增加自己的文學素養

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增加自己的文學素養范文第1篇

關鍵詞：高等學校；美術類專業學生；人文素養

中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：1002-0845（2013）04-0027-02

高校美術類專業對學生的教育未必一定要唯“專業”至上。藝術人才應該具備多項才能，應該是擁有豐富知識與生活經驗的人。在保持專業水準的同時，設法使學生增加一些人文素養或其他相關的知識與技能，豐富美術類專業學生的綜合素養應是我們美術教育中需要進一步完善的重要方面。比如，在學中國畫學生的學習中加入對我國古詩詞歌賦的學習以豐富學生的文學知識。中國畫從唐代開始就有詩畫結合的傳統，所以中國畫的畫家如果沒有較好的文學與書法修養，那么他就絕不能創作出一幅完整的中國畫的畫作的。

一、高校美術類專業學生人文素養提升的必要性

1 美術是人文學科之一，美術作品要傳達的是人文精神

一般認為，人文學科主要指文學、藝術、歷史和哲學等，實際上社會學、法學、倫理學和政治學等也屬人文學科。高校美術類專業作為藝術類學科中的門類之一，它當然也是人文學科。美術作為視覺文化的一部分，它本身就是為了豐富人們的精神生活而誕生的。美術作為視覺形象，它是歷史與文化傳承的媒介，是對人類文明演化過程的展現。在眾多的人文學科中，美術具有直接作用于人的情感、陶冶人的情操的特點。美術的這個特點是其他人文學科均不具備的，其他人文學科如文、史、哲等，主要是通過豐富的文字描寫與辯證的說理等來啟迪人的智慧、豐富人的思想的。

美術與美術作品是人類文化的結晶。美術所傳達的訊息常常能夠提升人們的直覺、推理、聯想與想象的能力，能使人們分享到來自于生活的思想和情感，并使人從中獲得認識，從中建立起自己相應的價值觀。因此，美術具備一切人文學科所應具備的特征，美術在人文學科中發揮著它的特殊的人文教化的作用。

2 目前高校美術類專業學生的人文素養普遍較低

目前，我國高校美術類專業學生的人文素養普遍較低。較低的表現主要是：學生的知識面窄、文化知識匱乏、對美的理解與認識不夠、缺少社會責任感和民族自豪感及對社會問題反映冷淡等。

在知識與文化方面，目前高校美術類專業的學生不僅對豐富的學科以外的知識不感興趣，甚至對本學科中的文化課的教學也采取一種應付了事的態度。比較典型的事例是，有的學生甚至把比如美術史等必修類課的學習也當做是一種負擔，不僅不去深入研究，甚至連考試都會“掛科”。至于對其他如文學、美學和音樂等課程，不少學生更認為沒有學習的必要。這樣，當他們畢業走人工作崗位以后，當他們要面對的是有較高或較豐富的文化內涵的設計和創作的要求時，由于自己的文化底蘊薄弱，所以就往往會使作品落入俗套，缺乏深度。

美術類專業學生中有相當一部分人其心理狀態、審美境界和人生態度與他們已具備的專業技能和學習經歷不相匹配，這也影響和制約著他們向高層次的發展。使人無法想象的是，目前不少學美術的人竟不知道什么是美，不知道怎樣來欣賞美，所以就更談不上怎樣去表現美與創造美。這些人還較普遍地對時事缺少關心。至于在邏輯思維、辯證分析和科學判斷等方面，他們的能力更欠缺，他們在面對社會問題或人生難題時，往往不能做出正確的判斷。這樣，他們的美術作品，要么與時代的發展相距太遠，要么就是只會表現自己日常生活中的瑣細現象，從不涉及大的社會問題。他們不明白，一件真正可以傳世的藝術品的誕生是離不開自己所處時代也離不開嚴密的哲學思維的。

美術作品應反映一定的歷史和文化，應反映一個人的人生態度。但是，目前很多美術類專業的學生由于忽視了自身人文素養的提高，所以就使其美術作品或設計作品中所反映的內涵極度地貧乏。美術教育中的人文素養教育的缺失已嚴重地影響了高素質美術人才的培養。

3 高校美術類專業學生人文素養提升的意義

藝術名家中不乏具備多方面修養的人。達?芬奇所涉獵的領域就涉及到了14世紀的所有學科，以至于自認為繪畫并不是他太擅長的一門藝術。19世紀浪漫主義的繪畫大師德拉克羅瓦從小就接受了來自于家庭的良好的音樂教育，成年后與作曲家肖邦成了密友。可見，高水平的人文素養是藝術家成功的要素之一。

人文素養教育有助于美術類專業學生理解其專業領域的知識，有助于他們學習和掌握專業技能，從而更深層次地推動他們在自己專業領域的發展。較高的人文素養還能使他們更懂得人的生命的價值，從而重視健康，珍愛生命。這是因為，人文素養的提高能使他們形成健康的心理，能使他們有一種恰當的生活方式，能使他們采取合理的辦法來應付或承受來自于外界的種種困難和壓力。所以，人文素養教育是培養美術類專業學生文化素質的重要一環，搞好人文素養教育可使學生彌補起其入學時在文化上的缺陷。對美術類專業的學生來說，在加強對他們進行人文素養教育的同時，再提高他們的藝術鑒賞能力，就能使他們不僅能更好地理解古代的藝術，也可以使他們能更好地領會當代的藝術。

二、中國當代高校美術類專業學生人文素養教育中應包括的內容

1 文化素養教育

人文素養教育中的文化素養教育應包括文學、藝術、哲學、法學，還應包括歷史、政治、經濟、社會學和人類學等比較廣闊的領域。如此多的內容，對于美術類專業的學生來說，要想使他們都能全都有所涉及是不可能的，所以就要有所選擇，或有所側重，要根據學生所學專業來確定他們要學習的內容。比如，學習國畫的，可以學一點中國古典文學中的經典，學一點中國古代著名的詩詞歌賦；學習油畫的，可以學一點西方的哲學與經典，可以對影響西方現代藝術形成的西方哲學有一個初步的了解；學習設計的，應了解現代藝術的形成和發展，應對現代設計的形成有重要影響的西方現代文學等有一個基本的了解，同時掌握大眾消費、經營管理和企業管理等方面的知識。

2 道德觀念教育

道德觀念中包括正確的人生觀和價值觀的確立，也包括社會責任感、使命感及民族自信心和自豪感的樹立。崇高的道德情感的確立是一種無形的資產，它會成為一個人前進的動力，甚至成為創作的源泉。不能指望，一個在精神上匱乏、一個對人對事對生活毫無激情或毫無同情心和責任心的人，他在藝術上能有什么作為。社會需要的是一個有血有肉的人。這樣的人，他能用一顆滾燙的心去感受、去體悟和去表現豐富而多彩的生活和復雜的人性。一個從事藝術創作的人，只有具備了人文情懷和人文素養，他的藝術技能才會是有根的。為了弘揚中華民族的優秀傳統，我們的道德觀念的教育應以家庭觀念的教育為核心，然后由愛家推及愛國。

3 審美情趣教育

在對美術類專業學生進行的人文素養教育中，我們應特別注重讓學生在實際的學習與生活中去親身體驗、用心感悟那些高尚而高雅的情感。真切的情感產生于真實的生活。如果學生在生活中不能實際地去實踐自己的人文情懷，那么他們從書本上或藝術作品中所學到的人文知識，就將是膚淺的、缺乏根基的。生活中到處都有美。對這種生活中的美，有些人能夠發現它，有些人對它則熟視無睹。因此，應重視對學生進行審美情趣的教育，應善于啟發和引導學生去發現和體會生活中的那些散發著無窮魅力的人文素材，從中認識美、欣賞美，進而學會創造美。

三、高校美術類專業學生提升人文素養的對策

1 高校美術類專業的教學計劃應向人文方面傾斜

在現實社會條件下下，學生人文學習習慣的養成不能僅靠學生的自覺，必須制定相應的教學目標和教學計劃，甚至必須改革學校的課程設置。首先，學校應增加人文修養類課程。增加人文修養課程是彌補高校藝術類專業學生文化素養先天不足的重要途徑之一。但是，采用這種方式，由于涉及的范圍比較大，所以在短時間內加以實施就有困難。其次，在課程設置不變的情況下，設法發揮教師的主導作用，以使教師在課堂上能向學生滲透人文素養教育。比如，在理論課教學中開設美術欣賞課程，借此豐富學生對人文知識的了解。再如，在專業技法類課程中運用課上交流或課下留學習任務的方式，促使學生重視人文知識的學習和積累。如此，通過教師的引導，通過學生自己的努力，就可以使學生長期處于一種良好的人文氛圍之中，就可以使學生的人文素養逐漸有所提高。

2 強化高校美術類專業校園人文環境的建設

營造一種具有濃厚的人文氣息的校園文化氛圍，是提升高校美術類專業學生人文素養的重要途徑。為達到這個目的，學校可以從以下幾個方面作出努力：一是進一步挖掘校內外的人文教育資源，比如邀請校內外的名人、專家給學生舉辦人文講座，借此強化美術類專業學生人文素養的培養；二是積極支持學生社團尤其是其中的人文社科類學生社團的活動，借助這類社團活動活躍學校的校園文化氛圍，培養和提升學生的人文素養；三是增加學校及學校周邊地區的文化建設，合理設置人文景觀，同時加強對校園內部商業網點的管理，避免過于濃厚的商業氣息沖淡校園內部的人文氛圍；四是大力開展內容豐富、形式多樣的實踐教學活動，引導學生走入社會，了解社會，體驗人生，將他們對人文素養的認知和情感轉化為自己的實踐。

增加自己的文學素養范文第2篇

1.文學作品閱讀量少

近年來高校學生對文學作品的了解程度和閱讀數量持續偏低，甚至對經典文學作品不求甚解，這成為高校學生文學素養缺失的主要表現。例如，在進行外國文學的課程講授時發現有很多學生對一些如《哈姆雷特》《浮士德》等經典文學作品了解甚少，這給教學的深入帶來了很大不便，也充分反映了高校學生的文學素養較低。

2.文學寫作能力差

由于高校學生缺乏足夠的文學作品閱讀數量，加上沒有深入研讀和學習國內外經典文學作品，導致他們在進行文學寫作時寫作能力較差。從目前大學生文學寫作的現狀來看，大多數學生存在一定的語法錯誤和語義混亂，甚至影響正常閱讀，更不用說語言的流暢及文學意境的營造。

3.文學素養缺失引發人文精神衰落

古今中外的經典文學作品都體現了深刻的人文價值，對現代高校學生的文學素養的提高及人文素質的培養都具有重要的意義。例如，我國古代文學《孔雀東南飛》與英國莎士比亞的經典著作《羅密歐與朱麗葉》有異曲同工之妙，都體現了當代人們對于美好愛情的追求，這種對人類情感的表達方式正是當代人文精神的重要體現。而如今，由于高校學生文學素養的缺失，導致人文素質較低，引起社會的人文精神衰落。

二、高校學生文學素養缺失的原因

1.教育機制存在弊端

如今的教育體制對高校學生文學素養的培養和提高極為不利。首先，學生在中學階段受應試教育機制的影響，導致學生對人文知識掌握的片面甚至匱乏。其次，在大學階段雖然加強了學生的文學素養的教育，但是往往只是注重人文素質的課堂教育，忽視了相關的哲學思想、文學作品、藝術知識的熏陶，直接導致高校學生的文學素養較低，語言文字表達能力也因此受到一定影響。

2.社會環境的影響

隨著我國經濟的蓬勃發展與國外文化的涌入，國內外多種思想文化交織碰撞，高校學生受社會環境的影響，思想價值也逐漸呈現多元化的發展趨勢。與此同時，社會上一些貪圖享樂、腐化墮落的思想直接沖擊著高校學生的思想，造成部分學生不能清楚地認識社會環境中的惡劣現象，人文精神喪失、人文價值逐漸模糊，影響健康的思想人格和文學素養的形成。

3.文化活動內容單調

高校學生的文學素養不僅表現在學科范圍內的文學知識提升，還可以通過校園的文化氛圍來體現。盡管目前已有很多高校的學生會以及團委定期組織一些關于教學實踐的科技活動、文體活動，但是與大學生文學素養相關的學術活動卻很少，導致一些與文學素養等人文素質提升的哲學、歷史、文人等文學知識不能有效地滲透到實踐活動中，導致學校缺乏濃厚的人文氛圍，不利于學生人文精神的提高和文化品位的增強。

三、高校學生文學素養缺失的教學策略

1.加強對文學素養教育的重視

加強對高校學生的文學素養教育不只是高校語文教師的責任，而是和學校、教師、學生都有一定的關系。首先，高校要正確認識文學素養教育的重要性。文學素養的培養和教育是一種文化的傳承的過程，對學生豐富精神、陶冶情操及完善人格都有重要意義。其次，教師一方面要加強自身的文學修養，為學生樹立良好的榜樣；一方面要結合學生的特點進行教材的整合，使教學兼顧學生的專業發展和文學育人的目的。最后，學生作為學習的主體，一定要認識到文學素養對自身發展的重要性，積極主動地去閱讀文學作品，增加自己的文學底蘊。

2.完善文學素養課程設置

首先，《大學語文》是如今高校文學素養教育的主要課程，承擔著培養學生的文學素養的作用，同時也是學習專業課程的基礎。因此，要增加《大學語文》課程的課時量，確保教學的效果和質量。其次，高校還可以結合學生文學素養的實際情況，每學期開設一定的類似《外國文學》《文學欣賞》的選修課，通過教師的引導，幫助高校學生提高文學作品閱讀的廣度和深度。最后，建立科學的文學素養評價機制。無論是《大學語文》的專業課程，還是選修課程，都需要結合實際制定多元化的考核評價機制，有效地將學習與考核結合起來。

3.營造和諧的校園文化氛圍

增加自己的文學素養范文第3篇

一、教師文學修養的重要性

文學素養是一個人的文學知識、文學寫作能力和文學鑒賞等多方面素質的綜合體現，雖然說文學素養偏重語言寫作的技巧，但寫作技巧不等于文學素養，文學素養中的文學知識，是一個人文學修養的基礎。一個教師的文學知識是教師思考教學過程，把握教學細節和從閱讀者心理角度設計教學活動與教學指導方法的知識，學寫作能力是教師的語言表達能力中書面語言表達的技能技巧，具有好的寫作能力是教師的基本功，一部分語文教師在書面語言上的表達水平不高，少數非語文學科的老師寫作水平超過語文教師的原因就在于書面語言表達的技能技巧問題;文學鑒賞是對文學作品的一種閱讀體驗，是對你的語言表達細節的感受，有文學欣賞水平的教師重視作品中的語言結構。

教師的文學素養提高問題的提出是基于教師職業與教師隊伍現狀，從教師職業上講，教師的職業是語言傳遞為中介的職業，教師的語言形象極大地影響教師的教育教學效果。教師的職業語言一是教師的口頭語言，二是書面語言，三是形體語言，在人與人的交際中，教師是語言的傳遞者和運用藝術者，教師的語言作用對學生的學習和心理的影響、對學生的心理體驗和心理發展都有極為重要的語言心理效應。教師應該是語言形象的設計大師，教師應有語言藝術的基本修養。教師的教育教學效果很大程度上取決于教師的語言表達能力的高低，教師的語言表達能力高低又在很大程度上取決于語言素材是否豐富，教師的語言素材我們認為首先與教師本身具備的文學修養水平有密切聯系，與教師的語言經驗豐富與否相聯系。教師在開展自身的素質教育過程中，不能忽視語言文學修養的教育，不能忽視語言經驗的積累與提煉。從教師隊伍現狀上講，學術論文不會寫，文學作品不知多少，文字表現能力差的教師不在少數，究其原因，中學文學學習時間不夠，大學沒有文學時間的學習，就業后無時間和無要求學習是根本的原因。研究表明：教師是語言的運用者和傳遞者，教師具備文學修養是教師形成和發展個性化的語言教育運用與傳遞能力的重要要求，是提高教育教學效果的重要保證。每一個教師都負有教書育人和宣傳黨的教育思想的政治責任，每一個教師都與“文學”有著必然的聯系，因此，教師要更好地負好自己的教育責任，要提高自身的教育素養，都有必要加強自身文學修養。

二、教師提高文學修養的方法

我們經常說“教給學生一碗水，教師要有一桶水”，由此可見，教師的素質直接影響教育效果。語文是一門基礎課，語文能力的大小可直接影響學生對其他課程的學習，甚至以后的工作。所以，加強自身的文學素養對語文老師來說就很有必要。那么，教師應該從哪些方面提高自己的文學素養呢？

1.具備一定的文學理論知識。文學理論是從事語文教育教學和研究的基礎。只有具備扎實的文學理論功底，教師才能在對教材深入鉆研的基礎上，更廣泛學習掌握有關的文學常識知識。從而擴大自己的視野，從更高的廣度，深度培養自己對文學作品的理解和感悟能力，只有這樣才能在教學上游刃有余，激發學生的興趣，擴大學生的知識面，幫助學生解決學習中的疑惑，引導他們思考，從而讓學生對你的課堂充滿濃濃的興趣。

增加自己的文學素養范文第4篇

關鍵詞：大學生 文學鑒賞能力 培養

文學鑒賞能力是一種審美能力，提高大學生的文學鑒賞能力可以有效地提高大學生對于文學作品的認識，使大學生更好地欣賞文學作品。教育部為了更好地促進大學生的發展，提高大學生的文化素養和文學鑒賞能力。文學鑒賞能力的培養對于大學生的發展有著十分重要的作用，全面大學生不僅需要提高自身的專業知識素養，同樣需要提高自身的文化素養，全面發展的大學生才是國家和社會需要的人才，才能更好地為國家的建設服務。

一、大學生文學鑒賞能力培養的重要性

文學鑒賞能力是國家對于大學生教育目標的要求之一，文學鑒賞能力是審美能力的一種，是大學生需要不斷提高的能力。大學生的發展是全面的發展，需要大學生不斷提高自己各方面的能力，提高自身的整體素質。

（一）提高學生的審美能力

文學作品是關于現實生活的再現，文學作品通過真實、優美的語言描繪出社會生活的百態。通過對文學作品的欣賞閱讀，了解作品所表達的思想感情，了解作品中塑造的人物形象。通過人物形象和思想感情的感悟體會出作者的審美理想和態度，使大學生能夠認識到社會本質與真實面貌。閱讀文學作品可以使學生的思想認識逐漸提高，得到情感上的體驗和心靈上的愉悅。另外，文學作品中優美的語言、豐富的情節和多彩的人物形象會給人們帶來心靈上的體驗，使大學生通過閱讀獲得美的感受和熏陶。

（二）提高大學生的人文素養

文學作品是社會生活的真實寫照，通過文學作品的閱讀，大學生可以逐漸地認識社會，去發現生活的真善美，增加生活知識，提高對社會的認識。另外大學生通過文學閱讀還可以增加自己的文化知識，提高對于文化的認識，提高自己對于文化的欣賞能力。尤其是古典文學的欣賞可以增加大學生的文化積淀，提高文化素養。

（三）提高大學生的寫作能力

對于文學作品的欣賞需要長時間的閱讀欣賞，通過閱讀，大學生可以感受文學作品中優美的語言，豐富多樣的人物形象和文學作品的曲折結構。這些文學作品都會對大學生產生潛移默化的影響，大學生在耳濡目染的過程中可以有效地提高文學寫作能力。通過對文學作品的閱讀欣賞，大學生可以很好地了解文學作品的結構布局，提高文學創作能力。通過文學作品的欣賞，讀者可以感受到文學作品中作者的寫作手法和寫作意圖，文學作品中優美的語言也可以為學生今后的文學寫作提供參考，一些文學作品中的寫作手法也可以為自己所用，進而提高自己的文學寫作水平。

二、如何培養大學生的文學鑒賞能力

大學生文學鑒賞能力的培養對于學生以后欣賞文學作品有著十分重要的作用，同時也可以提高學生的文學寫作水平，提高學生的審美能力。文學鑒賞能力的提高對于學生通過文學作品認識社會，對于大學生能力的培養和文學作品的發展都有著十分重要的意義。大學階段培養學生的文學鑒賞能力是大學生文化素養提高的要求，也是大學教育目標之一。

（一）提高大學生的閱讀興趣

提高大學生的文學鑒賞能力首先需要大學生主動地閱讀文學作品，只有通過文學閱讀才能夠提高文學鑒賞能力。對于文學作品的欣賞需要學生積極主動地進行文學閱讀，興趣是最好的教師，因此提高大學生的文學閱讀興趣可以使學生主動閱讀文學作品，提高文學鑒賞能力。當代的大學生由于各種豐富的實踐活動逐漸忽略了文學閱讀，大部分學生會選擇上網來打發時間，閱讀的學生逐漸減少，因此文學鑒賞能力的提高也遇到了一定的困難。一方面，學校可以通過組織文學閱讀比賽來提高學生的文學作品閱讀量。可以通過評選文學作品閱讀量最多的人，通過表揚，鼓勵學生積極地借閱文學作品進行閱讀，提高學生的閱讀興趣。另一方面可以組織大學生文學作品交流會來提高學生的文學閱讀。通過學生之間的文學交流可以加強學生對于文學作品的認識，提高閱讀的興趣，增加文學作品閱讀量。學生通過閱讀自己感興趣的文學作品，感受到文學作品的魅力，從而提高文學鑒賞能力。

（二）開展文學鑒賞課程

在大學中開設文學作品鑒賞課程可以為學生欣賞文學作品提供鑒賞的方法，提高鑒賞水平。 在高校中開展文學鑒賞課程作為文學課程的選修課，提高學生的上課積極性。一方面文學鑒賞課程需要為學生提高文學鑒賞的方法。文學鑒賞課程中教師需要為學生提供文學鑒賞的方法和技巧，文學鑒賞課程通過對文學作品中的人物、語言、情節和結構進行分析，體會文章的深刻含義和巧妙的布局。另一方面，文學鑒賞課程為學生的文學鑒賞提供途徑。文學鑒賞課程為學生的文學鑒賞提供了條件，學生可以在教師的指導下進行文學賞析，對于那些課下沒有主動閱讀文學作品的學生來說是一個很好的機會。

（三）注重對文學作品的思考分析，寫讀書筆記

文學鑒賞能力的提高需要學生對文學作品閱讀之后，還需要進行思考。一部比較好的文學作品不僅語言有著自己的特色，故事情節和人物形象都蘊含著作者的獨具匠心。一方面，文學作品的欣賞需要讀者反復閱讀才能夠體會作者的寫作用意，文學作品中的人物形象也需要讀者通過反復的思考才能真正體會人物形象的豐富性。另一方面，通過寫讀書筆記可以提高讀者對于文學作品的認識，在寫讀書筆記的時候，讀者會對文中的語言和人物進行仔細地揣摩，使讀者產生思考，更加深刻地體會文學作品的內涵。

（四）閱讀經典的文學作品

對于大學生文學鑒賞能力的提高，文學作品的選擇是非常重要的。經典的文學作品是經過時間的考驗得到大眾和文學界認可的，具有較高的文學價值，通過閱讀經典的文學作品可以有效地提高大學生的文學鑒賞能力。由于文化的多元化和豐富性，文學作品也是豐富多樣，但是其中也有一些文學價值不高的文學作品混入其中，對于大學生的文學鑒賞能力的提高不會有很大的幫助，甚至會對大學生的心理健康造成不良影響。大學生提高文學鑒賞能力需要選擇經典的、有較高文學價值的書籍進行閱讀，只有通過閱讀經典的文學作品才能更好地提高文學鑒賞能力。另外，經典的文學作品有著較高的文學價值。經典的文學作品經過作者長時間的醞釀寫作而成，文章的語言結構和人物形象都是經過錘煉的，同時經典的文學作品經過時間的考驗仍然經久不衰，因此具有很好的文學價值。大學生只有通過閱讀經典的文學作品才能夠了解文學的價值，提高文學作品的欣賞能力。

三、結語

隨著教育改革的深入，高校大學生的培養目標逐漸增加，培養全面發展的高素質綜合型人才是國家和社會對于高校的要求。大學生整體素質的提高需要培養大學生全面的能力。大學生不僅需要掌握專業知識，同時還需要提高人文素質，促進自身的全面發展。文學鑒賞能力作為大學生人文素質的一種，需要大學生在大學期間能夠通過閱讀文學作品，提高自身的文學鑒賞能力。文學鑒賞能力的提高，對于增加學生的文化素養，促進學生的全面發展有著積極的作用。在今后的大學教育中注重學生文學鑒賞能力的培養是高校發展的目標之一。

參考文獻

[1]鐘祖國 淺談培養文學鑒賞能力的有效途徑[J].語文教學與研究. 2002，9

增加自己的文學素養范文第5篇

【關鍵詞】 初中語文；文學素養；新課標

文學素養的培養在《語文課程標準》正式頒布實行以后越來越得到中小學語文教育工作者的重視。隨著課程改革的逐步推行，文學教育的重要性被更多的人認識并接受，廣大教師已經充分意識到了這一課題的重要性，并正在積極關注和研究。但目前的研究往往局限于針對某一點進行探討，缺乏深刻的理論闡述和完整的實踐探索，教師們在教學和研究中也切身感受到缺乏較強的理論指導，缺乏值得借鑒的可供操作的系統的經驗。因而，對這一課題進行深入研究，不僅有實踐價值，也有很高的理論意義。

然而，當前語文教育中文學素養培養的現狀卻是如下：

1.歷史上存在的兩種傾向。我國的語文教育自古以來就沒有把培養文學素養放在重要的位置。古代教育以教化為立足點，語文教育是建立在政治思想教育的基礎之上，“文以載道”的思想是語文教育的主流。

建國以后，中小學語文教學中先后存在兩種傾向：一是抹煞語文課程的特點，人為地強化語文的政治因素，用所謂的“政治思想教育”取代語文素養的培養。一是過分強調語文的工具性，否定語文學科內在的人文性，用煩瑣的分析肢解課文生動感人的整體形象，用無休止的做題、練習取代學生讀寫的語文實踐，用僵化的標準答案限制學生閱讀的多元感受，扼制了學生的創造性思維。

這種課程目標取向是我國語文固有的應試教育體制的產物，在應試教育陰影的籠罩下，語文教育的內涵變得偏狹了。我們的語文課堂就是這樣數十年如一**地為基礎知識與基本技能所主宰著、為升學考試所左右著。這種人文精神的缺席是對語文教學最大的傷害。

2.當前在教學觀念上的更新和存在的問題。

自2002年《語文課程標準》頒布以來，新課改的理念逐漸被廣大教師所接受，文學教育被凸顯在現實的突出地位。教師們意識到培養現代公民所必須具備的人文素養和科學素養才是語文課程的終極價值，而提高文學素養和文化素養又是其中的關鍵。然而，時代和社會風氣的影響畢竟不能一時掃除殆盡，受應試教育的指揮，語文教學依然面臨語文本體的淡化和失落的危險，忽略了語文工具性與人文性相統一的特點，忽略了語文課中的“文化傳承”、“精神修養”、“現代思維”、“社會應用”及“語文才能”。當前的中小學語文教育對培養學生的文學素養還僅停留在漂亮辭藻的階段，還缺乏理論上深入的探討和實踐上具體的指導。

那么，到底語文教育的任務是什么？著名語言學家、北京大學教授陸儉明認為：“語文教育一是給學生真、善、美的熏陶和教育，二是培養學生的文學素養，三是讓學生掌握恰到好處的語文能力和知識。”《語文課程標準》提出的提高學生人文素養的要求，對于傳統的語文教學無疑是一次極具革命性的變革，是我們駕馭教學改革的一個重要指向。我們的語文課應該肩負著培養學生文學素養的重要使命。

因此，我們必須努力做好以下幾點：

一、明確教學目標，牢固樹立語文教學的素質觀

為適應素質教育的需求，語文教學必須明確教學的目標與任務，牢固樹立語文教學的素質觀。在語文教學中實施素質教育，其根本宗旨就是要培養和提高學生的語文素質，此外，還應對學生進行思想教育和審美教育，使其形成良好的意志品質和學習性格，并樹立正確的人生觀和科學的世界觀。

在傳授知識的基礎上，注重提高學生的語文素質。語文素質主要包括語文知識和語文能力，中小學生學習語文首先要掌握語文知識，這是學語文的首要任務，也是根本任務，它是構成語文能力的第一要素。沒有一定的語文知識做基礎便不能實現人與人的語言交際，沒有一定的語文知識做基礎便不會形成相應的語文能力。但能夠熟練的駕馭語言、運用語言的能力才是語文素質教育要達到的終極目標。著名教育家葉圣陶先生評論語文教學說：“學生需能讀書，需能作文，故特設語文課以訓練之。最終的目的為：自能讀書，不待老師講：自能作文，不待老師改。老師之訓練必作此兩點，乃為教學之成功。”語文能力還包括學生智力的開發和創造能力的培養，在教學中注意培養和發揮學生的觀察力、記憶力、思維力、想象力，以提高學生分析問題、解決問題的能力。

二、優化語文環境

為實現語文素養培養目標，必須重視和加強語文教學環境的建設與優化工作，讓學生的語文能力在各種環境和多種力量的共同作用下真正得到提高。

2.1教師樹立大語文學科觀意識。語文學習不能僅僅局限于教材，大語文教學語文學習的材料應是廣泛、多樣、大量的。現有的教材只是這些學習材料的一部分。語文教師可以根據自己的特點利用選修課，以中華民族傳統文化為基礎，將一些篇幅不長、內容雋永、難度適中的文章積累起來，編輯成冊，作為學生共同的閱讀材料，讓學生開闊眼界，獲得多角度的知識，、培養學生語文學習的興趣。

知識來源于生活、社會、自然，如僅限于課堂學習，只是井底之蛙，所得有限，應該把語文課內延伸到課外、延伸到生活。注重繼承與創新，才能走上一條可持續發展的道路，也才是新課程改革所追求的終極目標。

2.2學校構建語文學習的硬件條件。學校硬件是一個完整的教育過程，也是對學生精神世界施加影響的手段。基本的硬件條件應包括標準的教室、圖書室、閱覽室、電教室等。構建這些條件是非常必要的，它為學生語文素養的培養提供現實的手段。

三、幫助引導，培養文學審美思維

文學審美思維是指主體在聽、說、讀、寫活動中與言語同步展開的審美思維活動和思維能力，是對言語現象進行文學知識、事理邏輯的分析和思考，幫助主體對文學對象的理解過程。它包括對文本對象、情境等的辨識、判斷、感知、領悟，思路的確定與調整等等。審美思維相當于學生的文學智商，良好審美思維的培養，能極大的提高學生的審美能力，從而提高文學素養。

3.1發揮教師的主導作用。

3.2領會語言的美。

3.3體驗情感意境，感受美的熏陶，陶冶性情，凈化靈魂。

四、加強實踐鍛煉，提高文學素養

《語文課程標準》指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”我們可以從以下幾方面入手，進一步改進課堂教學、開展語文實踐活動、摸索語文教學的規律，培養學生的文學素養。

4.1強化說寫實踐。強化說寫實踐，可以培養學生的表達能力。首先要加強的是寫作練習。我國古代語文教育非常重視“寫”。隋唐興起科舉之后，考試主要憑寫文章論成敗，語文教育中的寫就成了重點之重點。古作的寶貴經驗仍然值得今天的語文教育借鑒。《語文課程標準》指出：“寫作能力是語文素養的綜合體現。”教學中要對學生寫作的數量和質量都有明確的要求，要有計劃、有順序、有針對性地傳授寫作方法，要想方設法對學生的寫作興趣加以鼓勵和鞭策。使學生在寫作實踐中展示他們的個性學習特征，培養學生的文學素養。

4.2文學鑒賞，雕塑文學審美能力。文學是語言藝術，文學作品是作者思想、感情以及要塑造的形象的“物化”形態。以文學藝術為審美對象和審美活動，也就自然的表現為鑒賞閱讀的方式。“夫綴文者，情動而辭發，觀文者披文以入情。”“文”是連接“綴文者”與“觀文者”的“中節”，而“文”本身具有多意性與模糊性，精確理解“文”的本意并領悟其含蘊的美，離不開文學鑒賞能力。文學鑒賞就是教會學生去發現文學作品中的美，進而感悟美、體現美。

語文教師以文學閱讀為先導對學生進行文學方面的熏陶和教育。一方面可以激發學生的學習興趣，幫助他們更好的理解運用語言文字，培養學生快速閱讀文章，領會文章意旨的能力。另一方面，學生的文學熏陶和教育，能給學生一個更廣闊、更高遠的人生境界，為學生提供一個更豐富的生活套餐，使學生由狹隘走向廣闊，由幼稚走向成熟。

4.3設計專題實踐活動。《語文課程標準》在“課程的基本理念”中指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。”作為教學活動的引導者和組織者--教師，就要在準確把握教科書教學內容的基礎上，自主地靈活地把聽說讀寫和綜合實踐活動落在實處，還要善于從語文學習及生活中提煉學生感興趣的或有教育意義的問題，創造性地設計并開展各種綜合實踐活動，增加學生語文實踐的機會，在實踐中豐富學生的語言積累，培養學生良好的語文學習習慣，全面提高學生的整體語文素養，逐步形成現代社會所需要的終生受用的語文能力。

五、開發課外學習資源，落實獨特體驗基礎上的讀寫積累