幼兒實(shí)訓(xùn)總結(jié)
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幼兒實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇
當(dāng)一名教師容易，但是要當(dāng)一名好幼兒教師卻是不易的。下面小編就和大家分享幼兒園教師培訓(xùn)總結(jié)，來(lái)欣賞一下吧。
幼兒園教師培訓(xùn)總結(jié)這次我有幸參加了基層幼兒園教師培訓(xùn)班，在這三天的培訓(xùn)中，我們聆聽了縣幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的精彩講座。縣幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我們強(qiáng)烈的感染與深深的理論引領(lǐng)。在一次次的感悟中，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，觀摩了許多幼兒園骨干教師的課，并進(jìn)行交流與研討，拓寬了學(xué)習(xí)的視野，更新了教育觀念，理論的應(yīng)用水平與教學(xué)的創(chuàng)新潛力得到提升。
社會(huì)在發(fā)展，科技在進(jìn)步，也就要求教育的不斷更新，走可持續(xù)性發(fā)展之路。我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師之路該如何走?作為教師又該如何做?應(yīng)對(duì)這場(chǎng)深刻而全方位的教育改革，我們需要不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，這是我們教師教育教學(xué)的生命力所在。應(yīng)對(duì)21世紀(jì)飛速發(fā)展的教育，要使自我在專業(yè)道路上不斷成長(zhǎng)，就應(yīng)努力走教學(xué)與科研相結(jié)合的學(xué)術(shù)道路。這一點(diǎn)對(duì)我的啟發(fā)很深。的確，應(yīng)對(duì)不斷更新的教育觀念，應(yīng)對(duì)發(fā)展的時(shí)代，應(yīng)對(duì)變化的孩子，教育需要不斷更新，教育需要研究型的教師，只有不斷地研究教育教學(xué)中的問(wèn)題，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教學(xué)素養(yǎng)。
這次基層幼兒園教師培訓(xùn)，我們更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。下方是我透過(guò)培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì)：
一、廣泛學(xué)習(xí)科學(xué)的教育理論。
縣幼兒園園長(zhǎng)張梅霞在幼兒教育科學(xué)理論方面的闡述簡(jiǎn)要精辟，為我們的教學(xué)實(shí)踐起了提綱挈領(lǐng)的作用，為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水，他們又結(jié)合幼兒園實(shí)際工作讓我們了解如何在幼兒園進(jìn)行教學(xué)工作。
幼兒園教育工作就應(yīng)堅(jiān)持體、智、德、美諸方面的教育互相滲透，有機(jī)結(jié)合。遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，貼合幼兒的年齡特點(diǎn)，注重個(gè)體差異，因人施教，引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。幼兒教育要面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅(jiān)持用心鼓勵(lì)，啟發(fā)誘導(dǎo)。合理地綜合組織各方面的教育資料，并滲透于幼兒一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用。創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒帶給活動(dòng)和表現(xiàn)潛力的機(jī)會(huì)與條件。以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)中。
教師的職業(yè)是相通的，熱愛事業(yè)，熱愛孩子是第一位的。幼兒不一樣于小學(xué)，孩子的自我保護(hù)潛力差，是一生品德行為構(gòu)成的最佳時(shí)期，好模仿，是非觀念在萌芽時(shí)期等特點(diǎn)要求我們幼兒教師要有更高尚的人格魅力，要正直，和善，溫柔，可愛，要因可愛而美麗動(dòng)人。我們既要做到母親般的關(guān)愛，又要做到高于母親的教育，從思想上、品質(zhì)上給予滲透影響，教育他們使他們是非概念清晰，引導(dǎo)他們能關(guān)愛別人，帶動(dòng)他們用心樂(lè)觀開朗，實(shí)事求是使他們誠(chéng)實(shí)，幼兒教師要有“敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、專業(yè)、創(chuàng)業(yè)”的精神，要公正地愛每一個(gè)孩子，我們帶給他們的就應(yīng)是最完美，最公正，最無(wú)私的愛。
二、學(xué)習(xí)技能技巧，提高個(gè)人潛力。
這次的培訓(xùn)還給我們安排了縣幼兒園部分骨干教師的示范課，跟著縣幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師學(xué)習(xí)，我們獲得了很大幫忙。
康東芳老師的體育教育示范課讓我們目不暇接。在她手里，簡(jiǎn)單的一張報(bào)紙搖身一變就成了很好的教育資源，成了孩子們游戲的體育用品。一會(huì)兒讓孩子們把報(bào)紙穿在身上跑，和報(bào)紙比賽，一會(huì)兒把報(bào)紙揉成小紙團(tuán)投擲。孩子們玩的樂(lè)此不彼。整個(gè)教學(xué)都在活動(dòng)中完成，遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，貼合幼兒的心理特點(diǎn)，值得我們?nèi)フJ(rèn)真研究與學(xué)習(xí)。
白娟老師結(jié)合她自我幼兒園美術(shù)教育實(shí)踐，給我們上了一節(jié)美術(shù)示范課。使我們學(xué)到了一些幼兒園美術(shù)教學(xué)的方法、美術(shù)教學(xué)的手段，讓我們明白美術(shù)活動(dòng)是豐富多彩的，單單一個(gè)制作畫框就有很多講究，例如畫圖的要領(lǐng)，顏色搭配等。
羅紅梅老師的舞蹈示范課給了我們很大的啟示，她結(jié)合舞蹈實(shí)例，邊播放音樂(lè)邊示范講解，使我們?cè)谟變何璧阜矫嫱卣沽艘曇埃盐兆钚陆虒W(xué)動(dòng)態(tài)。
透過(guò)這次培訓(xùn)我明白了要轉(zhuǎn)變教育思想、教育理念。先進(jìn)的教育思想、理念是我們基層幼兒教師務(wù)必思考的問(wèn)題。在活動(dòng)中，教育思想直接促進(jìn)或制約著我們教學(xué)方法的選定和設(shè)計(jì)，同時(shí)決定著活動(dòng)的質(zhì)量和效果。在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候，往往我們思考到的只是“我該如何教”，而忽視了“幼兒如何去學(xué)”的問(wèn)題。其實(shí)作為幼兒教師，引導(dǎo)作用是要充分發(fā)揮的，但引導(dǎo)的目的主要是為了幼兒，透過(guò)這種引導(dǎo)，讓幼兒學(xué)會(huì)自我去學(xué)習(xí)，去探索。有人說(shuō)過(guò)：開展好一次活動(dòng)，不僅僅是知識(shí)信息的傳播過(guò)程，更是一個(gè)心靈交匯的心理場(chǎng)。如果教師在活動(dòng)中的表現(xiàn)只是平平淡淡，沒有激情，那么幼兒的情緒也不會(huì)個(gè)性高漲。因此我覺得在活動(dòng)中激發(fā)幼兒的情感，教師自我的情感體現(xiàn)是十分重要的，這直接影響到了活動(dòng)的成功與否。
三天的幼兒教師培訓(xùn)結(jié)束了，但留給我的卻是深深的回憶，是一筆寶貴的財(cái)富。牛頓以前說(shuō)過(guò)：“我之所以成功是因?yàn)槲艺驹诹司奕说募绨蛏稀！边@些成功的經(jīng)驗(yàn)為我今后的教育教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，縮短了探索真理的路途。
為基層創(chuàng)辦幼兒園提一點(diǎn)推薦：
1、幼兒教育基本以活動(dòng)為主，我認(rèn)為務(wù)必配備專用的幼兒活動(dòng)場(chǎng)所。
2、帶給一些適合幼兒身心發(fā)展的大型玩具，以及一些小型益智玩具。
3、適當(dāng)?shù)慕o幼兒帶給一些課外讀本。
4、我認(rèn)為每個(gè)幼兒園務(wù)必配備一名專業(yè)的幼兒教師。
幼兒園新教師培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，肩負(fù)著為祖國(guó)培養(yǎng)下一代的歷史重任，當(dāng)一名教師容易，但是要當(dāng)一名好幼兒教師卻是不易的，通過(guò)這次培訓(xùn)，我有幾點(diǎn)體會(huì) ：
一、教師必須具備創(chuàng)新觀念與創(chuàng)新思想。
教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會(huì)屬性，教育的價(jià)值在于促進(jìn)人的發(fā)展和社會(huì)統(tǒng)一，這就是新的教育觀。創(chuàng)新教師教育觀的基本內(nèi)涵包括：轉(zhuǎn)變以教師為中心、以傳授知識(shí)為主要目的的傳統(tǒng)教育觀，形成以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要教學(xué)目標(biāo)的新教育觀;改變嚴(yán)守紀(jì)律死氣沉沉的課堂氛圍，營(yíng)造主動(dòng)探索、生動(dòng)活潑的課堂氛圍;鼓勵(lì)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性;要敢于打破常規(guī)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性解決問(wèn)題的欲望;尊重學(xué)生個(gè)性，善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身潛能;建立新型師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，以寬容、保護(hù)、積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)生;注重實(shí)踐，打破封閉式教學(xué)。傳統(tǒng)教育中之所以出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，就是教師思想上重知識(shí)輕實(shí)踐造成的。一個(gè)大學(xué)物理教師不會(huì)修簡(jiǎn)單的收音機(jī)就是一例。要把教學(xué)活動(dòng)延伸到相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)實(shí)生活中去，改變封閉的教學(xué)形式，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)親身感受具體而豐富的客觀世界，從而激發(fā)其好奇心和求知欲，使其在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
二、教師必須具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
要實(shí)施創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新型教師必須具備以下幾種業(yè)務(wù)素質(zhì)：(1)有豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證。(2)有較高的管理藝術(shù)。管理包括兩方面，一是班級(jí)的整體管理，二是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。(3)有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦，熱情洋溢的贊賞以及在與學(xué)生接觸時(shí)的儀態(tài)、表情和舉止所表現(xiàn)出的積極情感能隨時(shí)地激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生因 親其師而信其教 ，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，單純的知識(shí)傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂(lè)、學(xué)者亦樂(lè)。
三、教師要有敬業(yè)精神。
能否成為一個(gè)好教師,首先在于有無(wú)敬業(yè)精神,是否喈嘆這項(xiàng)職業(yè)。要有 捧著一顆心來(lái)，不代辦根草去 精神，陶行知先生獻(xiàn)身教育無(wú)怨無(wú)悔，關(guān)鍵在于有一種精神。從一個(gè)人心理角度看這是一種自我超越的境界。我們每個(gè)人都有本我、自我和超我三個(gè)心理層次，培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神，弘揚(yáng)好的風(fēng)氣，鼓勵(lì)教師為神圣的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己，會(huì)使每個(gè)人通過(guò)自我的修養(yǎng)，約束本我的不正當(dāng)欲念，達(dá)到超我的境界。倘若不抓住教師敬業(yè)精神的培養(yǎng)，素質(zhì)教育就可能是空中樓閣，只有培養(yǎng)出良好的教師敬業(yè)精神才能把素質(zhì)教育落到實(shí)處。因此，欲興事，先興人，鑄造愛崗敬業(yè)的高尚形象，并努力提供一切所必需的條件，使每個(gè)教師忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)。有了這個(gè)基礎(chǔ)，教師的教育觀、質(zhì)量關(guān)、人生觀等就比較容易調(diào)整到位，跟上時(shí)代的步伐，他們才會(huì)自覺地站到素質(zhì)教育的前列，成為合格教師。
四、力求成功教育。
成功教育認(rèn)為,教育面向的是人,培養(yǎng)的是社會(huì)需要的人。每一個(gè)學(xué)生都有成功的潛能，都有成功的愿望和需要。通過(guò)教育，每個(gè)學(xué)生都可以在原有的基礎(chǔ)上獲得成功，取得發(fā)展。成功教育強(qiáng)調(diào)，通過(guò)教育的改善，促使學(xué)生獲得多方面的成功，激發(fā)其形成自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)力機(jī)制，自我開發(fā)潛能，成為學(xué)習(xí)的成功者，從額為其成為社會(huì)的成功者做好基礎(chǔ)素質(zhì)的準(zhǔn)備。
社會(huì)在發(fā)展，科技在進(jìn)步，也就要求教育的不斷更新，走可持續(xù)性發(fā)展之路。我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師之路該如何走?作為教師又該如何做?面對(duì)這場(chǎng)深刻而全方位的教育改革，我們需要不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，這是我們教師教育教學(xué)的生命力所在。面對(duì)21世紀(jì)飛速發(fā)展的教育，要使自己在專業(yè)道路上不斷成長(zhǎng)，就應(yīng)努力走教學(xué)與科研相結(jié)合的學(xué)術(shù)道路。這一點(diǎn)對(duì)我的啟發(fā)很深。的確，面對(duì)不斷更新的教育觀念，面對(duì)發(fā)展的時(shí)代，面對(duì)變化的孩子，教育需要不斷更新，教育需要研究型的教師，只有不斷地研究教育教學(xué)中的問(wèn)題，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教學(xué)素養(yǎng)。
幼兒園新教師培訓(xùn)總結(jié)范文在近一個(gè)星期的時(shí)間，我參加了教師進(jìn)修學(xué)校組織的新教師培訓(xùn)。通過(guò)幾天的培訓(xùn)，我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的內(nèi)涵有了更深一層的了解。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師的講座的講話也為我將來(lái)的工作初步地指明了方向，使我明白教師這個(gè)職業(yè)的沉重份量，對(duì)我日后的教育工作有很大的意義。面對(duì)我們這些剛剛上崗的新教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我們考慮的非常周全。從始業(yè)教育到專業(yè)成長(zhǎng)，從師德學(xué)習(xí)、教師教學(xué)工作，到學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)，面面俱到，細(xì)致入微，在各方面對(duì)我們加以培訓(xùn)。讓我們樹立起師德觀念，規(guī)范教學(xué)過(guò)程，從而邁好第一步。
“十年樹木，百年樹人”，踏上了三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢?，通過(guò)培訓(xùn)，我認(rèn)為，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生是教師最基本的道德素養(yǎng)。
在培訓(xùn)期間，最讓我印象深刻的就是關(guān)于《教師職業(yè)道德》。談到職業(yè)道德，其實(shí)每一項(xiàng)職業(yè)都要求具備一定的職業(yè)道德。但是對(duì)于教師這個(gè)職業(yè)而言，就顯得尤為重要，且具有一定的特殊性。因?yàn)樽鳛橐幻處煟谎砸恍卸际菍W(xué)生眼中的榜樣和標(biāo)準(zhǔn)。教師在學(xué)生心目中的地位是很高的，在某種年齡階段，教師的形象之高大甚至超過(guò)他們的父母。所以，教師的言行直接影響和關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的品德發(fā)展。教師必須具備高尚的職業(yè)道德，這一點(diǎn)非常重要。
我覺得教師的職業(yè)道德，集中體現(xiàn)在教育責(zé)任感，關(guān)愛學(xué)生和工作效率上。教育事業(yè)關(guān)系著下一代的身心發(fā)展，關(guān)系著祖國(guó)建設(shè)的明天，是中國(guó)建設(shè)中舉足輕重的一部分。教師的工作責(zé)任感應(yīng)該是極其強(qiáng)烈的，只有強(qiáng)烈的責(zé)任感才能帶動(dòng)起工作的熱情和動(dòng)力，才能真正意識(shí)到自己職業(yè)的重要性而投入全部的精力。教師的職業(yè)道德還體現(xiàn)在工作效率上。教師最重要的職責(zé)就是教書育人。教師應(yīng)無(wú)私地奉獻(xiàn)自己的知識(shí)，傳授學(xué)生先進(jìn)的文化，提高工作效率.教育可以是一件普通的事，也可以是一件艱難的事，關(guān)鍵看一個(gè)老師如何看待。
培訓(xùn)內(nèi)容中，對(duì)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)這部分內(nèi)容我也有很多感受。到底什么是師德師風(fēng)?師德，是教師職業(yè)道德、師風(fēng)，是教師的行為規(guī)范。師德師風(fēng)對(duì)一個(gè)教師特別重要。因?yàn)椋處熓菍W(xué)生行動(dòng)的標(biāo)桿。“其身正，不令而行;其身不正，隨令不行。”愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，誨人不倦等等，.這些都是師德師風(fēng)的體現(xiàn)。
在盧國(guó)標(biāo)老師主講的有關(guān)“如何提高教師課堂教學(xué)的有效性”這一課堂中，讓我了解了教育的基本概況和發(fā)展前景，了解了如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，了解了如何建立良好的師生關(guān)系。他還將自己成功的經(jīng)驗(yàn)與我們每為新教師分享，讓我體會(huì)到我們教師自身需要不斷充實(shí)和提高，給孩子一碗水，自己就要準(zhǔn)備一桶水這樣一個(gè)道理。同時(shí)盧老師的有關(guān)師德、行風(fēng)的建設(shè)報(bào)告也讓我們?cè)谧拿恳晃恍陆處煂?duì)當(dāng)今教育存在的問(wèn)題及師德的要求有了更深的理解。
幼兒實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇
__年9月-12月我有幸參加了農(nóng)村幼兒園教師培訓(xùn)。這次培訓(xùn)使我開闊了視野，在這較短時(shí)間里，讓我受益匪淺，學(xué)到了不少知識(shí)，那些教育界的專家們把自己教育積累的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)與我們共同分享，解決了我們?cè)趯?shí)際教學(xué)生活中所遇到的困惑，能讓我們學(xué)以致用，讓我在思想上有所改變，在觀念上有所更新。通過(guò)這次國(guó)培學(xué)習(xí)，我才發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)是那么的膚淺，原來(lái)我還需要不斷吸收新的教育觀念，學(xué)習(xí)更多的方法，采取不同的措施總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做好幼教工作。我要把這次學(xué)習(xí)到的新教育教學(xué)觀念好好消化，把它們有效地轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，不斷地提升自己。在這次學(xué)習(xí)中我感悟很深，我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)
一、通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我了解到國(guó)家對(duì)幼兒教育的重視。
從中央到地方都對(duì)幼兒教育極其重視，作為幼兒教師在當(dāng)前好形勢(shì)下更要不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自己，提高自身的教育教學(xué)水平，加強(qiáng)自己的責(zé)任心，以身立教,為人師表。
二、加深理解綱要轉(zhuǎn)變教育觀念
我現(xiàn)在農(nóng)村幼兒園從事幼教工作。農(nóng)村的幼教工作者總是受到家長(zhǎng)的牽制，經(jīng)常會(huì)聽到家長(zhǎng)這樣的質(zhì)問(wèn)老師今天怎么沒有作業(yè)老師你們幼兒園怎么不教拼音老師你們?cè)趺床唤虒懽值鹊取：芏嗉议L(zhǎng)只注重給孩子灌輸知識(shí)和訓(xùn)練技能，違背了幼兒發(fā)展的規(guī)律，忽略了孩子個(gè)性的健康發(fā)展，忽略了情感、社會(huì)性和實(shí)際能力。我們教師雖然明白要尊重幼兒意愿、滿足幼兒需要、培養(yǎng)幼兒興趣。但經(jīng)常迫于無(wú)奈，時(shí)不時(shí)地向家長(zhǎng)要求有所傾斜。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，深深體會(huì)到教育必須要以幼兒發(fā)展為本，在今后的工作中我要更進(jìn)一步滲透綱要精神，加強(qiáng)做家長(zhǎng)工作轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，讓家長(zhǎng)和我們一致的推動(dòng)幼教的科學(xué)化，促進(jìn)幼教朝著更加健康、正確的方向前進(jìn)，讓所有的幼兒健康成長(zhǎng)。
三、堅(jiān)持保教并重，將保教滲透于幼兒一日生活中
隨著對(duì)幼兒身心發(fā)展研究的日益加深，遵循保教結(jié)合的原則尤為重要。“保”其一是對(duì)幼兒加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)和鍛煉，使幼兒有健康的身體;其二是培養(yǎng)幼兒良好的情緒，對(duì)其進(jìn)行健康、積極的情感培養(yǎng);其三是培養(yǎng)幼兒良好的交往能力，適應(yīng)社會(huì)。我通過(guò)這十多年從事幼教工作發(fā)現(xiàn)，更多人只注重幼兒身體上的健康發(fā)展，雖然我們必須把保護(hù)幼兒生命和促進(jìn)幼兒健康放在工作首位，但我們不能忽略了幼兒心理和社會(huì)方面的健康發(fā)展，否則將致使越來(lái)越多的孩子孤僻、自我為中心、封閉等。這些雖然是保育工作范圍，但我們可以通過(guò)教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)孩子各方面的能力。如體育活動(dòng)可鍛煉幼兒身體、培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作和積極向上的精神;游戲活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒的交往能力、創(chuàng)造力;孩子們可以從教學(xué)活動(dòng)中獲取更多的做人的道理等等。“教”是教師根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)各項(xiàng)活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展的教育。教育活動(dòng)首先要利于幼兒身心發(fā)展，讓幼兒在活動(dòng)中獲得健康、快樂(lè)和自信。在幼兒一日活動(dòng)中，我們做到讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)聯(lián)系生活，使一日生活成為真正的教育整體。
四、教師要有敬業(yè)精神
能否成為一個(gè)好教師,首先在于有無(wú)敬業(yè)精神,是否喈嘆這項(xiàng)職業(yè)。要有“捧著一顆心來(lái)，不代辦根草去”精神，陶行知先生獻(xiàn)身教育無(wú)怨無(wú)悔，關(guān)鍵在于有一種精神。從一個(gè)人心理角度看這是一種自我超越的境界。我們每個(gè)人都有本我、自我和超我三個(gè)心理層次，培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神，弘揚(yáng)好的風(fēng)氣，鼓勵(lì)教師為神圣的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己，會(huì)使每個(gè)人通過(guò)自我的修養(yǎng)，約束本我的不正當(dāng)欲念，達(dá)到超我的境界。倘若不抓住教師敬業(yè)精神的培養(yǎng)，素質(zhì)教育就可能是空中樓閣，只有培養(yǎng)出良好的教師敬業(yè)精神才能把素質(zhì)教育落到實(shí)處。
五、在以后的工作中我力爭(zhēng)做得最好
教師的職業(yè)是相通的，熱愛事業(yè)，熱愛孩子是第一位的。幼兒不同于小學(xué)，孩子的自我保護(hù)能力差，是一生品德行為形成的最佳時(shí)期，好模仿，是非觀念在萌芽時(shí)期等特點(diǎn)要求我們幼兒教師要有更高尚的人格魅力，要正直，和善，溫柔，可愛，要因可愛而美麗動(dòng)人。我們既要做到母親般的關(guān)愛，又要做到高于母親的教育，從思想上、品質(zhì)上給予滲透影響，教育他們使他們是非概念清晰，引導(dǎo)他們能關(guān)愛別人，帶動(dòng)他們積極樂(lè)觀開朗，實(shí)事求是使他們誠(chéng)實(shí)，幼兒教師要有“敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、專業(yè)、創(chuàng)業(yè)”的精神，要公正地愛每一個(gè)孩子，我們帶給他們的應(yīng)該是最美好，最公正，最無(wú)私的愛。
通過(guò)這次國(guó)培學(xué)習(xí)我深深體會(huì)到對(duì)教師進(jìn)行繼續(xù)教育的重要性，繼續(xù)教育是對(duì)我們的知識(shí)和技能進(jìn)行更新、補(bǔ)充、拓展和提高;進(jìn)一步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)水平，這次培訓(xùn)使我開闊了視野，學(xué)到了很多新的教育理念和理論，從思想上受到了很大的鼓舞，這將對(duì)我今后的教育教學(xué)管理工作起到很大的推動(dòng)作用，在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將靜下心來(lái)采他山之玉，納眾人之長(zhǎng)，慢慢走，慢慢地研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)采。讓我們基層幼兒教育工作者不斷提高自己的水平，把幼兒工作做得更好。
幼兒園新教師培訓(xùn)工作總結(jié)二
本學(xué)期我園根據(jù)上級(jí)部門關(guān)于加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的要求，以綱要和指南精神為指導(dǎo)，根據(jù)本園實(shí)際，加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的引領(lǐng)，加強(qiáng)了“教”與“學(xué)”的研究，對(duì)本園教師進(jìn)行了為期一年的教師自身修養(yǎng)、教學(xué)水平、業(yè)務(wù)研究、教科研水平和新的教育教學(xué)理念等各方面培訓(xùn)工作，取得了良好的培訓(xùn)效果，現(xiàn)總結(jié)如下
一、主要工作進(jìn)展與成效
一以師德學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，開展生動(dòng)的師德教育活動(dòng)，加強(qiáng)師德建設(shè)
師德是一切教育教學(xué)活動(dòng)開展的靈魂與前提。師德培訓(xùn)是我們開展園本培訓(xùn)的一個(gè)重要抓手一年來(lái)，我園堅(jiān)持以師德建設(shè)為中心，以提高教師綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)貫徹__大精神為動(dòng)力，以現(xiàn)代化教育觀念為指導(dǎo)，以幼兒園教育指導(dǎo)綱要與浙江省學(xué)前教育管理指南精神為主線，以師德學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，開展生動(dòng)的師德教育活動(dòng)，加強(qiáng)師德建設(shè)。我們?cè)谑钇趲煹陆逃龝r(shí)開展了“做家長(zhǎng)滿意的教師”師德演講比賽，讓我們的教師愛滿心間并諸如教育教學(xué)以活力。組織了教師認(rèn)真學(xué)習(xí)__大精神，學(xué)習(xí)貫徹教育部頒發(fā)的中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范，提高教師以德治教的自覺性。力爭(zhēng)形成愛生敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、教書育人的職業(yè)道德。同時(shí)，并認(rèn)真的組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)法規(guī)，經(jīng)常組織教師進(jìn)行思想?yún)R報(bào)、交流和座談會(huì)，凈化教師的思想和言行，堅(jiān)決杜絕做有損師德的事。同時(shí)，提高教師的安全意識(shí)，有高度的責(zé)任感，教師真正做到為人師表、身正為范，用實(shí)際行動(dòng)去贏得社會(huì)的贊譽(yù)，家長(zhǎng)的尊敬和信賴。還開展了“說(shuō)說(shuō)身邊的師德故事”專題系列學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)具體案例分析使教師受到啟發(fā)，并讓教師在工作中反思，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)教師對(duì)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的認(rèn)識(shí)理解。
二積極響應(yīng)教師素質(zhì)年實(shí)施方案，不斷探索開拓新路，全面培養(yǎng)注重實(shí)效
1、讀書活動(dòng)。本學(xué)期我園對(duì)教師一如既往的要求，要求教師在一年度里需自主閱讀3本教育理論書籍并寫讀后感。在本學(xué)期，教師至少要完成一本理論書籍的讀后感。
2、博客開設(shè)。我園教研組率先開設(shè)了博客，而今年又新增了兩名教師開設(shè)博客，朱菲菲和林智老師，同時(shí)也達(dá)到了上級(jí)要求的每年新增2的要求，博客的開設(shè)提高了教師的學(xué)習(xí)能力和寫作能力。
3、新教師的基本功升級(jí)活動(dòng)。本學(xué)期我園對(duì)未滿三年的7位新教師進(jìn)行了基本功考核，考核內(nèi)容為三字、三課。現(xiàn)場(chǎng)給內(nèi)容寫三字鋼筆字、毛筆字、粉筆字，三課每位教師制作一份課件，課件的領(lǐng)域?yàn)閿?shù)學(xué)，而且必須是自己本年段的教學(xué)內(nèi)容;平時(shí)的日常教學(xué)，其他教師可以隨時(shí)進(jìn)行推門聽課活動(dòng);還有一課就是要向全園教師進(jìn)行展示活動(dòng)課，本學(xué)期至少兩次的展示活動(dòng)。
4、中年教師基本功升級(jí)活動(dòng)。我園中年教師有王清平和吳建樂(lè)兩位教師，本學(xué)期升級(jí)活動(dòng)安排為現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)教案活動(dòng)，我們提供題目、領(lǐng)域，讓他們倆現(xiàn)場(chǎng)寫出教案，當(dāng)場(chǎng)上交。
5、形式多樣的教研活動(dòng)。幼兒教師是幼兒園教學(xué)中的骨干力量，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的生力軍，是高素質(zhì)的幼兒教師，對(duì)她們的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是全方位的培養(yǎng)。因此在培訓(xùn)前，首先制定了較為全面的培訓(xùn)計(jì)劃，使教師能在培訓(xùn)中得到全面的提高，有了可靠的保證。
以崗位培訓(xùn)為載體，圍繞各種活動(dòng)，注重抓好教師的校本培訓(xùn)。每2周組織一次年段教研活動(dòng)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，集體協(xié)作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。早期閱讀教學(xué)采用普通話二甲的專門教師負(fù)責(zé)的形式，并且在一個(gè)學(xué)期每個(gè)年段定一個(gè)活動(dòng)進(jìn)行專題研討。讓教師在研討中提高，讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)。繼續(xù)進(jìn)行湖嶺家鄉(xiāng)美農(nóng)村園本課程開發(fā)市級(jí)課題研究，讓幼兒在竹子、牛排、湖嶺工藝品、春種秋收等湖嶺特色教育活動(dòng)中得到良好的愛家鄉(xiāng)教育;安排的送教下鄉(xiāng)、全片區(qū)的幼兒教學(xué)研討會(huì);每學(xué)期都組織開展公開課觀摩課活動(dòng)，通過(guò)聽課、評(píng)課，兩個(gè)學(xué)期的說(shuō)課評(píng)比等引導(dǎo)教師拓展教學(xué)新思路、新方法。每周早期閱讀與課題研究各一次觀摩課，并組織教師自評(píng)、互評(píng)，通過(guò)積極組織安排園內(nèi)園外業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)和各種形式的崗位練兵活動(dòng)，加強(qiáng)教師專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，加強(qiáng)其它技能鍛煉上半年開展了自彈自唱比賽、撰寫說(shuō)課稿、上學(xué)期的學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比、本學(xué)期幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)比賽、教師講故事比賽、教師早操比賽年輕教師簡(jiǎn)筆畫比賽等教師技能內(nèi)活動(dòng)，以提高教師對(duì)自身技能的重視和再修煉。
采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)4月份邀請(qǐng)了市安陽(yáng)教育學(xué)區(qū)周維敏老師進(jìn)行如何有效實(shí)施早期閱讀的專題講;4月份我園派吳林芬老師赴杭州進(jìn)行為期4天的美術(shù)教學(xué)培訓(xùn)，回園后向全體教師做學(xué)習(xí)報(bào)告;6月份分批參加了溫州市幼兒園早期閱讀優(yōu)質(zhì)課評(píng)比暨聽課活動(dòng);暑期陳美珍教師參加國(guó)際象棋培訓(xùn)，并在本學(xué)期讓全體教師參加陳美珍主持的培訓(xùn);9月份邀請(qǐng)溫州名校長(zhǎng)周維平老師做研究幼兒課題知識(shí)專題講座;10月份吳林芬教師參加第二屆學(xué)科中心組考核并在接下來(lái)2年內(nèi)參加各類學(xué)習(xí);十一月葉領(lǐng)媚教師赴杭州參加崗位培訓(xùn);12月分朱菲菲教師赴南京參加高級(jí)研修班學(xué)習(xí);十月份三年內(nèi)新教師參加瑞安的與指南同行的研討會(huì)學(xué)習(xí);全體教師參加進(jìn)修進(jìn)學(xué)校的幼兒園教師全員培訓(xùn)活動(dòng)等等各類的學(xué)習(xí)活動(dòng)開闊了老師的視野、增長(zhǎng)了見識(shí)，老教師們?cè)诮M織教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)的形式，并開始嘗試創(chuàng)新教學(xué)了。新教師通過(guò)入職培訓(xùn)和以老帶新，跟蹤指導(dǎo)，公開活動(dòng)評(píng)析等方式使其盡快適應(yīng)工作，扎實(shí)工作，創(chuàng)新工作，進(jìn)一步提高骨干教師的專業(yè)素質(zhì)、研究和解決問(wèn)題的能力。
二、積累經(jīng)驗(yàn)，反思不足，努力實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)工作課程化
通過(guò)一年的培訓(xùn)，教師們都結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際撰寫了內(nèi)容不盡相同的反思隨筆等，并在課題研究中自己設(shè)計(jì)了許多教案，以便在課題研究期間期間進(jìn)一步深入研究，為今后走向“科研型”教師的角色奠定了基礎(chǔ)。使本期園本培訓(xùn)收到一定預(yù)期的培訓(xùn)效果。
但我們知道我們課程化的培訓(xùn)工作方式還剛剛開始，我們有計(jì)劃的培訓(xùn)與一些應(yīng)急工作之間還存在著一定的矛盾;各類培訓(xùn)內(nèi)容的銜接落實(shí)上還有待于我們進(jìn)一步思考，在課程實(shí)施中，大部分教師的水平處于實(shí)踐操作層面，研究、總結(jié)的能力相對(duì)薄弱;教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐之后，反思的能力欠缺，常常不知道該如何反思自己的教學(xué)行為。
在集體教學(xué)活動(dòng)的開展中，教師對(duì)領(lǐng)導(dǎo)聽課以及不同層面的公開活動(dòng)準(zhǔn)備比較充分，但在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，有應(yīng)付過(guò)關(guān)、盲目隨意的現(xiàn)象;
幼兒實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇
摘 要 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)前教育師資的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是對(duì)該專業(yè)學(xué)生思想品質(zhì)、知識(shí)水平和教育教學(xué)能力的綜合檢驗(yàn)。因此，在教學(xué)中要高度重視并努力實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與教育教學(xué)的有效進(jìn)行。
關(guān)鍵詞 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；中職；學(xué)前教育專業(yè)；聲樂(lè)課
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2016）19-0154-02
中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課是一門技能課，也是重要的必修課。中職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生將來(lái)主要從事幼兒教育工作，學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)是為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，為社會(huì)培養(yǎng)合格的優(yōu)秀幼兒教育工作者。學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)要在不斷加強(qiáng)聲樂(lè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，更要注重實(shí)際應(yīng)用能力的提高和培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)顯得尤為重要。
實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)前教育師資的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是對(duì)該專業(yè)學(xué)生思想品質(zhì)、知識(shí)水平和教育教學(xué)能力的重要途徑。沈陽(yáng)市旅游學(xué)校高度重視學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，為了給學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，在建校之初就創(chuàng)辦了兩所幼兒園，作為學(xué)前專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；同時(shí)在本市及外埠相應(yīng)開辟多家幼兒園作為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，以滿足學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的需求。學(xué)校本著高度重視、充分準(zhǔn)備、強(qiáng)化管理、注重實(shí)效的原則，與各個(gè)實(shí)習(xí)單位密切配合，在學(xué)校教師和實(shí)習(xí)單位教師的共同幫助與指導(dǎo)下，努力提高教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，確保實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作的圓滿完成。
1 結(jié)合專業(yè)方向進(jìn)行教學(xué)，重視學(xué)生應(yīng)用技能的培養(yǎng)
學(xué)前教育專業(yè)與聲樂(lè)表演專業(yè)的學(xué)生在教學(xué)中有很大的不同，在教學(xué)中不僅要解決“怎么唱”的問(wèn)題，更主要的是要解決“怎么教唱”的問(wèn)題。為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)幼兒教師的技能要求，必須充分重視學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)，并且通過(guò)有效的課堂教學(xué)方法促進(jìn)其技能的提升。學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)的是幼兒教師，因此，不要把學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)當(dāng)成音樂(lè)專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)，只重視培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的聲樂(lè)演唱技巧，而忽略了學(xué)生就業(yè)所面向的群體需求。學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生不應(yīng)該只能是很好地演唱藝術(shù)歌曲，還要會(huì)唱并且會(huì)彈唱幼兒歌曲。
目前，如果在學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中完全摒棄傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)也是不正確的，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)在學(xué)生的聲音訓(xùn)練上已形成一套體系，應(yīng)該繼續(xù)傳承，在此基礎(chǔ)上再融合學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)的聲樂(lè)教學(xué)方法。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合學(xué)前教育專業(yè)的優(yōu)秀幼兒教育從業(yè)人才。
中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)以會(huì)彈唱幼兒歌曲為教學(xué)目標(biāo)。怎樣才能讓學(xué)生聲情并茂地演唱幼兒歌曲，并且正確處理和把握歌曲內(nèi)容是教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中一定要按照正確的聲樂(lè)教學(xué)方法進(jìn)行訓(xùn)練，并且能正確運(yùn)用呼吸、共鳴、咬字等歌唱技巧，這些是聲樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，必須要重視。另外，豐富的文化知識(shí)是學(xué)唱聲樂(lè)不可或缺的條件，歌唱的目的不僅僅是要唱出聲音，更重要的是表現(xiàn)出情感，學(xué)生對(duì)于作品的理解是否透徹、深刻，直接影響到歌唱的藝術(shù)性。具備較豐富的文化知識(shí)和音樂(lè)修養(yǎng)，才能正確表現(xiàn)出歌曲的內(nèi)涵和風(fēng)格。所以，在教學(xué)中一定要注重聲樂(lè)演唱技巧的訓(xùn)練，同時(shí)要注重文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，二者相輔相成，缺一不可。
質(zhì)量是畢業(yè)生就業(yè)的生命線，著眼于全方位專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，是適應(yīng)日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的有效途徑。以能力為本位，學(xué)前教育就是在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，拓展他們的想象力和創(chuàng)造力，以培養(yǎng)合格的學(xué)前教育工作者為基本出發(fā)點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施。在教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，把相關(guān)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行查找并進(jìn)行視聽，使學(xué)生在課前對(duì)聲樂(lè)作品有初步的認(rèn)知；組織各種聲樂(lè)比賽，鍛煉和提高她們的聲樂(lè)表演能力；利用課余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行幼兒歌曲演唱觀摩活動(dòng)，培養(yǎng)她們聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)際表現(xiàn)能力。通過(guò)以上各項(xiàng)活動(dòng)的開展，促進(jìn)學(xué)前專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)工作，為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。
2 注重實(shí)際訓(xùn)練和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)
加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是職業(yè)學(xué)校彰顯辦學(xué)特色，提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高技能專門人才的必備條件。學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地主要承擔(dān)實(shí)體教學(xué)、模擬實(shí)踐、教育科研三項(xiàng)職能。學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的主要功能是滿足專業(yè)教育教學(xué)實(shí)訓(xùn)的需要。為了進(jìn)一步提升學(xué)前教育專業(yè)的整體實(shí)力，培養(yǎng)具備滿足社會(huì)需求的基本技能及教學(xué)技能的優(yōu)秀幼兒教師，建設(shè)以先進(jìn)理念為指導(dǎo)、以學(xué)生專業(yè)發(fā)展方向?yàn)榛c(diǎn)的具有示范價(jià)值的實(shí)訓(xùn)體系。
沈陽(yáng)市旅游學(xué)校以遼寧省示范校建設(shè)為契機(jī)，以“功能齊全、布局合理、設(shè)施先進(jìn)”為原則，2016年重新翻建學(xué)前專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。新的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地功能齊全，設(shè)施設(shè)備一應(yīng)俱全，堪稱一流。其中全景幼兒園的建設(shè)可以說(shuō)獨(dú)具匠心，為學(xué)前專業(yè)更上一個(gè)臺(tái)階奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而大大滿足了學(xué)前專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)的需要。
學(xué)習(xí)聲樂(lè)的過(guò)程，有教師的“教”，也有學(xué)生的“學(xué)”。這種教學(xué)過(guò)程多靠教師的指導(dǎo)，但是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力非常重要。只要依賴教師就可以使學(xué)習(xí)進(jìn)步得到保證，這是不切合實(shí)際的想法，因?yàn)槁晿?lè)教學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，教師不能代替學(xué)生歌唱，學(xué)唱進(jìn)步的關(guān)鍵在善思考、勤動(dòng)腦、多練習(xí)。在教學(xué)中注重學(xué)習(xí)與訓(xùn)練相結(jié)合，聲樂(lè)教學(xué)更多的是強(qiáng)調(diào)自我練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中多動(dòng)腦筋、善于總結(jié)，并且努力使自己成為一個(gè)會(huì)唱會(huì)教的幼兒教師。教師也要在學(xué)生實(shí)際訓(xùn)練中不斷總結(jié)完善，使其更快地提高專業(yè)能力，為企業(yè)和社會(huì)服務(wù)。
3 配合實(shí)習(xí)進(jìn)行目標(biāo)教學(xué)
教育以服務(wù)為宗旨，中職學(xué)前教育專業(yè)為幼兒園培養(yǎng)應(yīng)用型技能型人才，因此，實(shí)習(xí)成為檢驗(yàn)教育教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)是學(xué)生從“學(xué)者”到“教者”角色轉(zhuǎn)換的預(yù)演，實(shí)習(xí)前做好充分的心理準(zhǔn)備是完成實(shí)習(xí)工作的前提條件。為此，圍繞實(shí)習(xí)開展聲樂(lè)教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)幼兒歌曲進(jìn)行學(xué)唱、分析、彈唱，對(duì)歌曲進(jìn)行藝術(shù)加工再創(chuàng)造等技能訓(xùn)練，使她們?cè)趯?shí)習(xí)中能獨(dú)立完成幼兒歌曲的教唱，成功駕馭課堂，勝任幼兒音樂(lè)活動(dòng)課程的教學(xué)工作。
在聲樂(lè)教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生歌唱和表演能力外，還要培養(yǎng)她們的實(shí)際應(yīng)用能力，在為期一年的實(shí)習(xí)中讓她們真正體會(huì)到知識(shí)應(yīng)用的重要性。在實(shí)習(xí)工作中，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)是幼兒教師技能展示的重要組成部分。學(xué)生在本校教師和實(shí)習(xí)教師的指導(dǎo)下，嘗試去完成音樂(lè)活動(dòng)示范教學(xué)觀摩課是非常必要的。課前準(zhǔn)確掌握歌曲的內(nèi)容，并能熟練彈唱，廣泛聽取指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)教師的合理化建議，并進(jìn)行各項(xiàng)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)檢查，幫助學(xué)生完成備課準(zhǔn)備工作；課上通過(guò)給幼兒彈唱、表演及其他輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，吸引幼兒的注意力，讓他們喜歡并且和教師互動(dòng)，達(dá)到寓教于樂(lè)的教育目的；課后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)習(xí)教師和指導(dǎo)教師針對(duì)上課出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，幫助學(xué)生提高教育實(shí)習(xí)能力。通過(guò)教育實(shí)習(xí)，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和技能運(yùn)用于幼兒園教學(xué)實(shí)踐，技能得到鍛煉和提高，同時(shí)也檢驗(yàn)了課堂教學(xué)的成果。
以大班曲目《娃哈哈》為例，這首歌曲教學(xué)的主要特點(diǎn)是：新疆少數(shù)民族歌曲，情緒活潑、歡快、熱烈；讓幼兒掌握八分音符和后十六分音符的節(jié)奏特點(diǎn)；此歌曲適合載歌載舞的表演形式演唱。圍繞這三個(gè)基本特點(diǎn)，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)過(guò)程，寫出活動(dòng)教案。在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)中，以新疆富饒美麗，盛產(chǎn)哈密瓜、葡萄，以及民族服裝的特點(diǎn)等入手，通過(guò)視頻、掛圖等手段，引導(dǎo)幼兒，使他們產(chǎn)生好奇心，對(duì)學(xué)習(xí)歌曲產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)幼兒用歡快的情緒學(xué)唱歌曲，用鈴鼓、三角鐵敲打八分音符和后十六分音符節(jié)奏。在學(xué)唱后期，結(jié)合新疆舞蹈的基本元素“腳墊步”“轉(zhuǎn)手腕”等肢體動(dòng)作進(jìn)行表演，使幼兒在學(xué)中動(dòng)、教師在動(dòng)中教。最后達(dá)到既會(huì)唱又會(huì)跳，載歌載舞地表演歌曲《娃哈哈》，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
4 結(jié)語(yǔ)
總之，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)一定要從實(shí)際出發(fā)，為社會(huì)培養(yǎng)合格的優(yōu)秀人才。因此，在教學(xué)中一定要重視實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)歌唱技能，以社會(huì)需求為目標(biāo)，以先進(jìn)的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，培養(yǎng)出更多更好的幼兒教育工作者，為學(xué)前教育服務(wù)。■
參考文獻(xiàn)
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[2]王勇，程玉蓉，黃果.中職學(xué)前教育專業(yè)產(chǎn)教融合園校共建實(shí)訓(xùn)基地探究[J].科學(xué)咨詢：科技?管理，2015（14）：
幼兒實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇
關(guān)鍵詞: 《幼兒游戲理論與實(shí)踐》 “工學(xué)結(jié)合” 高職學(xué)前教育專業(yè)
“工學(xué)結(jié)合”是高職教育人才培養(yǎng)模式的顯著特征,也是高職教育的核心理念。教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文件中明確提出,要大力推行工學(xué)結(jié)合,突出實(shí)踐能力培養(yǎng),改革人才培養(yǎng)模式。[1]美國(guó)職業(yè)協(xié)會(huì)在1946年發(fā)表的《合作教育宣言》中提出“工學(xué)結(jié)合”是“將理論學(xué)習(xí)與真實(shí)的工作經(jīng)歷結(jié)合起來(lái),從而使課堂教學(xué)更加有效的教育模式”。2001年“工學(xué)結(jié)合”理念得到進(jìn)一步深化,“與工作相結(jié)合的學(xué)習(xí)是一種將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、職業(yè)技能的訓(xùn)練和實(shí)際工作的經(jīng)歷三者結(jié)合在一起,使學(xué)生在復(fù)雜且不斷變化的世界中更好地生存和發(fā)展的教育方法”。[2]筆者以高職學(xué)前教育專業(yè)《幼兒游戲理論與實(shí)踐》課程教學(xué)為例,在“工學(xué)結(jié)合”理念的指引下,結(jié)合幼兒教師的職業(yè)需要,采用游戲項(xiàng)目教學(xué)方案,使學(xué)生在幼兒游戲?qū)嵱?xùn)練習(xí)中鍛煉并提高幼教專業(yè)技能,與《幼兒游戲理論與實(shí)踐》緊密結(jié)合,提高教學(xué)效果,對(duì)高職學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行探索與思考。
一、《幼兒游戲理論與實(shí)踐》課程基于“工學(xué)結(jié)合”理念的探索
1.結(jié)合職業(yè)需要,明確課程目標(biāo)。
《幼兒游戲理論與實(shí)踐》是學(xué)前教育專業(yè)的一門集理論與實(shí)踐于一體的,具有職業(yè)技能性質(zhì)的專業(yè)必修課程。游戲是幼兒的基本活動(dòng),幼兒園教育應(yīng)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”,[3]幼兒教師職業(yè)需要學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生具備組織、設(shè)計(jì)、分析、指導(dǎo)幼兒游戲及教育教學(xué)游戲化的意識(shí)與能力。在本門課程教學(xué)中,筆者有意識(shí)地結(jié)合幼兒教師的職業(yè)需要,突出技能型幼兒教師的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),將幼兒教師職業(yè)與游戲相關(guān)的基本職業(yè)技能具體化為游戲技能、游戲指導(dǎo)技能和游戲教學(xué)技能。《游戲理論與實(shí)踐》這門課程如果沒有明確的課程目標(biāo)指引,就容易出現(xiàn)游戲理論與實(shí)踐相脫節(jié),或是枯燥的理論知識(shí)堆積,或是純粹的玩耍嬉戲,都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及本門課程的教學(xué)效果。為此,筆者精心設(shè)計(jì)游戲理論與實(shí)踐課程方案,明確課程目標(biāo),用課程目標(biāo)指引教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生通過(guò)本門課程的學(xué)習(xí)不但學(xué)會(huì)玩多種游戲,會(huì)組織、指導(dǎo)幼兒游戲,還會(huì)設(shè)計(jì)、創(chuàng)編幼兒游戲教育活動(dòng),力求把游戲理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)。
2.教學(xué)做合一,實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。
從杜威“做中學(xué)”,陶行知“教學(xué)做合一”的教育思想出發(fā),筆者設(shè)計(jì)了“以行動(dòng)為導(dǎo)向”的“項(xiàng)目教學(xué)法”。即以不同的游戲項(xiàng)目為單位組織教學(xué)內(nèi)容,以角色游戲(娃娃家、醫(yī)院、理發(fā)店)、結(jié)構(gòu)游戲(拼圖、拼棒、七巧板游戲)、表演游戲(小兔乖乖、猴吃西瓜、小熊請(qǐng)客、三只小豬、小紅帽)、規(guī)則游戲(體育游戲、智力游戲、跳房子、老鷹捉小雞、丟手絹)等各類游戲的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)為主題開展項(xiàng)目教學(xué)。首先,學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下確定游戲項(xiàng)目計(jì)劃、明確學(xué)習(xí)任務(wù),從游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè),游戲材料的準(zhǔn)備,到游戲過(guò)程中的觀察、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)向?qū)W生進(jìn)行介紹;其次,學(xué)生在進(jìn)行游戲基本理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,參與表演游戲、結(jié)構(gòu)游戲的實(shí)踐操作,設(shè)計(jì)體育游戲活動(dòng)方案,進(jìn)行體育游戲創(chuàng)編和體育游戲的實(shí)訓(xùn)練習(xí),在實(shí)際教學(xué)情境中探索、實(shí)踐、解決問(wèn)題。這體現(xiàn)了高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),改變了傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式,充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,創(chuàng)設(shè)了學(xué)生積極參與、相互團(tuán)結(jié)協(xié)作和努力探索創(chuàng)新的主動(dòng)學(xué)習(xí)模式。
3.理論聯(lián)系實(shí)踐,師生共同成長(zhǎng)。
在本門課程教學(xué)中,筆者特別注重引導(dǎo)學(xué)生在游戲教育實(shí)踐中主動(dòng)探索。筆者通過(guò)完成表演游戲、結(jié)構(gòu)游戲與體育游戲等項(xiàng)目任務(wù),組織和指導(dǎo)游戲教育活動(dòng),設(shè)計(jì)和創(chuàng)編游戲方案,不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了玩多種游戲,還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、解決問(wèn)題的綜合能力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生的游戲理論水平和游戲?qū)嶋H操作技能,把幼兒游戲理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在學(xué)生的實(shí)際操作練習(xí)中,筆者針對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)練習(xí)中存在的問(wèn)題,結(jié)合幼兒教育工作的職業(yè)要求和學(xué)前兒童教育學(xué)、心理學(xué)的理論研究基礎(chǔ),及時(shí)地給與學(xué)生指導(dǎo)和反饋,解答學(xué)生的疑問(wèn),與學(xué)生共同總結(jié)、評(píng)析游戲?qū)W習(xí)情況,提出可操作性的建議。可以這樣說(shuō),本門課程實(shí)施的過(guò)程既是將幼兒游戲理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的過(guò)程,又是師生共同取得進(jìn)步和發(fā)展、教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。
二、對(duì)高職學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)的思考
“工學(xué)結(jié)合”教育理念的核心是以職業(yè)為導(dǎo)向,充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源,把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合,貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程之中,強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。通過(guò)對(duì)《幼兒游戲理論與實(shí)踐》等學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)的探索,筆者認(rèn)為,高職學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)必須克服傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”課程論思想,樹立瞄準(zhǔn)幼兒教育工作的職業(yè)需要,以培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才為出發(fā)點(diǎn),以培養(yǎng)幼兒教育職業(yè)技能為基礎(chǔ),將幼兒教育理論和教育實(shí)踐緊密結(jié)合,體現(xiàn)“教學(xué)做合一”的課程與教學(xué)論思想。
1.以幼兒教師的職業(yè)要求為導(dǎo)向,確定課程目標(biāo)。
專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位要求是制定學(xué)前教育課程教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)。高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)從事幼兒教育工作。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)必須滿足幼兒教育工作的需求,課程教學(xué)必須突出對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)的有效性,即學(xué)生學(xué)到的知識(shí)、技能要滿足幼兒教育工作的需要。學(xué)前教育專業(yè)是一個(gè)綜合性、實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè),要適應(yīng)幼兒教育發(fā)展與改革的需要,幼兒教師必須具有多方面的才能,不僅要掌握廣泛的科學(xué)知識(shí),具備較高的幼兒教育職業(yè)技能和幼兒教育理論素養(yǎng),還要具備彈、說(shuō)、舞、唱、畫等藝術(shù)表演能力。因此,學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)要依據(jù)當(dāng)代幼兒教育發(fā)展的需要,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生通識(shí)教育和綜合素質(zhì)的培養(yǎng),拓寬學(xué)生的知識(shí)面,重視培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng),提高藝術(shù)感悟能力和藝術(shù)表達(dá)能力,使學(xué)生整體素質(zhì)趨于合理,具有較強(qiáng)的職業(yè)適應(yīng)性。在課程設(shè)置上既要有從整體上適應(yīng)行業(yè)和社會(huì)對(duì)人才規(guī)格多樣化的需求,滿足職業(yè)需要的內(nèi)容,又要有體現(xiàn)學(xué)生自身發(fā)展特色,促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)提高的內(nèi)容。針對(duì)學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況和優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的因材施教、定向指導(dǎo),學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)獲得健康成長(zhǎng)與發(fā)展,從而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ),滿足幼兒教育的職業(yè)要求,為將來(lái)的專業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.著重培養(yǎng)學(xué)生的幼兒教育技能,理論聯(lián)系實(shí)踐。
幼教專業(yè)理論知識(shí)對(duì)于學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)具有重要意義,而幼教專業(yè)技能則是高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生安身立命的根本。因此,學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué),不應(yīng)以單純的傳授知識(shí)為主,而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的幼兒教育技能、創(chuàng)新精神和自我學(xué)習(xí)能力為目的,使學(xué)生在學(xué)習(xí)幼兒教育基本理論的基礎(chǔ)上,提高幼兒教育技能,獲得科學(xué)的教育理念和教育方法,形成正確的教育觀、兒童觀。在課程教學(xué)上,不但要克服重理論、輕實(shí)踐,重課堂傳授、輕實(shí)踐學(xué)習(xí)的傾向,還要克服過(guò)分注重實(shí)際操作,忽視理論學(xué)習(xí)的傾向,避免出現(xiàn)“一刀切”現(xiàn)象,顧此失彼,從一個(gè)極端滑向另一個(gè)極端。不但要加強(qiáng)幼兒教育實(shí)踐練習(xí),積累幼兒教育工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),縮短職業(yè)適應(yīng)期,為學(xué)生未來(lái)的幼兒教育職業(yè)生活打下良好的基礎(chǔ),還要加強(qiáng)幼兒教育理論的學(xué)習(xí),用教育理論來(lái)指導(dǎo)教育實(shí)踐,在教育實(shí)踐中總結(jié)和深化教育理論,使教育理論與教育實(shí)踐緊密聯(lián)系、有機(jī)統(tǒng)一。這是由于相對(duì)于其他職業(yè)來(lái)說(shuō),學(xué)前教育工作具有自身的特殊性,處于教育的啟蒙階段,其對(duì)象是學(xué)齡前兒童,這一時(shí)期的兒童處于人生發(fā)展的關(guān)鍵期。
3.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系,教學(xué)做合一。
幼兒教師職業(yè)不僅需要學(xué)生具備豐富的文化基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)前教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)知識(shí),需要學(xué)生樹立正確的兒童觀和教育觀,還需要學(xué)生具有較強(qiáng)的幼兒教育技能,以及豐富的幼兒教育經(jīng)驗(yàn)。因此,教師要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系,重視學(xué)生的基本職業(yè)技能訓(xùn)練,創(chuàng)設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境,充分發(fā)揮校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的功能,將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與課程教學(xué)、幼兒教師職業(yè)技能緊密結(jié)合,就要在理論的指導(dǎo)下開展實(shí)訓(xùn),在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中深化理論,真正做到“教學(xué)做”一體化。可通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情境模擬、小組討論、觀摩見習(xí)、方案設(shè)計(jì)等方式使學(xué)生在幼兒教育實(shí)踐中接受基本技能訓(xùn)練,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力,解決幼教工作中的實(shí)際問(wèn)題,使幼兒教育基本職業(yè)技能訓(xùn)練不流于形式、不走過(guò)場(chǎng),從而增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)上崗和職業(yè)變化的適應(yīng)性。
一言以蔽之,“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式要求學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)切實(shí)實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)本位”向“能力本位”的轉(zhuǎn)變。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和教學(xué)內(nèi)容的組織要圍繞幼兒教師職業(yè)崗位任務(wù)展開,結(jié)合幼兒教師職業(yè)崗位工作任務(wù)分析,梳理出教學(xué)內(nèi)容組織的主線,以學(xué)生為主體,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和模擬練習(xí),實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”,目的是使學(xué)生順利地進(jìn)入職業(yè)生涯,并有利于今后有更好的發(fā)展。“工學(xué)結(jié)合”課程的建設(shè)與改革是全面推行“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式,實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)模式根本性轉(zhuǎn)變的承載體,是進(jìn)行高職課程教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn),需要不斷深入研究與探索。
參考文獻(xiàn):
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幼兒實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇
關(guān)鍵詞 學(xué)前專業(yè) 教育實(shí)踐 實(shí)踐教學(xué)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1問(wèn)題的提出
隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》公開征求意見稿在全國(guó)的公布，國(guó)家提出2020年基本普及學(xué)前教育的發(fā)展規(guī)劃。2010年l1月，國(guó)務(wù)院下發(fā)的“關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教若干意見”41號(hào)文件指出，要“以多種途徑加強(qiáng)幼兒教師建設(shè)”，要“完善學(xué)前教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系”。在國(guó)家大力發(fā)展學(xué)前教育的背景下，擔(dān)負(fù)著學(xué)前教育人才培養(yǎng)重任的各級(jí)各類學(xué)校要加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式的研究，改革教學(xué)體系，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
我院開辦學(xué)前教育專業(yè)始于2007年，經(jīng)過(guò)近五年的辦學(xué)實(shí)踐，我們深深體會(huì)到實(shí)踐教學(xué)是高等職業(yè)教育整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，學(xué)生職業(yè)能力的提升與實(shí)踐教學(xué)模式的完善有著密切關(guān)系。在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模式上，前期我們做了一些嘗試，比如建立貫穿1―3年級(jí)的全程教育實(shí)踐模式，建立與實(shí)施職業(yè)技能考核制度、開展頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)等，探索活動(dòng)取得了預(yù)期的成效，但需要進(jìn)一步深化與擴(kuò)展。本次對(duì)3個(gè)年級(jí)學(xué)生的教育實(shí)踐現(xiàn)狀調(diào)查就是基于改革與完善實(shí)踐教學(xué)模式。調(diào)查通過(guò)對(duì)現(xiàn)狀的分析與反思，提出了改革建議，以期對(duì)同類院校與同類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有所借鑒。
2調(diào)查結(jié)果及分析
2.1調(diào)查的對(duì)象
學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生750人。具體情況為：一年級(jí)450人，二年級(jí)210人，三年級(jí)90人。
2.2調(diào)查的方法與內(nèi)容
首先，在調(diào)查之前，筆者深入學(xué)生群體中對(duì)50名學(xué)前專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了訪談，訪談的內(nèi)容圍繞學(xué)生的實(shí)踐的心理準(zhǔn)備、實(shí)踐的目的、實(shí)踐必備的技能及實(shí)踐類課程建設(shè)等一系列問(wèn)題開展并進(jìn)行了認(rèn)真的記錄和整理。在訪談基礎(chǔ)上編制了一份關(guān)于學(xué)生教育實(shí)踐能力現(xiàn)狀的調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷涉及教育實(shí)踐的心理準(zhǔn)備狀態(tài)、實(shí)踐活動(dòng)的有效性、職業(yè)技能的發(fā)展、實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置四個(gè)方面的問(wèn)題。調(diào)查問(wèn)卷隨機(jī)抽取我院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生880名，共發(fā)放問(wèn)卷880份，回收有效問(wèn)卷750份，回收率為85.22%。
2.3調(diào)查結(jié)果
2.3.1教育實(shí)踐的心理準(zhǔn)備狀態(tài)
（1）學(xué)生在入學(xué)前對(duì)專業(yè)的了解
學(xué)生入學(xué)前對(duì)專業(yè)并不太了解，針對(duì)“在學(xué)習(xí)本專業(yè)前，我了解或接觸過(guò)幼兒園教育”的調(diào)查中，選擇“非常符合”的占5.5%，選擇“比較符合”的占38.2%，選擇“比較不符合”的占47.5%，選擇“非常不符合”的占16.8%。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生不熟悉本專業(yè)的情況，但大多數(shù)還是具備了一定的學(xué)習(xí)興趣。“學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)之前，我就對(duì)唱歌、跳舞、繪畫、彈琴等活動(dòng)有興趣”，選擇“非常符合”的占30.9%，選擇“比較符合”的占40.8%，選擇“比較不符合”的占20.7%，選擇“非常不符合”的占7.6%。調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生入學(xué)前對(duì)本專業(yè)了解人數(shù)不多，但在后來(lái)的學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)出對(duì)本專業(yè)的熱愛，形成一定專業(yè)思想。“填報(bào)自愿時(shí)并不了解學(xué)前專業(yè)，但是現(xiàn)在我越來(lái)越喜歡這個(gè)專業(yè)”的調(diào)查中，選擇“非常符合”的占24.5%，選擇“比較符合”的占49.5%，選擇“比較不符合”的占19.8%，選擇“非常不符合”的占6.2%。
（2）學(xué)生對(duì)就業(yè)前景的看法
在大學(xué)生就業(yè)前景不容樂(lè)觀的狀況下，學(xué)前專業(yè)的學(xué)生能對(duì)本專業(yè)的發(fā)展前景充滿了信心，這是讓人欣喜的。“我看好學(xué)前教育專業(yè)的就業(yè)前景”的調(diào)查中，選擇“非常符合”的占27.6%，選擇“比較符合”的占50.3%，選擇“比較不符合”的占19.3%，選擇“非常不符合”的占2.8%。經(jīng)卡方檢驗(yàn)，X等于1.332，P值為0.641，說(shuō)明這一選擇趨勢(shì)中，3個(gè)級(jí)不存在顯著差異。這表明無(wú)論是剛進(jìn)校的1年級(jí)還是即將畢業(yè)的3年級(jí)，大家在就業(yè)前景上是有共識(shí)的。這也反映了目前學(xué)前專業(yè)客觀存在的較好就業(yè)前景。
（3）學(xué)生參與教育實(shí)踐的愿望
我院學(xué)前專業(yè)的學(xué)生很明確自己將來(lái)的職業(yè)定位是幼兒園教師，她們非常渴望能盡早到一線幼教機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，從心理上做好了早日參與實(shí)習(xí)實(shí)踐的準(zhǔn)備。“我迫切希望參與學(xué)校的定崗實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，到幼兒園見習(xí)實(shí)習(xí)”的調(diào)查中，52%的學(xué)生選擇了“非常符合”，49.6%的學(xué)生選擇了“比較符合”，6.6%學(xué)生選擇了“比較不符合”，0.8%的學(xué)生選擇了“非常不符合”。經(jīng)卡方檢驗(yàn)，X等于16.463，P值為0.000，說(shuō)明這一選擇趨勢(shì)中，3個(gè)年級(jí)存在顯著差異。3年級(jí)學(xué)生愿望最強(qiáng)烈，這可能與她們經(jīng)過(guò)兩年多的專業(yè)課程學(xué)習(xí)有關(guān)，專業(yè)定位已非常明確，強(qiáng)烈需要增加一些實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的活動(dòng)；1年級(jí)學(xué)生入學(xué)不久，對(duì)自身的專業(yè)學(xué)習(xí)還沒有明確的目標(biāo)，故參與實(shí)踐的愿望沒2、3年級(jí)的強(qiáng)烈。
2.3.2實(shí)踐活動(dòng)的有效性
每學(xué)期在教育實(shí)踐活動(dòng)開始之前，都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)員，召開動(dòng)員大會(huì)，讓學(xué)生明確教育實(shí)踐的目的與要求，半數(shù)以上學(xué)生對(duì)教育實(shí)踐的目的要求基本是明確的，能利用見習(xí)的機(jī)會(huì)把握自己需要學(xué)習(xí)的東西。但仍有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生對(duì)教育實(shí)踐的目的與意義認(rèn)識(shí)模糊。當(dāng)面對(duì)幼兒園的各種活動(dòng)時(shí)，深感迷茫，不知道自己重點(diǎn)該干什么，按什么樣的順序觀察，怎樣記錄，怎樣分析等；在自己組織活動(dòng)時(shí)，也不清楚自己首先該做什么，怎樣把握好活動(dòng)過(guò)程，怎樣解決突發(fā)事件等。當(dāng)問(wèn)到“下園實(shí)習(xí)時(shí)，我不知道自己重點(diǎn)該看什么，該做什么”時(shí)，35%的同學(xué)認(rèn)為“非常符合”，50.5%認(rèn)為“比較符合”，4.2%認(rèn)為“比較不符合”，7.3%認(rèn)為“非常不符合”。“每次實(shí)習(xí)時(shí)，我能為自己選擇一些觀察重點(diǎn)。”1.2%的同學(xué)認(rèn)為“非常符合”，55.7%的同學(xué)認(rèn)為“比較符合”，41.9%認(rèn)為“比較不符合”，1.2%的同學(xué)認(rèn)為“非常不符合”。從上面的調(diào)查可以看出，對(duì)教育實(shí)踐目的與要求不很明確的學(xué)生占50%以上。如何改革教育實(shí)踐管理，提高教育實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性，是我們迫切需要解決的問(wèn)題。
2.3.3職業(yè)技能的發(fā)展
筆者認(rèn)為幼兒教師的職業(yè)技能應(yīng)包括教育技能、專業(yè)技能。教育技能是指組織幼兒園等教育機(jī)構(gòu)的各項(xiàng)教育活動(dòng)的能力，包括創(chuàng)設(shè)幼兒園教育情境和組織幼兒游戲活動(dòng)、與家長(zhǎng)溝通合作、處理偶發(fā)事件等能力。專業(yè)技能是指從事幼兒教師專業(yè)活動(dòng)必須具備的能力，對(duì)于幼兒園教師來(lái)說(shuō)，“說(shuō)、唱、彈、跳、畫”等能力是專業(yè)技能，就像歌唱演員必須具備好的嗓音、節(jié)拍感、曲調(diào)感、節(jié)奏感一樣。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍重視“說(shuō)、唱、彈、跳、畫”等專業(yè)技能，對(duì)教育技能重視不夠。48.4%的學(xué)生認(rèn)為自己最需要學(xué)習(xí)的技能是“說(shuō)、唱、彈、跳、畫等能力”，24.6%選“幼兒園活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)與組織協(xié)調(diào)的能力”，12.1%選“幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律的把握能力”，5.2%選“與家長(zhǎng)溝通協(xié)調(diào)的能力”，9.7%選其他能力。
2.3.4實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置
學(xué)前專業(yè)的課程設(shè)置中，實(shí)訓(xùn)課程是非常重要的一個(gè)組成部分，在參與全程教育實(shí)踐活動(dòng)后，學(xué)生對(duì)自身的教育實(shí)踐能力的不足有了深刻認(rèn)識(shí)，希望加大實(shí)訓(xùn)類課程的比重。調(diào)查中，“要?jiǎng)偃斡變簣@的工作，我認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)的課程。”選擇“說(shuō)、唱、彈、跳、畫”等技能類課程”的學(xué)生占48.1%選擇“教師技能類課程”的占32.8%，選擇“專業(yè)理論類課程”的占9.6%，選擇“英語(yǔ)計(jì)算機(jī)等工具類課程”的占8%，選擇“文化素質(zhì)類課程”占2.5%。“我認(rèn)為現(xiàn)在課程設(shè)置不太合理，理論課程安排過(guò)滿，實(shí)踐類型的課程時(shí)間太少。”選擇“非常符合”占50.1%，“比較符合”占44.2%，選擇“比較不符合”占3.5%，“非常不符合”，占2.2%。調(diào)查反映學(xué)生對(duì)當(dāng)前的課程設(shè)置不滿，希望改革課程體系。
3實(shí)踐教學(xué)改革的思路
3.1加強(qiáng)專業(yè)思想建設(shè)，培養(yǎng)專業(yè)認(rèn)同感
調(diào)查顯示，大部分學(xué)生入學(xué)前對(duì)本專業(yè)并不太了解，真正是因?yàn)闊釔蹖I(yè)才選擇就讀的學(xué)生寥寥無(wú)幾，因此，一年級(jí)學(xué)生的教育實(shí)踐的中心內(nèi)容就圍繞著專業(yè)思想教育進(jìn)行，重點(diǎn)放在專業(yè)認(rèn)知上。
3.2加強(qiáng)教育實(shí)踐管理，增強(qiáng)實(shí)踐的有效性
調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)在校外實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)實(shí)踐的目的要求不清楚，未能有效地使用實(shí)訓(xùn)資源，主要原因在于實(shí)踐管理的不到位。因此針對(duì)學(xué)生實(shí)踐目的要求不明確的現(xiàn)狀，管理上要做到：首先，各專業(yè)課程要制定獨(dú)立的、完整的、與理論教學(xué)相輔相成的實(shí)踐教學(xué)大綱，并針對(duì)實(shí)踐教學(xué)大綱編制實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，編寫實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書，讓學(xué)生下去見習(xí)、實(shí)習(xí)前人手一份實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書，明確見實(shí)習(xí)的要求。其次，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師按照實(shí)踐教學(xué)大綱要求，分初期、中期檢查學(xué)生實(shí)習(xí)情況。最后，見習(xí)、實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，抓好總結(jié)工作，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書的要求，逐項(xiàng)檢查自己完成的情況，并自評(píng)成績(jī)，針對(duì)自己的不足做好工作總結(jié)。在有序的管理下，學(xué)生才能明確自己的任務(wù)，提高實(shí)踐的有效性。
3.3糾正觀念偏差，促進(jìn)職業(yè)技能的全面發(fā)展
調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)職業(yè)技能應(yīng)然性認(rèn)識(shí)與實(shí)然性結(jié)果存在矛盾，矛盾源于其對(duì)職業(yè)技能的錯(cuò)誤定位，普遍認(rèn)為“說(shuō)、唱、彈、跳、畫”等技能是幼兒教師的首要技能，重視這類技能的培養(yǎng)，而忽視教育技能的鍛煉。筆者認(rèn)為“說(shuō)、唱、彈、跳、畫”只是幼兒園教師必備的專業(yè)技能，但它們不是幼兒教師職業(yè)技能的全部，幼兒園是一個(gè)教育場(chǎng)所，教師會(huì)唱會(huì)跳固然能使教育活動(dòng)更加豐富多彩，但是主要的教育任務(wù)不能用教師在文藝方面的技能來(lái)完成。更重要的是教師必須學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，這必須依靠教育技能的培養(yǎng)。
筆者認(rèn)為幼兒園教師的教育技能主要應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：一是創(chuàng)設(shè)安全衛(wèi)生、具有教育性的環(huán)境和制定教育計(jì)劃的技能；二是指導(dǎo)和促進(jìn)兒童各方面發(fā)展的技能；三是觀察、記錄、測(cè)查和評(píng)價(jià)兒童發(fā)展的技能；四是幼兒園管理和家長(zhǎng)工作的技能。
3.4改革課程設(shè)置，構(gòu)建多維的實(shí)踐教學(xué)課程模式
調(diào)查中顯示，學(xué)生重視實(shí)訓(xùn)類課程，希望加大這類課程的教學(xué)時(shí)數(shù)，但僅僅是數(shù)量上增加，不能解決根本問(wèn)題，關(guān)鍵是改革實(shí)踐課程的體系，增強(qiáng)課程的有效性。我們考慮就業(yè)市場(chǎng)和人才培養(yǎng)的需要，考慮課程自身的實(shí)用價(jià)值與內(nèi)涵發(fā)展的可能，在此基礎(chǔ)上，提出了我院實(shí)踐教學(xué)課程模式，主要包括課程實(shí)訓(xùn)、第二課堂的實(shí)訓(xùn)、職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、幼兒園實(shí)訓(xùn)、科研實(shí)訓(xùn)。這5塊之間相互補(bǔ)充，相互銜接，緊密配合，擰成“一股繩”，理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，既有針對(duì)性，又有一定適應(yīng)性。
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