病理學基本研究方法

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病理學基本研究方法范文第1篇

1對象及方法

1.1教改對象

參加的20位學生均為2007級臨床醫學班和法醫班同學。課題成員的選取面向2007級所有授課班級，以“自愿加入”為原則，主要選取對病理學有濃厚興趣的同學。課題開展時，病理學課程教學正處尾聲。此時，同學們已經對病理學知識有了基本的掌握，并且能夠運用病理學知識分析一些簡單的病變。

1.2教改方法

1.2.1現場觀摩尸體解剖

隨機觀摩尸體解剖。在尸檢過程中，掌握尸檢的注意事項、解剖順序、方法、取材、自我保護等系列知識。對人體的各組織器官有一個明確、直觀認識。死者均為非自然死亡，且死亡原因多種多樣。對死者的死因，經現場了解后，成員心中有一初步判斷。巨大的好奇感及探求欲望，促使成員密切關注尸檢每一個細節。在老師進行尸檢和講解時，成員需做詳細記錄：包括體表檢查、各臟器的大小、狀態、病變和各系統可能的致死性病變等等。

1.2.2參與病理切片的制作過程

利用課余，專門安排時間讓學生參與到病理切片制作過程。成員在實踐中，了解操作過程中可能會出現的問題和注意事項;熟悉如何正確使用各種實驗儀器和設備;掌握如何正確的組織處理方法及步驟，且在取材、固定、脫水、透明、浸石蠟、切片以及常規染色和特殊染色方法等各環節中可能影響切片質量的因素。

1.2.3定期進行教學內容討論

每隔一周開展一次教學內容討論,內容為上周觀摩的尸體解剖。主要討論死者的死亡原因，并根據尸檢肉眼觀察各器官實質病變及鏡下微觀病理改變，結合所掌握病理知識，給死者下死亡診斷。最終匯總由教師統一點評，分析并給出最終診斷。

2效果

參與教改的成員知識結構框架完整，思路清晰，觸類旁通。通過參與此項教改，學生開拓了思路，增強了實踐能力，運用學過的知識，對于每一個體病例能辯證的看待局部與整體的關系、內在因素與外界影響的關系、形態變化與機能的關系、病變發生發展過程的變化規律，提高了分析問題的能力，臨床技能和科研能力也有所提高。學生通過這一活動，所學病理學知識得到復習，為今后各學科學習奠定了較為扎實的基礎，對后續課程學習有極大幫助。

3討論

本課題的目的是讓學生在基本掌握基礎病理學知識后，利用尸體解剖資源，進一步涉入到臨床病理學、診斷病理學和法醫病理學的學習，鞏固和應用所學過的各門基礎知識，并為今后的學習打下扎實的基礎。通過所遇到的尸檢案例的案情，也使學生接觸到了一些有關醫療工作中的法律法規。在病理討論過程中，成員沒有課堂束縛，激發了學生的求知欲望。此次教改，經過現場觀摩尸檢、親自動手制作切片、尸檢后的病理討論這一完整過程，激發了小組成員內心學習潛能，將病理學知識由機械性的記憶轉變成形象+理解式的記憶;提高了自學能力、分析和解決問題能力及創新思維能力;對強化了風險意識、規范了醫療行為等有了進一步的了解和理解。

尸體解剖應用于教學，作為課外教學活動或第二課堂尚可豐富學生的學習內容，同學們易于接受，學習興趣明顯提高，雖然收到了較好的效果，但是，因受尸檢例數不足、解剖室空間狹小、學生人數過多、實驗室資源缺乏、學時受學院整體教學安排所限等各種因素的影響，我們認為此種教學方式難以實施，推廣困難，在病理學教學中，如何能真正的將尸體解剖方法應用于正常教學中，還有待于進一步的摸索和探討。

病理學基本研究方法范文第2篇

 

煙草作為我國特殊經濟作物，在國民經濟中占有重要的地位。隨著煙草種植規模擴大化，田間生態單一，煙草病害呈現局部加重趨勢，導致產量降低，品質下降，經濟損失嚴重。為響應國家提倡的兩減一增計劃，如何防治煙草病害的大規模發生提高產量是我們面臨的重要問題。

 

因此需加強煙草病理學的基礎研究和煙草病害防治人才隊伍建設，保證煙草安全高產高質具有重要意義。煙草病理學作為煙草專業的一門必修專業基礎課，同時也是一門重要的基礎理論課，主要講授植物病理學基本理論及煙草主要病害癥狀、發生原因及如何防治等，對煙草專業學生的專業發展起著不可替代的作用。

 

近年來，植物病理學科不斷發展，新概念、新成果不斷更新，面對知識的持續不斷更新，技術改進與發展，探究新的教學思路、方法及授課方式成為高校老師目前面臨的問題之一。通過農業植物病理學和普通植物病理學等課程的教學的探索，我們結合煙草的特殊性建立新的初步教學體系改革及人才培養模式。在教學改革中，突出學生的自主創新、自主實踐，強化解決煙草病害防治的能力，培養出適應現代化煙草安全生產的植物病理人才。

 

一、明確課程人才培養目標，與時俱進制定教學大綱

 

煙草病理學課程改革的根本任務是以人才培養為目的，同時也滿足當今社會對煙草專業人才的需求。其中人才培養方案和教學大綱對于專業人才培養至關重要。根據青島農業大學特色應用型高校的建設規劃，培養實用型人才是煙草專業的重要任務。

 

煙草病理學作為植物病理學的一個分支，煙草專業人才培養顯得極為重要，為滿足煙草公司在農業生產中對煙草專業人才需求，經過植病教研室和煙草公司共同調研和科學論證，制定了煙草病理學課程教學大綱，其中教學方法改革和人才培養規范等內容有很大變化，要求教學內容具有科學性、系統性、實用性和前沿性，靈活運用多種現代化教學技術和手段進行多元化教學，培養實用型農業人才，加大學生解決實際生產的能力。同時要求教師在講授煙草病理學基本理論和重要病害基礎上，不斷拓展學生對煙草病理學新知識、新動態和新技術的了解，使學生滿足當前現代化農業安全生產的需求。

 

二、教學內容中引入最新科研成果及發展動態

 

目前煙草病理學的植物病害理論知識部分內容陳舊，很多內容參考《普通植物病理學》和《農業植物病理學》，課程內容講授過多的陳舊概念和理論，而忽略了新理論概念、新技術和宏觀策略上的思考。目前科技的進步，知識的創新，學科之間的交叉，在講授基礎理論知識的過程中應引入生態學、植物學、分子生物學、植物與病原物互作和有害生物綜合治理等新知識。

 

如有害生物綜合治理(Integrated Pest Management，IPM)是植物病理學中非常重要的概念，然而“普通植物病理學”和“農業植物病理學”給出的定義較為空洞，學生很難理解。因此我們在“煙草病理學”授課時將IPM這一重要概念以具體病害為例來闡述，以豐富學生的新概念和新知識。

 

在講授煙草黑脛病與煙草互作時，結合現在研究比較成熟的致病疫霉與馬鈴薯的互作，介紹煙草疫霉及其他疫霉的基因組，疫霉無毒基因，以及疫霉與寄主(馬鈴薯晚疫病和馬鈴薯，大豆疫霉和大豆)基因對基因的概念，使學生了解植物抗病的分子機理。在講授病害綜合治理的生態防治時，介紹云南農業大學朱有勇教授在英國著名科學雜志《Nature》上發表的“稻米基因多樣性和病害控制”(Genetic Diversity and Disease Control in Rice)科研論文內容，來加強學生在病害防治上的生態學概念。

 

我們在講授病害防治時給學生注重生物防治的研究成果和新進展。如美國已有4株枯草芽抱桿菌生防菌株，得到了美國環保署(EPA)商品化或有限商品化生產應用許可。其中QST713為美國AgraQuest公司開發出來的活菌制劑，商品名Serenade，不僅通過美國環保局(EPA)的登記而且還得到食用作物病害應用的審批和認可，通過葉面施用能防治蔬菜、櫻桃、葡萄、葫蘆和胡桃多種作物的白粉病、爛根病、霜霉病、疫病、灰霉病等細菌和真菌引起的病害。

 

GBO3由美國Gustafson公司開發注冊，商品名為Kodiak。GB03可以直接施用于土壤或者拌種可以預防棉花、豆類和花生等由鐮刀菌、曲霉屬、鏈格孢屬和絲核菌屬所引起的根部和種子的真菌病害，其分泌的揮發性物質還可以直接促進植物生長。這些新知識、新進展不僅能增加學生對新概念和新技術的了解，也開闊了學生的專業視野。

 

三、教學手段現代化

 

理論知識是煙草病理學重點，因此在病理學基礎知識授課過程中，為充分調動學生學習的積極性，教學方法由過去板書，老師講，學生聽的被動式教學模式轉變成板書和多媒體相結合的方式，以老師為中心，學生為主體，形成教與學相互交融的方式。在制作煙草病理學課件中充分利用多媒體課件信息量大的優勢，把大量病害癥狀、病原物的典型特征圖片展示給學生。同時，在教學中穿插視頻和動畫，將教學中的枯燥知識理論以更生動、直觀和形象地形式表達出來，提高學生的學習效率和教師的教學質量。對于一些重點難點知識也會播放國外著名教授講授的視頻，通過對比讓學生加深理解。制作課件過程中，不斷改進課件相關內容，補充新概念和理論，促進學生的知識視野。

 

四、充分利用網絡資源

 

網絡資源上關于植物病理學和煙草病害的知識豐富，可以充分利用這些資源。在制作授課課件時，添加圖像、視頻、動畫等，讓學生更加直觀、形象的方式接受和掌握知識。“煙草病理學”教學初探經過半年多的努力，建立了煙草病害相關網站。網站中有煙草病害分布、主要癥狀、病原，病害循環及目前主要的防治方法(目前市場上最新有效藥劑)。另外對一些主要病害的檢測方法和手段均有介紹。此外，還不定期更新與煙草病害相關的新聞與植物病理學相關的科學研究進展。另外推薦給學生一流的國際植物病理學網站，以拓展學生的專業知識領域。它有力地激發煙草專業學生的學習熱情和學習動力，同時也豐富了學生的知識，增加了知識的容量。

 

五、考核方式與方法的改革

 

知識考核是對學生學習知識效果的檢驗手段，也是對教師教學效果的一種反饋。但傳統考核方式以試卷筆試為主，從試卷中很難判斷學生的知識掌握程度與老師的教學效果。因此我們在考核方式與方法上進行改革初探，采取了學生分組課件講授及課件制作，課堂課下問題討論，期末考試相結合的方式，綜合衡量學生學習知識的效果和老師授課質量。

 

1.讓學生自己制作課件。由于煙草專業學生生產實習在學習煙草病理學理論知識之前，因此學生對煙草病害知識有所了解，因此在講授煙草病害知識時，可將部分主要煙草病害分給學生，讓學生分為幾個組，每組一種病害，組內學生可以分別負責不同內容。課件內容主要包含癥狀、病原及相關研究動態進展，病害循環及現在大田中的防治方法。并且在病害研究進展中需展示最新的相關文獻。課堂上每組由一名代表講解15分鐘，然后討論5分鐘，然后教師再點評和補充相關知識。

 

2.課堂互動式討論及答疑。為加深學生對煙草病理學知識的理解和鍛煉學生解決實際生產的問題能力。在課堂或課下，通過課堂提問、課下QQ群、微信群等互動方式，組織學生討論煙草病理學的相關知識，教師可以給學生一些與煙草生產相關的實際問題，學生也可就實際生產中發現的問題提問老師，形成師生之間相動討論，既鍛煉學生的思維能力又可增強他們解決實際生產中問題的能力。針對煙草病理學的重點問題，課堂上學生以小組為單位討論5分鐘，最后老師總結。

 

3.期末考試。考試是檢驗學生對煙草病理學這門課程的掌握情況并評定成績。試題內容采用多樣化的題型，有名詞解釋、填空、填圖、判斷、簡答和問答題，來檢查學生掌握知識的全面性和系統性，以及將所學知識應用于生產實踐的能力，而不是考核學生“死記硬背”的功夫。

 

以上措施在煙草病理學課程改革效果中發現，學生主動學習性要高于傳統的教師授課方式，在學生課件講授中表現積極主動，課件制作精美，講解認真，課堂討論氣氛活躍，這些改革措施對學生牢固掌握基本概念和理論、提高實踐技能有著不可替代的作用。

 

六、結束語

 

煙草病理學教學改革要求教師具有豐富的知識背景和靈活的授課藝術，將傳統的理論知識和最新的科學研究動態融合到一起，使學生的理論知識不滯后于時展。通過初步改革培養了學生的學習興趣，鍛煉了學生能力，提高了學生解決實際生產問題的能力，這說明我們的煙草病理學初步改革是成功的。以上只是我們教學改革的初步探究，隨教學改革的不斷深入和目前知識的不斷發展，在以后的教學中或許會遇到不少實際問題。這就要求我們教師具有強烈的責任感去解決這些問題，因此教學改革任重道遠。

病理學基本研究方法范文第3篇

【關鍵詞】病理學 教學方法 臨床七年制醫學生

中圖分類號：R197文獻標識碼：B文章編號：1005-0515（2010）11-246-01

七年制醫學教育是我國高等教育改革中建立起來的一種長學制本碩連讀的醫學教育新模式，其目的是培養適應21世紀需要的基礎理論深厚、專業知識扎實、素質高、潛力大的高層次醫學人才[1]。臨床醫學專業七年制醫學生的培養目標是:掌握以臨床醫學為主的多學科醫學知識，具有必要的人文社會科學素養；有較強的臨床醫學實踐技能和一定的醫學科研訓練，畢業后能夠從事臨床醫療以及教學、科研工作；德、智、體、美全面發展，有較大的發展潛力和后勁，達到碩士水平的臨床高層次復合型應用人才，是未來的醫學精英[2]。

我校臨床專業七年制于2001年首次招生，目前大多數同學以優異的成績完成了學業；尤其是2001屆學生表現尤為突出，深受新疆醫科大學第一附屬醫院各個臨床科室醫生的好評，標志著我校七年制醫學教育的“首航”成功。但在教學過程中很多問題還處于探索階段，其中包括臨床醫學七年制病理學課程的教學。因此，需要我們針對七年制醫學教育特點，積極探索有效的教學模式和方法，在新的教學任務中不斷改革，提高教學質量。對于七年制醫學生的教學不應簡單套用五年制的方法，否則達不到其培養目標，更談不上研究生素質教育及學科的可持續發展。本文根據本人近幾年來的帶教實踐，對臨床專業七年制醫學生病理學教學方法進行初步探討。

1應用多種教學方法提高教學質量

七年制醫學生基礎好、水平齊，自學能力強，所以切忌對病理學內容的講解“泛但不深，眉毛胡子一把抓”。對不同的內容要采用相應的教學法。重點精講、難點細講、雷同不講、留有余地的教學法可以給學生更多的預習、復習時間，留待自學的內容可通過討論等方式來加深理解，彌補不足。合理應用PBL 以問題為基礎的教學法（Problem-BasedLearning，PBL）是近年來國際上受到廣泛重視的一種教學模式，包括“提出問題―建立假設―收集資料―論證假設―總結”五段式教學過程[3]。采用病例導人式教學法，激發學生的學習興趣，積極思考、分析。針對理論課內容安排實驗教學，實驗教學除安排觀察具有代表性的病變切片標本、大體標本等傳統內容外，教師還應結合病理學學科特點和教學內容安排一定量的病例分析，具體做法可以是教師提交病例、提出問題等給學生，學生可借助網絡、各種書籍及資料去尋找解決問題的答案，學生還可以相互討論，教師加以引導，最終達成共識，解決問題。病例分析可增強學生學習病理課的自覺性和迫切感，培養學生綜合分析問題、解決問題的能力。

2實行雙語教學

臨床醫學七年制教育是以培養高層次的醫學人才為目的的教育制度，而高層次人才的一項基本技能是具有良好的外語水平，能夠熟練地應用英語進行讀、說、聽、寫，為今后的國際交流和合作打下堅實的基礎。現階段我校這一點作為教師要明確地告訴學生，提高他們對病理學雙語教學的重視程度，能夠扎扎實實的下功夫學習。更有效的開展雙語教學，做到專業知識和英語水平的全面提高，是每個教師和學生的共同責任。七年制臨床醫學專業的學生英語基礎好，理解能力強，較易接受新鮮事物，為雙語教學打下了良好的語言基礎。選擇教學經驗豐富、英語水平較高的高年資教師授課，為了高質量地完成雙語教學的任務，可以使用英文原版教材，精心書寫英文教案，仔細閱讀英文講稿；同時，要注重對青年教師的培養，由高年資病理學教師講授雙語教學的授課技巧。試題庫中設英文試題，組織學生翻譯專業英語文獻，在掌握專業知識的同時，也加強了專業英語的學習。

3建立一套學生課外教學活動的教學模式

為培養高素質、高水平、富有臨床實踐和科學創新能力的醫學碩士，單靠課堂上知識的傳輸是遠遠不夠的。因此建立一套切實可行的課外教學模式勢在必行。教研室年輕教師目前基本均已是在讀博士，由她們輪流組織主持各種疾病研究新進展，重點介紹病理學領域的新理論、技術和方法。組織學生參觀臨床病理工作的病理取材、制片、診斷等過程，了解常規臨床病理工作程序，熟悉病理學技術、方法。開展個體課外活動，指導學生參加常規病理取材、診斷工作，學習免疫組織化學和分子生物學技術等臨床病理和科研基本功。組織學生參觀病理標本陳列室，觀察除典型病變之外的各個系統的各種病變標本；開展CPC即臨床病理討論會（clinic Pathological conference），參觀尸體解剖教學等，培養學生觀察能力和獨立分析解決問題的能力。

學生經過以上這樣的學習培訓，可為他們將來的臨床理論學習、臨床實習和科學研究作很好的鋪墊；同時各個環節建立相應的考核制度，確保研究生的質量，具備一定的專業素質和工作能力以及較好的學科發展潛力。針對七年制醫學生的培養目標，應該有相應的教學方法，進一步探討并建立完善、成熟、高效的教學體系；強化以學生為主體、以教師為主導的主動學習；注重學生創造與實踐能力的培養；提升學生臨床病理思維和科研思維，為今后臨床工作、科學研究打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]羅永合.建構主義理論對七年制醫學英語教學改革的啟示[J].醫學研究生學報， 2007（2）: 185-189.

病理學基本研究方法范文第4篇

關鍵詞： 中職病理教學 整體觀念 實施方法

病理學基礎是臨床醫學和基礎醫學的鏈接紐帶。主要通過對解剖學、組織學、胚胎學、生物學、免疫學等基礎課程的學習，研究疾病發生的病因、發生機制、病理變化及疾病的轉歸和結局，其教學目的是為學習臨床醫學打下堅實的基礎。

一、構建學習中職病理的整體觀念

病理學基礎總論的內容有細胞與組織的損傷和修復、炎癥、局部血液循環阻礙、腫瘤等，這是對基本病理與演變發展過程的描述，同時是疾病發展的基本規律。病理學的各論是針對病例演變過程的具體描述，這也是基于病理學總論之上針對病變器官的功能及新陳代謝、結構及功能病因、病理特征的一系列發展變化過程。二者貫穿完整的系統化體系結構。學生學習各論知識只會針對某一個問題以單一的思維考慮，卻不將前后知識聯系起來，機械化地記憶單一病理特點，沒有注意到病理的變化是由基礎病理演變而來的。因此，在進行病理教學的過程中教師需要強調學生將所學知識聯系起來，系統認識病理規律，這將有利于研究疾病的特征及發展過程。不斷提醒學生將所學知識系統化，不能偏廢，樹立學習中職病理的整體觀念。

二、中職病理的教學方式

1.動態思維方式教學

研究病理學可以發現疾病發生的根源，同時可反映各種疾病不同的演變情況，這種演變過程易引起臨床表現的變化，用動態的思維方式研究疾病的特征變化，才可以系統化地理解臨床病理在治療中的演變特征，從而使疾病得到更好地預防和治療。所以，進行病理學教學過程中要注重病理特征演變同臨床醫學的聯系。以往病理學教學模式只針對疾病某一個階段的特征，這是一個精致的疾病狀態，容易使學生對疾病及病變產生靜止或者定格認識，對于研究動態病理的演變過程非常不利[1]。各類疾病都極其相似，比較難以判斷哪種疾病，學生對疾病理解沒有動態的思維方式，主要因為學生對于知識點只是機械化地死記硬背，而沒有系統化地將其理解。到最后造成學生只對記憶的知識有一定認知，對于具體的疾病演變無法判斷。傳統死記硬背的教學模式根本無法培養出當前社會發展需要的創新型人才，不利于提高學生的整體素養。所以，教師應該采用動態化的教學模式，使學生對病理學習形成整體認知觀念。

2.利用多媒體教學激發學生學習興趣

多媒體教學方式將文字、聲音、圖畫、視頻等融入教師設計的課件中。病理學是一門形態學學科，傳統教學模式主要是老師負責講課，學生負責記筆記、聽課，這種教學方式比較單調。利用多媒體教學可以改變以往單一的教學方式，教師可以將所要講解的病理知識結構、圖像及疾病的演變過程通過多媒體展示出來，使學生對具體病理變化形成直觀認識。如組織的損傷修復、癌細胞的擴散、炎癥時液體細胞滲出的過程等一些病理變化過程，這樣就將抽象的知識具體化，使學生容易接受理解，調動學生學習積極性，激發學生興趣，使學生更有信心學習、理解疾病的演變過程。

3.啟發式教學轉變學生被動接受的傳統

傳統教學模式中老師占據主導地位，學生在老師的指引下被動接受知識，這樣使學生不能自由發表意見，無法對學習產生較大興趣。在學習病理學的過程中需要利用顯微鏡觀察大量形態學圖像。對學生而言，記憶這些圖像比較有難度，即使對病理學知識點及圖像死記硬背也無法形成整體認知觀念，所以很容易遺忘。怎樣才能讓學生對于疾病的演變過程有個整體認知？這需要熟悉掌握每個階段病理特征變化同臨床表現的聯系性。也就是不但要掌握病理圖像，而且要系統化地認識病理變化特點，這需要進一步強化課堂教學效果。只有在病理學教學過程中運用多種教學方式，根據學習內容的要求不斷革新教學方法，才能強化課堂教學效果。啟發式教學是老師在課堂中講解病理學時，改變以往學生被動接受知識的局面，讓學生在課堂中可以積極主動地思考問題、提出問題、回答問題。這種教學方式可應用于教學的各個領域，采用多種形式教學，如問題啟發式、故事啟發式、案例啟發式、類比啟發式等。教師在課堂教學過程中應該使用具體形象的語言，使講解的內容形象生動，便于理解。如講授靜脈性充血知識時，可以通過血壓計對一名學生進行測試，把壓力維持在收縮壓和舒張壓之間，持續數分鐘后，讓學生對前臂腫脹、發紫、指尖冰涼進行仔細觀察，然后導入新的知識內容。也可以同學過的知識點進行對比，引導學生對其相同之處和差異有個基本了解，再進行歸類總結。在教學過程中采用啟發式教學，便于學生對類似疾病的異同形成正確理解，同時能將其應用于研究病理變化中，從而系統化掌握各方面知識。

三、結語

在病理教學過程中培養學生的整體認知觀念，讓學生不再死記硬背知識點，而是把所學的各個知識點聯系在一起，讓學生對病理演變過程形成完整理解，從而提高中職病理教學質量。

病理學基本研究方法范文第5篇

關鍵詞： 高職高專；醫學檢驗技術；病理學；實驗教學改革

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）07-0190-01

0引言

病理學是醫學教育中的一門基礎課，它是診斷疾病的重要手段，同時還是臨床檢驗的重要內容，它連接著醫學的各個學科。一直以來，高職高專病理實驗教學并沒有體現出醫學檢驗技術專業的特色，它在教學內容、教學方法及實驗考核只是與臨床醫學專業的傳統方法相似而已，為了適應醫學檢驗技術專業任職崗位的需求，我們要積極改進醫學檢驗技術專業的病理實驗教學，提高教學效果。

1調整病理實驗教學內容

1.1 適當整合病理學傳統實驗根據醫學檢驗技術專業的特點及培養目標，病理學教材中涉及到十幾個章節的實驗，它的傳統實驗教學中內容很多，我們要對其進行整合、序化。例如在病理學各論中將部分章節融合，為了使學生掌握的知識更加全面，我們要求學生在有限的時間內掌握常見疾病的病變情況。而在組織細胞損傷與修復、炎癥、腫瘤實驗方面，我們要讓學生學會觀察各類細胞及病變特點，掌握基本病變的形態表現，使他們的實際學習能力得到切實的加強。

1.2 增加病理檢驗技術實驗在病理學實驗中適當安排病理檢驗技術內容，重點學習病理標本的處理方法、常規病理石蠟切片制作技術，對冷凍切片、免疫組化等技術及相關儀器設備的使用加以介紹，讓學生熟悉病理學常用儀器設備及其操作方法，了解病理檢驗工作程序、要求及其它常用的制片及染色技術，拓寬學生就業途徑，使一部分醫學檢驗技術專業畢業的學生能從事病理檢驗的技術工作[1]。

1.3 學習脫落細胞學檢查知識脫落細胞學也稱細胞病理學、診斷細胞學，包括脫落細胞和細針吸取細胞二大方面檢查，其對腫瘤的診斷具有初篩、確診及普查的意義，臨床應用范圍廣，深受歡迎[2]。脫落細胞學檢驗是一門形態學科，具有很強的直觀性和實踐性，學生在學習中既要重視理論知識的學習，又要重視基本技術操作和涂片標本的觀察。在實驗教學中先以示教形式讓學生對脫落細胞的形態有一基本認識，繼而讓學生詳細閱讀脫落細胞玻片，為將來的專業課學習打下基礎。

1.4 開設臨床病理討論臨床病理討論具有復習鞏固所學理論知識，訓練分析、綜合、判斷和鑒別能力的作用[1]。在醫學檢驗技術專業臨床病理討論素材與討論內容上增加或強化了相關的實驗室檢查內容，利用典型的尸體解剖檢驗資料，把臨床病歷、病理切片發給學生，訓練學生把相應的臨床檢驗指標、臨床表現、形態學改變結合起來，培養學生分析病例的能力。

2選擇適合的實驗教學方法

2.1 加強實驗技能操作對醫學檢驗技術專業學生來說，顯微鏡的使用十分重要，要求學生操作要相當熟練，另外病理切片制作技術、脫落細胞玻片的制作技術及閱片的基本功要進行訓練，認識各種正常細胞、變性壞死細胞、炎性細胞和腫瘤細胞的形態，在實驗中增加學生實際動手能力，適應臨床檢驗的需要。

2.2 充分將現代和傳統教學相結合數碼顯微互動系統的引入和應運，對提高教學質量和教學效率起了推動作用[3]。在病理學實驗課方面有了多方的改進，包括教學內容、教學方法和考試方式等等。運用數碼顯微互動系統針對教學切片講解全面細致，課堂氣氛活躍，對學生學習過程全程監控，師生之間互動交流起到了積極的推動作用。在教學切片的學習上，通過教師對教學切片緊貼實驗內容適量繪制模式圖邊繪邊講,對于難于理解的抽象內容，通過肢體語言及豐富的臨床實驗經驗去影響學生，讓學生產生難以忘懷的印象。

2.3 加大實驗室開放力度，增加學生學習的機會在完成教學計劃安排的實驗教學任務外，使用不同的教學方法，完成各種實驗內容的開放，根據醫學檢驗技術專業的教學目的，采取多種開放形式。實驗室堅持全面開放、資源利用最大化及因材施教的開放原則。如定時開放病理技術室和資料室，全天開放病理標本室和顯微鏡室，教師值班輔導，充分挖掘現有師資、儀器設備、環境條件等資源，讓學生查找所需的病理資料和進行病理切片和脫落細胞玻片制做的練習，實驗室開放增加了學生學習的機會，激發了學生學習的興趣，彌補了由于課程學時少，課堂實驗教學的不足，培養了學生的多方面的技能，拓寬了學生今后從事臨床工作的范圍。

3改革實驗考核方式

我們通常將考核分為實驗理論考試、組織切片考試、實驗作業和出勤率等，將實驗考核計入總成績，占30%，實驗技能的考核尤為重要。這種綜合的評定方式，既考核了學生的學習態度和處理實際問題的綜合能力，又考核了學生的基本技能操作，達到了實驗課的培養要求。

高職高專教育是一種職業特征鮮明的高層次職業技術教育類型，目前檢驗醫學教育著重研究的問題就是高職高專的教育問題。為了適應醫療單位尤其是基層衛生單位檢驗工作的要求，體現醫學檢驗技術專業學生的人才培養特點，我們必須將高職教育的鮮明的教育特點展現出來。在病理實驗教學中，要真正體現高職高專醫學檢驗技術病理實驗教學的特色，改革傳統的病理實驗教學中不適宜的地方，樹立醫學檢驗技術專業的教育的真正目標。

參考文獻：

[1]李楠，劉德純，葛霞．醫學檢驗專業病理學教學改革的嘗試與探討[J]．山西醫科大學學報（基礎醫學教育版），2008，10（2）：144-145．