道德課學習經驗總結

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道德課學習經驗總結范文第1篇

一、領導重視，認真組織

1、我校一直堅持讓班主任老師除了學校組織的統一學習外，還要求自己加強學習，加強反思，加強合作，加強交流，讓一個人的經驗變成多人的財富。我們各班的學期初工作打算，問題交流以及學期末的經驗交流給班主任老師很大的幫助，他們可以在做中學，也可以在學中做，使得七小的班級管理水平日日提高，具有創新活力。

2、班主任的工作是瑣碎而又勞累的，特別對于低年級的班主任更是如此，學校領導在嚴格要求班主任老師的同時，對班主任待遇也給予了適當的調整，按每個月平均100元的標準撥發，結果按量化成績按一定的等次進行發放，雖然錢數不多，但是足以說明領導對班主任工作的重視，足以說明班主任工作的重要性。這樣也能夠有效的調動班主任學習工作的積極性，為更好的作好班級工作打下一個良好的基礎。

二、制定方案，及時培訓

為了切實作好這項工作，德育辦公室制定了培訓方案，選擇并確定了培訓內容或主題，對于確定的主題除了規定的這些以外，根據教學的實際及時機，我們還會隨機向班主任老師推薦相關的班主任管理方面的文章或者經驗，讓老師們學有所依，做有所靠，在學習的基礎上進行再創新，從而提高自己的水平和能力。

三、精選內容，講求實效

我們選取的培訓和學習內容有以下幾個方面

1、關于班主任常規工作及基本要求，探究班主任工作的一般規律的有關內容。

2、優秀班主任的經驗和方法。邀請五年級班主任趙敏老師開展了一堂班會示范課。張洪波老師展示了一節晨會課。

3、關于調動學生學習積極性，加強班主任與任課教師密切配合，主動與家長聯系，爭取家長的支持與配合。

4、提高班主任工作中的案例，分析和經驗總結能力。特邀我校法制副校長進行安全法制培訓。

四、培訓方式，靈活多變

采用德育理論學習與德育實踐相結合，集中學習與分散實踐活動相結合的形式。

道德課學習經驗總結范文第2篇

實施素質教育首先是思想觀念的轉變，而思想觀念轉變的一個重要途徑就是在實施素質教育過程中進行德育滲透，充分利用素質教育的主陣地——課堂，對實施素質教育的主體——學生，進行思想滲透和灌輸。如何加強職業學校各學科的德育滲透，是當前教改中一個亟待解決的重要課題。

在全社會普遍重視加強和改進未成年人思想道德建設的大氛圍下，學校作為專職教育單位，“把德育放在學校一切工作的首位”已是我們的共識。加強對學生進行政治教育、思想教育、道德教育、法紀教育和心理品質教育，對促進學生全面發展起著主導的決定性作用。為了推動“課課有德育，人人是德育工作者”這一教育理念，積極開展“各學科滲透德育”，拓展德育陣地，增添德育渠道，豐富德育形式，擴充德育內容，使學校傳統美德特色教育在學科滲透中增添新的時代內涵，在加強和改進未成年人思想道德建設中發揮重要作用。作為我們職業學校不僅要對學生進行“五愛”教育，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，還要特別加強職業道德教育、職業理想教育和創業教育。

各校在課堂教學滲透德育的實踐中，注重經驗總結、方法、交流。職教中心搭建平臺，學校在教學工作中選拔出學科滲透教學能手，結合職業學校學生實際、專業特點、學科特色，提供一個研討機會。通過此次活動提出符合職業學校特色、結合學生實際、行之有效的學科滲透德育工作的好辦法，以點帶面，以促進學校德育工作的開展。

各學科各顯神通，德育進課堂形成大氣候。“課課有德育，人人是德育工作者”提出以來，各科教師在德育滲透方面積極探索、努力實踐，根據各學科特點、學生年齡特點以及學校各年級傳統美德特色教育主題，各自形成了一套滲透德育的行之有效的教學方法。如：語文教師結合教學的思想內涵，挖掘教材的德育因素，激發學生情感，創設情境等方法感染和教育學生，培養學生自信心，教會學生做人。旅游地理課通過小組合作學習，培養學生健康向上的職業道德素質，創設民主愉快氛圍，使學生形成樂觀向上的人生態度。計算機專業課培養學生愛護機房設備，遵守機房規則的良好習慣；培養學生良好的計算機使用道德；培養學生協作精神。服務專業課注重了課前、課間、下課前的準備、服務等的培訓，培養學生吃苦耐勞精神，樹立人人為我，我為人人的思想意識。數學課上教師通過數學課上教師通過向學生傳授上下五千年中華民族在數學發展史上的燦爛歷史，使學生在學習中增強民族自尊心和民族自豪感，同時在教學中通過“問題——解決”的模式，培養學生沉著堅毅的品格和不怕困難、不怕艱苦的心理品質。電子專業課用鮮活的例子對學生進行愛國主義教育、辯證唯物主義教育、意志品格教育、審美教育。德育課結合政治課通過“四結合”的方法，發揮了德育主陣地的作用，結合教材內容進行傳統美德教育，注重學生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛學校、熱愛自然的情感；結合時事政治，開展公民道德教育；結合社會熱點，組織學生進行社會調查，并指導學生寫調查報告或小論文，通過探究社會問題，激發社會責任感；結合學生在家庭、學校、社會生活中的行為規范進行教育。英語學科的德育過程，是根據教材的總體內容，將外來優秀文化、現代文明與健全人身融為一體的教育過程。利用英語格言、警句、祝福語等滲透思想道德教育，教師們努力挖掘英語教材中極為豐富的德育資源，恰當運用各種傳統的、現代化的教育媒體，在課堂教學過程中，當好一個設計者、組織者、材料提供者、鼓勵者、參與者、評價者。在教育教學改革的大潮中，按照英語教學的自身規律，自覺地培養具有高尚人格、美好心靈和豐富知識的一代跨世紀新人。

“課課有德育，人人是德育工作者”深入人心，及時總結，充分交流，提升德育工作水平。使未成年人在學校能時時處處受到傳統美德精神的熏陶，從課堂中得到科學文化知識和思想道德的“雙豐收”，在未成年人思想道德建設中發揮了積極有效的作用。今后，更加深入挖掘教材內涵，在德育滲透方面積極探索、努力實踐，根據各學科特點、專業特點、學生年齡特點以及學校各年級傳統美德特色教育主題，使德育滲透科學化、經常化、系列化，來指導我們今后的教育教學工作，使職業學校的教育教學更上一層樓。

道德課學習經驗總結范文第3篇

一、國內外研究現狀述評

全球科學技術的飛速發展，在給人類帶來充實的物質生活的同時也伴隨著一系列的負面影響，經濟的發展并不必然意味著精神世界的豐富，也不能避免價值觀的失落。因此，各國的課程改革都十分關注教育的道德文化層面，強調兒童品德的培養，道德教育作為課程改革的重點和難點倍受重視，從而促使品德教育理論和實踐的發展取得突破性進展。

世界發達國家都在加強道德教育研究，加快德育課程改革的步伐，為我國小學品德教育的改革提供了豐厚的借鑒經驗。例如，1989年日本文布省頒布的新教學大綱，對德育的目標和內容均進行了調整。為培養具有"自主性的日本人"，道德教育的內容體現適切性，力求與兒童身心發展的特征相吻合;道德教育的實現方式體現階段性，由低年級體驗性活動逐步向高年級反思性活動推演。1994年，第44屆國際教育大會將品格教育列為各國教育應進一步努力的首要方面之一。1996年美國的第二次教育高峰會議和1997年總統的《國情咨文》都強調了青少年道德品質的重要性。英國在1999年9月頒布的課程改革方案中明確提出，學校教育應肯定真理、正義、誠實、信任、責任感等美德。

我國一貫有重視小學思想品德教育的傳統，從1981年開設小學《思想品德》課程以來，品德教育改革無論在理念層面還是操作層面都取得了初步成效。但由于多方面的原因，始終沒能有效地實現理念和操作的實踐性整合，成為導致品德教育實踐中的知識化、簡單化、去生活化、成人化傾向的原因之一。課程作為教育理念和教育實踐的中介，必然承擔著改變德育的針對性不強、實效性偏低的責任。值此新一輪基礎教育課程改革的契機，加強小學品德教育的研究，尤其是小學品德課程的開發與實施研究勢在必行。

二、本課題的研究內容

研究將以在實驗區試教的新教材為依托，圍繞小學品德課程建設展開，驗證品德課程標準(實驗稿)，探索形成與新課程相適應的課程開發與實施體系。

(一) 品德教育的模式

目前國外影響比較廣泛的德育模式有道德認知發展模式、價值澄清模式、社會行動模式、體諒模式等，對于這些模式我們應合理地進行借鑒，使其成為我國品德課程改革的推動力量。國內現已被實踐證明比較成功的道德教育模式有情感道德教育模式、活動道德教育模式、體驗道德教育模式等，各實驗區應靈活地根據各自實際情況加以運用。無論國內還是國外的任何一個模式不可能就道德教育的全過程進行闡釋，因此，在小學品德教育中不能采用非此即彼的二元對立思維方式，全面肯定或全面否定任一德育模式，而應以課程改革的理念為指導，創造性地將德育模式運用于具體的兒童品德培養中，并在品德教育的過程中探索與新課程相適應的品德教育模式。

(二)新教材的編寫和實施 新教材是課程改革教育理念所依存的物化表現形式，又是教學實踐工作的工具，因此，本課題將借助新教材推動實驗區的課程改革，同時積極吸取實驗區的教育教學改革經驗推進新教材的編寫，使實驗區工作和教材的編寫實施形成一個完整的體系。

1、 對品德課程本質特征研究

(1) 20世紀80年代以來，品德課程改革取得的成就以及新進展

(2) 現階段品德課程發展呈現出的新特點

(3) 適合我國國情的品德課程的構建方式

2、 小學品德教材編寫研究

(1) 教材內容的選擇與組織方式的研究

(2) 教材的形式問題研究

(3) 教材綜合資源體系的開發與實施研究

3、 小學品德教材實施研究

(1) 課堂教學改革研究：

新教材與生活性特質的品德教學研究

新教材與主動參與、自主建構的品德教學研究

新教材與完全生命投入、完整心理結構參與的品德教學研究

新教材與民主參與的品德教學研究

(2) 教材實施情況的調查分析：

教材應用于課堂教學的實際狀況

教材在使用過程中遇到的問題

教師對教材的評價

學生對教材的評價

不同實驗區對教材的評價

4、 評價研究

(1) 品德評價的理論研究：

品德評價的本質研究

品德評價的基本理念研究

品德評價的功能研究

(2)品德評價實施工作的研究：

明確評價的內容和評價標準

收集和分析數據與證據

設計評價工具

明確改進要點并制定改進計劃

(四)品德師資的培養和培訓

新課程非常重視教師的課程參與，教師成為課程的建設者和開發者，本課題將探索有效師資培養和培訓的內容、途徑，提升教師的品德課程開發參與意識，確保培養培訓工作與新教材開發實施的同步進行。

(五)品德地方課程與校本課程的開發研究 在新的課程體系中，地方課程和校本課程被列為國家課程的重要補充和課程形態，在品德課程開發中也應突出地方品德課程和校本品德課程的有效開發，以滿足不同地區、不同學生的不同特點、不同需求。

1、 品德地方課程的開發

2、 品德校本課程的開發

(六)品德課程資源建設研究

品德課程資源是品德課程建設的基礎，除去教材以外，還包括家庭、學校和社會生活中一切有助于學生品德發展的多種資源。

1、 品德課程資源的篩選機制

2、 品德課程資源開發利用機制

(七)品德課程內部以及與其它課程的銜接研究

1、《品德與生活》與《品德與社會》的銜接研究

2、小學品德課程與中學品德課程的銜接研究

3、 品德課程與其它課程的銜接研究

三、本課題的創新程度

由于我國的課程開發一直存在"大一統"的問題，這在一定程度上限制了課程開發與實施的理論研究，目前國內關于品德課程開發與實施的成熟的理論體系尚未形成。雖然國外已經有一些相關研究可以為我們借鑒，但對于國內課程領域的研究而言，本課題的研究是全新的，我們將以課程標準為準繩，研究涉及品德教育理念、品德教學、品德教育過程中的師生角色、教學方式、學習方式、教育管理等全方位的變革，以期填補我國課程研究領域的空白。本課題研究的應用價值在于促進我國教材開發的多樣性、靈活性和豐富性，增強教材的適應性，促進基礎教育課程改革的順利實施。

四、研究方法

(一) 調查研究

通過實地的調查獲得新課程開發實施的情況和數據，以此為基礎進行理論分析，不斷完善新教材。

(二) 行動研究

本著從教育教學的實際中發現問題，并在教育教學中尋求解決問題的辦法的宗旨，使新教材的開發實施工作與實驗區的工作形成良性的互動循環系統。

(三) 個案研究

研究分析典型的品德教學個案，通過個體考察整體，尋求規律性的認識，實現課程開發實施的最優化。

(四) 經驗總結研究

對品德課程改革中的感性經驗和認識進行提煉和概括，形成相應的理性認識。

(五) 比較研究

比較分析國內外品德課程開發與實施的相關理論和實踐，從中獲取可供借鑒的經驗。

(六) 實驗研究

按照教育實驗研究的方法，對品德課程標準(實驗稿)和新教材進行實驗研究，根據實驗結果檢驗課程標準和新教材的效果。

五、研究步驟

2019年12月，開題會。

2019年1月~2019年2月，各實驗區申報子課題，并制定子課題研究計劃。

2019年3月~2019年6月，各

這篇小學品德課程的開發與實施研究開題報告的關鍵詞是品德課,小學,報告,開發,研究, 實驗區根據子課題計劃開展實質性研究，整理典型課例和品德教育教學改革經驗體會分別成集。各實驗區每半年報送一次研究成果。

2019年7月~2019年12月，各實驗區對經驗進行總結和提煉，形成相應的子課題研究報告，總課題組以此為基礎撰寫"小學品德課程開發與實施"的研究報告。

六、預期成果

(一)"小學品德課程開發與實施研究"的總結報告

(二) 小學品德的實驗教材系列：

教材

教師教學用書及相關輔助材料

教師備課系統(CD-ROM光盤)

研究課(VCD光盤) 實驗教材通訊

(三)系列論文

(四)教師培訓資料

(五)典型課例集

(六)品德地方課程和校本課程精選集

(七) 調查研究

通過實地的調查獲得新課程開發實施的情況和數據，以此為基礎進行理論分析，不斷完善新教材。

(八) 行動研究

本著從教育教學的實際中發現問題，并在教育教學中尋求解決問題的辦法的宗旨，使新教材的開發實施工作與實驗區的工作形成良性的互動循環系統。

(九) 個案研究

研究分析典型的品德教學個案，通過個體考察整體，尋求規律性的認識，實現課程開發實施的最優化。

(十) 經驗總結研究

對品德課程改革中的感性經驗和認識進行提煉和概括，形成相應的理性認識。

(十一) 比較研究

比較分析國內外品德課程開發與實施的相關理論和實踐，從中獲取可供借鑒的經驗。

(十二) 實驗研究

按照教育實驗研究的方法，對品德課程標準(實驗稿)和新教材進行實驗研究，根據實驗結果檢驗課程標準和新教材的效果。

五、研究步驟

2019年12月，開題會。

2019年1月~2019年2月，各實驗區申報子課題，并制定子課題研究計劃。

2019年3月~2019年6月，各實驗區根據子課題計劃開展實質性研究，整理典型課例和品德教育教學改革經驗體會分別成集。各實驗區每半年報送一次研究成果。

2019年7月~2019年12月，各實驗區對經驗進行總結和提煉，形成相應的子課題研究報告，總課題組以此為基礎撰寫"小學品德課程開發與實施"的研究報告。

六、預期成果

(一)"小學品德課程開發與實施研究"的總結報告

(三) 小學品德的實驗教材系列：

教材

教師教學用書及相關輔助材料

教師備課系統(CD-ROM光盤)

研究課(VCD光盤) 實驗教材通訊

(三)系列論文

(四)教師培訓資料

道德課學習經驗總結范文第4篇

教師繼續教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職教師整體素質和促進教師專業化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。學習期間，在與實際相結合不斷的實踐，取得了非常大的進步。無論是教育思想，教育理論，還是業務能力等方面受益頗多。現把一年來的工作總結如下:

一、加強領導，提高認識

學校成立了以校長為組長，副校長，教務主任，教研組長為成員的學校教師繼續教育工作的領導小組。校長高度重視，親自安排部署。再按學科教學結構分為若干基層培訓小組，以教研組長為基層培訓小組的組長。學校繼續教育領導小組、教研組的基層培訓小組及教師都將擬定出各自的培訓達標計劃，培訓措施及培訓經驗。做到有的放矢，心中有數，學有目標，學有收獲。組織教師認真學習，有關繼續教育的文件，使全體教師認識到繼續教育的重要性和必要性，提高思想認識和參加繼續教育的積極性，并制訂了學校教師繼續教育的規劃和相關的制度，從組織上對教師繼續教育工作得到了落實和保證。

二、轉變觀念，樹立新思想。

觀念是行動的先導。現代教育觀，就是要把“教師說學生聽”，“教師灌學生記”“教師管學生服從”的陳舊教育方法重新審視，轉變為學生是教育的主體，使學生重視弘揚主體精神，促進學生全面積極轉變教育教學觀念，大力推進素質教育，教師的教育教學觀念直接影響著教師的教育教學行為，直接影響著教育教學的效果，影響了素質教育的進行。觀念的轉變，大大提高了教育教學效果和質量。

三、按照上級部署，開展教師繼續教育工作

1、職業道德教育:

利用每周的政治學習時間，認真學習教育法律法規，樹立教師正確的世界觀、人生觀、價值觀、增強識別大是大非的能力，忠誠于人民的教育事業。用《中小學教師職業道德規范》來規范教師自身的的言行、尊重學生、愛崗敬業，為人師表，要學習心理健康知識，不斷提高自身心理素質，增加協作精神，健全人格，提高教師們適應教育改革發展和社會變革的能力。

2、信息技術培訓。

為讓我校教師盡早地掌握現代教育信息技術，充分用好我校教育資源，制定了學校教師信息技術培訓達標計劃，采取分類培訓，分步達標，平時訓練，假期定級培訓的方式，把信息技術的培訓與學科教學的培訓充分結合起來，提高教師的基本技能，促進教育教學質量的提高。使全體教師皆能基本普及計算機基礎知識和操作，能用計算機上網查找資料，編寫教案，制作課件，進行輔助教學和開展教育科學研究。

3、學科教學業務技能培訓。

進一步抓好抓實備課、上課、說課、聽課、評課、輔導學生，批改作業，教學效果檢測等教學環節的常規培訓。盡最大的努力，創造更好的教學條件，讓更多的教師采用以多媒體計算機為核心的現代教育技術，更新課堂教學的手段與形式，提高課堂效果。

另外，進一步加強各類活動課及班主任工作技能訓練，探討研究素質教育要求的教育教學方法，緊密結合教育教學任務，撰寫經驗總結，改進小學教育教學的途徑和方法，不斷提高教師素質教育的能力和水平。

著力培養我校各學科的骨干教師和學科帶頭人，積極認真選派骨干教師參加省市、縣級有關培訓，提高培訓者的能力和水平，為造就和培養我校一批教學骨干教師創造良機，扎實穩步地開創我校教育教學工作的新局面。

四、保證時間，落實經費

學校對教師繼續教育工作十分重視，對教師的繼續教育工作做到時間保證，對教師參加省、市、區各級教研活動，教師參加學歷進修、集中輔導等學校均能為教師保證時間，同時學校在繼續教育經費上也得以保證，讓參加繼續教育的教師，使教師繼續教育工作在我校順利地開展下去。

道德課學習經驗總結范文第5篇

【關鍵詞】“六結合”教學法 實踐性教學 教學改革

《思想道德修養和法律基礎》課是對大學生進行思想政治教育的主渠道，是提高學生思想政治素質、道德心理素質和法制觀念的主陣地。不斷改進教學方法，提升教學質量、增強教學效果，是加強思想理論課建設的必然要求，對于幫助大學生高質量、快速度地完成由中學生向大學生、由大學生向合格建設人才轉變更具有十分重要的意義。總結《思想道德修養和法律基礎》課程教學的實踐經驗，筆者提出了《思想道德修養和法律基礎》課“六結合”教學法的構想。

一 “六結合”教學法的基本內容

“六結合”教學法是主體性、實踐性、創新性教學理念的具體實施，其根本目的是適時地、持續地改革和創新教學方法，不斷提升課程質量和教學水平，增強該課程的教學實效和育人功能。

1．學生自學與教師講授相結合

引導和組織學生閱讀經典原著、開設思想道德教育自主學習網站、寢室與個人網頁，把教師課堂講授與學生課外自學結合起來，鞏固和強化課堂講授內容，使學生不斷擴大掌握基本理論的深度和廣度。

2．課堂教育與基地教育相結合

充分利用各種思想政治教育資源的優勢，在校內外建立多種類型、獨具特色的課程教育基地，組織學生在基地進行參與式學習，激發學生學習《思想道德修養和法律基礎》課程的積極性。在強化實踐性環節的教育功能中，實現校內課堂教學與校內外課程教育基地的結合。

3．理論學習與社會實踐相結合

通過搜集、整理、分析學生在生活與學習中遇到的道德與法律問題或具體個案，培養學生運用所學的理論知識觀察、思考、分析現實問題的能力。

4．傳統教學手段與現代教學手段相結合

一方面根據大綱要求撰寫富有特色的教案和專題講授體系，另一方面要更好地發揮多媒體的技術優勢，運用形象生動的音像材料，配合和補充理論講授，利用先進的多媒體教學軟件和信息資源，通過化靜為動，激發學生的學習興趣；通過變難為易，拓寬課程教學的時空局限；通過營造情境，增強課程教學的說服力；通過寓教于樂，幫助教師講深、講透理論，促進學生愛聽、想學《思想道德修養和法律基礎》課程。

5．課程教學與文化素質教育相結合

一方面通過專題學術報告和組織影視影評活動、社會調查等，不斷拓寬政治理論教育和德育工作的視野，培養全面發展的新型人才；另一方面舉辦有關講演賽、辯論賽、搶答賽、知識競賽等方面的知識性活動，提高學生的學習興趣。

6．思想理論教育與心理健康教育相結合

通過日常心理咨詢、團體輔導及現場咨詢，提升學生的思想心理素質，同時也在咨詢中促使師生共同成長，實現教學相長、因材施教。

二 實施“六結合”教學法的主要措施

“六結合”教學法的重點在于不斷優化教學方法，拓寬教育教學視野，促進教學改革創新。實現這一目標的主要措施就是要突出和強化“大學生思想道德修養和法律基礎”課程的實踐性教學。本課程的實踐性教學包括認識性實踐、理解性實踐、拓展性實踐三個環節。

1．基地教育環節

通過基地教育實現充分利用中華大地人杰地靈、英才輩出的資源優勢。在偉人故里、重大歷史事件發生地、重大改革開放示范地建立本課程的教育教學基地，組織學生到基地接受現場教育。

內容豐富，形式直觀、生動的教育教學方法，可以達到校內“第一課堂”難以達到的教學效果。

2．體驗與拓展性環節

通過校園文化活動來實現校園文化是“大學生思想道德修養和法律基礎”課堂教學的延伸與補充。它能將本課程教育中的集體主義、愛國主義、社會主義教育和正確的世界觀、人生觀、價值觀的教育，在更為廣泛的空間和層面上展開，使學生在切身體驗和感受中提高綜合素質。

3．深化與運用性環節

通過社會實踐來完成“大學生思想道德修養和法律基礎”課程的實踐性教學就是要引導學生走與實踐相結合的道路，激發他們了解和服務社會的主動性，提高他們明辨是非和解決問題的能力，培養他們艱苦奮斗的創業精神，增強他們的社會責任感和歷史使命感。在課堂教學以及社會實踐活動過程中，以培養學生的敬業精神、社會公德和社會責任意識為目的，讓學生學會生存、學會創造、學會關心、學會溝通、學會正確處理各種矛盾、學會辨別是非，堅定理想信念，掌握科學知識以及學會做一個有社會價值的人、有知識有內涵的人，尋找符合社會發展要求的途徑和方法。 三 實施“六結合”教學法需要注意的問題

1．要發揮多媒體技術在“思想道德修養和法律基礎”課教學中的優勢

最大限度地實現其效能，既要注意“教”與“學”環節的雙向互動，也要注意把握好本課程教學目標的特殊性。教師尤其要關注社會生活的變化、關注學生的思想動態，注意不同專業和班級學生的思想和心理差異性，使自己所講授的內容更具有針對性。在使用多媒體手段進行本課程教學時，要盡可能地處理好三種關系：（1）處理好多媒體課件與課程教學內容改革的關系，注意從教學內容和教學方法的融合角度入手推進改革。（2）處理好多媒體教學的輔助作用與發揮教師的主導地位關系，不能用多媒體播放替代教師的言傳口授。（3）處理好多媒體教學與學生主體地位的關系，將“思想道德修養和法律基礎課程”的課件分為授課型課件和學生自主學習型課件，使學生不僅能在課內學習，而且也能在課外進行自主性學習和有選擇性地學習。

2．要優化教學內容、完善課程體系

課堂教學既要圍繞教材，又不能拘泥于教材照本宣科。要根據經濟社會發展最新動態，著眼于本課程體系自身的系統性和時代感，增刪學習單元，堅持“少而精”的原則，使課堂教學內容保持與經濟社會發展同步，保持與學科發展最新成果同步，并與傳統教學內容相承接，使教學內容既系統、科學，又具有鮮明的時代特色。在具體實施過程中，要處理好示范教材的核心作用、重點內容的針對性和擴充資料輔助地位的三者間的關系。要特別注意以下三個問題：（1）要注意避免脫離教材。示范教材既是黨和國家對這門課程的宗旨、目標、定位的集中體現，也是多年來廣大教師實踐探索的經驗總結，集中了國內主要專家學者的智慧，應該在教學過程中得到尊重。部分任課教師拋開教材，把“思想道德修養和法律基礎”課講成理論倫理學、理論心理學、法學理論等專業理論課，就背離了開設本課程的初衷。（2）要關注社會生活的變化、關注學生的思想動態、注意不同專業和班級學生思想心理的差異性，使講授的內容更具針對性。（3）要注意引導和幫助學生提高認識問題和分析問題的能力，提高他們的思想政治覺悟和法制道德修養，配合教學指定的閱讀（觀看）相關原著、名篇、影視片，并要求學生以寫出讀后感、觀后感的方式來實現上述教學目標。因此，為解決學生“找書難”與“讀書難”的矛盾，教師有責任指定或推薦課外閱讀書目，編輯閱讀文獻，將其收錄在學生自主學習型的課件中，便于學生自主學習。

3．要注重創新的教學方法

正確處理課堂講授、課堂活動與課堂咨詢互動三者之間的關系，提高教學效果。以系統講授為主，開展學生課堂活動為輔，師生咨詢互動為補充，形成主題鮮明、學理性強、生動活潑、人人參與的課堂氛圍。在實踐中，課堂講授注意突出重點和難點，理論聯系實際，力爭把枯燥的理論講得生動活潑，把疑難問題講得明白透徹，在這一環節，生動實例的運用，有助于表述概念與原理，有助于激發學生的學習興趣。在課堂活動中，注意啟發學生的發散性思維，激發學生的創造欲望，使學生在充分參與中較牢固、系統地掌握基本概念，體驗所學知識的基本原理，通過對學生查閱資料、準備參賽過程的訓練，使學生領略學術、競爭和協作的魅力。

參考文獻

［1］羅國杰等.思想道德修養與法律基礎［M］.北京：高等教育出版社，2007