初中物理學(xué)習(xí)指導(dǎo)

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初中物理學(xué)習(xí)指導(dǎo)范文第1篇

教學(xué)內(nèi)容選定、小組分組之后，教師引導(dǎo)學(xué)生展開分組討論，篩選出科學(xué)合理的方案．由于學(xué)生存在個體差異，每個小組的方案可以是不同的，小組成員進行交流合作，提升學(xué)生表達能力的同時，也強化學(xué)生合作探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與態(tài)度．初中物理教師需要認真分析學(xué)生的已有知識和能力水平，結(jié)合學(xué)生認知實際情況，對學(xué)生知識儲備、發(fā)展趨向以及興趣愛好等做好仔細的記錄，努力創(chuàng)設(shè)自由、創(chuàng)新、民主的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生圍繞教學(xué)目標互動交流，展開小組交流探討，合理選擇實驗探究方案．例如:對于“影響單擺振動周期的因素”選擇何種實驗方案，小組同學(xué)相繼發(fā)表自己的見解，選擇一種最合理的方案．對于“單擺測定重力加速度”的具體方案和注意事項，教師引導(dǎo)學(xué)生展開小組合作交流，通過結(jié)合相關(guān)理論與已有認知基礎(chǔ)，展開方案的選擇．小組活動式教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)到單擺、簡諧運動、單擺周期影響因素、周期計算方式等基礎(chǔ)知識，獲得知識與技能的提升;引導(dǎo)學(xué)生觀察演示實驗，概括出周期的影響因素，通過觀察實驗現(xiàn)象提升推理、實踐探究的能力，獲得過程與方法的提升;通過合作交流與互動探究，進一步培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神，獲得情感態(tài)度與價值觀的提升．

二、實施方案，展開實驗探究

在方案選定之后，根據(jù)設(shè)定的方案展開小組合作實驗探究．實驗探究是學(xué)生自主嘗試、探求、體驗與收獲的過程．非常著名的科學(xué)家阿姆特朗也曾經(jīng)表示“實驗的目的是發(fā)現(xiàn)和探索，實驗是學(xué)校教給學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與探索的方法”．由此可以分析出，分組后在組長的帶領(lǐng)下，有效選定實驗探究方案，展開實驗探究過程，實施實驗方案，展開實驗探究與問題推理分析，由此引導(dǎo)學(xué)生基于已有認知基礎(chǔ)探索未知知識，通過實驗過程與實驗方案的應(yīng)用，獲得能力的提升．探索與發(fā)現(xiàn)是一種科學(xué)精神，它涵蓋了質(zhì)疑、分析、思考與驗證等，學(xué)生展開小組活動探究過程中，教師有效引導(dǎo)學(xué)生提升自身的主人翁意識，增加智慧儲備，提升科學(xué)素養(yǎng)，也感受到科學(xué)發(fā)展過程中的艱辛與不易．例如:學(xué)習(xí)《電路初探》相關(guān)基礎(chǔ)知識時，教師引導(dǎo)學(xué)生展開小組合作探究，以“測量小燈泡的電功率”作為主題，結(jié)合“滑動變阻器、電流表、電壓表、導(dǎo)線、電池”等展開小組實驗．實驗過程中可能出現(xiàn)很多情況:第一、小燈泡不亮、電壓表有示數(shù)，而電流表指針不動(電流表與電壓表接反了或電燈泡開路);第二、電壓表指針反偏(接線接反);第三、燈泡不亮，電流表沒示數(shù)，電壓表有示數(shù)(燈泡斷路)．由學(xué)生展開實際的小組合作探究過程，圍繞實驗活動，不斷的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，進一步深入理解初中物理知識．

三、科學(xué)分析，總結(jié)拓展延伸

初中物理學(xué)習(xí)指導(dǎo)范文第2篇

立足課程改革，調(diào)動求知欲望

課前對知識進行及時的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在接受新知識時有心理準備，降低學(xué)生因為智力因素等對知識理解程度的影響。學(xué)生在提前預(yù)習(xí)的過程中，要注意對公式和基礎(chǔ)知識的初步認識和理解，設(shè)計在自學(xué)過程中需要解決的問題，放松心態(tài)，進行學(xué)習(xí)。學(xué)生預(yù)習(xí)之后，在教師對知識的植入中，就有了主動性，在一定程度上增加了學(xué)習(xí)的效率。

課前預(yù)習(xí)可以增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的求知欲望，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中會產(chǎn)生一定的疑惑，這就讓學(xué)生容易對物理課堂產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生可以充分投入到學(xué)習(xí)環(huán)境中去，通過投入課堂的過程來解除自己對于知識的疑惑，產(chǎn)生更加深入思考，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)的自主性和積極性，久而久之，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)物理不再成為負擔(dān)，而成為學(xué)生獲得成就感的方式，增強對自己的信心，提高對生活的熱情。

自從新課程標準推出以來，強調(diào)學(xué)生主體地位的發(fā)揮。物理這個具有一定學(xué)習(xí)難度的科目，課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生充分發(fā)揮主體地位，如果學(xué)生不主動預(yù)習(xí)，在教師創(chuàng)設(shè)的課堂環(huán)境中不容易融入。表現(xiàn)突出的學(xué)生總是提前預(yù)習(xí)或者物理基礎(chǔ)較好的學(xué)生，其他學(xué)生會因為沒有自習(xí)，自身很難對知識產(chǎn)生進一步的思考和認識探索，很難在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主體地位。

成立預(yù)習(xí)小組，設(shè)計預(yù)習(xí)學(xué)案

每個班都會有各種各樣不同生活環(huán)境的學(xué)生，家庭情況較好的學(xué)生對于物理成績的落后，可以通過在網(wǎng)上查閱資料進行學(xué)習(xí)或者尋找家教來輔助學(xué)習(xí)，但是某些家庭情況不太好的學(xué)生，尤其是極其貧困的學(xué)生回家還要面對各種各樣的家務(wù)，對于學(xué)習(xí)中遇到的問題根本沒有心力完成，而且也沒有可利用的學(xué)習(xí)資源，更別談對課程進行預(yù)習(xí)了。所以，教師針對這種情況，可以根據(jù)學(xué)生情況合理組織預(yù)習(xí)小組，減少因為其他原因帶來的預(yù)習(xí)效果不同的影響，為學(xué)生創(chuàng)造平等充足的預(yù)習(xí)空間和環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中減少非自身原因所帶來的影響。

教師可以在導(dǎo)學(xué)案里面留下一定的空白，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)知識后，產(chǎn)生一定的思考，教師在對導(dǎo)學(xué)案進行設(shè)計時，要注重導(dǎo)學(xué)案的趣味性，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)自學(xué)的過程中，充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生愿意主動、積極地去學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好更直接地了解到物理基礎(chǔ)知識。

比如，在對于光的傳播的學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)置問題：我們把能夠發(fā)光的物體稱為 ，生活中我們見到的光源有很多，有些是在自然界中本來就存在的，我們稱之為 ，例如： 、 、 ；而有些是人們根據(jù)需要自造的，稱之為 ，例如： 、 、 。①下列不是光源的物體有（ ）A.太陽，B.火焰，C.月亮，D.電燈②關(guān)于光的傳播，下列說法中正確的是（ ）A.光在玻璃中不是沿直線傳播的，B.光只在空氣中才沿直線傳播，C.光在任何情況下都沿直線傳播，D.光在同一種物質(zhì)里沿直線傳播。通過這些問題的提問，增加學(xué)生對新知識的了解。

根據(jù)學(xué)科特點，加強總結(jié)評價

教師對于學(xué)生的預(yù)習(xí)方法要進行一定的指導(dǎo)，充分提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，讓學(xué)生養(yǎng)成在課前讀一讀、想一想、說一說、寫一寫。在預(yù)習(xí)時充分調(diào)動思維，將重點難點做上標記（作為聽課的重點）。同時，對于不懂的知識點不光只是思竅呂矗而是要充分思考，綜合以前的知識進行解決，還可以充分運用網(wǎng)絡(luò)等資源，讓學(xué)生對知識有準確的概念。對于不懂的，也可以在課上或者課下利用一定時間和教師或者同學(xué)相互討論問題，合作解決問題，通過各種互動將生硬的知識到達深刻的理解。預(yù)習(xí)筆記在學(xué)生預(yù)習(xí)時非常有必要的，促進學(xué)生對新知識的初步體會和思考，對于經(jīng)典例題進行練習(xí)，并進行及時的改正，發(fā)現(xiàn)錯誤要反思。

物理這一學(xué)科特點主要分為基礎(chǔ)知識、習(xí)題演練、知識復(fù)習(xí)和鞏固，所以，學(xué)生預(yù)習(xí)的重點應(yīng)該注重對公式、理論等進行多次記憶。比如，在學(xué)習(xí)浮力知識時，教師應(yīng)該在學(xué)生預(yù)習(xí)之前提出要求，讓學(xué)生對浮力的公式及其變形進行背誦。為了讓學(xué)生更高效地預(yù)習(xí)，教師應(yīng)該通過組織檢查的方式來促進學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，既監(jiān)督了學(xué)生的學(xué)習(xí)，還提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

結(jié)束語

初中物理學(xué)習(xí)指導(dǎo)范文第3篇

關(guān)鍵詞：物理復(fù)習(xí)課；學(xué)法指導(dǎo)；策略

一、物理復(fù)習(xí)課學(xué)法指導(dǎo)現(xiàn)狀分析

義務(wù)教育階段實施新課改以來，許多學(xué)者和教師已充分認識到課改的必要性，也意識到學(xué)習(xí)方法的重要性，并不斷改進教法、更新教育觀念，最大限度地實現(xiàn)資源優(yōu)化、共享，取得了一定的教學(xué)成果。但對于初中物理復(fù)習(xí)課而言，由于容量大，節(jié)奏快，內(nèi)容熟，因而多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，效率也低，加之部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，習(xí)慣、能力、層次都不同，教師備課時難度較大，學(xué)法指導(dǎo)的針對性不強，形式單調(diào)，效率不高。

二、物理復(fù)習(xí)課學(xué)法指導(dǎo)現(xiàn)狀成因

1.“學(xué)服從教”的傳統(tǒng)觀念根深蒂固

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段普遍存在重視接受性學(xué)習(xí)、忽視體驗性學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。部分教師學(xué)法指導(dǎo)意識淡薄，復(fù)習(xí)時只是將基本內(nèi)容進行簡單的重復(fù)，或者過分細致的講解，費時費力。導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒增加，形成了“低效加班更低效”的惡性循環(huán)。

2.教師學(xué)法指導(dǎo)能力較弱

中考對學(xué)生的要求很高，學(xué)生必須熟悉學(xué)過的知識，綜合運用它們來分析問題、解決問題。這就要求教師要在復(fù)習(xí)課中明確考綱要求，整合物理知識，加強系統(tǒng)訓(xùn)練，著力練學(xué)生的綜合解題能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多教師熱衷于“喂”給學(xué)生知識，甚至有意識地操作教法，而不是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)方法、掌握方法，復(fù)習(xí)時重新“溫故”，羅列大量的基本概念，強調(diào)單純地記憶公式，忽略了其中包含的物理意義。有的教師選取的復(fù)習(xí)題目并不適合學(xué)情，或綜合程度過高，使學(xué)生無從下手，教師越俎代庖，占據(jù)了學(xué)生獨立思考的空間。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱

部分學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、未形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。思考問題思維凝滯，不全面，做題眼高手低，書寫運算雜亂無章，漏洞百出。中考在即，各科均展開全面復(fù)習(xí)，時間緊、任務(wù)重，這類學(xué)生難免思想波動大，厭學(xué)情緒大。到了這般地步，復(fù)習(xí)課何談高效？

三、提高物理復(fù)習(xí)課學(xué)法指導(dǎo)效益的對策

1.落實生本課堂理念，增強學(xué)法指導(dǎo)意識

應(yīng)當(dāng)牢固樹立“一切為了學(xué)生”的價值觀，高度尊重學(xué)生的倫理觀，全面依靠學(xué)生的行為觀，小立課堂、大作功夫的課程觀，以學(xué)定教、以學(xué)養(yǎng)考的方法觀。教師的作用和價值體現(xiàn)在最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，教學(xué)生會學(xué)，會識記物理知識，會解決物理問題，養(yǎng)成探究習(xí)慣。經(jīng)實踐教學(xué)，我們課題組已探索出“前置導(dǎo)學(xué)、合作研究、交流質(zhì)疑、小結(jié)展評、點撥升華”的初中物理復(fù)習(xí)課教學(xué)模式，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.優(yōu)化課程資源，讓屏幕成為學(xué)習(xí)的介質(zhì)

充分發(fā)揮多媒體動態(tài)、高效、大容量、無時空的優(yōu)越性，輔助師生進行知識的歸納整理和遷移訓(xùn)練。如在短時間內(nèi)，系統(tǒng)地復(fù)習(xí)相關(guān)的物理現(xiàn)象，條理清晰，易于識記，或插播一段生活視頻，讓學(xué)生找出其中所包含的物理知識，變靜為動，變抽象為具體，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，使其主動參與復(fù)習(xí)。也可用多媒體信息技術(shù)展示宏觀與微觀的典型實驗，再結(jié)合圖文并茂的練習(xí)，增大課堂容量。

3.實施分層學(xué)法指導(dǎo)誘發(fā)學(xué)習(xí)動機

學(xué)生面臨中考，身陷題海，普遍感到焦慮厭學(xué)，分層學(xué)法指導(dǎo)猶如步步階梯，可誘發(fā)學(xué)習(xí)動機，讓不同層次的學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂。先根據(jù)學(xué)生的個體狀況將其分為“A優(yōu)秀層，B提升層，C希望層”等，再結(jié)合課程標準和考綱要求，實施A層（組長）“重能力，趕著走”，B層（副組長）“重方法，扶著走”，C層“重基礎(chǔ)，拉著走”的三維目標。采取“大班導(dǎo)學(xué)，小組合作，個別輔導(dǎo)”的策略進行學(xué)法指導(dǎo)，同時采用積分制，推薦優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組做匯報，以學(xué)定教，以優(yōu)促學(xué)。

4.豐富學(xué)法指導(dǎo)進行專題復(fù)習(xí)

（1）復(fù)習(xí)課前布置學(xué)生完成相應(yīng)專題的知識網(wǎng)絡(luò)圖，幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶物理概念、原理、規(guī)律和公式，解決基礎(chǔ)知識、基本技能等方面的問題。

（2）列表式對比進行板塊指導(dǎo)，針對易錯點、易混點加以歸納、比較，回扣知識，點撥迷津，從而高效突破難點。

（3）考點聚焦，典例引路找規(guī)律，注重學(xué)習(xí)方法、答題規(guī)范的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中設(shè)定當(dāng)堂檢測，內(nèi)容適中，及時反饋，多元評價。

（4）構(gòu)建思維導(dǎo)圖，呈現(xiàn)思維過程，進行發(fā)散性思維，利用圖像、符號等可視化的圖形工具，增強學(xué)生的理論分析能力，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

經(jīng)過筆者的研究探索和實踐，以上辦法對于初中物理復(fù)習(xí)課的學(xué)法指導(dǎo)可操作性強，能取得較好的復(fù)習(xí)效果，受到了學(xué)生的普遍喜歡，也得到了課題組教師的一致認可和傾心支持，有力地推動了所在學(xué)校初中物理復(fù)習(xí)課的課堂效率。

參考文獻：

[1]鄧英付.美國教材《科學(xué)探索者》的特點及對我們的啟示[J].物理教學(xué)，2011（1）.

初中物理學(xué)習(xí)指導(dǎo)范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中物理 初中學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣對于初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)具有很大的作用。初中學(xué)生對于物理并不熟悉，但也正因如此，才具有了強烈的好奇心以及無限興趣。教師要充分利用學(xué)生的興趣所在，引導(dǎo)學(xué)生進行物理學(xué)習(xí)。

1. 把握學(xué)生興趣特點

1.1直覺興趣

形象思維是目前初中學(xué)生普遍的思維方式，他們在初學(xué)新知識，認識新事物時往往表現(xiàn)出強烈的好奇心以及新鮮感。在最初興趣的引導(dǎo)下，他們會在學(xué)習(xí)上下點功夫，也自然會取得較好的成績，這一方面使其興趣更加濃厚，這種良性循環(huán)可以使學(xué)生熱愛物理學(xué)習(xí)。教師要把握這個契機，例如在“大氣壓強存在”的實驗中，讓學(xué)上親眼見證如何用紙片和乒乓球“托住”一杯水，使他們在簡單的實驗中獲得成功的體驗，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

1.2操作興趣

初中物理的教學(xué)往往將實驗作為載體，這為學(xué)生展示自我提供了契機。學(xué)生也普遍愿意在課后時間動手完成課后小實驗，對動手操作具有很強的好奇心以及強烈的興趣。目前的初中學(xué)生大部分處于這個階段。

1.3因果認識興趣

隨著物理學(xué)習(xí)的不斷深入，部分學(xué)生對于物理現(xiàn)象逐漸產(chǎn)生了追根究底的興趣，想要了解變化發(fā)生的具體原因。例如讓學(xué)生觀察金魚如何在沸騰的水中自在游動，鳥雀如何平安的停留在高壓裸線之上，通電導(dǎo)體在磁場力如何受力等，都能使學(xué)生產(chǎn)生追本溯源的興趣。

2. 加深學(xué)生物理認識

2.1認識物理在日常生活中作用

目前，很多初中學(xué)生忽視物理學(xué)習(xí)甚至排斥物理的主要原因在于物理與語文、數(shù)學(xué)、英語相比沒有實際用途，認為其可有可無，地位無足輕重。因此。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生充分認識物理學(xué)習(xí)的作用，加深其對于物理的認識，促使學(xué)生產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣。不難發(fā)現(xiàn)，物理作為一門帶頭的基礎(chǔ)學(xué)科，與現(xiàn)代生活具有十分緊密的聯(lián)系，例如資源問題、能源問題、交通問題、環(huán)境問題、通訊問題、空間技術(shù)問題、自動化生產(chǎn)問題等都與物理學(xué)密切相關(guān)。在科技迅速發(fā)展的現(xiàn)代社會，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的認識，充分意識到普通公民也應(yīng)該掌握日常生活中所用到的大量物理知識，學(xué)好物理獲益匪淺。

2.2認識物理與科技發(fā)展的關(guān)系

在實際教學(xué)內(nèi)容的講授之前，教師應(yīng)該向?qū)W生概括介紹所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)以及經(jīng)濟發(fā)展之間的關(guān)系，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。例如在講授電磁學(xué)之前，可以向?qū)W生介紹，電磁學(xué)是第二次技術(shù)革命產(chǎn)生的直接來源，其主要標志就是電力的廣泛引用。美國與德國在當(dāng)時看到了電力的威力與廣闊的前景，立即用電力武裝工廠，而英國資產(chǎn)階級卻由于舍不得巨額投資而導(dǎo)致落后，使美國與德國的工業(yè)產(chǎn)值在一九一零年穩(wěn)居世界前兩位，這也使德國具有了發(fā)動第一次世界大戰(zhàn)的強大實力。

3. 使用靈活教學(xué)方法

3.1加強實驗教學(xué)

由于初中學(xué)生普遍對于物理實驗具有較為濃厚的興趣，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮實驗教學(xué)的作用。例如在傳授“安全用電常識”時，可以為學(xué)生表演帶電操作，右手接上斷線不亮的燈線，由于學(xué)生關(guān)心老師的安危，注意力高度集中，而當(dāng)他們看到燈泡重新發(fā)光而老師沒有危險時會感到不解，這種“違背”學(xué)生認知常識的現(xiàn)象可以激發(fā)學(xué)生的興趣，教師再因勢利導(dǎo)，做出總結(jié)：帶電操作要“與地絕緣，接觸一點”。

3.2注重因材施教

前文提到，不同學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)有不同的興趣點所在，除此之外，同一班級的不同學(xué)生由于擁有不同的家庭條件、智能結(jié)構(gòu)、社會背景以及個性品質(zhì)，在實際學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過程中會表現(xiàn)出不同的狀態(tài)，因此，教師不能采用同一模式對不同學(xué)生展開教學(xué)，應(yīng)該做到因材施教。對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，應(yīng)該要求更高，以靈活多變的提問方式引導(dǎo)他們深入思考，發(fā)揮優(yōu)勢，同時對他們的課后閱讀提供指導(dǎo)，防止產(chǎn)生驕傲情緒。對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師應(yīng)該多讓他們回答簡單問題，在課后加強輔導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)以及生活中的困難，增強其學(xué)習(xí)信心。

3.3重視方法指導(dǎo)

對于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，教師要格外重視方法指導(dǎo)，讓學(xué)生認識到物理學(xué)習(xí)方法并不深奧晦澀。在課前與課后學(xué)習(xí)的過程中，都要善于閱讀，進行總結(jié)。在概念與規(guī)律的教學(xué)中，可以進行回顧，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)概念的研究過程，發(fā)現(xiàn)該過程由物理實驗、總結(jié)、概念、規(guī)律、形成以及定義、理解、物理意義、實際應(yīng)用等組成，一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在概念的學(xué)習(xí)中就會事半功倍。對于教學(xué)方法的指導(dǎo)既可以使學(xué)生的記憶負擔(dān)得到減輕，也有利于其主觀能動性的發(fā)揮。教師在實際教學(xué)中要保護學(xué)生的求知欲以及好奇心，使其對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生長期興趣。

物理學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成對于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)具有極為重要的作用，只有擁有了學(xué)習(xí)興趣，才能夠使其產(chǎn)生學(xué)好物理的強烈欲望，因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣特點，加深學(xué)生對于物理的認識，運用靈活的教學(xué)方法，打開學(xué)生物理學(xué)習(xí)的大門。

【參考文獻】

[1] 潘啟盛. 談初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J]. 新課程（教育學(xué)術(shù)）， 2011，（5）：34-35.

初中物理學(xué)習(xí)指導(dǎo)范文第5篇

關(guān)鍵詞 初中物理；學(xué)生學(xué)習(xí)；有效性；策略；教學(xué)質(zhì)量

對于八年級的學(xué)生而言，初中物理是新的學(xué)科，以前從未接觸過，這個階段對于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)只是初級階段，也是學(xué)習(xí)的啟蒙階段，也是讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中讓學(xué)生形成初步分析、解決問題能力起步階段，對于今后學(xué)生的發(fā)展極為關(guān)鍵。初中物理老師應(yīng)在物理教學(xué)中采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，給予學(xué)生物理學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確有效的物理學(xué)習(xí)方法，從而不斷提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，提高學(xué)生的整體能力和水平。

一、物理教學(xué)中要注重學(xué)生物理學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的培養(yǎng)

1.教給學(xué)生掌握解答物理問題的方法，并通過不斷總結(jié)提高解題能力

有些學(xué)生為了提高物理成績，成天都在做習(xí)題，弄的都是題海戰(zhàn)術(shù)，準備了很多的學(xué)習(xí)資料，付出了許多的努力，但是物理成績并不理想，究其原因，學(xué)生都是就做練習(xí)而做練習(xí)，題目做了很多，但并沒有掌握學(xué)習(xí)方法，沒有明白課本上的基本原理和解題的科學(xué)方法，沒能夠做到舉一反三。因此，在物理的習(xí)題講解時，教師要讓學(xué)生認真聽講、仔細做筆記，總結(jié)解題方法，清晰解題思路，只有在掌握基本方法的前提下，才能學(xué)會舉一反三、觸類旁通。

2.培養(yǎng)學(xué)生在物理課前開展預(yù)習(xí)和課后進行復(fù)習(xí)、歸納、總結(jié)的良好習(xí)慣

教師在要求學(xué)生對物理內(nèi)容進行預(yù)習(xí)時，可以先向介紹預(yù)習(xí)方法，教給學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，要求學(xué)生預(yù)習(xí)時首先把未學(xué)過的課程仔細閱讀，將不明白或不理解的部分予以標注，將有關(guān)以前學(xué)過但忘記的知識進行再次記憶，讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，并給學(xué)生布置明確具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)預(yù)習(xí)，這樣的預(yù)習(xí)目的性更強，效果更好。教師在要求學(xué)生進行預(yù)習(xí)的同時，還要讓學(xué)生寫預(yù)習(xí)筆記，并對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行定期抽查，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、物理教學(xué)中要注重學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，興趣也是學(xué)習(xí)的強大動力。初中階段是學(xué)生興趣發(fā)展的高峰期，這個時期學(xué)生有很強的好奇心，碰到新鮮的事物時總想探索其中奧秘，總是喜歡打破砂鍋問到底，不達目的不罷休，非要弄清楚其中的原因才肯收手。所以，教師在初中物理教學(xué)中，就需要通過正確引導(dǎo)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其自發(fā)主動的愛上學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

1.積極開展物理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

初中物理教學(xué)中，教師要將教學(xué)內(nèi)容盡量與學(xué)生的生活，學(xué)生的實際緊密聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)造愉悅學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，讓學(xué)生產(chǎn)生對初中物理學(xué)習(xí)的興趣；教學(xué)中，教師還可以通過深入淺出的解釋和生動形象的對比以及幽默的教學(xué)語言，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中快樂地接受物理知識，學(xué)習(xí)物理學(xué)習(xí)技能，并不斷激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.扎實開展物理實驗，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

物理學(xué)科與文科有很大不同，在物理教學(xué)中，更注重的是物理實驗，更重要的是通過物理實驗來引導(dǎo)學(xué)生掌握物理技能，掌握物理知識，初中學(xué)生對枯燥的教師講授會感到疲倦，而初中物理實驗讓學(xué)生覺得眼前一亮，物理操作讓學(xué)生積極性得到調(diào)動，學(xué)習(xí)興趣不斷高漲。教師就要掌握學(xué)生希望自己能夠親自動手做實驗的愿望，要積極創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生親自參與實驗之中，讓學(xué)生在物理實驗的過程，提高學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性，注重科學(xué)探究，做好物理實驗，滿足學(xué)生做實驗的心理需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

三、物理教學(xué)中要注重對學(xué)生進行情感教學(xué)

教師在物理課堂教學(xué)中，要充分掌握學(xué)生的生理和心理發(fā)展的特點，了解學(xué)生的個性和喜好，用幽默詼諧的語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)物理知識。對于在課堂學(xué)習(xí)中的個別思想開小差，注意力不集中，不認真聽講的學(xué)生，要對他們進行嚴格的教育，對學(xué)生的更多的是思想上的教育，讓學(xué)生認識到錯誤。教師要采用各種各樣的教學(xué)手段，集中學(xué)生的注意力，對個別基礎(chǔ)較差、不能正確回答問題的學(xué)生，要多給他們指導(dǎo)，甚至是給他們“開小灶”，認真指導(dǎo)他們，幫助他們分析原因，并通過學(xué)生自己的努力學(xué)習(xí)，得出正確學(xué)習(xí)結(jié)論，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)物理的興趣和學(xué)會正確分析問題的思路，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、物理課堂中，要建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)

在一般情況下，教師都比較喜歡那些學(xué)習(xí)努力，學(xué)習(xí)方法正確，成績優(yōu)秀的學(xué)生，而往往會忽視那些學(xué)習(xí)粗心，成績不好的學(xué)生，甚至有些教師還會不喜歡他們，給他們分三六九等，對于那些缺點多的學(xué)生往往是視而不見，不想管，不愿管。其實，作為教師，我們要明白，每個學(xué)生都有享受教育的權(quán)利，都是平等的個體，教師要在教學(xué)中一視同仁。教師在物理教學(xué)中，對于學(xué)習(xí)中的差生，教師要積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，學(xué)習(xí)正確的物理學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中逐步提高物理成績。

參考文獻：