統(tǒng)計學(xué)現(xiàn)狀

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統(tǒng)計學(xué)現(xiàn)狀范文第1篇

論文摘要：隨著社會、經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，統(tǒng)計的范疇已覆蓋了社會生活的一切領(lǐng)域，是眾多學(xué)科不可缺少的實用型課程。專業(yè)英語課程是統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的一門必修課。分析了統(tǒng)計學(xué)專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀和主要問題，結(jié)合幾年來教學(xué)經(jīng)驗，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)手段進行了探索分析，最后得出專業(yè)英語應(yīng)融入幾門統(tǒng)計學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)過程中，而不是單單靠四十幾個學(xué)時來單獨完成的結(jié)論。

論文關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)；統(tǒng)計學(xué)專業(yè)；專業(yè)英語

隨著社會、經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，統(tǒng)計的范疇已覆蓋了社會生活的一切領(lǐng)域，是眾多學(xué)科不可缺少的實用型課程。而處在社會大環(huán)境中的統(tǒng)計專業(yè)學(xué)生要想獲取最新的專業(yè)技術(shù)信息，必須對專業(yè)英語有一定的了解，從而在軟件涉及專業(yè)知識時能夠運用自如，進而成長為學(xué)有所長，符合社會需求的高層次復(fù)合型、實用型人才。

一、我校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)英語教學(xué)面臨的問題

為了能夠掌握世界先進技術(shù)和國外專業(yè)發(fā)展動向，本科生應(yīng)該能夠熟練閱讀專業(yè)文獻，并在專業(yè)領(lǐng)域具有初步的語言交流能力。新形勢對統(tǒng)計學(xué)專業(yè)大學(xué)生的要求不僅是能夠閱讀，也應(yīng)該能寫，能夠進行語言交流。但是，通過近幾年的專業(yè)英語教學(xué)實踐、教學(xué)效果及學(xué)生反映等方面收集的信息表明，目前本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)英語實際能力與基本教學(xué)目標及實際應(yīng)用仍有一定的差距。問題主要集中在以下幾個方面。

1.課程設(shè)置的局限性

隨著全球經(jīng)濟一體化的日益發(fā)展，中國與世界的日益融合，培養(yǎng)視野開闊、專業(yè)突出、外語過關(guān)的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才成為高校教書育人的重要任務(wù)，而我校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)只在大三大四本科生中開設(shè)四十幾個學(xué)時的專業(yè)英語課程，遠遠達不到專業(yè)培養(yǎng)的目標，為此，應(yīng)拓寬這種受時間限制的課程設(shè)置模式，逐步推廣雙語教學(xué)的專業(yè)英語教學(xué)模式，將專業(yè)英語貫穿于各門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中，這樣才能讓學(xué)生時時接受語言的影響，把漢語與英語，把英語與專業(yè)知識融為一體。

如果漢語的專業(yè)課先行，后學(xué)相應(yīng)的專業(yè)英語，學(xué)生感覺學(xué)之無味。但如果專業(yè)英語安排在專業(yè)課之前，學(xué)生又如聽天書，或感覺深度不夠。因此，有必要由傳統(tǒng)的專業(yè)英語課程單獨開課改為某些專業(yè)課程的雙語教學(xué)。

2.教材局限性

我校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)是由應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展起來的，學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的專業(yè)知識涉及基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)以及概率論等多學(xué)科，知識覆蓋面廣，內(nèi)容非常豐富，因此專業(yè)英語課程的教學(xué)內(nèi)容以概率統(tǒng)計為側(cè)重，同時也需要涵蓋高等數(shù)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)以及社會學(xué)等多領(lǐng)域。各個學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)的方向不同，所用教材也有相當?shù)牟町悺＿@就需要任課教師自己準備教材。但如果我們采取某些專業(yè)基礎(chǔ)課程實施雙語教學(xué)就比這要容易得多。國外許多統(tǒng)計學(xué)方面的專家學(xué)者原版的英文專業(yè)書籍，既有嚴謹?shù)睦碚摚钟懈挥袝r代氣息的例子，這些對增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性都特別有幫助。

3.師資匱乏

統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程涉及基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、概率論、經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、社會學(xué)和醫(yī)學(xué)等諸多領(lǐng)域。因此教師如要能勝任專業(yè)英語的教學(xué)，不僅要求傳統(tǒng)意義上的英語好，還要求有開闊的視野，寬廣的知識面，這樣才能夠較好地引領(lǐng)學(xué)生順利地進行專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。這就增加了專業(yè)英語教學(xué)的難度。但是對于一些學(xué)校剛剛引進的年輕博士們來說，對于自己專業(yè)方向上的英語是非常熟悉的。讓他們從事雙語教學(xué)也不是難事，但如果讓他們上好大一統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)英語課卻有相當?shù)碾y度。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性

學(xué)生對專業(yè)英語的認識不足，認為是無足輕重并且可以輕松過關(guān)的一門課程。學(xué)生對于專業(yè)英語缺乏了解，認為是英語的后續(xù)。而如果把專業(yè)英語的教學(xué)融入到專業(yè)課的雙語教學(xué)中去，利于轉(zhuǎn)變學(xué)生對于這門課程的認識，進而調(diào)動大家的學(xué)習(xí)積極性，從而為更好地學(xué)習(xí)專業(yè)課服務(wù)。由于我國傳統(tǒng)外語教學(xué)中“費時較多，成效較低”等問題始終沒有得到很好的解決，進而反映在學(xué)生上就是學(xué)習(xí)效率低、英語應(yīng)用能力差，這是雙語教學(xué)中的最大困難。

我校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀迫切要求我們改革教育模式，提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)21世紀高素質(zhì)復(fù)合型人才服務(wù)。在教學(xué)實踐過程中，我們從建設(shè)師資隊伍、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)方式、改善考核方式幾方面著手，對統(tǒng)計學(xué)雙語教學(xué)進行初步嘗試。

二、統(tǒng)計學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)的建設(shè)

國家教育部已提出加強大學(xué)本科教學(xué)的12項措施，其中要求各高校在三年內(nèi)開設(shè)5%～10%的雙語課程，并引進原版教材和提高師資水平。雙語教學(xué)是一個需要教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容（教材）以及教學(xué)方法互相配合的復(fù)雜過程。想要建設(shè)好雙語教學(xué)，也要從這幾個方面入手。

1.內(nèi)容設(shè)計

根據(jù)本專業(yè)的特點，我們將教學(xué)內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)知識和應(yīng)用知識兩個模塊。在基礎(chǔ)知識模塊中，劃分為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)知識和概率統(tǒng)計基礎(chǔ)知識三大板塊，在應(yīng)用知識模塊，向?qū)W生介紹科技文獻的寫作規(guī)范、英語單詞的構(gòu)詞方式以及國際交流的常見用語等，從而培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)語言的理解能力和實際運用能力。

2.教材的選擇

國內(nèi)編寫的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)方面教材系統(tǒng)性強、敘述嚴謹、知識體系清晰、重視基本概念的介紹和理論知識的推導(dǎo)；而國外的優(yōu)秀教材則具有許多與時代緊密結(jié)合的實例，另外注重最新的科研成果。許多經(jīng)典的專業(yè)課程在國外一些著名教授的主頁上都有相關(guān)課程的案例分析資料、授課PPT、相關(guān)的多媒體資源，鏈接豐富而且更新速度快。因此，教材以國外專業(yè)英文經(jīng)典論著為基礎(chǔ)，結(jié)合國內(nèi)的優(yōu)秀教材，同時運用查閱網(wǎng)絡(luò)、資源共享、集中交流等手段選取一些介紹專業(yè)前沿領(lǐng)域及發(fā)展動態(tài)的相關(guān)文獻，這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)專業(yè)知識的同時又接觸到學(xué)科前沿。英文經(jīng)典讓學(xué)生體會原版的表達方式及相應(yīng)的語言氛圍，相關(guān)文獻讓學(xué)生體會到科技文獻嚴謹?shù)膶懽饕?guī)范和態(tài)度，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時，也能逐漸培養(yǎng)起一定的專業(yè)素養(yǎng)。貼近實際的案例分析，讓學(xué)生了解到專業(yè)課的實際用途，而不是只感覺到空洞的理論。

3.師資建設(shè)

目前，我校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)高學(xué)歷師資還比較匱乏，當然如果想讓一些教師去看某一方面的英語文獻肯定不成問題，但要系統(tǒng)地用全英文講授一門專業(yè)課程還有一定的難度，因此，有必要引進一些有海外留學(xué)經(jīng)歷的人才或者給予比較有潛力的教師去國外做博士后的機會，在深化研究領(lǐng)域的同時，還可增加英語氛圍的感染。

4.統(tǒng)計軟件中的專業(yè)英語

統(tǒng)計軟件比如SPSS、SAS和Stata中一些英文術(shù)語的命名規(guī)則。專業(yè)軟件的菜單教學(xué)情景讓學(xué)生學(xué)會如何安裝英文版的專業(yè)軟件，如何識別和使用英文版軟件菜單。專業(yè)軟件建模的情景教學(xué)，讓學(xué)生掌握建模的基本步驟和基本術(shù)語，通過練習(xí)掌握使用英文版軟件建模的基本方法和步驟。專業(yè)軟件后處理的情景教學(xué)，讓學(xué)生掌握后處理的基本步驟和基本術(shù)語，通過練習(xí)掌握使用英文版軟件進行后處理的基本方法和步驟。

三、教學(xué)方法及方式的改革

整個教學(xué)環(huán)節(jié)需要教師策劃，涉及案例教學(xué)、情景教學(xué)、互動教學(xué)和多媒體教學(xué)等，完成具體細節(jié)需要學(xué)生參與。

1.樹立新的教學(xué)思想

專業(yè)課的雙語教學(xué)在授課的內(nèi)容上不同于傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)，而在語言運用上又與以前的專業(yè)課的講授有很大的差異。這就要求授課教師不能用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)，而應(yīng)積極探索和采用多種教學(xué)方法，將課堂教學(xué)、案例分析、課程研討與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機結(jié)合起來。充分利用多媒體教學(xué)手段提高教學(xué)效率，創(chuàng)造視覺的新感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

2.重視案例的分析

教學(xué)案例的選取要貼近學(xué)生生活，能喚起他們的熱情去思考、去品味；能鼓勵他們勇于實踐，積極進取；能激發(fā)他們強烈的表現(xiàn)欲，變被動為主動。通過典型的案例分析，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，體會到統(tǒng)計學(xué)在我們生活中所起的重要作用，從而提升其學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的積極性。讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)這門課程是有用的，而不是為了應(yīng)付考試才去學(xué)習(xí)。

3.積極開展課程研討、互動教學(xué)

積極與學(xué)生討論課程的設(shè)置問題，多渠道獲取學(xué)生對于教學(xué)的意見或者建議，從而盡快調(diào)整課程設(shè)置。使學(xué)生感覺到教師對于他們意見的重視，從而才能更好地支持教學(xué)的開展。應(yīng)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變“以教師為中心”為“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生成為課堂的積極參與者，只有這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

多媒體教學(xué)可以給課堂提供大量的信息（如以圖表方式給出文章脈絡(luò)、介紹一些專業(yè)背景知識等），也可以利用圖片、動畫等帶來輕松、有趣的課堂氣氛。模擬實際應(yīng)用場景（如專業(yè)學(xué)術(shù)交流和學(xué)術(shù)報告等）可以增強學(xué)生的現(xiàn)實感。另外注重引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索與學(xué)習(xí)相關(guān)的資源，從而調(diào)整部分學(xué)生只會利用網(wǎng)絡(luò)打游戲而不會學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣。

四、考核方式的改革

對學(xué)生的考核方式應(yīng)改變過去單一的考試成績加平時（作業(yè)及出勤）成績的方式。要將考核貫穿于教學(xué)過程的始終，平時多一些小型測試，可分單元進行，以檢查學(xué)生的知識掌握情況。考核方式也不僅僅是筆試，可以是對統(tǒng)計學(xué)專業(yè)知識的口頭表達能力測試、翻譯能力測試和對課堂任務(wù)完成情況的評價。這樣，不僅可以體現(xiàn)評分的公平、公正性，也可以在教學(xué)過程中不斷督促學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查學(xué)生的掌握情況，以便教師調(diào)整教學(xué)進度和改進教學(xué)方法。

統(tǒng)計學(xué)現(xiàn)狀范文第2篇

論文摘要：隨著社會、經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，統(tǒng)計的范疇已覆蓋了社會生活的一切領(lǐng)域，是眾多學(xué)科不可缺少的實用型課程。專業(yè)英語課程是統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的一門必修課。分析了統(tǒng)計學(xué)專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀和主要問題，結(jié)合幾年來教學(xué)經(jīng)驗，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)手段進行了探索分析，最后得出專業(yè)英語應(yīng)融入幾門統(tǒng)計學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)過程中，而不是單單靠四十幾個學(xué)時來單獨完成的結(jié)論。

論文關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)；統(tǒng)計學(xué)專業(yè)；專業(yè)英語

隨著社會、經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，統(tǒng)計的范疇已覆蓋了社會生活的一切領(lǐng)域，是眾多學(xué)科不可缺少的實用型課程。而處在社會大環(huán)境中的統(tǒng)計專業(yè)學(xué)生要想獲取最新的專業(yè)技術(shù)信息，必須對專業(yè)英語有一定的了解，從而在軟件涉及專業(yè)知識時能夠運用自如，進而成長為學(xué)有所長，符合社會需求的高層次復(fù)合型、實用型人才。

一、我校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)英語教學(xué)面臨的問題

為了能夠掌握世界先進技術(shù)和國外專業(yè)發(fā)展動向，本科生應(yīng)該能夠熟練閱讀專業(yè)文獻，并在專業(yè)領(lǐng)域具有初步的語言交流能力。新形勢對統(tǒng)計學(xué)專業(yè)大學(xué)生的要求不僅是能夠閱讀，也應(yīng)該能寫，能夠進行語言交流。但是，通過近幾年的專業(yè)英語教學(xué)實踐、教學(xué)效果及學(xué)生反映等方面收集的信息表明，目前本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)英語實際能力與基本教學(xué)目標及實際應(yīng)用仍有一定的差距。問題主要集中在以下幾個方面。

1.課程設(shè)置的局限性

隨著全球經(jīng)濟一體化的日益發(fā)展，中國與世界的日益融合，培養(yǎng)視野開闊、專業(yè)突出、外語過關(guān)的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才成為高校教書育人的重要任務(wù)，而我校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)只在大三大四本科生中開設(shè)四十幾個學(xué)時的專業(yè)英語課程，遠遠達不到專業(yè)培養(yǎng)的目標，為此，應(yīng)拓寬這種受時間限制的課程設(shè)置模式，逐步推廣雙語教學(xué)的專業(yè)英語教學(xué)模式，將專業(yè)英語貫穿于各門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中，這樣才能讓學(xué)生時時接受語言的影響，把漢語與英語，把英語與專業(yè)知識融為一體。

如果漢語的專業(yè)課先行，后學(xué)相應(yīng)的專業(yè)英語，學(xué)生感覺學(xué)之無味。但如果專業(yè)英語安排在專業(yè)課之前，學(xué)生又如聽天書，或感覺深度不夠。因此，有必要由傳統(tǒng)的專業(yè)英語課程單獨開課改為某些專業(yè)課程的雙語教學(xué)。

2.教材局限性

我校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)是由應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展起來的，學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的專業(yè)知識涉及基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)以及概率論等多學(xué)科，知識覆蓋面廣，內(nèi)容非常豐富，因此專業(yè)英語課程的教學(xué)內(nèi)容以概率統(tǒng)計為側(cè)重，同時也需要涵蓋高等數(shù)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)以及社會學(xué)等多領(lǐng)域。各個學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)的方向不同，所用教材也有相當?shù)牟町悺＿@就需要任課教師自己準備教材。但如果我們采取某些專業(yè)基礎(chǔ)課程實施雙語教學(xué)就比這要容易得多。國外許多統(tǒng)計學(xué)方面的專家學(xué)者原版的英文專業(yè)書籍，既有嚴謹?shù)睦碚摚钟懈挥袝r代氣息的例子，這些對增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性都特別有幫助。

3.師資匱乏

統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程涉及基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、概率論、經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、社會學(xué)和醫(yī)學(xué)等諸多領(lǐng)域。因此教師如要能勝任專業(yè)英語的教學(xué)，不僅要求傳統(tǒng)意義上的英語好，還要求有開闊的視野，寬廣的知識面，這樣才能夠較好地引領(lǐng)學(xué)生順利地進行專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。這就增加了專業(yè)英語教學(xué)的難度。但是對于一些學(xué)校剛剛引進的年輕博士們來說，對于自己專業(yè)方向上的英語是非常熟悉的。讓他們從事雙語教學(xué)也不是難事，但如果讓他們上好大一統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)英語課卻有相當?shù)碾y度。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性

學(xué)生對專業(yè)英語的認識不足，認為是無足輕重并且可以輕松過關(guān)的一門課程。學(xué)生對于專業(yè)英語缺乏了解，認為是英語的后續(xù)。而如果把專業(yè)英語的教學(xué)融入到專業(yè)課的雙語教學(xué)中去，利于轉(zhuǎn)變學(xué)生對于這門課程的認識，進而調(diào)動大家的學(xué)習(xí)積極性，從而為更好地學(xué)習(xí)專業(yè)課服務(wù)。由于我國傳統(tǒng)外語教學(xué)中“費時較多，成效較低”等問題始終沒有得到很好的解決，進而反映在學(xué)生上就是學(xué)習(xí)效率低、英語應(yīng)用能力差，這是雙語教學(xué)中的最大困難。

我校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀迫切要求我們改革教育模式，提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)21世紀高素質(zhì)復(fù)合型人才服務(wù)。在教學(xué)實踐過程中，我們從建設(shè)師資隊伍、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)方式、改善考核方式幾方面著手，對統(tǒng)計學(xué)雙語教學(xué)進行初步嘗試。

二、統(tǒng)計學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)的建設(shè)

國家教育部已提出加強大學(xué)本科教學(xué)的12項措施，其中要求各高校在三年內(nèi)開設(shè)5%～10%的雙語課程，并引進原版教材和提高師資水平。雙語教學(xué)是一個需要教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容（教材）以及教學(xué)方法互相配合的復(fù)雜過程。想要建設(shè)好雙語教學(xué)，也要從這幾個方面入手。

1.內(nèi)容設(shè)計

根據(jù)本專業(yè)的特點，我們將教學(xué)內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)知識和應(yīng)用知識兩個模塊。在基礎(chǔ)知識模塊中，劃分為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)知識和概率統(tǒng)計基礎(chǔ)知識三大板塊，在應(yīng)用知識模塊，向?qū)W生介紹科技文獻的寫作規(guī)范、英語單詞的構(gòu)詞方式以及國際交流的常見用語等，從而培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)語言的理解能力和實際運用能力。

2.教材的選擇

國內(nèi)編寫的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)方面教材系統(tǒng)性強、敘述嚴謹、知識體系清晰、重視基本概念的介紹和理論知識的推導(dǎo)；而國外的優(yōu)秀教材則具有許多與時代緊密結(jié)合的實例，另外注重最新的科研成果。許多經(jīng)典的專業(yè)課程在國外一些著名教授的主頁上都有相關(guān)課程的案例分析資料、授課PPT、相關(guān)的多媒體資源，鏈接豐富而且更新速度快。因此，教材以國外專業(yè)英文經(jīng)典論著為基礎(chǔ)，結(jié)合國內(nèi)的優(yōu)秀教材，同時運用查閱網(wǎng)絡(luò)、資源共享、集中交流等手段選取一些介紹專業(yè)前沿領(lǐng)域及發(fā)展動態(tài)的相關(guān)文獻，這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)專業(yè)知識的同時又接觸到學(xué)科前沿。英文經(jīng)典讓學(xué)生體會原版的表達方式及相應(yīng)的語言氛圍，相關(guān)文獻讓學(xué)生體會到科技文獻嚴謹?shù)膶懽饕?guī)范和態(tài)度，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時，也能逐漸培養(yǎng)起一定的專業(yè)素養(yǎng)。貼近實際的案例分析，讓學(xué)生了解到專業(yè)課的實際用途，而不是只感覺到空洞的理論。

3.師資建設(shè)

目前，我校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)高學(xué)歷師資還比較匱乏，當然如果想讓一些教師去看某一方面的英語文獻肯定不成問題，但要系統(tǒng)地用全英文講授一門專業(yè)課程還有一定的難度，因此，有必要引進一些有海外留學(xué)經(jīng)歷的人才或者給予比較有潛力的教師去國外做博士后的機會，在深化研究領(lǐng)域的同時，還可增加英語氛圍的感染。

4.統(tǒng)計軟件中的專業(yè)英語

統(tǒng)計軟件比如SPSS、SAS和Stata中一些英文術(shù)語的命名規(guī)則。專業(yè)軟件的菜單教學(xué)情景讓學(xué)生學(xué)會如何安裝英文版的專業(yè)軟件，如何識別和使用英文版軟件菜單。專業(yè)軟件建模的情景教學(xué)，讓學(xué)生掌握建模的基本步驟和基本術(shù)語，通過練習(xí)掌握使用英文版軟件建模的基本方法和步驟。專業(yè)軟件后處理的情景教學(xué)，讓學(xué)生掌握后處理的基本步驟和基本術(shù)語，通過練習(xí)掌握使用英文版軟件進行后處理的基本方法和步驟。 "

三、教學(xué)方法及方式的改革

整個教學(xué)環(huán)節(jié)需要教師策劃，涉及案例教學(xué)、情景教學(xué)、互動教學(xué)和多媒體教學(xué)等，完成具體細節(jié)需要學(xué)生參與。

1.樹立新的教學(xué)思想

專業(yè)課的雙語教學(xué)在授課的內(nèi)容上不同于傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)，而在語言運用上又與以前的專業(yè)課的講授有很大的差異。這就要求授課教師不能用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)，而應(yīng)積極探索和采用多種教學(xué)方法，將課堂教學(xué)、案例分析、課程研討與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機結(jié)合起來。充分利用多媒體教學(xué)手段提高教學(xué)效率，創(chuàng)造視覺的新感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

2.重視案例的分析

教學(xué)案例的選取要貼近學(xué)生生活，能喚起他們的熱情去思考、去品味；能鼓勵他們勇于實踐，積極進取；能激發(fā)他們強烈的表現(xiàn)欲，變被動為主動。通過典型的案例分析，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，體會到統(tǒng)計學(xué)在我們生活中所起的重要作用，從而提升其學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的積極性。讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)這門課程是有用的，而不是為了應(yīng)付考試才去學(xué)習(xí)。

3.積極開展課程研討、互動教學(xué)

積極與學(xué)生討論課程的設(shè)置問題，多渠道獲取學(xué)生對于教學(xué)的意見或者建議，從而盡快調(diào)整課程設(shè)置。使學(xué)生感覺到教師對于他們意見的重視，從而才能更好地支持教學(xué)的開展。應(yīng)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變“以教師為中心”為“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生成為課堂的積極參與者，只有這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

多媒體教學(xué)可以給課堂提供大量的信息（如以圖表方式給出文章脈絡(luò)、介紹一些專業(yè)背景知識等），也可以利用圖片、動畫等帶來輕松、有趣的課堂氣氛。模擬實際應(yīng)用場景（如專業(yè)學(xué)術(shù)交流和學(xué)術(shù)報告等）可以增強學(xué)生的現(xiàn)實感。另外注重引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索與學(xué)習(xí)相關(guān)的資源，從而調(diào)整部分學(xué)生只會利用網(wǎng)絡(luò)打游戲而不會學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣。

四、考核方式的改革

對學(xué)生的考核方式應(yīng)改變過去單一的考試成績加平時（作業(yè)及出勤）成績的方式。要將考核貫穿于教學(xué)過程的始終，平時多一些小型測試，可分單元進行，以檢查學(xué)生的知識掌握情況。考核方式也不僅僅是筆試，可以是對統(tǒng)計學(xué)專業(yè)知識的口頭表達能力測試、翻譯能力測試和對課堂任務(wù)完成情況的評價。這樣，不僅可以體現(xiàn)評分的公平、公正性，也可以在教學(xué)過程中不斷督促學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查學(xué)生的掌握情況，以便教師調(diào)整教學(xué)進度和改進教學(xué)方法。

統(tǒng)計學(xué)現(xiàn)狀范文第3篇

一、統(tǒng)計教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.重情境創(chuàng)設(shè)，脫離教學(xué)實際

在統(tǒng)計教學(xué)中，尤其是開設(shè)公開課的時候，我們的教者大部分都是創(chuàng)設(shè)精彩情境拉開教學(xué)的帷幕。這樣預(yù)創(chuàng)的目的確實能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。但是有些目的很明確，就是激趣。而教學(xué)又另辟路徑，情境創(chuàng)設(shè)與實際教學(xué)脫節(jié)，精心創(chuàng)設(shè)的情境并沒有發(fā)揮最大的作用和價值。

如，一位教師課始設(shè)置了這樣一個情境：小朋友們，老師今天要帶你們?nèi)ソ加危瑴蕚鋷б恍┧Ｄ銈兌枷矚g哪一種水果呢？同學(xué)們興高采烈，爭先恐后，有說蘋果的，有說香蕉的，有說桔子的……“那我們到底怎樣采購小朋友們喜歡的水果呢？你有什么好的方法嗎？”教師的問題讓他們積極思考，準備作答。可是教師突然指令：“請小朋友們拿出課前老師發(fā)給你們的水果圖片……”

這個時候正是引導(dǎo)學(xué)生討論的良機，通過討論才能讓學(xué)生知道統(tǒng)計是解決這類問題的重要措施。但教師這樣的預(yù)設(shè)，使得創(chuàng)設(shè)的情境沒有發(fā)揮其最大的作用，與教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)。

2.重過程體驗，忽視方法教學(xué)

統(tǒng)計教學(xué)時，我們的教師都會預(yù)設(shè)“讓學(xué)生經(jīng)歷收集、整理、描述和分析的過程”。課堂上我們都努力這樣實施，盡量讓孩子體驗和經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程。但有些教師顧此失彼——即一味關(guān)注學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，卻忽視了對統(tǒng)計教學(xué)方法的學(xué)習(xí)。有位教師課始創(chuàng)設(shè)了“森林運動會”發(fā)獎品的情境，意在教學(xué)用畫“√”法進行統(tǒng)計不同物品的數(shù)量。前面學(xué)生用自己掌握的方法來統(tǒng)計，其中有部分學(xué)生運用了畫“√”法。到了優(yōu)化統(tǒng)計方法，進一步明確為什么用畫“√”法來統(tǒng)計時教師卻草草收兵。從而方法認識不到位，統(tǒng)計方法的優(yōu)化選擇沒有得到落實。

3.重數(shù)據(jù)處理，輕視年段要求

課程標準明確了對各學(xué)段的統(tǒng)計教學(xué)作出具體的要求，每個年段要求成梯度上升。如果教師在教學(xué)時，沒有理解同一學(xué)段中不同年級的要求，就會出現(xiàn)教學(xué)目標越位或滯后現(xiàn)象。如，蘇教版第九冊數(shù)學(xué)106頁“練一練”提出“從上面的統(tǒng)計表中，你了解些什么？”這個問題。學(xué)生回答“第28屆奧運會中國體育代表團獲得的金牌數(shù)最多”“第25屆和第26屆奧運會中國體育代表團獲得的金牌數(shù)一樣多”……遺憾的是這類數(shù)據(jù)的分析好似走過場。試想：五年級學(xué)生對數(shù)據(jù)的分析能力只是這種程度嗎？這個問題設(shè)置的意義何在？翻開教學(xué)用書不難知道這道題的意圖是“學(xué)生鞏固對復(fù)式統(tǒng)計表的認識，體會我國體育事業(yè)的發(fā)展與進步”，而不是到了高年級還是停留在“誰最多”“誰最少”這類數(shù)據(jù)分析上。

二、統(tǒng)計教學(xué)的改進策略

1.全心引導(dǎo)，發(fā)展分析觀念

課程標準指出：“體會統(tǒng)計方法的意義，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念……”這里將原課標中的“統(tǒng)計觀念”改為“數(shù)據(jù)分析觀念”，即明確了義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)統(tǒng)計與概率的核心目標就是發(fā)展學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念。

如，課程標準附錄2中的例17：“分別選擇三個不同的標準把全班同學(xué)分為兩類，記錄調(diào)查結(jié)果。”

在其說明中指出：比較、排列、分類等活動是對數(shù)據(jù)進行初步整理，是學(xué)生進行數(shù)據(jù)分析的開始，也為以后學(xué)習(xí)統(tǒng)計與概率及其他方面的數(shù)學(xué)知識積累感性經(jīng)驗。教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生依據(jù)分類標準得出結(jié)論。具體可作如下設(shè)計：

（1）教師給出問題后，引導(dǎo)學(xué)生討論不同的分類標準。例如，性別、身高、家到學(xué)校的距離、出生年月、左右手寫字，等等。

（2）當提出的標準較多時，可以分組進行活動，完成調(diào)查。

（3）運用自己的方式（文字、圖畫、表格等）呈現(xiàn)調(diào)查結(jié)果。

對于小學(xué)生來說，要使他們逐漸建立對數(shù)據(jù)的敏感或領(lǐng)悟，最好是讓他多參與到多樣化的生活問題中，親身經(jīng)歷數(shù)據(jù)的調(diào)查、研究，作出判斷的活動過程，才能體會數(shù)據(jù)蘊含的信息，建立用數(shù)據(jù)說話的觀念。

因此，在實際教學(xué)中，教師要基于教學(xué)目標的思考，有意識地引導(dǎo)學(xué)生認識統(tǒng)計對于決策的作用，合理地決策、質(zhì)疑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展分析觀念。

2.聯(lián)系生活，感知統(tǒng)計作用

“數(shù)學(xué)來源于生活，而又應(yīng)該為生活服務(wù)。”新課標強調(diào)教師要在傳授知識和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中，以學(xué)生的生活經(jīng)驗為背景。

一教師教學(xué)蘇教版第二冊《統(tǒng)計時》，有這樣一個片段：

師：同學(xué)們喜歡運動嗎？

生（齊答）：喜歡。

師：老師這兒有幾項體育項目。（課件出示：兵乓球、籃球、跳繩、踢毽子）你都喜歡哪個項目呢？（生意見不一）看來，大家的意見不一樣呀，咱們就來個現(xiàn)場統(tǒng)計。在統(tǒng)計時我們要注意什么呢？

（每個人只能選擇一個體育項目）

全班同學(xué)進行現(xiàn)場統(tǒng)計，并完善表格。

請學(xué)生交流統(tǒng)計情況，老師出示課件，學(xué)生觀察。

師：從統(tǒng)計表中，你知道了什么？你有什么想說的嗎？

生1：我知道喜歡打兵乓球的學(xué)生較少。

生2：我希望學(xué)校在大課間活動時多組織我們開展活動，因為喜歡兵乓球的學(xué)生較少。

生3：……

這個片段中，教者根據(jù)學(xué)生年齡特點，在內(nèi)容的選擇上采用學(xué)生所熟悉的生活來開展活動，學(xué)生在統(tǒng)計中了解了同學(xué)們的喜好，切切實實感受到統(tǒng)計在生活中的作用。

3.多元評價，重視學(xué)習(xí)體驗

新課標要求“應(yīng)采用多樣化的評價方式，恰當呈現(xiàn)并合理利用評價結(jié)果，發(fā)揮評價的激勵作用……”“評價的主體的多元化是指教師、家長、同學(xué)及學(xué)生本人都可以作為評價者……”

例如，《復(fù)式條形統(tǒng)計圖》教學(xué)片段：

師：現(xiàn)在這幅統(tǒng)計圖里出現(xiàn)了兩種數(shù)據(jù)，你知道哪個直條代表期中成績？哪個直條代表期末成績嗎？

生：左邊的直條代表期中成績，右邊的直條代表期末成績。

師：你們都是這樣認為的嗎？

師：大家都參與了創(chuàng)造方案的過程，如果別的小朋友沒有參與這個過程，我們又不做解釋，他們能看懂哪個直條表示的是期中成績，哪個表示的是期末成績嗎？

生：（搖頭）

師：想一想：不用解釋，又能讓別人看懂哪種直條表示的是期中成績，哪種直條表示的是期末成績，你有辦法來區(qū)分嗎？試著把你的想法在圖紙上畫出來。

生：（嘗試在圖紙里畫直條，教師巡視指導(dǎo)）

師：多數(shù)同學(xué)畫出了自己的想法，我們欣賞一下好嗎？

生1：（直條用一種顏色，上面標著“期中”“期末”）

生2：（直條用兩種不同的顏色）

生3：（直條用兩種不同的顏色，直條上標著“期中”“期末”）

生4：（直條用兩種不同的顏色，旁邊畫有圖例）

……

作品1（直條用一種顏色，上面標著“期中”“期末”）

師：看看這位同學(xué)的方法，你們來評價一下他的方法怎么樣？

生1：標上字我們就能看明白哪個直條代表期中成績，哪個直條代表期末成績。

生2：雖然標上字能夠區(qū)分清楚，但標上這么多字，顯得有點亂。

師：看來，用標字的方法雖然能夠區(qū)分清楚，但卻影響了統(tǒng)計圖的美觀。

生3：我覺得用顏色區(qū)分更好。

師：許多同學(xué)想到了用顏色區(qū)分，一起來看一看。

作品2（直條用兩種不同的顏色）

師：這位同學(xué)想到的方法怎么樣？

生1：用兩種不同的顏色就能明確地告訴我們，統(tǒng)計圖中是有兩種數(shù)據(jù)。

生2：用兩種顏色區(qū)分，比標字美觀一些。

師：這位同學(xué)可真不簡單，居然想到了用不同的顏色進行區(qū)分。

生3：用兩種顏色雖然比標字美觀一些，但別人也不知道到底哪種顏色代表期中？哪種顏色代表期末呀？

師：是呀！別人怎么知道哪種顏色代表期中？哪種顏色代表期末呀？看來，我們只用顏色來區(qū)分還是不夠的，還需要作進一步修改。

生：可以只在第一組直條上標字。

師：有的同學(xué)就是這樣做的，我們一起來看一看。

作品3（直條用兩種不同的顏色，第一組直條上標著“期中”“期末”）

師：這種方法怎么樣呢？

生1：一下就看明白了。

生2：比前兩種方法都好。

生3：直條上寫字還會影響美觀。

師：是呀！直條上又寫數(shù)，又寫字，確實有點不美觀，誰能解決這個難題呢？

生：（思考，沒有人舉手）

師：經(jīng)過大家一次次的修改，我們的設(shè)計方案越來越完善，已經(jīng)非常接近數(shù)學(xué)家的方法了，我們一起來看看。（電腦演示圖例的形成過程）

這里，教師利用“怎樣區(qū)分期中、期末成績”這一問題繪制統(tǒng)計圖，引領(lǐng)同學(xué)們互相評價，通過這種形式的交流，反思他人的不足以及需要改進的地方，同時汲取值得借鑒的經(jīng)驗。既掌握了數(shù)學(xué)知識，又獲得了積極的情感體驗。因此，在統(tǒng)計教學(xué)中我們教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理選擇評價方法，最大限度地激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。

統(tǒng)計學(xué)現(xiàn)狀范文第4篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育；體操教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

在中學(xué)體育教學(xué)中，體操類項目可有效發(fā)展學(xué)生的力量、靈敏、協(xié)調(diào)等素質(zhì)，對提高學(xué)生的體育運動能力，全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)有很高的鍛煉價值。體操是與田徑、3大球并列的一大類體育教材，是中學(xué)體育教學(xué)的重要內(nèi)容。但當前由于受到教學(xué)安全因素、學(xué)校場地器材的限制、體育教師的業(yè)務(wù)能力及學(xué)生身體素質(zhì)的下降等因素影響，初中體操教學(xué)的現(xiàn)狀很不樂觀，體操教學(xué)開展不全面，課時很少。本文通過對蘇州市10所初中的體育教師進行調(diào)查，分析體操類項目教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，嘗試提出解決的對策與建議，從而為《課標》的深入實施提供有益的參考。

一、研究對象與方法

1．研究對象

蘇州市普通初級中學(xué)體操教學(xué)現(xiàn)狀與對策

2．研究方法

（1）文獻資料法查閱《課標》以及有關(guān)體操類項目教學(xué)現(xiàn)狀研究相關(guān)的論文論著，為研究奠定理論基礎(chǔ)。（2）訪談法通過走訪各校主管體育的領(lǐng)導(dǎo)和體育老師，了解體操教學(xué)的真實情況。（3）問卷調(diào)查法設(shè)計面向蘇州市10所普通初中的體育教師的調(diào)查問卷，共計發(fā)放問卷85份，回收問卷85份，回收率100％，有效率100％。（4）數(shù)理統(tǒng)計法對調(diào)查數(shù)據(jù)進行歸納，運用SPSS15．0和Excel2003軟件進行統(tǒng)計分析。

二、結(jié)果與分析

1．教學(xué)條件在對各校體育教師的走訪和問卷調(diào)查中“體育教師對學(xué)校的體操教學(xué)條件能否滿足教學(xué)”的需要調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，76．0％的體育教師認為體操教學(xué)的條件基本能夠滿足體操教學(xué)需要；在學(xué)校體操器材使用率的調(diào)查中，83．6％的體育教師認為學(xué)生的使用率較低；在體操教學(xué)條件對體操教學(xué)的影響調(diào)查中，有64．4％的體育教師認為對開展體操教學(xué)影響較小，緣由是大部分教師不開展體操教學(xué)，有沒有無所謂。這說明學(xué)校在體育經(jīng)費的投入上還是不錯的，絕大多數(shù)學(xué)校現(xiàn)有的體操教學(xué)條件基本能滿足當前體操教學(xué)的需要，所以體操教學(xué)條件不是影響當前體操教學(xué)困難的主要原因。

2．教學(xué)時數(shù)安排

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，83．5％的體育教師在學(xué)年的課時安排中沒有固定的體操課時；89．6％的體育教師在理論課的教學(xué)中從沒有安排過體操基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。綜合各學(xué)校的體操教學(xué)時數(shù)，平均為4．5學(xué)時，體操類項目課時大幅削減，雖然《課標》沒有明確規(guī)定具體的體育教學(xué)時數(shù)，但4．5課時的體操教學(xué)明顯不能達到教學(xué)的標準。這表明體操類教學(xué)逐漸淡出初中體育課堂教學(xué)，很多教師對《課標》的性質(zhì)與目標缺乏深入理解，安排教學(xué)內(nèi)容時，過多的考慮了安全方面的因素，忽視了體操教學(xué)對學(xué)生身體的鍛煉價值。部分教師雖然能夠深入地理解，但在大的環(huán)境下還是出現(xiàn)了執(zhí)行不力的情況。

3．教師體操技能

在對體育教師體操技能的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅僅只有7．8％的體育教師專業(yè)出生是體操，70．5％的體育教師認為自己在體操教學(xué)中不能很好地完成動作示范，不具備體操的基本技能，原因是大部分體育教師沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過體操，也有大部分教師由于身體原因無法完成示范動作，特別是上了年紀的體育教師，缺乏鍛煉，身體發(fā)福，體操技能已基本消退。教師不能完成，這如何在日常體操教學(xué)給學(xué)生教，可想而知。這說明絕大多數(shù)的學(xué)校體操教學(xué)師資不足，教師的體操專業(yè)技能匱乏，是體操在中學(xué)體育中出現(xiàn)困境的重要原因。

4．體操類項目教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)中開展體操教學(xué)的教師中，安排學(xué)生進行一些徒手操的最多，大部分教師進行的是隊列隊形的教學(xué)，其次就是一些簡單的墊上技巧。而對發(fā)展力量、靈敏等素質(zhì)的單、雙杠和支撐跳躍，由于各方面原因都被教師放棄了。部分女體育教師雖然是健美操專業(yè)，但是受客觀條件的限制，健美操的開展也較少。體操類項目教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，雖然大部分教師在教學(xué)中安排了一些墊上技巧，但這些教學(xué)內(nèi)容也只是停留在簡單動作重復(fù)上，一部分教師是初三學(xué)習(xí)初一的內(nèi)容，學(xué)生的掌握情況也不是很好。這說明在教學(xué)中開展體操教學(xué)的大部分體育教師還是選擇了較容易的體操項目，器械體操已逐漸遠離課堂。《課標》僅僅提出了課程目標，而沒有制定明確的體操類項目教學(xué)內(nèi)容體系，這嚴重脫離了一線教師的實際，過高地估計了基層教師系統(tǒng)選擇教材的能力；更談不上讓教師自己去開發(fā)教材，這在一定程度上也影響了體操類項目的教學(xué)。

5．體操類項目開展遇到的問題

在體操類項目開展遇到的問題中，教師認為依次是“技巧動作危險性大”“學(xué)生基礎(chǔ)差”“學(xué)生積極性不高”“體操難度大”。部分體育教師認為“體操不是中考和《學(xué)生體質(zhì)健康標準》的測試內(nèi)容”“教師自身的體操素質(zhì)和能力問題”。這表明體操類項目開展遇到的問題比較多，體育教師開展體操教學(xué)的顧慮很多；體育教師安排體操教學(xué)內(nèi)容過于從學(xué)生的角度出發(fā)；大部分體育教師以考試為指揮棒，考什么就教什么。

三、結(jié)論與建議

1．結(jié)論

體操類項目、尤其是器械體操逐漸遠離課堂教學(xué)，教師依據(jù)各自的理解，“自由”選擇教材、側(cè)重點迥異。監(jiān)管機制缺失，教師對《課標》的執(zhí)行力不強，教學(xué)隨意性大，體操類項目教學(xué)課時過少，體操類基礎(chǔ)知識的教學(xué)被忽視。體育教師開展體操教學(xué)的顧慮很多，安全是排在第一位的，體育教師安排體操教學(xué)內(nèi)容過于從學(xué)生的角度出發(fā)來取舍教材。

2．建議

統(tǒng)計學(xué)現(xiàn)狀范文第5篇

關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童；舞蹈教學(xué)；身心健康

隨著素質(zhì)教育理念的深入，以及社會對人才多元化的需求，舞蹈教育在學(xué)前教育中的作用得到了家長和社會的認同，這為我國學(xué)前兒童舞蹈教育事業(yè)的迅速發(fā)展，為我國舞蹈人才的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的學(xué)前兒童舞蹈教學(xué)仍存在一定問題。所以，探究學(xué)前兒童舞蹈綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)方法具有重要的現(xiàn)實意義。

一、舞蹈教學(xué)對學(xué)前兒童的重要意義

（一）強身健體，促進幼兒成長發(fā)育

眾所周知，舞蹈與體育有異曲同工之妙，因此，舞蹈也具有強身健體的功效。現(xiàn)階段學(xué)前兒童舞蹈的動作簡單且舞蹈生動活潑，兒童在練習(xí)舞蹈的同時，也進行了大量的身體運動，這能夠加快學(xué)前兒童新陳代謝的速度，促進學(xué)前兒童骨骼和肌肉發(fā)育，同時能夠有效協(xié)調(diào)學(xué)前兒童的神經(jīng)系統(tǒng)和分泌系統(tǒng)。除此之外，通過舞蹈練習(xí)，還能提高學(xué)前兒童的身體協(xié)調(diào)性和靈活性，幫助學(xué)前兒童塑造良好的身體形態(tài)。

（二）提升兒童智力水平，促進兒童心理發(fā)育

學(xué)前兒童在進行舞蹈學(xué)習(xí)時，需要跟著音樂節(jié)拍有規(guī)律的進行運動，因此，舞蹈能夠有效提高學(xué)前兒童的樂感。同時，學(xué)前兒童跟著教師學(xué)習(xí)舞蹈動作，不僅需要兒童具有一定的模仿能力和理解能力，還需要發(fā)揮兒童的記憶功能，這有助于提升學(xué)前兒童的領(lǐng)悟力[1]。除此之外，在進行舞蹈教學(xué)的過程中，教師可以為學(xué)前兒童提供創(chuàng)造編舞的機會，以此提高學(xué)前兒童的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)前兒童對舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，為后續(xù)的舞蹈學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、我國學(xué)前兒童舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀

（一）舞蹈教學(xué)者的專業(yè)性差

目前學(xué)前兒童舞蹈綜合素質(zhì)低下已是不爭的事實。這其中暴露出兩個問題：首先，舞蹈教師的觀念落后，不能正確認識學(xué)前兒童身心健康成長的重要性，導(dǎo)致教學(xué)活動無法周全策劃，使得學(xué)習(xí)者沒有明確的學(xué)習(xí)目標，對所學(xué)舞蹈無法完全的掌握。另外，學(xué)前兒童舞蹈教學(xué)中還存在一個現(xiàn)實問題，即舞蹈教師專業(yè)素質(zhì)參差不齊，有些舞蹈教師并沒有進行過專業(yè)的舞蹈學(xué)習(xí)，不具備舞蹈教學(xué)資格，近年來，全國各地發(fā)生多起學(xué)前兒童舞蹈教學(xué)事故，特別是“下腰”事故頻發(fā)，這就是由于一些教師缺少專業(yè)素質(zhì)，教學(xué)方法錯誤導(dǎo)致的。

（二）舞蹈學(xué)習(xí)者的認知性差

由于我國學(xué)前舞蹈教育起步較晚，目前尚未形成良好的教育體系，很多家長將學(xué)前兒童送到小型舞蹈機構(gòu)或是個人舞蹈班進行學(xué)習(xí)，這些舞蹈機構(gòu)門檻較低，缺少專業(yè)的管理，盲目追求經(jīng)濟利益，忽視了舞蹈教學(xué)，難以保證舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，其次，一部分家長讓學(xué)前兒童學(xué)習(xí)舞蹈的目的也帶有功利性，想讓兒童通過舞蹈獲得更多的榮譽和證書，以此證明兒童的優(yōu)秀，但是忽略了學(xué)前兒童的感受。長此以往，有損學(xué)前兒童的身心健康，也不利于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的形成。

三、我國學(xué)前兒童舞蹈教學(xué)的對策

（一）組建專業(yè)的學(xué)前兒童舞蹈教師隊伍

許多舞蹈機構(gòu)舞蹈教師素質(zhì)不高，制約了學(xué)前舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，甚至影響了學(xué)前兒童的身體健康。因此，組建一支專業(yè)的素質(zhì)較高的教師隊伍非常有必要。舞蹈教學(xué)機構(gòu)要定期對舞蹈教師進行培訓(xùn)，更新教學(xué)理念，提高教師的專業(yè)技能和教學(xué)能力，加大對舞蹈教師的考核力度，細化考核方法，督促舞蹈教師端正工作態(tài)度，保證學(xué)前舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，避免安全事故發(fā)生。以此全面提高教師的專業(yè)素質(zhì)[2]。

（二）根據(jù)學(xué)前兒童身心發(fā)展規(guī)律進行舞蹈教學(xué)

學(xué)前兒童的骨骼尚未發(fā)育成熟，是學(xué)習(xí)舞蹈的黃金時期，但學(xué)前兒童的骨骼十分脆弱，易出現(xiàn)骨骼損傷、肌肉拉傷的情況，因此，舞蹈動作切忌過分劇烈，動作幅度要控制在安全范圍內(nèi)，在舞蹈訓(xùn)練前要做好熱身工作。例如，歌曲《小蘋果》傳唱度較高，舞蹈也較為經(jīng)典，深受兒童喜愛，但對學(xué)前兒童而言，節(jié)奏過快，運動量過大，教師可以根據(jù)學(xué)生兒童的特點對其進行改編，讓學(xué)生能夠安全、輕松的學(xué)習(xí)舞蹈[3]。

（三）改變對學(xué)前兒童舞蹈教育的認知

舞蹈教學(xué)機構(gòu)和舞蹈教師要更新觀念，正確認識學(xué)前舞蹈教學(xué)對學(xué)前兒童身心健康的重要作用。此外，家長要更正認識，摒棄錯誤觀念，將學(xué)前兒童的舞蹈學(xué)習(xí)朝著興趣愛好方向培養(yǎng)，家長切不可勉強學(xué)前兒童進行學(xué)習(xí)。總之，學(xué)前舞蹈教學(xué)對學(xué)前兒童的身心健康發(fā)展具有重要影響。但是目前我國學(xué)前兒童舞蹈教學(xué)仍存在一些問題，廣大學(xué)前舞蹈教師要不斷更新教學(xué)觀念，提高自己的舞蹈專業(yè)素養(yǎng)，提升舞蹈教學(xué)水平，促進我國學(xué)前舞蹈教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]曹曉蕓.學(xué)前兒童舞蹈綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)教學(xué)微探[J].上饒師范學(xué)院學(xué)報,2014,6(4):117-120.

[2]周炳元.高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)研究[D].長春:東北師范大學(xué),2011.