計算機網絡自學教程

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計算機網絡自學教程范文第1篇

21世紀是信息的時代，是科學技術和現代化生產快速發展的時代，機械代替人工逐漸占據主導地位。自動化技術要求逐漸提升，因此亟需革新自動化相關技術。隨著計算機技術的快速發展，其中網絡技術的革新，尤其是局域網技術的跨越式發展，使得自動化控制技術的應用更加廣泛，例如鐵路智能指揮調度系統、新型建筑的自動化綜合系統、航空自動管制系統、全國電網智能監控系統、全國交通自動檢測系統等。基于網絡化的自動化技術應用得到廣泛的擴展，不僅僅局限于工程控制中，比如一些非工程領域：醫療設備的綜合自動化操控、人口密度在線網絡自動化控制等。工業生產、企業辦公、人民生活和農業種植自動化將成為新技術改革的重要內容，并得到迅速發展[1]。

近年來，我國的工業技術處于不斷改革中，網絡化自動控制技術的發展既是技術革新的機遇，也是突破關鍵技術的挑戰。與此同時，自動化生產企業也進一步提高了從業人員的錄用標準[2]。因此，自動化專業的學生必須與時俱進，掌握更為專業的計算機網絡技術，學習計算機網絡的理論知識，更要熟練計算機網絡的實踐技術。自動化專業開設計算機網絡課程顯現出越來越大的必要性。目前，大多數高校自動化專業都把計算機網絡課程作為必修課來講授，但由于計算機技術日新月異，更新速度快，新理論、新技術、新標準、新服務層出不窮[3]，這些都給計算機網絡課程的教學工作帶來了很大的難度[4]。這就要求教師團隊，專業系等重新審視當前的課程體系，提高教學質量。

1 自動化專業《計算機網絡》教學現狀

目前，理論課程的教學大多數都是課堂講授，課后作業相結合的方法。計算機網絡理論知識抽象概念很多，比如計算機網絡體系結構，包含了層次、功能、協議與接口等抽象的概念，內容枯燥乏味，很難激發起學生的興趣。另外，計算機網絡相關的知識、技術的快速發展，教學過程包含教學內容、講課方法、實踐訓練等必須與網絡的發展變化同步進行，致使教學過程中出現很多新的問題。

1.1 網絡體系結構的偏重點落后

大家知道，TCP/IP已成為計算機網絡的事實上的協議標準，尤其是Internet在世界范圍的廣泛發展，TCP/IP協議被廣泛應用與網絡技術，所以它的地位顯而易見。而OSI（Open System Interconnect），即開放式系統互聯，一般都叫OSI參考模型，是ISO（國際標準化組織）在1985年研究的網絡體系結構。OSI參考模型并沒有提供一個可以實現的方法，只是描述了一些概念，用來協調進程間通信標準的制定[5]。在OSI范疇內，只有在各類協議是可以被實現的且產品之間只有和OSI的協議一致才能互通。也即，OSI參考模型并非一個標準，而是一個在擬定標準時所使用的理論性的框架[5，6]。目前，一般的教材在介紹網絡體系結構時，都是從OSI參考模型入手開始分析，再對比分析引出被公認的“事實上的標準”TCP/IP參考模型結構。這種方法雖從理論上理解起來，邏輯性較強，但基于實際應用，減弱了TCP/IP參考模型的重要性地位。因此，容易使得學生在課程學習結束后，還不太清楚網絡的體系結構以及通信原理。

1.2 理論教學較多，實驗訓練較少

由于不是計算機專業的課程，往往是課時少，課程內容多。教師遵照所選教材的內容注重安排理論教學的任務。詳細分析概念、原理，講解通信過程，各種算法等。把綜合性如此強的課程，更像是作為數學課講授，結果就導致一個現象：老師講得唾沫橫飛，學生乏味無趣，心不在焉，教學效果差顯而易見。實驗課時分配太少，開設實驗可以使學生將課堂知識與實踐相結合，尤其是對工科的學生，動手能力是他們的強項。激發強項喚起興趣，這樣可以讓學生更主動的理解和掌握計算機網絡的基本原理、具體的通信機制、組網技術、網絡應用等，輔助乏味的理論知識學習。

1.3 重分層學習，輕綜合實踐

大多數教材都是按照OSI體系結構由低到高分層介紹：物理層、數據鏈路層、網絡層、傳輸層、會話層、表示層以及應用層[7]。每一層都下大工夫，大力度講解，可以說是知無不言，言無不盡。當7層學習完成之后，再無下文。不能做到層與層聯系整合起來，進行綜合實驗訓練。這樣，學生學完之后，對計算機網絡體系結構的理解只能做到片面，無法全面地認識，更何談得心應手地應用計算機網絡。

2 自動化專業《計算機網絡》課程教學建議

根據目前自動化專業《計算機網絡》課程教學現狀以及計算機網絡知識在自動化專業的重要性，并結合教學實踐，對此課程的教學方法提出一些較為可行的改進措施。

2.1 網絡體系結構以TCP/IP為重

當今的大多數計算機系統都提供TCP/IP，支持IP的路由器幾乎連接了所有的網絡介質。TCP/IP是Internet的黏合劑，使得Internet能夠覆蓋全球。所以，講授的時候，把TCP/IP參考模型作為重點闡述對象，借助范圍廣泛的Internet來輔助計算機網絡技術的傳授。建議以這樣的思路講解核心內容：發展史―主機網絡層―互連層―傳輸層―應用層。以OSI參考模型為指導，穿插在中間，并以實驗內容綜合層與層之間的關系。

2.2 理論結合實踐，實踐中穿插理論

面向自動化專業工科背景強的學生，多動手，在實踐中理解并總結理論是他們的強項。因此，課程安排6到8個實驗內容，比如工業控制局域網的組建、交換機的配置和管理、路由器的配置管理、基于TCP協議的聊天程序的開發（串聯演示、綜合分析 TCP/IP網絡的結構、功能和運行原理）、IP地址的分析和配置、模擬路燈網絡管理系統的構建等等。還可以選擇穿插一些著名公司，比如 Cisco、華為、Microsoft等在專業認證中所涉及的網絡知識與核心技術，充分和實際應用緊密的聯系在一起。這樣，可以更大限度地激發學生的主動積極性，尤其是進一步的明白計算機網絡對自動化專業的性質和地位。

2.3 Internet時刻為學生服務

計算機技術的快速發展，計算機硬件價格日趨低廉，基本上每個學生手里都有了計算機，包括智能手機、平板電腦。所以學生可以很方便的登陸Internet來查詢教材上沒有及時更新的前沿知識，提高學生的自學能力。教師可以課后布置網絡在自動化控制中最前沿的話題，學生通過查詢、調研、分析和理解掌握學科動態。讓學生課堂作個小報告大家一起討論，既活躍了課堂氣氛，又了解了前沿知識。另一方面，可以通過學校的網絡教學資源平臺，建立計算機網絡課程自學網站如圖1所示。利用學生對網絡的依賴心理，豐富課堂的內容。

計算機網絡自學教程范文第2篇

關鍵詞：問題式教學；類比；虛擬實驗室

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）21-0079-02

一、引言

我院主要是電子信息類專業，為了順應時代要求，培養復合型人才，各專業都安排了《計算機網絡》課程。《計算機網絡》課程理論知識難，實踐知識又受網絡硬件設備的制約，應用性也很強，具有信息量大、知識更新快，計算機、通信、電子等多學科交叉的特點。而對于電子信息類等非計算機專業來說，理論和實踐教學學時設置往往偏少。如何在偏少的教學學時內，讓學生掌握《計算機網絡》課的基本原理、基本操作技能是我們課題組老師一直以來研究的一項難題。

我院所設置的五個電子信息類專業偏向于硬件方向，但為了適應社會需求，所開設的《計算機網絡》課程在教學內容上更新慢，教學手段采用傳統的黑板，加上網絡硬件幾乎沒有投入，存在重理論、輕實踐等問題，為了轉變過時的教育觀念與人才培養模式，達到學校“突出電子信息學科優勢，堅持培養務實創新的高素質應用性人才”目標的要求，本課程改革有著十分重要的意義。

二、理論教學改革及實踐

本課程的常規教學是以計算機網絡的參考模型為線索組織展開相關知識的學習，從物理層開始，依次講到應用層。以信號為載體，數據為表現形式，去傳遞網絡信息，以期待學生循序漸進地掌握網絡基礎知識。這種填鴨式的教學可能會使學生失去學習興趣，使教學效果不理想。結合網絡發展和應用實際，為了激發學生認識網絡、研究網絡的興趣，做了以下改革。

（一）教材的選擇

《計算機網絡》課程在本院各專業中分為專業基礎課和專業任選課兩種形式，因此在選用教材上遵循優秀、權威的原則。外文版教材采用Andrew S. Tanenbaum編寫的《Computer Networks》，該教材是按OSI七層參考模型來介紹，內容詳盡充實，英文描寫簡單易懂，方便閱讀。中文版教材采用謝希仁編寫的《計算機網絡》，是國內大多數高校都選用的優秀教材之一。

（二）結合考研大綱，對教材內容進行增刪

作為專業基礎課的《計算機網絡》是針對自動化專業而設立的，采用英文版教材，理論課學時數只有40。由于英文原版教材不能完全符合該專業計算機網絡偏向應用的特點，在教學大綱修訂中對原版教材內容進行了適當的增刪，同時把教材內容劃分為四個等級，依次表示精讀、必讀、粗讀和略讀。劃分等級后，學生能夠根據教學重點和自己的興趣愛好有選擇性的閱讀教材，既有利于掌握課程大綱內容，又可以提高學生的英語閱讀和翻譯的能力，達到選用外文教材的目的。

作為專業任選課的《計算機網絡》是針對我院電子信息科學與技術、測控技術與儀器、光電信息科學與工程和智能科學與技術專業而設立的，采用中文版教材，理論課學時只有24。必須對教學內容進行精心選擇、重新組織，以期達到使學生能夠“懂、建、管、用”網絡的目的。既理解網絡基本原理、相關協議和標準，又掌握一定組建小型網絡的工程技術，還可以學會管理、配置甚至維護網絡，從而在學會網絡基本應用的基礎上，為更深一步的網絡應用打好基礎。

（三）課程教學方法與手段改革

學生幾乎每天都處在計算機網絡的包圍中，選課、查成績、購物、檢索科技文獻等，一邊感受著網絡技術的變革給生活帶來的影響，一邊抱著對計算機網絡的濃厚興趣來學習這門課程。為了使學生在掌握學科知識的同時能夠盡可能多地使用第二語言，教學方法改革如下：

1.采用多媒體+黑板相結合的教學手段。根據教學目標，重新制作教學課件，力圖體現內容的主線和突出重點；每章突出講解三個重點知識，將這些知識用學生容易理解的英文句子表達出來，并且對關鍵術語進行中文標注和解釋。充分利用flash等電腦動畫效果，對難以理解的章節內容用生動的動畫來演示，從而可以激活課堂的氣氛，加深學生對知識點的理解，避免課件全文本造成視覺疲勞，引發注意力分散，不僅可以調動學生的形象思維能力，還可以讓教學過程有節奏感，避免了單調和枯燥。

2.教學方法以問題導入為主，類比講解為輔，加強師生互動。為了激發學生的學習興趣，在每章合適的單元設計幾個問題，引導學生思考，逐步深入理解課程內容，比如：把教材3.2節Error Detection and Correction和3.3節Elementary Data Link Protocols這兩節結合起來，設計三個問題啟發學生逐步深入理解：

①How to estimate whether the message is right or wrong？（怎樣判斷信息出錯？）

②How many kinds of states are there in the wrong messages？（出錯信息有幾種可能狀態？）

③How to deal with those wrong messages？（信息出錯后怎樣處理？）

通過第一個問題來啟發引出“糾錯檢錯編碼”內容；通過第二個問題啟發學生進一步思考，引出“數據幀”可能出錯和丟失，需要進行確認，而“確認幀”也可能出錯和丟失；繼而引出第三個問題，即出錯后如何處理，從而引出以下內容：引出數據幀和確認幀要至少用一位進行編號，超時要重傳等。最后以“停止等待協議”為例，把以上三個問題講述清楚，講述透徹。這樣環環相扣的教學設計可以啟發學生跟著教師同步思考，師生互動性好，課堂氣氛活躍。

網絡跟日常生活密切相關，但網絡原理又比較抽象，采用類比的教學方法可以把抽象的網絡原理與生活中的實物或現象進行比較，比如講解網絡層間協議和服務的關系時，可以借助飛機出行的實例進行類比；講解網絡層和傳輸層功能不同的時候，可以借助郵局收發郵件和家庭收發郵件進行類比，不僅生動直觀，再逐步引導同學們深入了解相關技術細節也就水到渠成。

三、實驗教學改革及實踐

我院計算機網絡實驗由于受實驗條件的限制，實驗內容和實驗方法都比較落后，改進如下：

（一）修改實驗大綱，調整實驗內容

計算機網絡實驗教學是教學改革的重要的一環，它主要用于檢驗學生掌握理論知識，培養學生學習計算機網絡的興趣，提高學生的實踐動手能力。老的大綱內容陳舊，新的大綱修正如下：保留一個驗證性實驗，增加一個綜合性實驗，增加一個仿真設計實驗。

（二）引入sniffer嗅探工具

驗證性實驗是培養學生對網絡的初步感性認識；綜合性實驗引入sniffer嗅探工具進行抓包，讓學生從應用層、傳輸層、網絡層、數據鏈路層到物理層逐層分析各層網絡協議，切身體會計算機網絡協議。

（三）引入packet tracer仿真工具

由于本院網絡硬件缺乏，仿真設計實驗引入packer tracer仿真工具進行組網設計，既可以加深理解有關的網絡原理與技術，又加強學生的動手能力，還能夠消除實驗環境所帶來的影響，既節約硬件資源和資金，又充分提高學生的實踐動手能力。

總之，實驗內容上加大綜合性、設計性的實驗，從而激發學生的自我創新能力和工程應用能力；實驗方法上引進虛擬網絡實驗室，教師進行適當引導，讓學生參與互動，由被動變主動，培養更好的網絡動手能力，從而在實踐中掌握網絡的基礎理論。

四、教學模式改革

本課程不僅改革了理論教學內容，而且也改革了實踐教學內容。在注重教學方法和教學手段改革實踐的同時，還充分利用身邊的網絡資源。一方面在我校的BB教學平臺上上傳課程大綱、授課計劃、授課課件，以方便學生查詢；另一方面上傳優秀主講老師的授課視頻、方便上課沒有聽懂的學生進行“補課”。任課教師和學生還充分利用QQ群進行教學溝通，不收時間和空間的限制。總之，本課程已建立課堂教學、實驗教學和網絡教學交叉融合的教學結構，三個環節既相輔相成，又互相交融，在這樣時空的平臺下，使教與學進入互動溝通的最佳狀態。不僅使教師實現了教懂、教準，教活，學生達到了樂學、善學、活學，而且增強了學生日常使用網絡的能力，培養了學生的創新精神和實踐能力，形成了多元、多環節的教學模式。

五、結束語

本課程以多媒體教學為主要手段，以問題導入、類比講解、師生互動為主要方法，引入虛擬網絡實驗室，已建立相對完善的理論和實驗教學體系，再配合網絡教學和工程應用，各教學環節相輔相成，互相交融，實現了“懂、建、管、用”的教學目標，形成了立體化的教學模式。

參考文獻：

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[4]張敬偉，楊青，等.計算機網絡精品課程建設經驗[J].計算機教育，2012，（09）.

計算機網絡自學教程范文第3篇

[關鍵詞]計算機網絡；研究型；意識教學；資源

《計算機網絡技術》是計算機專業的基礎課程之一，該課程主要講解計算機網絡的形成與分類；網絡高層應用；OSI模型：網絡協議；通信原理；常用網絡互連設備和傳輸介質；局域網、以太網、因特網特點和組網技術；網絡管理和網絡安全等。要求學生能綜合運用計算機網絡的知識點內容，進行網絡的比較、產品和協議的選用、網絡的配置技能。課程的概念、專有名詞、外文語詞較多，具有技術發展快，課程的實踐性、技術性強，課程內容涉及的范圍廣、規范程度較弱等特點，在課程學習中應強調培養學生的動手動腦能力、開創與創新意識以及實際組網技能意識。為此，在重視學生操作能力和理論知識學習的基礎上，通過計算機網絡技術教學，注意實施研究型學習和實踐教學的教學方法；培養學生的自學能力、數據處理能力、信息獲取能力；強化學生的法治、安全和社會意識，以提高學生的利用計算機網絡的素質能力和涵養。

一、實施基于研究和實踐的教學方法

1.1　研究型學習法。在教學中實施研究型學習法的目標是實踐教學與任務相結合，激發學生的未知欲和獨立思考精神，培養實踐與自學能力。實施過程如下：1.教師按照課程內容和教學要求布置學習任務；2.給出學生完成課題所需要自學的參考書目或參考網址；如在本人的空間主頁放置自學內容以供參考學習通過網絡聯系方式更多地給學生提供必要的輔導；3.每個學生均完成工作后，通過教師評價，學生自評得出評價結果。

1.2　實踐教學法。計算機網絡技術課程的實驗部分至少占總學時的三分之一，在實驗教程中需要嚴格按實驗教學安排進行，明確實驗目標、實驗內容、實驗要求等。對每一實驗環節嚴格驗收，并要求學生認真完成實驗報告。

二、培養信息的學習、獲取與處理能力

2.1　自主學習與提高的能力。在計算機網絡課程中，學生往往對網絡高層應用有較濃厚的興趣，而對計算機網絡體系結構等理論部分感覺較為枯燥，為此在教學中盡量讓學生從網絡的應用追溯到網絡體系結構，如文件下載實際上是對網絡協議的規范與遵守，并對協議的組成，以日常生活的現實內容進行對比，引申出知識點，如我國的母語普通話的基本構成，就與網絡協議的語義、語法、定時間形成較強的對比性和可參照性。同時，努力改變教學中的被動學習為主動學習，教師根據實際情況提出任務要求，同時為學生提供相關的教學資源和網站地址。如網易學院、千源網、教師本人的空間或FTP站點。

2.2　數據分析與處理能力。文字處理、電子表格等軟件雖然不在課程教學的內容中，但在給學生布置課題的過程中我有意讓學生使用這些辦公軟件完成網絡結構圖與原理圖的制作與理解，以達到輔助應用。

2.3　網絡交流與溝通能力。對于課后和擴展內容，可以采取了各種網絡通訊手段完成部分教學任務。如：E―mail上交下載課后作業、網絡即時通訊工具進行課后作業接收與解答疑問等。各種網絡通訊手段的使用不但實現了異地教學的可能，也使學生在學習過程中增強了利用網絡進行信息交流的能力和意識，并能便利、快捷地攻取課程資源。

在《計算機網絡技術》教學過程中，有針對性地讓學生對幾個著名的搜索引擎熟練使用，并比較其特點，掌握搜索技巧，在實驗中也適當安排了使用網絡檢索信息的實驗內容。

三、強化網絡素質意識

3.1　網絡法治意識。在計算機網絡教學實施過程中，對學生進行法律意識的滲透。當前網絡上傳輸的內容有文字、程序、多媒體等。根據著作權法第三條的規定，文字作品、計算機軟件本身就屬于法律保護的作品的范圍，則文字、程序、多媒體也應當屬受保護的范圍。要讓學生養成良好的法律及道德意識，勿侵犯他人權益，濫用網絡進行媒體傳播與惡意拷貝。

3.2　網絡安全意識。網絡安全問題課程中，文化安全問題不在教學內容范疇，往往被計算機的使用者忽視。網絡上的假新聞、假消息、信息戰、網絡攻擊等，都給整個網絡環境帶來危害。在輔導課教學過程中涉及到網絡安全有關內容時，向學生及時進行抵制不良信息的教育，對于同學中要求講授網絡攻擊軟件，網絡限速軟件，盜號軟件等情況，只對涉及到課本知識的同類軟件的運行原理進行介紹，并強調要合理運用，不影響他人。

計算機網絡自學教程范文第4篇

隨著新媒體時代的到來和計算機網絡在教育領域的應用越來越廣泛，我國有很多的高校開設了計算機網絡教學課程，高校計算機網絡教學管理就成為學校教學管理的必要環節。本文就是把計算機網絡教學的內涵作為切入點，分析我國高校計算機網絡教學管理中存在的問題，并據此提出作者的幾點改進措施。

關鍵詞：

新媒體；計算機網絡；教學管理

隨著新媒體時代的到來，電子信息技術的發展更加迅速，對人們的影響更加深遠。在高校中開展計算機網絡教學課程，需要將其教學內容、教學目標、教學方法以及教學模式等多方面進行管理，使教學質量不斷提高，使人才得到全方面的培養。

一、計算機網絡教學的內涵

所謂計算機網絡教學就是教師和學生將學習的中介轉化為計算機，強調師生雙方共同參與。從本質上來看，計算機網絡教學和常規教學是一樣的，教學目標都是為了培養人才。只是計算機網絡教育是把計算機作為授課的中介，教師通過網絡來向學生傳授知識，這樣可以使學生接觸的知識面更廣。在教學的過程中教師不僅要及時的了解學生對知識點的掌握情況，還要關注網絡教學課程本身和教學資料在教學中發揮的作用[1]。但是，計算機網絡教學和常規教學還存在一定的差異。計算機網絡教學在教學的過程中更加重視對新媒體和信息技術的應用，把計算機網絡作為開展教學活動的主要視角，把現代信息技術作為開展教學活動的基礎。與常規課堂的最大區別是教師和學生不用局限在同一空間內，在不同的空間通過計算機網絡就可以開展教學活動。

二、目前我國高校計算機網絡教學管理中存在的問題

隨著新媒體時代的到來，我國的電子信息技術得到進一步的發展。計算機網絡教學漸漸走入高校教育體系中，成為高校加強教育教學管理建設的重要內容。雖然高校計算機網絡教學管理取得了一些成績，但是仍舊存在不少的問題。

（一）教學管理觀念缺乏科學指導

通過科學合理的計算機網絡教學管理是保證網絡教學的質量和教學效率的重要條件。我國的計算機網絡教育起步較晚，在一些技術性方面取得了不小的成績，但是仔細分析就會發現，大多是對國外經驗的照搬，并不能結合我國高校教學的實際，這往往就會出現教學模式固定、單一，學生在學習之后容易形成單一的思維模式[2]。此外，沒有形成系統的計算機網絡教學的理論，在實際教學操作中缺乏科學理論的指導，這就使得教學并沒有實際的指導意義。高校對于計算機網絡教學的認識也不客觀，往往夸大了網絡教學的作用，而且將計算機網絡教學管理和學校的教育教學管理分離開來，忽視了對計算機網絡教學的管理。

（二）教學管理模式不合理

在高校開展計算機網絡教學應該將計算機自身的特點和時代對人才的需求結合起來，對教學模式進行積極的探討，使計算機網絡教學的形式能夠更加豐富、變化多樣。就目前的時展趨勢和對人才的需求來看，計算機網絡教學在實踐操作中必然要將多學科的知識引入其中，在教學中出現多學科知識交叉的現象，教學內容更加多元化，固定、單一的教學模式是遠遠不能滿足計算機網絡教學的需要的。而且在計算機網絡教學的過程中根據教學內容、教學目標以及師生特點的不同，就需要采取不同的教學手段以及教學模式，并對教師的講授方式和學生的自學模式都進行調整。但是就目前高校的計算機網絡教育課的開展情況來看，教師不能根據學生的不同特點采取不同的教學模式，教學模式固定單一，不能根據不同教學對象設置不同的教學目標，目標較為單一，教學模式存在嚴重的漏洞和不合理性。

（三）教學管理體系不完整

建立起完整的教學體系是保證教學質量的有效前提，可以對教師的教學工作以及學生的學習成果進行及時的驗收。在高校教學管理中的常規教學管理體系較為合理、科學，但是計算機網絡教學的開設時間較短，整個教學體系中還有不少問題和缺陷[3]。因此在對計算機網絡教學的管理中，雖然教師在實踐的過程中已經漸漸掌握了一定的管理經驗，但是在課程的基礎數據、對教師的監督和對教學質量評價等方面還不完善，這對未來計算機網絡教學的發展很不利，對計算機網絡教學的質量以及教學效率都有著直接影響，嚴重阻礙了計算機網絡教學的不斷發展。

（四）遠程教育管理力度不夠

因為計算機網絡教學可以突破時空的限制，使教師和學生能夠突破傳統教學中師生必須處于同一空間的局限。但是在計算機網絡教育將教學的范圍拓寬、教學規模擴大的同時也給教學管理帶來了很大的阻礙，使高校對教學的組織以及檢測的管理、控制水平漸漸減弱。而且計算機網絡教學在新媒體時代的教學背景下可以將教師的教與學生的學分離開來，就要求學生有較高的自覺性和自律性，但是現在的學生大多自律能力較差，而且對教師的依賴性較高，在計算機網絡教學中在很大程度上還是需要教師的講解和引導，這就需要不斷加強對遠程教育的管控力度，但是就高校的目前教學情況來看，對遠程教學課程缺乏足夠的管理力度。

三、促進計算機網絡教學管理發展的對策

（一）正確認識計算機網絡教學

在高校教學中的地位由于計算機網絡教學在高校的課程教學中開設的時間并不長，因此正確認識計算機網絡教學在高校教學中的地位，對于計算機網絡教學管理的不斷發展有著積極意義。首先，要以宏觀的、全局的眼光來看待計算機網絡教學，這是進行教學和促進計算機網絡教學不斷發展的基礎條件。在高校中開展計算機網絡教學課程是為了實現培養高素質的、符合時代需求的教學目標和人才培養目標，把應用現代化的科技以及電子信息技術作為標志，把我國的教學實際作為開展教學的基本條件，把實事求是、改革創新作為教學的基本精神。尤其強調改革與創新在教學中的重要性。由于我國的計算機網絡教學還在發展完善的階段，因此就需要借鑒外國的優秀的教學經驗，但是并不是對經驗的盲目照搬，而是要同高校的教學實際結合起來，形成獨特的教學模式與教學特色[4]。教師在教學的過程中要注意對教學方法進行探索，使學生能夠通過計算機網絡教學這種形式培養起良好的學習興趣，使學生能夠主動的通過使用計算機網絡在線平臺獲取信息，并自主學習相關知識，并在學習的過程中通過總結形成完整的系統。但是同時也要注意，雖然在新媒體的時代背景下高校開設計算機網絡教學會帶來良好的教學效果，但是并不能完全取代常規的課堂教學，而且在計算機網絡教學的過程中還要注意借鑒常規的課堂教學的優秀經驗。

（二）不斷創新和改進網絡教學管理模式

為了能夠不斷提高計算機網絡教學的質量，就需要將教學過程中的教學方法、教學模式以及媒體等有機結合起來，處理好三者之間的關系。計算機網絡教學作為新興的教學方式，對傳統的教學方法和教學模式有一定的沖擊和啟發，使其煥發出新的生命力。在進行網絡教學的過程中要根據計算機網絡教學自身的特點、人才培養的需要和我國的實際情況，對教學模式進行探索，而不是一味照搬外國的教學模式和教學經驗。教師可以通過在教學過程中可以對教學中遇到的問題進行多樣的呈現，使學生可以更加方便理解出現問題的具體情景，同時教師還要能及時向學生提供學習和解決問題的資源，例如檢索問題的資源或是鏈接，使學生能夠培養起自主解決問題的思維與能力。教師還要及時結合學生的特點對教學模式進行創新，改進其中存在問題的地方，使教學模式不但能滿足學生的差異性和和對教學內容的要求，還能使學生所接收的知識更多樣化，不斷提高計算機網絡教學的質量與效率。

（三）制定合理的網絡教學管理

規范隨著社會經濟的不斷發展以及教學結構的不斷優化，要求計算機網絡教學能夠不斷優化教學結構與教學內容，并制定合理的計算機網絡教學的管理規范。通過制定合理的教學管理規范，就使得在開展計算機網絡教學活動時遵守一定的教學原則，這是教學活動收到良好教學效果的重要基礎[5]。在高校中開展計算機網絡教學的課程，通過制定合理的教學管理規范，使教師的教學行為和學生的學習行為以及課堂教學質量、課堂教學效率等都能控制在一定的范圍內，有效保證了教學質量與教學效率。計算機網絡教學涉及的范圍較廣，環節設置復雜，為了能夠保證教學對培養人才的有效性就需要一定的管理規范，及時對學生的情況進行了解與監督，對教師的教學行為進行監控，能夠實時解答學生存在的疑問。

四、結束語

隨著電子信息技術的不斷發展，我們已漸漸進入新媒體時代，為了滿足時展需求和教程變革的要求，就要對計算機網絡教學加強管理。隨著我國電子信息技術水平的不斷發展，以及新媒體時代的到來，計算機網絡教學將會在未來的教學活動中發揮出更加巨大的作用，需要對現有的網絡教學管理中的問題進行分析，并制定切實可行的優化措施，使計算機網絡教學水平與教學質量不斷提高。這需要參與高校的計算機網絡教學的教師不斷提高專業素養，在教學實踐中能夠不斷改進教學方法與教學模式，使計算機網絡教學的質量不斷提高，學生可以得到全面的發展。

參考文獻：

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計算機網絡自學教程范文第5篇

關鍵詞：無線網絡；課程設計；課程目標

本課程是計算機網絡技術專業經過企業調研和對畢業生的跟蹤調查，同時專業論證整合的能力拓展課程，主要培養學生的對無線網絡的安裝、調試和維護。

課程的作用：本課程是計算機網絡技術專業的能力拓展課，是一門實踐性和應用性較強的課程。

本課程在計算機網絡技術專業的第五學期開設，共40學時，其前導課程為《Windows Server 操作系統》、《網絡基礎》、《綜合布線》、《網絡設備配置》，后續課程為學生在企業的相關崗位進行頂崗實習。

1 課程設計的理念和思路

課程的設計理念：以計算機網絡工程師崗位群的工作過程為導向，針對高職學生的認知特點和能力發展規律，與行業企業專家合作進行課程項目設計與開發，形成從簡單到復雜的系統化教學項目，構建“以職業能力為目標，以工作過程為主線，以企業項目為載體，以網絡工程師標準為依據，以學習者為主體，融‘教、學、做、評’為一體的”課程模式，充分體現學習領域的職業性、實踐性和開放性。

設計思路：《無線網絡》是溶合無線技術，計算機網絡技術和嵌入系統的一門新型課程。這門課程代表了計算機網絡發展的方向。這門課程包括了無線網絡的基本傳輸技術、各種不同無線網絡的架構及其標準協議。主要是要研究這些網絡存在的問題，并提出解決這些問題的方法，且加以驗證。本課程的主要內容包括、基本的無線傳輸技術；IEEE802.11無線局域網標準及其應用；無線個人網的基本概念原理及其開發方法；ad hoc網絡的體系結構、路由體系、網絡和移動管理、mobile IP技術（包括mobile IPV4和mobile IPV6）；傳感器網絡體系結構，數據溶合、路由、安全等技術、無線網絡中的傳輸協議性能、評價及其改進

根據項目包含的知識點或技能，將項目分解為多個任務，以任務驅動實施教學（任務設計卡、任務考核表等）；教學過程以學生為主體，以無線網絡典型工作任務為導向，在“資訊-決策-計劃-實施-檢查-評估”的循環中靈活采等多種教學方法和形式來培養學生的專業技能和職業素養。

2 課程目標

該課程為計算機網絡技術專的能力拓展課，通過對本課程的學習，要求學生掌握無線網絡的基本傳輸技術、無線局域網、無線個人網、ad hoc網、移動網絡、傳感器網絡等網絡技術及其基本原理。初步學會分析和研究這些網絡中存在的問題，并運用網絡仿真等方法提出解決問題方案，且加以驗證。無線網絡技術是計算機網絡發展的新技術，要求能追蹤前沿技術并培養創造性解決問題的能力。同時通過授課、作業、案例分析，培養學生思維和能力，同時具備一定的自學提高的能力和獲取信息的能力。

3 教學模式、教學方法與手段

本課程以項目教學為核心。在建構學習理論、行為主義理論、工作過程導向的課程理論基礎等理論的指導下，采用了以項目為載體，以工作過程為主線，創設“教學做評”一體化學習環境，促進學生主動學習，提高專業技能和職業素養的教學模式。

靈活使用多種教學方法是完成教學任務的重要保證，也是實現教學目標的重要手段。在教學組織過程中，我們采用項目教學法、引導課外教學法、 “頭腦風暴”法、角色扮演法和四階段教學法等可行而有針對性的教學方法，做到在實踐中學習，在學習中實踐，理論和實踐教學一體化。

在教學過程中多方位應用現代教育技術，信息技術輔助教學，優化教學過程，提高教學質量和效率。重視引進和發展現代化教育技術，積極運用校園網、多媒體教室、網絡實驗室等現代教學設施與技術進行模擬仿真實訓。充分運用校內外實習實訓基地，實行校內生產性實訓和校外頂崗實習相結合，注重校內外頂崗實習的有機銜接與融通，保證了學生百分之百在畢業前有半年以上的頂崗實習工作經歷。

4 課程實施條件

我院歷年來十分重視師資隊伍建設工作，學院制定了加強師資隊伍建設的政策和措施，并每年投入了大量的財力和物力。計算機網絡技術教研室也根據學院的政策和要求，結合本專業的實際采取了多項具體措施，使本專業師資隊伍結構有了明顯改善 ，已初步形成一支結構合理、素質優良、專兼結合的“雙師型”師資隊伍。

4.1 企共建校內實訓基地

我院對電子信息類專業非常重視，與企業共建實訓室多個，其中本專業專用的實訓室包括：1個網絡設備實訓室、1個綜合布線實訓室、2個網絡操作系統實訓室、2個網站開發實訓室等。

4.2 網絡中心實訓基地

學院網絡中心負責整個學校的網絡維護和管理，其服務器的配置和管理與本課程崗位任務具有一致。為學生在校內實踐提供了非常好的實習基地。

4.3 課程資源的開發與利用

為了方便學生實訓操作，吸收和消化教學內容，本課程還包括一系列的有關教學支撐材料。這些教學資源包括：（1）電子課件；（2）電子教案（單元設計）；（3）實訓指導書；（4）典型應用案例分析；（5）實訓操作視頻演示等。

參考文獻