的《計算機應用基礎（Windows XP+Office 2003）》一書為設計依據，自主開發了“計算機應用基礎教學軟件”。
該軟件是一款富有情境、互動直觀、多元高效的教學軟件，它針對教學過程中存在的種種問題，巧妙利用現代信息技術手段，完成了現代信息技術條件下教學環境的改革與創新，實現了由傳統教學模式向學生個性化學習、自主學習的轉變，既提高了學生的現代信息技術素養，又為學生職業生涯發展和職業能力成長奠定了基礎。下面就對本軟件如何解決日常教學中存在的諸多問題，做一個詳盡的介紹。
一、巧妙構思，改變傳統教學模式
“計算機應用基礎教學軟件”旨在解決常規教學中存在的問題，完成教學模式的轉變，在登陸主界面后，我們準備了多個專業入口，供師生自主選擇。
在進入專業教學界面后，我們設計了七個功能模塊：1.單元內容：包括情景教學、實戰訓練、考核評價。本模塊結合專業特點，對教學內容進行了個性化設計，實現了實踐教學與專業特點的緊密結合，有效突出了對學生職業技能的培養。2.微博：教師博客構成了課堂的有效延伸。3.論壇：實現師生、生生的良好互動。4.資源庫：可瀏覽教學大綱、電子教案，鏈接資源網站，實現自主學習。5.在線筆記：幫助學生養成良好的學習習慣，完成知識積累。6.資源搜索：幫助師生在本軟件的資源庫中檢索到所需要的幫助信息。7.財富值累積：體現學生對知識的掌握情況，培養學生的競爭意識。
對于各功能模塊的應用，師生可以根據自身需要，結合專業實踐能力培養要求，進行靈活掌控、調整，實現寓教于樂。
二、靈活運用，打造創新教學環境
下面以教材第五章《Excel電子表格》中的“計算與數據處理”一節為例，介紹本軟件如何實現對教學活動的輔助功能。
首先，明確本節課的教學任務。本單元的教學目標是讓學生熟練掌握電子表格中數據的公式和函數計算。結合學生特點，我們以情景教學法為主線，結合引導探究法及建構式的教學模式來實現教學目標。
其次，登入相應專業（電子商務專業為例）學習界面。在“單元內容”模塊，選擇學習內容——計算與數據處理。根據專業特點，進入“情景教學”子模塊，調入以學校網店為背景的后臺數據，了解網店近期的銷售情況，導出銷售表格。通過營造與學生專業貼近的教學情境，引出本課的教學內容——如何進行數據的計算。
在利用現代信息技術打造出的創新教學環境下，引領學生進入“實戰練習”環節，利用電子商務專業涉及到的網店銷售后臺常見數據報表形式來進行數據處理練習。在模擬實戰練習的過程中，讓學生通過完成實戰任務而感受成功的喜悅，進一步提升學生學習知識、探索知識的興趣。
第三，及時評價反饋，為有效改進教與學的模式提供依據。本軟件依托人機交互的技術支撐，采用“職場大闖關”游戲形式完成考核評價，通過模擬應聘過程，及時反映學生對知識的掌握情況，寓教于樂。在游戲過程中，體現檢查、診斷、反饋、激勵、導向和發展的功能，不斷提升學生的實踐能力，推動培養學生的競爭意識、創業意識。
三、多管齊下，豐富課堂知識延伸
軟件設置的“微博”“論壇”模塊，可以幫助教師隨時作業，進行教學反思，將專業知識、職業指導分享給學習群體中的每個人。學生可在論壇中自主留言，提出疑難問題，分享學習必得，參與問題討論。這些形式不僅實現了師生、生生的良好互動，而且使課堂得到更好的延伸。
學生利用“在線筆記”模塊，可以隨時記錄學習過程中所需要的知識點、錯題、解題技巧等，并以記事本的形式存儲，可隨時導出、修改、到論壇中，與老師和同學共享，有的放矢地培養學生自主探究學習的能力和習慣。
學生在自主學習的過程中，可以通過“資源庫”模塊，瀏覽與課堂知識相關的教學大綱、電子教案及其他課內外教學資源，作為課堂學習過程的有效補充，如果遇到問題，還可以通過“資源搜索”功能到本軟件中查找答案，得到幫助。
現代教學環境范文第3篇
1 現代教育技術使課堂教學環境更加優化
1.1 便于創設情境，激發學習興趣
人的情感體驗往往是由具體的情境所決定的，恰當的、有價值的教學情境能有效地豐富學生的感性認識，激發學生的想象力，促使學生形象思維與抽象思維互動發展。傳統教學中教學情境只能依靠教師用語言或板書去創設，這樣就顯得單調、枯燥。此時，現代教育技術便為課堂帶來了無限張力，教師可利用電子白板的畫面展示、切換、暫停、聚焦等多種功能以及教學資源庫為學生創設生動的教學情景，它可以不受時空限制，根據教學需要，化靜為動，化遠為近，使抽象問題變得直觀形象、復雜問題變得簡單易懂，讓課堂變得豐富多彩，從而喚起學生的情感活動，激發學生學習的內在潛能。例如，一節小學數學課，教師利用電子白板將數字加減計算設計為熱播動畫劇“羊羊運動會”，貼近了學生生活，增加了教學內容的趣味性，將學習內容轉變為學生的內在需求。整堂課學生有觀察、有思考、有討論、有合作、有交流，寓學于樂之中。
1.2 教學環境開放，利于師生互動
教育技術為教師、學生、教學資源三者提供了交互平臺，構建了一個開放式的教學環境，使教學內容、師生活動相對開放，實現了師生之間平等交流、協調發展。電子白板獨有的拖放、隱藏、書寫、涂色、復制等功能，提高了學生的視覺效果，能充分調動學生多元智能參與學習過程，使學生的主體地位得到充分的尊重。例如，在教學初中“三角形面積公式”教學中，公式推導這一環節，教師在白板上畫一個三角形，接著又復制一個，形象地讓學生感受到是兩個完全相同的三角形。然后讓學生到白板上旋轉其中一個三角形，進行移動拼組，可得到多個不同的平行四邊形，展現出三角形與它等底等高的平行四邊形之間的關系，學生輕松簡單地利用已學知識推導出三角形面積的計算公式。教師創設情境引發學生探究的欲望，學生利用電子白板親歷知識形成過程，掌握了正確的學習方法、思維方法，提高了知識構建、交流合作的學習能力，很好地實現了教學目標。
1.3 直觀形象，有助于凸顯教學重點、突破教學難點
教育技術作為教學輔助工具，具有豐富的表現力。針對不同的教學內容，可綜合運用其多種功能和效果，有效突出教學重點、突破難點，提高課堂教學質量。數學課上利用電子白板的制圖功能添加輔助線、復制圖形，快捷方便；地理課上可利用聚光燈功能突出地圖上某一位置，學生看得清，印象深；理化生無法演示的實驗可以從資源庫中查找視頻，進行播放，真實有效；利用多媒體技術模擬控制實驗的速度，調整實驗角度，讓學生觀察實驗的主要特征和變化過程，歸納總結規律，有助于問題的分析解決以及學生觀察、分析能力的培養；通過模擬手段，把微觀運動直觀地表現出來，使學生進入微觀的動態情境，感觸“真情實景”，有助于學生進行抽象思維，加深對知識的理解。
2 運用教育技術推進課堂教學改革
2.1 信息技術與課程整合改變了課堂教學結構
北京師范大學現代教育技術研究所何克抗教授認為，信息技術與課程整合的本質與內涵是在先進的教育思想和理論的指導下，把計算機及網絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具、教學情境的創設工具等，并將這些工具應用到教學過程中，從而促進傳統教學模式的變革。實現了以教師為中心的教學模式向以教師為主導、學生為主體，即以學生學習為中心的教學模式的轉變。 學生不再是知識的被動接受者，而是學習的主體。教材也不是唯一的教學內容，學生可以從多種學習對象和教學資源中獲取更多的知識。
2.2 教育技術的應用使課堂教學形式更具多樣性、靈活性、創造性
集文字、圖像、動畫、視頻等信息功能于一體的教育技術媒體，動態感強，信息量大，能夠實現教學內容的最大化與選擇性，使教學時空的拓展成為現實，為教師重組知識、再造課程、創新課堂開辟了新途徑，使師生的思維和視野更廣闊。方便、可操作性強的現代教育技術可實現及時反饋、共同批改、互相學習的目標。一節化學實驗課，教師利用錄像、拍照的方式將學生的實驗過程搬到屏幕，讓全班學生看到同學的小組合作情況，進行互動學習。以現場案例進行分析，加深了學生對知識的理解，教學效果極佳。課堂上教師利用計數器軟件開展學生知識應用競賽，學習氣氛熱烈，學生參與積極性高。
2.3 教育技術的使用改變了學生的學習方式
在信息工具所營造的認知環境中，學生所面對的學習對象和學習過程的性質發生了改變，引起了學生對學習本質的認識過程發生變化。現代教育技術環境下，學生成為信息加工與情感體驗的主體，知識意義的主動建構者。學生可以利用教師提供資源自主學習；也可借助網絡搜集信息，并進行合理的選擇應用，讓強大的互聯網成為自己學習的平臺。由信息技術架起的信息高速公路，讓學生對學習場所、學習內容、學習方式的選擇具有更多的自主性和靈活性，大大拓展了教育內容和學生學習的資源。
2.4 信息時代要求教師要具有現代教育理念、較高的信息素養和應用信息技術的能力
在信息時代，教師要具備現代教育理念、終身學習的意識和能力、教學設計和教研能力、資源開發能力以及較高的信息素養和應用信息技術的能力。
教育技術為教師的專業發展提供了支持。多媒體錄播教室為教師反思教學過程、審視教學行為、改進教學設計、提高教學技巧和教學水平創造了便利條件。電子備課作為一種全新的備課方式，它不僅可以發揮網絡優勢，提高備課效率，而且能實現資源共享。網絡環境的建設為信息資源超時空的傳遞交流消除了跨地域的時滯，擴展了教育的時空界限，為成就學者型、專業型的教師奠定了堅實的基礎。
3 結語
英國語言學家柯里福曾說過，“科技不能取代教師，但是使用科技的教師卻能取代不使用科技的教師”?？茖W技術的發展速度越來越快，作為教育者，有義務使自己和學生保持對技術的清醒認識，并始終有作為學習者的自我意識。
現代教學環境范文第4篇
關鍵詞：計算機組成原理；現代教育技術；教學方法；教學模式
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）23-0083-03
一、引言
現代教育技術以計算機為核心的信息技術在教育教學中的理論與技術，是現代教學設計、現代教學媒體和現代媒體教學法的綜合體現，以實現教學過程、教學資源、教學效果、教學效益最優化為目的。把現代教育技術引入到教育、教學過程中，可以大大提高教與學的效率。
“計算機組成原理”課程是計算機科學與技術專業的一門核心專業基礎課程，是以建立整機概念為目的，深入介紹了計算機各功能子系統的邏輯組成和工作機制。從課程的地位來說，它是計算機操作系統、微機原理與接口、計算機系統結構等課程的先導課程，在整個專業課的教學中起著承上啟下的作用。但是，由于這門課抽象且邏輯性很強，學生在學習上有相當大的難度。因此，如何充分利用現代教育技術，使得“計算機組成原理”課程的教學取得最優化的效果，是教師在教學中必須深思的問題。結合多年“計算機組成原理”課程教學的體會和經驗，本文就現代技術教育環境下的教學中的相關問題進行探討和研究。[1]
二、明確教學目標，優化教學內容
1. 明確教學目標
教學目標指導和支配整個教學過程，確定準確、合理的教學目標被認為是教學設計的第一環節?，F代教育技術強調培養復合型人才，在教育目標的確定問題上，既要滿足社會的需求，也要重視學生個人的需求，鼓勵學生向復合型人才方向發展。在教學過程中，為了使教學目標充分發揮激勵作用，教師應該在研究學生的興趣、意志、知識和能力水平以及他們的個別差異上下功夫。
國家教指委2005規范規定，計算機相關專業的學生應具有系統的計算機硬件知識，使學生能從本質上來認識計算機的組成及其工作原理，并且初步掌握計算機硬件系統的分析方法，為后續的專業課程打基礎，也為將來更好地利用計算機從事科學研究、工程設計等方面的工作奠定知識基礎。根據這個規定，“計算機組成原理”課程主要介紹計算機整機的組成和工作原理，培養學生能系統而完整地理解計算機硬件系統的組成結構和工作原理，以及對計算機硬件結構的分析、應用、設計及開發能力。
2. 優化教學內容
目前“計算機組成原理”課程在教學中存在如下問題：教材內容滯后于計算機硬件的發展；教學內容概念抽象、難懂；實驗教學與課堂教學脫節，等等。所以在教學內容的組織上應以模型機為背景，脫開具體機型，從整體到局部、層層深入、以信息的數字化表示、信息的傳送和控制方法為主線，按基礎，組成，系統三個層次闡述計算機組成原理，并掌握計算機的工作方式以及計算機內部數據的處理和控制過程，使學生在學習每塊知識時，都知道所學內容在整個計算機工作中的作用，對全局的影響，不斷誘發學生對尚未學習的部件產生認知的欲望，通過實驗教學的配合，加強培養學生動手能力。必須明確課程的重點、難點，對重點內容要講解清楚，而針對其它內容，授課教師可以根據學生學習情況進行調整，比如有些次要的章節教師不但可以概括講解，也可以通過教師的合理設計進行課堂提問、討論等方式讓學生自主學習，[2]通過這樣詳略得當、重點突出的課堂教學，取得更好的教學效果。
三、改變傳統教學模式，靈活采用教學方法
1. 改變傳統教學模式
教學模式是在一定教學思想指導下建立起來的、為完成某一教學課題而運用的比較穩定的教學方法的程序及策略體系。在選擇教學模式時，必須注意不同教學模式的特點和性能，注意教學模式的指向性，必須考慮到學科的特點、教學的內容、現有的教學條件和師生的具體情況，進行細微的方法上的調整，以體現對學科特點的主動適應。
傳統教學研究習慣于采取單一刻板的思維方式，比較重視用分析的方法對教學的各個部分進行研究，而忽視各部分之間的聯系或關系；或習慣于停留在對各部分關系的抽象的辨證理解上，缺乏教學活動的特色和可操作性。
近年來，隨著數字化學習的開展和新一輪課程改革的實施，要求教師的教學方式由傳遞灌輸轉向以“啟發、誘導、點撥”為特征的啟迪誘導方式，教師不再是知識的灌輸者，而是教學過程的組織者、指導者，支持學生自主學習、進行自主意義建構的幫助者、促進者；學生的學習方式則要求由被動接受轉向以“自主、協作、探究”為特征的主動建構方式，學生不再是知識的存儲器，而是信息加工的主體、知識的主動建構者，學習過程的主人。
尤其是在現代教育技術環境下，要充分發揮多媒體教學手段的優勢，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。[3]
2. 靈活采用教學方法
現代教學環境范文第5篇
一、計算機專業課程分類
根據課程的不同特點可以把計算機專業的課程大至分為三類：公共計算機基礎課程，理論性的計算機專業技術課程、應用性計算機課程。對于不同類的課程應該采用不同的教學方法及方式，那樣才能取得更好的教學效果，更能適應信息技術條件下的現代教學需要。
1.公共計算機基礎課程
21世紀人類已經步入信息化社會,信息化社會將打破人們傳統的工作方式和學習方式,人們的工作、生活都離不開計算機和網絡，熟悉并掌握計算機信息處理技術的基本知識和技能已經成為勝任本職工作、適應社會發展的必備條件之一。這類課程屬于計算機專業或非計算機專業的入門課題，具有普及性。對于現在的信息社會要求每個人都掌握的基礎知識課程，比如說計算機基礎教程、辦公自動化軟件操作、Windows操作系統入門教程、Internet上網入門教程等等這些入門的課程都可以視為計算機基礎課程。
2.理論性的計算機專業技術課程
這類課程具有課論性、專業性較強的特點，主要包括專業基礎課程、專業主干課程、專業方向課程，他們注重計算機理論知識的學習，了解計算機的核心技術。比如：高等數學、計算機組成原理、匯編語言、數據庫原理、計算機體系結構、計算機網絡、多媒體技術等課程。
3.應用性計算機課程
應用性計算機課程主要是不同領域、不同行業的應用軟件課程，主要是指那些行業軟件的使用與操作，比如：3DMAX、PHOTOSHOP、CAD繪畫軟件、網頁制作軟件等應用性軟件課程。它具有應用性、操作性強的特點，理論水平不要求很深，但涉及面要廣，實際操作技能要求嫻熟。
二、現代教學方法研究
在信息技術的今天，教學方法改革的目標就是要提高教學的形象性、生動性和通俗易懂性。應根據課程的性質和內容、施教對象以及培養方式，選擇切實可行的教學模式和教學方法。在現代信息技術環境下，有了現代教育技術的支持，許多新的教學模式、方法和手段便可以應運而生。
1.問題式教學模式，培養學生的創新能力
問題式教學模式把學習設置到復雜的、有意義的問題情境中，學習者通過互相合作來解決這些問題，發現隱含于問題背后的科學知識，形成解決問題的技能和自主學習的能力，從而培養學生的創新精神。“問題式”教學法的正確使用對于提高學生的素質，強化學生學習的興趣，調動學生的主觀能動性，培養學生的創新能力有積極作用。在教學過程中，我們自始至終都圍繞問題而展開教學活動，激發學生自覺思考、主動探索，引導學生不斷發現問題、提出問題、分析問題并最終解決問題，培養了學生的創造性思維，充分發揮學生的主體作用。如在《基本語言程序設計》教學中，設計一些易出錯的程序，讓學生自己對這些程序進行分析，找出其中的錯誤，進一步完善程序的功能，從而開啟學生的思維，培養學生的創新能力。
2.加強實踐環節，提高學生動手能力
計算機學科是一門實驗性很強的學科，光是“聽”和“讀”是不夠的，在努力提高課堂教學的同時，必須加強了對實踐的教學和管理。
強化基礎練習：幫助學生深入理解教材內容，鞏固基本概念，是檢查對授課內容理解和掌握程度的重要手段，是掌握實際技能的基本訓練。建立“網上輔助教學環境”便于學生進行自學、練習、同學間交流、向教師提問、考試等，教師也可以通過它備課、答疑、閱卷，不僅增強了學生和教師的溝通，而且提高了他們的學習興趣，強化了課程基礎。
強化基礎實驗指導、提高實踐技能。上機實踐不僅能進一步提高學生靈活運用課程知識的能力，而且使學生在編程、上機操作、程序調試與正確性驗證等基本技能方面受到嚴格訓練。規范實踐內容，對實驗報告進行規范。這種規范對于學生基本程序設計素質和良好的程序設計習慣的培養，以及科學嚴謹的工作作風的訓練能起到很好的促進作用；另一方面是采取“實踐―查漏―再實踐”的方式進行上機實踐。
強化課程設計、提升學生綜合解題能力。課程設計不同于一般的基礎實驗，著眼于全課程，是對學生的一種全面的綜合訓練，課程設計的目的在于使學生通過課程設計掌握全課程的主要內容，并提高學生綜合應用知識和軟件開發的能力，同時也加強了學生的文檔寫作能力，為今后的畢業設計和畢業論文寫作打下良好的基礎。
3.“任務驅動”教學法，發揮學生的主動性、積極性
“任務驅動”教學方法提倡教師指導下的、以學生為中心的學習。在整個教學過程中教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用,利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和創造性,最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。在任務驅動式教學法下,提出明確具體的任務是前提,分析任務以形成一個個解決方案是關鍵,在自主學習與協作學習中完成任務是重點,最后進行學習效果評價、形成反饋信息是總結提高階段。
4.課件多媒體教學法，加強教學效果
多媒體技術主要特性中的多種媒體信息集成控制性，是教學應用中最普遍的特性?！芭d趣是最好的老師”，如何提高學生的學習興趣，對于教學效果的保障具有重要的意義。在教學手段上，完全采用一支粉筆加一塊黑板的傳統教學模式，不利于學習興趣的培養，難以收到良好的教學效果。我們通過合理使用直觀性教學原則、采用現代教學手段，編制多媒體教學課件和演示程序，化抽象為直觀，使原本比較枯燥抽象的教學內容，變得生動活潑，消除學生的畏難情緒，激發學生的學習興趣，強化教學效果。
5.多媒體與網絡結合，形成開放式教學和協作學習模式
網絡的平臺作用，教學資源、教師、學生都是關系到互動式網絡教學的因素。我們的教師在基本保留傳統課堂教學環境的前提下，創設多元化的軟硬件教學環境，使學生能夠利用以計算機技術為核心的現代教育技術，通過人機交互方式去主動地發現、探索和思考問題，從而培養學生的創造能力和認知能力，培養學生的自學能力及對問題自主研究的能力，充分調動學生的學習熱情。網絡的學習環境給了學生一個良好的寬松的學習條件。
三、選擇合適的教學方法，達到更好的效果
對于公共計算機基礎課程，因為它知識的基礎性、普及性，一般可以采用“任務驅動”教學法，發揮學生的主動性、積極性，讓學生自主學習，結合多媒體與網絡教學方法，把一些基礎課程相關的學習計劃、學習內容，相關的電子教案及知識難點，習題等都放在網絡上，以頁面的形式存在提供給學生學習，在網絡上開通在線論壇與交流；這樣有利于培訓學生的學習能力，也給學校節約了人力和物力資源，又可以達到很好的教學效果；而理論性的計算機專業技術課程則注重理論教學，它需要用傳統的教學方法與現代教學方法相合，才能達到一個很好的教學效果，這類課程如果一謂追求現代教學技術那只會事倍功半。結合問題式教學模式，加強實踐環節強化基礎實驗指導、提高實踐技能，使用課程設計提高學生的綜合能力，使用課件多媒體教學，使枯燥的理論教學達到生動形象教學效果，讓學生更好地理解純理論性的知識，利用網絡技術與多媒體相結合的教學方法，提供學生一個開放式教學平臺，鞏固與加深學習內容；對于應用性計算機課程則更多的是使用實驗指導、提高實踐技能，加強基礎實例的練習的教學方法，這樣學習更加容易通過實驗掌握應用軟件的操作過程，熟練操作與使用，網絡與多媒體教學方法可以為學生提供動態式實例的操作過程演示，達到比傳統的教學更好的教學效果。
