如何打造智慧課堂

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇如何打造智慧課堂范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

如何打造智慧課堂范文第1篇

1 樹立“教育的生命意識”是構建綠色音樂課堂的核心理念

平時，孩子們往往把音樂教師看得比較特別。在教育教學過程中，音樂教師就更應該“利用”好這與生俱來的“條件”，學會格外尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，學會時刻激勵學生，關注孩子的情緒情感，把課堂作為師生互相關注、互相合作、互相交流、互相學習、互相欣賞、互相鼓勵、共同探討、共同進步的舞臺。我們常說，要把孩子們當作是自己的孩子，這要求教師們不僅僅在生活上學習上關注孩子們，更重要是從心理的角度和高度關注孩子們，課堂教學中順應孩子的年齡與心理特征，孩子們能始終處于被重視、被激勵的氣氛中，更能讓孩子們煥發生命的活力。

2 做會思考的“智慧型”音樂教師是構建綠色音樂課堂的前提條件

如何打造智慧課堂范文第2篇

【關鍵詞】地理教學 中學教學 智慧

智慧讓人生活的很好，能把生活中的智慧帶入課堂，恰如其分的應用于教學活動中，是一門藝術。一個智慧的教師一定是懂得如何打造高效課堂，懂得如何讓學生更高效的學習。心理學家告訴我們：學習的效果不僅與個人的智力因素，學習方法有關，而且與學習的心態有很大關系。一種輕松有趣的學習氛圍，更有助于激發學生的興趣，提高學習的積極性，對所學內容記憶更為深刻，并能主動深入學習探究，解決問題。基于本人多年來的地理教學實踐，也驗證了智慧教學在地理課堂上的重要作用。想要為學生創造一個良好的學習氣氛，使學生擁有積極良好的學習心境，也是考驗現代教師的智慧。

一、智慧課堂之幽默語言

教學的過程，是師生合作的過程。師生之間能否配合默契，往往會影響到課堂進度和目標的順利完成。尤其是剛進入新學習環境的學生，能否與教師合作默契，教師起著至關重要的作用。這時候一個幽默笑話，甚至滑稽的肢體語言，會在瞬間消除學生的戒備心理，主動與教師拉近距離，就能愉快的融入新環境的學習中。而地理課堂中，教師具備了幽默功底，會在很大程度上提高學生學習興趣，提升學生化難為簡，深入淺出解決疑難問題的能力。

比如，在講到必修一，地表水平運動物體偏轉方向時，南半球向左偏，北半球向右偏，教師可詼諧的說“算命的講究‘男左女右’，咱們要講究‘南左北右’”。可能已經走神的學生聽到這句話，回過神了。一句幽默促使學生也牢記住了偏轉規律，不再混淆。

比如，在地球運動這節課，講到晨昏線時，學生往往分不清晨線與昏線。本人在講到這兒時，指著地球儀上的晨線附近，問學生“假如你是一個蜘蛛俠，現在趴在這兒，地球一轉，你會見到白晝還是黑夜？”學生脫口而出“白晝”，立刻大多數學生就明白了這該是晨線，也很快會判斷昏線了。于是晨昏線的判斷就化難為簡了。教師也不需要再過多的解釋什么是晨線什么是昏線的問題了。課堂效率也明顯提高。

比如，在必修二講到人口合理容量與環境承載力的區別時，課本上的定義，有的學生看了好多遍也沒真正明白。還是很困惑的請我解釋為什么人口合理容量會小于環境承載力。我只說了一句：合理容量就是不但要這些人活著，而且要吃的營養，活的幸福。環境承載力就是只要這些人勉強填飽肚皮。你說同樣的資源，哪個養活的人多？這時迷茫的表情頓時煙消云散，一臉收獲的喜悅。相信他們以后會一直能記住這兩個概念的區別了。

新課程所倡導的要體現學生的主觀能動性，筆者認為，地理課堂融入幽默以后，很快拉近了師生距離，教師就會很輕松的抓住學生注意力，能夠帶動每一個學生積極思考，探索學習。使學生真正的參與學習，自主學習。有利于營造良好的學習氛圍。

二、智慧課堂之貼近生活

知識是有生活背景的，學知識的目的是應用于生活。理論聯系生活，是對教師教學的基本要求，如何讓生活體驗服務于課堂，是教師總在思考的問題。中學生對身邊的自然現象有一定的洞察力，也有自己的思考。教師如果能很好的引導，使他們將自己的見聞與當前課本知識聯系起來，必定會取得出乎意料的收獲。

比如，在必修三講到《黃土高原水土流失的治理》這節課時，我在課前準備了一段關于黃土高原的視頻，背景音樂是大家都熟悉的歌曲“黃土高坡”，上課前播放一遍，學生都會跟著唱。視頻過后，就讓學生描述黃土高原的景象并說出自己的感受。為接下來黃土高原千溝萬壑的形成原因分析，水土流失的治理措施的探究做了鋪墊，整堂課學生參與討論的積極性也高漲起來。

比如，在講到必修一，《海洋水的運動—洋流》這節課時，學生需要記住世界性洋流的流向。如果不注意記憶方法，會有一定難度的。我思考了很久，決定在創設情境，導入新課上下功夫。想到了孩子們熟悉的漂流瓶。于是以問題導入課堂。“有這樣一則消息，有個臺灣小朋友向海里扔了一個漂流瓶，很久后這個瓶子卻被遠在澳大利亞的小朋友撿到了。臺灣小朋友想知道為什么，今兒個請各位幫個忙。”憑著熱心幫忙的心理，學生會很認真的投入“洋流”部分內容的學習，課堂小結時，教師再詢問漂流瓶為什么能漂洋過海時，學生都知道答案了，并能說出這個瓶子流經了哪些洋流。

比如，在講到地球運動，正午太陽高度的計算時。如果僅僅把公式擺出來，讓學生記住會比較乏味。這時候可以讓學生通過測量并記錄正午木桿影子的長度，與木桿本身長度比較，自己推導出公式。并想想我們生活中有哪些運用正午太陽高度的例子。太陽能熱水器的安裝就是很好的一例。讓學生把學的知識與生活中所見所聞聯系起來，并能體會到知識的實際用途。學生自然會得到心理上的滿足，并能主動將知識用于實踐，課堂教學也會取得重大突破。

三、智慧課堂之貴在參與

課堂教學是教師和學生共同完成的，傳統課堂教師的一言之堂已經不適應時代的需求了，教師以講為主已經被學生的以學為主所取代。新課程背景下強調“先學后教，以學定教”也是要求提高學生的主動性。那么，這種情境下教師要敢于‘放權’，讓大多數學生參與其中。實踐證明，學生的智慧會超出想象的。

比如，在學習“地球的自轉與公轉”時，我指導學生自學后，就直接讓一名學生拿著地球儀在講臺上演示地球自轉與公轉，其他同學觀察。在給大家演示自轉南極俯視圖時，這位同學轉反了，臺下立即有同學舉手上來更正。我想，這種形式的學習，肯定比教師口頭講述效果好得多，甚至也比教師自己拿著地球儀演示更有效。

比如，在學習“全球氣候變化對人類活動的影響”時，考慮到電視新聞，雜志等各方面報道比較多，我先讓學生搜集相關資料，課堂上將其分享給大家。等獲取了更多有價值的資料信息后，再引導學生總結全球氣候變化對人類活動有哪幾大方面的影響。整節課，以學生交流為主，教師只做引導。

如何打造智慧課堂范文第3篇

那么如何關注課堂教學細節，打造高效的數學課堂呢？下面談談自己粗淺的看法：

一、“精心預設”，是造就高效課堂的基礎。

在課堂教學設計的過程中，應該對每一個細節進行認真的思考：如何創設問題情境，探究活動怎樣進行？該提出哪些問題？面對所提問題，學生會有哪些可能的回答？對學生的回答，應該怎樣評判？對意想不到的情景，應怎樣處理？……只有在備課中注重了這些細節的思考，在課堂上，面對真實的學生的時候，才能用真切的行動在每天的課堂里創造亮點。比如說實施新課程以來較為關注的探究活動。實施新課程實驗以來，教師認識到學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者，在課堂教學中有意識地加強學生的數學探究活動。數學教學探究活動要提高其實效性，就要求教師首先明確探究活動目標，在具體探究活動中，教師對活動時間、空間及活動環節的控制、活動對象的全員參與等進行宏觀協調，這些都需要課前進行精心的預設。要分析數學學習的現實起點，用學生的眼光來審視教學內容，想學生之想，疑學生所疑，才能在具體的探索過程中發揮主導作用，達成教學目標。

二、“提高作業批改的有效性”是造就高效課堂的根本保障。

批改作業是教師的一項常規工作，是對課堂教學的補充與提高。它對于指導學生學習，檢查教學效果，調整教學方案，發揮著至關重要的作用。精心設計、布置作業、認真批改作業，能使師生雙方及時接受正確的信息，加快信息反饋的速度。只有師生共同配合，才能真正達到學生作業和批改作業的目的。以下三種形式值得嘗試：

1.師生共批。教師把一份學生作業在投影上放映出，然后師生共同批改。如一些概念的判斷題，可先讓學生析題后判斷正誤，然后師生共同對某一學生的答案進行批改。在批改過程中，教師要鼓勵學生各抒己見，只是引導和參與，允許他們保留意見。

2.組內互批。有些作業可以采用小組互相批改法，即把不同水平的學生安排成前后兩桌，每四人組成一個小組，小組內互相批改，并把批改的情況向老師匯報。但教師對小組批改后的作業要進行抽查，對作業中存在的典型問題進行及時講評，同時要注意復批。另外，過一段時間也應調整小組成員，防止作弊。

3.隨堂批改。一些課堂練習作業可當堂完成，采用即時反饋答案、當堂批改的方式。學生在做作業時，教師作巡回輔導，巡視中看到學生做對的題目，隨即批閱。這樣做的效果相當好，對學生來說，既可以讓他們及時知道自己解題的正誤，又可以提高做作業的積極性；對教師來說，既可以及時了解學生作業情況，又可以減少課外批改作業時間。

三、“構建和諧的師生關系”是造就高效課堂的力量源泉。

如何打造智慧課堂范文第4篇

【關鍵詞】打造；高中政治；高效課堂

高效課堂是一中理想的教學境界的追求，表現得教師教的輕松，學生學的愉快。要想達到高效課堂必須“以學生的發展為本”，激發學生學習的積極性，讓學生真正成為學習的主人。對于如何打造高效課堂，提高教學質量，本人在多年的高中政治教學工作中進行了大膽的嘗試，并取得了一定的成績。下面就如何打造高效的政治課堂談談個人的體會：

一、首先要優化課堂教學模式，讓學生成為主體

傳統的高中政治課的教學方法只重視教師的主導作用，而輕學生主體作用；只注重知識灌輸，而輕養成教育；重學校教育，而輕社會教育。“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、呼喚、鼓勵”。這樣的教學模式直接導致的結果就是我們的學生被動接受、死記硬背，沒有自己的思考和思想，從而也失去學習政治的興趣。陶行知先生說：“解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的時間，讓他們能學自己想學的東西。”學生才是學習的主人，要挖掘學生的主動性、創造性，讓學生成為課堂的主體。

基于以上認識，我認為當前構建高效政治課堂的關鍵在于如何充分的發揮學生在學習過程中的主體作用，使學生在學習過程中成為學科知識的主動構建者，而不再是被動接受者和被灌輸的對象。比如教師可以制定科學合理的預習學案，引導學生完成預習學案，使學生由學習的自發行為到自覺的行為轉變。

二、活躍的課堂氛圍更能提高學生的學習興趣

幽默是一種形象而含蓄的笑的藝術，它讓人在笑聲中明了是非、增長智慧，既能對青少年的思想品德教育起到警策作用，又能使他們在課堂學習中獲得極大的樂趣。把幽默這位快樂的小天使引進課堂，能夠寓教于樂、強化興趣、加深印象，從而增強教育教學的效果。

教師把幽默引進課堂，會使教學變得生動活潑、富有情趣，有助于學生學習新知。教師授課富有幽默感可以活躍課堂教學氣氛，避免出現單調沉悶、枯燥乏味的局面。如講授《樹立正確的消費觀》，當分析到“消費面面觀”這一內容時，我給學生講了我國文學史上“著名”的吝嗇鬼嚴監生的“兩根燈草”的故事，并用詼諧的口吻說：“你們看，人家嚴監生在氣息奄奄之際仍不忘‘合理消費’，決不浪費一根燈草哦。”這一亦莊亦諧的幽默語言引發了同學們的陣陣笑聲，活躍了課堂氣氛，激發了學習興趣，使學生們在笑聲中進入到了“消費面面觀”這一內容的學習情境中。

三、認真備足課是打造高效課堂的重要條件

俗話說“工欲善其事，必先利其器”。備好課是提高教學質量的重要條件。我認為高中思想政治的備課過程按照新課程的標準，應當做到以下三點：

第一、備好教材。教材是教師進行教學的依據，教師要充分地創造性的進行教學，就必須先要熟悉教材，把教材“吃透”。備課中一定要把握教材的特點、體系結構、基本內容和教學要求，明確教學目標、重點和難點。

第二、備好時政。作為一個政治老師一定要高度關注國內外形勢，做到與時俱進，發展創新。在備課時要廣泛閱讀有關的新聞和報刊，上網瀏覽時政熱點和焦點，以備課堂所需。

第三、備好學生。由于學生存在個體差異，要以學生發展為本，因材施教。

四、要及時進行課后教學反思

古人說：學而不思則罔，思而不學則貽。美國學者波斯納也曾十分簡潔地提出了教師成長的規律：經驗+反思=成長。要打造高效的政治課堂同樣離不開教學反思。開展反思性教學，是新課程改革的必然要求，是素質教育培養學生能力的需要，是打造高效課堂的重要保證。所謂教學反思，就是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己所做出的行為以及所產生的后果進行審視和分析總結的過程，通過反思成功的經驗和失敗的教訓，及時調整自己的教學行為。經過不斷的教學反思，使教師的教育教學經驗升華到一定的高度并對后續的行為產生重要影響。作為政治課教師也應該這樣做，在日常的課堂教學中要勤于和善于不斷反思自己的教學行為，只有這樣才能及時發現存在問題，才能與時俱進，開拓創新，才能使打造高效政治課堂不會變成一名空話。

總之，盡管打造高效的高中政治課堂的方法和手段各有不同，但是只要每個教師能夠愛崗敬業，熱愛學生，認真課前備好課，在課堂教學中多一點機智和靈活，充分調動學生的積極性、主動性、創造性，努力營造輕松、民主、和諧、高效的教學氛圍，讓學生動起來，讓課堂活起來，積極引導學生并能夠及時進行課后反思。從而打造高中政治高效課堂。

參考文獻：

如何打造智慧課堂范文第5篇

作為一個有著21年教齡的語文教師，我經歷了語文教學的幾次改革。從最初的“傳道、授業、解惑”到“教學相長”，再到“把課堂還給學生”，我感受到為了提高課堂效率，為了培養學生的高素質，我們從以教會學生知識轉變到教會學生學習方法，這條路我們走得艱難而堅定。但不管如何變化，向45分鐘要質量，全力打造高效課堂，是個永恒的話題，且時探時新。

我認為充分發揮信息技術優勢，讓多媒體充當教師的護花使者，會使課堂更緊湊、更豐富、更精彩，也更高效。

一、要顯示高度明確的目標

不打無準備之仗。一節課只有45分鐘，這45分鐘要完成什么任務，達到什么目標，想要什么效果，在上課之前應明晰確定。一直呈現在全體師生面前的教學目標就是一把標準尺，達成目標就是成功的，否則就是失敗的，決不含糊。不能想著這節課上不完，下節課再講；今天說不完明天再說。一節課可能嗦成兩節，課堂成了自由市場。學生也就糊里糊涂，浪費了寶貴的時間。魯迅先生曾說：無端地浪費別人的時間無異于謀財害命。上課應像打仗，戰斗任務確定，策略方法可以靈活掌握，不能一成不變，不能墨守成規。明確的教學目的就如軍隊的統帥，是靈魂、是綱領。每一節課要求獨立成篇，又可連綴起來互相呼應。沒有目標的課堂無疑是一盤散沙，隨心所欲的結果必將隨波逐流，走到哪兒是哪兒，結果與高效永遠背道而馳。教學目標的制定應包括學生學會什么，通過什么方法學，學的過程如何。對于教師來說，那就是應有詳盡而系統的備課：教材、學生、自己，還有各種其他的可用資源，所謂“知己知生，百教不殆”。

二、高效預習是打造高效課堂的前提

預習不是隨意地翻翻書，讀兩遍課文。預習要科學安排，有目的，有要求，有得，有惑。要求不能停留在口頭上，得落到實處，導學案可以讓學生通過下載的方式獲得或打印，最終結果落實到紙上。這就要求教師布置好學生預習任務：一是針對預習的內容，看看那些能看得懂的，能理解的；二是找一找預習內容中看不懂的，把它做上記號；三是對于預習的內容，有什么感受想法的，把它記下來。這樣讓每一個學生面對新知識之前都有一個充分的知識與心理準備。課堂上學生會講的讓學生講，學生會做的讓學生做，學生能完成的讓學生自己完成，課堂教學的重點就放在學生存疑、模糊的地方，使教學過程做到有的放矢，既能提高課堂學習效率，又能調動學生參與的積極性。同時可以培養學生的學習興趣及學生的自學能力、質疑和創新能力。讓學生在正式上課時思維快速進入最佳狀態，它就好像一臺巨大的吸力器，會把知識源源不斷地吸收進來，課堂效率就會大大提高。

三、因人而異，因時而異，因文而異的高度靈活的教學方法

就如同當初反對填鴨式一樣，我也反對任何一種以偏概全的教學方式。我崇尚教無定則，一節課采取什么方式應根據這節課的目的而定，量體裁衣。萬變不離其宗的是，必須保證課堂的一切教學活動都是以學生為中心的，導語鋪陳也好，講解分析也好，答疑解惑也好，都是為了學生學會學習而做，課堂真正的主人永遠只是學生。如同導演講戲講得再好，真正表演的是演員一樣。我們的講解和示范就是讓演員學會表演，讓演員演得更好，不能喧賓奪主。只有在課堂上真正把學生推上舞臺，讓學生唱主角，他們才能敢想、敢說、敢問、敢做、敢于創新、敢于創造，才能使課堂激情四溢，才能使學生智慧的火花不斷綻放。而多媒體的使用無疑會讓老師如虎添翼，使語文課堂聲色俱佳。

四、細節決定成敗

“千里長堤，潰于蟻穴。”要想把“高效”落到實處，還得要注意：（1）重視每一分鐘，決不浪費。如課前到崗，保證第一分鐘的質量；（2）各個環節之間要緊湊，過渡自然而緊密；（3）教師用語、表意要簡明清楚，杜絕含糊、模棱兩可的用詞；（4）討論問題時，問題要明確，時間要有限制，可適當給予點撥啟發，避免無謂的拖延；（5）教師應充分發揮自己的語言天賦，調動學生的興趣、熱情；（6）不多上一分鐘，也決不提前一分鐘。

總之，只有高效利用每一分鐘，以宏觀為經，細節為緯，用老師寫滿愛的心、溢滿詩意的語言，充滿睿智的講解，才能編織出精、密、美的高效課堂。