教室環境布置方案

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教室環境布置方案范文第1篇

【關鍵詞】小學；優化；教室布置

農村小學因遠離市鎮，交通不便，信息十分閉塞。在信息化社會的今天，暢通農村小學的信息渠道，擴充信息容量，提高信息利用效率在學校建設中顯得舉足輕重。教育是農村發展的長久大計，不容漠視。面對有限的資源和艱苦的條件，我個人認為，在農村小學以教師為主導，學生集體參與，優化教室布置，搜集信息、展示信息、利用信息，能彌補農村小學信息閉塞的部分不足，同時還具備其它方面的積極意義。

一般而言，優化教室布置是營造良好的班級環境的主要辦法，教室布置要考慮學生年齡特點、學習特點，還要緊貼課程內容，力求簡潔高雅，常換常新，重點是要分區分類辦好墻報。可設置各個學科的展示臺，以展示孩子們的學習成果和優秀作品。設置文史區以豐富文史知識，陶冶文化情操；設置學科區以強化科普宣傳，培養科學興趣；設置文藝區以開展美學教育，滲透審美意識。其次辦好圖書角，設置專門書柜，領取學校藏書，發動師生借書捐書，鼓勵自主購書，擴充書柜藏書量，保證學生閱讀需求。設置專人管理，從小培養閱讀習慣，為未來學習之路打下堅實基礎。再次辦好生態角。利用生活廢棄瓶罐設計花盆、培養皿，種植花草樹木乃至糧食作物與中藥材等。讓學生走近自然，感受生命，體驗生態。從而讓學生從小熱愛生命、熱愛自然。通過以上舉措，就會使教室不在是有限的空間，而是一處無限的資源。

一、優化教室布置是豐富校園文化的重要舉措

文化是民族綿延不絕的血脈和永生常存的靈魂，是國家發展，民族振興的重要支撐。學校是現代社會中一種最為重要的社會組織，和文化有著千絲萬縷的聯系，從學校建筑布局、學校管理、人際關系、到學校教育目的，內容和方法等，均為社會文化的折射，都反映著濃厚的文化色彩。

現代學校一個重要功能就是將上一代的文化內容經過價值判斷和取舍，去粗存精，去偽存真，傳播給下一代，學校文化主要來自兩個方面：一是教育者根據社會特定要求及社會主流文化的基本特征精心設計和有意安排的文化，即為了學生順利地完成社會化過程，學校和教師必須對進入學校領域的各種復雜的社會文化因素進行取舍，組織建立適宜的文化環境，這是學校文化的一個重要來源。二是年輕一代文化，主要來自學校團體中各種習慣、風俗、民約、傳統、時尚、規范、語匯、價值觀念等，這種文化就其本源而言是化的一種反映，但其內容和化有區別，是別于社會主流文化的一種亞文化。學校文化最終表達的是這樣一些內容，教育的理想或追求；對學校功能及其社會責任的理解，對人性的理解；對學習的態度，以及對集體的看法等。農村小學在當地是一塊文化高地，無論學校建筑還是師生言行都深遠地影響著學校里的每個人，村莊里的每個人，因而做好校園文化建設工作意義極為重大，農村小學校園文化建設教室布置是關鍵，優化的教室布置方案既要大力弘揚社會主流文化，又要反映學生自己的文化。百花齊放才能欣欣向榮，一個考量學生年齡特點和認知規律而又內容豐富的教室布置一定會給校園文化建設增色不少。

二、優化教室布置益于學生自主性與協作能力的培養以及性情的陶冶

在教室布置過程中，教師是設計者、引領者，參與的主體是學生。根據課程推進以及周次推移規定布置周期，不同周期，不同主題，不同方案，師生齊心協力，集思廣益設計方案，劃片包干，分組行動搜集資料，實施方案，展示成果，整個過程每個孩子都是不可或缺的一分子，都是以班級主人的身份在行動，自己的每一步行動都是對知識的不同層面的自主性探索，久而久之，學生學習的自主性會漸漸增強。表現為小學生自學能力的提高與良好個性的形成。

1.自學能力的提高

所謂自學能力，就是獨立獲取知識的能力以及獨立思考的思維習慣。自學能力包括自覺學習的愿望和求知欲，以及以此為基礎并在一定學習方法指引下的學習實踐。因此，自學能力的培養必須發揮學生的主觀能動作用，也就是自主性探索在學習實踐過程中的能動作用。自學能力的培養在時間上要有連續性，積跬步以致千里，積小流而成江海。在教室布置的整個過程中，教師作為設計者、引領者總會授予學生一定實施方案的方法，在這種方法指引下學生開始自主行動，初步形成自主探索的學習習慣，伴隨教室布置的一次次更新，這種自主探索的學習習慣就會演化為自學能力，隨著方案的一次次實施這種能力也會一步步提升。另外，當每一次教室布置完成后，孩子們肯定會留意自己喜歡的內容，或流連忘返，或手不釋卷，或款款而談，子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”這種在興趣作用下的自主學習無疑會讓學生自學能力的提升動力十足。

2.良好個性的形成

個性是指一個人在生活實踐中所形成的較為穩定的個別心理特征的總和，孩子的個性是在日常生活和周圍環境的相互交替作用下形成的。環境在孩子良好個性的形成過程中的作用是不可低估的，古代孟母三遷的故事足以說明這個問題。特別是個性中的自我意識和道德意識受環境影響較大，一個被孩子們親手布置的文化濃郁、趣味十足的學習生活環境會深刻地影響孩子們的個性朝著健康的方向發展。

在教室布置過程中光靠自主性是遠遠不夠的，得與小組成員或班級成員協同合作，達成共識，互幫互助方能使設計方案得以實現。這不僅有利于孩子的交際能力培養，更主要的是伴隨方案的一次次實施，孩子的協作能力也在一步步提升。

孩子們生活在自己親手營造的知識空間里，面對或耳熟能詳，或賞心悅目，或精廣深邃，或引人入勝的知識點中，倍感勞動的喜悅和知識的親切，深受文化的浸潤和思維的激蕩，這難道不是一種性情的陶冶嗎？

三、優化教師布置能有效輔助教師課堂教學

前文提到優化教師布置要考量學生年齡特點、學習特點，同時教室布置要緊貼課程內容。就是說把所開設課程中的一些銜接內容展示在墻報中，既可用于學生的課前預習，又可作為課后的復習資料，更主要的是能在課堂教學中產生積極作用，在農村小學信息化條件較為落后的情況下，墻報也是一種非常不錯的媒體，能很好的配合教師的課堂講解以及學生的小組活動。讓教師的講解更透徹，學生的理解更深入，從而使課堂更高效。

參考文獻：

教室環境布置方案范文第2篇

關鍵詞：繼承；延續；以人為本

中圖分類號：TU244．3

文獻標識碼：B

文章編號：1008-0422(2006)04-0022-03

收稿日期：2006-04-19

作者簡介：黃德民(1963-)，男(漢族)，建筑師。

1 工程概況

韓山師范學院是一所綜合性高等學校，也是粵東地區著名高校之一。文科大樓擬建在橋東“東山路”東麗學村A區，工程占地約2520m2(約56mx45m)，場地地勢低平，地貌屬山丘地，基建總面積約7．4萬m2。

2 設計理念

韓山師范學院創立(建)歷史悠久，文科大樓的建設是韓山師院東區校園發展擴大辦學規模的需要，東區校園與東麗學村A區被東山路分割成兩個區域，因此，如何承接東區，啟下東麗學村，使東麗學村成為韓師學院校區的延續發展，是我們本方案設計的重點，也是該項目設計的難點。文科大樓處于東麗學村A區入門中軸線上，其位置十分重要，文科大樓正面面向東山路，立面設計關系到沿東山路的城市景觀，功能設計必須滿足使用的要求，并充分體現實用、經濟、美觀的設計原則，在考慮以上提出的設計重點、特點和難點的同時，我們也著眼于體現高校教學樓的現代氣息和先進技術，尊重和延續東區的建筑風格和文化內涵，把新建的文科樓融入校園的建筑群體之中。我們的構思主題是：繼承、延續、以人為本。

2．1繼承

由東山路分割的東區和東麗學村均為韓山師院新校園區，如何把這兩個區域連成不可分割的整體校園區，將擬建的建筑物同已建建筑物的設計風格相協調，形成呼應關系。因此，尊重和繼承已建的東區校園建筑風格成為設計的關鍵。

東區學生圖書館座落于東區的軸線上，而文科樓又是座落于東麗學村A區的軸線上，于是我們將文科大樓與已建理科大樓貫串于一條繼承與延續的軸線上，通過該軸線承轉了文、理科的呼應關系，寓意東區校園向東發展，形成統一整體，把兩區融為一體。

2．2延續

教學區建筑物風格的延續也是校園文化的延續，并寓意發展。因此我們將文科大樓的設計風格與學生圖書館和理科大樓風格協調呼應，特別強調了文科教學樓與東麗學村A區學生宿舍不同建筑功能的不同設計風格。在文科大樓建筑立面處理上既體現了時代精神，又與理科大樓有機聯系，形成自然過渡。建筑物的文化延續，拉近了兩區的距離，增強了園區之間的融合程度。

2．3以人為本

創造一個優雅、寧靜而有濃郁文化氣息的學習、交流環境，設計必須與自然生態環境有機結合。已建的東區學生圖書館前面下沉廣場的生態型校園環境和東麗學村A區學生宿舍的綠化布置，使文科大樓融于自然的生態環境之中。首先在大門入口廣場我們采用了園林式的設計手法，使整個環境自然、生態、人性化；文科大樓首層中庭營造了一個園林式的綠化空間，把大自然的生態環境引入到建筑物中，讓學生在學習的同時享受到自然的生態環境，充分體現以人為本的設計指導思想。

3 功能布局

根據設計文件的要求，在平面設計方案中進行多個方案比較，綜合評選最后方案，該方案綜合了各個方案的優點，設計使用功能的各項指標均滿足要求。

功能設置：

a．大型階梯教室13．8m x25m，設在首層兩側，方便大量人流的疏散，每間能容納253人，總共506個座位。

b．大教室1 7．2mx8．8m，14間設在兩側二至八層，能容納?20～150人／間，總共約2100個座位。

c．標準教室26間，能容納80～100人／間，總共約2600個座位。

d．小教室?4間，能容納60―80人／間，總共約1120個座位。

另在每層均設有教師休息室(兩間)、教授辦公室、管理室、配電房等輔助房間，并在三、六層利用兩個標準教室安排系級辦公室，微格教室設在八層，教室全部設置多媒體與網絡連接。各層均設有學生課外活動空間。

文科大樓平面布局設計合理，教室設計符合國家規范，平面及垂直交通組織流暢，走廊寬敞，教室光線充足，空氣對流暢通。

首層的電梯大廳空間采用兩層樓的高度，增加大堂的視覺空間，電梯大廳設在進門處，最大限度地解決學生人流集中的垂直交通問題，內庭式的口廊設計打破傳統的單調長廊模式，創造靈活多變的課余活動和交流空間。

4 立面設計

立面設計采用簡潔的現代設計手法，立面風格力求與已建理科大樓慟調呼應，正門的石板臺階設計同理科大樓及圖書館建筑風格呼應，并解決階梯教室踏步高差問題；正面入口大幅玻璃幕墻設計富于現代感，兩側立面的梁柱構架采用現代設計手法，力求產生強烈的藝術視覺震憾，屋面的鋼結構構架呈騰飛形狀，喻意挺拔向上，立面設計充滿時代氣息，具有較高的科技含量和豐富的文化內涵，與時俱進。

6 結語

教室環境布置方案范文第3篇

受到美國公共健康模型和針對學校積極行為支持的三腳架模型的影響，社會情緒教學金字塔模型應運而生。積極的人際關系、教室中的預防措施、社會情緒教學策略和集中的個性化干預措施共同構成了四級水平的社會情緒教學金字塔模型。

第一級水平：建立積極的人際關系。高質量的早期教育的基礎必須是幼兒園教師與幼兒、幼兒家庭及其他幼教專業者之間積極的、支持性的關系。好的人際關系是有效進行社會情緒教育的關鍵。幼兒園教師的行為對幼兒行為的變化是一個非常重要的變量。一方面，當幼兒園教師與幼兒建立了積極的師幼關系，幼兒會注意到教師回應性，接著會特別注意教師說了什么，做了什么，然后幼兒會想方設法引起教師的積極關注。另一方面，如果教師與幼兒建立的積極的師幼關系，幼兒更容易形成積極的自我概念，自信和安全感，而自我概念、自信、安全感又幫助幼兒減少問題行為的發生。實際上，幼兒園教師與幼兒、幼兒家長、其他幼教專業者建立積極的人際關系所花費的時間和精力遠遠比挖空心思設計精心的策略少得多。

第二級水平：教室中的預防措施。許多幼兒園教師已經意識到教室環境的設計與幼兒的問題行為存在相關性。其實教室環境，包括師幼互動對建立優質的早期教育非常重要。因此，為了支持幼兒合適行為的發展，幼兒園教師在教室里就采取預防性措施，比如具體的師幼互動和教室環境設計等。將給予幼兒親社會行為的積極關注，教授幼兒日常行為和習慣，隨季節變化增減衣物，制定作息時間等結合起來可能會鼓勵幼兒參與到每日活動中并減少可能的問題行為。幼兒園教師要定期檢查教室環境布置情況，做一些簡單、適當的變化，例如提供幼兒更多選擇的機會，減少空曠的空間，限制在學習中心幼兒的人數等等。第

三級水平：社會情緒教學策略。許多幼兒需要教師具體指導如何控制沖動、憤怒，如何解決人際關系沖突，如何獲得交朋友的技巧，以形成社會情緒能力。社會情緒能力的核心是識別自己和他人的情緒，在此基礎上做出適當的反應。識別何為生氣，何為悲傷，何為沮喪，何為高興要求幼兒掌握一系列情緒相關的詞匯。教師可以將情緒圖片與情緒詞匯進行配對呈現，教會幼兒情緒相關詞匯。或者在幼兒日常游戲中，對幼兒自身呈現的情緒進行貼標簽。久而久之，幼兒慢慢學會了將情緒詞匯與自己的生理感受和他人的情緒相匹配。控制沖動、憤怒需要承認憤怒，明白憤怒會干擾問題解決，需要使用策略而不是盲目行動。當問題出現了，承認問題，想想各種可能的解決方案，評估每種方案的結果。交際能力需要有分享和輪流精神，在玩耍中提供建議，發出請求，接受幫助，贊美及有效處理類似挑釁或者欺負行為。總之，在這個層級水平，教師要仔細計劃有效的教學策略，在一日生活中為幼兒提供多樣性的學習機會。一旦幼兒出現聽從指令，幫助其他幼兒，和同伴一起表演喜劇，分享等等行為，就積極關注他們。

第四級水平：集中的個性化干預。對于那些問題行為嚴重的少數幼兒，盡管教師與之建立了積極的人際關系，在教室也采取了預防措施，還運用了社會情緒教學策略，然而則還不夠。教師還需要為這些問題兒童制定集中的個性化干預方案。通過幼兒園、家庭和其他專業人員（如心理健康咨詢師或者社會工作者）一起組成一個團隊。這個團隊會對引發幼兒問題行為的原因進行功能性評估，評估后制定個性化的干預方案。教會幼兒新的解決問題的技能，提高幼兒的社會情緒能力。換言之，教學金字塔模型是一個系統的干預幼兒問題行為，提升幼兒社會情緒的模型。它包括一套從下至上的策略，對正常幼兒而言，教師應該與之建立積極響應的關系；對于稍有問題的兒童來說，則進一步需要教師提高具有預防措施的教室環境；對于有中度問題兒童，還需要教師采取教學策略；對于嚴重的問題兒童，教師需要與相關人員一起，制定集中地個性000化干預措施。實際上，很多問題兒童都是因為成人和環境的原因導致的，如果幼兒園教師社會情緒教育達到前三級水平，那么需要集中地個性化干預的兒童就會非常少。

二、對我國幼兒園教師的啟示

教室環境布置方案范文第4篇

教室是學生學習和活動的主要場所，也是構成校園文化的主要部分。因此，班主任應調動學生的積極性，把教室布置得更加溫馨和諧，能夠體現班級的特點。學生在這樣的環境中會受到美的熏陶，激發起學習的熱情，凈化心靈。同時，班級的文化和衛生也反映了一個班級的精神面貌，所以，班主任要精心設計班級文化，和學生一起動手動腦，在共同合作中創造美的效果。在此過程中，班主任要讓學生體驗到成就感、榮譽感，激發他們熱愛班集體的感情。　進行班級建設的方法包括在教室的墻壁上張貼國旗、國徽、班訓等，在班級設立圖書角，供學生閱讀，使他們對課堂上所學的內容有更深了解。黑板的左邊可以專門設立一個“心靈信箱”，當學生有疑問和壓力的時候，可以寫出自己的想法，信箱的鑰匙由班長和班主任管理，然后各科老師來解答，學生還可以把當天所學的心得與感想寫出來和同學分享。黑板的右邊可以布置一塊榮譽榜，把學習優秀的或者表現良好的的同學公告于此榜。教室的兩側墻上可以張貼一些名言警句，激勵學生積極進取，奮發學習。班主任還要給每一個學生展示的機會，讓他們發揮自己的才智，把自己優秀的作品展示出來。班主任要對學生提出的班級建設方案，進行討論、評比，最后選出最佳方案，并予以實施，具體的任務都要學生自己去完成，特別要注意發揮他們的、特長。學生在布置教室的同時，也提高了自己的創新能力和組織能力，激發了主人翁意識。而且學生自己布置的班級更有活力、更有生氣，他們也不會感到感到教室環境單調、枯燥乏味。布置教室的過程，也是一個教育過程，所以，班級建設會給學生提供一個良好的學習環境，也提高了他們的綜合素質。

二、恰當運用競爭機制，培養學生的自我管理能力

班主任在班級管理工作中要恰當地運用競爭機制，班干部的選拔要通過競爭上崗，可以先在小組選拔，然后各組派代表在班級講演，根據每個代表的特點安排最適合的崗位。這樣通過競爭上崗的班干部會有很強的自管意識，而且通過競爭選拔，大大提高了學生工作的積極性，發揮了他們的聰明才智，打破了以往教師選定班干部的被動局面。比如，我們班的衛生平時打掃得很干凈，但是就是不能好好維持，所以衛生評比總是落后。在競爭班干部的時候，有一個學生演講得頭頭是道，很有說服力，把我們班級衛生落后的原因和改進的措施說的很到位，所以，他得票最多。他上任后采取了很多措施，在班級布置了衛生角，組織學生經常撿垃圾，慢慢改正了不好的習慣，而且他敢于批評打掃不認真的同學。漸漸地，我們班的衛生有了好轉，在學校評比的時候獲得了第一名。

三、班主任要有愛的投入，構建和諧師生關系

班主任應把學生放在第一位，有了愛作為起點，班級管理工作就能順利實施。其實每一個學生都有優點，也有缺點，關鍵是班主任不能厚此薄彼，用放大鏡去看學生的缺點。后進生也有閃光的地方，雖然他們的閃光點很小，但是班主任要積極捕捉，找到他們的優點，在他們犯錯誤的時候先去列舉他們的優點，使他們認識到自己的錯誤，在教師的正確引導和幫助下，他們會提高自己的自信，產生學習的動力。如果后進生能夠不斷進步，表明班級管理工作取得了成效，而且班級環境更加和諧。

四、根據學生的特點制定不同的目標

教室環境布置方案范文第5篇

1、會務：__主任負責

（1）LED滾動字幕：構建家校共育平臺，促進學生全面發展；關心孩子的成才過程比關心孩子的結果更重要；學生的健康成長和未來發展高于一切。（2）中心機房報告席話筒。

2、視頻傳輸：李小琴主任負責 ，會議前安排調試好校園閉路系統和廣播尋址系統，確保會議期間的正常使用。

3、教室分布圖：蔡景銀主任負責，12月7日上午8點前在學府廣場設置中學部教室分布示意圖。

4、志愿者引導服務：12月7日上午8：00-9:10，團委安排12名學生志愿者在學府廣場引導家長進場，各班安排學生志愿者在教室引導家長入座,做好服務工作。

各學（級）部德育主任于12月2日前召開班主任會，專題布置并培訓家長會工作，并在12月5日前檢查各班教師、老師辦公室的環境布置和家長會課件制作情況。各班主任按照學（級）部要求，精心準備，布置落實。

1、環境布置。（1）干凈。安排學生徹底打掃教室、寢室衛生。（2）整齊。桌凳擺放整齊（嚴禁出現特殊位置）；中控桌、講桌上無雜物；學生書桌、衣柜、床鋪整潔，不凌亂。（3）美觀。墻壁張貼規范，辦好教室前后的黑板報。12月7日上午政教處督查考核。

2、內容準備。各班主任要精心設計家長會活動方案，準備好家長會課件，使用好電子白板。要求內容充實，講求實效。

（1）班情學情匯報。匯報班級、學生學習情況和思想行為發展情況。

（2）教育方法推介。提前安排家長代表介紹教育子女的經驗和方法，并向家長提出具體要求（如：到校時間要求、作業要求、零花錢使用要求、交友要求、行走乘車安全、禁帶手機入校要求等）。

（3）家長個別交流。各班主任要全面分析和掌握學生情況，并結合學生實際預設要單獨交流的對象、問題及建議。

3、提前通知。各班主任要將開會時間、地點及要求提前通知家長，確保到會人數齊（家長參會率不得低于90%），否則按每班次扣學（級）部0.5分。各班主任要做好科任教師發言時間、順序的統籌協調工作。

4、學生書信。指導學生以“爸媽，我想對你說”為題寫一封給父母的信，信的內容包括自己在校的思想、學習、優缺點、自己對未來的夢想、對父母的建議等，以便學生家長進一步了解學生。