九年級的數學教學反思

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九年級的數學教學反思范文第1篇

關鍵詞：數學復習課 備課 上課 教學

數學復習課的教學目標是為了鞏固和加深所學知識，使知識系統化，并且使學生掌握復習內容的知識結構，同時培養學生的概括能力、運用知識的能力和終身學習的習慣。教學中能否落實科學的發展觀、能否體現新課程的“以人（學生）為本”思想理念、實施探究教學、引導學生自主學習和實現教學三維目標的和學生健全人格培養，是影響教學質量提高和高考成敗的關鍵。改變舊的教學觀念，提高復習課堂的教學效率，成為當務之急，勢在必行。

一、備課：備課在“備教材、備大綱、備學生、備方法、備習題”的基礎上，更要“備監督落實”。

1.復習內容應低起點，高落點。復習課應喚起學生對舊知識的回憶，把遺忘的知識重現出來，把中斷思維線索重新聯系起來，并不是對新授內容簡單的重復，也不是對舊知識快速播放。復習重在發展對所學知識的延伸與提高。如在課堂中，剖析知識的內涵、外延、相關知識的聯系、相似規律的區別，規律的適用條件和范圍，知識在題目中常見的考查設計形式等。并加強教學內容與生活科學技術和社會的聯系，增強教育內容的多樣性、開放性和綜合性。“溫故而知新”就是這個道理。

2.備好課，是上好課的前提，課上的好、講的好，學生能否積極主動的配合教師的活動，認真理解深化復習知識進而提高應用能力，還需要一個檢查督導的重要環節，若沒有這一環節，該堂課的教學目標就很難落到實處，學生對該堂課所講知識的重點掌握程度就可想而知。如何督查學生的聽講、記憶、理解、掌握和應用等情況，就成了擺在我們面前急需解決的重要課題。因此，備課，要更加注重對學生如何對學生學習效果和效率進行有效的監督落實。

二、上課：上課是體現教學效果的具體行動，對教學的成敗起關鍵性的作用。

1.調動起學生的主動性，對提高課堂效率具有重要的作用。

1.1快速閱讀：對于教材中過度性的文字、數學史、介紹性文字材料和引入正文的段落等，課堂一開始安排學生進行快速閱讀，讓學生總結段落大意或中心思想，在班內進行個人闡述并交流。以此方式給全體學生以壓力和動力，督促學生認真看書，積極思考，增強課堂的效率和效益。同時，又鍛煉了學生閱讀速度能力和分析總結能力。進行個人闡述時，要做到有良有莠，照顧全體學生。這樣，一方面可以增加全體學生的主動性，使全體學生都學有所得；另一方面使一部分成績差的學生不感到失落。

1.2精讀：對于教材中的重點段落和內容，指導學生帶著問題進行閱讀思考。精讀過程中要培養學生仔細觀察、沉著思考和深入探究的學習習慣。此過程教師要事先準備好學生精讀所要思考和解答的具有指導和啟發性的問題。學生在閱讀過程中，教師要巡回指導，如遇某些關鍵性、疑難比較強的問題，教師要及時做好釋疑工作。

1.3師生討論：多于閱讀過程中學生找出的疑難問題，讓學生首先在學習小組范圍內討論解決。討論實行組長負責制。對于學習小組內討論仍不能解決的問題，有小組長做好記錄。小組討論結束時，有小組長將討論未果的問題上繳，再有教師在班內提出，讓已解答的組選派組內成員上臺解答釋疑。各小組之間若有爭議，可再進行討論。最后，教師比較各組釋疑的優與缺，總結陳詞，確定最佳釋疑方案。

1.4課堂鞏固練習：根據學生實際，課前要精心設計練習題目，題目難度要有梯度性，以適合不同層次學生最近發展的需求。不同層次學生讓其訓練不同題目，讓不同層次學生都學有所得、學有所成。

1.5作業（或習題或測試）觀評課：我們經常抱怨學生“講過的類型又出錯甚至講過的題目再出錯”，而沒有深入分析其原因。多次出錯的原因有很多方面，其中一個重要的原因就是錯誤思想意識的遷移影響。學生的錯誤習慣根深蒂固，不給它一個強有力的致命打擊，很難改變。因此，在教學中，應當嘗試進行作業、習題或試卷的錯誤展評。此活動每周進行2到3次，學生分組進行。學生首先將作業交換觀看評論，找出自己作業與同學作業的優缺點，評出自己認為最好的作業，寫出心得，并在小組內交流，以加深對錯誤的深刻認識，從內心深處拋棄錯誤思想認識，形成正確的認識。

2.復習課課堂應采用互動合作探究模式，充分發揮學生的主體作用，讓學生充分的主動參與到課堂中來。

2.1精講多思。做到兩個三講：講規律、講方法、講思路；講易錯點、講易混點、講易忘點。做到三不講：學生會的不講、學生現在不會但經過思考探究能弄會的不講、與中考內容無關的內容不講；講也講不會的不講、講也聽不明白的不講、講不透的不講。留足學生時間，引導學生進行充分的思考發現與數學有關的問題，并從數學角度闡述問題；對問題進行猜想假設，通過分析論證得出的結論。以此來培養學生形成獨立思考、刻苦鉆研的思維品質和思維習慣。在教師的引導和導引下，使學生沿著正確的合作探究方向進行高效率的學習。

2.2合作探究，雙主體和諧發展，讓學生充分的主動參與到課堂中來，培養學生良好的學習習慣和思維品質。學生只有具備了良好的學習習慣和思維品質，才能在今后的學習生活中，不斷的自我探索、自我總結和自我提高，培養獨立思考、合作探究的能力，在不斷發展的知識社會中不斷自我更新，才能永遠處于不敗境地。

三、教師對自己在復習課中的作用要進行正確定位。教師在復習過程中扮演舵手的角色

1.喚醒、啟迪。教師要引導學生進行廣泛而深入的思考，讓學生的想象飛起來，讓學生敢于大膽的猜想、假設、推理、判斷，引導學生正確的思考方向并得出正確判斷從而進行思維創新，即引導“敢于胡思亂想，”啟發學生“奇思妙想”。

2.指導梳理。復習課上，應指導學生梳理知識，形成機構，總結規律形成方法。幫助學生弄清局部知識與教材整體內容的關系，每一知識點在教材中的地位、作用和特點，掌握知識與知識之間、知識塊與知識塊之間內部的本質聯系于區別。通過梳理，將過去分散和零亂的知識就能十分條理、系統化的有機聯系在一起了，便于貯存在大腦中，有利于記憶，不易遺忘，目的在于使用時可以十分快捷的提取。知識經過梳理后，使學生加深了對某些數學概念和數學規律的全面、深刻的理解，容易掌握它們的本質特征，便于學生發現和掌握獲取知識的規律、方法和手段，為后續學習和終身學習打下良好的知識基礎和思維品質。同時，清晰的知識網絡可以給學生更多的信心。

3.幫助學生將知識升華提高。復習完有關的數學概念、數學規律等知識后對所學知識產生新的認識、思考、理解，在技能、賞鑒、態度等方面產生行為變革。復習課是綜合性思維和創造性思維的過程，在教學中，應注意培養學生的“發散機智”、“換元機智”、“變向機智”和創優機智“。通過一題多變、一題多思、一題多解、一題多比等方法，培養了學生獨立思考和靈活多變思維品質和習慣。數學概念的高度概括性以及客觀數學世界的復雜性，決定了學習概念、規律與能靈活運用他們解決實際問題之間存在一個高臺階，要跨越，必須經廣泛應用，應用過程也是從量變到質變的過程，是技能技巧轉化為能力的過程。而這些，也正是學生終身學習所必備的。

九年級的數學教學反思范文第2篇

關鍵詞：九年級數學；挖掘教材；聯系生活；自主探索

新課改實施與推廣以來，廣大一線數學教師摸索出諸多改進方案，但是長期以來照本宣科的理論灌輸和令人抓狂的題海戰術積習難改還長期盤踞數學課堂，尤其到九年級，學生普遍反映為題海所累，削弱了學生的探索熱情，讓學生形成固化思維模式，鉆進題眼里，對應用型實際問題欠探索和創新。這就要求我們一定要認真學習新課改理念，立足學生實情，有針對性地設計符合學生認知和發展的教學方案。鑒于此，筆者聯系近幾年的一線數學教學經驗，對怎樣引導和啟發初中生學好數學進行如下探索和討論：

一、探析學生認知，尋找知識結合

《義務教育數學課程標準》告訴我們：學生是教學活動的主體，而教材是傳遞知識的媒介，如果沒有教材可依，那課堂將變得散漫和盲目。所以，作為知識歸納和能力升華階段的九年級，我們一定要以學生為中心，認真研究他們的實際認知規律，然后充分挖掘教材知識點，找到兩者的結合節點，這樣才能有計劃地喚起學生的學習需求，激發學生的探索欲望，牽引他們內化知識，生成能力。

譬如，在帶領學生復習《變量與函數》時，由于函數思想是初中數學解決問題的重要思想之一，許多數學概念和知識都要用函數思想來闡述和表示，所以在數學教學中，我們就不要僅從表象的概念和基本練習進行復習，而要立足整個初中教學的高度，充分挖掘教材知識，諸如可以結合方程、不等式等來拓展和引導，只有這樣設計才能引導學生理解知識概念，掌握函數的精髓，為將來用函數思想解決數學問題奠定基礎。

二、提倡動手探知，鼓勵質疑創新

知識有生成和發展的過程，學生只有經過探索和體驗才能真正領悟知識的精髓，而質疑是學生發現問題到解決問題的必由之路。因此，數學教學中，我們不要讓大家積攢問題，要指導他們在動手實踐認知數學的過程中隨時發現問題隨時解決，唯有如此方能探驪得珠，遷移知識技能。當然，鑒于學生存在客觀認知上的差異，我們切忌搞一刀切的問題說教，要分層次進行循序漸進的引導。

例如，在復習“等腰三角形的性質”時，除了讓大家回顧基本概念和定義外，筆者要求學生用紙做好三個全等等腰三角形，然后讓大家分別在三個全等圖形上作出底邊上的高、中線和頂角的平分線，然后讓大家三個疊加起來照著太陽看看，大家很神奇地觀察到“三條線重合”。然后老師鼓勵大家發散思維大膽說出自己的問題，有的同學就問了：可以不可以說三條線重合一定是等腰三角形呢？這個問題問得很好，引領大家進行逆探索最終得出結論。實踐證明：動手實踐能激活學生的探索興趣，能發散思維讓學生迸發出創新的火花，真正地提高課堂教學效率。

三、借錯反思認知，完善知識脈絡

孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”說的就是思和學的辯證關系。可見沒有反思的話，就會出現許多知識漏洞，就無法完善知識內化生成。學習中，我們出現錯誤是在所難免的，教師不要急功近利去批評學生，更不要盲目地要求學生急切地奉上標準答案。我們要將錯就錯，巧妙利用錯誤資源，完善學生認知：

（3）怎樣杜絕似錯誤？（以后遇見這樣的題目，首先要認真審題，其次要考慮概念成立，然后再按規律解答。）

有效利用錯誤資源進行反思是學生內化知識的必經階段，所以，我們一定要給學生留出空間，讓他們養成糾錯反思的習慣，做到在學習中反思，在反思中進步。

總之，初三階段是初中數學知識的總結和升華階段，所以，我們的啟發和引導要注重能力。當然，我們不能照搬別人的理論，而一定要從自己班級的實際學情出發，認真分析和研究學生實際認知和教學內容的契合節點，然后有針對性地設置靈活互動的教學方案，充分調動學生主動學習和探索的欲望，唯有如此方能最終實現提升初中數學課堂效率的目的，完成新課改賦予我們的歷史使命。

參考文獻：

九年級的數學教學反思范文第3篇

其一，我今年擔任天城中學九（4）班數學教師，在教學2012年6月第一次印刷義務教育課程標準實驗教科書數學九年級上冊第二十一章二次根式（書2-6頁）時，學生看圖并做當堂練習后對話，了解教學目標和解決問題及倒數的認識，引導學生重點討論二次根式的計算方法，掌握計算的法則。并提問了成績較好的學生張雨來解答，也讓成績較差的學生上黑板上來做，講課非常專注，學生聽得專心，這節課忘記了下課，造成了拖堂教學，下課后學生給我提意見，我作為老師非常慚愧，給學生帶來了煩惱，其后我在反思：作為老師， 利用較多的時間更好地傳播知識給學生。完全出于對工作的負責。是一片好心。讓自己所教的學生多學一些知識，學得好一些，多有幾人考上學校，是為了培養人才。動機不錯。相當一部分學校的部分老師搞“分分分，學生的命根。考考考，老師的法寶”，結果培育的學生高分低能，這種應試教育，實際上培養的是能夠應付各種升學考試的學生，而人們衡量一個老師和一所學校的教育質量的好壞，常常是看升學率的高低。因此，老師們都盡可能利用更多的時間去補課，“爭分奪秒”提高學生的學習成績。不按時下課不但不能提高學生的學習效率，反而阻礙學生的個性發展。

其二，我在教學九年級數學上冊第二十二章一元一次方程（25-29頁）時，在教學指導學生談論它的解法時，例題設計了一個折紙活動，讓學生通過動手操作，探究計算結果，并理解算理：把一個數平均分成幾份，就是求這個數的幾分之幾用一元一次方程來解題。可讓他們談令他們最喜愛的明星和周圍最熟悉的人，結合書上的圖，我讓學生猜畫中人是誰？但是我沒有按時下課，給學生帶來了害處，課間可以讓學生休息，松馳一下課堂上緊張的情緒。如果接二連三地拖堂，有的學生可能會在課堂上精力不好，注意力不集中，收獲較少。下課后，讓學生清醒大腦，為下一節課準備充足的精神去聽老師講課。這樣，何樂而不為！

其三，我在教學九年級數學上冊23.1圖形的旋轉時，我讓學生思考并舉出一些生活中旋轉的實例去解題，師生間雙邊活動開展得非常好，課上真是生動有趣，但沒有按時下課，作為教師要設身處境地處理好該節課與下一節課之間的關系，教師間拖課相互埋怨，更加增加學生的負擔。此時教師應做到師生間情理相融，教師學識淵博，教育得法。加上態度親切，工作效果好，關懷愛護學生，而學生愿意花費較多的時間去學習自己敬愛的老師課程，不在于強迫、壓抑學生去學自己所教的那一門功課。同時，教師片面追求升學率，強迫學生去學習，學生沒在提高學習興趣往往不喜歡，有的學生就產生厭學的情緒。

其四，我在教學九年級數學第23.2章圖形的中心對稱時結合圓（書62-70頁）時，讓學生想辦法在紙上畫一個圓，談談半徑、直徑和周長，而忘記了下課，課后我反思：沒有按時下課，學生提不起興趣，使我聯想到某些教師開始上課，東拉西扯，廢話連篇，只要一下課，慌慌張張忙起來，趕快采取補救措施，這樣，效果又如何呢？加上這種教師下課后拖堂速度快，難度大，加重了學生的負擔，作業量布置得太多，活動方式距離太大，學生很難適應，大多數學生接受不了，跟不上，這種僵化、呆板的模式，打疲勞戰術，題山如海，從而影響學生的學習效率，又不符合教學規律，甚至影響學生身體健康，因此，學生呼吁：教師應按時下課。

其五，我在教學九年級數學課24.4圓時，（書78-89頁），根據小朋友做題關于圓有關的題的方法，我指導學生在課堂上認真，經常忘記下課，課后我反思：不按時下課，老師雖然講的知識很多，但學生聽的卻很少。真可謂“事倍功半”。試想每堂下課鐘響后，黑板上老師的粉筆哪怕寫個不停，可學生的心早就飛到室外乒乓球臺、籃球場上。又有誰在聽課呢？平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結經驗教訓。

我們要注重課堂教學效果，針對九年級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點，做到講解清晰化，準確化，條理化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主觀能動作用：1.讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師盡量講得少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。2.作業與練習，在作業批改上，認真及時，力求做到全批全改，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，以便在輔導中做到有的放矢！

九年級的數學教學反思范文第4篇

在日常教學活動中，教師大多數是靠一個人的力量解決課堂里面的所有問題，而具體的工作是怎么實行的呢?親愛的讀者，小編為您準備了一些九年級數學教學個人工作總結，請笑納!

九年級數學教學個人工作總結

這學期來，我努力改進教育教學思路和方法，切實抓好教育教學的各個環節，認真引導學生理解和鞏固基礎知識和基本技能，無論從學習態度還是學習方法上都有了明顯的進步，取得了應有的成績。

現將本學期的教學

一、備課

分備教材和備學生兩部分，二者相輔相成，互相影響。備教材就是根據所學內容設計課堂教學情景，力爭做到深入淺出，生動活潑，方法靈活，講練結合，真正體現學生的主體作用和教師的主導作用;備學生指的是全面掌握學生學習數學的現狀，依據學生的學習態度、水平設計合理恰當的教學氛圍，充分考慮學生的智力發展水平，擴展學生的認知領域，為學生提供思維訓練的平臺，創設熟悉易懂的學習情景，為學生的心理發展和知識積累提供可能。備課中一定要注意從學生的實際出發，從教材的實際內容出發，這樣二者兼顧才能提高備課的針對性、有效性。

二、上課

上課是教學活動的主要環節，也是教學工作的關鍵階段。上課要堅持以學生活動為中心，面向全體學生授課，以啟發式為主，兼顧個別學生，從聽講、筆記、練習、反饋等環節入手，引導學生積極參與學習活動，理解和掌握基本概念和基本技能，使學生在學習活動過程中不僅獲得知識還要提高解決問題的能力，不光獲得應有的智慧，也應掌握思考問題的思想方法。對概念課采用啟發引導式，引導學生理解和掌握新概念產生的背景，發生發展的過程，展示新舊知識之間的內在聯系，加深對概念的理解和掌握;對鞏固課堅持“精講多練”，精選典型例題，引導學生仔細分析問題的特點，尋求解決問題的思路和方法，提出合理的解決方案，力爭使講解通俗易懂，使方法融會貫通，并讓學生在練習中加以消化，真正提高學生分析問題解決問題的能力。

三、作業

包括課本上的練習、習題、以及課外作業，針對學生的不同層次提出不同的要求：練習題要求全體學生盡量當堂完成，并及時進行講解;習題中的a組題挑選有針對性的題目作為書面作業，要求學生課后獨立完成，全批全改，深入了解學生對新知識新概念及新方法的掌握情況，b組題適當地對學有余力的學生提出要求，并及時給與提示，以求進一步提高;課外作業則根據實際情況靈活把握，精選題目，不求數量而求質量，加強和深化學生對概念公式的理解和掌握，特別是對學生作業中出現的錯誤及時予以糾正，以積累學生的解題經驗，提高認識。

四、輔導

主要是指導學生及時舊課，預習新課，特別是對學生中存在的問題或集中講解，或個別答疑，以求真正地使學生的數學學習保證持續性，建立知識網絡的聯系，引導學生從系統的高度，整體上把握數學知識，概念和方法。尤其是在課后輔導中更多地關注學習基礎薄弱的學生，幫助他們樹立了學習數學的信心，使他們得到了應有的進步。

總之，教學工作不僅僅要落實常規，還要因地制宜，與時俱進，針對學生的具體情況采取相應的措施與辦法，有計劃有落實有檢查，關注每一個學生，關注每一個課堂，關注每一個環節，從小處著眼，從細處著手。只有這樣才有利于教學質量的提高，有利于學生身心的健康發展。

九年級數學教學個人工作總結

匆匆的一學期結束了，本學期，我從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，有計劃、有組織地開展教學工作。為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作做出總結，以促進教學工作更上一層樓。

一、認真鉆研業務。

這學期我擔任四年級數學教學工作，在教學中我認真學習新課標，鉆研教材，為了準確的傳授知識，我經常虛心向有經驗的教師請教，和他們一起探討教學中出現的問題。說實在的，四年級數學教學比上學期教學難度大多了，有些難題教師也需要認真想一想，讓學生會做那就更難。比如：用5個數組成三位數乘兩位數，什么時候積最大，什么情況下積最小。如何用長方形紙折出75 的角等。如果教師課前不很好的研究，教學中很難讓學生明白。

二、創設良好的學習情境。

創設情境有助于學生自主學習。只有將認識主體置于問題情境中，才能促進認識主體的主動發展。教學中，我充分利用學校多媒體設備，設計制作多媒體課件，精心創設教學情境，有效地調動學生主動參與教學活動，使其學習的內部動機從好奇逐步升華為興趣。通過精心設計，巧妙地將學習目標任務置于學生的最近發展區，促成學生對新知識意義的自主建構，讓學生在充分地經歷探索事物的數量關系和變化規律的過程中，發展智力。

三、致力于數學教學的優化。

1.注重課堂氣氛的活躍。沉悶的課堂氣氛只會讓學生昏昏欲睡，為此在課堂教學中我十分注重創設良好的課堂教學氛圍，盡量給學生創設喜聞樂見的學習情景，使學生能比較直觀形象地理解知識。

2.注重作業的開放性。開放性的問題能活躍學生解決問題的思維，提高學生思維的發散性、求異性、深刻性。注重學生主動獲取知識、重組應用，從綜合的角度培養學生創新思維。注重作業批改的及時性，經常當面批改，個別輔導。

3.注重學科的多元整合。如教學列式解答文題時，引導學生應用語文里縮句的方法進行審題，從而使學生能較好地理解題意，正確地列式解答。

4.注重與學生的交流。“理解”是建立師生情感的紐帶與橋梁。理解學生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一份真情。當學生取得好成績，獲得成功時，要給以祝賀和鼓勵，當學生遇到困難，遭受挫折時，要給以安慰和支持。并鼓勵學生積極大膽地說出自己的想法。

四、尊重學生個體差異。

由于班額過大，學生間存在很大的個體差異，因此教學中，教師調控教學內容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學，盡可能地采用多樣化的教學方法和學習指導策略;在教學評價上要承認學生的個體差異，對不同程度、不同性格的學生提出不同的學習要求。針對本班的知識基礎和學生情況，在平時教學中，我采取書上的題學生做完后教師檢查到位，我認為這樣能準確掌握學生學得怎么樣。為了調動學生的積極性，我采用了爭做小小主考官的策略，讓能力強的學生先通過各項基本能力考核，當上主考官，再指導他們考核選拔第二批、第三批主考官，既為教師減負，又培養學生的能力，既能充分調動學生的積極性，又能讓不同程度的學生分次達到學習要求，效果比較明顯。

九年級數學教學個人工作總結

本人本學期擔任初三(3)(4)兩班數學課教學。一學年的工作即將結束，為了總結經驗，尋找不足，現將一學期的工作總結如下：

一、業務學習：加強學習，提高思想認識，樹立新的理念.堅持每周的政治學習和業務學習，緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構建新理念有機的結合起來。通過學習新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇。將理論聯系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質結構接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。

二、新課改：通過學習新的《課程標準》，使自己逐步領會到“一切為了人的發展”的教學理念。樹立了學生主體觀，貫徹了民主教學的思想，構建了一種民主和諧平等的新型師生關系，使尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，積極創造和提供滿足不同學生學習成長條件的理念落到實處。將學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿。重視了學生獨立性，自主性的培養與發揮，收到了良好的效果.

三、教學研究：教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關鍵。一學期來，在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，我積極探索教育教學規律，充分運用學校現有的教育教學資源，大膽改革課堂教學，加大新型教學方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現在：

(一)發揮教師為主導的作用

1、備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結經驗教訓。

2、注重課堂教學效果。針對初三年級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。

3、堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。經常向經驗豐富的教師請教并經常在一起討論教學問題。聽公開課多次，自己執教二節公開課，尤其本學期，自己執教的公開課,學校領導和教師們給我提出了不少寶貴的建議，使我明確了今后講課的方向和以后數學課該怎么教和怎么講。

4、在作業批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。

四、工作中存在的問題

1、教材挖掘不深入。

2、教法不靈活，不能吸引學生學習，對學生的引導、啟發不足。

3、新課標下新的教學思想學習不深入。對學生的自主學習,合作學習,缺乏理論指導.

4、差生末抓在手。由于對學生的了解不夠，對學生的學習態度、思維能力不太清楚。上課和復習時該講的都講了，學生掌握的情況怎樣，教師心中無數。導致了教學中的盲目性。

5、教學反思不夠。

五、今后努力的方向

1、加強學習，學習新課標下新的教學思想。

2、學習新課標，挖掘教材，進一步把握知識點和考點。

3、多聽課，學習同科目教師先進的教學方法的教學理念。

九年級的數學教學反思范文第5篇

一、系統訓練，夯實雙基

在通讀教科書的基礎上，依據考綱的要求，打破教材原有章節的順序，重新系統梳理知識，優化知識結構，這樣就能從繁雜的知識中抓住主線，其直接效益是解決中考卷中的基本題，其目的是為提高數學素質訓練和初步應用，抓公式定理的正用、逆用、連用、變用、巧用等。基本方法是從小到大地把教學中零碎講授的知識單點、知識片斷綜合成知識體系，形成知識鏈、方法鏈，從而使學習者達到基礎知識結構化、基本方法類型化、解題步驟規范化。在抓主線的同時，復習中還必須把握住重點，對重點知識進行細化（如一元二次方程、函數、圓等）。這樣就能做到削枝強干，突出主線，節省時間，提高效益。

此階段按整個初中數學知識形成的主線是：代數部分：1.實數的概念；2.整式；3.因式分解；4.分式；5.根式；6.整式方程；7.方程組；8.判別式和根與系數的關系；9.分式方程和無理方程；10.應用；11.一元一次不等式和不等式組；12.函數及其圖象；13.正比例函數和一次函數；14.反比例函數；15.二次函數及其圖象與性質；16.統計初步。幾何部分：1.相交線、平行線；2.一般三角形；3.特殊三角形；4.全等三角形；5.多邊形和平行四邊形；6.特殊的平行四邊形及對稱；7.梯形；8.直線形面積與等積變形；9.比例線段；10.相似三角形；11.解直角三角形；12.圓的有關性質；13.直線和圓的位置關系；14.與圓有關的角、與圓有關的比例線段；15.圓與圓的位置關系；16.正多邊形和圓。

二、專題訓練，加強綜合

這一階段主要解決解題方法、解題速度及正確率。復習中，要突出教材重點，捕捉中考熱點，適當拔高，為提高優秀率夯下堅實的基礎。此階段的復習以專題講授為主導，專題訓練為主線，但專題在于精，要具有典型性、代表性，應注意選取設計恰當的問題情境，讓學生感到問題“有味道”。同時要注意傳授通性、通法，讓學生覺得“有路走”。解題時，應引導學生既要注意題前分斬，挖掘隱含條件，又要注意題后反思，嚴防“陷阱”。解題中要強調一題多解、一題多變，使學生真正做到舉一反三、觸類旁通。

三、模擬訓練，提高應試

這階段，主要解決三個具體問題：

1.如何組織模擬試卷。教者要潛心鉆研考綱，結合教科書，對知識點梳理排隊，按中考試卷的結構，精心出三份試卷，每份試卷都要在知識、內容、思想、方法上體現層次性、覆蓋面、典型性。三份試卷按“難――稍難――易”的標準有序執行。總的指導思想是：通過三次考查，讓學生積累臨場的經驗，同時進行心理調整；從難到易，讓學生考出旺盛的斗志、考出必勝的信心。

2.如何組織講評。試卷講評要防止“胡子眉毛一把抓”，基礎題給出答案，讓學生自己對照分析，內容上講學生的錯誤之處和綜合題。對在批改中發現的簡捷的解題方法，要注意介紹；對一題多解要不惜時間講，方法上講通性通法；對易錯題和綜合題，要講清、講深、講透、講活；對個別典型題，應配上適當的相關練習，以便于鞏固深化。

3.如何搞好后續。試卷講評后，應及時張貼樣卷，附評分標準，及時查漏補缺。要進行有側重的個別輔導，分層次布置作業，得分在及格以下的學生做鞏固題，得分在及格以上的做提高題，以促進合格率、優秀率的全面提高，從而從整體上提高學生數學學習的技能和水平，真正達到素質教育的效果。

總括前文：三階段復習的實質是數學思維素養“縱向升級”的三個層次，是從知識到方法再到能力的拾級登高。每一輪復習都不是孤立的，每一輪都必須做到：建立學生臺帳，復習到人；課內與課外相結合；單一與綜合相結合；集體輔導與個別輔導相結合。

綜合復習中突出的幾個問題及處理方法：

l.復習中的選題與解題。不應片面追求數量和技巧，應把握好“質”和“度”，把更多的精力投放在有針對性、有啟發性的問題中，促使學生對基本概念和基本方法的認識的內化，同時獲得獨立的數學思維活動的直接經驗，并在此基礎上逐步孕育每個學生的數學素養和綜合能力。

2.重視數學方法的復習。數學方法是邏輯思維方法在數學領域的具體應用。數學課本中每一章都有它的基本思想方法，我們在復習課中不應就題論題，而應該既復習知識又歸納方法，使數學知識和數學方法的復習有機結合，這正是數學綜合能力形成的重要條件。