智慧校園的發展

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智慧校園的發展范文第1篇

摘要：借助智慧校園的建設平臺，提升高校圖書館的智慧化發展，拓展服務功能、服務內容和服務方式。文章介紹了常州信息職業技術學院圖書館數字化、網絡化、智能化的建設，并提出了建設高校智慧圖書館的展望與挑戰。

中圖分類號：G250文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2017）01-0130-03

自2008年首次提出“智慧地球”概念以來，它帶動了無線射頻技術（Radio Frequency Identification，RFID）、物聯網、云計算、移動互聯網、大數據等新一代信息技術的迅猛發展。隨著科技信息化的發展，以物聯網為基礎的智慧城市、智慧校園、智慧圖書館也成為近幾年建設的熱潮。智慧校園是以物聯網為基礎的校園工作、學習和生活一體化、智慧化的環境，通過各種應用服務平臺，將教學、科研、管理和服務進行集中融合。2010年，浙江大學描繪了智慧校園的藍圖：無所不在的網絡學習、融合創新的網絡科研、透明高效的校務治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活[1]。

1智慧圖書館

伴隨著智慧校園的發展，圖書館界提出了全新的概念“智慧圖書館”。智慧圖書館是借助智能技術建造的信息化圖書館，從技術角度看，智慧圖書館=圖書館+物聯網+云計算+智能化設備[2]。而智慧圖書館的核心靈魂則是在此技術與智能的建筑上，“以人為本”的智慧化的管理與服務。它是未來圖書館的新模式，為數字化、網絡移動化、智能化的更高效、便捷和泛在的圖書館運行模式。智慧圖書館的實踐最早應用于歐美的公共圖書館、高校圖書館和博物館。2003年，芬蘭奧盧大學圖書館提供了新服務“Smart Library”，即不受時空限制的移動圖書館服務[3]。加拿大首都渥太華多所公共圖書館、高校圖書館與博物館建立了以“智慧圖書館”命名的聯盟，使用同一個搜索引擎為讀者提供一站式服務。

2005年，我國圖書館界也開始從數字移動圖書館到智能圖書館再到智慧圖書館的研究與實踐，高校圖書館相繼開通了手機圖書館短信提醒、短信查詢、短信推送和宣傳等服務，如清華大學、浙江大學、重慶大學等。公共圖書館如國家圖書館、上海圖書館等較早推出了WAP方式的手機網站，先于國內圖書館提供各種模式的移動服務。隨著移動技術的快速發展，圖書館提供了更多的個性化服務。北京大學圖書館整合了移動技術、物聯網技術、虛擬現實技術、體感技術、語義檢索技術、數據分析與數據挖掘等大數據技術來建設智慧圖書館，能夠在滿足讀者需求的基礎上，將信息整理成研究報告展現給用戶，提供個性化、智慧化的服務[4]。

2常信院智慧校園

常州信息職業技術學院（以下簡稱“常信院”）從2003年整體搬遷到大學城，就開始構建信息化的高職院校，2008年形成了完善的網絡基礎環境，建成了數字化校園，開發了各種功能的應用系統。隨著信息技術的進一步的發展，物聯網、云計算、移動通信技術、大數據等技術不斷涌現，從2011年開始，常信院成立了“智慧校園”領導小組，負責總體設計、統籌協調和督促落實，將數字化校園升級建設成智慧校園，構建了五大平臺[5]，實現了管理與服務透明公開、無所不在的教學與便捷創新的科研、智能的節能與平安感知、豐富多彩的和諧校園生活：①“陽光院務”綜合管理與服務平臺。“陽光院務”以學生全學制周期為主線，重點建設行政辦公、招生就業學工、教學、科研、財務、人事、后勤、黨團、工會等應用模塊。關鍵業務網上協同，嵌入融合了一卡通、圖書與離校系統。該平臺實現了學院管理與服務的網絡化、協作化，公開透明運行。②網絡學習平臺。各部門教學資源的數字化，有學校專業課程、網絡課程和名校公開課，開發了虛擬仿真實訓平臺、工作過程模擬軟件、微課程等，引進了網絡課程、通用主題素材庫、名師視頻公開課等；教師和學生發展中心集備課、選課、教學、答疑、自主學習、提交作業、考核考試與學分認定等功能于一體的新型網絡教學模式；借助通信技術，結合數字圖書館與移動圖書館，提供自助和個性化服務，發展圖書館智慧化。③平安校園平臺。校園邊界運用傳感技術安防聯網，對主要道路、重點場所設置視頻監控，重要建筑出入口門禁、電子巡更、防火防盜與聯網報警等系統建設，校園內全天候動態全面感知、傳遞與智能處理。④節能校園平臺。通過最優能耗的資源管理系統，運用物聯網、數據挖掘等技術對水、電、氣等能源消耗進行控制管理，用太陽能技術改造學院熱水供給設施。⑤和諧校園平臺。加強師生互動，構建多重交流溝通渠道，可通過院領導信箱、師生心聲、學生建議等民主參與路徑；宣傳模塊有常信日記、常信生活、媒體報道、常信要聞等；互動的社交新媒體有學院微博、常微信、QQ群等。

3常信院圖書館智慧化的發展

常信院圖書館系統是智慧校園五大平臺之一的網絡學習平臺的一個功能模塊，憑借智慧校園的發展，將圖書館的信息化建設嵌入平臺，提升了圖書館的智慧化。常信院圖書館的智慧發展，從傳統圖書館模式，經歷了由數字化到移動智能化的升級，并最終向智慧化發展。

3.1融入智慧校園平臺

高校圖書館是大學心臟，是教學科研的資源儲備所，在智慧校園建設之際，將圖書館信息孤島融合在學校信息統一平臺里，與其他院系、教務、學工等教學管理部門的信息整合互聯。在校學生的信息采用統一格式，方便圖書館通過數據挖掘，為讀者提供個性化服務，滿足師生多樣化的信息需求。在常信院綜合服務平臺中嵌入圖書館業務系統，通過信息門戶平臺身份驗證后，在相應模塊界面顯示圖書借閱情況：工號、圖書名稱、借閱日期、應還日期、歸還日期等；同時構建了與校園系統對接的硬件平臺與相應的軟件平臺，數據庫服務器坐落于學院信息中心，圖書館專用的匯文系統因安全性考慮，平時獨立運行，在辦理離校期間，兩個軟件平臺平穩對接，數據每間隔一定時間會自動傳送到離校管理系統。

3.2基礎網絡建設升級、一卡通互聯

借助智慧校園的IT基礎設施建設，提速圖書館網絡訪問效率，實現WiFi全覆蓋圖書館，讀者可利用校園無線網或移動、電信、聯通等移動運營商搭建的WiFi和移動網絡，不受時空限制訪問圖書館信息。常信院圖書館剛搬遷到大學城時，是手工自制的條形碼識別借書證，與學生的其他各種校園卡不兼容。2012年建設智慧校園時，圖書館系統與校園一卡通相連后，圖書館不再制作單一功能的借書證，讀者也直接使用一卡通借還書、自助打印、通行門禁等。讀者用校園一卡通進行超期或遺失扣費、自助打印刷卡扣款，無須另外刷卡或進行數據傳導，優化了業務流程，提升了用戶體驗。

3.3泛在的讀者服務

常信院與專業公司合作，利用超星移動圖書館、微博、微信公眾號等新媒體新技術為讀者服務。常信院圖書館提供了3種手機APP接入圖書館資源庫方式，讀者可以依照自己的使用習慣自由選擇：①愛常信統一通信平臺。它集成了教務的課表與教室查詢、成績查詢、體育考勤、圖書館、考勤、一卡通查詢等。②常信院圖書館微信公眾號。通過關注微信號與OPAC相聯，可進行文獻檢索、借閱查詢、圖書續借、新生入館培訓、信息推送、公開課、參考咨詢等。③安裝超星移動圖書館。該方式可以進行圖書查詢、續借和訪問圖書館文獻資源的功能。這三種方式的優點不同，愛常信統一通信平臺是智慧校園的微門戶，集成多種綜合功能；微信公眾號作為宣傳新媒體具有分裂式傳播特性，有廣泛忠實的用戶群體，是師生用戶最喜愛的交流新媒體；超星移動圖書館能夠提供海量電子圖書、報紙、視頻，資源豐富，APP可實現在移動終端上的一站式服務。

3.4其他

在常信院圖書館二樓大廳已使用電子書借閱機，讀者在借閱機上挑選到合意的電子書后，只需用手機掃描電子書的二維碼就可將圖書下載，方便離線閱讀。同時，圖書館引進了自助文印服務系統，可提供復印、掃描、打印服務。用戶只需要下載安裝“自助文印系統客戶端”就可輕松自如地進行復印、打印與掃描，自助文印系統與校園一卡通相結合，全程實現自助式無人化管理。在圖書館的衛生間、樓道等安裝了體感式自動化照明系統，綠色節能且環保。2016年暑假，整個圖書館的照明系統將統一更換升級為新節能系統，并增補安裝視頻監控設備，實現全方位網絡安防。

4高校圖書館智慧化發展的挑戰與展望

4.1智慧化發展的展望

智慧圖書館成了圖書館創新發展、轉型發展和可持續發展的新理念和新實踐，而高校圖書館智慧化發展是一個長期的過程，它要緊密結合社會發展規律的階段性特征，依賴技術的不斷發展來滿足讀者需求的不斷變化。高校圖書館的核心價值與責任屬性是為讀者服務，智慧圖書館最終能夠實現用戶追求的5A目標，即任何圖書館在任何時間、任何空間為任何用戶提供任何服務[6]。數字化、網絡化、智能化是高校圖書館智慧化發展的信息技術基礎，以能夠全面感知、立體互聯、共享協同、節能低碳、靈敏便捷、整合集群、無線泛在、個性互動為表現特征，這也是現代圖書館科學發展的理念。構建的智慧圖書館最終能無所不在、無時不在地實現書書相聯、書人相聯、人人相聯、庫庫相聯、館館相聯、網網相聯、人物相聯，最終達到深度多樣的融合共享[7]。

4.2智慧化發展的挑戰

智慧圖書館，既是智能建筑與自動化圖書館系統的軟硬件結合，又是物聯網、云計算、大數據、無線網絡集成分析感應數據，它實現了資源與服務的無縫對接，這是需要頂級設計、系統規劃的浩大工程。從全面感知互聯的信息技術的實現，到服務管理創新模式的智慧化，是物質條件與精神內涵的雙重建設。目前，較為成熟的智慧圖書館的構建包括物質層面、技術層面和服務層面，構成要素也就是智能設施、智慧系統、智慧服務。智能物質建設如3G/4G、WiFi、WLAN等網絡基礎和實現云計算技術的基礎設備，各種存儲器、服務器、交換機、RFID相關的感應設備、視頻安全監控設備和其他自助借還平臺等自動化控制設備。要構建智慧系統，將智慧圖書館融入智慧校園云平臺，技術層面需要運用數據庫開發與應用、大數據與云計算、數據挖掘與整合、物聯網的無線射頻識別等技術。服務層面應滿足用戶的個性化需求，只有通過全面感知的RFID或智能穿戴設備和網絡數據傳輸，館員借助深層數據挖掘和信息分析，通過智慧化的服務平臺，為用戶提供個性化、增值型信息服務，才能在泛在知識環境下實現高校圖書館的可持續發展[8]。高校圖書館智慧化構建需要龐大的資金，除了前期投入費用，硬件配套設施和管理系統、導航系統等配套軟件，還要有持續投入費用與維修保養費用，因此，高校智慧圖書館不是獨立存在的，應融入智慧校園建設之中，是其平臺架構的組成部分。

5結語

在泛在知識環境下，高效圖書館的服務理念、模式、載體形態也與時俱進地不斷創新。隨著物聯網、云計算、大數據等技術的日漸成熟，應用高科技技術建設智慧圖書館，改進創新服務，滿足用戶的個性化需求，是圖書館界未來的發展趨勢。常信院的智慧校園還在不斷地完善，隨著技術發展與師生教學、科研、管理、服務的需求而持續升級改進，常信院圖書館的智慧化發展也在不斷跟進。雖然當前建設還處于初始階段，在提供日益精進的傳統圖書館服務的同時，從數字化圖書館提升到移動圖書館，充分利用現有資源逐步數字化、網絡化、智能化，還遠未達到智慧的標準，但圖書館搭乘智慧校園平臺的建設，秉承智慧化發展的理念，高效、便捷、泛在地服務讀者用戶，正向著圖書館未來發展的新模式――智慧圖書館穩步前進。

參考文獻：

[1]于敏，王宗運.基于物聯網的智慧校園的研究[J].計算機與網絡，2012（21）：62-64.

[2]嚴棟.基于物聯網的智慧圖書館[J].圖書館學刊，2010（7）：8-10.

[3]王世偉.未來圖書館的新模式：智慧圖書館[J].圖書館建設，2011（12）：1-5.

[4]祝森生.大數據時代關于智慧圖書館的幾個研究問題探討[J].圖書與情報，2013（5）：126-128.

[5]中.構建高職院校智慧校園的五大平臺[J].職教通訊，2014（5）：1.

[6]郎玉林.智慧圖書館發展策略研究[J].圖書館，2015（4）：77-79.

[7]王世偉.再論智慧圖書館[J].圖書館雜志，2012（11）：2-7.

智慧校園的發展范文第2篇

論文關鍵詞：社會資本；職業院校；社會網絡

辦好一所職業學校靠什么？人們自然容易想到設施、財政和教師。會關心這所學校的教學設施是否先進和完備，會關心這所學校的財政狀況能否足夠開支以保證其正常運轉，會關心這所學校的教師隊伍是否數量足夠和質量上乘。借用“資本”的話語來說，與此對應的就是一所學校所擁有的物質資本、金融資本和人力資本的狀況常常對一所職業學校的發展起著至關重要的作用。誠然，這三種資本對任何一所學校都是必要的。但僅僅依賴這三種資本肯定是不夠的，如果沒有社會資本作為必要的補充，則物質資本、金融資本及人力資本很難發揮最大的作用，甚至在學校的物質資本、金融資本及人力資本方面存在某些不足的情況下，常常可以通過建構豐富的社會資本來加以彌補。那么什么是職業院校的社會資本？職業院校所擁有的社會資本對其發展的具體作用表現在哪些方面？職業院校應當如何建構社會資本？本文以寧波職業技術學院的發展為例對此進行一番探討。

一、什么是職業院校的社會資本

要回答“什么是職業院校的社會資本”的問題，有必要先來說明一下什么是社會資本。可要說明什么是“社會資本”，遠非是一件容易的事。這至少表現在兩個方面：一是在西方學界對此至少已有30多年的越來越烈的探討，并且目前已經型塑出“一個多角度的觀點”，從而不免顯得眾說紛紜，莫衷一是；二是這一西方提出的學術概念約十年前移植到中國語境后，肯定有個“再創造”的過程，這也難免會使其意涵顯現出要么附會而僵化，要么漂移而不定。筆者這里從學界代表性的研究人物之觀點入手，說明什么是社會資本，進而說明什么是職業院校的社會資本。

（一）社會資本

第一位對社會資本概念進行相對系統分析的是當代社會學大師皮埃爾·布爾迪厄，1980年他在《臨時筆記》一文首先對資本的形式進行了區分，提出資本的三種基本形態：經濟資本、文化資本與社會資本。并提出三種資本間的不同在于經濟資本是可以立即并直接轉換成金錢的，它是以財產權形式存在的；文化資本以作品、文憑、學銜為符號，以學位為制度化形式；而作為社會資本存在的資本是一種制度化關系網絡，這種網絡是集體性擁有的，它為每個成員提供支持，提供他們贏得聲望的“憑證”。布爾迪將社會資本定義為：“與群體成員相聯系的實際的或潛在的資源的總和，它們可以為群體的每一個成員提供集體共有資本支持……”。在他看來，社會資本由社會義務或聯系而組成，這種資本在一定條件下可以轉換成經濟資本，它是以高貴頭銜的形式被制度化的。社會資本概念的最終確定要歸功于科爾曼在上世紀80年代末對社會資本在人力資本創造中作用的應用性研究。他首次對社會資本做出了全面的界定，認為它是“一種責任與期望、信息渠道以及一套規范與有效的約束，它們能限制或者鼓勵某些行為……”，并且“……社會組織構成社會資本，它有助于目標的實現，如果社會資本缺失，那么目標可能會無法實現，或者實現的代價會比較高昂……”。盡管這一界定仍存在著諸多的爭論，但自此之后，社會資本概念開始形成完整的研究框架。不過，真正使社會資本概念引起廣泛關注的是美國哈佛大學社會學教授羅伯特·帕特南。帕特南自稱他和他的同事花了20年時間就社會資本問題對意大利政府進行了調研，而他在這次調研的基礎上寫成的《使民主政治運轉起來》于1993年出版后，在社會上引起了廣泛影響，書中提到的社會資本概念也因此受到了廣泛關注。帕特南認為，社會資本指的是社會組織的特征，例如信任、規范和網絡，它們能夠通過推動協調的行動來提高組織效率。當然，不限于此，還有諸如福山、林南等一大批國外學者及中國學者都對社會資本提出了自己的看法。如我國學者梁瑩認為，社會資本是一種提高社會效率和激發社會活力的“軟資本”，信任、公民參與網絡與規范是其基本形式和支柱性要素。

（二）學校社會資本

最早將社會資本引入教育領域并較有影響的是科爾曼與帕特南。（1）科爾曼曾從結構和關系的角度來看待教育中的社會資本。美國的天主教學校在資金來源、社會支持以及生源上都略遜于公立學校及其他私立學校，卻取得了令人矚目的教育成就。在科爾曼看來，其原因在于天主教學校與學生分享了高水平的社會資本。天主教學校的校長、行政人員、教師、學生、家長及社會人士組成了一個共同體。共同體成員聯系密切，創造了一個具有連續性的、能夠起主導作用的價值體系，這些社會關系不僅包括代際之間的關系，而且包括孩子的父母之間的以及其他共同體成員之間的關系。（2）帕特南在1995發表的《獨自打保齡球：美國下降的社會資本》中，持續了對社會資本的研究，并以此為視角探討了教育問題。帕特南認為，近年來，美國的教育質量已引起人們的關注，公立學校處于危機之中，這正是社會資本下降的結果。“共同體的參與對學校的成功具有決定性的影響。研究發現，學生的學習不僅受學校和家庭的影響，而且受更大范圍的共同體的社會網絡、規則和信任的影響。”“當教師、家長、校長之間具有一種高度信任的關系時，將極大地促進學校的發展。”“家長和共同體的合作在推進學校教育改革中發揮著中心作用。”而在我國學界，尤其是教育學界，較早運用社會資本理論系統研究與分析教育問題的主要有莊西真、盛冰等人。莊西真在2004年發表的《學校社會資本論》一文中認為，“學校不是孤立的行動個體，而是與教育領域的各個方面有種種關聯的學校網絡上的節點。能夠通過這些關聯獲取學校發展所需要的資源是學校的一種能力，這種能力就是學校的社會資本”。盛冰則在《構建社會資本：當今學校改革的必由之路》中提出：“學校社會資本是看不見、摸不著的，是一種無形的資源。正因為如此，它往往被人們所忽視。”

（三）職業院校的社會資本

上述學者關于社會資本和學校社會資本的看法，有助于我們進一步說明什么是職業院校的社會資本。不過，為了避免“生搬硬套”之嫌，筆者以為，若再借用黃炎培早在上個世紀20年代就已提出的大職業教育主義思想，可能有助于對此作出更為清晰的說明。1926年，黃炎培在《提出大職業教育主義征求同志意見》一文中寫道：“(一)只從職業學校做功夫，不能發達職業教育；（二）只從教育界做功夫，不能發達職業教育；(三)只從農、工、商職業界做功夫，不能發達職業教育。”因為“要是此方認為我是職業學校，與一般教育無關系，彼方認為我非職業學校，與職業教育無關系，范圍越劃越小，界限越分越嚴，不互助，不合作，就不講別的，單講職業教育，還希望發達嗎？所以第一層只從職業學校做工夫是不行的。”“怎樣才使學生有出路呢？說幾句聯絡職業界的空話是不夠的。……最好使得職業界認做為我們而設的學校，是我們自家的學校，那就打成一片了。所以只從教育界做工夫也是不行的。”“國家政治清明，社會組織完備，經濟制度穩固，尤之人身元氣渾然，脈絡貫通，百體從令，什么事業會好。反是，什么事業都不會好。所以提倡職業教育而單從農、工、商職業界做工夫，還是不行的。”“辦職業學校的，須同時和一切教育界、職業界努力的溝通和聯絡，提倡職業教育的，同時須分一部分精神，參加全社會的運動……對外還須有最高的熱誠，參與一切，有最大的度量,容納一切。”這應當是作為興辦職業學校的實踐家黃炎培用宏大的視野對如何興旺職業學校形成的獨特認識。聯系上面關于社會資本及學校社會資本的看法，從中我們不難讀到職業院校的“社會資本”之重要性。可以說，黃炎培的這篇文章是關于職業院校社會資本論的宣言書。它明示了辦好職業院校最充足的功夫應當下在社會資本的建構或積聚上：與一般教育的平等相融，與職業界的互利合作，與整個社會運動相參與的熱誠。換句話說，這些就是職業院校的社會資本，或職業院校的積極正面、有助于辦學水平上升的社會資本。以黃炎培早在80多年之前的認識對照前面所引我國兩位學者關于學校社會資本的看法，我們不難得出兩點結論：一是認識職業院校的社會資本仍需要更加開闊的視野，如它不應僅限于“與教育領域的各個方面有種種關聯”（即莊西真的觀點），而應擴展到與職業界及整個社會之間的“種種關聯”；二是職業院校的社會資本雖然“是看不見、摸不著的，是一種無形的資源”，但它并不因此就為職業院校的“辦學者所忽視”（即與盛冰的觀點有點相左），因為職業教育的社會性早已成為人們的共識。

二、社會資本各要素在職業院校辦學中的作用

與物質資本、金融資本、人力資本不同，社會資本是把微觀層次的個人選擇與宏觀層次的集體和社會選擇結合在一起的資本形式，以社會網絡為載體，以信任、合作、規范和文化認同為核心，具有社會結構資源的性質，有助于參與者更加有效地共同行動以追求共同的目標。社會資本主要包含相互依賴、相互作用的四個方面的內容，即社會網絡以及蘊涵于其中的規范、信任、合作,它們在職業院校的發展中發揮著重要作用。

（一）規范作用

規范是指一個共同體內一系列成文或不成文的準則與規定，它們用來具體指明哪一種行為或結果是要求的、禁止的或者允許的，以及如果這些準則沒有被遵循的話而采取的那些制裁措施。規范對職業院校發展的影響是不容忽視的。首先，行政性規范為職業院校發展提供制度保障。行政性規范是以國家的強制力量作為保證，由國家或政府制定的一系列調節人與人、人與組織、組織與組織之間行為與關系的規則。行政性規范包括法律、法規和各種規章制度。其次，契約性規范為區域經濟發展提供了規則。契約性規范是人們在相互交往過程中所達成的、相互之間都同意的一系列規則，人們在交往過程中按照這種協議好的規則進行互動。再次，道德性規范為職業院校發展創造了良好的氛圍。道德性規范是依靠社會輿論、人們的內心信念和風俗習慣調節人與人、人與組織、組織與組織之間關系的行為原則和規范的總和。在寧波職業技術學院，領導率先垂范，教師敬崗愛業，學生尊師好學，這種良好的氛圍使人感到了道德性規范的力量。

（二）信任作用

“所謂信任，是在一個社團中,成員對彼此常態、誠實、合作行為的期待，基礎是社團成員共同擁有的規范以及個體在社團的角色。”“信用是整個社會的最大資本，如果一家企業、一個國家沒有人與人之間的信用關系，也就沒有人和人之間的相互信任，社會資本也不可能形成，企業的效率和競爭力都不可能提高。”多年來，寧波職業技術學院一直著力培養學生的公民信用意識、信用需求和信用觀念。“思源基金”是寧波職業技術學院效仿美國哈佛大學的助學模式，于2007年6月，在北侖企業家管理協會、清華大學emba寧波學員俱樂部等40多家企事業、協會的資助下創立的，實行的是借貸原則，凡是在校學生，家境貧困且表現良好都有權申請。而至于學生借的錢，什么時候還，全靠學生自覺。誠信是唯一的擔保！借款的額度也沒有上限，學生可根據自己的需求向“思源基金”提出申請。如果學生在規定時間內沒找著工作，或者經濟緊張，可以和學校商量后另行制定還款計劃。在當前大學生貸款誠信問題屢亮黃燈的情況下，沒有法律約束力和硬性規定的思源基金卻持續飄紅。目前，已有150多人次以反哺的形式回饋基金50余萬元。此外，受助學生的反哺還引發了社會與在校師生的關注，并掀起了大規模捐贈獎助學金的“壯舉”，到2009年底，基金捐款額累計達600余萬元，先后資助貧困學生547人。

（三）合作作用

合作是指不同的社會行動者為了達到共同的目的而在行動上相互配合的過程，是一種使既有利于自己，又有益于他人的結果得以實現的行為或意向。職業教育主要是為企業培養人才的，校企合作、工學結合是職業教育發展的必由之路，人們對此早有認識。不過，寧波職業技術學院在這方面更進一步。這主要體現在近年來他們總結出來的辦學“三三模式”，即辦學、育人、就業的三位合一，政府、學校、企業三方有機結合，建立互動合作機制，共同開展人才培養，正是合作作用的最好體現。2006年開始，寧波職業技術學院每年專門請來企業部門的負責人，為他們頒發該校的“校企合作年度獎”。獲得“校企合作年度獎”的，是從送設備、設獎學金以及為學生提供頂崗實習機會的企業中選的。“年度獎”的獎金并不多，只有2000元，但學院執行院長蘇志剛說，禮輕情義重，我們用這種方式向大力支持職教事業的企業表示最誠摯的謝意。而企業代表認為，社會急需各種高技能人才，企業出錢出力支持職業學校建設，正是回報社會的一種途徑。

（四）社會網絡作用

社會網絡是指由共享某些相似特征的人(如共同地域、共同職業、共同興趣愛好等)聯結在一起的網絡。社會網絡可以通過一種非正式的協調機制，降低交易成本。社會參與網絡對職業院校發展的價值主要體現為相互協作，優勢互補。早在2003年，經省教育廳批準，由寧波職業技術學院牽頭，并聯合樂清市職業中等專業學校、寧波興港職業高級中學、敏孚機械有限公司等16所中等職業技術（技工）學校和相關企業組建而成的浙江省綜合性職業教育集團——浙江大港職業教育集團就宣告成立。按有關協議，集團的各成員學校可以共享實驗設備、相關課程師資等教育資源，成員學校的學生報考寧波職業技術學院在同等條件下優先錄取，企業單位則具有優先挑選成員學校優秀畢業生的權利。與此同時，企業單位則應積極為集團成員提供實習、實訓基地，并負責消化集團成員學校的相關畢業生。

三、職業院校建構社會資本的策略

職業院校社會資本的建構應該通過對學校內外社會網絡的一系列的管理活動，使各種資源的投入與產出比最大化，從而達到組織所期待的目標。具體說來，學校社會資本的建構就是在各相關的顯在和潛在行動者之間建立可重復的持續性的交換關系，同時，它依靠學校社會資本而不是組織的權威來促進行動者的合作和解決交換過程的沖突從而節約交易成本，在創造或者增加學校績效的同時，再次使學校社會資本實現增值。

（一）確立共同愿景，建構職業院校的認知社會資本

現實中，我們不難發現有不少職業院校的發展是盲目的，這種盲目體現在校長辦學理念模糊，教師、家長、學生對學校辦學理念缺乏理解與認同。而要真正使相關利益各方能夠理解與認同，這就需要校長在認真反思學校現有發展狀況和未來發展格局的基礎上，與所有成員共同制定學校的愿景。這應當是建構職業院校的認知社會資本的重要內容。學習型組織理論告訴我們，建立共同愿景是一項基礎性的、至關重要的修煉。彼得·圣吉認為，共同愿景是一個組織中各個成員發自內心的共同目標，是蘊藏在人們心中一股令人深受感召的力量。共同愿景是告訴單位的每一名員工“我們將成為什么”的前景，它與“只是告訴成員什么時間能達成什么具體目標”的戰略目標相比，更有利于增強單位的凝聚力和向心力，激發員工的熱情、干勁，調節員工之間的關系，使之形成風雨同舟、和衷共濟、戮力同心的堅強集體。一個有效的愿景，應該是對組織成員的一種宏偉的承諾，使人們想念實現目標后的收益。它具備以下特征：能夠讓人們激情澎湃，覺得需要超越且又愿意為之而奮斗，覺得遙遠卻又折服。共同愿景是一種文化理念，也是一個單位創建的靈魂，它能喚起人們的希望。職業院校構建共同愿景要與校企文化有機結合，并形成一定的體系框架，如服務理念、奮斗目標等，這些理念的提煉和形成，將單位及個人的發展目標完美、有機地結合，將會極大地調動廣大職工的積極性，有利于學校各項事業的發展。

為了確立共同愿景，從2000年開始，寧波職業技術學院就開始對教師進行先進職業教育理念的培訓，幫助教師了解職業教育的性質，高職教育現狀與發展趨勢，職業教育與社會需求、學生需求的關系，國家大力發展職業教育的方針政策，讓教師理解服務區域經濟、服務社會是職業教育的導向，讓教師扎扎實實沉下去研究社會需求、企業需求，從而讓教師真正感受到自身職業的價值，增強教師的專業角色意識，從而主動投入到職教課程、教學改革中。與此同時，學校領導積極幫助教師深刻理解學院的文化和核心價值，提高對學院的忠誠度，樹立愛崗敬業、愛校愛生的精神，讓教師切身體會職業的幸福感、成就感，享受教師的幸福人生。許多教師對學院執行院長蘇志剛都有共同的看法，就是“跟著他工作很辛苦，但是不痛苦。”這種認同感無疑是職業院校發展重要的認知社會資本。

（二）學會借腦謀勢，建構職業院校的關系社會資本

職業院校的關系社會資本是指其與家庭（家長、學生）、企（行）業、政府、社會（區）之間形成的社會關系網絡，以及學校中人與人之間形成的以信任、合作、互惠為特征的各種資源。“誠信辦學，合作育人”，“校務公開，管理民主”等措施或手段都有助于積累學校的關系社會資本。如果說人力資本強調的是“個體”，把管理過程看做線性的過程，有多少“輸入”就有多少“產出”；那么，社會資本則是從“關系”的視角來看待人，認為學校的管理過程是非線性的，有多少“輸入”并不一定就有多少“產出”。僅就關系社會資本而言，一個校長的社會關系網絡（包括其接觸到的人、聯系的程度、范圍等）在一定程度上決定了該校可以利用的社會資源。就一所學校而言，包括學校與政府、企業、家庭、社區以及其他組織形成的關系網絡。具體的人與人之間的關系不僅指日常生活中的相互聯系，還指通過創造關系或者由關系手段獲得的資本，包括信任與可信度、規范與懲罰、義務與期望、互惠與合作等，體現的是社會聯系的人格化方面。其中信任是最重要的社會資本。在一所學校中，共同體成員之間是否形成了一種良好的人際關系，是否表現為信任、合作、互惠的特征，標志著關系社會資本的強弱。

對寧波職業技術學院來說，作為全國重點建設的30多所高職院校中最年輕之一的一所，近年來之所以獲得了超常規的發展，與其主動地“借腦謀勢”，并迅速地積累了較為雄厚的關系社會資本密切相關。當有人問及執行院長蘇志剛的治校理念時，蘇院長明確地回答：“八個字，專家治校，借腦謀勢——讓最先進的辦學理念迅速成為學校辦學的主導意識，在此基礎上謀劃學院發展大計。”1999年5月，在轉制升格的關鍵階段，寧波職業技術學院與上海職業教育研究所建立了合作關系，由職教所為學院提供高職理論和教學方面的指導，促進學院教職工觀念的轉變及教學方法的轉變，使專家的指導貫穿于學院發展的所有階段。寧波籍中科院院士賀賢土應邀出任學院院長。賀賢土院士自擔任寧波職業技術學院院長以來，一直熱心學院的發展，關愛學生的成長。賀院長每次來校，不僅親自為學院的師生們開設講座，還邀請他的院士朋友們為師生帶來前沿的、豐富的科學知識。教育部原職教司司長楊金土、原中國教育學會會長潘懋元也欣然同意擔任學院顧問。同時，學院邀請其他海內外專家、學者到學校開講座、搞科研。另外，學院還于2002年12月28日在上海掛牌成立了從事高等職業教育研究、評估、咨詢和教育科研成果轉化的研究機構——大港高等職業教育研究與發展中心。華東師大職教所、上海教科院職教所、廈門大學高教所等以技術入股形式參與中心的運作，共同承攬課題，進行科研開發，實現資源、利益共享，風險共擔。學院之所以在上海設立高職研發中心，就是想充分利用上海國際大都市擁有的資訊資源，獲得第一手信息，通過研發中心這個平臺，促進學院同上海高校、研究機構、相關業務主管部門的聯系和合作，凝聚一批高職教育的專家，為學院的發展服務。同時，通過課題研究、咨詢服務、成果推廣，提高研發中心的造血功能，擴大學院的影響。

（三）改善組織結構，建構職業院校的制度社會資本

組織結構的“改變”有兩種方式，一種是徹底的變革；另一種是在原有結構的基礎上進行“改善”，學校是通過前者還是通過后者來解決所面臨的問題，有時是一種困難的抉擇。一方面，高職院校期望通過不斷的組織變革，以期能改變自己的處境和面臨的沖突；另一方面，變革活動的日益頻繁，也使得組織中的個體感到變數的不斷增加，人們對變革的反應有愈加冷淡和抗拒的傾向，同時變革成本的巨大及對組織大面積的震蕩所帶來的負面影響，又是決策層所不想看到的。因而尋求通過一種“改善”的方式，通過在組織運行過程中，對組織結構進行持續不斷的修正和改進，使其適應社會要求，符合高職院校辦學特性和環境變化要求。

智慧校園的發展范文第3篇

在數字化技術飛速發展的21世紀，科技運用到了各個領域，尤其是現在的電影和動畫，不得不說有了科技的突飛猛進之后產生了很多新穎的電影和動畫形式，不僅在視覺上給觀眾帶來更多的沖擊感，讓觀眾獲得了更好的觀影效果和視聽享受；而且從制作成本來說還節省了大量的人力、財力，提高了效率。

然而，凡事必有利弊，正如伍迪?艾倫所說，每個新生事物的產生都會帶來讓人討厭的東西。數字化技術在電影和動畫制作中的情況也不例外。比如為了3D而去拍攝一些沒有意義的鏡頭，或者是重復地拍攝一些容易產生視覺沖擊力的電影題材。很多時候，制作者為了追求純粹的炫酷科技，不惜重金拍一個鏡頭，然后把它做成3D或者視覺上更好的IMAX。觀眾觀看時的確很享受，但是回頭想一下除了視覺上的沖擊，對高科技的崇拜，這部電影還給我們留下了什么呢？作品想要表達的思想和內核是什么呢？

一、數字化技術在電影制作中的使用

詹姆斯?卡梅隆因《阿凡達》在中國名聲大噪，但是他在好萊塢，甚至在奧斯卡電影學院的認可方面并不盡如人意。很多人評價卡梅隆是一個極度狂妄和自戀的人，很瘋狂，做事非常專注，他對3D和IMAX極度的癡迷，不然他也不會把自己15年前拍攝的電影《泰坦尼克號》制作成3D版本再重新公映一次。

2009年《阿凡達》的上映的確轟動了全世界，視覺上的沖擊力讓他非常受歡迎。的確，《阿凡達》在拍攝和特效的制作技術和規模方面是史無前例的，第一次如此大規模的動作捕捉和精細的表情捕捉，高質量的模型和質感的表現，題材也很新穎，但是你能說除了這些你還記得《阿凡達》的其他東西了嗎？內容是什么？保護生態？不要破壞生物間的平衡關系？畫面很華麗，很壯觀，演員的演技也變得不那么重要了，只要在綠幕前穿上動作捕捉和表情捕捉的光點儀器，其他的就交給后期制作，這樣的電影除了在技術上的突破還留下了什么？如果所有的電影都運用動作捕捉，馬龍?白蘭度、丹尼爾?戴?劉易斯、本?金斯利這樣的教科書版的演員不是都要成為過去式了，這樣的電影和一部高質量的動畫分界線是很模糊的。

也許正是因為這個原因，在82屆奧斯卡評選的時候，學院從9個提名中只選擇了3個技術獎給了《阿凡達》，反而卡梅隆的前妻凱瑟琳?畢格羅的電影《拆彈部隊》成為了最大贏家，學院非常明顯地表態了不喜歡像《阿凡達》這樣用科技征服觀眾的電影。

《拆彈部隊》用真實的故事，細膩的手法，把在巴格達前線的拆彈特種兵的內心的恐慌和勇敢毫無保留地展現給觀眾看，整部電影沒有什么特別起伏，簡單地說就是幾次拆彈的經歷，畫面也都是灰黃色，但是看完電影你莫名的會感覺顫栗了，你會感覺到偉大的感覺。然后再次回味這部影片，整部片子沒有特效，全部用演員扎實的演技支撐起來，我想學院把這部影片選為最佳影片也是在正確地指引電影的發展方向。

先進的數字化技術是用來把電影想表達的東西更加符合導演想表達的，更加方便的表達，就像皮特?杰克遜在拍攝《指環王》系列和《霍比特人》系列的時候，數字化技術讓他更直接的描繪出了托爾金書中的形象，而且他還為了創造形象發明了新的軟件，這才是對的，數字化技術就像我們畫畫時候用的彩色粉筆，需要的時候才會用，它在電影中擔當是點睛之筆，而不是把它作為鉛筆哪里都用。

二、數字化技術在動畫作品中的使用

比起電影，動畫在數字化技術面前就沒有那么多局限，因為動畫中的東西本身就是需要創造的，是人類想象出來的世界，數字化的發展只會讓需要描述的物體更逼真。隨著科技的發展，動畫制作更加注重刻畫人性主題的同時，制作會更震撼。最近幾年就出現了幾部制作上很震撼的動畫，一部是斯蒂芬斯皮爾伯格的《丁丁歷險記》，還有一部就是84屆奧斯卡最佳動畫長片《蘭戈》。

《丁丁歷險記》雖然在整體色彩感覺上還是很鮮亮的，這是為了和原漫畫的感覺貼切，在質感上的制作堪稱完美，令我印象最深刻的是丁丁在沙漠城市尋找船模時斯皮爾伯格在這里設置了一個長鏡頭先是對女歌唱家的描繪，這里對女歌唱家的皮膚的細節的制作讓我驚嘆，好像能看清每一個毛孔，然后一個鏡頭移動到亭子下面的船模穿過玻璃，對玻璃的制作可能很簡單，但是那種感覺再加上音效的搭配，非常身臨其境，可見當時在制作的時候對細節的深思熟慮。

《蘭戈》就更不用說了，動畫片把西部片的感覺做得如此到位，對每個物體之間質感的區分，還有對沙漠中因干燥空氣中的灰塵的描繪，制作組對影片上細節的考慮讓觀眾在觀看這部影片的時候甚至在懷疑現實和虛幻。

由此看來，數字化的發展讓動畫片產生一種極限――制作極其細致，這樣會不會到后來會感覺產生沒法突破的境地？因為如果一直?@樣下去，動畫會制作的像真人電影那樣的逼真，反而會顯得沒有意義。我們可以不用這樣想，我們可以把它看作是動畫別的“畫風”，像繪畫中的超現實主義一樣，但是它依舊是從另外一個方法而得到的，它依舊是一件藝術品，數字化的發展可能會使動畫上對物體的表達更加方便，走捷徑，反而更豐富了，不會出現像電影那樣極端化的問題。因為動畫畢竟是創造出來的東西，人類的主觀能動性會選擇哪里需要哪里不需要。

這方面皮特?杰克遜做得很正確，他不斷得為了電影在改進自己的技術，他最初可是一個拍恐怖片的專家，你可以從指環王的第一部再看現在最新的《霍比特人3》，他不僅突破了當初盧米？埃爾發明電影時定下的一秒24貞改為了一秒48貞，只為了觀眾在觀看那些充滿中世紀仙境風格的畫面時更舒適，他甚至為了讓角色看起來更唯美，在演員的臉上都做了特效。霍比特劇組的特效工作人員是有史以來最多的，每天他們都在為解決電影中某個場景的制作問題創造著另一樣東西，整部系列更像是電影和動畫的中間物，它已經嚴格意義上不能算是一部真人電影了，但是誰又會因為這個去吹毛求疵呢？

三、馬丁?斯科塞斯的正確示范

在好萊塢數字化時代電影界越來越多的人開始受影響開始改變自己的初衷，有一個人例外，那就是馬丁?斯科塞斯，很諷刺的是，在他年輕的時候和他一起追逐夢想，一起奮斗的卻是現在好萊塢的頭三塊金字招牌斯蒂芬?斯皮爾伯格、弗朗西斯科?波拉、喬治?盧卡斯，這三位的其中兩位無疑是現在好萊塢支持科技發展和電影相融合的兩位，而且已經形成了自己的產業，但是馬丁?斯科塞斯一直堅持最基本的拍攝方法，拍自己想拍的主題，拍有意義的電影，這也是他很低產的原因，平均兩年出一部電影，他的每一部電影都會讓你很有感觸。

就拿他的最近的一部影片《雨果》來做例子吧。電影改編自同名小?f，但是電影中的很多鏡頭馬丁?斯科塞斯是根據自己小時候的經歷設計的。最有代表性的就是：當片中的小男孩雨果?卡布里特為了逃脫警官的抓捕逃到了鐘樓的頂部，他站在里面望著外面的情景，外面燈火通明，埃菲爾鐵塔和穿梭在城市中的車輛的畫面顏色溫暖。和小男孩的處境形成對比，這個鏡頭的設置就源于馬丁?斯科塞斯小時候因為哮喘一直都待在家里不能和街坊的同伴玩耍，有點內向的性格使他變得很有獨立的思想。

這部片子真正的目的是要致敬電影的創造者盧米埃爾兄弟和可以說是電影畫面特效的創作者喬治？梅里埃。馬丁?斯科塞斯很巧妙地把這兩者聯系在了一起，他設置這個主題也是想提醒現在奮斗在電影界的人們不要忘了電影的初衷。

他本人是一個對舊電影修復非常有貢獻的一個人，他不拍電影的大部分時間都在為修復腐朽的舊片子而到處奔波。《雨果》中雨果在圖書館碰到的收藏喬治?梅里埃所有資料的人的原形就是斯科塞斯自己，因為他知道那時候的電影是最真實的，最可愛的，設備很簡單，想法也很簡單，但是表達了導演純真的思想。馬丁?斯科塞斯曾經表達過自己對電影以后發展的擔憂，他看到現在的電影一些過激的表達方式時甚至有點氣憤。

四、討論

電影或者動畫作品的最終目的是要去通過表達一個主題去影響觀眾的思想，去傳播一個道理，或者是導演通過電影去表達自己對社會上不良現象的譴責。制作者花了時間和精力去創造一個作品，是想表達自己的觀點和思想，要讓它有意義。如果拍電影只是為了金錢和利益，這樣的電影注定不會讓人銘記。回想那些經典的電影，如上世紀70年代的《教父》，90年代的《肖申克的救贖》，沒有一個是濫用技術的。

智慧校園的發展范文第4篇

論文摘要:闡述我國竟技體育職業化、院校化發展的動因，即我國社會主義市場經濟體制的逐步建立和發展，促使現代職業體育俱樂部的快速發展，競技體育的職業化發展使得竟技體育自身價值進一步提高，竟技體育又逐漸滲透到國家普通高校和專業體育院校中，得到蓬勃的發展。隨之出現了不同類型的競技體育管理主體，改變了過去由政府部門單一管理主體的模式，出現了職業化、院校化等共同發展的竟技體育格局。

改革開放以來，我國社會經濟體制發生重大變革，社會主義市場經濟體制逐步建立與完善。體育體制，尤其是競技體育體制由原有政府型逐步向“政府一社會”型發展，最終將轉變為完全由社會力量辦體育的一種模式。近年來，我國高水平競技體育出現前所未有的蓬勃發展之勢，出現了多種不同高水平競技體育隊伍及相應的多元管理主體。筆者從社會學角度分析這一現象，以此對我國競技體育發展趨勢的研究工作提供一定的社會學依據。

1、競技體育職業化發展的動因

1.1我國政治、經濟體制改革的不斷深入

首先，在經濟體制改革領域，我國加人WTO，對外開放進人新階段，表現為由政策性開放走向制度性開放;由局部的開放走向全方位的開放;由一般競爭性領域的開放走向以服務業為重點的全面的產業開放。體育事業在我國的經濟產業結構中屬于以服務業為主的第三產業范疇，那么在這種改革趨勢中，對我國體育體制中原有的一些同市場經濟不相適應的體制就必定也必須進行實質性的改革。具體到現行競技體育體制而言，只有對其進行改革才是順應經濟發展規律的選擇，并將為我國的競技體育在未來的可持續發展鋪平道路。

其次，從政治體制改革的過程來看，我國的體育事業長久以來一直是“政府管理型”體制，順應政府職能轉變，近年來體育系統也采取了一系列的改革措施，但嚴格地說，在競技體育體制改革方面，改革的力度、深度還未能觸及競技體育體制的根本。從長遠看，為了我國的競技體育事業能夠盡快地走出改革帶來的負面震蕩，作為主管體育的政府部門，就應盡早地讓競技者事業的相關資源進人市場，只有這些資源在市場的運動時間越長，才越有可能實現均衡、合理的配置;而體育主管部門則需為這種競技體育市場化發展制定規則，并為之服務。

1.2商品經濟體制下人們體育觀念的轉變

中國經濟體制的不斷改革，經濟全球化的發展促使世界文化的大交流。政府逐漸意識到了單一的奧運會已不能滿足人民的需求，出現了許多單項體育項目逐漸向職業化、市場化、商業化的發展趨勢，足球世界杯賽、國際汽車一級方程式大賽都已成為在世界上影響巨大的運動。國家于1995年6月20日頒布實施了《全民健身計劃綱要》。政府導向作用、各種媒介的廣泛宣傳，使人們逐漸改變了以往體育就是競技的單一觀念，將競技與休閑、娛樂、健身有機結合，使更多的人參與到體育中去，將體育的競技、娛樂、健身等多種功能融為一體，已逐漸成為一種社會需求和社會時尚。因此，競技體育發展的社會化，競技體育隊伍的職業化，管理主體的多元化，競賽組織運營的市場化已逐漸成為一種趨勢和社會現實。

1.3人們體育消費意識與能力的提高

自改革開放以來，我國由前20年的以經濟建設為主流目標，已進人了迅速提升社會發展為主要目標。社會發展的終極目標，是提高人民生活質量，生產活動方式的變革將使體育的功能、形式和內容都隨之發生變化。體育的性質發生改變，各國都提供了相應的政策以促進休閑運動的發展。我國近年來開始了5天工作制，每年的“五一”和“十一”兩個長假都有利地推動體育消費的發展。

我國城鎮居民收人的迅速增長，使城鎮居民物質、文化生活水平大幅度提高，城鎮居民擺脫了以生存資料為目的的生活理念，群眾體育活動得到廣泛開展，人們對體育的認識以及體育服務的需求明顯增強。城市居民家庭體育消費增長率隨家庭收人、個人收人的增長呈總體上升趨勢，表明我國城鎮居民體育消費水平不斷提高，為職業競技體育市場的開發集聚了經濟能量和社會消費的基礎。

1.4職業競技體育市場的逐步開發

競技體育作為一種娛樂、休閑形式越來越受到人民的喜愛，隨著體育產業化改革的不斷推進，體育市場的主客體出現，體育健身、競賽表演、體育無形資產、體育用品等體育市場應運而生，其中與競技體育發展密切相關的體育競賽表演市場已形成一定規模的觀眾和球迷群體，競技體育的巨大市場和經濟價值正在被開發和利用。足球、籃球、排球、乒乓球等項目的高水平運動隊，也通過市場開發不同程度地獲得了政府之外的發展資金，緩解了發展資金短缺的矛盾。職業競技體育市場的不斷開發亦將進一步鞏固和推動了職業俱樂部管理主體的發展。

2、競技體育院校化發展的動因

2.1“院校化”是競技體育社會化發展的目標之一

競技體育與高等教育結合有著歷史淵源，現代奧運會的創始人皮埃爾·德·顧拜旦體育思想的重要組成部分就是將體育與教育結合在一起。縱觀世界體育運動發展的歷史，競技體育運動的發展和提高必須同經濟、文化、科技、民族素質(包括體質)等相關因素的普遍發展相協調。競技體育不斷向高、精、尖方向發展，客觀上要求競技體育應以經濟、科技、文化為基礎，走科學化、社會化、產業化、實體化的道路，將競技體育的發展建立在融體育文化、體育教育、體育科技、體育產業、體育普及為一體的管理體制和運行機制上。而實現這一目標的最有效途徑就是實現競技體育“院校化”。

2.1.1“院校化”是實施“科技興體”的一項具體措施

長期以來，出于我國體育科研機構分散、重復建設問題嚴重，導致科學技術與體育運動實踐難以緊密結合，對我國體育事業發展的貢獻率不高。充分發揮我國普通高等院校和體育院校在競技體育發展中的作用，建立科訓一體化的競技體育管理體制，可以有效解決優秀運動隊科學訓練的集約化管理問題;體育技術市場培育問題;重點訓練基地和優秀運動隊的科技建設問題;高水平、適用性強的科技成果開發和新技術、新方法的應用問題;以及提高教練員、運動員的科學文化水平問題。因此，競技體育向“院校化”的戰略轉移，將會極大地調動普通高校和體育院校的科研力量投人到競技體育戰場，并會給高等院校各學科教師帶來更多的直接為運動實踐服務的機會，切實解決和突破一些運動訓練實踐中的關鍵問題。

2.1.2院校運動員已成為競技體育領域的生力軍

我國改革開放初始的1978年，國家為探索一條培養有文化的高水平運動員之路，加速奧運競技后備人才的培養，同時解決在役和退役運動員文化學習的問題，決定在原國家體委直屬的6所體育院校創辦附屬競技體育學校，實施“亦讀亦訓”的培養方針。隨后經原國家體委和國家教委科學論證，將運動訓練學專業列為我國高等體育院校的本科教育正式專業，實行全國招生。各體育院校根據國家的要求和形勢的發展，迅速組建了競技體校和運動訓練學系，將競技體校的專項訓練與運動訓練學專業辦學進行了有機結合與銜接，形成了具有中國特色的小學、初中、高中、本科一條龍的“亦讀亦訓”的競技人才培養體系。在此后的20多年，各體育院校競技體育和運動訓練學專業得到迅速發展，形成了各具特色的競技運動項群，同時也取得了驕人的成績。北京體育大學的田徑、重競技項目，上海體育學院的摔跤、拳擊、武術、擊劍等項目，武漢體育學院的水上、武術項目，沈陽體育學院和哈爾濱體育學院的冰雪項目發展迅速，為國家培養了一大批優秀運動員，在亞運會、奧運會等重大國際比賽取得了優異成績，為國爭光。

1987年國家教育委員會決定在全國57所高等院校內試辦高水平競技體育運動隊以來，到1990年已正式成立了田徑、乒乓球、籃球、排球、足球5個單項體育協會。CUBA聯賽在我國競技體育領域內已形成巨大的影響，近一兩年來，大學生足球聯賽也在迅速推進，其它項目如跳水、藝術體操、拳擊、健美操等也發展迅速，影響不斷擴大、水平逐步提高，發展前景廣闊。另外，一直以來作為奧運金牌榜上金牌大戶的中國跳水隊同清華大學的聯姻，成為高校建設高水平運動隊的代表。

2.1.3“院校化”可為運動員“二次就業”打下擇業基拙

競技體育“院校化”是專業運動員退役后再就業工程的需要。在計劃經濟條件下，國家、省、市運動隊的專業運動員退役后，大多數由勞動部門分配到企事業單位，從事非體育性質的工作。隨著我國人事分配制度改革的不斷深人，企事業單位的用人制度發生了根本性變化，人才競爭日趨激烈，使得大批退役運動員長期滯留在運動隊，成為運動隊在編制、資金、住房等方面的巨大包袱。面對已走到盡頭的統分政策和人才市場的激烈競爭，專業運動員就業前景不容樂觀。盡管一些優秀運動員退役成為名牌大學的學生，但在人數眾多的運動員隊伍中只是鳳毛麟角。同時，競技體育向“院校化”戰略轉移，也可為廣大現役運動員獲得學歷教育和文化知識提供了機會，使運動員在從事專業訓練的同時接受較系統的高等教育、獲得專業知識和技能，退役后可在較寬范圍內就業，不僅解決了運動員的后顧之憂，更有利于改善優秀運動員的知識結構，提高心理素質和思想修養，對提高運動訓練水平起到直接的促進作用。

2.2競技體育的社會價值推動高校管理主體的發展

2.2.1高校進入高水平競技體育行列的主客觀條件

由于國家的長期投資，高校積累了開展競技體育訓練所需的包括體育場地設施和具有一定理論與實踐水平的體育教師兩種資源要素，使高校承擔一部分競技體育訓練任務成為可能。

隨著改革開放力度的加大，對外交流的層面趨于豐富，國際間的交流增多。20世紀80年代初，中國重返奧運會，體育作為一種文化交流手段，更廣泛參與到國際競技大舞臺上。然而，繁重的競技任務和經濟體制改革過程中產生的財政壓力，使得體育部門單獨承擔國家競技體育任務的困難程度加大。與此同時，教育部門本身也面臨著世界大學生運動會等各種國際高校競技體育交流的需要，這種形勢也促使了教育部門應盡快發展高校競技體育，參與國際競爭。

從1986年4月一1987年，原國家體委陸續下發了《關于開展課余體育訓練，提高學校體育運動技術水平的規劃》的4個有關普通高等學校試行招收高水平運動隊的法規文件，并正式批復了清華大學等51所高校作為培養高水平運動隊的試點院校，把培養高水平的運動人才，組隊參與國際競賽和體育交流，提到了高校體育工作的議事日程上。《規劃》頒布后，使我國高校競技體育的目標明確針對奧運爭光戰略和世界大學生運動會。2002年3月教育部又給6所大學下放專業設置權力，這些外部環境的變化均給大學競技體育的發展提供了政策法規的保證和寬松的環境。

2.2.2高水平競技體育文化價值增強了高校參與競技體育的積極性

競技體育引導高校校園文化健康發展。校園體育文化是校園文化的重要組成部分，可以說是推動校園文化發展的最有效的催化劑，校園體育文化是社會文化在一定程度上的縮影，也是社會大文化中一個具體的組成部分。競技體育文化是體育文化的核心，代表著積極向上的體育文化精神，通過開展競技體育活動，使學生更加積極地參與到體育運動項目的學習、比賽當中，學生對體育運動的喜愛，極大地豐富了校園體育文化的發展。而競技體育文化的精神能夠在校園體育活動中體現出來，正確地引導體育文化活動，以使校園文化向積極、健康的方向發展。

競技體育同時又是提高大學知名度的一種手段。競技體育管理走向多元化是我國競技體育發展的必然趨勢，國家政府積極支持、鼓勵普通高等院校以自身實力建立相應的競技體育項目。在國家政府的大力支持下，普通高等院校競技體育得到充分的發展，水平也隨之大幅度的提高。在此情況下，普通高等院校所承辦的CUBA聯賽、大學生女足聯賽、清華大學跳水隊等競技體育得到社會媒體以及政府的廣泛關注。同時眾多商家對CUBA聯賽的贊助也充分體現了其商業價值增強。社會各界對高校競技體育的廣泛關注，無疑是對競技體育的又一管理主體—高校加大體育工作力度注人了活力。在市場經濟環境下，高校之間也產生了從生源到就業各個環節的激烈競爭，各高校生存面臨著嚴峻的考驗。在此各高校想方設法提高自己的實力，廣泛宣傳自身的辦學理念，提高社會知名度，因此，競技體育給高校提供了一個媒介和一個充分展示、宣傳自己的舞臺。

2.3體育院校的管理主體多元角色地位

2.3.1辦學職能的逐步轉變

高等體育院校是我國高等院校的重要組成部分，是以高等體育專業教育為主要辦學職能的教育機構。體育院校調整為以培養體育師資為主的單一系科院校，1980年全國體工會提出“創造條件，把體育學院辦成教學、訓練、科研三結合的中心”的辦學指導思想后，原國家體委直屬體育院校先后成立了附屬競技體育學校，作為高等教育體系與競技體育體系相結合的試驗田和三結合基地的試點。各體育院校積極探索“亦讀亦訓”的競技體育人才培養模式，20年來為國家培養了一批又一批有文化的高水平運動人才。在我國社會主義市場經濟體制逐步建立與完善的環境下，2001年國家體育總局進行體制改革，對原屬體育院校只保留1所，其他院校下放到地方，實行國家體育總局與地方政府共建，以地方政府管理為主的辦學管理體制。各體育院校為適應不同階段的生存與發展需要，確立了以體育教育為基礎，競技體育為特色，服務全國，服務地方的辦學指導思想。

2.3.2發展競技體育是突出辦學特色的要求

2001年國家體育總局對直屬體育院校進行體制改革，已下放的原直屬體育院校面臨著全國體育教育市場的激烈競爭形勢，又要面臨國際體育教育機構進軍國內市場的競爭環境。我國體育院校由于發展基礎的原因，過去更多地強調和突出教育的特點和要求，對行業專業性特點重視不夠，而與師范類院校培養師資的辦學力量相比又存在著一定的差距。因此，我國體育院校要跨出以師范教育為基礎的辦學模式，把體育院校辦學與體育事業的發展緊密聯系在一起，突出自己在體育領域的主力軍作用，《奧運爭光計劃綱要》的頒布實施，給體育院校發展帶來更多的機遇，突出以體為本、辦出競技體育特色，是體育院校發展的需求。

2.3.3發展競技體育是教育事業發展的需要

目前我國的體育院校僅有北京體育大學是部屬院校，而其它院校均為地方所管轄或以地方為主的共建院校。因此，體育院校面臨著既要承擔國家奧運任務又要為地方體育事業服務的要求。從體育院校競技項目設置目標重要性的調查可以看出，體育院校運動隊項目的設置，主要考慮因素是以奧運會為最高目標，并圍繞這一最高目標制定和實施全運會及大運會目標。

在普通高校競技體育強勁發展形勢面前，體育院校事業發展面臨著強有力的市場競爭與挑戰。因此，從體育院校事業發展的需要來看，在加強體育教育、體育科技、體育產業、群眾體育人才培養的同時，體育院校應十分強化其競技體育功能，加強競技體育人才的培養，為提升所在省、市競技體育競爭實力作出貢獻。以爭取地方政府和社會對體育院校辦學的支持，同時瞄準奧運會這一最高目標，強化造就“國字號”高水平運動員的培養和輸送力度，進人國際競技舞臺和競技市場，提高國家投人比重，在認真履行既為地方服務又為國家作貢獻雙重職能的作用下，充分體現體育院校的辦學性質與特色，促進體育院校整個事業的發展。

3、結論

智慧校園的發展范文第5篇

關鍵詞： 互聯網+； 智慧校園； 建設模式； 教育信息化

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2016）10-22-04

Analysis of smart campus construction mode in background of "Internet plus"

Li Xiumin， Shi Haiyan， Wang Xijie

（School of Public Health and Management， Binzhou Medical University， Yantai， Shandong 264003， China）

Abstract： This paper analyzed the research background and current situation of intelligent campus. It discussed the construction mode of smart campus from the aspects of campus form， education and teaching， infrastructure construction and campus management. The results showed that in the "Internet plus" background of smart campus， through intelligent teaching management and services and hardware facilities， the campus intelligent management has improved much. It effectively reflects the development of educational informationization， whereas there are still a lot of problems existed in the data analysis and application.

Key words： Internet plus； smart campus； construction mode； educational informationization

0 引言

隨著互聯網的進一步發展以及科學進步，人類思想逐步發生改變，創造性的思維深入人心。“互聯網+”與校園相結合，促使教育領域改革、教學模式等發生質的改變，校園信息化建設將進入一個新的階段。

“智慧校園”是指以物聯網為基礎的智慧化的校園工作、學習和生活一體化環境，以各種應用服務系統為載體，教學、科研、管理和校園生活完全融合[1]。智慧校園的建設包含多個方面，通過云計算、互聯網將校園運行中的所有數據結合起來，有效實現高校智能監控和智能識別的綜合信息服務平臺。智慧校園有三個核心特征：一是提供個性化服務，實現智能化服務平臺及智能感知功能，二是在互聯網基礎上實現信息服務與校園各應用領域相結合，三是在個性化定制服務基礎上，為學校與外部世界提供一個相互交流和相互感知的接口[2]。智慧校園是高校信息技術的一種較高的形式，將學校的物理空間和數字空間有機的結合起來，為師生建立智能化的學習和生活環境，實現以人為本的個性化服務[3]。

“互聯網+”是指充分發揮互聯網在生產因素配置中的優化和集成功能，將互聯網的創新成果深度融于經濟社會各領域當中，提高實體經濟的創新力和生產力，形成更廣泛的以互聯網為基礎設施和實現工具的經濟發展新形態[4]。

教育領域所衍生出的智慧校園是校園發展的新模式，“互聯網+”的產生將推動智能生活的發展，智慧管理、智慧教學與智慧服務將是現代化校園新的發展方向。利用校園的智慧化管理來分析、研究、解決生活中所出現的各種各樣的問題，這種創新管理將是未來校園信息化發展的必然趨勢。

1 國內外智慧校園研究現狀

進入二十一世紀以來，信息技術飛速發展，高等教育的形態也逐步發生改變，“互聯網+”行動計劃[4]的提出，更進一步加快了智慧化的建設，拓寬了教育領域對于智慧校園的認識，智慧校園也將是教育領域發展過程中的高級形態，也是高校信息化發展的必然選擇。

浙江大學很早就提出了智慧校園建設方案，并開始研究和建設，給出了智慧校園的概念[5]。上海交通大學在云計算基礎上創建智慧校園圖書館。江南大學、南京郵電大學采用一卡通管理服務提高學校的管理水平。這些高校都對智慧校園建設作了各種探索。

國內很多學者已經對智慧校園相關的概念等進行了研究。黃懷柔教授認為前期的數字校園思想雖然先進但有很多不足之處，而智慧校園理念恰好彌補了它的缺陷，將為高校提供更高質量的教學和管理服務。陳翠珠教授的觀點是智慧校園應利用先進的信息技術，通過整合、分析評價學校教育過程中產生的數據，充分挖掘這些數據中潛在的利用價值。沈潔認為應該在物聯網基礎上把人與物理設施相結合，促進教育教學進一步優化[6]。

國外很多大學早已實行校園數字化管理。加利福尼亞大學采用了較為統一、集成化的管理系統，實現核心業務的動態管理。國外一些學者在智慧校園研究領域也提出相對應的解決方案。Talal指出在校園里用一張智能卡可實現多種功能服務，真正做到方便快捷[7]。Michael和其他學者提出的ETHOC系統，重點對虛擬和物理的校園環境要素進行整合，用戶可在虛擬世界中體驗學校生活。

“互聯網+校園”是以互聯網為基礎，利用現在先進的信息技術，優化教育教學的學習模式，將教育、科研、服務以及生活融為一體的智慧化校園模式。

2 基于互聯網+的智慧校園建設模式分析

2.1 校園形態智慧化

很多高校已經建立信息化系統，教育教學、科研工作的展開等都可以在這一平臺上得以實現。智慧校園中數據是為整個校園提供個性化服務。每個數據對于他人都可能非常重要，這些數據也將在服務過程中挖掘更大的潛力，創造更多的活力。智慧校園的建設將改變前期以各種系統應用為核心而導致錯綜復雜、數據混亂的現象，以“數據技術”為核心，也將調整人與系統的關系，促使個性化交互的形成，數據也可高效的為使用者所用，形成智慧校園新的數據形態。

高校信息化發展中，信息技術向數據技術的數據形態的轉變需要借助先進的技術條件，技術形態的智慧化非常關鍵。智慧化的數據形態需要“云”、“網”、“端”的共同支持，三者相結合，促使技術形態的成立。例如2016年杭州采荷第一小學教育集團建立基于三校區的物聯網基礎架構，利用可視化服務等實現各實物間的聯通，同時采用多平臺管理并且將數據進行整合，利用云計算對于大量數據進行計算及服務。此外，建立基于手機APP端的移動辦公服務功能，實現“微互動”、“微辦公”以及“微服務”功能。

2.2 教學模式智慧化

智慧型的師生是未來建設與應用的核心，智慧校園的建設過程中要著重培養教師的教育技術能力，打破教師與學生之間的界限，用創新性的教學方式進一步培養創新型人才。采荷小學率先在學生社團中開展機器人項目活動，開發了機器人校本課程并在課堂教學中實踐運用。通過機器人課程的開展，極大地調動學生學習積極性，形成智慧化教學模式。

2.3 基礎設施與資源建設智慧化

在全校教學區域以及大部分公共場所逐步實現無線網絡的全面覆蓋，校園內進一步實行云計算為基礎的虛擬化管理。目前重慶第二師范學院校園借助VLAN等建立了校園網絡安全系統、財務專網等各類校園網絡服務，極大地滿足了校園信息化發展需求。同時，搭建了校園數字資源管理系統，包括教學資源管理系統、精品課程以及數字圖書館系統，實現教學信息資源的管理[8]。常熟理工學院利用物聯網技術在有線和無線網絡基礎上建立RFID環境，自主研發資產管理系統以及教學管理系統，利用RFID技術開發各類校園應用系統，并且進行測試研究，以促進校園內真正實現物聯網為基礎的資產管理系統，實現智慧校園的建設。

部分學校開發了在線教學模塊，實現在線輔導與評價，教師在線答疑、學生在線做作業和在線測試，全面開展智慧化教學[9]。2015年廣東女子職業技術學院已經逐步實現教學資源智慧化，實現了自主學習和在線視頻教學等。各院校建立相應的專業教學資源庫、課外拓展庫、虛擬仿真庫，實現智慧教學。

2.4 校園管理與服務智慧化

智慧校園的建設支持數據整合，呈現“一站式”新型服務模式[10]。在互聯網基礎上綜合數據管理，實現高度集中的業務數據交換，為教育教學以及科研提供高質量的服務。2016年北京艾威康攜“智慧校園一站式平臺”亮相于高教儀器設備展覽會，該平臺實現了一站式服務功能，包括管理、資源、環境以及服務的全方位智慧化管理。這種服務模式整合校園各項業務所產生的數據，達到數據資源共享效果[11]。

智慧校園建設中合理的數據分析和明智的處理措施將有助于校園的管理[12]。以招生為例，大學在招生中信息部門積極配合學校招生工作，提供相關數據進行分析整合，比如關注不同生源地學生入學的績點、入學成績與畢業成績以及最后的畢業去向，對這些統計數據進行比較分析，對學生從入學、在校學習到畢業工作進行跟蹤調查，分析數據，及時做出問題反饋，為招生決策提供依據[13]。

2.5 各模式比較分析

“互聯網+”背景下智慧校園相對于數字校園在各方面有很大提升，加快了教育信息化發展進度。從杭州采荷小學、重慶第二師范學院和北京艾威康的經驗看，雖然借助現代化技術手段有效促進智慧校園全面建設，但在不同程度上仍存在缺陷。

杭州采荷小學雖然硬件設施建設到位，但缺少一定的數據規范標準，信息資源不夠完善，同時存在一定的管理問題，不能適應時展要求。重慶師范學院各類應用系統建設相對較為齊全，但缺少統一規劃，系統集成度不高，信息化人才匱乏。艾威康推出一站式平臺，雖然能基本滿足智慧校園建設中各類應用系統的需要，但在實施等方面可能還缺少一定的指導。目前各校園對于“智慧校園”這一理念認識仍不夠深刻，容易導致過分追求硬件建設，無法真正實現校園智慧化管理。因此，智慧校園的發展需要進一步探索研究，結合教育發展對于存在的問題進行分析處理，促進校園建設模式的合理化。

3 智慧校園建設的問題與對策

目前存在的主要問題有：數據規模不足并且形式單一；重硬輕軟，缺少標準化研究；管理體制和教育教學不符合時代要求；缺乏理論層面的指導和對于理論的關注；缺少智慧型人才等[14]。為此，智慧校園建設對策有[15]：①組建大數據庫。加大對于非結構化數據的采集存儲，開展教學科研以及管理的信息化建設，實現多平臺共享，促使大數據庫的建設。②探索數據化標準規范。在各個部門間形成互助互利的交流模式，加強數據流動性，充分發揮數據的價值[16]。③進一步完善校園管理改革機制。對于智慧校園建設過程中所產生的管理不當、效率低等問題加以改善，采用高效智能管理，促進教育教學理念的變革，促進智慧校園的進一步發展。④增強智慧校園相關的理論研究。當然智慧校園目前是比較新的理論，在分析比較的基礎上，形成智慧校園所獨具特色的建設理論以及設計要求。⑤加強智慧型人才的培養。在智慧化管理與服務的系統中，通過知識管理、在線教育等支撐平臺，強化智慧型人才培養[17]。

4 結論

在云計算、物聯網以及移動互聯網等新興技術不斷崛起的大背景下，如何有效地整合優化教育信息化資源，為學生、學校構建隨時隨地交流學習的平臺，提供便捷安全、多層次的智能化服務是智慧校園發展的建設目標。智慧校園的建設是一個長期的過程，為適應高等教育生存和發展的現實需求，進一步改造數字網絡，優化教育資源，實現技術融合，推進智慧校園建設的快速發展。

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