中學生體育課程標準

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中學生體育課程標準范文第1篇

關鍵詞：初中體育；課堂教學；質量提升；方法與建議

在現代初中體育教學的過程中，教師的教學不僅僅需要關注學生的日常身體鍛煉，同時更加需要關注每一個學生的心理發展。這是因為心理素質的發展和學生的身體素養的提升對于學生的健康發展具有同樣的重要意義。在實際教學的過程中，教師要根據每一個學生的具體情況制定具有針對性的教學計劃，在制定計劃的過程中，教師需要同時關注學生的生理素質的提升和心理素質的提升。這樣，現代初中體育教學質量才能夠真正的滿足新課程改革的目標。

一、抓住初中學生的心理特點

教師想要激發初中學生體育學習的動機，就要抓住初中學生的心理特點，否則教師再怎么苦口婆心，也無異于隔靴搔癢，很難激起學生參加體育鍛煉的熱情。在體育課堂中，個別學生為了逃避體育鍛煉，時常通過腳扭了、感冒、肚子痛等理由來搪塞老師，考慮到學生的身體，教師也不能強迫學生參加體育鍛煉，可是當這些學生在一旁嬉戲打鬧時，卻又“百病全無”，顯得精力十足，面對此類情境，教師也是哭笑不得。出現這種現象的根本原因，就是學生缺乏體育學習的動機，這時教師一定要抓住初中學生的特點，激發學生的學習動機。

例如，初中男生大多喜歡看籃球比賽和足球比賽，并且對球員十分崇拜，一些學生的臥室中還粘貼著球員的海報，在平時打球的過程中，個別學生還能模仿某個球員的動作和姿態，有些喜歡踢足球的學生很崇拜C羅、梅西、本澤馬、埃托奧等球員，也有些喜歡打籃球的學生很崇拜詹姆斯、艾弗森、科比、加索爾等球員，對于此類學生，教師可以抓住他們的心理特點，激發他們的參加體育學習的動機。

二、不斷提升學生的興趣

體育課程相比于其他課程而言，趣味性更高，學生的接受層度也高，但正是由于傳統的教育方式，使很多學生慢慢的對體育課程產生了厭卷的情緒，認為體育課程就是一種生活的運動，也只是為了完成考試。在這種態度上導致學生出現不待見的現象。在現代教育教學背景下，應該要結合新課程理念，加強學生的學習興趣和培養學生積極性的，尤其是對于體育課程而言，加強學生的積極性的培養對于學習效率有十分重要的作用。要想提高體育教學的效果，學生學好體育課興趣是一個重要的基石。因此，教師要掌握學生的個性化特征，研究教材的素材，在教學過程結合生活實踐，激發初中生學習體育課的興趣。與此同時，結合學生自身好動、好奇或好勝的心理，給學生更多的空間，不能過于限制他們，給學生更多的自由，讓學生在課堂上發揮自己的主動性，積極主動地思考各種體育問題的答案，讓他們從體育活動中獲得身體上的、樂趣、刺激，以及滿足自尊心、上進心、榮譽感、義務感、歸屬感和自我實現等心理需要。

三、教師的角色定位

在初中體育教學，想要提高教學質量，教師就要實現角色變換，改“一言堂”為“群言堂”；改講堂為學堂；變主講為導講；變控制為協調；變專制為激勵。讓學生充分參與體育教學活動，充分表現自己的才能，充分發展自己的個性。在初中體育教學中，教師的主導作用與學生的主體作用，是一種既對立又統一的復雜的辯證關系，兩者互相制約、互相促進、不斷深入、不斷發展。現在一談到主體性教學，似乎就是學生想練什么就練什么，能完成什么樣就算什么，其實并不然，主體性教學雖然強調要充分發揮學生的主體作用，但決不能削弱或否定教師的主導作用，以學生為主體的體育教學，主動權還掌握在老師手里，老師只要認識自己所處的地位和角色，學生的主體性地位才能實現，老師也才能比傳統教學發揮更大的作用；即通過導趣，引導學生樂學；通過導思，引導學生活學；通過導法，引導學生會學；通過導做，引導學生善學。如此建立教師與學生的雙邊關系，才能把體育教學活動提高到一個新水平。

四、加強教學評價的改革

傳統的評價模式比較陳舊，一般是采用考試的模式，根據學生的考試成績對學生進行評價與考核的，這種評價模式對于學生的發展有很大的影響，往往不能真實地反映出學生的水平。因此在未來的改革過程中需要加強對教學評價的改革，比如在初中體育教學過程中，對學生在學習過程中的具體表現、對具體問題的解決效率、對具體體育問題的延伸拓展能力等方面進行評價，加強對學生的日常學習過程的評價，盡量改變傳統地以成績為主要評價準則的現象，使得學生可以真正意識到自己的問題所在，從而不斷提高自己的實踐能力。

初中體育教學不僅僅是培養學生的身體素質，同時也需要強調對學生的心理素質的培養。這是保證學生的健康發展的必然選擇。只有生理和心理的協調發展才能夠真正的保證學生在成長的過程中盡可能少的出現問題。因此，現代初中體育教學應該積極的根據實際情況及時的調整教學的模式，選擇更加靈活的教學方法，在教學的過程中積極的調整和改進，以真正保證學生的成長和發展。

參考文獻：

中學生體育課程標準范文第2篇

關鍵詞:生物教學;多媒體;有機結合

新課程改革在高中生物教學中正在火熱進行,我們教師應該以此為契機,以新課程理念為指導,針對我校學生的實際特點,合理地制定適合學生發展和學習的教學模式,讓我們的高中生物課堂實現真正得高效,而這一目標的實現,多媒體的使用對于優化和整合生物教學內容、教學教程和教學方法,能起到很好的促進作用,能有效地解決教學中的重點、難點,讓抽象的變直觀,讓平面的變立體,讓靜態的變動態,這樣能很好地激發學生學習的興趣,增大課堂教學容量,提高課堂教學效果。

一、多媒體在生物教學中的作用

1.再現自然情景,激發學生的學習興趣

例如,在講授必修二模塊《遺傳與進化》中的探究《自然選擇對種群基因頻率變化的影響》時,我們教師可以利用網絡搜集與教科書一致的“樺尺蛾”的視頻案例。內容簡介如下:

英國有一個小山村,在村外的樹林里棲息著兩種樺尺蛾,一種淺色,一種深色,樹林里的小鳥以樺尺蛾為食。幾十年后,這個小山村變成了工業城市,工廠排放的黑煙漸漸把樹干染成了黑色。由于黑煙的污染,淺色的樺尺蛾停息在黑色的樹干上,目標顯著容易被鳥類發現而不易生存下來;深色的樺尺蛾停息在黑色的樹干上,體色與周圍環境比較一致,不易被鳥類發現而生存下來。這就是工業污染區深色樺尺蛾占多數的原因。這樣利用視頻直觀地去探究、分析,可以讓學生身臨其境,同時能更好更深地理解課本中的文字介紹內容,更深地理解自然選擇決定著生物進化的方向,生物進化的實質是種群基因頻率的改變,更深地理解現代生物進化理論。

2.豐富教學內容,開闊學生的知識視野

例如,在分析《關于酶本質的探索》相關資料時,教師就可以利用多媒體把酶本質探索的相關內容給學生進行展示,還可以進行適當的拓展,幫助學生更好地理解相關內容,豐富教學內容,開闊學生的知識視野。

又如,在講授必修二模塊第一章《遺傳因子的發現》時,其中有一部分是關于孟德爾的生平進行介紹的,教師可以恰當地使用多媒體,把這段孟德爾的生平介紹制入其中,以一種課外讀的形式展示給學生,這樣既讓學生了解了科學家孟德爾的相關信息,又能很直觀的、深刻地讓學生明白任何科研成果的取得,都需要不斷地創新和努力,培養學生不怕吃苦、不怕困難的品質,以及科學的創新精神。利用多媒體有選擇地向學生介紹一些科學家的科學成果的認知模式,可以培養學生創新精神和探究能力。

3.恰當使用多媒體,突破難點

高中生物的教學中有很多動態、抽象、微觀、邏輯思維強的生物學知識,如光合作用、呼吸作用、興奮的傳導、DNA的復制、基因控制蛋白質的合成、激素的反饋調節、神經系統的調節等等。這些均是教學中的重點及難點,它們看不見、摸不著,而且過程性很強,需要學生有很好的思維能力、理解能力,因此教師在授課中若只是一味地借用靜態的模式來輔助教學,如借用板圖,不能很好地讓學生對其進行理解并掌握,但是教師如果將這些重難點制入多媒體,例如借用多媒體中的flas演示其過程,就能變靜止為動態,變抽象為形象,變枯燥為新穎,從而能更好地提高我們的教學效率,實現高效課堂。另外,高中生物實驗的探究是個難點,培養學生的實驗探究能力,合理地設計、分析實驗是當前教學的一大主要目標,而且在教學中有很多實驗是無法讓學生自己動手去做的。因此我們可以利用實驗視頻教學的模式,給學生播放視頻資料,把不能親手做的實驗以視頻的形式展示,在放映時,教師可以合理地去設計實驗學習的方式,如邊放映邊解釋的方法,使學生在直觀化、趣味化的學習過程中,再得到強化,進而突破重難點。

二、高中生物教學與多媒體有機結合中存在的主要問題

1.多媒體制作不結合實際,影響教學效果

我們都知道,教學是一門高深的藝術,而要很好地實現高中生物教學與多媒體的有機結合,更是一門藝術。在我們的實際教學中,有些教師不考慮所任班級學生的實際情況,就一味地對所學內容進行無盡的擴展,例如搜集過多的信息,使多媒體的信息量過大,從而頭重腳輕,沒有真正實現教學與多媒體的有機結合。還有教師在設計多媒體時,只是簡單地將教材內容“電子化”,仍然沒有擺脫教學的乏味。還有些多媒體在制作時插入了很多與教學內容無關的動畫或音樂,使我們的教學變成了“花架子”,從而沖淡了我們的教學主題,影響教學效果。教師只有結合學生的實際特點,讓我們的課件有張有弛,才能更好地輔助我們的教學。

2.多媒體制作切入的時機和方式不合理,影響教學效果

多媒體制作中,教師要結合視覺效果、光照變化、課堂氣氛等多方面考慮課件的切入時機和方式,而不是不考慮課件與教師教學語言的銜接,一味地簡單切換,這樣就會使我們的課堂變或一盤散沙,沒有系統,而且會分散學生的注意力,不利于我們解決重難點。

3.讓多媒體取代了黑板,不利于知識的強化

恰當地使用多媒體教學,的確能很好地提高我們的課堂教學效率,但是如果教師在教學過程中,對多媒體的使用情有獨鐘,則會起到反作用,大大降低我們的課堂教學效率。例如,有些教師單純地使用多媒體進行教學,而不再恰當時機配以板書、板圖,讓學生的思維一直都只停留在多媒體展示的內容中,沒有接受信息和掌握知識的跨度,這樣將不利于學生對知識的理解和提高,無法很好的提高學生的認知水平。這種課件讓教師無法很好的根據學生的實際反饋進行靈活的調整,將導致教學信息最終的流失,不能起到多媒體應有的輔助教學作用,更無法提高我們的課堂教學效率。

中學生體育課程標準范文第3篇

關鍵詞:初中體育;運動;負荷;高峰期;安排

中圖分類號:G632文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)10-0010-01

《初中體育新課程標準》指出,體育課程的性質是要“促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧地發展,從而為提高國民的整體健康水平發揮重要作用。”所以我們體育教師根據《初中體育新課程標準》;根據初中學生的生理和心理特點,在體育教學實踐中,合理安排學生的運動負荷高峰期。預防運動損傷,提高學生的身心健康水平。具體做法如下:

一、 在初中體育教學中要合理安排運動負荷高峰期

運動負荷是指身體練習所給予人體的生理、心理負荷。合理的運動負荷主要通過體育課的密度和運動量及心理過程來評定,也是教師在體育課中教與學的雙邊關系的一個重要評價。

對于中小學體育課堂教學中學生運動負荷的安排,國外較普遍的做法是把運動負荷最高峰安排在一堂課的前半節,在一節課的后半段要使學生的運動負荷量逐漸下降,到一堂體育課結束的時候心率能夠恢復到正常水平,有利于學生有充沛的精力迎接下面文化課的學習。

而目前在國內許多學校的初中體育課堂教學中,教師在組織安排學生的體育活動的時候,基本上是在體育準備活動后學生就出現了運動負荷第一高峰,而學生感受到運動負荷的最高峰一般出現在后半節課。對體育課中學生的生理、心理負荷安排不當,忽視了對運動負荷最高峰的合理安排,以致學生在體育課下課后10分鐘內心率還是不能恢復到正常水平,造成的后果就是會影響到學生在下一節文化課上,靜不下心來進入學習狀態,對學生的身心健康發展都很不利。而且影響到了文化課的正常學習,所以要合理安排學生在體育課上的運動負荷量,就要在體育課的準備活動后,大多數學生的心率都在120次/分以上,就已經基本符合體育運動的教學要求,教師在這個時候安排運動負荷最高峰,可以使學生心理生理等方面都能適應,在后半節課再安排一個運動負荷小高峰,也有利于提高學生的生理和心理素質,在心率逐漸下降時再做3―5分鐘整理活動,學生下課時基本能夠達到身心放松的目的。因此,在教學中應該有目的地把運動負荷最高峰安排在教學基本部分的前半段。

這里應該引起教師注意的是,在體育課堂教學過程中運動負荷最高峰出現后,可能有一部分學生在生理心理上有些疲勞和力不從心的感覺,這時必須安排一些鞏固教材內容或趣味性的體育娛樂性活動,讓學生自己調節生理心理上疲乏和厭倦感。例如,在教學初三《體育與健康》教材中,“耐力跑和實心球”這節課,教師可以在體育教學過程的準備活動部分,為學生安排進行間徒手操一套,集體慢跑2分鐘;在體育教學的基本部分,教師可以講授耐力跑的動作要領和要求后,可安排男學生進行男子1500米跑在7分鐘完成,可安排女學生進行女子1000米跑在6分鐘完成。跑完后大部分學生的心率達到了180次/分左右,再讓全班學生花2分鐘的時間集體繞操場走一圈。接下來可以讓學生鞏固投擲實心球的體育教學內容,并且安排學生進行象征性地實心球投擲達標賽,男學生的衡量標準是以7米為銅牌,9米為金牌,女學生的衡量標準是5米為銅牌,7米為金牌。在體育教學的整個活動過程中每一個學生的情緒都很高,教師再在下課前安排全體學生再做一些體育整理活動,讓絕大部分的心率都能恢復到上課時的水平。

對運動負荷不大的課,例如投擲、墊上運動等,可在課的前半部分安排一些素質訓練,這樣有利于學生素質的增強。

二、 在初中體育教學中要預防學生身體損傷

初中學生身體發育和心理素質的發展正處于迅速發展的時期,非常需要體育運動來鍛煉身體,心理和社會適應能力,提高身心健康水平,但運動量也要適時適量,適應初中學生的生理和心理特點,不能由于應試教育的影響因為遇到考試,例如在期末考試前和體育中考后就任意刪減體育課時,更不能在體育課中出現運動負荷過大,而損傷學生稚嫩的身心發展,初中體育課的教學目的,不是為了對學生進行專業訓練,培養專業運動員,而是通過各種體育運動項目來增強學生體質,使學生修養身心,提高青少年的身心健康水平,所以我們體育教師要在體育教學過程中,了解常見的損傷發性的原因及預防、處理方法,從而更有效地發揮體育鍛煉對增強學生體質,增強學生身心健康的作用。

中學生體育課程標準范文第4篇

從該地區中學生的體育特長來看，擅長2-3項體育運動項目的學生占到所調查人數682名的50％。這部分同學完全可以勝任體育教學中體育教師助手的角色，體育教師在教學過程中要充分發揮這些學生的骨干作用。另外還有50％的學生只有一項或者是沒有擅長的運動項目，對這部分學生要做到一視同仁，他們也具有成為體育課程人力資源的潛力。除此之外，家長、校外的社區工作者、校外教練等也是體育課程資源的重要組成部分。學校完全可以聘請社區體育指導員在社區內組織一些課外體育活動或者是體育訓練工作，這不僅發揮了社區體育指導員的專業知識，還有效地促進了體育課程資源的開發和利用。

體育設施資源開發利用的現狀

對遼東半島地區中學大型體育設施資源配置情況的調查中發現，除城區極個別中學場地緊張，其余中學場地基本都能達到200m。實地調查發現，農村中學場地的質量明顯要比城鎮中學差，城鎮中學的場地多為碳渣跑道，具有較強的滲水功能，即使是雨天也不太耽誤活動；而農村中學則多為土場地，雨天不僅易積水且多泥濘，一經下雨，基本課外活動就不能進行。另外部分中學的體育器械已日久老化變形，特別是體操類器材，常年風吹日曬雨淋，單雙杠早已銹跡斑斑，聯合器械更是殘缺不全。這些都不利于學校體育課程的開展及學生課外鍛煉活動的進行。

課程內容資源開發利用現狀

遼東半島地區中學經常開展的民間體育項目（見圖）都是一些大家很熟悉的項目，帶有濃厚的北方民間體育色彩。這與該地區地處北方有關，同時也能看出該地區中學體育教師的創新意識仍然有限。該地區也遵循我國傳統的體育課程的教學內容，其中以競技體育項目的教學為主，這些教學內容難度比較大，要求學生要具備較強的運動能力，沒有充分考慮到學生主體的需要。

課外和校外體育資源開發利用現狀

《學校體育工作條例》明確規定中小學校要保證學生每天一小時的體育活動時間。但是長期以來，這些規定始終未能引起一些地方和學校的重視。依照我國新課程標準規定，中學生每周不得少于兩次課外體育活動。而遼東半島地區中學生每周僅有一到兩次參與課外體育活動的機會，該地區中學生只有14.8％達到了這一標準，可見參加課外體育活動的時間并沒有得到充分保證。其中，在應試教育的壓力下，學校為了追求升學率，甚至剝奪了初三和高三學生上體育課的權利，致使初三和高三學生課外體育活動時間嚴重不足，長此以往，將會對學生的身心健康都造成不利影響。

家庭體育活動、社區體育活動、由區、縣、鎮組織的體育活動和競賽、少年宮體育活動、體育育俱樂部活動等屬于校外體育資源的范疇。僅只有部分城鎮中學生參加過由父母單位或是少年宮等組織的體育活動，農村中學生由于各方面條件的限制，則主要是以參與由縣、鄉、鎮、村所組織的課外體育活動為主。由此可以看出遼東半島地區中學體育課外活動開展不足，學生缺乏對校外體育活動的參與。開展課外和校外體育活動對增強學生體質有積極作用，開發和利用課外、校外體育資源才能完成體育課程目標，才能培養學生終生體育的良好習慣。

體育與健康信息資源開發利用現狀

調查發現，遼東半島地區中學教師獲取體育信息的主要渠道是廣播電視，占所調查人數的414％；而信息容量最大、最新、最便捷的網絡渠道卻只占到9.43％，可見，遼東半島中學教師獲取體育信息的途徑是比較落后的。因此，遼東半島中學體育教師要提高體育信息檢索能力，當然，提高信息化水平是一個長期的過程，需要各方面的努力，體育教師要自覺加強對自身知識的更新，提高學習的意識，才能達到新課程標準的要求，滿足學生的需要。

遼東半島地區中學體育課程資源開發利用對策

1加強對現有教師的培訓，提高他們的學歷及教學能力

該地區中學可充分利用崗前培訓、學歷后育等方式對在職體育教師進行繼續教育。此外，可以挖掘有體育特長的教師參與各種體育活動，或者兼帶體育課；把帶操、組織準備活動等任務交與體育骨干學生或體育委員完成。這樣既可以充分發揮具有體育特長的教師和學生的帶頭作用，又讓其體育特長得以充分的發揮。同時，學校要針對這些教師和學生所做出的貢獻給予一定的精神及物質獎勵，才能不損害其積極性。另外，校內外體育教師之間應加強合作與交流，學習彼此的特長優勢，彌補不足，共同提高。

2因陋就簡，自力更生，對現有體育設施資源要合理利用

我國各地學校體育器材設施配備水平存在差異，其主要原因是區域經濟文化發展的差異性。遼東半島地區城市與農村的學校體育器材設施配備也出現了這種差異性。該地區學校要增進學生健康、提高體育教學質量，就必須要盡量縮短這種差距，保證有足夠的體育場地、器材，再加強對其潛在功能的開發。對該地區農村中學而言，體育設施資源的開發更具有顯著的意義。

3改造現有教學項目，不斷豐富和完善體育課程內容資源

該地區中學有很多傳統的體育教學項目，隨著社會的發展，有些項目可能已不適應學校體育課程的改革。因此，要加強對這些現有運動項目的改造；同時還要注意引進一些新興的運動項目，以滿足學生對新鮮事物的需要；另外，還可以將很多富有民族特色的運動項目納入到學校體育教學中來，加強對民族、民間傳統體育資源的開發和利用。

4充分利用課外和校外體育資源，保證學生課外鍛煉的時間

遼東半島具有豐富的自然資源，尤其是農村蘊藏著豐富的自然地理課程資源，應注意大力開發和利用。學校要充分利用遼東半島的自然優勢，鼓勵學生多走出校門，走到大自然中去，參加校外體育活動，調動學生體育活動的積極性，滿足學生追求新奇的心理需求，培養學生頑強的意志，增強學生體質，推進實現新課程目標。另外，還要注意保證學生課外鍛煉的時間，不能因為追求升學率而剝奪學生課外鍛煉的時間。

5充分挖掘現有體育與健康的信息資源，加快計算機及網絡的普及

中學生體育課程標準范文第5篇

關鍵詞：高中階段；體育專項選修課；理論探索；重要意義

中圖分類號：G63 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）22-0271-03

“專項選修”是一種以探究經驗的獲得為本位的生成性學習活動，是近年來國際倡導的適應現代社會發展新的學習理念和模式。“定項選修”方式將課堂開放到現實的情境中，在實施教學時打亂班級限制，以專項研究為裁體，引導學生以獨立學習或合作學習的方式進行研究探索性體驗學習。使學生通過實踐，應用所學理論解決實際問題，逐步養成主動探究的學習態度和創新精神。

一、在高中階段開始體育專項選修課的理論探索

體育選修課的教學模式在中國雖然起步晚，但目前已有不少專家、學者積極的投入到了體育選修的研究中，但關于在高中開設體育選修課方面的研究還不多。筆者通過期刊網及手工查詢了大量的有關體育教育方面的書籍和文章。目前，在高中開設體育選修課方面的研究主要集中在以下四個方面：

1.關于中國專項選修體育課的歷史研究

關于體育專項選修課在中國發展的歷史，劉丹、譚惠玲等在《對中學實施“專項選修體育課”的回顧和反思》一文中作了詳細的闡述，劉丹認為要追溯選修課在中國的歷史，要從1918年談起。20世紀初，選修課盛行于美國各大學和部分中學。由于東西方文化的交流，杜威、孟祿等一些美國教育家相繼來華訪問，中國有機會了解到美國中學選修制的教育注重聯系實際，培養學生興趣，突出個性發展等方面的教育特點。這種授課形式正擊中中國中學課程落后，內容陳舊，脫離實際的要害，最終選修制在中國的教育改革史上誕生了。1923年全國教育聯合會專門組建“新學制課程標準起草委員會”，依照《學校系統案》的七條原則以及改革后學制、課程的要求，刊布“新學制課程標準綱要一冊”，將《學校系統改革案》對選修制的要求落到實處。新課程標準規定:高中課程分三大類:公共必修科、分組選修科、純粹選修科。必修科和分組選修科比例近似，純粹選修科比例較小，約占整個課程的1/5左右。“新課程標準綱要”盡管未經教育部批準通過，但鑒于全國教育聯合會的權威以及“新課程標準綱要”的可行性，當時選修制在全國仍被普遍推行。但由于種種原因到了1932年教育部公布的暫行課程標準又迅速回到了原有的固定、單一的課程模式。到1932年“中小學形式課程標準”的頒定，幾乎完全走到了選課制的對立面。解放后，學校體育中的選修是出現在1961年的中小學體育教材教師用書中，當時將教學內容分為“基本教材綱要”、“選修教材綱要”。在這近四十年的發展歷程中，全國各地發展極不平衡，也不規范，其間經過十年“”的沖擊，學校體育處于癱瘓狀態。自從1978年國家頒布了“中小學體育教學大綱”后，國家又相繼在1986年頒布的全日制中小學體育教學大綱，1992年頒布的九年制義務教育中小學體育教學大綱和1997年頒布的高中新體育教學大綱中，分別將選修課列人其中，且比重不斷加大。全國各地中小學不同程度地根據體育教學大綱的要求開設了體育選修課。此間，各種實驗報告、實驗總結不斷見報。其中，最有影響力的是1993年《中國學校體育》第6期刊發了孫耀鵬的《體育興趣的培養與課程教學改革——為專項體育課立論》一文后，引起了全國學校體育界的激烈討論，《中國學校體育》雜志在1994年、1995年的近二年中，用了大量的篇幅發表了來自全國大、中、小學體育教師及體育理論工作者的不同觀點。在討論過程中，大家普遍認為用教法手段的變化吸引學生只能解決短時間的體育興趣，而實施專項選修則克服了教材單一、統得過死的缺陷，從而實現從學生的需要出發，培養學生持久的體育興趣。這一方案得到了廣大師生的普遍好評。與此同時，在全國普通中小學中出現了“一主多副”、“一主多選”、“1+1+1”、“自主課”、“選項教學”、“兩課一輪換、兩周一循環”、“三自選”等不同形式的專項體育課課型。專項體育課在中國各級學校，尤其是大學、重點中學得到了廣泛的開展。

2.關于在高中開設體育選修課的必要性與可行性的研究

有不少從事一線的體育教師及科研工作者通過大量的實驗研究及結合高中生生理特點來闡述在高中開設體育選修課的必要性與可行性，王曉君結合不同年齡段學生的生理特點、運動能力及課業負擔等，提出小學不宜實施“專項選修體育課”；初中實施“專項選修體育課”應具有趨向性；高中應積極全面實施“專項選修體育課”。 王曉君指出高中學生已基本發育成熟，各項運動素質增長速度緩慢，同時高中課業負擔重，導致了很多高中生對體育活動的興趣不斷減弱，從而使學生莫名其妙地產生一種壓抑感。因此，在高中實施“專項選修體育課”是改變目前這種現狀的重要手段。高中體育課實行專項選修，給學生提供了一個從實際需要出發的運動機遇，興趣是最好的老師，有了活動興趣，在“專選”體育課中學生必然會全身心地去對待，學生的身體、身心健康水平以及運動機能都會得到很大的提高。只有這樣，才能為學生的終身體育打下一個堅實的基礎。

曾偉指出在高中開設體育選修課有利用學生運動興趣的培養及學生個性的健康發展。王馭、馮利正通過試驗對比研究得出在高中開設體育選修課更能發揮學生的主觀性，能更好的落實素質教育，能更合理的發揮教師和學生的優越性，更能緩解學校、場地與器材之間的矛盾。