財務會計職業培訓

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財務會計職業培訓范文第1篇

判斷是思維的基本形式之一,就是給帶有不確定性的事項尋找結論。將判斷的這種思維過程應用到人們所從事的專業領域,就是職業判斷。職業判斷存在于各行各業,應用于社會生活的各個方面是各個行業的人們從事本職工作所必不可少的重要條件。所謂會計職業判斷,是指會計人員根據會計法律、法規,會計準則、會計制度,充分考慮企業現實與未來的理財環境和經營特點,以及對經濟業務性質的精確分析,并運用自身專業知識,通過分析、比較、計算等方法,對會計事項處理和財務會計報告編制應采取的原則、方法、程序等方面進行判斷與選擇的過程。這個過程是建立在會計人員的邏輯分析能力、積累的經驗、專業知識并遵循謹慎、客觀、公正原則的基礎之上進行的。它貫穿于會計工作的全過程,涉及會計確認、計量、記錄等各環節,要求會計人員具備較高的職業道德素質、豐富的理論知識和實踐經驗。

二、會計職業判斷對會計信息質量的影響

會計職業判斷與會計信息質量的影響是相互作用,辯證統一的:一方面會計人員的每次判斷會直接影響到會計信息的輸出,會計職業判斷的失誤都可能導致會計信息的失真。會計信息失真不外乎有兩種類型:一是制度性失真,即“選擇會計政策”而造成。二是非制度性失真,即由會計造假、對會計政策誤解或適用不當造成。不管是制度性失真還是非制度性失真,都同會計判斷戚戚相關,前者與專業判斷能力相關,后者與道德判斷能力相關。專業判斷能力引起的會計信息失真,只能從提高會計人員的執業水平和自身素質來解決。而道德判斷能力引起的會計信息失真問題比較嚴重。一般來說,在委托關系下,“會計人”忍受不住經濟利益的誘惑,便會屈從管理當局的壓力,做出不道德的職業判斷以實現企業的利潤最大化,從而損害委托人的經濟利益。

另一方面會計人員做出職業判斷,除了要依賴自身的專業知識和實踐經驗,還要充分考慮到企業現在和將來的財務環境和經營狀況。而評價企業現在和將來的財務環境和經驗狀況,又要依賴于一定的會計信息,包括企業的資產負債表、利潤表和現金流量表等。因此,會計信息的真實程度將在一定程度上決定會計職業判斷的結果是否符合客觀實際。在虛假會計信息越來越多的情況下,一旦會計人員以失真的會計信息作為參考依據來做出職業判斷,它的準確性與可靠性將很難得到保障,它的重要作用當然也得不到很好的發揮。

三、提高會計人員職業判斷能力的措施

1.轉變觀念,強化會計職業判斷意識

我國的會計模式一直都是一種“制度式”。在長期的會計實踐中,會計人員已習慣于依賴制度規定的會計方法、計算比例、固定標準等進行實務操作,很少深入思考各個會計問題蘊涵的經濟實質,會計成了僵化的教條和固定的模式,在這樣的會計環境中會計職業判斷意識弱化已是不爭的事實。面對新形勢的要求,會計人員必須轉變觀念,更新思維方式,提高對會計職業判斷必要性和重要性的認識,認真領會準則和制度的基本內容及精神實質,改變過去按圖索驥的舊習,增強職業判斷意識。

2.加強職業培訓,提高會計人員綜合素質

據有關統計顯示,在我國1300 多萬會計人員中,具有較高水平的會計人才所占比例還是較小的,在這種人員水平狀況下,進行科學有序的業務培訓和職業道德教育迫在眉睫。政府應有針對性地組織各方力量對會計人員進行全方位、多層次的業務培訓和指導,開展各項法規制度的要點、難點以及新經濟業務的討論,有條件的地區和部門還要從法律、稅收、金融學、貿易、企業管理等方面不斷拓展會計人員的知識視野,使其熟悉現代化的會計處理手段。同時會計人員職業道德素質是確保職業判斷質量的重要保障,會計準則賦予會計人員的靈活性越大,就越需要有良好的職業道德。實際工作中,應督促會計人員恪守客觀、公允的職業道德,做到反映真實、不偏不倚。從長遠來看,應建立以社會輿論和誠信檔案制度為基本形式的社會評價機制,通過這種機制所特有的內在威懾性,最終促成會計人員從他律走向自律――真實、公允地進行會計選擇。

3.加強監管,規范會計人員的職業判斷標準

會計法律明確賦予財政部門主管會計工作的職責,財政部門應建立和規范相應的制度,形成以財政為主,以企業和社會中介機構為連接、協調的監管機制。如建立重大會計事項報告制度,建立對社會中介機構的監督制度,建立會計資格綜合認定制度等等,完善的監督制度和良好的會計運行環境是會計正確行使職業判斷的保障。

4.重視會計實踐活動

會計職業判斷是一種經驗判斷,不僅需要扎實的理論知識,更需要豐富的實踐經驗。提高會計人員職業判斷能力,要求提高理論水平,還要求提高會計人員分析、解決問題的能力,以及應對復雜多變會計環境的能力。會計人員在會計實踐中,經常遇到各種各樣的問題,有些問題會與自身能力欠缺發生矛盾,這些矛盾的產生和解決過程,會使會計人員工作能力得到提高。

參考文獻

財務會計職業培訓范文第2篇

目前會計為實施會計專業工學結合人才培養創新模式，構建完整的校內外實訓基地是必不可少的條件，是會計學專業學生職業能力提高的關鍵環節，可以幫助學生形成良好的職業素養，也可以節約企業尋找可用人才的成本，使當代會計學教育更好的為動態發展的經濟社會提供優秀會計人才。一些院校在會計專業實訓基地建設中已經探索和積累了一定經驗，但同時也存在一些問題亟待解決。

二、會計專業實習基地構建的作用及重要性

構建會計學習實習基地可以提高學生的職業能力，通過校內實習與校外實習，學生可以將平時教材上學到的知識應用于具體的工作中，更好的領悟會計學知識，為其畢業后走上會計崗位打下良好的專業基礎，培養其實踐能力。毋庸置疑，實習基地是會計專業學生職業素養形成的重要起點，可以提供一個真實的工作環境，培養學生競爭意識、合作意識、市場意識、職業道德意識，可以幫助學生在實際工作環境的約束和考驗中得到鍛煉，更好的領悟課堂上老師傳授的知識點。其形成除了需要教師在平時的教學與校內實訓中不斷強調與訓練外，更重要的是還需要受到實際工作環境的約束與鍛煉。

并且，構建出完善的實習基地也可以幫助企業選擇人才，讓在校的會計學學生在設立在合作企業中的實習基地可以減少企業搜尋招聘會計人才的成本，學生在實習過程中可以較好地參與企業中的一些短期項目，實習中，企業也能仔細觀察有潛質的學生，在實習結束后留用所需人才，也減少了企業對新入職職員的培訓時間和培訓成本。因此，建立高職會計專業校外實訓基地是一項雙贏工作，對滿足企業人才需求和高職學生的成長都有極大益處。

三、目前會計專業實習基地構建存在的問題

為會計專業學生構建完善的實習基地，可以提高會計專業學生從業的綜合素質，更好的為當前社會培養高水平會計學人才。近些年，許多設置會計專業的院校和社會培訓機構著手構建校內和校外的學生實習基地，但就目前國內會計專業實訓基地構建情況人存在問題和不足需要解決和改善。

首先，大多院校無法為會計學校內實訓基地提供充足的經費，近年來，一些高校、高職院校以及社會職業培訓機構消耗大量財力盲目擴建會計學專業并擴大招生量，造成經費緊張，實習基地構建經費有限。因此，目前建立起的實訓基地應用的硬件與軟件水平滯后，校內實習使用的財務軟件等落后，校內實習考核機制呆板，同時一些校內實習基地配備的老師或培訓師欠佳，多是在學校進行會計學教學的老師，自身沒有參與專業實踐和會計工作，造成完成校內實習基地和校外實習基地脫節，嚴重影響實習基地培訓質量。甚至一些培訓機構并沒有對學生進行實習培訓，學生在畢業走向就業崗位前只是編造了虛假實習經歷，造成學生職業能力薄弱。

其次，由校外的實習基地來看，因會計工作自身的特殊性以及各實習基地所在企業自身條件的限制，校外實習基地的工作人員和企業管理者對來企業培訓的學生并不能提供良好的培訓環境，與院校合作態度并不端正，一些企業的財務人員為減少實習生專業能力差而對企業財務部門工作效率產生負面影響或引起一些不必要的問題，往往只會將一些整理資料裝訂文件的簡單工作分配給實習生，會計專業的實踐性操作很少，影響實習培訓質量，造成校外的實習基地不能達到預期的培訓效果。

四、會計實習基地構建實踐性措施

目前，我國的高校、高職院校以及社會職業培訓機構在建設會計專業實訓基地需要注意基地的實踐性與先進性，適時改版使用的教材，在實踐性的培訓中，建立系統的教學理念和培訓體系，同時也需要呼吁政府出臺政策支持基地的完善，投資開發設計應用性強、操作性能穩定的會計實習培訓軟件，更好的為社會輸出動手能力強、職業素養高、崗位適應性強的會計人才。

鑒于目前會計專業教育自身對構建實習基地的資金有限的問題，各院校及培訓機構需要加強與校外的企事業單位合作，通過校外實習基地建設帶動校內實習基地構建，并且可以高效的利用院校自身的財務部門，各院校的財務部門工作人員的職業技能成熟又具備較多的教育經驗，學生與本學校的工作人員溝通更為方便快捷，且院校的財務部門辦公設施齊全，部門體系完善，是對會計專業學生提供校內實習培訓的不二選擇。

構建實習基地需要重視實習培訓配備教師隊伍的建設，可從合作的企事業單位引進有經驗的財務人員到校內培訓基地進行兼職培訓，鼓勵在校的培訓教室從事校外會計崗位實踐或培訓，充實豐富更新培訓教師隊伍的會計職業能力，為在校生提供更與當下經濟社會環境接洽的會計實習培訓課程。

為構建更完善的實習基地，各會計教育機構需要建設完備的管理制度，全面完善課程設計、教學體系、教材配備、進度安排以及考核制度各個方面的管理制度，使校內和校外的實習基地表里如一，能夠最大限度的發揮培訓作用，實現會計專業學生“零距離”接觸所學專業，更好的了解畢業后就業崗位的工作內容，及時了解除教材上學來的理論知識之外，還需要自學自修哪些職業技能（如：計算機技能培訓，等），需考取怎樣的資質證書。校內校外的實習基地需要對學生的培訓內容和培訓成果嚴格把關，要構建嚴格而完善的考核機制，不能僅憑幾頁紙的實習報告蒙混過關，確保實習培訓“有血有肉”，保證實習期間的合理勞動報酬、醫療保險和安全保險，建立完善的勞動保障制度。

綜上所述，通過加強與企業的合作、不斷提高師資配備、完善教育體系、更新教育理念和建立良好的管理機制，各院校及培訓機構可以完善實習基地的構建，提高更優質的會計教育，為我國提供優質會計人才。

參考文獻

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作者簡介：徐美華（1965-），女，漢族，遼寧蓋縣人，講師，研究方向：財務會計、財務管理。

財務會計職業培訓范文第3篇

[摘要]文章針對高職會計類傳統課程體系存在的主要問題，探討了會計類核心課程項目化課程體系設計思路，并就項目化教學法在高職“財務會計”課程教學中的具體實施進行了建構，最后提出會計類核心課程項目化教學實施過程中應注意的問題。

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關鍵詞 ]職業能力 高職 會計類核心課程 項目化教學

[作者簡介]朱一聞（1973一），男，上海人，西安電力高等專科學校，講師，碩士，主要從事財務管理教學與研究。（陜西西安710032）

[中圖分類號]G642.3

[文獻標識碼]A

[文章編號]1004-3985(2015)21-0098-02

實用性是高職課程特色建設的重要特征，目前教育部主推任務驅動、項目導向等“學做一體”的教學模式，其核心是將專業知識與職業技能相結合，強調應用性，增強學生的職業適應性，使核心課程能夠解決高職院校畢業生在職業領域遇到的問題。課程實用性這一特點在高職會計專業尤為突出，由于其人才培養定位是培養企業財務管理中的第一線人員，所以學校及學生需要更為準確地把握市場對會計從業人員在能力、知識、素質等方面的具體要求。學校的核心課程在設計上應更側重于讓未來的核算人員熟練掌握會計核算能力，并具有一定職業發展能力。

高職會計專業是在研究經濟交易的核算、監督以及經濟交易資料的收集、分類、綜合、分析和解釋的基礎上形成的協助決策信息系統，以有效地管理經濟活動的一門應用學科，會計類專業學生除了具備財務報表的實操能力以及能夠記錄企業交易行為外，還要能夠參與財務應用、稅務戰略以及企業管理決策活動。所以會計類專業的課程應包括基礎會計、財政與金融基礎知識、稅收基礎、企業財務會計、財務管理等20多門課程。

一、高職會計類傳統課程體系存在的主要問題

1．會計課程資源開發脫節。雖然我國會計職業資格制度建立較早，與之配套的課程資源開發也早就進行了，同時具有國家層面的職業培訓課程資源作為支撐，但在高職院校中，會計課程體系仍然擺脫不了普通高等院校課程體系的影響，未能從根本上打破原來的結構。會計教育體系一貫對CPA考試非常重視，理論知識、職業專門技術能力、職業關鍵能力等各部分的比例也都反映出這一點，有的高職院校甚至干脆直接指定注冊會計師考試的教材，直接將其用作會計專業核心課程所用的教材，導致學生難以接受。

2．會計教育觀念缺乏創新。傳統的會計教學模式是以教師為中心，教師教學的依據是教科書，注重教會學生會計基礎理論知識，但往往忽視教給學生應用這些知識的方法，而且各會計核心課程之間各自為政，忽視了彼此之間的關系，包括授課內容及課時等方面。在這樣的教育模式下，學生也許學會了編制分錄、編制跨級報表，但在利用這些生成的信息解決企業目前存在的財務問題，以及規劃發展愿景等方面則顯得不足。同時，現行會計教育體系側重于教授國內會計制度，忽視了現代企業向全球性發展的趨勢。因此，教學理念的轉變是根本與關鍵。

3．與企業人才需求結合不緊密。目前的課程體系沒有針對企業需求對會計專業學生提出更高的要求，沒有要求學生進行高水平的技能訓練。在現行的會計實踐教學中，往往忽視了在工作過程中極為重要的出納、審計、稅務會計這三類崗位基本職能的訓練，學生對于出納人員具體要做些什么，審計人員是如何開展審計的，企業辦稅的操作流程等都非常模糊，這樣就造成學校所開設的課程與企業經營活動脫節，從而不能滿足企業對會計人才的需求。

二、高職會計類核心課程項目化課程體系的設計思路

1．根據確定的職業崗位（群），對崗位所需技能進行分解。目前，商業、房地產行業、金融服務業、餐飲服務業、制造業等行業是高職會計專業學生能夠就業的主要行業范圍，這些行業的會計工作主要涉及盈利性企業內部核算管理性質的會計、營利性企業對外經營性的會計等。這就啟發我們將會計分為兩大專業方向，即企業會計和銀行會計，其中企業會計針對的崗位重心是小企業會計，銀行會計針對的崗位重心是銀行柜面出納，這兩者在具體業務上有明顯不同，這些不同點將成為訂單培養、專門化方向及選修課課程設置的依據，而兩者都需要掌握的會計知識和能力將成為設置會計專業核心課程的依據。

2．圍繞核心職業能力模塊，設置主干課程體系。以會計實務處理能力模塊為例，設置主干核心課程，通過開設基礎會計、會計模擬實訓（分崗位）、會計實務、財經法規、出納實務、成本會計實務、納稅實務、財務報表分析、財務軟件應用等課程，以提高學生的會計流程運用能力、會計業務處理能力、出納業務處理能力、納稅核算與申報能力、成本核算能力、財務分析能力、會計電算化能力、職業素質要求（隱性能力）等能力。這樣，以企業所需人才培養要求和職業崗位核心能力為依據，確定專業核心主干課程。

3．實施項目化課程教學。在實施會計類核心課程項目化課程教學的過程中，將項目具體分解成工作任務，即每一課程項目對應一個會計工作崗位，每一工作崗位要求學生完成若干個工作任務，在完成教學目標的同時，使學生具備該崗位需要的相應的工作技能。這些工作有的需要在校內會計實訓完成，有的則需要在校外進行實訓才能完成，或者是在仿真的會計職業環境中對真實會計過程進行加工，完成某個具體的工作任務，最終實現會計教學與實際會計工作的零距離對接。

4．增加執業資格的訓練要求。把國家職業標準融人會計專業核心課程體系中，按照從業資格證考試大綱所設定的范圍而設置會計制度的框架及內容、會計法規法律及會計職業道德等課程，同時設置為取得會計從業資格證書以及會計初級資格證書的相應課程，學生在取得珠算等級證書和會計電算化等級證書的同時，可增設用友、金蝶等標準財務系統軟件的相關培訓并取得相應的資格證書，突出課程目標的職業化方向。

三、高職會計類核心課程實施項目化的教學策略

1．師生良性互動。項目化教學要求學生在教師的指導下，獨立或分小組完成某一項目下的若干個工作任務，這種教學方式以學生為主體，師生互動很多。因此，在理順師生關系的前提下，甚至可以徹底顛覆基于印刷術的傳統課堂教學結構與教學流程，采用“翻轉課堂”教學組織形式，進而引發教師角色、課程模式、管理模式等一系列變革，從而達到良好的教學效果，這是項目化教學中教師所應不斷努力探索的方向。

2．對接實際工作。傳統的教學模式對于經濟業務的描述大多是采用文本描述，但是在實際工作中卻沒有任何的文本描述，因此，學生通過在校學習學會了某一特定業務的會計處理，確切地說是會計分錄，但在面對實際會計工作所涉及的大量憑證、文件、合同等時卻無從下手。在運用項目化教學模式時，我們則應盡可能少用，甚至不用文本進行經濟業務的描述，讓學生直接面對真實經濟業務所涉及的大量憑證、文件、合同等，讓學生先從中找出與特定業務有關的實物資料，再理清它們之間的關系，自己判定經濟業務，并進行相應的會計處理，與實際工作對接。

3．注重工作流程。在實施教學過程中，一定要時刻讓學生明確自己所從事的是哪個崗位的會計工作，這一崗位的職責是什么，與其他崗位有哪些業務關系，自己崗位的會計憑證是從哪些崗位傳過來的，應如何審核，處理完后應傳遞給哪些崗位，如果需要保管該如何保管，保管多長時間。

4．變革考核方式。改變期末筆試的終結性考評模式，變單一的考核方式為開放性的考核方式，將過程考核與期末考核有機結合，每一個項目都做一次項目考核，最后再結合期末筆試，給予學生綜合性評價，并且還可以適當放大過程性考核所占比重。如果條件允許的話，可請企業人士按照行業標準對學生進行社會評價；條件不允許的話，可以考慮使用相關財務軟件對學生進行評價。

財務會計職業培訓范文第4篇

關鍵詞:高職會計;專業理論;實踐教學

中圖分類號:G42文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)33-0255-02

傳統的會計教育往往通過設置一系列會計理論課程來完成,忽視了教會學生如何應用這些知識,隨著市場經濟體制的確立和不斷完善,對從事會計工作的人員要求越來越高,用人單位很重視學生的實際動手能力和會計工作經驗。會計專業的學生不僅要有扎實的經濟理論基礎和會計專業知識,還要有較強的實踐能力。這就要求我們職業學校的財會教師在教學中不僅要向學生全面系統地傳授基本會計理論和會計方法,而且要特別注意培養他們運用理論和方法解決會計實踐問題的能力。

一、職業學校會計專業的教學存在諸多問題,具體表現在以下幾個方面

1.偏重于會計專業理論知識。課程設置大多沒有體現職業教育的特色,即未從職業的本質出發,過分注重學科本身的系統性,缺乏靈活性,導致財會專業課程設置各自為政、課程數量偏多。很多學校“會計專業”,都開設了基礎會計、財務會計、財務管理、管理會計等十幾門會計課程,理論課程完成了,實際操作課課時數很少,理論與實踐嚴重脫節,這種格局與經濟發展快速多變的特點是不相適應的。有的課程理論性強,理解難度較大,所授知識在以后的工作中用得很少,甚至根本用不上。相反,與實際工作聯系緊密的一些實踐類課程卻開得很少,遠遠不能滿足學生動手能力的培養。另外,專業課比重過大,知識結構不太合理,使得學生很難對會計的學習產生興趣。

2.教會學生理論知識,忽視了教會學生如何應用這些知識。在傳統的會計教育模式下,學生也許學會了怎樣編制分錄、怎樣編制報表,但在如何利用這些生成的信息幫助解決日益復雜的企業與會計問題方面則顯得不足。

3.與會計職業迅速發展相比,職業學校會計教學還是“以教師為主,學生為輔,以教科書為依據”。在這種模式下,教學手段落后,仍然沿襲一塊黑板、一支粉筆的傳統教學方式,教師按部就班地一章一節的講授課本知識,很難實現前后知識點的呼應與歸納,課程結束時,學生也不一定能夠形成對該門課的一個總體認識,既影響教學質量,也缺乏實踐經驗。

4.目前,有些高職院校的實訓教學管理較為松散,沒有建立一整套關于實訓教學的管理制度和相應的質量管理與評價規范,或沒能真正落實,實訓教學的管理全憑指導教師的責任心,對實訓教學的要求遠沒有對理論教學的要求嚴格。相當一部分學生非常輕視實訓課,實訓效果可想而知。

二、高職會計專業理論與實踐教學結合的策略分析

1.優化課程設置,突出實踐能力。要培養出具有解決實際問題能力的應用型會計人才,其核心工程就是要設計出行之有效的會計專業課程體系。課程體系應從職業角度構建其內容架構,切實做到根據崗位定課程和確定課程目標,把專業培養目標和畢業生應有的知識能力素質結構落實到各門課程上,教學內容突出基礎理論知識的應用和實踐能力培養。基礎理論教學以應用為目的,以必需、夠用為度,減少過多的理論知識,增加實用知識和實務知識;課程體系的設置注意教學方法、教學手段、教材建設與實驗實訓室建設的相互配套,形成相輔相成、相互促進的教學體系;同時,應同與財會密切相關的財稅、金融、市場和公司經營等相關知識整合起來,培養學生處理和解決經濟業務問題的能力。

2.重視會計模擬實驗的作用。當前大部分用人單位都很“務實”,一旦被招聘就要求立即從事工作,因此,開設會計實驗課,通過模擬、仿真的財務科資料學習操作,促使學生全面、系統、快速地掌握各部門生產經營程序和會計核算方法。會計模擬實驗教學的最大特點是模擬性,即仿真性。仿真程度越高,越貼近企業實際的財務工作,實驗效果會越好。提高仿真性應從如下兩方面入手:一方面,提高模擬業務的仿真性。這主要體現在實驗教材的建設上。模擬業務應貼近企業實際,以企業近期實際發生的經濟業務為模擬對象,來設計實驗內容,并隨著會計理論、會計實務的發展不斷更新、完善實驗內容,將企業最新、最完整的業務引入到實驗教材中,加強實驗教材建設,提高仿真性;另一方面,引入情景教學,加強財務情景模擬教學。即模擬企業的工作環境、崗位設置、工作流程進行演練,使學生如同身臨其境,心臨其景,感受企業實際會計工作。將上述“業務模擬”與“情景模擬”相結合,既模擬實際的會計業務,也模擬財務工作“情景”,提高仿真程度,模擬實驗效果會更好。讓學生通過會計實驗的“實戰演習”與“強化訓練”而能夠成為一個有經驗、有實際能力的會計工作人員。

3.提高財會教師專業素質。教師是教學中最主要、最直接的因素。職業學校的財會教師多數都是從財會專業畢業后,直接進入學校,從事教學工作的。雖然,他們具有豐富的理論知識,但缺乏相應的實踐經驗,這就要求我們的教師從根本上認識到自己的不足,不斷加強實踐技能。學校可以向企事業單位、會計事務所聘請財務總監、注冊會計師擔任客座教授,讓他們到學校指導會計教學工作,進行教師培訓。并創造條件讓會計教師經常到企業會計工作一線,了解、掌握會計實務工作流程、會計業務處理方法、技巧等,并隨著會計實務工作的發展而不斷充實自己的實踐知識,才能將會計理論與實踐有機地結合起來,編寫出高質量的教材,進行形象、生動的教學,進而收到良好的教學效果。

4.充分運用現代化教學手段。會計職業教學應積極運用現代化教學手段,在教學中充分利用較先進的校園網及多媒體設備,使用網絡課程、課件庫、素材庫等各種現代教學手段,使專業的教學手段、方法都更加規范化、現代化、多元化。在運用現代化教學手段過程中,除了教學基本要傳授的知識點外,還要精心收集資料,使制作內容豐富,能反映最新會計信息,使其具有精美、生動、新穎、互動性強的特點,激發學生的學習興趣,提高學生的會計實操能力。比如,如何將經濟業務從記賬憑證過入賬簿,為了突破這個難點,在多媒體課件中,將記賬憑證和賬頁顯示在同一張幻燈片上,用線段、箭頭加動畫效果,顯示整個登賬過程,讓學生能清楚看到賬簿上,數據的來龍去脈。通過課件教學使學生更容易理解掌握有關操作要求,并且可以節約將近一半的學習時間,達到事半功倍的效果。

5.加強學校和企業間的密切聯系。為改變以學校和課堂為中心的傳統模式,高職會計教育應與企業緊密聯系,加強學生的生產實習和社會實踐。通過建立校外實踐教學基地,將行業、企業融入學校人才培養的整個過程。企業參與專業建設與專業活動,給學生提供實習機會和實踐教學的場所。在實習過程中,能全方位提升學生對會計工作的認識,使其消化所學理論知識,接觸新鮮有趣的實務,并發現彌補自己知識上的欠缺,提升他們對會計知識的認識。同時,校外實踐教學基地為學校提供就業信息,為學生就業提供機會,協助解決畢業生就業。這種產學結合模式進一步提高了學生觀察、分析、解決問題的實際工作能力,彌補了校內模擬實訓教學的不足,完善了專業實踐體系。

6.職業教育與國家職業標準相結合。通過合理的教學體系的設計與安排,以及加強與有關職業培訓和考試機構部門的合作,將學歷教育與職業技能培訓有機結合,使學生既可以獲得學歷證書,又可以獲得各種職業技能證書或職業資格證書,如外語、計算機等級證書,會計從業資格證書、會計電算化證書等,以增強畢業生的上崗競爭力和職業適應力,為順利就業打下良好的基礎。

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財務會計職業培訓范文第5篇

一、財務管理專業資格證書的分類及其重要性

（一）各種證書的分類

財務管理是一項綜合性管理，它涉及面廣、制約性強，是通過價值形態對資金運動進行計劃、決策和控制的，是企業管理的核心內容。因此，對于財務管理專業的畢業生來說，熟練掌握財務管理各方面的知識并取得相應的證書是對知識能力的一種反映。財務管理專業可以考取的證書種類繁多，有執業資格證書，也有職業資格證書，其專業內的證書主要包括會計從業資格證、初級會計職稱、中級會計職稱、注冊會計師、銀行從業資格證、證券從業資格證等。

1、會計從業資格證

會計從業資格證是有關機構頒發給通過會計從業資格考試人員的一種資格證書，能夠證明其具備一定的會計專業知識和技能，是任何想要從事會計工作的人所必須取得的證書，是會計工作的“準入證”。由于會計工作是一項技術工作，政策性、專業性強，會計人員所具有的專業知識和業務能力會直接影響到會計工作的質量，因此從事會計工作的人必須具有必要的會計專業知識和技能。

2、初級會計職稱

初級會計職稱也被稱為助理會計師，是由全國統一組織的，具有統一的命題、考試時間以及合格標準，對那些考試合格的人，人事部會頒發《初級會計職稱證書》，這種證書全國通用，且其難度較會計從業資格證書高，含金量大。

3、中級會計職稱

中級會計職稱是較初級會計職稱高一等級的證書，報考中級會計職稱的要求要比初級更嚴格一些，需要一定工作經驗。按照現行會計職稱管理規定，取得該職稱后才能夠評定會計師職稱。

4、注冊會計師證

注冊會計師證書是一個難度很大的證書，具有高權威性和高含金量，是人民日報反復推薦的證書。取得注冊會計證書的人簡稱注冊會計師，他們對知識有更廣泛深刻的了解，他們的受歡迎程度也是會計類證書中最高的。

5、銀行從業資格證

銀行從業資格證書是有關機構向通過該考試的人員頒發的證書，可以反映其具有的專業崗位的學識、技術和能力。此種考試也是采取個人網上報名的方式，每年五月、十月份分別舉行一次，考試成績兩年有效。

6、證券從業資格證

證券從業資格是進入證券行業的前提條件，也是進入其它行業的重要參考，擁有證券從業資格證是從事證券職業的第一道關口，因此，證券從業資格證也被稱為證券行業的準入證。該考試經證券協會確定的年度統一考試，已全部采用網上報名，并使用全國統考、閉卷方式對學生進行考核。

（二）資格證書的重要性

只要有學歷就可以工作是社會過去對于求職者的要求，既要有學歷又要有資格證書才能找到較好的工作是現在和未來的趨勢[6]。資格證書是由國家頒發的，經過一定程序嚴格培訓及考核鑒定合格的人才能獲得，是勞動者專業知識和技能的證明[4]，是雇主招聘員工的主要依據，是我國公民到境外工作的有效證件[3]。資格證書對勞動者就業起著促進作用，很多技能人才通過考取資格證書來證實自己的實力與技術。資格證書與相關工作的具體要求緊密結合，表現了特定職業所規定的工作標準和規范，以及在這一職業中工人所應當達到的的能力水平。這兩年來，雖然國家取消了許多行業的從業資格證。但是我們會發現，在那些黑名單中財經類證書的身影少之又少。

近年來，用人單位愈來愈重視技術性人才，對技術的要求也越變高。他們普遍認為資格證書是從事某種工作必須具有的學識，技術和能力的證明，是衡量一個人能力的一項重要標準。社會可以通過資格證書初步地了解求職者的能力，直接地了解求職者的專業技術。大學生只有獲得相應的資格證書，才能使得他們在求職的過程中充分運用自己的專業技能找到合適自己的工作，才可以放心的就業以及創業，為自己就業提供有效的憑證。

二、財務管理專業考證的原因

（一）國家政策因素

隨著市場經濟的不斷發展，人才市場也逐步規范化，我國很早就已經開始實行國家職業資格證書和學歷證書相結合的制度，而且勞動部門和社會保障部門規定了90個行業必須要有職業資格證書才能進入，也就是說，如果沒有相關的資格證書，很難滿足人才市場的需求，很難找到合適的工作。財務就是其中一個，國家明確規定，會計從業資格證書是進入會計行業的人員所必須持有的。同時，在未來的職業發展過程中所涉及的職稱與職業技術資格評定都與資格證書聯系密切，只有獲得相應的證書才能被社會認可和接受。因此，越來越多的大學生為了滿足社會需要而選擇考證。

（二）用人單位方面

用人單位對人才選拔的要求對大學生的職業生涯規劃具有很大的影響。一方面，用人單位在選拔人才的過程中通過不斷比較來選出最優秀的，招聘時不僅看學歷證書，更重要的是看所持有的資格證書的數量以及質量[8]，他們普遍認為資格證書是從事某種工作必須具有的學識，技術和能力的證明，是衡量一個人能力的重要標準。大學生擁有資格證書也能較快的進入工作狀態，從而替用人單位節省培訓費用，降低運營成本[7]。另一方面，不同的用人單位基本都存在著不同于其他單位的人才評選機制。面對過于個性化的人才招聘，選拔機制和缺乏規范與統一的人才測評標準，大學生只有將自己越變越優秀，將用人單位多元的素質與能力要求集于自身，以便在求職過程中滿足他們的要求。

（三）學校教育局限因素

目前，我國高等教育還不夠完善，教育體制改革仍然是一個重大的問題。首先，隨著經濟全球化趨勢的加速，社會對人才的需求趨于多樣化，知識更新的速度越來越快，高校要將學生培養成為實用型和應變型人才越變越困難，大學生必須通過考證使得自己與實際的社會需求之間的差距變小，提前將自己的知識結構、專業知識和技能、實踐能力改善和提升，提高自身的競爭力，將自己培養成為能夠很快適應社會需求的綜合型人才。其次，高校還沒有深入指導大學生的就業，沒有徹底形成對大學生良好、科學、系統的就業指導，致使大學生沒有完全清楚的認識到證書對于就業的作用，也讓他們普遍缺乏一種形成明確的職業生涯規劃的意識。

（四）個人方面

個人主要是由于就業壓力的無奈。隨著我國高校的不斷擴招，就業情況越來越嚴峻。考證的原始動力是方便求職，而且考取了相關證書在工作后的收入上也有所體現[6]。由于市場經濟的需要，對于一些特別的專業，政府已經實行了準入制度，目前已有23類專業建立了職業資格證書制度，持有相應的資格證書是從事此類職業人員的必要條件，是能力的象征，文化資本的象征。很多的用人單位權衡人才層次的高低就是以資格證書的有無和多少作為重要標準的，大學生多一張資格證書就等于說為未來的求職多增加了一個砝碼[5]。而且，取得證書對工作后的收入也會有所影響。據報道，若是取得Cisco認證或微軟MCSD認證，工資差不多可以升高40%到60%。如果取得了注冊會計師證書，在工作的同時將這個證書放在會計師事務所掛職也是可以獲得一定報酬的[8]。

三、財務管理專業的考證調查情況

（一）調查形式

財務管理專業畢業生的考證情況來源于電子問卷調查獲得每一個畢業生信息，信息真實可靠。問卷共發放236份，回收問卷200份，回收率為84.74%。

（二）調查結果

畢業生的男女比率大致為1：3，女生顯著多于男生。

女生認為考證很重要的比率高于男生，男生認為考證無所謂的比率高于女生，表明女生的考證意愿高于男生。

在調查的幾類證書中，會計從業資格證的考取比率最高，依次是初級會計職稱和證券從業資格證。

女生考取的比率為89.55%，男生為63.64%，表明會計從業資格證的考證結果女生比男生好。

女生的考取比率為26.87%，接近于男生的3倍，表明初級會計職稱的考證結果女生比男生好。

女生考取比率為2.99%，而男生為0，表明男生幾乎沒有參與銀行從業資格證的考試，或者即使參與了也沒有考取。

女生的考取比率為17.91%，男生仍然為0。

從調查中可以看出，女生的考證意愿比男生強，考證結果比男生好。

四、財務管理專業考證與就業之間的相關性分析

（一）相關性分析

通過SPSS Statistics對調查的數據進行相關性分析（給定的顯著性水平是0.05，分析得到的顯著性數據小于0.05說明二者相關，大于0.05說明不相關），分析的結果表明是在0.01水平上顯著相關，說明是否有持有相關證書與是否從事相關性工作呈顯著相關。表明持有相關性證書的人越容易從事相關方面的工作。從事相關工作的比率隨著相關證書的多少呈增長趨勢，說明持有相關證書的數量越多，從事相關工作的比率越大。

（二）證書有利于提高學生的就業率

證書是知識的證明，是專業技能的派生物，財務管理類證書是相關專業能力的體現，證書也與企業崗位具體要求密切相關，更多的反應了實際的工作標準和規范，以及勞動者從事這份工作可以達到的實際能力水平。當前社會競爭激烈，用人單位對人才的要求也越來越高，證書可以幫助求職者在找工作時增加籌碼。在與別人同等的條件下，相關的證書越多，可選擇的工作機會越多，從事相關工作的機會越多，可能性越大。因此，證書有利于提高大學生的綜合就業競爭力，拓寬大學生的就業渠道，促進大學生就業。

五、對實證結果的原因解釋

證書是專業知識技能的派生物，考證是為了培養一種應對特殊工作要求的技能，不同的證書反映了不同的專業能力。考取符合專業方向的證書是提高就業競爭力的重要保障。上面所列舉的證書也反映著不同的專業能力。

第一，會計從業資格證，了解會計科目和賬戶、復式記賬、賬戶的分類、會計憑證、會計賬簿、財產清查、會計報表、賬務處理程序；了解計算機基礎、會計電算化制度；了解會計法律制度、金融法律制度、稅收法律制度、會計職業道德。通過了解相關的理論知識，掌握會計實務處理能力，如掌握會計信息的生成，會計電算化軟件的操作，能對企事業單位、不同行業會計實務進行處理。

第二，初級會計職稱，獲得此證書即說明已掌握了一般的財務會計基礎理論和專業知識；熟悉并能正確執行有關的財經方針、政策以及財務會計法規、財務會計制度；具備能掌管某些領域或職位的財務會計工作的能力。

第三，中級會計職稱，取得這個證書即說明已經掌握了較強的財務會計基礎理論和專業知識，具備承辦有關審計、會計、咨詢、稅務等方面業務的實力。

第四，注冊會計師，能夠全面掌握會計學的法律法規，職業道德，能夠運用自己的經驗，知識選擇合適的工具去正確的解決問題，能夠運用swot對行業進行分析并作出適當的判斷，能夠了解不同的經濟實體活動，能夠準確的對數據、狀態進行分析等，總之，注冊會計師證反應的是比較全面的能力。

第五，銀行從業資格證書，了解銀行業的基本法律法規，具備與銀行相關的專業知識、技術和能力，如對銀行業發展情況的了解，對整個市場經濟的了解，以及一些理財規劃的相關知識等。

第六，證券從業資格證，了解中國的金融體系，證券市場的主體，認識證券所包含的類型以及每個類型的特點。擁有證券的基本分析能力，掌握投資的基本理論。了解證券市場的基本法律法規，證券從業人員的管理，證券公司的業務規范等。

六、建議

第一，首先，大學生應該更深入地了解自己所學的專業，了解本專業可以考取的證書，并積極考取，為就業增加更多的籌碼，以便畢業后能夠更好地就業。再次，大學生要對自己有一個清醒的認識，如了解自身特點、興趣愛好及能力特長等，適時對自己的未來做好職業生涯規劃，為自己將來的就業做一個全面地思考。