優秀創新創業案例

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優秀創新創業案例范文第1篇

關鍵詞：創新創業教育 專業教育 教學模式 課程體系

中圖分類號：F233；G642

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2016）08-216-02

一、引言

高校的任務主要是培養人才，創新型人才是建設創新型國家的重要資源。高校創新創業教育對培養創新型人才有著重要的意義。近幾年大部分高校也將創新創業教育作為人才培養的一個環節。但創新創業教育目前仍存在理念落后、意識不強和課程體系不完善等問題，創新創業教育改革至關重要。

二、高校創新創業教育的現狀

在高校開展創新創業教育是為了培養學生的創業意識和創新精神，幫助有創業意愿的學生將自己的想法真正付諸行動，提高沒有創業想法學生將來的實際工作能力。目前大部分高校的創新創業教育主要是體現在一些創業課程的開設，在創業課程講授的過程中融入一定的創新教育。以鄭州升達經貿管理學院會計系為例，當前高校會計專業創新創業教育的問題主要體現在以下幾個方面：

（一）創新創業教育思想認識上存在誤區

大部分師生認為創新創業教育的主要目標是教會學生創業，使越來越多的學生畢業之后自己創業，緩解就業壓力；教師認為只有有創業經歷的成功人士才能勝任創新創業課程的教學工作，因此在講授創新創業課程時，不能很好地發揮自己的主觀能動性。學生則認為：沒有創業想法的學生不需要修這門課，創新創業課程是專門為有創業想法的學生開設的專門課程，導致大多數學生在創業課堂上積極性不高，參與度不夠，使我們的創新創業教育未見成效。

（二）創新創業課程教學方法不夠靈活

目前會計學專業開設的創業課程，主要是以理論為主，重點講授創業需要做什么準備，如何撰寫創業計劃書，學生上課學習興趣不高，在課堂上收獲很少；后期利用創業沙盤軟件采用集中授課的方式模擬一個企業從注冊到經營的過程，課堂上只是在固定的規則下模擬一個企業經營，學生受到比賽經營規則的限制，沒有自己的創新，學生只是借助電腦軟件對企業注冊經營流程進行模擬，與學生的想法沒有什么關聯，不能發揮學生在課堂上的主觀能動性，只有少數學生在做，多數同學都是觀眾，最終收獲很少。

（三）缺乏專業的創新創業教育師資

目前高校的創新創業教育導師主要是專業課教師和從事就業輔導的教師，對創新創業教育缺乏系統的理論知識和實踐經驗，對創新創業課程的開設沒有系統的思路，不能很好地勝任新形勢下的創新創業教育。

（四）創新創業教育與專業教育沒有有機融合

目前創新創業教育和專業教育還是“兩張皮”，沒有實現有機融合，以鄭州升達經貿管理學院會計系為例，創新創業教育與專業教育是以不同課程的形式進行，專業課程中很少引入創新創業教育，雖然我們也開設了很多門的實踐課程，但是畢業生在走上工作崗位之后普遍的回饋仍是實踐能力差，不能很快適應工作崗位的需求；同時，由于缺乏創新意識，不能很快地提升自己，盡快適應經濟形勢的不斷變化。

（五）沒有完善的創新創業課程體系

目前高校只是將創新創業教育作為學生職業生涯發展和就業的附屬教育課程，創新創業教育主要是以理論課程或者參加一些競賽的形式開展，沒有創新創業課程的教學大綱，為課程開設作指導，不同教師在講授創新創業課程時會有不同方面的呈現，沒有形成結合專業特色的多方向、立體化課程體系。

（六）創新創業課程教學目標不明確

目前，高校對創新創業教育的教學目標不明確，認為創新創業教育的目標就是教會有創業想法的學生進行創業，學會撰寫創業計劃書展示自己的項目和想法。

三、會計學專業創新創業教育的改革措施

（一）理解創新創業教育的內涵

創新教育與創業教育兩者之間是相互融合的。創業教育是以創新教育的新思想和新方法為指導，培養學生付諸于實踐的能力。“創新創業”教育不是創新教育與創業教育的簡單結合。高?！皠撔聞摌I”教育的內涵本質是培養大學生的創業意識和創新精神和創新創業能力，使學生無論是創業還是畢業后就業，都能夠發揮自己身上所具備的創新創業品質，為社會創造更多的財富。

（二）創新創業教育課程的教學模式

1.當前我們的創業課程主要是理論講授、軟件企業經營模擬、創業計劃書寫作和展示三個方面，第二課堂主要是一些大學生創業競賽等。學生不能做到人人參與，也不能真正體會團隊合作的重要性，沒有相應的責任意識，學生創業計劃書的寫作和展示也多以網絡資料為主，都沒有什么新意。

創業課程應該擺脫軟件的束縛，從理念出發，培養學生的創新創業理念和創新創業品質，引導學生自主學習創業成功人士的優秀品質，努力培養自己的優秀品質，即便將來不創業，在就業過程中也能因為這些優秀品質的存在使自己出類拔萃。

創新課堂教學模式，不限定經營企業，使學生更加真實地體驗創新過程。教師作為引路人，讓學生成為課堂的主人，通過小組頭腦風暴產生自己的創業想法，進而確定小組的創業項目，將班級真的模擬為商場，讓學生有更加深刻的體驗?？梢越o學生相應的權限賦予其雙重身份，即使自己企業的經營者，又是別的企業的投資人。給每個小組相同的資金和有限的時間，讓各小組產生自己的項目，然后小組成員齊心協力展示自己的項目，爭取得到其他小組成員的投資，最終比較哪個小組得到的投資多，讓學生自己體驗解說時哪些信息更重要，哪些信息是投資人應該更加關注的，在情景體驗中掌握創業計劃書的主要內容和展示方式。

（三）加強創新創業教育的師資建設

創新創業師資是推進高校創新創業教育實施的主要力量，應該采用“引進來、走出去”相結合的方式充實高校創新創業教育的師資隊伍。將自己學校有意愿從事創新創業教育的師資送出去學習先進的創新創業教育理念，學習會計專業如何開設創新創業課程，如何講解創新創業課程，使其能夠將學校專業特色與先進教育理念融入到人才培養中。同時，可以引進一些有創業實踐的創業成功人士、創業投資人等作為兼職教師，充實創新創業師資隊伍。

（四）將創新創業教育理念融入專業教育中

會計學創新創業教育與專業教育的有機融合是現代人才培養的趨勢，創新創業教育應該大眾化、平?；瑒撔聞摌I教育理念應該融入專業教育，為實現應用型高素質人才的培養目標做出貢獻。

1.將創新創業教育理念融入理論教學。會計學專業是專業性比較強的學科，大部分科目的考核方式都是以試卷為載體進行考核，學生學都以考試為導向，在學科方面沒有自己的觀點和看法，只有改變專業課程的考核方式，才能使專業教育與創新創業教育。

可以將現有的單一考核方式，改為多元化考核方式，學生可以在某學期通過自己查閱資料撰寫課程論文，針對某門學科的某個小的知識點闡述自己的觀點通過考核；也可以結合本學期所學知識，自己尋找案例，將專業知識應用于案例分析當中，并進行展示來通過考核；這些過程教師都要做到事前、事中和事后的指導監督工作，使學生真正有所收獲。學生撰寫的課程論文，教師給予指導，可以鼓勵學生發表，使學生從創新中找到成就感，是創新在會計專業教育中的常態化；學生查找的案例可以用于今后的專業教學當中，查找案例的同學也可以相應地參與到教學工作中。這種考核方式使學生通過考核的同時，還能收獲成功。能夠更好地激發他們創新意識和主動性，增強學生的創新創業能力，使創新創業教育和專業教育能夠真正有機融合。

2.將創新創業教育融入實踐教學。會計學專業是實踐性較強的專業，開設實踐課程能夠提高學生的實踐動手能力?，F有的實踐課程主要是教師講解軟件操作，學生按照教學案例內容自己獨立完成操作以求將來能夠很快適應工作崗位。將創新創業教育理念融入實踐教學對高素質人才的培養有著重要的意義。例如，在實踐教學過程中教師可以引導學生在學習實踐操作的同時，用批判性思維來探討當前實踐課程所用軟件存在的設計不夠完美的地方，結合自身的專業知識，大膽提出自己對軟件的改進思路?？紤]成熟，還可以與軟件供應商進行探討，增強學生的創新創業意識。

（五）構建多層次、立體化的創新創業教育課程體系

把創新創業課程體系分為三個層次：基礎層面、專業結合層面和專項指導層面。

創新創業基礎課程授課對象是全體學生，培養學生的創新精神、創業意識和創新創業能力。這個層面的課程主要是引導學生認知創業，學習創業者的品質，體驗創業，了解國家的創新創業政策以及創業所要面對的各種問題。使學生能夠正確看待創業，大膽去創新；同時要學習創業成功者的優秀品質，使自己能夠成為將來工作崗位中的佼佼者。

專業層面，是指將創新創業教育融入日常專業教學中，通過教學方式和考核方式的轉變，在掌握專業知識的同時，培養學生的創新精神和創業意識，提高學生的創新創業能力素質，進而增強學生綜合素質的提高。

專項指導層面，主要針對有“創新創業意愿”的學生進行更加有針對性的培訓，指導他們從事創新創業活動，對于有創新船也想法的學生，從基礎理論進行專項知道，使其能夠將自己的創業想法付諸實踐；另外，對一些已經在創業的學生給予長遠發展的指導，延長新創企業的經營期限。

（六）明確創新創業課程的教學目標

創新創業課程是大眾教育，是高校的必修課，注重的是培養學生的創新意識和創業品質，增強學生的適應能力，適應當前社會多變的環境和會計相關工作多變的工作環境。

四、結束語

總之，在“大眾創業、萬眾創新”的大形勢下，當前高校會計學專業創新創業教育的改革，即要根本上轉變思想，將創新創業教育深度融合進會計學人才培養方案當中，從通識課程的學習到專業基礎課學習以及專業課的講授構成融入創新創業理念，使創新創業真正大眾化、常態化，為培養應用型高素質人才做出貢獻。

參考文獻：

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優秀創新創業案例范文第2篇

關鍵詞：產學研合作；創新創業；教育模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）44-0151-03

創業是帶動就業的基礎，隨著我國經濟的進一步發展，創新創業意識的培養已經展開，成為國內教育一個新的發展方向。在歷經長期的探索與實踐之后，創業教育的組織性和整體性正在不斷地加強，由最初“精英者的游戲”，轉變為面向全體學生的大眾教育，多元化的發展更促進了教育的深化。產學研合作教育就是新的時展背景下的產物。這一教育模式是充分利用各種資源，將課堂的書本知識與實踐操作相聯系，加強學校與企業之間的有效結合與聯系，從而促進人才的培養。通過實踐發展證明，產學研合作教育可以有效地降低學校與社會之間的脫節情況，提升學生的就業意識，增強學生的競爭力，培養出適合社會發展的人才，這也是目前被大眾所認可的創新創業人才培養的方式。

一、創新創業教育現狀分析

相對于西方發達國家來說，我國的創新創業教育發展較為緩慢，因其發端于高等教育，現在的高等院校也開始具備了更加成熟的創業創新教育體系。根據《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（〔2015〕36號）和教育部有關文件精神，我國很多高校在創新創業發展路上做了大量創新性的嘗試，傾注了大量人力物力，但是在實際的發展過程中，還是存在一些問題，包括發展的不平衡。比如一些學校的師資力量和條件都無法滿足實際的教育需求，沒有結合自身院校的發展實際以及學生的實際發展情況，對于學生創新創業能力的培養也只是簡單的照搬照抄，導致社會和一些學生對于創業創新教育的認識偏差，沒有意識到創新創業教育的重要性。

一些學校沒有認識到學生創新創業教育培養的重要性，相關課程的教學工作交由某些專業課的教師，這樣缺少了專業化的引領。而這些專業課教師自身還有教學任務，主要的教學精力還是集中在專業教育學科上，自身對于創業創新的教育認識不足，這樣無法使這門課真正起到作用。而有些教師即使是專職從事創業創新教育，但是由于自身是“從學習的校門步入工作的校門”，一直身處學校，缺乏在企業等用人單位的工作經驗，難免在實際的教育教學中缺乏說服力，往往只能采用照本宣科的教育方式、教師謀求的教學效果沒有達到，同時學生也沒有學到自己想學的知識，喪失了創新創業教育的本意。

在創新創業教育的工作開展過程中，也會出現學生的專業課教育與創業創新工作相脫節的情況，即學生的專業課內容與創業創新工作的內容開展不相符，在專業課的教學過程中，極少涉及有關于創新創業的內容，而在創新創業教育過程中也很少有結合專業課的案例教學。這樣的脫節狀況會導致學生有創業的想法，但是對于自己專業相關的創業認識依舊缺乏，同時會對與自己專業相關的創新創業的案例喪失興趣，甚至會產生抵觸心理，這些都不利于創新創業教育質量的提高，因此需要將學生的專業學科與創新創業教育相結合，使學生在專業課的學習中能夠潛移默化的受到創新創業教育的影響。

而目前很多院校的創新創業教育，也多是以口頭講述為主，或者是以一些案例作為分析，總結出相關的經驗，傳授給學生，但是缺乏了實戰性，學生還是無法直接感受。即使學生學習到了這些創新創業知識，也無法真正的在實踐中進行操作，這樣無法調動起學生的創新創業熱情，進而對這門課程喪失興趣。其實在創新創業教育的工作開展過程中，實踐的重要性是不言而喻的，學生只有通過實際的行動才能認識到創新創業的內涵，如果沒有實踐工作的支撐，那么這門課程的本質意義也就喪失了。

二、產學研合作教育的意義

產學研合作教育的重要性在不斷提升，認識程度也在加深，這對于學生綜合素質的提高以及競爭能力的提升都具有積極作用。通過學校與企業之間的合作，能夠將學習與工作進行有機的結合，培養出社會發展所需要的人才，緊跟社會發展的需求。產學研合作包括兩個方面的內容，從大的發展方向來說，社會的發展離不開教育，教育的發展也同樣離不開社會，需要兩者的相互結合；另外一個方面，學校的創新創業教育工作的開展與實際的實踐相結合，可以提升人才培養質量，進而提升社會服務能力。產學研合作這兩個方面的聯系是十分密切的，最主要的目的還是培養出社會需要的人才，是學校與企業相互合作的教學方式。

產學研合作教育的發展相對于傳統教育來說還存在一定的差異性。傳統教育是培養知識性的學生，學生有了很好的成績就是代表了好的出路。但是產學研合作教育是對傳統教育的一種新突破，不管是教育任務還是目標都有了明顯的變化，是結合時代的發展需求制定的。傳統的教育限制性比較大，更加看重知識，而忽視了對于學生能力的培養；主要是通過課堂的教學方式進行知識的傳授，系統化比較強，忽視了對于學生科學思想的培養；一些學生只重視知識學習，忽視了能力培養，在今后工作的過程中，動手實際操作能力差，不能滿足社會需要。產學研合作的出現就是要改變這種情況，讓學生認識到學習的最終目的還是為了更好的就業，突出實踐的重要性，將學習與實踐相互結合，從而培養出社會需要的人才，是一種具有開拓性的教育形式。在教學方法上也不斷突破傳統，注重對于學生創新能力的培養，將理論與實踐相結合，發揮了產學研合作的獨特作用。

產學研的產生是符合時展要求的。隨著社會經濟的發展，對于人才的要求不斷提高，學生的知識學習是基礎，而創新創業的學習是學生今后走向社會提升競爭力的重要保證，通過對于新的技能和思想的學習，能夠在發展的過程中產生新的社會效益，甚至幫助學生養成終身受用的技能，并且在時代的發展過程中不斷結合自身的發展實際進行挑戰，迎合市場的需求。產學研合作就是通過現代化的教學目標，采用一些具有創造性的教學方式，通過與公司企業的交互合作，從而為社會的發展貢獻力量。產學研合作的發展是學生綜合能力提升的有力保障。

三、產學研合作與創新創業教育的結合必要性和可行性

創新創業教育具有豐富性，不僅需要培養創業意識，還有創業能力、創業知識等多項內容。對于學生來說在眾多的能力培養中，創新精神與能力是最重要的，是學生全面素質的建立基礎，能夠激發學生的發展潛力，促使學生成為一名創新創業人才。隨著社會的發展，社會上的競爭壓力越來越大，但是優秀的創業思想和創業能力是必不可少的，而創新意識的培養需要實踐經驗的積累，只有真正的接觸到實際的創新實踐內容，才會真的有啟發作用，才可以提出更加具有針對性和實際可操作性的方法，在正確的思想理論的指導下，創造出有價值的內容。產學研的合作教育可以促進這一需求的實現。

產學研合作與創新創業教育的結合可操作性強，兩者的目標具有一致性。創新創業教育的最終目的是培養社會需要的人才。進行個性化的創業素質和能力的鍛煉，是根據現實的教育發展情況進行的必要的延伸，因此在對于學生的要求上不僅需要知識作為基礎，還有對學生健全人格的培養，提升學生在創新創業過程中的競爭實力。而產學研合作也是一種人才培養的模式，主要是對教學方法的革新，以培養出具有高素質的人才。其中模式化的創新則是產學研的中心內容，與創新創業教育的發展相一致，即對于創新創業人才的意識和能力培養。

產學研合作可以與創新創業教育實現資源互補。目前我國創新創業教育存在一個顯著的問題就是缺乏資源的合理利用，而產學研與創新創業的結合發展對于這個問題可以有效的解決。要注重對于學生創新意識的培養。在進行意識培養的過程中，方式方法同樣重要，不能一味的進行意識灌輸，這樣雖然短期可以使得學生樹立創業意識，但是缺乏長遠的行動能力。因此，引導者可以設定一定的創業情境，使得學生可以更加直觀的感受創業，在潛移默化中深受影響，有助于科學創業意識的形成。產學研合作將企業的項目發展帶入校園，有助于學生的創意意識培養，使得學生能夠在生產實踐的操作中聯系理論知識，強化意志培養，提升創業能力，養成良好的創業素質。在實際的教學工作中，可以將企業家邀請進來，使他們成為學生創新創業的引導者，利用優秀的企業資源培養學生的創新創業意識與能力。

四、建立基于產學研合作的創新創業探討

產學研合作是提升教育發展質量的有力保障，通過對創新創業的教學工作的開展，培養出社會人才。將產學研合作與創新創業相結合，能夠將教育環節實踐內容缺失的問題進行完善，也有利于教師提升自己的教學水平。為了提升高校的產學研合作的創新創業教育的水平，可以通過以下的方式進行。

（一）建立創新創業孵化室

學校與企業聯合，建立創新創業孵化室。通過孵化室的建立，能夠真正將企業的實際發展項目引入校園，學生可以有更多實戰型的訓練，并且可以在模擬的環境中進行學習。企業可以在為學生進行創新創業的培訓，學生可以更加細致化的了解企業發展的運作，引發學生思考，為畢業以后的創業打下更為堅實的基礎。

創新創業孵化室的建立是基礎，此外還需要加強互動平臺的建設。在這個平臺上最主要的就是分享與溝通，不僅是企業與教師之間進行相關項目的交流，還可以將學生納入進來。學生可以根據企業發展項目的內容，進行相關內容的開發，將理論與實踐相結合，從而讓學生從實際出發，提升學習動力，促進其創新能力的培養。同時這類課程的開展，對于授課教師也有幫助，有利于擴展知識面，豐富教學素材。

（二）建設大學生創新創業基地

大學生創新創業基地的建設同樣具有促進作用。學生可以將自己富有創造性和可操作性的項目上報給學校，在經過學校認可之后，可以進入大學生孵化基地，這樣具有一定的保障性，學生的創業想法可以實現，其創業熱情就大大的提升了。學校對于優秀的學生還可以提供一定的資金支持以及創業場地的供給。在創新創業人才的培養方面，可以邀請一些企業家制訂具有針對性的培養方案，從而使得學生的創新創業更加貼合實際。

學校還可以定期組織一些創新創業的沙龍活動，對于一些新的國家政策可以使學生盡快了解，還可以邀請一些優秀的學生代表或者具有優秀創業經驗的人分享他們的經歷。這樣的有效溝通機制的建設，可以加深學生的理解，有更好的引領作用。

（三）改革創新創業課程體系

為進一步完善創新創業課程體系，在產學研合作過程中，鼓勵教師將科研課題引入課程，積極承接企業研發創新項目，帶領和指導學生參與科技開發、科研創新和創業實踐，建立起特色鮮明的“意識培養―興趣培養―實戰技能―實踐孵化”四級遞進創新創業教育課程體系。

五、結語

基于產學研合作的創新創業教育模式的研究，將這兩者進行有機的結合，使得在實際教學過程中，有效的解決實踐性教學環節的不足。學生將理論與實際相結合，根據自己的所學專業與創新創業相結合，包括一些企業的項目研發工作，對提升學生的實踐水平提供幫助。學校可以通過教育引領，樹立學生創新創業的意識，同時通過一系列的基地建設等活動，為學生的創業計劃提供一個發展的孵化平臺，激發學生的創業熱情，同時還可以通過這些實際化的鍛煉，增強學生的就業競爭力，為以后步入社會進行創新創業打下堅實的基礎。

參考文獻：

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優秀創新創業案例范文第3篇

關鍵詞　創新創業　實訓模式　人才培養

教育部在《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》中指出要把創新創業實踐作為創新創業教育的重要延伸，豐富學生的創新創業知識和體驗，提升學生的創新精神和創業能力。

1 創新創業實訓的發展現狀

1.1 創新創業教育的模式分析

創新創業教育意義重大，在高校中普遍實施。目前，我國創新創業人才的培養模式主要有：①知識傳授型、創業園培養型、專項項目培訓型以及競賽活動型等等。知識傳授型好似紙上談兵，雖然掌握了創業需要的基本理論知識，但缺乏實戰經驗，對于知識的理解深化以及對于市場的把握能力都有所欠缺；創業實踐型主要是依托大學科技園實現高校的技術創新和成果轉化、高新技術的孵化等等，目前能真正得到鍛煉的本科生比例較??；競賽活動型中較有影響力的是大學生課外學術科技作品競賽和大學生創業計劃競賽，參與高校較多，日趨完善成熟。去年開始，教育部啟動“十二五”期間“大學生創新創業訓練計劃”，包括“創新訓練項目”、“創業訓練項目”、“創業實踐項目”三個項目，以期在廣大高校師生中形成以創新為榮，以創新帶動創業的良好氛圍。上述幾種培養模式各有所長，但知識傳授缺乏實踐支撐，創業園培養以及競賽活動模式涉及影響面也有所局限。

1.2 實訓模式的發展現狀

在創新創業培養模式中，我國實訓模式處于借鑒和摸索階段。國內相關專家在認真總結國外實訓經驗和全國試點工作成果的基礎上，描述創業實訓的特色，分析其對促進以創業帶動就業的基礎性作用，并希望以此推動更深層次和更大范圍的研究和實踐工作。②也有專家通過ERP、③KAB和SYB④項目的實施，希望讓更多有志于創業的大學生在培訓的過程中加深創業意識，增強創業理念，提高創業的積極性。還有專家探析“商務模擬公司”的實施方案和功能、意義，⑤將創業實訓與專業實踐進行有機融合，以實現共同發展，提高高等教育人才培養質量。

2 創新創業實訓案例

2.1 卓越人才訓練營

“卓越人才訓練營”是我院繼成功推出“登高人才訓練營”（該項目重點打造本科生科研創新創業的發展路徑）之后結合學生發展需求、與時俱進傾力打造的創新創業實訓項目。該項目通過公共演講口才訓練、團隊協作能力提升、商業理論知識學習等前期培訓和“百元周創業實訓”這兩大環節將理論與實踐充分融合，其目的不在于訓練學生在畢業時即已成為創業者，而在于培養他們的創業意識以及作為創業者的基本素質。創業意識教育，即通過鍛煉讓大家親身體會創業的過程，激發創業的意識；創業素質教育，即通過專家教授對創業知識的講授和企業家、創業校友等創業成功者的現身說法，豐富學生的商業運營知識、風險意識，培養他們在公司管理、團隊協作等方面的綜合能力。

2.2 百元周創業實訓

“百元周創業實訓”是卓越人才訓練營的重頭戲。經過前期的磨合和醞釀，大家都期待可以大展身手的時刻。沒有規矩，不成方圓。百元周創業實訓雖然只是小額短期運營的公司，但是麻雀雖小五臟俱全。三十名學員，在聆聽成功創業者的精彩講述后，想擔任CEO的同學需要公開（下轉第75頁）（上接第68頁）競選，把自己的創新創業思路和公司發展前景展示給大家，并招募自己的團隊成員。而后，獲得支持率最高的五位CEO即可帶隊組建公司，公司成員在四至八人不等。公司成立后，他們需要現場書寫商業計劃書，包括人事任免、公司發展規劃及利益分配等方面內容。最后，專家評審會對公司運行的可行性和不合理的方面給予指導和完善。創業團隊在領取100元啟動資金后，即可按照自己的創業規劃在一周左右的時間內實踐自己的創業夢想。

2.3 卓越人才團支部

卓越人才團支部是依托卓越人才訓練營組建的流動團支部，每期學員中的團員可經過自己申請、上期學員推薦的方式加入到流動團支部中，再通過申報、述職、投票等程序選舉出本期的團支部委員，并進行職務任免。這也是創新團支部形式的一個較好的載體，團員會在這樣一個新的團支部中進一步加強對團員身份的認識和對自身形象的塑造，形成比學趕幫的良好氛圍。卓越人才團支部長期秉承“心系惠寒，志在服務”的新時代精神，將在“百元周創業實訓”中的盈利捐贈給惠寒基金。卓越人才訓練營不僅僅是創新創業教育的載體，更是廣大青年團員意志和品德成長的搖籃。

3 影響實訓成效的因素

3.1 實訓人員與時間安排

天時地利人和是成功的關鍵因素。參與到實訓的同學要經歷報名—面試—選拔三道流程，選拔過程還要兼顧“五湖四?！焙汀疤厣钆洹钡脑瓌t?！拔搴暮！奔醋寔碜圆煌昙墶⒉煌瑢I的同學充分融合，打破常規思維；“特色搭配”即指根據報名的同學進行合理分批分流，確保每期學員的實訓質量。

在對實訓時間的把握上，要注意避開重大考試期和學校的其他特殊教學安排，如“金工實習”、“縫紉實習”等等，這樣會使得同學們在學習之余有足夠的精力經營自己的公司。

3.2 必要的前期培訓

實訓是整個創新創業教育的關鍵階段，但不只是唯一階段，精干給力的前期培訓會為實訓提供較好的劑作用。簡短的開營鼓氣、創意的自我介紹、給力的團隊拓展、激烈的唇槍舌戰、暖心的志愿服務將會使這群原本生疏的同學快速地凝聚在一起，熟悉彼此，為日后的實訓組隊、創造共贏提供基礎。實踐證明，缺少前期培訓將會降低實訓的滿意度和學員的收獲感。

3.3 合理的競爭機制

當今社會，競爭無處不在，在創新創業教育中引入合理的競爭機制會在更大程度上激發同學們的積極性和創造性。例如，實訓最終評選出優秀創業團隊、優秀創業達人等等，利用人類的好勝心理讓同學們在全身心參與的同時具有榮譽感，大大提高實訓的參與度和積極性。當然，有競爭就需要遵循公平、公正、公開的原則，要制定嚴格完善的考核加分評選方案，不能僅憑盈利的多少作為評判的唯一標準，這樣就失去了實訓的意義。

4 創新創業實訓的作用

優秀創新創業案例范文第4篇

關鍵詞創新創業；設計類；課程群；體系構建

大學生的創新創業教育是引導和提高大學生的創業綜合素質、培養有創新意識及創業能力的綜合應用型復合人才的教育。創新創業教育是以培養大學生創新創業的意識、心理素養、實踐能力和理論知識四部分組成的創新創業綜合素質為目標，在全方位素質教育的基礎上，通過理論與實踐相結合，強化綜合素質與創新創業實踐，提高現代創新創業意識與能力。創新創業教育既強調培養大學生的就業創業能力和社會競爭力，又進一步要求高等教育需以創新的意識和創造的思維去面對互聯網時代和社會經濟的高速發展和急劇變化，從而培養大學生敢于創新、積極主動應對變化的創新創業意識和實踐能力。創新創業教育本身就是一種素質教育，其基本內涵就是培養大學生的創新創業精神和創新創業理論與實踐能力。創新創業教育的理念要轉化為一種教育改革與創新的教學實踐，必須重視對創新創業教育課程體系的探索與研究。為提高大學生綜合素質，促進大學生全面發展，根據國家及地方政府部門的有關文件精神，結合廣西大學行健文理學院實際情況，以設計類專業群為例，筆者根據以下要求對設計類專業群構建了創新創業課程體系。

1明確培養目標，科學界定人才培養規格

響應國家“大眾創業、萬眾創新”的號召，堅持社會需求為導向，圍繞廣西“14+10”產業發展戰略和相關行業、用人單位和未來發展的趨勢，深刻把握專業特點，準確定位人才培養目標，科學界定人才培養規格。培養目標要有明確的服務面向定位、人才應具備適應的行業部門、崗位群的基本能力和自主創業能力；培養規格要按照知識、能力、素質等不同結構明確給出具體的培養要求。

2合理優化課程設置，構建大類學科基礎課程群

創新創業教育課程設置是創新創業教育的核心部分，創新創業教育的課程設置要突出精準性、可行性和系統性。根據培養目標和規格對人才的知識、能力和素質要求，打破學科和專業界限，整合課程內容，構建基礎優化、融會貫通、突出應用的課程體系。適當減少學科教育中的基礎性、學科性的課程比例，提高應用性、創新性課程比例；優化教學內容，使每一門課程和每一個教學環節都能有效地支撐專業培養目標。創新創業教育課程的設置，既要遵循高校創新創業教育的發展目標，又要結合高校各個專業的課程教學內容和特點，還要借鑒國內外創新創業教育課程安排的成功經驗。要改革傳統的“灌輸式”教學模式，讓學生由被動接受知識轉變為主動獲取知識，把培養理論型人才向培養應用型、創新型人才轉變。經調研發現，我國現有的創新創業教育課程是面向少部分有良好的創業意識及潛能的大學生而開設的，而面向所有大學生所開設的創新創業教育課程將是大勢所趨。在方向課程的設置上，要充分考慮社會、行業發展實際和學生就業或創業需求。原則設立2個專業方向課程模塊，由學生自主選擇，進行分方向培養。分方向培養的時間要根據專業實際，合理安排，以二年級下學期或三年級上學期為宜。進一步推動設計大類基礎課程教學改革，構建一個設計類學科基礎課程群平臺。將“相同的技術基礎”或“相近的學科基礎”相關的課程整合，構建相應的課程群；將相同的或相似的實驗設備，整合成統一的實驗平臺。

3注重實踐教學，強化創新創業能力培養

為培養學生實踐能力，要在遵循理論與實踐相結合的原則基礎上，根據廣西經濟發展的需求，充分利用區域資源和渠道，構建和完善理論與實踐有機結合的教學體系。第一，整體規劃課內教學與課外實踐、校內與校外培養、畢業實習與社會專業技能實踐，結合企事業單位工作實際和地方經濟發展的行業需求，以創新創業實踐教學平臺建設為窗口，重點加強各實踐教學環節，為學生營造理論性學習和應用能力訓練的環境；第二，根據設計類專業的特點與性質，加大實踐教學環節的學分，把設計技能應用能力與創新創業能力的培養融入課堂教學之中；第三，增加設計技能實習實訓、創業訓練和創業實踐時間，著力提高學生的動手能力和職業素質。四是合理安排學生課余的創新創業活動，設置創新創業實踐學分，鼓勵和指導學生利用課余時間參加學科競賽和創新創業項目競賽，開展創新創業項目訓練、企事業單位設計項目實踐和創業實踐。注重創新意識、創新方法和創新能力的培養，把創新教育貫穿到整個人才培養過程?？梢蚤_設創新指導課程和開放實驗，大力推進創新訓練項目，開展各種競賽活動，將課內課外相結合，強化學生創新思維與創新能力的培養。

4堅持傳承創新，進一步提升人才培養質量

根據學生發展需要和服務面向，模塊化、小型化設置專業選修課程和實踐環節，設置遞階式就業創業面向模塊、考證模塊和深造模塊等。進一步強化實踐教學和創新創業教育環節，使現有專業人才培養方案更加適應綜合應用型人才培養要求，增強專業競爭力。強化教學過程和教學內容的實踐性、開放性和職業性，響應“3+1”人才培養模式，將專業基礎培養與就業創業技能培養相結合，理論教學與實踐訓練相結合，校內與校外培養相結合，是產學研融合一體、教學做合一的綜合應用技術型人才培養模式。其中“3”是指前三學以校內教學為主，學習專業基礎知識，采用“學以致用”的原則開展課堂教學；“1”是指最后一年把學生送到企業一線進行實習或自主開展創業活動，使學生得到行業職業技能和素養的培養，有效提高學生以專業技能為主的創新創業能力。

5合理設置創新創業教育課程

為落實和推動設計類專業群創新創業教育的發展，高校可以將創新創業教育課程列入人才培養方案之中，根據創新創業教育的要求設置一定比例的必修課和選修課，通識必修課程可以安排大學生心理健康教育、大學生安全教育和大學生就業指導等課程，創新創業類通識必修課可開設企業管理、市場營銷等主體課程，而選修課可設置財務管理、人力資源管理、人際關系學、商業法律等課程供學生選擇。必修課、選修課相輔相成，可提高大學生的應變能力、創新能力和創業能力。此外，通過實際案例的學習，合理分析講解各種創新創業成功案例和失敗案例，讓學生從案例傳達的經驗中有效掌握成功創業的基本知識和創新技能，使學生在開展創新訓練和創業實踐時少走彎路。

6注重雙師型教學團隊建設

6.1雙師型教學團隊能力培養

基于設計行業對創新創業人才的需求，倡導以設計技術作為創新創業的核心競爭力，通過創業知識完善和提升創新創業人才的整體競爭力。為幫助青年教師盡早過教學關，提升創新創業教育能力，提高青年教師的教學效果和教學水平，相應措施如下：（1）青年教師必須參加崗前培訓，并取得教師資格證。（2）對教師的思想狀況、教師職業道德、教學水平、為人師表等各方面的素質進行全面指導與考核，開展“心目中的好老師”評比活動。（3）要求青年教師參與各教學環節工作，包括聽課、講授理論課、指導課程設計、實驗及課內外教學活動、批改作業、答疑和計算機輔助教學等。（4）開展“一師一課”工程，全面提升整體課程教學質量和水平，使教師的教學能力和水平有一個顯著提高。（5）鼓勵教師參加教改課題和課程研討，編寫創新創業教材。（6）鼓勵青年教師參加學院的教學競賽。（7）鼓勵青年教師指導學生參加院內外創新創業項目。（8）激勵青年教師到企業掛職，鼓勵老師帶領學生自主創業，做到真正懂創業、會創業，再來教創業。

6.2教學團隊建設保障

合理落實制度、政策、資金和物質等保障措施，可使設計類專業群創新創業教育課程體系的建設得到長期的發展，教學團隊更有激情和活力，運行機制更健全，管理更順暢，在創新創業教育中才能發揮更好的作用，從而實現教學團隊建設的總體目標。（1）制度保障：根據國家、企事業單位及行業對設計人才培養的需要和學校的辦學基礎、目標定位，高度重視創新創業教育工作，并將教學團隊建設擺在顯著、重要的地位，制定并完善一系列行之有效的獎勵措施和激勵制度，為團隊建設提供強有力的制度保障。在教學團隊管理方面，建立所在單位總管、團隊負責人主管、骨干教師具體負責的三級管理體制，形成分工明確、高效實施、有機協調的團隊建設管理模式；制定教學團隊建設整體規劃和相關管理實施制度，以團隊負責人為中心、以骨干教師為主力軍，以青年教師為儲備軍，理清團隊的發展方向，樹立共同奮斗的遠景目標。（2）政策保障：在高校管理層面，出臺系統的創新創業教育及師資隊伍建設等方面的政策，積極創造條件鼓勵青年教師攻讀博士學位，選派教師到國內外高校及企事業單位進修學習與實踐，并在崗位聘任上向建設團隊成員傾斜，有助于更多的團隊成員成為教學骨干和創新創業導師，推動團隊的專業教學與創新創業教育水平的整體提高。（3）資金保障：教學團隊的建設將嚴格執行學校制定的項目資金管理辦法，科學合理地使用項目建設經費，專款專用。高校有關部門應根據教學團隊建設的需要，合理安排專項配套經費支持團隊建設。（4）物質保障：高校應積極改善教學團隊的教學及團隊建設的設備設施，為教學團隊建設提供良好的物質條件和教學條件，為創新創業教學團隊的成長創造良好的工作、學習、創新創業實踐環境。

7設計類專業群創新創業教育課程體系構建的應用研究效果

筆者和所在的教學團隊通過研究與應用實踐，取得了一定成效，師生反映效果良好。以2016年為例，教學團隊修訂和完善了設計類專業群人才培養方案一份；團隊中兩位教師獲高校畢業生就業協會企業合作委員會頒發的創業導師證，一位教師獲VBSE創新創業訓練營培訓證書，選派五位教師到企業掛職鍛煉；組織編寫和出版《創新與創業指導》教材一本和制作《創新與創業指導》課程的多媒體課件一份；團隊新增院級教改項目1項、區級教改課題1項，新增2016年廣西高校中青年教師基礎能力提升項目項目2項，中青年教師基礎能力提升項目3項。通過將學科競賽和創新創業項目融入課程教學的教學改革，形成了良好的創新創業氛圍。自2012年起，至今行健學院設計類專業群學生在“世界華人創新設計獎”、“全國大學生工業設計大賽”、“園冶杯風景園林國際競賽”、“廣西第三屆大學生藝術展演活動”等學科競賽中榮獲獎項200余項，開展“廣西樂業縣花坪鎮蘭花科普園景觀規劃設計”、“基于真實場景的三維游戲開發”、“齊克爾設計工作室”、“新中式家居設計的創新表達”等院級以上創新創業實踐項目28項、完成“東盟博覽會主題網站界面設計”、“廣西930電臺畫冊設計”、“廣西俊寧百康化妝品包裝設計”等企事業單位設計項目350余項。學生參與大學生創新創業訓練計劃27項，指導學生獲中國互聯網+大學生創新創業大賽區級銀獎2項、指導學生獲第二屆廣西大學生創新創業優秀成果展示會區級“優秀創業項目獎”一項、申請專利9項、成立并運行學生設計工作室16個、孵化1個團隊注冊成為設計公司。

8結語

創新創業教育課程體系建設是一個系統工程，為實現培養大學生創新創業的創新意識、良好的心理素養、豐富的實踐經驗和扎實的理論知識四部分組成的創新創業綜合素質的目標，不僅需要與時俱進，不斷的探索、研究與應用，以完善和更新合理、有效的課程體系，還需要可持續發展的專業教學團隊和落地的保障措施。在日趨激烈的經濟競爭環境下，社會希望大學生具有良好的創新創業意識及實踐能力，具有解決問題的心理素質及能力，具有明確的職業規劃及創造工作崗位的能力。大學生們通過自主創業，不僅可以創造出大量的工作崗位及就業機會，來緩解我國當下就業難的社會矛盾，充分展現自身的綜合能力及社會價值，而且還大大促進我國高等學校轉型發展，推進我國教育改革和提高教育質量。

參考文獻

[1]秦春波.大學生創新能力培養研究[J].長春理工大學學報(綜合版),2006(3).

優秀創新創業案例范文第5篇

(一)培養方案改革

培養方案是專業教育教學改革的關鍵，其設計以課程體系改革為基礎，推動專業教育與創新創業教育和大學生自主創業相結合，專業培養方案體現創新創業教育本質，要把創新創業教育融入專業教育各個環節和法學學科的所有課程教學中，不斷擴大實踐(實驗)教學的學分學時在培養方案中的比重，以創新創業能力教學為核心，開設創新創業基礎類課程和拓展類課程，在專業教學中融入創新創業教育的思想和內容。

(二)課程體系改革

1．課程體系改革體現創新創業教育理念

(1)在一年級和三年級，分兩個學期開設《職業生涯規劃》課程，幫助學生分析、了解就業形勢，掌握就業前景。

(2)針對專業特點，開設專業前沿類課程，如法律前沿問題研究，幫助學生了解專業發展方向和最新動態;開設專業技能類課程，如法律文獻檢索課、審判業務、律師實務等，幫助學生掌握法學專業實踐技能，提升創業能力;開設專業思維和方法類課程，如法律邏輯學、法學方法論等，指導學生掌握創新創業的思維方法和體系。開設職業倫理類課程———法律職業規范與道德，增強學生法律職業倫理意識和職業道德意識，增強學生建設社會主義法治國家的責任感和使命感。

(3)進一步增強與實踐教學基地的合作緊密度，深度拓寬合作領域，邀請共建的實踐教學基地專家參與課程設計、教學和指導活動。邀請實務專家單獨開設創新創業課程，使學生在校期間盡快熟悉司法實務業務流程，盡快融入實務角色，掌握法律實務技能和方法。

2．注重知識更新，及時修訂教學大綱

首先，注重知識更新，教學內容與時俱進。定期以講座、座談、交流等方式，向學生傳達最新創新創業動態。其次，組織教師團隊編寫適應創新創業教育改革要求和法學實驗教學體系的實訓教材和專業教材。第三，對不具備出版教材條件的教學講義及實驗講義，定期組織教學指導委員會和實驗教學指導委員會召開會議進行修訂更新，保證知識的規范性。

3．落實精品課程建設，促進課程資源的開放共享

對于已經獲批的省級精品資源共享課，力爭國家級精品資源共享課程。鼓勵優秀教學團隊加強協同合作，促進優質教學資源開放共享。對于開課歷史悠久，具備示范輻射作用的法學專業核心課程，鼓勵申報省級專業核心課程。

(三)校外實踐教學基地建設

實踐教學基地既是創新創業教育改革不可或缺的教學資源，也是學生難得的教師資源。學生通過在實踐教學基地的實習活動，提高學生積極學習法學專業知識的主動性，培養研究法律問題的獨立思考能力與研究潛質，提高學生的社會認知能力提高了學生的社會責任感、人際溝通和心理承受能力。為實現創新創業教育改革的目標，進一步優化實踐教學基地布局，具體體現為:

1．有步驟地增加實踐教學基地的數量，同時考慮實踐教學基地的地域分布及層級。合理地調整實踐教學基地的種類，實踐教學基地不應只局限于公檢法司機關，還應有計劃地延伸至工會組織、婦聯組織、法律援助中心以及電臺、網站等媒體的法制節目等領域。

2．進一步增強與實踐教學基地的合作緊密度，加強聯系，深度拓寬合作領域，邀請更多的實踐教學基地中的專家來院講學、參與教學、科研活動。

3．定期邀請各級勞動模范、道德模范、創業典型等先進人物“進基地、進課堂”，以報告、座談、參觀等形式，現身說法，分享他們服務社會、奉獻社會，實現個人價值的經歷，這也是實踐教學活動的一種體現。

二、創新創業改革的教學資源保障

(一)加強圖書資料建設，力爭建成門類齊全，涵蓋國內、國際各類法學專業期刊、圖書的法學專業圖書館。