生物多樣性知識

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生物多樣性知識范文第1篇

關鍵詞 綠化植被；植物；動物；多樣性；相關性；河南鄭州；河南新鄉

中圖分類號 Q948.12+2 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2013）15-0179-02

隨著我國城鎮化進程的不斷加快，城市規模和人口在迅速增加，使本來就已經脆弱的城市自然生態系統受到進一步的威脅。人們關注城市經濟和社會生態的過程中，卻又往往忽視城市自然生態，但本質上來講，自然生態是一個城市其他生態的基礎，只有良好的自然生態，才能維持一個城市系統的可持續發展[1-3]。盡管城市自然生態系統過多打上了人為的烙印，但是像任何自然生態系統一樣，城市生態系統物種的多樣性是維持一個城市良好自然生態的基石；豐富多樣的動植物種類可以使城市自然生態系統具有更強的穩定性和自我協調能力，使一個城市的經濟運行成本降低，同時也會城市社會環境更加和諧和具有活力與競爭力[4-5]。因此，一個城市生物的多樣性帶來的不僅是城市自然環境的持續發展，同時也促進了經濟和社會環境的優化和良性循環。

植物不僅是所有動物物質和能量的最終提供者，而且也為其自身和其他生物提供了棲息地和信息交流的場所[6]。因此，一個城市的植被和城市的物種多樣性的程度是密切相關的。不同類型植被其生物多樣性可能有或多或少的區別，因而研究城市綠化過程中不同植被類型和生物多樣性之間的相互關系，對于創建生態城市，促進自然、社會與經濟的和諧和持續發展具有重大意義。同時通過這種研究可以使人們在進行城市綠化和園林建設時做到遵循自然規律，最大限度地發揮城市綠化的生態、經濟和社會效益。本研究對新鄉市和鄭州市不同地點不同植被類型的生物多樣性的進行了調查研究，并初步探討了影響這些不同植被類型之間生物多樣性的因素和他們彼此之間的相關性。

1 材料與方法

1.1 城市綠地植被類型劃分和研究地點

在所研究的植被類型中，喬木層的蓋度均大于60%，灌木和草本層的蓋度均大于50%。根據植被組成的不同，將城市綠地劃分為以下6種植被類型：喬木+灌木+草本（A），喬木+灌木（B）、喬木+草本（C）、喬木（D）、灌木+草本（D）、灌木（F）、草本（G），將裸地或硬化地面設置為（CK）。在鄭州市和新鄉市的不同綠化區域選擇了研究地，每個特征植被類型面積不小于1 hm2。鄭州市研究地點包括人民公園、碧沙崗公園、森林公園、鄭州大學老校區、河南農業大學校區、河南博物院、京珠高速綠化帶和綠城廣場；新鄉市研究地點包括人民公園、森林公園、濱河公園、市政府廣場、河南科技學院校區、河南師范大學校區、平原大學新校區和東環路綠化帶等。

1.2 觀測方法與數據處理

對植物種類每2個月測定1次，連續觀測1年（2011年11月至2012年11月），采用最小面積法；對于動物種類，每2個月觀測1次，連續觀測1年（2011年11月至2012年11月），采用總體計數法和樣方計數法[7]。為了統計和討論的方便，一般缺少某個層的植被類型中，該種類型的種類數目統一設置為0。其中動物種類的觀測分別在6：00—7：00、11：00—13：00和18：00—20：00進行。在特征植被類型中，所有觀測點和樣地的選擇都采取隨機抽樣方式進行確定。所獲得的觀察數據用SPSS 11.0進行相關的統計處理和分析。

2 結果與分析

2.1 城市綠化植被類型中不同植物種類之間相關性

在自然界較少受人為干預的生態系統中，喬木、灌木和草本植物種類一般呈遞增趨勢，并且它們之間具有明顯的正相關[6-8]。然而，根據所調查的數據，城市植被類型中，不同植物種類的多樣性卻不具有該種相關性。如表1和圖1所示，雖然A～D類型喬木種類差異很小，但是其灌木和草本種類有明顯的差異，E～H類型也有類似的結果。同時也表明不同植物種類之間一般沒有明顯的相關性。主要原因是城市綠化植被是一個很大程度受到人為干擾的系統，特別是在植物種類的選擇上，一般被人們進行了強制性的選擇，因此一個植被類型中的植物種類都被固定選擇為幾種植物種類如表1的B、D、C、F類型等。在所有研究的有草本層的植被類型中，總的植物種類都受到草本種類的很大影響（圖2），這表明在選擇或保留了草本層的植物類型中，由于草本植物生長的周期短、生活力強、植株矮小和植株密度大等原因，因此人工選擇剔除困難，導致草本種類數目相對于其他種類植物更容易在一個人工干擾的環境中生存。另外表明，特定草本植物種類的人工選擇和保留需要經常剔除和清理其他不需要的草本植物種類，否則達不到相應園林觀賞要求。

2.2 城市綠化植被中不同動物種類的相關性

在城市不同綠化植被中，不同類型動物種類的相關性有以下2種情況，首先是鳥類和兩棲、爬行和哺乳類以及昆蟲類的數目沒有明顯相關性（表1），散點圖類似圖1。昆蟲與兩棲、爬行和哺乳類之間卻有一定的相關性（圖3）。而且其中任何一種動物種類數目都對總的動物種類數目變化產生較強的影響（其散點圖類似圖3）。說明在不同動物種類之間的相關性明顯大于不同植物種類之間的相關性。因為動物本身的活動性導致了其種類較少受到人為選擇，而只是間接受到人為對植物種類選擇的影響，所以在昆蟲與兩棲、爬行和哺乳動物之間存在一定的相關性，并且所有動物種類都對總數目產生一定程度的影響。然而，鳥類多樣性和其他動物多樣性沒有相關性，原因很可能是因為它們具有很強的活動范圍和其對林冠層棲息的特殊要求導致的。

2.3 城市綠化植被中動植物之間多樣性的相關性

在城市綠化植被中，不同動物種類和植物種類數目之間的關系一般并沒有明顯的相關性，但是昆蟲種類以及兩棲、爬行和哺乳動物種類的數目與草本種類數目之間有一定的正相關性（圖4）。導致這些相關性的原因很可能是昆蟲對草地生物和棲息地的依賴性以及兩棲、爬行和小型哺乳動物對昆蟲食物的依賴形成的，另外兩棲、爬行和小型哺乳動物也沒有鳥類那樣方便和迅速的活動能力。鳥類種類和喬木種類數目之間有比較特殊的對應關系，在有喬木層的植被類型中，鳥的種類要遠大于其他無喬木的植被類型，但是喬木種類的數目和鳥的種類數目沒有明顯的正負相關性（表1、圖5），說明鳥類對喬木層有特殊的依賴性。盡管有些鳥類的食物來源不在林冠層，由于它們方便靈活的活動能力，因此它們可以很方便地去周圍其他植被類型的地方覓食。鳥類和喬木種類之間這種特殊的關系說明喬木在維持（上接第180頁）

鳥類物種多樣性中的核心地位（表1、圖5）。

3 結論與討論

由于過度人為地對城市綠化地植物種類的選擇，已經使城市綠地不同植物種類多樣性的相關性完全破壞。因此，目前的城市綠化中應該在綠化種類的選擇和搭配上更多的遵循生態學原則，而不是只為觀賞去選擇或保留植物種類。

喬木綠化在城市生態多樣性維持中起著重要作用[2]。喬木首先是絕大多數鳥類的棲息繁殖場所，同時也為許多其他動植物種類提供了特殊的生態環境。而且也是人們進行休閑和鍛煉的優良場所，它不像草本和灌木種類，喬木不需要經常更新，澆灌、修剪和除雜，節省了大量的勞力和經費。草本植物盡管和動物較大相關性，但是主要表現在對昆蟲種類的影響上，而且部分有時是害蟲；同時草本的經營費用比較高；在生態效益上，草本對城市空氣粉塵、噪音和其他污染的凈化能力都比喬木和灌木要差，因此在一個城市的綠化中，應盡可能地避免大面積的單純草地綠化，除非一些需要開闊的廣場。

城市綠地植被的生態效應研究目前并不深入，而且它又有很強的地域特色，因此更深入、詳細和具體的研究是必須的，這樣才能為我國不斷擴大的城鎮建設和創建和諧生態城市提供理論和實踐上的指導，為城市社會和經濟可持續發展打下堅實的自然生態基礎。

4 參考文獻

[1] 哈申格日樂.北京城市生態環境變化與城市綠化建設研究[D].北京：北京林業大學，2006：17-21.

[2] 陳繼紅.城市生態環境建設中林業的效益評價[J].東北林業大學學報，2005，33（1）：71-72.

[3] 李延明，郭佳，馮久瑩.城市綠色空間及對城市熱島效應的影響[J].城市環境與城市生態，2004，17（1）：1-4.

[4] 張啟成.城市化發展趨勢與城市生態環境建設[J].城鄉建設，2003（2）：13-15.

[5] 張衛民.北京城市可持續發展綜合評價研究[D].北京：北京工業大學，2002：48-58.

[6] 姜漢僑.段昌群，楊樹華，等.植物生態學[M].北京：高等教育出版社，2004：20-45.

生物多樣性知識范文第2篇

參與生物多樣性管理：一個企業無法回避的新課題

生物多樣性是人類社會賴以生存和發展的基礎，很多國家已經將生物多樣性提升到國家戰略資源的高度，國際社會也將生物多樣性退化與氣候變化一起列為當今世界面臨的重大環境問題。在這種大形勢下，無論是從企業的社會責任，還是從企業自身生存與發展角度，生物多樣性都已經成為現代企業一個無法回避的問題了。

事實上，國際社會很早就意識到了企業與生物多樣性的密切關系，并在近年來紛紛采取行動，推動企業參與生物多樣性的保護與可持續利用。1992年生效的《生物多樣性公約》，在其第十條第五款中規定，所有締約方都應該盡可能鼓勵政府部門和私營部門之間的合作，以探索生物多樣性資源可持續利用的方法。第十六條第四款規定，各締約方應該采取法律、行政與政策措施促進私營部門參與到生物多樣性相關的技術轉讓過程中?！堵摵蠂?020生物多樣性目標》（《愛知目標》）中，將企業在生物多樣性保護中的地位和作用提升到了前所未有的高度，其戰略目標一（通過將生物多樣性主流化到政府和社會中，解決生物多樣性喪失的主要成因）中的四個具體目標都與企業參與直接相關，第四個目標則直接確定為“企業和全社會的參與”。國際標準化組織2010年的社會責任國際標準ISO 26000中，明確將生物多樣性列入了環境責任議題之中，要求各種組織能夠通過采取相關行動而對社會更為負責任，包括評估、保護和可持續利用生物多樣性以及評估、保護和恢復生態系統的服務功能等，具體涉及到野生動物保護、外來入侵物種防控、棲息地恢復等當今生物多樣性的熱點問題。全球報告倡議組織2011年的《可持續發展報告指南（G3.1版）》中，也有多款涉及到生物多樣性的內容，其中的“企業經營方式、產品和服務對生物多樣性的影響”，即使在未來一段時間內也將是企業參與生物多樣性管理的重點。

生物多樣性正在不知不覺地影響所有的企業、行業和領域。一個現代企業，不管表面上是不是利用生物多樣性資源作為生產原料，或者是否對生物多樣性產生直接影響，都無法回避生物多樣性問題。這是因為，首先，生物多樣性已經成為國家的戰略資源，所有企業都會受到戰略資源的影響，同時也有保護它的責任與義務，保護生物多樣性對所有企業來說都責無旁貸。第二，生物多樣性是人類賴以生存的基礎，包括物質與環境，如果人類失去了生存的條件，企業發展也就無從談起了。第三，良好的生態系統是維護一個地區生產、生活環境的基本保障。如果生態系統失去了服務功能，直接依賴這些服務功能的企業將首先受到影響，其他企業也會失去發展的空間。第四，每個企業的日常經營管理都離不開生物多樣性，比如公司使用的紙張、辦公用的桌椅、飲用的水源、員工的食物和服飾都直接來自生物多樣性或生物多樣性的服務。還有一點，那就是涉外企業對生物多樣性的影響，隨著我國在海外投資的增加，生物多樣性問題也越來越突出。如果涉外企業忽視對生物多樣性的影響，小則影響到企業與當地的關系和生存及發展，大則影響到國家的形象。為了加強國際合作、維護中國負責任大國的形象、提升國家軟實力，涉外企業必須將生物多樣性保護提高到國際上認可的高度。

企業參與生物多樣性的現狀

由于生物多樣性概念提出的時間并不長，其進入企業視角的時間更短，所以無論是從企業直接參與生物多樣性實踐來看，還是從國際組織、政府和社團協會等相關方促進和服務企業參與生物多樣性來看，企業參與生物多樣性總體上處于探索和嘗試階段。一些先鋒企業對生物多樣性的參與進行了富有成效的探索。一些國際組織、政府、社團、協會、專家學者等對企業參與生物多樣性也進行了許多有益的嘗試。這些探索和嘗試包括為企業參與提出或制定所需的規劃、指南、方法、工具、倡議、公益活動、環評、管理技術等。這些有益的探索嘗試為進一步推動企業的參與積累了寶貴的經驗。

在國內，國務院2010年的《中國生物多樣性保護戰略與行動計劃（2011-2030年）》，在其“優先行動6-減少環境污染對生物多樣性的影響”中，將“工礦企業對生物多樣性影響的恢復”列為今后我國生物多樣性保護的優先行動之一。在《社會責任指南》國家標準征求意見稿中，在涉及生物多樣性問題方面，也是基本采納了社會責任國際標準ISO 26000中關于組織對生物多樣性保護和可持續利用方面的表述。中國社會科學院2011年出版的《中國企業社會責任報告編寫指南CASS-CSR2.0》，納入了生物多樣性保護的相關指標，引導企業增強對生物多樣性的保護與關注。2008年出版的《如何編制企業社會責任報告》將生物多樣性作為一個企業社會責任報告重要的內容，探索將生物多樣性納入到企業環境績效評價的指標體系，其中明確提出了一些重要的生物多樣性指標，如棲息地恢復、物種保護、生物多樣性影響等。另外，國內還有一些學者開始探索評估企業經營對生物多樣性的影響和貢獻。

近些年來，我國的一些企業也開展了參與生物多樣性的實際行動。2004年9月，由中國生物多樣性保護基金會植物園委員會、北京植物園聯合發起，北京數家地產界知名企業參與的“保護植物資源公益活動”在北京植物園舉行，開啟了我國房地產企業參與生物多樣性保護的新模式。2014年6月，《WTO經濟導刊》聯合多家企業、專業組織同步發起新的倡議議題，了包括生物多樣性在內的多項“金蜜蜂2020社會責任倡議”。2013年11月，以“企業與生物多樣性”為主題的生物多樣性與綠色發展國際研討會在京舉辦。還有其他一些企業已經或正在積極進行參與生物多樣性保護的嘗試。

同樣，在國際上也有很多企業參與生物多樣性保護的成功案例。例如，2007年，在德國波茨坦召開的G8+5環境部長會議上，提出了一項關于開展生物多樣性損失經濟學全球研究的提議。為了回應這項提議，德國和歐盟委員會發起了生物多樣性與生態系統經濟學（TEEB）行動倡議。倡議一提出，立即得到了聯合國的支持和國際社會的廣泛響應。目前，TEEB通過其出版的五個方面的報告（D0-D4）向國際社會進展與成果，其中《D3―企業風險、機遇和度量報告》就是專門針對企業參與生物多樣性的報告。

2006年，國際采礦及金屬委員會開發了《采礦與生物多樣性保護操作指南》。2008年，世界自然保護聯盟（IUCN）開發了“生物多樣性：我的酒店在行動指南”。農業企業代表針對生物多樣性方面的新挑戰，向國際商會（ICC）特別工作組提出了他們的觀點，并由該商會提交給聯合國可持續發展委員會第16屆年會（2008），發表了一系列企業參與生物多樣性的論文。2008年，世界可持續發展工商理事會（WBCSD）與美國的世界資源研究所（WRI）聯合了《企業生態系統服務評估》，試圖從經濟上將企業與生物多樣性聯系起來。

歐盟一直在積極推動企業參與生物多樣性的活動。為了保護蜜蜂，歐盟委員會修訂了可尼丁、噻蟲嗪、氟蟲腈和吡蟲啉4種殺蟲劑的使用條件。2014年4月，歐洲企業社會責任協會召開企業與生物多樣性電話會議，討論企業與生物多樣性相關的問題和參會企業在生物多樣性問題上的戰略等。

一些國家在法律和政策方面鼓勵企業參與到生物多樣性的保護中。美國新近修訂的雷斯法案（Lacey Act），為了保護生物多樣性和推進減排，鼓勵國內外木材加工企業嚴格履行環境保護與社會責任。澳大利亞已經將生物多樣性管理列為礦業企業可持續發展最優計劃的主題之一。

除了國際組織和國家層面的行動外，一些中外企業也已經開始了行動。斯道拉?恩索是世界上知名的生產紙和紙板的公司，目前持有或管理著遍及芬蘭、瑞典、巴西、俄羅斯和中國超過百萬公頃的森林。企業正在研究促進管理森林生物多樣性的新方法，以推進生物多樣性保護行動在這些國家得以順利實施。富士施樂為保護生物多樣性，對所有紙張供應商制定了新的采購規定，提高紙張供應商門檻。一些發達國家的醫藥企業對環境的責任中納入了企業在獲取最大化利益的同時必須保護生物多樣性。杜邦公司2008-2011年支持開展“杜邦杯”環保攝影展，其中，2010年主題為“生物多樣性與扶貧”。生物多樣性相關的展覽內容包括“中國行動”、“公眾參與”、“走向和諧”。中國五礦在老撾Sepon礦山社會責任中，重視生物多樣性的保護，從環評到項目運行，都將生物多樣性（棲息地和野生動植物）保護放在重要的位置，不僅為企業贏得了贊譽，也為我國涉外企業參與生物多樣性保護提供了寶貴的經驗。其他諸如南京地鐵規劃為了保護綠化樹種，決定“繞道”而行，河南新鄭一家企業為了保護已經在工地上筑巢的燕子，決定暫緩工期。小磨高速公路在修建時，給古樹“讓路”等等。這些企業在參與生物多樣性保護的行動中，有的是直接影響到企業的經濟效益，有的則增加了額外的投資或給企業帶來損失，但他們仍然選擇了保護生物多樣性。

企業參與生物多樣性面臨的問題

雖然正在有越來越多的企業參與到生物多樣性的保護與可持續利用中，但不可否認的是，企業的生物多樣性知識、保護與可持續利用意識、參與力度和參與方法都還有待進一步加強。全面推動企業參與生物多樣性保護，還存在著諸多問題與制約因素，這些問題主要包括以下一些。

缺少生物多樣性知識。缺少生物多樣性知識是制約企業參與生物多樣性保護的重要原因之一。生物多樣性作為一個跨學科、而且仍然處在發展中的新興領域，對大多人來說還都存在著理解和操作上的困難，甚至包括了部分從事生物生多樣性相關工作的人員。在這種情況下，企業缺少生物多樣性知識也成為企業參與生物多樣性的首要制約因素。

企業的生物多樣性保護意識還有待加強。根據對部分企業社會責任報告的調查分析，只有21%的報告以不同方式提出了生物多樣性議題（名詞）。其中僅有8%的報告將生物多樣性列為了報告議題，甚至有部分企業認為他們和生物多樣性沒有關系。生物多樣性保護意識不強，還突出體現在以下兩個方面。對于一些以生物多樣性資源為原料的企業來說，如生物制藥、化妝品、生物原材料加工等企業，在其企業戰略中很少考慮到生物多樣性的保護與資源的可持續利用。對于一些直接影響生物多樣性的企業，如采礦、水電、土地開發等企業，在工程設計、施工、投產使用過程中，也較少將生物多樣性作為一個主要因素來考慮。

企業參與力度有待加強。目前，總體來說，生物多樣性尚未進入企業的主流。雖然有部分企業已經參與到生物多樣性的保護和可持續利用中，但與國外企業相比，還遠遠不夠。據問卷調查的結果：72%的政府官員反映他們的部門會評估大型項目對生物多樣性的影響，而只有20%的企業員工認為自己的單位會這樣做。值得注意的是，有接近一半的企業員工不知道企業是否有這方面的評估。而只有5%的企業員工認為他們的公司這樣做，而高達47%的企業員工反映他們公司從未宣傳過這方面的信息。

缺少有效的參與方法。筆者在過去幾年中，參加過一些企業與生多樣性方面的會議或相關活動，在這些場合下，往往都會有很多企業直接表達他們已經知道了生物多樣性的重要性，并同時表達了參與生物多樣性保護的愿望，但苦于不知道用什么方法和途徑去參與。造成這種情況的原因固然有很多，但缺少指導和引導應是重要的原因之一。據《WTO經濟導刊》與環保部對外合作中心于2013年共同組織開展的公眾生物多樣性意識的全國調查顯示，大部分企業都披露了生物多樣性保護的相關信息。然而，對于眾多不同的行業領域開展生物多樣性保護實踐、經驗以及標準尚存在明顯的不足。

政府缺少相關的引導和鼓勵政策。從國家層面來說，目前尚缺少企業參與生物多樣性保護與可持續利用活動的相關政策、標準、規范、方法以及鼓勵和懲罰措施。雖然在市場經濟條件下，企業的參與屬于商業行為，政府無法對這些行為進行干預，但各級政府的生物多樣性負責部門完全可以從政策和技術方面為企業參與生物多樣性保護提供支持和鼓勵措施。如加強生物多樣性指標在環評中的權重、組織生物多樣性相關的專業知識和技能培訓、出臺激勵措施和機制、制定有利于企業參與的相關政策等。

企業參與生物多樣性的路徑

針對上述存在的問題，企業參與生物多樣性保護與可持續利用或可參考以下途徑、方法以及相關促進措施。

提高企業自身的生物多樣性知識。為了應對新的形勢和要求，企業應首先提升自身的生物多樣性知識水平，這些知識包括生物多樣性的概念、內涵、價值、保護與可持續利用理念、與企業的關系等。具體操作方法包括：企業可以聘請生物多樣性專家為職工開展專題講座、企業組織職工開展生物多樣性知識競賽、征文比賽、生物多樣性攝影比賽、組織以生物多樣性為主題的旅行或參觀等。

參與社會的公益宣傳。企業可以與專業機構合作，參與生物多樣性的宣傳。具體操作方法包括：支持生物多樣性方面的公益廣告（如電視、電臺、廣播、報紙、網絡等）、在企業內部廣泛張貼宣傳海報等。

企業社會責任報告增加生物多樣性內容。無論企業是否直接與生物多樣性相關，都應該在企業社會責任報告中考慮生物多樣性的內容，特別是對生物多樣性依賴較大和影響較大的行業和企業，最好是生物多樣性獨立成章，包括企業與生物多樣性的關系、影響、所開展的工作以及效果等。

建立生物多樣性信息披露制度。企業，尤其是一些依賴生物多樣性資源的企業或對生物多樣性具有較大影響的企業，如一些生物資源加工企業、包括生物制藥、木材與林產品加工、化妝品等企業，以及一些工礦和水電企業等，可以建立生物多樣性監測指標與方法、評估指標等，建立起企業生物多樣性信息披露制度。通過信息披露制度，公示、公開企業有關的生物多樣性的信息，包括對生物資源的消費、保護行動、可持續利用措施、經營狀況等信息和資料，向社會公開或公告，接受社會公眾的監督。

建立生物多樣性技術支撐機構。為了確保企業參與生物多樣性能夠沿正確的軌道前進，企業，尤其是那些與生物多樣性密切相關的企業應該聘請生物多樣性專家，組建生物多樣性專家技術支撐機構，企業一旦遇到生物多樣性相關的技術問題，可邀請該專家組對該問題進行討論并提出合理解決的途徑。

增加生物多樣性相關的績效考核指標。企業可以邀請生物多樣性專家開發生物多樣性相關的績效考核指標，對企業內部各部門和主要相關責任人增加生物多樣性考核指標，對其業績進行考核。

做到生物多樣性保護的“三同時”。我國《環境保護法》第26條規定：“建設項目中防治污染的設施，必須與主體工程同時設計、同時施工、同時投產使用。防治污染的設施必須經原審批環境影響報告書的環保部門驗收合格后，該建設項目方可投入生產或者使用”。這些要求，同樣適用于企業生物多樣性的保護與可持續利用。

設立生物多樣性保護標識。如果一個企業在生物多樣性保護或可持續利用方面做得比較好，可以為自己的產品貼上生物多樣性保護標識，如“生物多樣性友好產品”、“生物多樣性保護先進企業”等。為了使標識具有法律效力，企業應請求行業協會或政府主管部門開發相關的標準和評估體系。

建立生物多樣性保護示范園區。企業可以在施工現場、總部或者野外建立生物多樣性保護示范區，尤其是一些采礦、水電、大型路橋等設施附近，建立生物多樣性遷地保護區、生物多樣性廊道，在確保生物多樣性恢復的同時，作為企業生物多樣性保護的教育、宣傳基地。

參與生物多樣性補償。企業可以通過加入一些現有的生物多樣性補償基金，參與生物多樣性補償。比如上下游之間的生物多樣性補償、沖突補償、生物多樣性惠益分享、生物多樣性資源有償使用等。企業既可以自己建立補償基金，也可以參與到現有基金中。目前已經有些企業開始了這方面的嘗試。

生物多樣性知識范文第3篇

關鍵詞： 中學生物教學 生物多樣性教育 必要性 途徑

一、生物多樣性的豐富內涵

生物多樣性（biodiversity 或biological diversity）是指地球上所有的生物，以及其生存環境構成的自然綜合體，包括遺傳多樣性(genetic diversity)、物種多樣性(species diversity)和生態系統多樣性(ecosystemic diversity)。廣義的遺傳多樣性是指地球上生物所攜帶的各種遺傳信息的總和。狹義的遺傳多樣性主要是指生物種內基因的變化，包括種內顯著不同的種群之間，以及同一種群內的遺傳變異。遺傳多樣性主要包括形態多樣性、染色體多樣性、蛋白質多樣性和DNA多樣性。物種多樣性是指地球上動物、植物、微生物等生物種類的豐富程度。物種多樣性既是生態系統多樣性的基礎，又直接顯示基因多樣化。生態系統多樣性是指生物圈內棲息地、生物群落和生態學過程的多樣化，以及生態系統內棲息地差異和生態過程變化的多樣性，這種多樣性是生命支持系統最重要的組成部分。

二、中學生物教學中生物多樣性教育的必要性

1.加強生物多樣性教育是人類社會可持續發展的要求。

生物多樣性為人類提供了豐富的資源。人類的食物如糧食、水果、蔬菜、魚、肉、蛋、禽等全部來源于生物；人們穿著的棉織品、絲織品、毛紡織品及皮革制品也直接來源于生物；生物還提供了絕大部分的中藥材，以及橡膠、紫膠、白蠟、木材、油脂等工業原料。人類的生活環境也依賴于生物，如水土保持、氣候調節等。生物多樣性還為人類的仿生學研究提供了大量有意義的啟迪，使雷達、飛機、照相機、風暴報警儀、紅外線跟蹤儀、電腦等一系列的高科技產品的制造和生產成為現實。［1］據記載，自公元1600年以來，共有724個物種消亡。物種滅絕速度高于自然滅絕速度的3千―4萬倍，到20世紀末全球有5―6萬種生物受滅絕威脅，1/5的植物受威脅。［2］因此，可以說當今全球人口、糧食、能源、生態環境惡化等全球重大問題與生物多樣性的銳減有關。當前生物多樣性的銳減使人類基本需要的選擇余地大大縮小，動搖了人類社會可持續發展的基礎，成為人類生存和發展的嚴重障礙。因此，人類社會要可持續發展，首要的是要保護和恢復人類生存和發展的物質基礎――地球上的生物多樣性。

2.加強生物多樣性教育是落實中學生物教學目標的客觀要求。

《中國21世紀議程》提出了在“中小學的課本中增加生物多樣性保護的內容”?！吨袊锒鄻有员Ｗo行動計劃》更詳細地指出：“學校對生物多樣性的教學不足”，“現在在各級學校的課程中，生物多樣性保護還不是很重要的一部分。需要增加生物多樣性方面的課程，編寫教材，制作教具并對教師進行專業培訓”，“所有中學和小學要在自然常識和生物學教材中增加關于生物多樣性保護基本知識的內容，對中小學生進行啟蒙教育，利用保護區、點和其它有關生物多樣性保護的現場進行實地教育”。而我國現今絕大多數學校沒有開設保護生物學課程，但新《生物課程標準》已經明確把生物多樣性教育作為生物學教學的主題，課程中也涵蓋了大量有關保護生物多樣性的內容。如生物課本初一(下)增加了“鳥類的多樣性”、“哺乳動物的多樣性”兩節；初二增加了“生物與環境”一章；高中生物課本也設有“生物與環境”一章等。因此在中學生物教學中滲透生物多樣性教育是落實生物多樣性教學目標的客觀要求。

三、中學生物教學中實施生物多樣性教育的途徑

1.挖掘教材內容，寓生物多樣性教育于課堂教學之中。

初高中生物教材包含了大量有關生物多樣性的內容。有的比較集中，有的比較分散；有的顯現，有的隱含。教師應深入研究、挖掘教學內容的內涵，盡可能從生物多樣性所包含的三個方面滲透。

教師可結合初中教材中生物分類知識的教學，展示物種多樣性，并強調生物資源雖是可更新資源，但過度開發利用，超過生物負載能力，物種數量會下降甚至崩潰。例如由于過度采伐，我國瀕臨滅絕的高等植物已達4000-5000種。藥用植物中，天麻、人參、黃芪、茜草、沙仁也由于大量挖掘而減少。在講授初中生物教材第八、九章，高中生物學教材第六、七、八章生物的類群和生物的進化時，我們可以適當穿插物種多樣性的介紹，并強調生物的進化是不可逆的，已經滅絕的物種如恐龍等不可能在地球上重現。教師可結合高中教材生態系統一節，介紹生態系統的多樣性。初中教材第十章，高中教材第七、八章，當講到生物與環境、環境保護、保護珍稀生物等章節時，我們可以將生態環境的保護、自然保護區的建立與生態系統多樣性聯系起來，將瀕危珍稀野生動植物保護與種質資源保存和物種多樣性保護聯系起來。在中學生物教材中談到的食物鏈也是物種間相互依存、相互制約的生態系統典型實例：在植物植食性昆蟲捕食性昆蟲食蟲鳥類食物鏈中，各級營養關系都保持著一定的數量，維持著自然的生態平衡。如果人為地打破了這種平衡，就可能產生嚴重后果。此外，引導學生正確認識所謂的“害蟲害獸”，也是使學生充分認識每一物種存在價值和生態系統穩定的關鍵。告訴學生進行害蟲的綜合防治時，保留一定的害蟲數量，就可以維持一定數量的捕食性昆蟲和鳥類，將害蟲控制在較小的數量水平上，危害較小或不造成危害，農作物抗災害能力才能較強。相反，如果過分地強調消滅害蟲，大量噴施農藥，雖然能暫時消滅大量害蟲，但同時也大量殺死了害蟲天敵。部分幸存的害蟲，由于具有極強的繁殖能力和產生了抗藥性，短時間內就會迅速蔓延，而害蟲天敵則在短時間內不能恢復到相應的水平，因而使害蟲成為災害。所以，保護生物多樣性，不僅要保護那些對人類有益的、珍稀瀕危動植物物種，而且要保護害蟲天敵，使自然界的生物物種多樣化，維持穩定合理的生物物種的多樣性，維持生態平衡。因為一個生態系統中，每一種生物都具有一定的地位，且各種生物相互依存，維持相對平衡。生物種類越多，相互關系越復雜，生態系統就越穩定，因此我們應當盡可能地維持生物多樣性。教師可結合初中生物學教材第七章、高中生物學教材第五章“生物的變異”一節的教學，介紹遺傳多樣性?？傊?，生物教學自始至終都要注意引導學生保護自然的真、善、美，愛動物、植物甚至微生物，使保護生物多樣性成為學生的自覺義務和行為。

2.理論聯系實際，寓生物多樣性教育于各項活動之中。

在生物教學中滲透生物多樣性教育，課堂理論教育固然重要，但更需要學生走出課堂，積極參與各項活動，寓生生物多樣性教育于實踐中，從而開闊其視野，增強其感性認識、提高其保護生物多樣性的認同感。

（1）可積極組織學生開展課外興趣活動。進行野外調查、參加夏令營、知識競賽、小實驗、收看有關保護生物多樣性的影像資料、舉辦主題板報、墻報展覽、主題班隊會等各類活動是進行生物多樣性教育的很好途徑。例如，課余可組織學生調查本地區存在的動植物類群或受威脅的生物物種，指導學生針對調查結果進行認真討論，并學會撰寫調查報告，鼓勵學生就如何保護和利用生物多樣性、人類活動對生物多樣性的影響、物種瀕危的形勢及有效對策、生物種質資源的保存、生物多樣性資源的綜合利用等一系列問題進行初步探討，使學生領悟發展經濟絕不能以破壞生物多樣性為代價；組織學生參觀保護區、植物園、動物園、標本館，以及有關的學校和科研機構。

（2）教師可結合每年的一些特殊紀念日，如“世界地球日”、“世界環境日”、“國際生物多樣性日”、“植樹節”、“國際濕地日”、“愛鳥周”、“保護野生動物宣傳月”等組織學生舉行一些有益的宣傳紀念活動。在街頭、廣場等公共場所設立宣傳站或咨詢點，或組織文藝演出等豐富多彩的活動來加強對保護生物多樣性知識的宣傳、教育，使學生真正成為保護生物多樣性的積極參與者。

（3）積極營造保護生物多樣性教育的校園文化建設。如在學校生物實驗室懸掛國家保護動、植物名錄，陳列標本或模型。有條件的還可設置生物園，讓學生自己動手種植一些作物，飼養一些小動物，從而培養他們熱愛生命、保護生物的強烈的責任感和主人翁意識。在生物選修課、研究性課程、講座中開展生物多樣性教育。選修課、研究課和講座這種形式系統的教育，能使青少年對保護生物多樣性教育有更深刻的認識。

總之，通過這些實際活動，學生能深知生物多樣性保護的重要性，懂得生態環境與人類生存的密切關系，從而具有保護生物多樣性的主人翁意識。

3.加強學科聯系，寓生物多樣性教育于融會貫通之中。

雖然在生物教學中滲透生物多樣性教育是其他學科無法替代的，但作為人類必備的生態文明素質――保護生物多樣性意識――的培養畢竟不是某一學科所能獨立承擔的，它更需要多門學科融會貫通。因而，我們還必須注重學科的橫向聯系和滲透，發揮整體性優勢，最大限度地提高生物教學的整體效益。在我國的基礎教育課程設置中與生物多樣性相關的課程除了生物學之外，還包括地理、物理、化學等。我們可以與其他學科教師積極討論，把生物多樣性教育納入到其它各種學科中。在這些課程中滲透生物多樣性保護意識，可以使生物多樣性得到更廣泛的重視和認識，從而收到更好的教育普及效果。

參考文獻：

生物多樣性知識范文第4篇

以核心概念為統攝設計和組織教學活動，使事實性知識的學習服務于學生生物學核心概念的形成與發展。因為對零散的事實性知識和孤立的知識點，學生已花費大量的時間來記憶，但并未形成具有邏輯內聚力的相互關聯的結構框架，雖能暫時通過學業考試，但在隨后的生活中很快就會忘記。核心概念是居于學科中心的具有超越課堂之外的持久價值和遷移應用價值的概念，是學科結構的主干部分[1]。對核心概念的深層理解，有助于學生掌握學科基本框架，形成有利于終身發展的學科知識結構，這說明在教學中要把對核心概念的深層理解作為重要的教學目標。

隨著課程改革的推進，教師越來越關注核心概念教學，但在具體實踐中存在一些問題和困惑。為此，本文以“空中飛行的動物”為例，對初中生物教學內容進行教學反思，從教學活動設計角度就如何實施核心概念教學進行一些探討。

一、深度分析知識內容，明確教學核心

在分析生物教學內容時，教師首先要考慮什么是最值得教給學生的生物學知識。

20世紀90年代，美國教育專家布魯姆提出，知識依據其教育價值的不同是分層級的，據此建立知識層級結構圖[2]，并對各個層級給予注釋，如圖1所示。

該結構模型由六個層級組成，幾乎囊括所有學科內容知識，從記憶性知識開始，逐步演進，直到創造性知識。知識層級越高，解釋力就越強，越能成為學生分析問題和解決問題的有力武器，最終達到培養學生創新能力的目標。

依據布魯姆學科內容知識層級結構圖，從中學教學角度分析，生物學科內容知識應呈現如圖2所示的結構。

由此可見，對某一內容知識進行深度分析，是將知識內容進行分層，區分哪些知識是支撐一般概念建構的學科事實，哪些知識是統攝一般概念的具有遷移應用價值的核心概念，明確教學核心，為教學指明方向。

從單元整體角度看，“生物的多樣性”主題中“脊椎動物的不同類群”單元是以脊椎動物的特征為核心的，運用生物分類的有關知識，從不同類群生物的特征及其與人類的關系角度研究脊椎動物，發展學生對生物多樣性的認識，從而幫助學生逐步形成不同類群的生物各有特征、在生物圈中具有不同作用及保護生物多樣性極為重要的思想觀念。

“空中飛行的動物”是本單元的一節內容，從促進學生核心概念形成與發展的角度講，本課的學習內容包括：第一，認識空中飛行的動物因身體結構的不同是屬于不同類群的動物，發展對動物特征及動物分類知識的認識;第二，認識鳥類適行的特征，深化對鳥類身體結構特征與其飛行功能之間關系的認識;第三，從生物體結構與功能相適應角度認識鳥類的形態結構及特點，初步建立相應的認識路徑和方法。因此，可以確定“生物體的身體結構與其功能相適應”為統攝“脊椎動物的不同類群”教學的核心概念，而統攝本課的重要概念是“鳥類的身體結構與其飛行功能相適應”。

以上分析，不僅能明確本課的教學核心，為本課教學活動設計指明方向，還能引發教師進一步思考，在具體知識的教學中，到底要讓學生學到什么？依據圖2的知識結構，從促進學生核心概念形成和發展的角度，學習內容分為三個層級：一是以學科事實為載體學習本學科的一般概念，即對學科的基本理解;二是在對學科基本理解的基礎上形成和發展對反映學科本質的學科核心概念的認識;三是對上述認識進行拓展，形成對學科思想與觀念的認識。只有這樣，才能真正將學生核心概念的形成與發展作為教學核心，在具體教學活動設計中，有效實施核心概念的教學。

二、以核心概念為統攝，形成具有內在邏輯的知識框架

單元內容知識不應是科學結論的簡單堆砌，而應是具有內在邏輯的結構體系。核心概念是超越具體事實的深層理解，能統攝相關的具體知識，因此在設計教學活動時，可用核心概念為統攝，設計單元知識整體框架。把具體知識教學置于核心概念統攝之下，讓學生學習具有內在邏輯的知識內容，可以擺脫枝端末節問題，使教學變得更為簡單高效。

基于上述思考，“空中飛行的動物”的整體知識框架設計如圖3所示。

在教學中，教師應以“生物體的結構與功能相適應”這個核心概念為統攝，構建教學活動主線，圍繞“鳥類身體有不同的結構―鳥類身體結構有與其他動物不同的特征―鳥類身體結構特征是與其飛行功能相適應”的若干環節展開教學，發揮核心概念對教學的統攝作用，從結構與功能相適應的角度探究鳥類類群結構特征，拓展對動物類群特征的認識。

需要說明的是，教學中要以學科事實為教學起點，在具體事實性知識教學中逐步建立對核心概念的理解。也就是說，教師要從上到下再從下到上形成單元內容的邏輯體系。從上到下是指教師的認識是演繹過程，即在原有學科知識的基礎上，提煉單元核心概念，然后將單元核心概念轉化為易于學生理解的一般概念，尋找能夠支撐這些一般概念的學科事實。課堂教學恰恰相反，是從下到上的過程，通過學生容易獲得直接經驗的多個事實引入，經過一般概念教學，在足夠量的感性認識的基礎上，逐漸建立每節課的重要概念，形成單元核心概念，促進學生對學科的理解。

三、以問題驅動教學和學習，促進學生深層理解

通過設計系列問題引導學生參與學習活動，在眾多螺旋上升的系列問題的分析和解決過程中，讓學生經歷科學理性思維活動，感悟和體驗分析動物身體結構特征與功能的思路和方法，為深刻理解核心概念奠定基礎。因此，就“空中飛行的動物”一課，教師可以設計表1的問題。

學生的學習是在系列問題的驅動下進行的，因此問題系列既是教學中教師引導學生進行積極思維的手段，也是實現教學目標的策略。學生在分析問題和解決問題的過程中經歷科學思維活動，體驗和感悟知識的形成過程，加深對核心概念的理解。

從本課所設計的問題來說，教師圍繞“生物體的結構與功能相適應”這一核心概念，從情境問題入手，通過系列教學活動，在內容問題的驅動下，引導學生在觀察宏觀現象中分析微觀原因，如圖4所示。

這一設計思路有助于學生從直觀現象入手，在問題分析和解決中循序漸進地理解和加深對核心概念的認識，其應貫穿于整個教學過程。

生物學進行核心概念教學活動的設計要先明確單元核心概念，為單元思維過程指明方向，基于此形成核心概念統攝下的具有內在邏輯的知識框架，并圍繞核心概念設計驅動問題，通過問題驅動，幫助學生建構核心概念統攝下的知識整體框架。

因此，要明白：減輕學生的課業負擔，關鍵在于教師要能把課講得透徹、精練、易懂，而這與教師對學科本質的理解密切相關，教師要能透過生物學事實揭示核心概念內涵，因為核心概念反映的就是學科本質。只有這樣，才能激發學生學習興趣，在有限的學習生物學的時間內，學到更本質的、更有利于終身發展的知識。

參考文獻：

[1] 胡玉華. 對生物學核心概念及其內涵的研究[J]. 生物學通報，2011（10）.

生物多樣性知識范文第5篇

《義務教育生物學課程標準(2011年版)》已經頒布,如何在新一輪的教學研究中穩步前進,就在于如何理解課標,研究課標成了我們工作的重中之重。

首先要明白修訂后的課標的變化;對教師教學行為的要求等方面,以便于更好指導教學,真正把新課標的要求落實到位。筆者就課標的變化、在教學中如何體現課標要求,談談自己的看法。

1課程性質

先從生物科學的性質論述到生物學課程的性質,但不同的是把實驗稿中的“生物科學是研究生物現象和生命活動規律的一門科學”改為“生物科學是研究生命現象和生命活動規律的一門科學”。這微小的變化,其實更全面的概括生物科學的性質,因為“生物現象”表述的主要是個體方面的現象;而“生命現象”不僅僅是個體水平,包含了微觀和宏觀的各方面的現象。同時強調了生物學應成為一門真正意義上的科學教育課程:不僅習得科學知識,還要領悟科學方法。

生物學科屬于理科,理科的本質特征在于理性思維和科學探究,課堂上應該時刻有理性思維的產生和探究活動,才能真正讀懂了課標的內涵、體現課標的要求。

2 內容標準(課程內容)

更加強調重要概念的教學、增加了動物的類群、調整了部分條目的目標行為動詞、增減了部分教學案例

2.1 重要概念的教學: 生物學概念是生物學課程內容的基本組成,也是教與學的重點。建立、理解和使用生物學概念是生物學素養水平的指標之一。在“課程內容” 共列出了有50條重要概念,并對重要概念以描述概念內涵的形式進行闡述。課標中的概念,不僅是傳統意義上的概念,而是比邏輯學、心理學意義上的“概念”更寬泛。包括了對生命基本現象、規律、理論等的理解和解釋,對學生學習生物學及相關科學具有重要的支撐作用。例如“生物體的結構層次”主題下的重要概念,“一些生物有單細胞構成,一些生物由多細胞組成”,這就是對生命基本現象的解釋,進一步說明“細胞是生物體結構和功能的基本單位“這一重要概念。又例如:“生物與環境”主題,先形成“生態系統”的概念,然后為學習“生物圈”打下基礎。加強重要概念學習時,要注意區別事實性知識和概念性知識,詞典中的概念和頭腦中的概念、前概念和科學概念。

首先用事實性知識來支撐概念的形成。事實性知識是具體事實的描述,是自身,不能遷移,對事實性知識本身不能形成概念。在教學中應指導學生,通過對事實性材料進行觀察、分析、總結,抽象出概念,進而形成概念。要教給學生詞典中的概念,最終形成頭腦中的概念,這就是教學的功能的體驗。還有注意,學生從多種渠道獲取的與生物學相關的信息及他們的思考結果都會影響學生對新知識的接受,因此,要注意學生頭腦中已有的概念,特別是那些與科學概念相抵觸的錯誤概念,要幫助學生消除錯誤概念,建立科學概念。

其次,用探究活動來促進概念的形成?？茖W概念的形成,關鍵是要善于幫助學生通過對事實性資料進行分析、抽象和概括,建立概念。課標倡導的探究性學習,就是讓學生通過對事實、表象深入思考、分析,并在可能的條件下做探究、做實驗進行概括,以促進概念的形成和理解。

最后,創設新情景來鞏固概念的形成。科學概念的真正掌握,應體現在運用中,教師應創設許多機會,讓學生在新情景下運用已有概念去閱讀新的事例,解決類似的相關問題。

2.2 動物類群: 無脊椎動物中增加了腔腸、扁形、線形和軟體各類群;脊椎動物中增加了魚類、兩棲類、爬行類。這樣修改讓學生對生物界有較全面的認識,增進對動物與人類關系的認識,為學習生物多樣性的保護和生物的進化等內容打基礎。

2.3 目標行為動詞的調整: 補充了新的目標動詞,如知識性目標動詞中補充了“寫出、估計”,刪去了“撰寫”;技能性目標動詞中補充了“進行、制作”等。如“說明顯微鏡的基本構造和作用”中“說明”修訂為“說出”;“解釋某些有害物質會通過食物鏈不斷積累”中“解釋”修訂為“舉例說出”;“形成生物進化的基本觀點”中“形成”修訂為“認同”等,這次修訂來看,降低了要求。修訂后的活動建議,可行性強,易操作。

2.4 教學與評價實例: 由“案例”改為“教學與評價實例”,其中刪去了“案例:制作小腸壁結構的模型”,并且集中移到最后作為附錄呈現。提供的實例更符合實際的教學需要。

3教學建議

主要增加了“關注重要概念的學習”部分。強調了教師在設計和組織教學活動時,注意圍繞應重要概念展開,精選恰當的教學活動內容,幫助學生梳理生物學重要概念,并以此來建構合理的知識框架,進而為學生能夠在新情境下解決相關問題奠定基礎。強調了在教學中,要處理好事實性與概念的關系、前概念與科學概念的關系。

其他方面的變化。如強調了“要特別注意能力和情感態度與價值觀方面的要求”;“小組合作探究時,教師應兼顧不同發展水平的學生,成員間要分工明確并定期互換,使每一成員都有機會擔任不同的角色”,“應培養學生以實事求是的科學態度”,“采用小組討論、角色扮演、模擬游戲等多種不同的教學策略和方法”;“要注意實驗廢棄物的妥善處理”等。從這些變化可以看出,修訂后的課標更注重學生情感態度、能力的培養和生物科學素養的提高。

4評價建議

增加了“重視檢測學生知識目標的達成”的評價建議,“要利用好紙筆測驗等方式檢測學生知識目標的達成?！泵鞔_提出“倡導評價方式的多樣化”?？梢?修訂后的框架更完整了,也更合理。

總之,修訂后的課標更注重生物學科的理科地位,教學理念更鮮明、目標更明確具體、結構更科學合理、體系更完整,既突出了生物學科理科的特點,又體現了科學、嚴謹、細致的態度,既是對課改十年的肯定,也是對課改十年中出現的新問題進行的反思。那么,在教學中如何更好地適應新課標,就需要我們認真研讀新課標,從其變化中讀出所蘊含的科學思想,來指導我們的教學。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.2012.義務教育生物學課程標準(2011年版).北京:北京師范大學出版社

[2]吳舉宏.從形式化趨同走向實質性創新[J].中學生物教學,2012,229(8):4-7

[3]劉恩山,汪忠.義務教學生物學課程標準(2011年版)解讀[M].北京:北京師范大學出版社,2012