增加創新意識
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增加創新意識范文第1篇
關鍵詞農民收入;創新科技服務方式;新農村建設
建設社會主義新農村是中國深層政治經濟體制創新的一個系統工程,增加農民收入是這個工程中的核心工程。千方百計增加農民收入既是當前緊迫而繁重的任務,也是今后長期而艱巨的工作。在現代科技被廣泛應用的今天,只有不斷加強農業科技創新,加速農業科技推廣,才能真正實現農村產業結構的優化升級,進一步拓寬農民增收渠道,促進農民收入持續快速增長。
1創新科技服務方式是增加農民收入的迫切要求
科學技術是第一生產力,科技進步是經濟社會發展的決定性因素。隨著科學技術的迅猛發展和經濟全球化步伐的不斷加快,經濟競爭科技化的特征日益明顯。當前,銅川市耀州區的農業技術相對落后,農業資源的利用率遠遠低于全國平均水平,特別是農民在用水、用肥、用種等方面差距較大,農業科技成果轉化難,農產品深加工實現難,農業信息獲取難,千家萬戶的農業生產難以適應千變萬化的大市場,農戶分散經營滿足不了市場經濟的規模生產,農產品結構單一滿足不了社會的多樣化需求。只有創新科技服務方式,貼近基層,引導農業生產,才能加快農業科技成果轉化,增強農業發展后勁,為農民增收提供動力源泉[1]。
2創新科技服務方式是改變農村科技落后狀況的必然選擇
隨著現代農業經濟的發展,農民對農業技術有了新的需求,不僅需要種植、養殖技術,而且延伸到加工、貯藏、保鮮、轉化等領域;不僅需要高產栽培技術,而且要求優質、無公害、反季節生產等技術。但是在向市場經濟轉軌過程中,因受現行體制、農民自身素質等方面的影響,傳統的科技服務體系存在著服務體系不健全、服務功能單一、服務手段落后、服務技術棚架等問題,使農民科技服務面臨許多困難。
2.1服務體制不健全,服務隊伍不穩
耀州區農業正處于“政策先導型”向“科技先導型”的轉軌時期,農村科技推廣體制仍未完全走出計劃經濟的模式,科技游離于農村經濟之外,并未產生第一生產力的效益。特別是近年來,由于地方財政“斷奶”,科技推廣服務工作已無法正常運行,處于癱瘓半癱瘓狀態。科技推廣人員得不到保障,紛紛離開農村科技服務隊伍另謀生路,導致科技人員嚴重不足,遠遠不能適應農村對科技人員的需求。由于財力、物力、人力的限制,農村科技服務體系處于“線斷、網破、人散”的境地。
2.2科技服務功能單一
現在農村對配套的種、養、加工技術和產前、產中、產后的技術信息十分渴求,而農業技術推廣機構并不具備技術綜合功能,沒有形成網絡式的功能齊全的服務體系,無法滿足農民對技術和信息多樣化的需求,再加上科技人才匱乏,特別是特種養殖、農副產品加工、生物農業等專業人才奇缺,農民得不到必要的有效的服務。
2.3科技服務手段落后
農業信息化己成為現代農業發展的必然趨勢,特別是農產品產銷信息,對農業發展至關重要。當前,耀州區農村信息網站覆蓋面還比較小,農民獲取信息渠道主要是廣播、電視,真正具有時效性、指導性的現代市場信息,大多數農民難以獲取,給農民種植、養殖帶來很大的盲目性和趨同性,流通受阻,農民利益受損,嚴重制約了農民增收和農村經濟的健康發展。針對目前科技推廣無人員,科技服務不到位,農民增收有困難的狀況,科技工作者要緊緊圍繞農民增收這一中心,更新觀念,探索技術服務新方式,開拓技術服務領域,走一條農技推廣改革創新之路。
3創新科技服務方式是增加農民收入的有效載體
為滿足農民對農業技術需求多樣性、綜合性、針對性的要求,及時調整工作思路,在原有的技術服務形式上進行大膽的創新和探索,走出一條以網絡為支撐,以試驗示范為手段,以示范基地為樣板,以科技培訓為載休的全方位“服務三農”的新路,滿足農民對農業技術的多層次需求,為農民增收提供動力支持。
3.1以網絡為支撐,開辟綠色通道
耀州區以農村信息化建設為突破口,利用已有的科技信息網絡和農村通訊覆蓋資源,搭建共享的科技服務平臺,為廣大農民開辟便捷的服務通道。首先,開通了農業科技咨詢電話。通過電視公布農技中心電話號碼,農藝師電話也向全區公開。并設立咨詢站,由農技人員坐診,開展農村咨詢服務。對于群眾反映的突出問題,由農技宣傳車及時到現場查看,現場診斷,對癥下藥,技物結合,實實在在解決生產中出現的技術難題。其次,利用電視覆蓋面廣、傳播速度快、表現性強的特點,與電視合開辦《農業與科技》欄目,結合農業生產及農時季節,編播圖文并茂、新穎實用的技術,向農民傳遞生產技術信息。第三,充分利用自己建立的農業網絡,經常上網尋求農產品的供銷信息,通過電視向農民,使農民及時掌握市場行情和產品的供求信息,減少了生產盲目性,增強了生產的主動性[2]。
3.2以試驗示范為手段,展示科技魅力
當前,農民因受市場上假冒偽劣產品的沖擊,變得非常謹慎,一定程度造成了農業技術推廣難、使用難。試驗示范則是展示農業科技魅力,取得農民信任的手段之一,因此,耀州區每年都要有目的地選擇一些增產潛力大的新品種、新技術,安排在各鄉鎮具有科技意識的農民責任田里,使試驗田成為農業技術的展示田、觀摩田,展示了科技增產的威力,以實事例證影響周圍的農民。
3.3以示范基地為樣板,增強輻射帶動能力
以實施“三個一”工程為載體,開展創建科技示范村、科技示范園活動,加強科技示范,拓寬示范空間。目前,全區已建設科技示范村85個,科技示范園23個,示范基地0.21萬hm2。這些示范基地充分發揮了輻射帶動作用,成為新技術的示范樣板和帶動一方群眾致富的輻射源。
3.4以科技培訓為載體,培育新型農民
只有掌握一技之長,才能創造更多的財富。為此,耀州區按照“實際、實用、實效”的原則,開展多種形式的科技普及、科技培訓和科技交流,解決群眾在生產活動中的技術難題。一是圍繞農時季節搞技術培訓,全區鄉鎮、村組建立農資經營網點90多個,以各網點為陣地,由農技專家輪流培訓,采用集中分散相結合的辦法,宣傳農業新技術,推廣新產品、新成果。二是開展送科技下鄉、科技進村如戶活動。為滿足廣大農民對科技的需求,經常組織農、果、畜、蔬、藥專家,成立實用技術專家服務團,開展科技下鄉活動,同時自籌資金,送科技書籍,發放技術資料,向農民傳經送寶。三是以新型農民培訓基地為依托,對全區的科技專業大戶、鄉土人才進行實用技術培訓,造就了一批農村科技標兵。通過不同形式的科技培訓,提高了廣大農民群眾的科技意識和應用先進技術的能力,造成了數以萬計的高素質勞動者,為農村經濟發展和增加農民收入提供了強勁的人才智力保障[3,4]。
4參考文獻
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[2] 李樂,駱東奇,郭英.新農村建設背景下農村物流發展現狀與對策分析[j].農村經濟與科技,2009(6):38-39,90.
增加創新意識范文第2篇
關鍵詞：卓越工程師 土木工程；創新意識
中圖分類號：C961文獻標志碼：A文章編號：10052909（2012）05001704“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）是推進高等工程教育適應中國新型工業化和創新型國家建設需要，是中國高等工程教育領域的一項重大改革[1]。清華大學工程教育研究中心有關學者在制定本科層次工程師培養的通用標準中明確提出，創新意識和開發設計能力是“卓越計劃“高校工程專業4年制本科畢業生在知識、能力和素質方面的一個基本要求，同時指出作為本科層次卓越工程師后備人才，除了實踐能力外，重點應放在創新意識的培養，而不能“跨越式”地談創新能力的培養[2]。基于“卓越計劃”下的工科專業本科層次學生創新意識培養主要不同在于：一是更加突出了創新意識培養的前提是要求學生掌握扎實的工程基礎知識和本專業基本理論知識，了解本專業的發展現狀和趨勢，并以此作為必要條件；二是創新意識作為“卓越計劃”對本科生提出的11條基本要求之一，與其他要求存在著相互關聯，是人才培養體系的有機構成要素；三是“卓越計劃”下學生創新意識的培養體現了本科、碩士和博士不同層面的基本要求，更加明確了以“勝任在現場從事產品的生產、營銷和服務或工程項目的施工、運行和維護[2]”為本科層次培養目標下的“較強創新意識“的培養，而非碩士層面的“開拓創新意識”和博士層面的“具有工程創新能力”。
基于“卓越計劃”對本科層次人才培養的內在要求，重點分析土木工程專業在本科生創新意識培養方面存在的問題和產生的原因，并探討通過優化課程體系、改革課堂教學模式、深化實踐教學等進一步加強學生創新意識的培養。
一、土木工程專業本科生創新意識培養的重要性
創新意識是指人們根據社會生活發展的需要，引起創造前所未有的事物或觀念的動機，并在創造活動中表現出的意向、愿望和設想。創新意識是人們進行創新活動的出發點和內在動力，是創新思維和創新能力得以形成的前提[3]。總書記強調： “建設創新型國家，關鍵在人才，尤其在創新型人才”。過去近30年，中國基本建設得到飛速發展，被國際建筑界稱為“世界上最大的建筑工地”，土木工程領域成果豐碩，“施工技術已有部分項目趕上或超過了發達國家，在總體上也正接近發達國家的水平”[4]。但在自主知識產權的創新方面并未有很大突破，中國科學院一項調查表明：中國工程科學方面的原創性創新成果少，工程技術上模仿性創新不夠，擁有知識產權核心技術的產品數量與發達國家相比差距很大[5]。這與當前工程教育中創新意識培養不足或缺失不無關系[6]。顯然，教育部啟動“卓越計劃”正恰當其時，而強化學生的創新意識更是“卓越計劃”的人才培養目標。在土木工程專業培養和教學中加強創新意識的培養和探索也是土木工程教學改革的重要方面。
二、土木工程專業本科生創新意識培養存在的問題
高校土木工程專業肩負著為國家培養高級建設人才的重任，培養具有扎實的基礎知識、創新意識和創造能力的畢業生具有重要意義。然而，偏重知識教育，忽視綜合素質和創新意識培養的現象在高等教育中依然普遍存在，主要表現為如下四個方面。
（一）重視應試能力，忽視綜合素質培養
傳統教育觀念下實施的應試教育把考試和升學作為主要教育目標，在教育教學過程中片面強調高分和高升學率。在教學內容和方法上，知識的機械性記憶和重現成為重要內容，學生的創新意識培養基本得不到重視。
（二）重視理論教育，忽視實踐環節
土木工程專業學生不僅要具備扎實的理論功底，更要注重實踐，學會如何運用專業知識解決實際工程問題，這是土木工程專業特點與內涵要求。然而，長期以來受傳統封閉式教學理念的束縛，片面強調對教材知識、經驗理論的把握，忽視將理論與生產實踐及實際工程相結合，導致教學內容、教學方法單一，在知識傳授的過程中學生常處于被動地位。
（三）重視共性培養，輕視個性發展
傳統教育模式下整體劃一的人才培養方式和高等教育擴招帶來的人才培養批量化[7]，已經嚴重扼殺了學生的個性和創造天性，很少注意學生的針對性、可接受性、多樣性和差異性。
（四）重視教師主導，忽視學生主體
創新欲望是培養創新意識的內在動力，然而在以教師為主體的教育過程單向化培養模式下，學生主體地位被忽視，學生獨特思想常遭到批判和挑剔。學生未意識到學習目標的多重性，追求真知的動力缺乏，更感受不到創新的樂趣。
三、土木工程專業本科生創新意識培養途徑與方法
培養學生創新意識和創新能力是“卓越計劃”實施呈現的三個鮮明特點之一[7]，更是其目標與要求。河南工業大學作為教育部第二批實施“卓越計劃”的高校之一，至啟動以來，按照有關要求進行了有關教育教學改革，筆者結合學校土木工程專業實際，從優化課程體系、改革課堂教學模式、深化實踐教學三個方面探討了學生創新意識的培養途徑與方法。
（一）課程體系優化
課程體系對人才培養具有綱領性和指導性作用，優化課程體系內容，對培養什么樣的人才起著很大作用[8]。以往土木工程課程體系過分注重公共基礎課、專業基礎課和專業課這三大模塊，忽視了學生興趣愛好、個性特長的選修課程模塊，學生缺少創新意識培養的機會。基于此，在課程體系改革上，按照厚基礎、寬口徑、高素質的原則，加強文理滲透和理工結合，重點作了如下優化。
一是，將整個課程體系分為通識平臺、學科平臺、專業平臺和實踐環節（具體學分構成詳見表1）。
二是，通過整合公共基礎課和專業課內容，精簡原計劃必修課程內容和數量，增加土木工程專業新技術及前沿選修課，適當增加以工程經濟、項目管理、工程法律法規、人文與社會科學為主的選修課。
三是，以開放性創新實驗教學方式，將教師最新科研成果納入創新實踐培養環節，增加工程實踐課程內容。這樣使課程體系中理論教學與工程實踐、基礎課與專業課、必修課與選修課、人文科學與自然科學課更好地相互協調，為學生自主設計學業計劃，實現個性發展，加強創新意識的培養，提供更大發展空間，更好地符合知識結構的要求及能力與素質的培養要求。
（二）課堂教學模式改革
在土木工程專業培養的各個環節中，以教師傳授課堂教學占比最大，因此加強課堂教學過程中學生創新意識的培養尤為重要，并對學生持續、潛移默化地產生影響。為此重點進行了以下三點課堂教學改革：一是，教師在課堂教學開始前，根據課程特點和自身實際進行課堂教學組織和設計，深入研究教材，及時補充最新研究成果，精練授課內容，增加學生自學和課堂討論內容和學時。二是，進行啟發式教學，引導學生聯想，在土木工程專業教學中，通過各種淺顯工程實例，使學生產生聯想，加強基本理論理解與創新意識培養。三是，要設計具有創新意識的綜合性題目，進行小組討論，要求學生廣泛收集相關資料，充分利用所學基本理論與知識研究討論，撰寫報告并進行匯報答辯。在此環節，追求過程享受，讓學生體會運用已學知識解決問題帶來的樂趣，開拓學生思維，探索未知。
（三）實踐教學
實踐環節是土木工程專業教學的一個重要環節，與課堂教學不同，可以使學生得到直接集中的訓練，旨在培養學生理論聯系實際的綜合能力和創新意識。創新思維來源于實踐，創新能力是在不斷解決實際問題的過程中鍛煉和培養出來的[9]。目前，學校土木工程專業本科（四年）設置的集中性實踐教學環節包括：認識實習、實驗教學、課程設計、生產實習、畢業實習與畢業設計、社會實踐等，在此基礎上，結合“卓越計劃“對本科生實踐能力的基本要求，從以下三個方面加強了實踐教學。
一是，推進實踐課程內容的改革和創新。針對材料力學、土力學、建筑材料、土木工程結構試驗與檢測等課程的實驗教學進行改革，逐步減少驗證性實驗，增設綜合性、設計性和研究性實驗，給學生更多的自由想象空間進行方案設計，并動手完成整個實驗過程，培養學生的啟發性思維和創新意識。
二是，依托行業和省內外工程設計施工企業，通過校企聯合培養加強校內外實踐教學基地建設，通過學生到企業去實踐、學習、鍛煉，提高學生實際動手能力。選取專業素質較高的學生，按照具體工程項目要求進行校企聯合畢業設計，收到了良好效果。例如：2011屆土木工程專業約25%畢業生的設計題目源自實際工程項目，并在正從事著設計任務的指導教師帶領下，通過必要任務分解，學生按照正式施工圖要求進行設計，畢業答辯時，優秀畢業設計均來自這批學生。
三是，將學生創新實踐活動納入正常的實踐教學中，結合“挑戰杯”競賽、結構設計大賽、力學競賽等科技創新活動，建立工程實踐科技創新環境平臺，將創新活動賽事、教師科研活動、專業前沿和熱點問題作為創新活動內容，按照不同年級和層次定期開展創新活動，鍛煉學生知識綜合運用能力。例如：由學院教師指導的第十二屆“挑戰杯”科技競賽作品—《非規則球形網架結構構型原理與方法及其力學性能數值模擬》，結合教師科研項目和專業前沿，由大四、大三和大二不同年級學生，土木工程、建筑學和力學不同專業學生組成的聯合研究團隊，經過近一年的努力，取得了全國一等獎的好成績。
四、結語
創新意識是“卓越計劃”對高校工程專業4年制本科畢業生的一個基本要求，也是“卓越工程師”應有的基本素質。研究專業教學中創新意識的培養具有深刻的現實意義和長遠意義，高校應將其貫穿于教育教學的全過程，轉變觀念，在課程體系建設、課堂教學組織與設計、實踐教學體系建設等方面深化改革與實踐，為提高學生整體創新意識和創新能力，培養適應現代化建設需要的創新型土木工程技術人才奠定基礎。
參考文獻：
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Innovative ideology cultivation for undergraduates majored in civil engineering
XU Qikeng， ZHANG Hao
（School of Civil Engineering and Architecture， Henan University of Technology，
Zhengzhou 450001， Henan Province， P. R. China）
增加創新意識范文第3篇
【關鍵詞】大學生；創新意識；教育；芻議
創新的產生與發展創新概念是上世紀初美籍奧地利經濟家約瑟夫·熊彼特（Joseph Schumpeter）首次提出的。熊彼特使用“創新”一詞是用來定義將新產品、工藝、方法或制度引用到經濟中去的第一次嘗試。20世紀80年代以來，教育領域發生了革命性的變化，人們將教育領域的這些變化稱之為教育創新。人類歷史跨入21世紀以來，實際上進入知識經濟時代和信息時代，更是一個全面創新的時代。大力推進技術創新和“科教興國”戰略的實施，努力培養廣大青年學生的創新意識、創造能力和創業精神，造就一代適應未來挑戰的高素質人才，不僅是高等教育必須擔負的重要歷史使命，也已成為新世紀實現中華民族偉大復興的時代要求。教育部在《面向21世紀教育振興行動計劃》曾經指出：“在當今及今后的一個時期，缺少具有國際領先水平的創造性人才，已成為制約我國創新能力及競爭能力的主要因素。”創新是一個民族的靈魂，如何培養創新人才，是當前高等教育面臨的重要問題，也是每一個大學生應該面對的問題。
一、當代大學生創新意識現狀分析
近年來，隨著我國高等教育規模的不斷擴大，高等教育模式當中的弊端也日益凸顯。在激烈的市場競爭中，各個行業都迫切需要大量的創新型人才，但當前的高等教育培養出來的人才卻普遍缺乏創新能力，這也日益成為制約行業發展的一個桎捁和瓶頸。主要表現為：
（一）創新的獨立意識欠缺。受傳統教育的影響，依附心理和盲從意識在當代大學生身上表現得比較明顯，因此，不少學生缺乏一定的質疑意識和批判精神。他們不敢質疑權威、挑戰權威，甚至不能完全擺脫教條主義。可能也有一些大學生會有一些新的思想意識，但唯恐別人嘲笑而不敢付諸實踐，對一些問題不想去深究或不想提出自己的見解。創新意識的核心是獨立思考的能力，但不少學生在學習中，只是一味地學習和接受，甚至為了混個文憑，找個工作，缺乏對所學知識結構的獨立創新思考，缺乏創新意識，不敢去創新，或懶于去創新。
（二）創新的內在驅力不足。創新意識是現代社會每個人應具備的品質之一，我們應該具有創新的內在驅力，勇于創新，努力實踐。但一些大學生認為，創新是科研人員所從事的工作，作為學生，沒有必要搞什么創新，況且，創新是一項非常艱辛的工作，付出努力也不一定獲得成功，他們甚至懷疑自己的能力和水平，缺乏創新的內在毅力。部分大學生偶爾也有創新的熱情，但由于缺乏創新的內在毅力，一遇到挫折就會放棄。
（三）創新的實踐意識不強。總書記在清華大學百年校慶大會的講話中強調：要把“創新思維和社會實踐緊密結合起來”，實踐出真知，一些學生具有一定的創新意識，但創新的實踐意識不強，很少付諸實踐或者根本不愿意付諸實踐。應該說，當代大學生思想較為活躍，具有較強的探索激情，是具有一定的創新意識的，但是一些學生在實際行動中卻不愿冒風險，缺少探索的自覺性、主動性，遇到相關問題不敢標新立異，不會另辟蹊徑，只是按原來的思路來運作。由于創新的實踐意識不強，那么就會缺乏創新的實踐活動，這樣，大學生就不可能把所學的科學知識變成內在的科學智慧，最終只能是把自己作為一個知識的儲存器，而無法成為真正的創新型人才。
二、當代大學生創新教育芻議
針對當代大學生創新意識現狀，我們應該對癥下藥，使創新教育真正滲透到高等教育的各個環節，培養學生創新意識、創新精神、創造思維、創新能力等創新素質。創新素質是人類所特有的高級職能的表現形式，創新素質能夠鞏固和豐富人的綜合素質，它是認知、人格、社會層面的綜合體，涉及人的心理、生理、智力、思想、人格等諸多方面，是個體智力特征、精神狀態和人格特征的展現。
（一）樹立創新意識教育理念。要打造創新型國家，就必須要有創新型人才，而創新型人才必備內在的創新意識。因此，在我們的大學教育中必須樹立創新型教育理念，建設創新型大學。著名科學家錢學森曾指出“大學要有創新意識”。他說“今天，黨和國家都很重視科技創新問題，投了不少錢搞‘創新工程’、‘創新計劃’等等，這是必要的。但我覺得重要的是要具有創新思想的人才……”，錢老的這些論述，也意味著大學應有創新意識的理念教育。沒有樹立創新意識教育理念的大學，就不可能培養出具有創新意識的創新型人才。缺乏創新意識的大學教育，猶如缺乏靈性的一潭死水，是空洞的，也是盲從的。要培養具備創新意識的人才，大學應注重以人為本、尊重人性的創新理念，崇尚學術的創新理念，樹立具備社會責任感的創新理念。因此，建設創新型大學首先要轉變教育理念，樹立創新意識教育理念，建立以創新為核心的教育模式，培養大學生的創新意識和創新能力。
（二）培養創新型科學意識。我們應轉變傳統的人才培養模式，構建科學合理的多樣化和個性化相結合的人才培養模式，尤其培養學生的創新意識，使創新意識根植于學生的心靈深入。培養當代大學生的創新意識，筆者認為應做到：一是注重大學生的人性教育。一方面作為教育者要尊重學生獨立的人格，關愛每一個學生，使學生具有創新的激情；另一方面教育學生要尊重他人、崇尚科學、遵從客觀規律，這是從事創新活動的基本素養；二是強調創新意識教育的過程化。把創新意識教育貫穿于大學教育的全過程，強調過程控制、過程管理，在所學各門學科中貫穿創新意識教育，使得基本知識的教育融化為學生創新意識的內在品質，并把這種內在潛質融化為一種社會責任感，培養學生內在的創新意識；三是開展大學生的個性化教育。要充分尊重學生的個性化和差異化，充分發揚其自身優勢，彰顯個性，最大限度地培養學生的創新意識。
（三）構建創新教育實驗教學模式。傳統的人才培養模式以知識傳承為價值取向，是以“教師—教材—課堂—應試”為中心的，這種單純的教學過程學生獲得的是間接知識，忽視了培養學生發現問題和提出問題的能力，使學生的思維發展趨向單純化，忽略了個性。教學內容枯燥和乏味，教學方式簡單死板，漠視學生差異，束縛了學生個性和創造性的形成，這樣培養出來的人才缺少創新精神和創新能力，已經不適應經濟全球化、科技國際化的競爭與合作。因此，以建立創新理念為先導，在教育目標、教育模式和教學方法上進行全方位的探討和改革，注重培養學生的創新意識和創新能力，全面提高學生的綜合素質。構建創新型課程體系。我們應以培養創新型人才為目標，重視創新課程的開設，構建創新型課程體系。要以蘊含創新意識的教育理念為主導，注重學生的差異化教育，把傳授科學知識與培養創新意識結合起來，進行培養學生創新意識為目標的教育改革，建設理論與實踐相結合的創新型課程體系。要結合大學生的特點和需求，開設靈感與思維、思維與科學、創造學等專業基礎課，還應增加諸如創新管理、投資與理財等應用學科。使學生通過創新型課程的學習，掌握一些創造性思維方法和創造技法，讓創新的個性心理品質得以加強，內在的創新意識不斷豐厚，為將來進行的創新實踐打下一定的專業基礎。
（四）注重創新型實踐活動。培養當代大學生的創新意識，客觀上需要在合理確定教學內容的基礎上，采用多樣化的教學方法以啟發學生的創新靈感。應綜合運用課堂講授法、案例分析法、辯論演講法等教學方法，使學生能從多角度、多層面分析問題，提高解決問題的能力。現代化教學手段的運用可推動教學方法的改進，因此我們應推廣多媒體課件教學、計算機輔助教學和網絡教學等現代教學手段，把經典的創新視頻案例較為直觀地展現給學生，這樣可以拓展學生創新意識的思維空間，誘導他們自己去想象、去感悟，進而激發其創新靈感，樹立良好的創新意識。在推動教學方法改進的同時，我們還應重視當代大學生的創新型實踐活動。創新型實踐活動也是當代大學生將基本理論內化為創新意識，將書本知識轉化為創新品質的必要途徑。
創新意識是一種現代意識，它是衡量社會進步和民族文明程度的一個重要標志，是當代大學生應該具備的基本素養與內在品質，也是大學生實現自我價值的客觀需求。因此我們必須加強對當代大學生創新意識的培養，以造就出大批的創新型管理人才，為打造我們的創新型國家作出應有的貢獻。
參考文獻：
增加創新意識范文第4篇
【關鍵詞】 數學 創新意識 復習 培養
【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）02-010-02
創新意識是指能發現問題、提出問題，綜合與靈活地應用所學的數學知識、思想方法，選擇有效的方法和手段分析信息，進行獨立的思考、探索和研究，提出解決問題的思路，創造性地解決問題[1]。創新意識是理性思維的高層次表現。對數學問題的觀察、猜測抽象概括證明，是發現問題和解決問題的重要途徑，對數學知識的遷移、組合融會的程度越高，顯示出的創新意識也越強。普通高中數學新課程標準強調培養學生的創新意識。近幾年來，數學高考也越來越重視對創新意識的考查。由于很多數學教師受到舊的教學觀念的影響，在數學教學中忽視了學生創新意識的培養，導致學生創新意識普遍不強，在數學高考中做有關考查創新意識的題目時得分不高或者拿不到分。因此，作為一名高三數學教師，為了增強高三學生的創新意識，提高他們的高考數學成績，在教學時要更新教學觀念，重視創新意識的培養。下面我就結合本人的教學實踐談談我個人的看法。
一、高三數學教師在教學上要勇于創新
目前，高三學生的創新意識普遍不強，原因當然有多方面，其中最主要的原因是部分教師創新意識不強，教學觀念難于改變，在搞復習中難于改變傳統的灌輸型教學方式。因此，作為一名高三數學教師，要培養學生的創新意識，教師的教學觀念必須轉變，教學上要勇于創新，只有教師教學能力和教學水平提高了，學生的創新意識才能激發出來。高三數學教師在教學上如何做到勇于創新呢？我認為要做到：1.敢于改變自己的教學觀念，敢于改變自己的教學方法，大膽突破傳統的灌輸型教學方式，堅決不搞題海戰術；2.要以高考政策、方案及形勢作為復習備考的指南，把握好教育創新的方向；3.學習《考試大綱》和《考試說明》，并特別注意其中的內容變化，從而指導數學的教學，增加復習的針對性和實效性；4.及時了解各地高考信息，把握備考的主動權。
二、高三數學教師應重視基礎知識的復習
重視基礎知識的復習是培養學生創新意識的基礎，因為在目前的數學高考中十分注重對基礎知識和基本技能的考查，基礎題所占分值達到總分的60%至80%左右，相對比較難的題目所占的比例不多，即使是考查創新意識的試題，也是以基礎知識為依托的。所以，在教學上，應重視基礎知識的復習，要求學生理解掌握數學的基本概念、定理、定義、公式、法則等，只有學生真正理解、記憶、掌握了這些，才能真正讓學生掌握數學知識的來龍去脈，就能更好的將這些知識形成一定的知識網絡結構并能靈活的運用。學生只有在具備了扎扎實實的數學基礎知識和基本技能的前提下才能在原有的知識的應用上有所創新。需要注意的是，重視基礎知識的復習決不是對知識的重復記憶，也不單純是對基本技能的反復訓練，而是要求對基礎知識做深層次的思考，透徹地理解，不僅“知其然”，還要“知其所以然”。
三、高三數學教師營造寬松和諧的教學環境
目前，在高三復習中，很多數學教師只注重于知識傳授，把傳授性教學放在核心位置，教師占主導地位，忽視了學生的主體作用，忽視了學生創新意識的培養。因此，教師在復習中盡量給學生營造一個寬松和諧的教學環境，讓學生在愉塊地高三復習中培養創新意識，同時也可以減輕學生的學習壓力。為了營造一個寬松和諧的教學環境，教師要做到：1.建立和諧的師生關系，以營造學生創新的氛圍。只有師生關系和諧，把師生關系當成朋友關系，才有可能使學生的創新精神獲得最大限度的表現和發展；2.在高三復習中，很多的學生感到學習數學是平淡無味的，因此，要注重培養學生學習數學的興趣，使學生從“要我學”轉變到“我要學”、“我樂學”上來；3.營造良好的課堂氛圍：（1）要摒棄“教師講學生聽”的觀念，樹立“師生共同探索”的觀念，讓學生積極地思考問題，主動地參與教學過程，充分發揮學生在學習中的主體地位；（2）鼓勵學生多問，敢于質疑，敢于提出自己的見解或者觀點，即使學生的見解或者觀點是錯誤的，教師也要寬容他們，對于學生富有創意，別出心裁的解題方法及解題思路給予充分的肯定和表揚；（3）教師要注意課堂語言的藝術性，激發學生的求知欲和好奇心，而這種好奇心和求知欲，可以促使學生的學習動機由潛伏狀態變為活躍狀態；（4）恰當地運用多媒體進行教學，容易拓寬學生的思維空間，培養學生的想象能力和發散思維；4.教師加強與學生的情感交流，親近他們，愛護他們，熱情地幫助他們解決學習中的問題，學生才能充滿信心，積極向上地學習，才能在師生互敬互愛的和諧氣氛中產生學習的動力，愉快地學習數學。
四、注重變式教學，培養學生的創新意識
在數學高考復習中，變式教學更能充分培養學生的創新意識。因此，在教學上，教師要重視變式教學，如多進行“一題多解、一題多變”的訓練，培養學生靈活的思維，開闊學生的思路，為學生提供創新的機會。
一題多解，是指一道題目可以通過多種解決方法達到被處理的一種解題途徑。在復習中有意識地進行一題多解，引導學生從不同的角度、不同的方位、不同的觀點去分析思考同一個問題，使學生不滿足固有的方法而尋求新方法。如2006年廣東高考試題：已知等差數列共有10項，其中奇數項之和15，偶數項之和為30，則其公差是（ ）A.5 B.4 C.3 D.2。解法一：a1+a3+a5+a7+a9=15a2+a4+a6+a8+a10=30兩式相減得：（a2-a1）+（a4-a3）+（a6-a5）+（a8-a7）+（a10-a9）=30-15，即5d=15解得d=3；解法二：a1+a3+a5+a7+a9=15a2+a4+a6+a8+a10=30，用a1和d表示得：5a1+20d=155a1+25d=30兩式相減得5d=15解得d=3；解法三：a1+a3+a5+a7+a9=15，（a1+d）+（a3+d）+（a5+d）+（a7+d）+（a9+d）=30兩式相減得5d=15解得d=3；解法四：奇數項組成以首項為a1，公差為2d的等差數列，偶數項組成以首項為a2，公差為2d的等差數列，根據等差數列前n項和公式得：5a1+■×5×4×2d=155a2+■×5×4×2d=30兩式相減得：5（a2-a1）=15，即5d=15解得d=3。通過一題多解”的訓練，不僅有利于各部分知識間的聯系，而且能使學生思維靈活、開闊，能有效的調動學生學習數學的積極性，也增強了學生的創新意識。
一題多解是一種很好的創新意識培養方式。而一題多變也是培養學生創新意識的極好方式。因此，在復習中，教師要對學生進行有針對性的一題多變訓練。如采用改變敘述方式，改變量的關系，改變設問角度或因果關系，改變已知條件，改變題目結論，改變題目類型等方式。這些方法都可以達到題式變化的目的。如2012年廣東高考試題：在ΔABC中，若∠A=60°，∠B=45°，BC=3■，則AC=（ ）（A）4■（B）2■（C）3（D）■。變式1：在ΔABC中，若∠A=60°，∠B=45°，BC=3■，則AB= ；變式2：在ΔABC中，若AB=3，AC=3■，∠A=30°，則AB= ；變式3：在ΔABC中，若∠A=60°，BC=3■，AC=2■，則∠B= 。
在數學高考復習中，通過變式教學，不僅讓學生對所學知識進行鞏固和應用，同時也能使學生對所學知識進行變換和延伸，增強學生的創新意識。
五、重視歷年高考創新題的訓練，培養學生的創新意識
加強數學創新意識的培養，是新課標竭力倡導的重要理念，這個理念十分鮮明而強烈地體現在近幾年來的高考數學試卷中，每年都有一些背景新穎、內涵深刻的試題出現，這些試題主要分為三種類型：考查數學主干知識，體現數學素質的試題；考查探究過程的反映運動變化的試題；考查探究精神的研究型、開放型試題。如2007年廣東高考試題：設S是至少含有兩個元素的集合，在S上定義了一個二元運算“*”（即對任意的a，b∈S，對于有序元素對（a，b），在S中有唯一確定的元素a*b與之對應）.若對任意的a，b∈S，有a*（b*a）=b，則對任意的a，b∈S，下列等式中不恒成立的是（ ）
A.（a*b）*a=a B.[a*（b*a）]*（a*b）=a
C.b*（b*b）=b D.（a*b）*[b*（a*b）]=b
這道題情境新穎、有一定探究性，主要考查考生對于新定義的理解，包括對于一些陌生的數學術語諸如“二元運算”的理解，能有效地考查到考生的創新意識。可見，重視對創新題的訓練，拓展學生的思維，激發其創新心理，發展學生思維的靈活性，使學生在觀察思考的基礎上進行創造性地學習。也就是說，創新題的訓練是培養學生創新意識的一種很好方式。因此，在復習中，教師要重視歷年高考創新題的訓練。
六、重視數學應用題的訓練，培養學生的創新意識
為了培養學生的創新意識，在復習中，教師要重視數學應用題的訓練。高中的數學應用題主要涉及兩大領域：一是函數（含數列）模型；二是概率統計問題。如何解決數學應用題？主要通過構造數學模型，并加以解決。如2008年廣東高考試題：某單位用2160萬元購得一塊空地，計劃在該地塊上建造一棟至少10層、每層2000平方米的樓房。經測算，如果將樓房建為x（x≥10）層，則每平方米的平均建筑費用為560+48x（單位：元）.為了使樓房每平方米的平均綜合費用最少，該樓房應建為多少層？這是一道有關“函數”的應用題，通過構造“函數”模型來解決，具體步驟：1.構造“函數”模型：f（x）=（560+48x）+■=560+48x+■（x≥10，x∈Z+）；2.選擇“導數”的數學知識解決問題；3.得到問題的答案：為了使樓房每平方米的平均綜合費用最少，樓房應建為15層。有針對性的訓練數學應用題，提高學生的建模水平，即提高學生的創造能力，從而增強學生的創新意識。同時，讓學生感受到數學也有探索、創新帶來的神奇、感動、力量和美。
總之，在高三數學復習中，作為一名高三的數學教師，我們要重視培養學生的創新意識，讓學生真正成為學習的主人。只有這樣，才會提高學生的數學能力，從而提高學生的高考數學成績。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 廣東教育考試院編寫，考試大綱的說明[M].廣州：廣東高等教育出版社，2013：41-84.
增加創新意識范文第5篇
【關鍵詞】創新教育；創新意識；創新精神
早在三千年前，古希臘學者普羅塔戈：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一支需要被燃燒的火花”。那么如何對學生實施創新性教育使學生不懈地去發現，去探究去探索呢？
1．沒有創新意識的人不可能產生創造新思維，掌握創造方法和獲得創造成果
為此教師作為教書育人的主題，首先要實現自身的釋放，去促進自身創新素質的提高，更重要的是，要通過生動靈活的課堂教學和豐富多彩的課外活動吸引學生的學習興趣，開拓學生的想象空間，激發學生積極的進取的精神。使之養成勤于思考、求新、求異的習慣。
2．教學過程中，我們要鼓勵學生獨立思考，勇于發表不同意見在回答問題
解題練習、解決問題時，要提倡一題多答，一題多解，對一個問題的解決可用多種方案，引導學生提出新見解、新方法、新方案，從小培養他們的創新精神培養他們自主意識的同時還要培養他們的合作精神，一方面：沒有自主意識，個人的創造性設想的實現都得依靠集體合作。。要讓學生在學習中學會合作，在課堂上，遇到一個較難的問題，往往由小組里幾個同學共同協商解決問題，同學之間就會有幾個不同的解題思路，從而得到相互學習，合作學習的目的。因此我們要注意培養學生的興趣愛好，滿足學生的好奇心，激發學生的求知欲，上進心，這些能成為創新的動力源，鼓勵學生“敢想“敢思”，充分發揮學生的自主學習能力和創新能力。
2．1 創設情境，誘發創新意識。學生只有對所學的知識產生濃厚的興趣，才能愛學、樂學、會學、善學。因此，教師要認真挖掘教材中的有利因素，多展示教學的非凡魅力；要善于利用學生求知欲的特點，巧設疑問，創設懸念，激發學生的創新意識，激發學生探求知識的強烈愿望。為學生創設良好的學習氛圍。例如：我們再學習用平面截幾何體時，讓學生想象平時截物體的狀況，然后激發學生從不同角度去截，會得出不同的形狀，在實踐中培養學生的創新意識和動手能力。
2．2 了解目標，明確探索方向。目標是行動的指南，在課堂教學中,學生如果了解教學目標、明確學習方向、就能有效地調動各種感官相互協作,朝著目標邁進,并能不斷地反饋，檢查、矯正、調控、優化學習、探索的課程。
2．3 動手操作,增加創新體驗。心理學家皮亞杰說:“知識的本身就是活動,動作和思維不可分割。”創新意識也是活動中產生的,在活動中積累,在學習中總結。
2．4 小組討論,拓寬創新思維。討論能集思廣益,是學生主動探求知識，發現問題的新開始。討論有利于學生主動參與,使每個學生都有充分表現自我的機會,在討論總激發學生靈感,拓寬學生的創新思維。
