農村改革重點
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農村改革重點范文第1篇
[關鍵詞]農村教育 新課改 教師
隨著社會的發展，我國的教育體制也在不斷更新和完善，教育事業以前所未有勢頭突飛猛進。但由于我國經濟發展不均衡，特別是辦學能力、師資水平、社會環境等方面的因素，使得農村教育相對滯后。因此，改革和發展農村教育，意義深遠，責任重大。
1.辦學能力難于滿足教育改革的需要
建國后，我國的教育經費由國家與家庭共同承擔，改革開放后在教育體制上的是分級辦學分級管理。由于各地區的差異，限制了教育的發展。特別是經濟不發達地區，教育投入更是微不足道，校舍不足，危房無法修善，學校環境建設無從說起，拖欠教師工資，教師工作積極性不高，使農村的教育教學質量呈下滑趨勢。2002年后，國家開始推行，由縣級以上政府統一管理，為補充教育投入不足，通過教育支付轉移款來加以解決，但接的是一個負債累累的攤子，又加上支付轉移款本身的缺欠，依然無法滿足辦學經費的需要，因而形成了條件雖有改善，但推進改革速度仍然緩慢。
2.師資力量難于適應教育改革的要求
首先，農村教師的構成復雜。就我地區而言，教師隊伍主要由民轉公、代課轉正、中師速成、體音美綜合、正規師范生等組成，同時他們的年齡偏高，文化底子薄，難以適應當代教育發展的要求。
其次，教育信息相對閉塞。農村教師培訓少，外出學習機會幾乎為零，新技術的應用，新教法的學習材料不足，也限制了教師的發展，對新的教育改革的推進很是不利。
再次，師資外流，也是造成農村教師隊伍整體素質下降的原因之一。農村教師生活環境差，辦公設施簡陋，再加上家庭、社會地位及相應福利待遇，孩子就學等原因，使得他們難以安心工作，安于現狀。于是一些工作成績突出業務能力強的骨干教師就想拼命外調，無形中使得農村教師隊伍整體素質下降。
3.社會綜合環境制約農村新課程改革的實施
首先，地方政府對教育重視不足。特別是在分級辦學、分級管理時期，因人員分工不由其分配，因而對教育關心程度不夠，也就無法滿足學校經費的需要，劃歸縣級管理后，地方政府所負責任不清，也就又增加了推拖的借口，再加上地方經濟不發達，造成有心無力，因而支持力度不強。
其次，家長的過分重視與不重視，影響著學校的社會聲望與教師行業的社會評價，影響著教師工作的積極性。特別是學前教育幾乎為零，無形中增加了教師工作的壓力。一些農村家長對孩子期望值過高，沒達到預期要求就將責任全部推給教師。教師家訪找不到人，讓學生通知家長，竟然有家長以“我打麻將呢，沒時間”為理由來推托。還有家長漠視教育，對政府抱有強烈的依賴性。當國家的人事分配制度改革后，考上大學畢業也不包分配，使得農民對孩子的讀書心灰意冷，想到自己辛辛苦苦干一輩子的錢子也趕不上孩子上大學的費用時，無形中使農村孩子失學輟學人數增多。還有些家長對孩子的學習表現麻木，認為教育孩子是學校和老師的事，與自己毫不相干。有的動輒指責教師，完全把孩子推給了老師。有的以“貧”為搪塞，威脅學校。一些家長竟拿孩子的“貧困補助”和“兩免一補款”去打麻將，賭博，下飯店吃喝，有的學生領了補助竟輟學了，老師家訪時，聽的最多的就是“俺家孩子多，沒錢，窮。”似乎“窮”就是孩子不學習的最充分理由，“窮”就理直氣壯，而不去考慮為什么窮，怎么都能擺脫貧窮。這樣的家庭教育環境豈不令人悲哀！也勢必影響教育改革進程。
再次，由于缺乏正確的引導，使得部分農村孩子厭學或不學。對“學習”沒有正確的認識，總以為是給家長或老師學的，有的則把學習簡單化。認為“只要會寫自己的名字、上廁所認識男女就行了”，有的則認為，考不上學還可以回家種地，反正餓不著。所以中學生輟學現象十分突出。
凡此種種再加上教育行政部門對學校的評價，學校對教師工作的考核仍與學生的文化課成績直接掛鉤，并以此對學校、教師進行排隊，學生的學習成績一旦不理想，老師不但要受到領導的責罰、家長的反對，而且會與評優晉級無緣；如果學校排名落后，勢必影響學校的未來，教師的名譽。在這重重束縛之下，許多教師工作起來謹小慎微，恐有疏忽冒犯了細則中的哪一條，以招致末位淘汰的危險。對于社會上的許多新生事物教師向來都不敢在初期嘗試，唯恐“犯禁”。總是在確認“沒有危險，可以進入”的時過境遷之際，才去嘗試。從某種意義上說，老師總是走在時代后面，走在學生的后面。不敢冒險，難于創新。試想，這樣的老師怎能與學生有共同語言？如何能培養出富有創新精神的學生？所以，過重的心理壓力使教師感到身心疲憊，提高工作效率實在困難，轉變觀念也是心有余而力不足。
綜上所述，農村新教改的推進可謂舉步維艱。但作為一名教育工作者，推進教育改革，提高民族素質是責無旁貸的，但同時也希望能夠得到全社會的關注。本人認為要想解決阻礙農村新教改的困難首先做好以下幾方面工作：
1.加大教育投入
俗話說得好“沒有梧桐樹，引不來金鳳凰”，教育如無經濟基礎作后盾，破舊的校舍、捉襟見肘的經費、談不到的福利。如何能引來“名師”、招來“優生”、達到“優質”。
2.教師的觀念要轉變，加強教師專業化培養
終身學習是教師發展的必由之路，在學習中還要不斷分析研究，結合實際，形成自己的見解和主張，與時代同步。這就需要學校、政府及社會的大力支持。同時加大城市教師到農村支教力度。教育需要人人都獻出一點愛，社會獻出一點愛。
3.要為教師減負
制定合理、完備的考核制度既便于領導的管理，又有利于激發教師工作的熱情；創造密切配合和諧的工作環境，減輕教師心理的壓力，以提高工作效率；改革和完善考試制度，把師生從應試的絞刑架上釋放下來，讓“教”與“學”都成為快事。總之，以人為本。
4.家長的觀念更要轉變
教師觀念的轉變靠學習，家長觀念的轉變同樣需要積極健康的文化的感染和熏陶。對于農村家長來說，做到這一點很難。落后的生產力水平使他們無暇看書，經濟的困頓使他們無錢買書，環境的影響使他們無心讀書，文化水平的限制使他們讀不懂書，所以，農村學生家長觀念的轉變是一項長期而又艱巨的“工程”，需要政府部門的干預和督促，需要頭腦清醒的干部來組織和領導。“農村家長學校”的普及更是迫在眉睫。
5.正確教育孩子
有些新聞媒體的宣傳內容不利于教育，更不利于孩子的成長，有些規定，不是在教育孩子，而是在溺愛、在縱容。由于年齡所限，孩子們對許多問題不能正確認識或看得不深入，如果在孩子犯了錯誤時，成長過程中出現問題時，除進行心理疏導外，在說服教育失敗時，適度的懲戒是必要的。
農村教育現狀如此，深切呼吁全社會為農村教育出謀劃策、排難解憂。
參考文獻：?
[1]錢源偉.基礎教育改革研究[M].上海：上海科技教育出版社，2003.
農村改革重點范文第2篇
關鍵詞：農村 重點中學 高中 化學改革 探究
一、巧妙科學合理的教學方法是高中化學新課程的先決條件
教師備好課是高效率教學的前提工作。首先教師應該全面的調查各個學校的化學教材資料，然后總結自己所需要的模式，這樣就有一個明確的課程意識。從高中生的角度來看素質教育是最基本的課程，也是發展研究所需的最終目的。
在教學模式中，教師可以用設置視圖的方法，如可以總結歸納些周期性結構材料的理論元素，以學習化學作為一個起點，使用推理。提供一些實驗證據和分析，這樣的方法可以整合教育的內容，從而作為演繹的方法來學習。化學知識的學習概念就是總結物質的分類方法。因此，如果知識的內容相同的新老課本，他們的的教學模式和方法卻是截然不同的。這主要是對教育的需求的改變，它要求學生更全面的了解和學習化學。高中化學??課程，一般由必修和選修兩部分構成。它在同一個物質層面的約束力與知識相結合，按照標準等級的要求，使學生掌握基本的精神。創新學習過程和教學設計，使學生學習到化學知識的精髓，更自由和充分的理解知識內容。要拋棄舊思想、舊習慣、舊的教育模式。用更廣度和深度的教育模式，這樣會減少學生的學習負擔，使學習效果最大化。
高中學生化學的基礎起點各不相同。分析學生的實際情況來判斷學生化學知識基礎的差異。奧蘇貝爾說過，“如果我不得不把全部的教育心理學歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之，影響學習的唯一重要因素就是學習者已經知道了什么，探明了這一點后，據此進行相應的教學。因此教師想要提高學習效率，必須要建立在初中的知識基礎上，還要注意處理初中和高中知識內容的連接，要把現有的知識作為之后教學的基礎。設計教學方法時，注重以理解性的教學為主，使得學生在學習化學基本技能和知識上養成一個良好的習慣。學生要試圖去理解新知識和基本技能，從而掌握自主學習的能力。教師對化學材料的研究要深入，如果不充分融合初高中化學知識，將容易導致學生知識負擔的增加，會影響學生的學習能力和興趣降低。所以教師也應該熟悉初中新課程的體系，從而能更好的了解學生的知識基礎。
搜集豐富的教材，挖掘新課程、教材內的一些信息資料，是非常重要的。對于基礎和核心教學內容的有效實施，就要嚴格的從材料上發掘和研究，并有效利用合理的教材，創造性地教育學生。在此基礎上，才能更好的提高學習效率，激發學生的自主性，同時也可以減輕學校里教師的壓力。學生自主學習是一個非常重要的事情，通過自主學習可以激發學生的自我價值體現。教師要把握好教育一體化的重要內容，新課程的改革要有嚴格的標準課程。實現豐富的學習之間的互動作用，利用有效的知識資源，進行整合、優化和設計。在課堂上要深化學生的創新思維，適應教育過程中的多樣化。
實踐并思考解決這些問題的方法，教師與學生之間有很多的困難和問題，可能會以各種方式出現。所以說改善教育質量是解決教育問題的重要手段。教育和研究的形式可以通過合作研究授課的方式進行，教師和學生在信息交流的時候，要有一些靈感、想法的交流。教師要在學習材料和學習方法等方面改善教育策略，使用不同的教學方法和學習內容，為學生優化改善練習，在課堂上進行有效的教育。為了促進全方位發展教師應該教導學生以自主學習為主，合作探究性的學習為輔來提高整體的素質。學校應該有效的組織和管理課堂，考慮到這點我們的教育應建立全面的教育系統。
二、高中化學需要科學的教學觀
科學的教育觀，就是要求我們這是必要的尊重學生，使學生在學習中更有自信心和創造力，學生要能夠有獨立思考問題的能力，發掘學生的主動性，以實現全面素質教育。如果學生的學習壓力太大，總是在被壓迫的學習，會造成心理上的郁郁寡歡，這樣反而會浪費時間，學習效率也會很低。教育的主體是學生，學生要在主觀上積極的學習。如果課堂上的教學很枯燥無味，教師只關注課本上的規則定理，沒有聯系學生的實際情況，這樣的課程成效反而會不好。新課程是要求教學能夠讓學生積極參與其中，讓學生之間能夠相互合作。這樣能更好的促進學生的全方位發展。新課程還要求豐富學生的學習空間，以最大限度地提高學生學習效率。 科學的教育觀，可以促進學生全面的可持續發展。教師與學生之間的理解和尊重，可以提高學生的個性發展，減少學習的心理負擔，使學生在學習過程中有著積極的學習情緒，也就為學生創造了寬松舒適學習環境。在發展的前提下，共創和諧。當學生的主觀進取的意識被喚醒，就能產生更高層次的全面發展。
三、高中化學的試驗教學
新課程改革強調探究性學習和化學實驗教學的學習。在高中化學實驗中最重要的是觀察和思考。學生探索各種實驗活動，以揭示化學科學的秘密。通過不同的實驗探索，得出不同的結論。實驗化學能更好地反映新課程的思想。新課程改革強調能探究性學習，帶著問題學習。這反映了學生學習的充分的自。即：學生以獨立的方式、獨立的想法進行獨立的研究，以解決學生的實際問題，并自己總結規律定理。通過探索研究，學生可以提高自己的觀察能力，并能在實驗中找出問題和矛盾。實驗性化學教育在整個化學教程中是一個特別重要的作用。它能夠準確的、有效的讓學生掌握知識，同時也提高學生的實驗技能，激發學生的創新思維和觀察分析能力，最終綜合性的解決問題，更好將知識的內在聯系起來，深化知識的系統。在化學實驗教學中教師要根據學生的具體情況因材施教，不同的需求和重點就要有不同類型的實驗。
農村改革重點范文第3篇
關鍵詞 信息技術 農村中小學 教育改革
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A
1 問題的提出
信息社會高速發展需要與之適應的人才，人才培養關鍵在教育，因此教育質量的高低就決定了其培養人才的素質。“校校通工程”和“農村中小學現代遠程教育工程”的建設和課程改革，使教育信息化由“基礎設施建設期”向“信息技術應用期”轉型。加大教育領域的信息技術基礎設施建設，強調教師和學生在教與學的過程中使用信息技術是教育改革的目標之一。要把改革創新作為教育發展的強大動力，提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題能力。充分發揮現代信息技術作用，促進優質教學資源共享。繼續推進農村中小學遠程教育，使農村和邊遠地區師生能夠享受優質教育資源。①我國農村中小學教學形式單一、教學設施陳舊落后、教學評價偏頗，學生動手實踐能力較差、知識獲取途徑受限等這些問題的存在使得教育改革勢在必行。思考并妥善處理我國農村中小學信息技術教育改革面臨的問題，有助于教育信息化的有利實施。
2 農村信息技術教育改革中值得思考的問題
信息技術教育改革是實現教育公平的有效方式之一，加強農村學校信息基礎設施建設，縮小城鄉數字差距，能讓更多的學生共享學習資源。信息技術教育改革要保證信息環境的建設，注意教師接收新事物的態度，對學生發展的影響。基于一定的現實情況，才能更好的推進教育發展。不符合實際情況的教育改革會給教育帶來很大的負面影響。比如，二十世紀初晚清教育改革，來自社會壓力，盲目照搬西方教學模式而制定的一系列教學制度帶有明顯缺憾和不足。又如1958年的教育改革，沒有充分考慮我國的經濟條件和社會發展現狀，為擴大各級各類學校的發展規模，盲目擴招，注重數增長而忽視質量的提高，導致的是教育秩序混亂和教學質量下降。② 因此，思考農村中小學信息技術教育改革中出現的情況，有助于改善信息技術教學質量。
我國教育改革通常走的是一種“自上而下”的模式，這種模式有利于國家對教育改革的宏觀控制調節和實施。但是很難顧全細節的，個別的特殊需求，尤其是在農村地區，教育改革政策很難有針對性的解決地方性的、特殊的需求。③由于我國地域遼闊，大部分農村地處偏遠山區，農村人口較多，交通落后，信息閉塞。信息技術發展十分滯后。中西部地區教育資源分配不均，資金不充裕。部分農村學校缺乏信息基礎設施建設，管理不善，或者信息基礎設施利用不充分，造成教育資源嚴重浪費。
信息技術在教學中的使用，大部分教師很容易采取非此即彼的立場。一邊是高呼“教育信息化”，強調“信息技術與學科課程整合”；一方面是不少教師對信息技術的熱情并不高，甚至拒斥信息技術，這種情況不僅出現在我國，也出現在其他一些國家。例如美國聯邦教育部的一項調查顯示，84%的美國教師認為只有一種信息技術是必要的：復印機再加上充足的復印紙。由此可見，對待信息技術的兩種態度存在著強烈的反差。當教師使用技術不能達到自己過度期望的目標，就會產生反感甚至拒絕使用技術的心態。
雖然我國大部分農村地區信息資源短缺，教師信息技術能力較差，相對較少使用信息技術進行教學。但對學生而言，隨著信息技術的迅猛發展，他們接受新鮮事物的態度較為強烈，知道了學習知識的形式不再是簡單的依靠教師來傳授，還可以通過各種渠道獲取知識。農村中小學生中缺乏父母關愛的特殊青少年兒童，在家庭背景，社會關系的影響下，是否能利用網絡輔助自己學習，或是利用網絡消遣娛樂，師生關系是否會在一定程度上受到影響，這些都是信息技術教育改革下值得我們思考的問題。
3 妥善處理農村信息技術教育改革中出現的問題
實踐層面上，信息技術與學校教育的關系主要表現在信息技術在學校教育中的應用。主要有兩種類型：一是信息技術用于教學管理；二是信息技術用于教學。從技術應用于教育領域到使用技術達成教育目標之間總是存在一些障礙。
3.1 關于信息資源管理利用的問題
信息技術教育要充分利用優質資源和先進技術，創新運行機制和管理模式，整合現有資源，構建先進、高效、實用的數字化教育基礎設施。農村中小學也逐漸加快終端設施的普及，推進數字化校園建設，采用多種方式接入互聯網。但還普遍存在著信息資源管理不善，利用率低的問題。在資金缺乏，軟硬件資源短缺，教學環境不健全的大部分農村中小學中，作為信息技術教育工作者，要定期對教師進行培訓。重視師生信息素養教育，安排計算機課，鼓勵師生學習與信息技術相關的知識技能。讓教師體驗到運用多媒體進行教學能取得更好的教學效果，相信教師會以學生良好的學習效果為動力，努力實現教學信息化。做到妥善管理好信息資源，應用一切可以利用的資源，實現信息資源的價值。
3.2 關于教師信息技術應用能力培養的問題
聯合國教科文組織對信息技術的定義是：應用在信息加工和處理中的科學、技術與工程的訓練方法與管理技巧；上述方法和管理技巧的應用；計算機及其與人、機的相互作用；與之相應的社會、經濟和文化等諸種事物。可以把它理解為擴展人的信息功能的技術，而人對信息功能的獲取，離不開信息技術環境。在此環境下，培養我國農村中小學教師信息技術的應用主要包括將信息技術作為學習的對象、教學工具和學習工具。葉瀾教授指出教師必須會使用技術，而且會利用技術支持學生學習，促進有效學習。即要求教師學會技術、學會使用技術進行教學、學會利用技術進行學習。教師能否將技術與課程進行有效整合，是教師信息技術應用能力強弱的表現。教師是技術在教育領域得到有效利用的關鍵所在，但教師本身不是問題所在，沒有教師也就沒有解決問題的方法。 我國農村大部分中小學教師根本就沒有接觸與信息技術相關的資源，教育信息化改革要求他們必須接受信息技術能力培訓，學習信息技術，促進教學改革實踐。這是對他們信息技術專業知識的一大挑戰，一切從零開始學起。這樣一來，教師得利用課余時間或者寒暑假參加培訓。原本就覺得上課已經很勞累的教師，還要在業余時間學習。對于本身不愿意接受新鮮事物的一些教師來講，自然產生一種抵觸情緒，教師年齡結構多樣化，接受新知識的能力也存在一定的差異。對此，培訓者應該給教師設定適當的學習目標，提高教師的自我效能感。進而減少教師的畏難心理和排斥心理。也有不少教師想要整合信息技術，但他們無從挖掘技術的潛在功能。這部分教師學習的意愿相對比較強烈，針對這部分教師給予應用信息技術的培訓，更多的是提供探索式，引導式的學習模式，當他們掌握一定的信息技術知識和相關技能操作后，為他們提供具有挑戰性的任務，鼓勵教師進一步加強學習。
3.3 關于教師使用信息技術教學面臨的問題
現在優秀教師評選，教學技能等比賽中，要求教師必須使用多媒體進行教學，否則不能參與一切評優，評職。這又迫使大部分教師為了使用而使用。再加上有的教師認為與傳統教學相比不占優勢，不利用多媒體教學一樣能把課上得很好。他們即使使用信息技術進行教學，也是處于被動狀態。
意識決定行動，行動反作用于意識，應改變教師的教育觀念，僅僅把教育局限于教室的觀念有悖于信息技術的發展。教育部于2004年底頒發了《中小學教師教育技術能力標準（試行）》，用于指導和促進教師的教育技術能力發展。讓教師樹立大眾教育、終身教育、素質教育的觀念意識。信息技術能實現資源共享，更多的學習者能在不同的時間地點，不同年齡階段進行自主學習，避免單一依靠教師傳授教學模式的弊端。為此，給教師信息技術應用提供恰當的目標，促使教師努力實現，并給予相應的獎勵，讓教師從心里覺得使用信息技術進行教學不僅能獲得獎勵，還在應用的過程中提高自身技能，這與必須使用技術才能參與各項評優等規章制度相比，前者的自主性較強，是教師使用技術，就能得到獎勵。而后者具有一定受動性，是教師想要得到獎勵，必須使用技術。因此，可以從教師的內源性需求入手，根據教師對信息技術持有的態度，給相似水平或相似取向的教師設定相同的目標。同時注重教師的個體差異，改變教師觀念的同時，加快教師學習信息技術的步伐。
3.4 關于師生關系的問題
傳統師生關系在知識內容上主要靠教師單向傳授，教師傾向于一種知識的權威。信息技術教育背景下，無論是教師還是學生學習的方式渠道都發生根本性的變革。教師的主要任務不僅是傳授知識，更重要的是教會學生利用信息資源進行學習的能力。學生應用信息技術自主學習，與教師面對面的交流減少了，自然會影響到師生關系。在農村中小學，師生面對面的交流更能觀察彼此的面目表情，教師能近距離的觀察特殊群體的行為表現，洞察對方的心理狀態，進而引出更多的問題，引導學生健康發展。要注意的是，有些問題，比如說學生的心理問題，面對面的交流或許不是那么恰當，因為學生由于自卑心理不敢面對教師，對老師可能存在畏懼心理。此時，如果通過網絡進行匿名信息交流，可以避免學生因害羞、自卑不能面對真實的自我產生的一系列問題。從心理層面上講，雖然學生感覺更為自由，師生之間更趨于平等。更能體現一種民主、平等的教育觀。再者，學生信息技能的學習最初仍然靠教師的傳授，雖然學生與教師面對面交流的機會減少，但是教師的教與學生的學不再受時空限制，師生交流更加便捷。但是教師或者學生不能單純憑借信息技術的便捷而忽視師生面對面交流的必要性。教師必須根據具體情況具體分析，靈活處理師生面臨的各種問題。
3.5 關于學生發展與成績之間的問題
教師在教學中使用信息技術，讓大部分抽象的事物具體化，學生易于理解了。此時，有的教師會認為：或許讓學生用自己的思維去創造的過程會比直觀更能鍛煉學生的能力；學生會花更多的時間學習信息技術，成績下降，影響升學率；評價標準多樣化，不便于對學生的評價。關于學生發展與成績之間的關系，只看到學生的成績而忽視學生的發展是功利的，沒有弄清學生發展與成績之間的關系。學生的發展包括德、智、體、美、勞多方面的發展。不是簡單的只會考試取得高分，教育要以人的發展為本。教師在教學過程重要注重對學生人生觀、知識觀、價值觀、道德觀的培養。正確培養學生的信息素養，有效地將信息技術運用于教學中，讓學生的各種感官參與到學習中來，充分調動學生的視覺思維、聽覺思維、想象能力，提高學習的效率。學生發展好了能促使學習成績的提高，二者之間沒有矛盾之處，關鍵在于教師要引導好，使技術服務于學生的發展。
總之，農村信息技術教育改革要根據管理者、教師、學生的內源性需求出發，充分發揮參與者的積極性，從參與者的角度出發，在“由上而下”的改革路線下，結合“由下而上”的學校成員的內源性需求，妥善處理我國農村中小學信息技術教育中存在的問題，對加大信息技術教育改革力度，實施信息技術教育，實現信息技術教學現代化具有現實意義。事物發展的總體趨勢是前進的，新事物必然戰勝舊事物。教育也是如此，要發展，必然靠改革，改革自然面臨一系列亟待解決的問題，相信這是一個螺旋式上升發展的過程。
注釋
① 國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2012）.
農村改革重點范文第4篇
我國啟動新一輪農村改革試驗區
我國即將啟動實施新一輪農村改革試驗區和試驗項目。日前，農業部會同農村改革試驗區工作聯席會議成員單位批復了北京市大興區等24個農村改革試驗區，這24個試驗區將承擔農村金融改革、農村產權制度改革等七大主題改革試驗任務。
其中北京市大興區、河北省玉田縣等6個試驗區承擔農村金融改革試驗任務；上海市閔行區、浙江省溫州市等4個試驗區承擔農村產權制度改革試驗任務；黑龍江省克山縣、安徽省宿州市等6個試驗區承擔創新現代農業經營體制機制改革試驗任務；山西省朔州市、江蘇省蘇州市等4個試驗區承擔城鄉發展一體化改革試驗任務；云南省開遠市、陜西省吳起縣等2個試驗區承擔城鄉公共服務均等化改革試驗任務；貴州省畢節試驗區承擔創新支農資金管理體制機制改革試驗任務；安徽龍亢農場承擔創新墾地合作發展模式改革試驗任務。
農業部政法司司長張紅宇稱，24個試驗區以縣為主是出于風險可控的考慮。1987年開始，我國建立了30個農村改革試驗區，涉及21個省市區160多個縣級單位。圍繞農村改革的重點領域和關鍵環節，試驗區推出了20多個試驗主題和上百個試驗項目，為推動全局改革積累了經驗、探索了路子，為決策提供了參考。
據農業部農村改革試驗區辦公室主任宋洪遠介紹，上一輪試驗成功的經驗為中央制定政策和法規提供了參考和依據，很多試驗成功的做法都寫進了相關政策和法規。如貴州湄潭的試驗不僅寫進1993年的文件，還寫進了土地承包法；安徽太和的農村稅費改革試驗則為2000年制定全國的農村稅費改革試點方案提供了借鑒；河南新鄉糧食流通“穩購、壓銷、保量、放價”的改革試驗，成為后來我國糧食生產改革的基本路徑等。
數字
80.9%
繼2006年、2008年之后，中國社會科學院日前《2011年度中國社會狀況綜合調查》，三次同類報告調查數據顯示，農村居民的收益感一直明顯高于城鎮居民。三次調查中，農村居民認為生活水平有所上升的比例分別為69%、76.3%和80.9%，均高于城鎮居民。
1∶1.01
衛生部衛生發展研究中心的調查顯示：2003年，我國城鄉居民享有醫療保障的比例分別為55%和21%，城鎮顯著高于農村；2011年，這個比例分別增至89%和97%，農村反超城鎮。城鄉居民孕產婦死亡率城鄉之比由2005年的1∶2.15縮小為2010年的1∶1.01。農村住院分娩率西部地區與東部地區的差異由2003年的34個百分點下降到2010年的2個百分點。
1696個
據銀監會網站透露，截至2011年底，全國金融機構空白鄉鎮從工作啟動時的2945個減少到1696個，實現鄉鎮機構和服務雙覆蓋的省份（含計劃單列市）從工作啟動時的9個增加到24個。
499.64億元
國家煙草專賣局局長姜成康在1月12日召開的全國煙草工作會議上說，2011年全年煙農總收入499.64億元，同比增長30.8%；戶均煙農收入3.6萬元，同比增長24.57%。
農村改革重點范文第5篇
在我區深入學習實踐科學發展觀活動之時，我們迎來了黨的*屆三中全會的勝利召開。這次全會是在我國改革開放30周年之際，以農村改革發展為主題而舉行的一次十分重要的會議。全會通過了《決定》，是近年來中央文件特別是中央全會文件中涉及民政工作較多的一個重要文件。鳩江區作為蕪湖市城鄉結合部，既有城區、又有農村；作為一名民政局長，在深入學習實踐科學發展觀，落實*屆三中全會精神時，我認為要注意把握三個方面的環節：
一是要把學習黨的*屆三中全會精神與深入學習黨的*大精神結合起來。緊密聯系我區的實際，進一步提高全區對“三農”工作重要地位和作用的認識，對全區農村改革發展巨大成就和寶貴經驗的認識，對新形勢下推進農村改革發展重要性和緊迫性的認識，對推進農村改革發展指導思想、目標任務、重大原則的認識，對農村改革發展重要舉措和重點工作的認識，對黨管農村工作極端重要性的認識，在提高推進城鄉一體化認識上達到新的高度。
二是要把學習實踐科學發展觀和認真學習落實黨的*屆三中全會精神有機起來，作為我區正在開展的深入學習實踐科學發展觀活動的重要組成部分。我們民政系統要樹立城鄉民政對象公平對待、城鄉民政工作統籌指導、城鄉民政事業協調發展的思想和理念。鼓勵先進街道率先實現民政工作和民政事業統籌發展，幫助與支持欠先進街道逐步做到民政工作和民政事業統籌發展；在民政工作一些領域率先實現城鄉并軌進而帶動和促進所有民政工作和民政事業城鄉并軌。對于那些條件已經具備或經過努力可以做到的事情，一定要積極去做；對于那些條件尚不具備、一時難以做到的事情，要努力創造條件，逐步實現。做到在踐行以民為本、為民解困、為民服務職責上邁出新的步伐。在統籌城鄉民政工作，推動城鄉民政工作又好又快發展上做得更好。
三是要把理論學習和區情緊密結合起來，把民政工作放到建設和諧鳩江這一戰略任務中來思考，來部署，放到加快形成城鄉經濟社會發展一體化新格局這一根本要求中來探索。認清民政工作在推進城鄉一體化進程中肩負的歷史責任，把握推進城鄉一體化發展給民政工作帶來的重大機遇和挑戰，在服務大局，推動大局上做出新的成績。
