資源及環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)

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資源及環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞：資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué);應(yīng)用型;實(shí)踐平臺

資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)（以下簡稱“資環(huán)”專業(yè)）是一個介于自然科學(xué)與哲學(xué)、社會科學(xué)之間的交叉學(xué)科。重慶科技學(xué)院從2013年開始招收該專業(yè)本科生，目前注冊人數(shù)約200人。高級技術(shù)類人才的培養(yǎng)需要依靠實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的合理設(shè)置。本文以本校為例，來研究資環(huán)專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺構(gòu)建問題。

一應(yīng)用型本科資環(huán)專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺建設(shè)的必要性

(一)滿足經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科建設(shè)發(fā)展的需要

重慶科技學(xué)院正在向應(yīng)用型科技大學(xué)轉(zhuǎn)型，傳統(tǒng)授課模式不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會對人才培養(yǎng)的要求。資環(huán)專業(yè)是一門綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要通過大量的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐課程才能使學(xué)生掌握資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)理論及相關(guān)評價(jià)方法，才能掌握資源開發(fā)與利用績效評估、資源與環(huán)境綜合規(guī)劃。

(二)滿足高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要

資環(huán)專業(yè)是學(xué)校的新辦專業(yè)，現(xiàn)有仿真模擬實(shí)驗(yàn)室不能滿足學(xué)生對實(shí)踐技能訓(xùn)練的基本需求，教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)室的建立使學(xué)生能夠在高仿真模擬的條件下，掌握本專業(yè)崗位的基本技能，縮短從學(xué)生到專業(yè)人員的轉(zhuǎn)變時間。結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)重點(diǎn)圍繞石油、冶金等產(chǎn)業(yè)中面臨的突出的資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)問題，建成具有較高水平和特色鮮明的綜合實(shí)驗(yàn)室，下設(shè)環(huán)境影響評價(jià)、資源環(huán)境規(guī)劃評價(jià)兩個模塊。

(三)服務(wù)重慶市優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要

重慶目前已形成了以汽車、摩托車、石化、裝備制造、冶金、電子、綜合能源、生物醫(yī)藥和部分勞動密集型加工制造業(yè)為代表的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)集群。而這些企業(yè)都需要解決環(huán)境污染和能源消耗問題。借助學(xué)校的學(xué)科發(fā)展優(yōu)勢，以資環(huán)綜合實(shí)驗(yàn)室為平臺，可為當(dāng)?shù)卣块T、企業(yè)提供資源環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境經(jīng)濟(jì)評價(jià)、社會評價(jià)、環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)與損害評估、資源環(huán)境管理信息及環(huán)境認(rèn)證與審計(jì)專業(yè)人員培訓(xùn)等社會化服務(wù)，有助于滿足重慶優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

二現(xiàn)有的資環(huán)專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺存在的問題

(一)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備不能滿足學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的需求

目前學(xué)校資環(huán)專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室存在的主要缺陷和問題是，環(huán)評、價(jià)值核算等專業(yè)軟件以及一些常用的環(huán)境測試工具等缺乏，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足，環(huán)境核算體系以及資源價(jià)值評估等核心軟件缺失，從而難以系統(tǒng)、充分地培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問題和解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力。

(二)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室硬件較為欠缺

由于資環(huán)專業(yè)設(shè)立較晚，與之對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)基礎(chǔ)相對較弱。比如資源開發(fā)與環(huán)境保護(hù)問題是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中遇到的瓶頸問題，如果能購買其它與工程實(shí)踐相結(jié)合的軟件設(shè)備，不僅有利于各專業(yè)各學(xué)科的共同發(fā)展，而且更有利于推進(jìn)學(xué)校應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型的發(fā)展轉(zhuǎn)型。而目前核心軟件并不完善，對高效開展本專業(yè)教學(xué)與科學(xué)研究活動造成了障礙，也無法對本校的石油化工、冶金等辦學(xué)特色難以形成強(qiáng)力支撐，而且也不利于科研成果的突破創(chuàng)新。

（三）實(shí)驗(yàn)室對外技術(shù)服務(wù)能力缺乏

重慶科技學(xué)院定位是服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和石油、冶金兩大行業(yè)。隨著校企產(chǎn)學(xué)研合作走向深入，學(xué)校與企業(yè)界接觸交流機(jī)會增多，共同研究解決技術(shù)問題將促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)驗(yàn)室成為對外合作的良好載體。由于缺乏處理實(shí)際數(shù)據(jù)的軟件、數(shù)據(jù)庫等軟硬件，學(xué)校對外環(huán)境影響評價(jià)、環(huán)境效能核算以及資源價(jià)值評估等方面的設(shè)備還不能滿足校企技術(shù)合作發(fā)展的需要。

三資環(huán)專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺構(gòu)建設(shè)計(jì)

（一）實(shí)驗(yàn)平臺的定位

通過實(shí)驗(yàn)平臺有計(jì)劃開展特定學(xué)生群體的特色實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，成為資源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)學(xué)交叉學(xué)科領(lǐng)域高級應(yīng)用型人才的實(shí)驗(yàn)基地；開設(shè)特色鮮明的資源評價(jià)、環(huán)境規(guī)劃研發(fā)基地；努力建成重慶市資源環(huán)境保護(hù)信息共享平臺，拓展實(shí)驗(yàn)平臺輻射功能。

（二）組成部分及功能

1.資源與環(huán)境規(guī)劃模擬實(shí)驗(yàn)室生態(tài)環(huán)境功能區(qū)規(guī)劃模擬。以區(qū)域生態(tài)環(huán)境功能和承載力空間分布為基礎(chǔ)，根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)活動對生態(tài)環(huán)境承載力利用強(qiáng)度的不同，按照環(huán)境準(zhǔn)入角度將區(qū)域劃分為不同的生態(tài)環(huán)境功能區(qū)，對各功能區(qū)的生態(tài)環(huán)境保護(hù)目標(biāo)、污染物總量控制及資源環(huán)境建設(shè)項(xiàng)目的總體規(guī)劃等問題進(jìn)行模擬。環(huán)境規(guī)劃情景模擬。根據(jù)環(huán)境規(guī)劃目標(biāo)與方案的不確定性，建立多情景方案、模型及決策支持平臺，按照經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展目標(biāo)，設(shè)計(jì)多種不同方案，利用優(yōu)選模擬理論選擇最優(yōu)的環(huán)境規(guī)劃方案進(jìn)行模擬優(yōu)選。區(qū)域國土資源規(guī)劃模擬。根據(jù)資源環(huán)境政策法規(guī)及可持續(xù)發(fā)展理論，合理規(guī)劃地區(qū)的各類自然資源，從地域總體上處理好自然資源綜合開發(fā)利用與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系，保證人口、資源、環(huán)境及經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。油氣資源供應(yīng)和需求預(yù)測模擬。根據(jù)國家能源政策、發(fā)展戰(zhàn)略及規(guī)劃，對油氣資源供應(yīng)及市場需求進(jìn)行模擬預(yù)測，為政府、企業(yè)了解中國能源政策及市場供給，合理開發(fā)自然提供咨詢。2.資源與環(huán)境項(xiàng)目管理績效評價(jià)模擬實(shí)驗(yàn)室油氣資源價(jià)格及環(huán)境質(zhì)量預(yù)測模擬。借助智能模擬系統(tǒng)，深入挖掘研究對象之間內(nèi)在的因果關(guān)系，在回避精確數(shù)學(xué)建模的前提下為社會經(jīng)濟(jì)決策提供可靠依據(jù)。主要運(yùn)用趨勢外推、回歸分析、灰色預(yù)測等方法對未來的環(huán)境現(xiàn)狀和環(huán)境發(fā)展趨勢及其主要污染物和污染源的動態(tài)變化進(jìn)行分析和監(jiān)測。碳排放權(quán)、排污權(quán)及大宗資源類模擬交易。在環(huán)境及能源政策下，開展碳排放權(quán)、排污權(quán)配額分配、大宗資源類商品及交易與相關(guān)政策研究和評價(jià)工作；開展能源環(huán)境與氣候變化相關(guān)公平理論、戰(zhàn)略目標(biāo)、規(guī)劃方案、體制機(jī)制及談判對策等研究；為當(dāng)?shù)卣块T、企業(yè)提供能源規(guī)劃及環(huán)境影響評價(jià)咨詢工作。環(huán)境政策影響模擬。以投入產(chǎn)出模型、CGE模型、系統(tǒng)動力學(xué)模型、費(fèi)用效益模型等理論為基礎(chǔ)，開展各種政策手段對經(jīng)濟(jì)社會和環(huán)境影響的模擬分析研究。油氣資源項(xiàng)目開發(fā)的國民經(jīng)濟(jì)效益及社會風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)分析。針對油氣資源的開發(fā)對自然環(huán)境影響、國民經(jīng)濟(jì)效益及社會風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行綜合評價(jià)，分析油氣資源項(xiàng)目開發(fā)的可行性。3.資源環(huán)境價(jià)值核算與影響評估實(shí)驗(yàn)室資源環(huán)境價(jià)值模擬核算。根據(jù)資源環(huán)境價(jià)值的核算原則與分類，運(yùn)用資源環(huán)境價(jià)值投入產(chǎn)出混合模型，綜合環(huán)境經(jīng)濟(jì)核算體系中的核算方法及指標(biāo)體系，對不同地區(qū)資源環(huán)境價(jià)值進(jìn)行模擬核算。資源環(huán)境價(jià)值的動態(tài)評估模擬核算。對資源環(huán)境資產(chǎn)（包括資源環(huán)境的組成要素、環(huán)境質(zhì)量）所提供的物品和服務(wù)進(jìn)行定量評估；通過對資源環(huán)境價(jià)值的周期性波動分析及動態(tài)化發(fā)展、資源價(jià)值補(bǔ)償?shù)纫蛩刈儎拥挠绊懀瑢Y源環(huán)境價(jià)值進(jìn)行動態(tài)監(jiān)測、預(yù)測和模擬核算。資源環(huán)境價(jià)值的補(bǔ)償及政策影響模擬。通過對環(huán)境稅收管理、排污權(quán)及碳交易、資源環(huán)境價(jià)值補(bǔ)償機(jī)制的監(jiān)管，開展環(huán)境經(jīng)濟(jì)模擬和貿(mào)易政策研究。建立環(huán)境與經(jīng)濟(jì)分析模型；開展宏觀經(jīng)濟(jì)對環(huán)境保護(hù)的影響及環(huán)境保護(hù)對宏觀經(jīng)濟(jì)影響的模擬；開展環(huán)境與貿(mào)易政策研究。資源開發(fā)與環(huán)境影響風(fēng)險(xiǎn)評估模擬。評估自然資源開發(fā)(包括建設(shè)項(xiàng)目、區(qū)域性開發(fā)、立法議案、重大方針、戰(zhàn)略性規(guī)劃或行動)對環(huán)境可能產(chǎn)生的污染和破壞作用；分別針對大氣、水、噪聲等某類環(huán)境要素進(jìn)行專項(xiàng)評價(jià)。評估人類各種經(jīng)濟(jì)活動引發(fā)的危害(自然災(zāi)害)對人體健康、社會經(jīng)濟(jì)、生態(tài)系統(tǒng)等造成的可能損失進(jìn)行評估，并據(jù)此進(jìn)行管理和決策。

四配套措施

為高效率低成本建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，本文提出以下建議：第一，對已有校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行摸底，對已有的設(shè)備或軟件可以不用購置。第二，實(shí)驗(yàn)室要依托科研項(xiàng)目進(jìn)行開展工作。第三，部分軟硬件要與校外企業(yè)、或高校進(jìn)行合作。

參考文獻(xiàn)

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資源及環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞：資源循環(huán)科學(xué)與工程；專業(yè)；建設(shè)思路；模式探索

1資源循環(huán)科學(xué)與工程專業(yè)建設(shè)的必要性

資源是人類賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，構(gòu)成生存環(huán)境的基本要素。而當(dāng)今在全球經(jīng)濟(jì)及科學(xué)技術(shù)水平飛速增長下，人類活動伴隨著自然資源的消耗和廢棄物的產(chǎn)生，使得資源枯竭和世界環(huán)境污染問題日趨嚴(yán)重。為緩解一次資源的耗竭，滿足人類需求，實(shí)現(xiàn)資源的可持續(xù)發(fā)展，對廢棄物進(jìn)行合理的再生利用將成為目前最為有效的途徑。因此，廢物再生利用技術(shù)必將成為國家優(yōu)先發(fā)展的領(lǐng)域之一。福州大學(xué)為響應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新要求，與時俱進(jìn)培養(yǎng)社會需要的全方位人才，在環(huán)境與資源學(xué)院籌建了“資源循環(huán)科學(xué)與工程”新專業(yè)。基于該學(xué)科的特性，論述了循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求下資源循環(huán)科學(xué)與工程專業(yè)建設(shè)的必要性，并圍繞培養(yǎng)目標(biāo)提出專業(yè)建設(shè)新思路及模式探索，為高校資源循環(huán)科學(xué)與工程專業(yè)的發(fā)展積累有益的探索經(jīng)驗(yàn)，為社會輸送符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。

2基于循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的專業(yè)建設(shè)思路與探索模式

資源循環(huán)科學(xué)與工程專業(yè)（以下簡稱專業(yè)）要求學(xué)生建立“資源循環(huán)”基本知識框架，能夠認(rèn)知到資源循環(huán)在循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中享有重要地位，并積極主動對專業(yè)課程展開深入的學(xué)習(xí)。因此，該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)具備扎實(shí)資源循環(huán)理論基礎(chǔ)和能源與環(huán)境系統(tǒng)工程知識，能從事再生資源循環(huán)利用及新能源開發(fā)利用，能源環(huán)境保護(hù)以及固體廢物資源化開發(fā)、研究、設(shè)計(jì)與管理等復(fù)合型工作的高級人才。以培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)思想，專業(yè)的建設(shè)思路應(yīng)創(chuàng)新性地與社會需求緊密結(jié)合，輔以課堂理論教學(xué)，積極拓展實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力將其培養(yǎng)成符合循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。基于這一思路，文中在專業(yè)課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生創(chuàng)新教育及構(gòu)建教師團(tuán)隊(duì)等方面進(jìn)行了探索。

2.1課程設(shè)置

課程設(shè)置是專業(yè)建設(shè)的重要組成部分，充分體現(xiàn)了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位和辦學(xué)特色。課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)基于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以社會對人才的需求為宗旨，致力于提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。以本校環(huán)境工程專業(yè)、安全工程專業(yè)等課程設(shè)置為鑒，輔以參考其他院校相關(guān)專業(yè)的異同點(diǎn)，提出了專業(yè)的課程設(shè)置。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，課程設(shè)置分為公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課、全校性選修課以及畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等，主干課程為：資源循環(huán)導(dǎo)論、新能源技術(shù)、生物質(zhì)能技術(shù)、環(huán)境材料學(xué)、生物質(zhì)的開發(fā)與利用、再生資源分選利用、固體廢物資源化技術(shù)與工藝、再生資源工藝和設(shè)備、材料制備與加工原理、環(huán)境流體力學(xué)、普通化學(xué)、無機(jī)與分析化學(xué)、化工原理和有機(jī)化學(xué)。在課程規(guī)劃與設(shè)置中應(yīng)體現(xiàn)本學(xué)科的發(fā)展方向，并最大化實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)規(guī)劃、課程體系優(yōu)化，同時突出實(shí)用性教學(xué)。而在教學(xué)過程中，教師應(yīng)輔以多媒體教學(xué)，改變單一枯燥的教學(xué)方式，充分利用課堂教學(xué)時間提高教學(xué)效果，以互動式教學(xué)積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生認(rèn)識到課程內(nèi)容的重要性[2]。

2.2實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)與課堂、社團(tuán)和合作基地息息相關(guān)，實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的主要開展形式，其包括認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)三類。認(rèn)識實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)主要在于通過課程教師和專業(yè)工程技術(shù)人員的面授課，以及工人師傅的現(xiàn)場解說，對企業(yè)運(yùn)作方式及相關(guān)工藝過程有初步的認(rèn)知。在實(shí)習(xí)過程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從專業(yè)技術(shù)人員的詳細(xì)講解中，舉一反三融會貫通，提取有價(jià)值的實(shí)踐生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，對未來的就業(yè)領(lǐng)域形成初步的認(rèn)知。通過各類實(shí)習(xí)的有序開展，使得枯燥的理論知識可視化，提高學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，并最大程度上實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，不僅為學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)中打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，也為畢業(yè)后走向工作崗位積累有用的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。2.2.1存在的問題作為學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的關(guān)鍵實(shí)踐環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)可以提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)對人才培養(yǎng)的質(zhì)量和學(xué)生步入社會后能力的發(fā)揮起著至關(guān)重要的作用，是反映一個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、管理規(guī)范化程度、教師與學(xué)生水平的重要標(biāo)志[3]。近年來，諸多原因?qū)е赂咝Ｖ挟厴I(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)仍存在許多問題，如：部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容重復(fù)老套過于簡單化，缺乏創(chuàng)新性和實(shí)際性，論文格式不統(tǒng)一；畢業(yè)設(shè)計(jì)時間安排不合理，實(shí)驗(yàn)態(tài)度不認(rèn)真，導(dǎo)致數(shù)據(jù)胡編亂造不具合理性，缺乏使用原理解釋實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)流于形式；選題方式和指導(dǎo)方式缺乏互動性，學(xué)生在選題過程中沒有及時主動同指導(dǎo)老師交流溝通，教師對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程缺乏有效性指導(dǎo)與建議，導(dǎo)致其質(zhì)量難以保證。2.2.2解決策略（1）與科研相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研共贏。將學(xué)生本科畢業(yè)論文題目與其指導(dǎo)老師的科研項(xiàng)目相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研共贏的最佳方式。基于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)基本要求的“互動式”教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生具體情況，指導(dǎo)老師將具體研究方向合理地分成若干個難易程度適中、工作量飽滿又不失新穎性的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目供學(xué)生選擇。學(xué)生可以提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室鍛煉基礎(chǔ)的操作技能，了解與本課題相關(guān)的背景和任務(wù)，同時指導(dǎo)老師也有更多的機(jī)會與學(xué)生接觸，引導(dǎo)其明確課題的研究方向，并及時與學(xué)生討論畢業(yè)設(shè)計(jì)期間存在的問題，提出實(shí)質(zhì)性的修改意見。（2）與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識解決實(shí)際問題的能力。以實(shí)際生產(chǎn)過程中存在的具體問題來制定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)和目標(biāo)，能使學(xué)生接觸現(xiàn)有的實(shí)用工程技術(shù)，提高分析與解決實(shí)際問題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目若由企業(yè)的工程技術(shù)人員給出，則畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求、目的、任務(wù)和設(shè)計(jì)（實(shí)驗(yàn)）成果應(yīng)由學(xué)校負(fù)責(zé)審查與評定。設(shè)計(jì)（實(shí)驗(yàn)）過程可以選擇在企業(yè)內(nèi)完成，但畢業(yè)答辯需在學(xué)校進(jìn)行，以保證對所有畢業(yè)成果有統(tǒng)一的評判標(biāo)準(zhǔn)。這種模式不僅可以解決目前出現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目缺乏創(chuàng)新性、與實(shí)際不符等具體問題，又可緩解“一師多生”指導(dǎo)力度不足，同時學(xué)生和企業(yè)也可相互了解，為就業(yè)的雙向選擇奠定了基礎(chǔ)。（3）與社會需求相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生為社會服務(wù)的能力。國家培養(yǎng)人才究其根本就是為社會、為人民服務(wù)，促進(jìn)社會的發(fā)展。在當(dāng)前的循環(huán)經(jīng)濟(jì)條件下提出的社會可持續(xù)發(fā)展，對創(chuàng)新高素質(zhì)人才提出了更高的要求，也促使各大高校不斷深化教學(xué)改革，積極改進(jìn)人才培養(yǎng)模式。畢業(yè)設(shè)計(jì)與社會需求的有機(jī)結(jié)合，不僅能使畢業(yè)設(shè)計(jì)具有針對性地服務(wù)于社會，也使學(xué)校能夠根據(jù)社會需求發(fā)展動態(tài)，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，改善課程結(jié)構(gòu)。同時也可提高學(xué)生的競爭意識和團(tuán)隊(duì)合作能力，該模式符合社會發(fā)展要求，是創(chuàng)新型高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，是學(xué)生服務(wù)于社會的體現(xiàn)形式。（4）與學(xué)生興趣愛好、就業(yè)方向相結(jié)合，發(fā)揮主觀能動性。根據(jù)大學(xué)4年理論知識的儲備與專業(yè)技能的培養(yǎng)，學(xué)生可依據(jù)自己的興趣自主選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，也可依據(jù)今后就業(yè)意向，選擇與本專業(yè)并非密切相關(guān)卻也符合學(xué)校要求的題目完成本科畢業(yè)任務(wù)。這種教學(xué)模式不僅能夠提高學(xué)生自身綜合素質(zhì)，也能給學(xué)生提供展示自己的平臺，挖掘潛能突破自我，給未來的工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（5）加強(qiáng)指導(dǎo)教師與學(xué)生間的互動，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計(jì)有序開展前期，要求學(xué)生進(jìn)行大量的文獻(xiàn)檢索，收集資料歸納總結(jié)，學(xué)會分析問題解決問題，該過程離不開指導(dǎo)老師的精心引導(dǎo)。教師應(yīng)跟進(jìn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個階段，通過不定期檢查或例行組會的方式加強(qiáng)與學(xué)生的互動，結(jié)合具體情況及時給出合理的修正建議，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的高效性與質(zhì)量保證。（6）完善規(guī)章制度，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的監(jiān)管力度。各學(xué)院院長、院教學(xué)督導(dǎo)組、指導(dǎo)老師應(yīng)對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期準(zhǔn)備、理論剖析與文獻(xiàn)檢索能力、數(shù)據(jù)處理到得出設(shè)計(jì)成果的全過程進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督與定期的檢查。畢業(yè)答辯是檢驗(yàn)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)能否達(dá)到學(xué)校要求的關(guān)鍵，也是衡量教師指導(dǎo)水平的重要手段。送審過程中對于未達(dá)標(biāo)的學(xué)生堅(jiān)決不允許其申請答辯，答辯過程中，每一位委員會的教師都應(yīng)客觀認(rèn)真、嚴(yán)格合理地依據(jù)學(xué)生的口頭報(bào)告與論文撰寫表現(xiàn)給予答辯成績，有利于學(xué)生保持良好的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度與學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

2.3學(xué)生創(chuàng)新教育

資源循環(huán)科學(xué)與工程作為一個新興的朝陽專業(yè)，在循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求下，必須緊緊圍繞創(chuàng)新精神深化教學(xué)改革，提高本科生的科研能力。（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手操作能力，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，形成良好的的科學(xué)素養(yǎng)。將科研性實(shí)驗(yàn)與課堂授課相結(jié)合，以科學(xué)前沿為導(dǎo)向，及時更新實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性能力。課堂教學(xué)中，可讓學(xué)生結(jié)合課堂知識撰寫科學(xué)文獻(xiàn)綜述，或做相應(yīng)的調(diào)查分析、例行小組學(xué)術(shù)報(bào)告會等，逐步形成科研創(chuàng)新思維。（2）鼓勵學(xué)生積極參與相關(guān)的校內(nèi)校外科研課題。針對有濃厚科研興趣、實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生，鼓勵其加入教師的科研隊(duì)伍，完成相應(yīng)的科研任務(wù)，提升自身的科研能力；或讓其到當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)中進(jìn)行相關(guān)的社會實(shí)踐，對現(xiàn)階段的行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢有初步的了解。該模式不僅可以拓寬學(xué)生的知識面，也使得他們能夠?qū)嵉亟佑|到國內(nèi)外最先進(jìn)的科研成果，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的科研全過程，從而培養(yǎng)學(xué)生對整體知識的把握能力、歸納應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的科研信心。（3）引導(dǎo)學(xué)生撰寫專利，鼓勵其參與申報(bào)過程，強(qiáng)化知識產(chǎn)權(quán)意識的重要性；鼓勵學(xué)生積極申報(bào)本校與大學(xué)生相關(guān)聯(lián)的科研訓(xùn)練項(xiàng)目（SRTP），指導(dǎo)其撰寫相關(guān)的科技論文，培養(yǎng)科研意識。學(xué)生自主選擇有興趣的科研項(xiàng)目，學(xué)校大力支持并給予一定的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助，學(xué)生可自由選擇專業(yè)指導(dǎo)老師。該模式極大地激發(fā)了學(xué)生們對科研的熱情，這有助于培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，對日后從事相關(guān)專業(yè)工作奠定了良好的基礎(chǔ)[4]。（4）學(xué)校應(yīng)營造良好的科研氛圍，提供輕松的外在環(huán)境。高校的綜合實(shí)力評估不僅體現(xiàn)在強(qiáng)大的師資隊(duì)伍上，也包括所培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與在社會上的競爭能力。周期性的組織學(xué)生參加各界專家學(xué)者開設(shè)的學(xué)術(shù)研討會，了解先進(jìn)的科學(xué)理論和技術(shù)，建立科研競爭機(jī)制，擬定相關(guān)的科研條例，從各方面調(diào)動學(xué)生參加科學(xué)理論與科研實(shí)踐的積極性和主動性。2.4創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)，保證人才質(zhì)量實(shí)力強(qiáng)大的專業(yè)建設(shè)與高水平的師資力量是息息相關(guān)的，著重建立一支高素質(zhì)、高水平的學(xué)科專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)是當(dāng)前新專業(yè)建設(shè)的重中之重[5]。（1）加大力度引進(jìn)本專業(yè)領(lǐng)域人才，制定各項(xiàng)優(yōu)惠條件招募高層次的人才，特別要向新專業(yè)建設(shè)時急需的學(xué)科專業(yè)帶頭人和主干課程的骨干教師拋出高枝，進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，為新專業(yè)的開設(shè)創(chuàng)造良好的內(nèi)在條件。（2）重視現(xiàn)有人才的培養(yǎng)，充分發(fā)揮老教師的指導(dǎo)作用，促進(jìn)青年教師的發(fā)展，支持教師進(jìn)修訪學(xué)，提高整個師資隊(duì)伍的水平。（3）優(yōu)化教師聘用結(jié)構(gòu)，以專職教師為主、兼職教師為輔的方式，實(shí)現(xiàn)社會教育資源的合理配置，同時也可聘請相關(guān)高水平的專業(yè)人員（如：企業(yè)單位、科研院所職員或其他高校等高水平的人員）擔(dān)任新專業(yè)的兼職教師，逐步建成結(jié)構(gòu)合理、極具發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)，為新專業(yè)的建立打好基礎(chǔ)。（4）提高“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。結(jié)合“十三五規(guī)劃”要求，建議行政部門督促地方普通本科制定“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)與規(guī)劃、配套政策，落實(shí)培養(yǎng)引進(jìn)專項(xiàng)的經(jīng)費(fèi)是否到位，完善相關(guān)管理制度。

3結(jié)束語

循環(huán)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是未來中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點(diǎn)，而資源循環(huán)產(chǎn)業(yè)是支撐循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，資源循環(huán)人才的培養(yǎng)則是循環(huán)經(jīng)濟(jì)、資源循環(huán)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的保證。面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的人才至關(guān)重要。資源循環(huán)科學(xué)與工程專業(yè)是新興專業(yè)，發(fā)展仍處于起步階段，各方面還有很大的進(jìn)步空間。該專業(yè)的發(fā)展將以社會需求為宗旨，以培養(yǎng)復(fù)合型人才為導(dǎo)向，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善課程體系結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)專業(yè)性實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，走出具有自身特色的專業(yè)建設(shè)之路。

參考文獻(xiàn)

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資源及環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)范文第3篇

1.1水資源概況

大連市位于歐亞大陸東岸,中國東北遼東半島最南端。根據(jù)大連市第2次水資源評價(jià)成果,全市多年平均地表水資源量為32.70億m3,折合徑流深260.06mm,地下水資源量為7.27億m3,境內(nèi)人均水資源僅為全國水平的1/5,特別是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的金州以南地區(qū)人均占有量僅有116m3,遠(yuǎn)低于世界公認(rèn)的人均水資源占有量1000m3的生存最低標(biāo)準(zhǔn),多次出現(xiàn)嚴(yán)重缺水的緊張局面。且大連地區(qū)的海水入侵現(xiàn)狀比較嚴(yán)重,不僅加劇了水資源緊缺形勢,而且?guī)砹怂h(huán)境生態(tài)系統(tǒng)破壞。大連地區(qū)受氣候影響,降水時空分布階段性明顯、時空分布不均、局部地區(qū)強(qiáng)降雨或雷陣雨場次偏多而且強(qiáng)度偏大,降水過程主要集中在6~8月份,約占全年降水量的60%~70%,容易形成春旱秋澇。地表徑流和降水量空間分布由西南向東北遞增,河流獨(dú)流入海,現(xiàn)有水利工程調(diào)蓄工程較少,目前大連市地表水的攔截率僅為24.5%,地表徑流利用率不高,每年絕大部分的水資源以汛期洪水方式白白流入渤海。

1.2社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀

大連市下轄現(xiàn)設(shè)6區(qū)3市1縣,土地面積12574km2,2009年末全市常住人口617萬人,全市戶籍人口584.8萬人,其中非農(nóng)業(yè)人口357.8萬人,占總?cè)丝诘?1.2%。國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速增長,2009年全市實(shí)現(xiàn)地區(qū)生產(chǎn)總值4417.7億元。其中,第一產(chǎn)業(yè)增加值313.4億元;第二產(chǎn)業(yè)增加值2314.8億元;第三產(chǎn)業(yè)增加值1789.5億元,增長率分別為7.8%,16.5%和14.6%。3次產(chǎn)業(yè)構(gòu)成比例為7.1∶52.4∶40.5,對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率分別為3.5%,55%和41.5%。按常住平均人口計(jì)算,全市人均生產(chǎn)總值由2008年的63198元增加到71833元。隨著綜合經(jīng)濟(jì)實(shí)力的持續(xù)增強(qiáng),大連市用水效率明顯提高,人均用水量、萬元GDP用水量、農(nóng)田灌溉畝均用水量、萬元工業(yè)增加值用水量,這些指標(biāo)的用水效率均比全國平均水平低。

2水資源承載力模型建立

2.1模型的建立

2.1.1系統(tǒng)動力學(xué)簡介

系統(tǒng)動力學(xué)簡稱SD(SystemDynalnics),以反饋控制理論為基礎(chǔ),以數(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)為手段,研究復(fù)雜系統(tǒng)的行為,可用來定性和定量地剖析歷史、分析現(xiàn)在和研究未來,是實(shí)現(xiàn)決策科學(xué)化和經(jīng)營管理現(xiàn)代化的有力手段。它最為突出的優(yōu)點(diǎn)是處理周期性、長期性、高階、非線性、時變的問題。系統(tǒng)動力學(xué)研究的問題是動態(tài)的,系統(tǒng)中所包含的變量是隨時間變化的,因此模型可以模擬系統(tǒng)的發(fā)展趨勢,進(jìn)行中長期預(yù)測。目前,系統(tǒng)動力學(xué)已成功應(yīng)用于社會、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)復(fù)雜大系統(tǒng)的許多戰(zhàn)略與決策分析中。水資源承載力涉及面廣、內(nèi)容復(fù)雜,普通方法受線性約束不能清楚地把握系統(tǒng)的各種反饋關(guān)系,只能追求最優(yōu)解。而SD方法將復(fù)雜系統(tǒng)分為若干子系統(tǒng),再對選用的每個決策變量設(shè)定各種方案,通過對各子系統(tǒng)之間相互關(guān)系的分析,模擬不同發(fā)展戰(zhàn)略得出水資源利用與各子系統(tǒng)之間的變化趨勢。

2.1.2模型設(shè)計(jì)思路

大連是一個水資源嚴(yán)重短缺的城市,隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們對水資源的需求量持續(xù)增長,再加上干旱等自然災(zāi)害頻繁發(fā)生,使已經(jīng)有限的水資源更加短缺。為避免生活用水、社會經(jīng)濟(jì)用水和生態(tài)用水之間的沖突,如何在有限的水資源條件下,實(shí)現(xiàn)水資源可持續(xù)利用,是一個迫在眉睫的任務(wù),也是模型設(shè)計(jì)的目的。假設(shè)大連市城市化水平保持較快速度上升,對應(yīng)的社會經(jīng)濟(jì)也高速發(fā)展,而其用水模式保持目前水平,如按萬元工業(yè)增加值用水量保持目前的下降趨勢,生活需水量和生態(tài)需水量保持目前的增加趨勢不變等。在這樣的前提下,預(yù)測大連市未來需水情況,然后與可供水資源量進(jìn)行比較,得出未來大連市目前用水模式下,是否能承載社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展。

2.1.3系統(tǒng)動力學(xué)原理

系統(tǒng)動力學(xué)模型的本質(zhì)是一階微分方程組[3]。在SD模型中狀態(tài)方程系統(tǒng)描述了水準(zhǔn)(狀態(tài))變量(流位)的變化規(guī)律,用歐拉法數(shù)值積分表示,其一般形式為:L.K=L.J+DT(IR.JK-OR.JK)式中,L.K,L.J分別為K,J時刻的狀態(tài)變量;IR.JK,OR.JK分別表示流入速率與流出速率,K表示現(xiàn)在時刻,J表示與K相鄰的前一時刻,DT是步長且DT=JK。

2.1.4模型結(jié)構(gòu)及流圖分析結(jié)合系統(tǒng)動力學(xué)研究問題的主要特點(diǎn)和大連市的實(shí)際情況,將系統(tǒng)邊界定在大連市土地面積范圍內(nèi),對重要用水環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)分析后,采用SD專用模型Vensim建立包含人口、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境和資源4個子系統(tǒng)的大連市水資源承載力SD流圖。模型中主要變量為狀態(tài)變量和速率變量,狀態(tài)變量為總?cè)丝凇⒐I(yè)總產(chǎn)值、道路面積、農(nóng)業(yè)灌溉面積、綠地面積、節(jié)水灌溉面積、第三產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值,每一狀態(tài)變量對應(yīng)相應(yīng)的速率變量。

(1)人口子系統(tǒng)。本文總?cè)丝跀?shù)主要考慮的是常住人口,它主要受機(jī)械增長率、自然增長率的影響,常住人口由城鎮(zhèn)人口和農(nóng)業(yè)人口兩部分組成,人口子系統(tǒng)的主要變量包括總?cè)丝跀?shù)、城鎮(zhèn)人口和農(nóng)村人口3部分,以人口總數(shù)為狀態(tài)變量。該模塊主要研究人口數(shù)量的變化及其變化對生活需水量的影響。

(2)經(jīng)濟(jì)子系統(tǒng)。經(jīng)濟(jì)子系統(tǒng)用第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)來表示,其中第一產(chǎn)業(yè)主要指農(nóng)業(yè),第二產(chǎn)業(yè)主要是工業(yè)。該子系統(tǒng)的主要變量分別由農(nóng)田灌溉面積、工業(yè)增加值、第三產(chǎn)業(yè)增加值與農(nóng)田畝均灌溉用水量、萬元工業(yè)增加值耗水量、萬元第三產(chǎn)業(yè)增加值耗水量兩組數(shù)值相對應(yīng)的乘積求出。

(3)環(huán)境子系統(tǒng)。環(huán)境子系統(tǒng)包括城市環(huán)境和污水兩部分,城市環(huán)境用水包括全市綠化用水、市區(qū)及近郊沖刷道路用水,污水部分由生活污水和工業(yè)廢水排放量組成。污水總量由城市污水排放量與排污系數(shù)決定,選取污水處理率和污水回用率作為不同的政策輸入。

(4)資源子系統(tǒng)。水資源量主要包含地表水供水量、地下水供水量、雨水、海水淡化供水量。

2.1.5模型調(diào)試模型直觀檢驗(yàn)和運(yùn)行檢驗(yàn)由軟件自動完成,以2004年為基準(zhǔn)年,模擬步長為1a,將2005~2009年的仿真結(jié)果與歷史數(shù)據(jù)相比較進(jìn)行一致性檢驗(yàn),若誤差小于5%,則認(rèn)為模型正確,否則對模型進(jìn)行修改或調(diào)整。由表1可以看出模擬結(jié)果與歷史數(shù)據(jù)擬合誤差均小于5%,表明模型結(jié)構(gòu)合理,能反映大連市水資源承載力的特征,能夠模擬實(shí)際系統(tǒng),有較高的可信度。

2.2方案設(shè)計(jì)和結(jié)果分析

2.2.1方案設(shè)計(jì)

為了比較和探討未來50a大連市水資源承載力在不同策略下的動態(tài)演變過程,本文設(shè)計(jì)了4種方案。方案1:現(xiàn)狀延續(xù)型。即不采取任何措施,保持現(xiàn)有狀況不變。方案中各決策變量指標(biāo)值維持現(xiàn)有發(fā)展趨勢。方案2:經(jīng)濟(jì)發(fā)展型。強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性,把經(jīng)濟(jì)發(fā)展放在重中之重的位置。為此,把工業(yè)產(chǎn)值增長速度一度調(diào)整到大連市2001~2009年工業(yè)產(chǎn)值增長率的最快值23%,把2025年的城市化率提高到85%,其他參數(shù)與方案一相同。方案3:節(jié)水型。此方案強(qiáng)調(diào)水資源和環(huán)境保護(hù)的重要性,要求在合理開發(fā)利用、保護(hù)水資源的前提下發(fā)展經(jīng)濟(jì)。因此在方案1的基礎(chǔ)上,降低經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度,抑制城市人口的過快增長,提高污水處理及回用率,降低居民生活用水量及農(nóng)田灌溉用水定額,增加農(nóng)業(yè)節(jié)水灌溉面積。根據(jù)預(yù)測,2025年工業(yè)產(chǎn)值增長率控制在10%,城市化率提高至75%,工業(yè)用水重復(fù)利用率提高到95%,污水處理率提高至100%,污水回用率提高至70%。把節(jié)水灌溉增長率提高至9%,其他參數(shù)指標(biāo)維持不變。方案4:協(xié)調(diào)發(fā)展型。在建設(shè)節(jié)水型城市前提下,綜合考慮以上3種方案各自的特點(diǎn),要求兼顧經(jīng)濟(jì)和環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。此方案污水處理率、回用率、重復(fù)利用率、廢水排放系數(shù)等均與方案2相同,城市化水平、經(jīng)濟(jì)、灌溉面積適度增長。2010年到2015年工業(yè)增速為12%,其后保持5%的增速,其他參數(shù)指標(biāo)維持不變。

2.2.2結(jié)果分析

選取模型中的城鎮(zhèn)人口、工業(yè)總產(chǎn)值、污水排放總量、水資源供需差額4個主要變量進(jìn)行不同方案的對比。根據(jù)不同方案下4個主要變量的模擬結(jié)果(表2),比較4種仿真方案,選取可提高大連市水資源承載力的優(yōu)化方案。在方案1的模式下,2025年大連市總需水量達(dá)到36.93億m3,可供水量為17.43億m3,水資源供需差額達(dá)19.48億m3,污水總量為16.42億m3。此時水資源短缺問題、環(huán)境污染問題將嚴(yán)重影響大連市的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展,如何合理開發(fā)和利用水資源、提高污水處理及回用率是解決問題的關(guān)鍵。在方案2的模式下,工業(yè)總產(chǎn)值增速大于其他3種方案,2025年工業(yè)總產(chǎn)值模擬值達(dá)到22053.36億元,城市人口達(dá)到513.013萬人,工業(yè)總產(chǎn)值及人口數(shù)量的增加不僅加大了對水資源的需求量,工業(yè)廢水、生活污水排放量也急劇增加。由于污水治理投資的限制,2025年大連市總需水量達(dá)41.38億m3,水資源供需差額達(dá)23.94億m3,污水總量達(dá)19.31億m3。環(huán)境污染嚴(yán)重,大連市的缺水形勢更加嚴(yán)峻,水資源承載力更加脆弱,此方案也不可取。在方案3模式下,減緩工業(yè)產(chǎn)值增長速度,降低萬元工業(yè)增加值用水量,提高工業(yè)用水重復(fù)利用率,使得工業(yè)生產(chǎn)對水資源的需求量大幅度降低;對環(huán)境保護(hù)的投資加大,2025年污水處理率和污水回用率分別達(dá)到100%和80%;居民人均生活用水量及農(nóng)田灌溉畝均用水量的降低,也使得生活需水量及農(nóng)業(yè)需水量大大減少,到2025年大連市總需水量僅為16.89億m3,可供水量大于總需水量,水資源盈余0.54億m3;污水總量減少至8.34億m3,同時工業(yè)生產(chǎn)總值到達(dá)到7489.23億元。可見方案3中大連市的水資源基本上得到了合理開發(fā)和利用。在方案4的模式下,按照協(xié)調(diào)發(fā)展原則,不以環(huán)境的犧牲換取發(fā)展的經(jīng)濟(jì),適當(dāng)限制經(jīng)濟(jì)增長速度,同時加大污水處理、污水回用的投資力度,在建設(shè)節(jié)水型城市前提下,努力提高污水利用率。到2025年大連市總需水量為18.74億m3,可供水量為18.86億m3,缺水量僅0.106億m3,基本實(shí)現(xiàn)水資源供需平衡,大連市不會出現(xiàn)嚴(yán)重的缺水現(xiàn)象。雖然方案4與方案3,都可保證大連市到2025年不會出現(xiàn)嚴(yán)重的缺水問題,但方案4的工業(yè)產(chǎn)值可達(dá)到8521.08億元,污水總量僅為7.25億m3,表明方案4是提高大連市水資源承載力的最可行方案。由此可看出,要提高大連市水資源承載力,使大連市未來可以實(shí)現(xiàn)走上水資源可持續(xù)發(fā)展的道路,就必須建立起以水資源保障為基礎(chǔ)、以建設(shè)節(jié)水型社會為核心、以水生態(tài)環(huán)境保護(hù)為根本、以非常規(guī)水充分利用為重點(diǎn)的“循環(huán)水務(wù)”體系。

3循環(huán)經(jīng)濟(jì)模式的構(gòu)建

3.1構(gòu)建思路

循環(huán)經(jīng)濟(jì)模式的構(gòu)建應(yīng)貫穿于水資源開發(fā)利用的供、用、排環(huán)節(jié)中,統(tǒng)籌兼顧,全面考慮[1]。主要包括:在水資源開發(fā)過程中,注重合理開發(fā),由傳統(tǒng)水源開發(fā)逐步向非傳統(tǒng)水源開發(fā)轉(zhuǎn)移,充分利用一切可利用的水資源,并通過水資源的優(yōu)化配置對水資源進(jìn)行合理調(diào)配;在利用過程中,注重節(jié)水用水,提高水資源利用率,同時注重各類水資源的回收利用,減少廢、污水的產(chǎn)生;在廢、污水排放時,以無害化為標(biāo)準(zhǔn),使最終進(jìn)入自然界水體的廢、污水對生態(tài)環(huán)境不會造成影響,同時盡可能地使廢、污水資源化,為增加供水量提供保障。

3.2構(gòu)建方法

3.2.1實(shí)施分質(zhì)供水,構(gòu)建循環(huán)經(jīng)濟(jì)動脈鏈

在大連地區(qū)通過淡水管線、海水管線和中水管線實(shí)行分質(zhì)供水,集雨設(shè)施和雨水管線供水根據(jù)實(shí)際情況采用就近原則。根據(jù)各單位的生產(chǎn)工藝和地理位置,在單位內(nèi)部和單位之間,實(shí)施水資源的梯級利用和分質(zhì)利用。以海水為例,通過海水淡化、海水直接利用兩種方式形成與工業(yè)相關(guān)聯(lián)的海水動脈鏈。

3.2.2通過廢水回用,構(gòu)建循環(huán)經(jīng)濟(jì)靜脈鏈

廢水的處理和回用方式有:內(nèi)部直接回用、內(nèi)部處理后回用和處理后排入城市污水管線3種方式。在有條件的工企業(yè)、居民區(qū)和其他單位設(shè)立污水處理站,對自身產(chǎn)生廢水內(nèi)部進(jìn)行處理和回用。城市污水處理廠對排入城市污水管線的各類廢水進(jìn)行統(tǒng)一處理,部分以中水回用的方式由中水管線進(jìn)入城市供水系統(tǒng),剩余的污水在達(dá)準(zhǔn)后排入自然界水體。

3.2.3利用水資源信息系統(tǒng),構(gòu)建循環(huán)經(jīng)濟(jì)網(wǎng)絡(luò)

綜合大連市水資源情況,建立水資源信息系統(tǒng)平臺(水資源信息庫、水環(huán)境數(shù)據(jù)庫和工業(yè)、農(nóng)業(yè)、生活、生態(tài)環(huán)境用水狀況數(shù)據(jù)庫),及時、準(zhǔn)確、客觀地反映水資源狀況,并科學(xué)預(yù)測未來水資源變化趨勢。通過水資源信息系統(tǒng),對各種水資源、工業(yè)、農(nóng)業(yè)和生活用水進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)度,構(gòu)建循環(huán)水資源經(jīng)濟(jì)網(wǎng)絡(luò)體系,最大限度地開發(fā)水資源潛力,使有限的水資源發(fā)揮最大的經(jīng)濟(jì)效益。

4實(shí)現(xiàn)水資源循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的途徑

4.1節(jié)約用水,實(shí)現(xiàn)水資源利用的減量化節(jié)約用水是循環(huán)經(jīng)濟(jì)的減量化原則的體現(xiàn),是發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)、建立水資源循環(huán)經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)。節(jié)約用水不但可以提高水資源利用效率,減少需水量,還可以減少廢水排放量,保護(hù)水環(huán)境。

4.1.1農(nóng)業(yè)節(jié)水

根據(jù)大連市水資源條件調(diào)整農(nóng)作物種植結(jié)構(gòu),擴(kuò)大耐旱作物種植面積。推廣農(nóng)業(yè)科技,鼓勵、引導(dǎo)和扶持農(nóng)戶種植產(chǎn)出高、耗水低的農(nóng)產(chǎn)品。改進(jìn)古老的大水漫溉方式,采用節(jié)水的噴灌、微灌等新灌溉技術(shù)以及抗旱補(bǔ)灌技術(shù)。加大節(jié)水工程改造力度,降低無效損耗。利用各種綜合節(jié)水措施,如生物節(jié)水、農(nóng)藝節(jié)水、工程節(jié)水和管理節(jié)水等技術(shù),提高農(nóng)業(yè)水利用效率。

4.1.2工業(yè)節(jié)水

推廣風(fēng)力發(fā)電、水源熱泵等10大節(jié)水產(chǎn)業(yè),扶持生物工程、電子信息等10大高新產(chǎn)業(yè)示范項(xiàng)目,加快工業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和布局調(diào)整。以高新技術(shù)改造傳統(tǒng)用水工藝,降低大連市工業(yè)產(chǎn)品的萬元增加值耗水率,降低工業(yè)廢水的排放量。大力發(fā)展生產(chǎn)工藝節(jié)水技術(shù)、工業(yè)循環(huán)用水技術(shù)和其他節(jié)水技術(shù)。

4.1.3生活節(jié)水

最重要和最基礎(chǔ)的節(jié)水途徑是加強(qiáng)節(jié)水的宣傳教育,讓人們意識到節(jié)水的重要性,形成節(jié)水的社會意識,樹立正確的節(jié)水觀念,改變生活中的不良用水行為和習(xí)慣。在居民日常生活、公共服務(wù)設(shè)施,以及環(huán)境綠化等方面,推廣節(jié)水器具的應(yīng)用,從根本上抑制或消除不合理用水。

4.2開發(fā)新水源,實(shí)現(xiàn)水資源再循環(huán)

4.2.1跨流域調(diào)水

為解決大連市水資源短缺問題,大連市累計(jì)投資近百億元,相繼完成了引碧、引英入連等蓄輸水工程,有效地緩解了水資源供需矛盾。隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展,水資源問題仍是大連市一個亟待解決的問題。但自引英入連工程結(jié)束后,大連境內(nèi)已無較大規(guī)模的水利工程,且水資源利用率已達(dá)40%以上(世界公認(rèn)的警戒線為40%),水資源開發(fā)已達(dá)極根。境外調(diào)水已成為大連解決水資源保障問題的必由之路。目前,大連市正著手投巨資實(shí)施大伙房水庫向大連輸水和引洋入連供水工程。

4.2.2污水回用

在實(shí)現(xiàn)水資源利用“減量化”的基礎(chǔ)上,污水回用能夠有效提高水資源的利用率。大連市已投入運(yùn)行的大型污水集中處理廠14座,總設(shè)計(jì)處理能力87.3萬m3/d,年末污水集中處理率超過90%。把污水作為非常規(guī)水資源,將達(dá)標(biāo)排放變?yōu)殚_發(fā)利用為主,使污水處理率和中水回用率分別提高到70%和50%以上,對緩解城市供水短缺無疑會起很大作用。工業(yè)方面,在企業(yè)內(nèi)部實(shí)施清潔生產(chǎn),消減新鮮水用量和廢水排放量,實(shí)現(xiàn)水資源利用效率的最大化。在企業(yè)間層面,為各企業(yè)內(nèi)部無法充分利用或難以利用的排水尋找下游消費(fèi)者,實(shí)現(xiàn)工業(yè)共生的循環(huán)模式,進(jìn)一步調(diào)高整個工業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的用水效率。除了工業(yè)環(huán)節(jié)的污水再利用,還要在社會層面實(shí)現(xiàn)各系統(tǒng)之間的循環(huán)利用,把污水回用于農(nóng)業(yè)、工業(yè)、生態(tài)環(huán)境包括地下回灌等,從而充分實(shí)現(xiàn)水資源的循環(huán)利用。

4.2.3雨水資源化利用

雨水資源化利用,也是節(jié)水的新渠道。在認(rèn)真調(diào)研、確認(rèn)可行的前提下,大力推廣集雨工程建設(shè)。城市雨水利用的途徑主要包括加大雨水就地滲入量、雨水儲蓄量,興建攔截和蓄存雨水的設(shè)施及利用雨水回灌。在城市,居民小區(qū)利用工程集水直接用作綠化、沖洗、景觀及洗車等城市非飲用水水源上下工夫,以緩解城市供水壓力。在現(xiàn)有設(shè)施的基礎(chǔ)上,把雨水資源利用與城市供水、城市規(guī)劃、生態(tài)建設(shè)、城區(qū)美化等多方面結(jié)合起來,統(tǒng)籌兼顧,達(dá)到高效利用。在農(nóng)村,利用工程集水經(jīng)凈化處理后解決居民生活用水問題。

資源及環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)范文第4篇

[關(guān)鍵詞]：校園網(wǎng) 教學(xué)資源 構(gòu)建規(guī)劃

一、引言

在國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)的背景下，基于校園網(wǎng)的教學(xué)資源庫的建設(shè)成為主要的建設(shè)內(nèi)容之一，數(shù)字化校園網(wǎng)的建立，為教學(xué)現(xiàn)代化提供了堅(jiān)實(shí)的硬件基礎(chǔ)。然而，很多學(xué)校建立的校園網(wǎng)由于缺乏教學(xué)信息資源，而難以發(fā)揮在教學(xué)與教研中應(yīng)有的作用與效益，造成了設(shè)備的大量閑置與浪費(fèi)。缺乏教學(xué)信息資源已嚴(yán)重制約了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，成為學(xué)校教育信息化的巨大障礙。學(xué)校網(wǎng)上教學(xué)資源庫的建設(shè)已迫在眉睫。

二、校園網(wǎng)教學(xué)資源庫的構(gòu)建規(guī)劃

1.需求觀

建設(shè)教學(xué)資源庫的目的是為信息化教學(xué)服務(wù)，因此無論是教學(xué)資源的內(nèi)容還是功能上都應(yīng)充分考慮教學(xué)的需求，具有可利用性，使學(xué)生、教師和其他教育工作者能方便、及時、準(zhǔn)確地獲取所需信息。在建設(shè)教學(xué)資源庫之前，各專業(yè)、各課程都須要對學(xué)生、教師的需求的進(jìn)行需求調(diào)研分析，即結(jié)合實(shí)際情況，從更加專業(yè)的角度來制作各個專業(yè)、各個課程的教學(xué)資源。

2.規(guī)范觀

教學(xué)資源庫的建設(shè)必須符合信息化教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，對不同專業(yè)、不同課程、資源種類、文件格式等進(jìn)行定義時要根據(jù)統(tǒng)一的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，由于教學(xué)資源的復(fù)雜性和多樣性，使得人們對它的理解各不相同，便會出現(xiàn)大量不同層次、不同屬性的教學(xué)資源，因而不易管理和利用。為了更有效地建設(shè)好各專業(yè)各課程教學(xué)資源庫，促進(jìn)各資源系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)共享，提高教育資源檢索的效率與準(zhǔn)確度，保證資源建設(shè)的質(zhì)量，制訂教學(xué)資源建設(shè)規(guī)范是十分必要的。

3.動態(tài)平衡觀

教學(xué)資源庫的建設(shè)并不是一步到位，而是一個“無――有――使用――更新――使用……”不斷循環(huán)的動態(tài)過程，每門課程的教學(xué)資源和該課程設(shè)計(jì)發(fā)展是相輔相成的。隨著專業(yè)技術(shù)的更新和專業(yè)課程的不斷增加，教學(xué)資源庫的內(nèi)容和功能應(yīng)不斷地完善和更新，以適應(yīng)時展的要求。

三、在校園網(wǎng)教學(xué)資源庫的構(gòu)建過程中的幾點(diǎn)思考

1.內(nèi)容的配套性和延續(xù)性是教學(xué)資源庫建設(shè)的基本要求

教學(xué)資源庫的建設(shè)是一項(xiàng)涉及理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、視頻教學(xué)、教學(xué)考核、教學(xué)互動等方面的系統(tǒng)工程。因而在資源庫的建設(shè)中，除了將目光放在“收集更多資源”時，還更多從教學(xué)需求出發(fā)，對資源庫的各個子模塊進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。這樣建設(shè)的教學(xué)資源不僅能反映課程改革的最新成果，與教學(xué)實(shí)際需相符；還有利于資源庫資源在教學(xué)和學(xué)習(xí)中使用。教師和學(xué)生是教學(xué)活動的參與者，他們的經(jīng)驗(yàn)更貼近于資源庫使用者的需求。在校園網(wǎng)教學(xué)資源的建設(shè)中，不應(yīng)該僅看重于PPT、教學(xué)視頻、動畫等現(xiàn)成的素材上，更因該注重教學(xué)活動中最重要的具有互動關(guān)系的教師和學(xué)生以及他們所進(jìn)行的教學(xué)活動和教學(xué)過程的資源。將教師和學(xué)生、教學(xué)活動和教學(xué)過程資源納入校園網(wǎng)教學(xué)資源的建設(shè)中，這些內(nèi)容可以隨著時間的推移不斷地更新，進(jìn)而使得資源庫不斷更新，建設(shè)成有校本特色的、個性化的、動態(tài)的校園網(wǎng)教學(xué)資源庫。

2.教師的信息技術(shù)水平的提高是“教學(xué)資源庫”建設(shè)的基礎(chǔ)

要使資源庫的作用得到充分發(fā)揮，必須擁有一支具有較高信息技術(shù)水平的教師隊(duì)伍。我校十分重視教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，因?yàn)椋诶矛F(xiàn)代教育技術(shù)開展教育教學(xué)活動時，硬件是基礎(chǔ)，教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的能力才是關(guān)鍵。為保證我校擁有一批水平高，能靈活運(yùn)用以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)的教師隊(duì)伍，我校開展了多種形式、多種層次的培訓(xùn)活動，使廣大教師的現(xiàn)代教育理論水平，教研能力和運(yùn)用以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的能力得到了很大的提高，所有老師能通過網(wǎng)絡(luò)交流優(yōu)秀教案、論文和優(yōu)秀教學(xué)軟件，共享網(wǎng)上教學(xué)資源，利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代化教育教學(xué)。

3.運(yùn)用“教學(xué)資源庫”開展教學(xué)，創(chuàng)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，是創(chuàng)建資源庫的最終目的

教師在教學(xué)中對教學(xué)資源庫的利用，這是我們建設(shè)資源庫的最終目的。教師通過調(diào)用校園網(wǎng)資源庫中的教學(xué)資源，用于課堂教學(xué)，是校園網(wǎng)在教學(xué)中應(yīng)用的主要方面。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師也有許多好的教學(xué)設(shè)計(jì)的思想，但由于資源的缺乏，使得很多好的想法難以實(shí)現(xiàn)。而校園網(wǎng)的教學(xué)資源庫可以提供最新、最優(yōu)秀的、滿足教學(xué)需求的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。教師利用校園網(wǎng)教學(xué)資源庫所提供的豐富的教育教學(xué)資源，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的需求，設(shè)計(jì)最好的教學(xué)過程，采用最好的教育教學(xué)資源和方法，達(dá)到最好的教育教學(xué)效果。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教材、參考書是唯一的信息源的現(xiàn)象，為教師的備課、教師的教學(xué)科研活動提供了便利的條件，優(yōu)化了教師的工作環(huán)境，有利于深化教學(xué)改革。

隨著學(xué)校校園網(wǎng)的建設(shè)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在學(xué)校中的普及和應(yīng)用，教學(xué)資源庫的建設(shè)成為校園網(wǎng)建設(shè)的主要內(nèi)容。如何建設(shè)學(xué)校的資源庫，成為擺在中職學(xué)校信息化建設(shè)面前的一個重要課題。良好的校園網(wǎng)是容器，教學(xué)資源是內(nèi)容，一個容器如果沒有內(nèi)容，就起不到應(yīng)有的作用。因此，在建設(shè)中職校園網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境的同時，必須充分重視教學(xué)資源庫建設(shè)這一軟件環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫焱，韓琳.地方高校基于校園網(wǎng)的教學(xué)資源庫的建設(shè)和思考[J].才智，2013（8）.

資源及環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞：課堂環(huán)境；小學(xué)數(shù)學(xué)；深度教學(xué)；資源設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)一般都只是注重對學(xué)生進(jìn)行課本知識的純灌輸和應(yīng)試能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的掌握程度只是能把書本上的知識概念背得滾瓜爛熟，并沒有深入地探究理解。而在如今教育信息化不斷發(fā)展的新形勢下，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，不僅僅要向?qū)W生傳授書本上的知識概念，更要利用全面的、探索性的教學(xué)資源讓學(xué)生理解其內(nèi)在的邏輯，靈活教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思維。

一、深度教學(xué)與教學(xué)資源

教師不僅要向?qū)W生傳授書本上的知識概念，更要讓學(xué)生理解其內(nèi)在的邏輯和意義，啟發(fā)學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力，透徹掌握所學(xué)知識并能活學(xué)活用，即所謂的深度教學(xué)。教學(xué)，即教和學(xué)兩部分，在教的過程中，同時需要學(xué)生認(rèn)真地學(xué)。在課堂環(huán)境下，要想拓寬教學(xué)的深度與廣度，教師可以利用多種與課堂教學(xué)相關(guān)的資源來豐富課堂，擴(kuò)充知識量，學(xué)生可通過教師的教學(xué)資源設(shè)計(jì)自主進(jìn)行知識的深層次探索理解，培養(yǎng)自己的思維敏捷性和靈活性。

二、課堂環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)資源設(shè)計(jì)的要點(diǎn)

（一）深度教學(xué)資源設(shè)計(jì)具有全面性

所謂深度教學(xué)資源設(shè)計(jì)的全面性，是指教學(xué)資源的種類能夠涵蓋小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個方面，也可在數(shù)學(xué)教學(xué)資源設(shè)計(jì)中利用信息化教學(xué)工具引進(jìn)其他科目的教學(xué)資源，建立多媒體資源庫，將數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科有效地整合起來，通過課堂教學(xué)提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)充知識量，擴(kuò)大視野。

由于每個教師的教學(xué)方式、能力等不同，學(xué)生所獲得的學(xué)習(xí)資源也不同，且很大一部分教師都是獨(dú)自以課本教學(xué)內(nèi)容為大綱制定教學(xué)資源設(shè)計(jì)，投入了很大的精力和心血，卻在課堂教學(xué)中收不到很好的效果，所以建議提高教師間教學(xué)資源的共享性、交互性，從而使每個教師的教學(xué)資源更加全面，學(xué)生在課堂教學(xué)中所收獲的學(xué)習(xí)資源也相對更加全面。

教學(xué)是教與學(xué)的結(jié)合，在資源設(shè)計(jì)過程中，也需要充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)資源。

（二）深度教學(xué)資源設(shè)計(jì)具有自主探究性

1.教師在課堂適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

教師作為課堂教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，應(yīng)該從學(xué)生與生俱來的好奇心和探索欲出發(fā)，幫助他們靈活運(yùn)用已學(xué)到的知識進(jìn)行自主探究、交流、創(chuàng)新，這對于開發(fā)學(xué)生思維是非常有益的。

在課堂教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)置教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的探索欲，提高學(xué)習(xí)興趣，只有主動去探究才會有創(chuàng)新。在課堂環(huán)境中，教師需要以小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、所接觸知識程度、學(xué)習(xí)興趣等方面為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生提供豐富全面的教學(xué)資源。例如：在“圓的認(rèn)識”教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生討論圓的形狀與什么物體相似，在教學(xué)資源設(shè)計(jì)中可以插入杯蓋、早餐餅干、盤子等物體，這些物品表面形狀都是圓形；或者利用信息化教學(xué)工具，在課件中播放小視頻，小雨點(diǎn)滴落在水面上蕩漾出的大小不同的形狀，就是圓形。有了這些參照物，學(xué)生就能聯(lián)想到其他更多的自己之前所見過的物體，原來這就是圓。通過這種方式激發(fā)小學(xué)生的聯(lián)想能力，而且利用他們已知或接觸過的物品還可以加強(qiáng)學(xué)生對圓形這一形狀的理解。

在不同的課堂教學(xué)內(nèi)容中，教師還需根據(jù)每個情境教學(xué)活動下的問題，對學(xué)生的表現(xiàn)觀察結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠涗洠S后引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，解決數(shù)學(xué)課中存在的不足，對于表現(xiàn)較好、態(tài)度積極或在不同層次的教學(xué)活動中有所進(jìn)步的學(xué)生，適當(dāng)?shù)亟o予贊揚(yáng)

鼓勵。

2.學(xué)生自身跟隨引導(dǎo)，自主探究

數(shù)學(xué)的深度教學(xué)不僅在于學(xué)生在課堂環(huán)境下對所學(xué)內(nèi)容的理解掌握程度，更重在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，鼓勵其勇于探究、創(chuàng)新。在教師的引導(dǎo)教學(xué)過程中，就需要學(xué)生自身跟隨教師的引導(dǎo)，積極思考，有問題及時跟同學(xué)老師交流，盡早解決，不要堆積，在課堂上逐漸鍛煉自身的思維能力，激起對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

總之，教學(xué)是教與學(xué)的密切配合。教是教師的本職工作，學(xué)與不學(xué)完全在于學(xué)生本身。但學(xué)生的學(xué)與不學(xué)也與教師的教學(xué)方式相關(guān)，尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)的深度教學(xué)中，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣很關(guān)鍵。

興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的最大動力。而合理的教學(xué)資源設(shè)計(jì)和教學(xué)方式，就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就會“學(xué)會”“會學(xué)”“愛學(xué)”數(shù)學(xué)，從而逐步自主地進(jìn)行知識的深層次探索理解，以至靈活運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃利順.課堂環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的資源設(shè)計(jì)[J].新課程：小學(xué)，2013（8）：149.