教室布置的優缺點

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教室布置的優缺點范文第1篇

一、 會議時間：20xx年12月7日上午

高中部8:30-12:00，初中部9：00-12:00

二、會議地點：學生家長到孩子就讀教室參加會議。

三、與會人員：初中、高中學生家長及教師。

四、會議形式：先分學部召開家長視頻會議，再分班召開家長會。

五、會議議程：

1、學部家長會：由20xx同志主持，高中部由20xx同志主講（8：30—9：00），初中部由馮仁春同志主講（9：00—9：30），通過閉路電視傳輸會議視頻信號，各班主任組織學生家長及科任教師在本班教室收看。

2、評教評學：由教學處、年級組分班組織學生家長在各班教室書面評教評學。

3、分班家長會：由班主任主持召開，邀請科任教師及家長代表交流發言，分班家長會議時間不得少于一小時。

六、會前準備：

（一）學部家長會：

1、會務：20xx主任負責

（1）LED滾動字幕：構建家校共育平臺，促進學生全面發展；關心孩子的成才過程比關心孩子的結果更重要；學生的健康成長和未來發展高于一切。（2）中心機房報告席話筒。

2、視頻傳輸：李小琴主任負責 ，會議前安排調試好校園閉路系統和廣播尋址系統，確保會議期間的正常使用。

3、教室分布圖：蔡景銀主任負責，12月7日上午8點前在學府廣場設置中學部教室分布示意圖。

4、志愿者引導服務：12月7日上午8：00-9:10，團委安排12名學生志愿者在學府廣場引導家長進場，各班安排學生志愿者在教室引導家長入座,做好服務工作。

（二）分班家長會：

各學（級）部德育主任于12月2日前召開班主任會，專題布置并培訓家長會工作，并在12月5日前檢查各班教師、老師辦公室的環境布置和家長會課件制作情況。各班主任按照學（級）部要求，精心準備，布置落實。

1、環境布置。（1）干凈。安排學生徹底打掃教室、寢室衛生。（2）整齊。桌凳擺放整齊（嚴禁出現特殊位置）；中控桌、講桌上無雜物；學生書桌、衣柜、床鋪整潔，不凌亂。（3）美觀。墻壁張貼規范，辦好教室前后的黑板報。12月7日上午政教處督查考核。

2、內容準備。各班主任要精心設計家長會活動方案，準備好家長會課件，使用好電子白板。要求內容充實，講求實效。

（1）班情學情匯報。匯報班級、學生學習情況和思想行為發展情況。

（2）教育方法推介。提前安排家長代表介紹教育子女的經驗和方法，并向家長提出具體要求（如：到校時間要求、作業要求、零花錢使用要求、交友要求、行走乘車安全、禁帶手機入校要求等）。

（3）家長個別交流。各班主任要全面分析和掌握學生情況，并結合學生實際預設要單獨交流的對象、問題及建議。

3、提前通知。各班主任要將開會時間、地點及要求提前通知家長，確保到會人數齊（家長參會率不得低于90%），否則按每班次扣學（級）部0.5分。各班主任要做好科任教師發言時間、順序的統籌協調工作。

4、學生書信。指導學生以“爸媽，我想對你說”為題寫一封給父母的信，信的內容包括自己在校的思想、學習、優缺點、自己對未來的夢想、對父母的建議等，以便學生家長進一步了解學生。

七、會議要求：

教室布置的優缺點范文第2篇

我在上人美版第八冊《降落傘》一課時，先讓學生自學看書，然后自學制作降落傘，總共給他們15分鐘時間，15分鐘以后我問他們是怎樣制作的？你遇到了哪些問題？學生說：“先制作傘面。”我說：“好，你們看看你制作的傘面和書上的有什么不同？”同學們忽然發現，他們制作的傘面沒有花紋和色彩，是單色紙本身的顏色。在他們自己研究制作過程中我發現沒有一個同學設計傘面的花紋和色彩。我又問：“為什么不設計花紋和色彩呢？”學生說：“光想著去做一個降落傘，想它是由幾部分組成的，忘了色彩和花紋的設計。”針對這一問題我提出質疑：“剛才大家都忘了設計傘面的花紋和色彩，那么有沒有必要設計它的色彩和花紋呢？”大家進行討論，同學們想了想說：“設計花紋和色彩給人感覺美觀。”我又問：“除了給人感覺美觀，有沒有別的用處？”我繼續啟發，學生說：“我看有的降落傘顏色很鮮艷，當它降落的時候目標很醒目，人們容易找到他。”我說：“非常好。”接著又問：“降落傘的顏色可不可以是不醒目的顏色如藍色、綠色呢？”大家又開始思考，有同學舉手說：“可以，因為它的顏色不醒目，和藍天、綠樹的顏色有點像，目標不容易被發現，可以運用到軍事上。”“太棒了！大家給點掌聲。”我說。通過教師啟發，學生自己思考、討論，證實了剛才自學時遺忘的環節確實不能少。傘面結構的制作方法，學生都能通過看書自己制作出來，我就沒有多講，只是展示了幾個不同的傘面。

傘面制作好了，下一步就是穿吊繩，我問學生：“這一步你們遇到困難了嗎？”在學生自制過程中我就發現，穿吊繩對他們來講是一個難點，很多學生用了很長時間來研究它，不知道怎么穿好。很多同學舉手說不會穿。我就讓幾個穿好吊繩的學生上來演示他們是怎樣穿吊繩的，第一種方法把繩子直接粘在傘面上，我讓學生討論它的優、缺點。通過討論大家認為優點是簡便，不易損壞傘面。缺點吊墜物稍有點重量就掉下來了。”第二種方法用針在紙上穿一下拉過來，優點是能承受一點重量，但傘面容易損壞。我又啟發學生：“這兩種方法各有優缺點，那有沒有更好的第三種方呢？”果然有聰明的孩子：“把這兩種方結合起來會很牢固。”我說：“這個主意很不錯，你是一個聰明的孩子，那么我們就先用針來穿吊繩，一根線穿兩個眼受力點會均衡一些，如果在受力眼上再貼上雙面膠，這樣傘面就不易被線繩拉破紙。”我一面說一面給學生演示，因為學生對做針線活實在不太熟悉，我發現他們在這個環節上耗費的時間最長，并且效果還不是很好。我想這時我的演示和講解對他們來講可謂久旱得甘霖，記憶一定很深刻。

吊繩穿好后，就要掛吊墜，掛吊墜這一環節，我看出現的問題不是很多，我就進行了個別輔導，沒做過多講授。

前面教學環節所出現的問題：一是，不考慮傘面的花紋和色彩的設計。二是，不會穿吊繩。以前課堂重點、難點、關鍵點都是根據教材確定的，現在學生先學了，課堂的重點、難點、關鍵點就要根據學生提出的問題來確定。教師不可能預先設定學生先學存在的所有問題，而學生在參與性學習中的各種即興表現和自由發揮更是教師所難預料的，這對教案為本位的傳統教學無疑是一種反叛，對教師來說是一種挑戰，每一節課都應是不可重復的激情與智慧綜合生成過程。

做好降落傘，我帶領學生站在走廊的窗戶前（教室在三層）往操場上投擲降落傘，當一個個降落傘在空中飄舞的時候，同學們高興極了，有的拍手，有的歡呼。我想這正是他們自己研制出的降落傘，他們多么渴望看到這一成果的誕生。

同學們拿著降落傘回到教室，我就問他們：“剛才降落傘在飄落時有的重心很穩，慢慢的飄落了下去，有的傘面翻個了。這是為什么呢？這樣我給你們布置一個家庭作業，你們回家研究一下傘面降落的速度、重心穩定與傘面大小、吊墜物重量有沒有關系。”

帶著這個問題學生回家進行了研究，在下次美術課中學生告訴我，如果吊墜物太輕，風就會把它刮跑，太重降落傘速度下降很快，傘面大飄的穩。通過實踐他們自己找到了答案。在這一課的學習過程中，我沒有講太多的話，我的觀察多了，學生自學的情況我要及時掌控，我的思考多了，怎樣引導學生解決自學時遇到的問題。我的教學完全跟著學生走，教為學服務。

讓學生自主學習，我根據學生的學習情況，來確定我如何引導，對于學生來講他們的思考多了，不是被動的接受知識而是主動的在實踐中探尋知識，更加大了他們質疑、交流和討論的過程，讓他們真正成為學習的主人“我的傘花我做主”。

教室布置的優缺點范文第3篇

關鍵詞：數碼鋼琴、回課、示范與點評、思考

Abstract: the piano collective teaching have to pay attention to the basic training, take performance type back to class method, let the students to participate in the comments, and carry on the omni-directional demonstration and teachers and explain, strengthen the teaching in class counselling, teach students in accordance with their aptitude, and strive to improve the teaching quality.

Keywords: digital piano, back to class, the demonstration and comment on, thinking

中圖分類號：J624.1文獻標識碼：A 文章編號：

在高等師范音樂專業的教學中，鋼琴課是必修課。對于主修器樂、作曲、聲樂專業的學生而言，鍵盤基礎是必備的基本功。然而長期以來，高師音樂系專業鋼琴教學，基本上沿襲了音樂學院鋼琴課一對一模式，這樣很容易使我們教師走入誤區，我們必須清楚知道，我們培養的是師范型人才，而不是高、精、尖鋼琴專業演奏家類型的人才，只有拋棄傳統教學模式，大膽革新，發揮數碼鋼琴的優越性，從實際出發，全方位考慮，因材施教，才能找出一條適合數碼鋼琴集體課的實用之路，下面我從以下幾個方面略談我的教學經驗。

一 、基本功訓練。由于普通高校音樂生在進校時，基礎差，基本功不扎實，應試教育痕跡較重，有的學生為了應付高考，在高考前，利用短時間強攻1首鋼琴曲應試，其彈奏水平可想而知。所以高校在起步教學時，有必要從零開始，嚴格訓練學生的坐姿、掉手、高抬指、音階、琶音、和弦等一些基本功，關于音階練習，必須有節奏感，因為彈即興伴奏和大型樂曲都離不開節奏的準確性，例如：1個音1拍彈1組音階，2個音1拍彈2組音階，3個音一拍彈3組等等，琶音也是如此，彈音階，琶音、和弦時要有固定調和首調兩種不同的感覺，以3個星期為一個周期，每個周期彈一個調式進行練習，另外還可以加一些輔助練習，比如哈農、車爾尼、巴赫初步等。總而言之，只有扎實基本功功底，才能更好彈奏練習曲和樂曲。教師在課堂上要充分發揮學生表演才能和創造性精神，為學生提供更多獨立表演機會，同時提高學生的意志力和表演才能。對于同一節課內的其它同學來說，可以在別人身上看到自己的優點和缺點，讓學生正確分析自己優缺點，對自己的缺點積極改正，優點繼續發揚，從而開闊了學習視野。

表演式的回課

回課在許多學生想象中只是一般性彈奏老師布置的作業，而在這里我須強調，學生每一次的回課，就象是在舞臺上演出一樣認真對待，不能有絲毫的松懈和怠慢，而一般的一對一回課，有時很隨意，學生較松馳，當學生在大教室回課，并且有十幾位學生安靜聽時，就有一種在舞臺演奏的感覺，這就是數碼鋼琴集體課教學優勢，是個別課無法做到的，當學生在演奏中由于緊張而彈錯，我們要給予鼓勵和掌聲，經過幾次演奏，他們會越來越自信。由于鋼琴集體課人多，為了有效利用上課寶貴時間，我們可采取以下不同方式來回課：1、重點難點回課，此方法能有效解決彈奏中容易出錯的地方2、一首曲子或練習曲，讓每們同學只彈五小節，以此反復循環，此方法可全面了解學生對曲目熟練程度。3、一部分同學本星期回課，另一部分同學下星期回課，此方法在講解中較細致，回課和講解時間較充裕，所有回課學生的優缺點，老師要及進做好記錄并及時調整教學方法。

三、師生共同參與點評

當一組學生回課完畢，老師不要急于點評，要讓學生參加點評，這樣學生學習積極性很快調動起來，課堂氣氛隨之變得活躍，學生點評學生優缺點，更加有利于他們對專業知識的深刻了解，有利于他們今后走上工作崗位教書育人發現問題，以便更好地解決問題。經過學生互相點評，學生上課由被動接受專業知識，到主動鉆研專業知識。當然在學生點評之后，教師要做總結性點評，指出學生彈奏中存在的問題，此時不能過多指責學生彈錯太多，對學生優點要更加鼓勵，增強他們自信心。

四、全方位的示范與講解

當教師布置一首樂曲或練習曲時，首先了解作者生平，曲式風格，創作背景等等，接下來按譜子上要求速度演奏此曲，這樣一來，學生在回課時，大多按老師演奏速度回課，當遇到難點時又突然放慢，造成整個樂曲節奏錯亂，為了解決這種矛盾，我采取全方位示范方法來進行演奏

1、按譜面上演奏提示彈奏，加強對樂曲整體了解；2、先慢速演奏，加強對樂曲更加細致了解；3、左手、右手單獨演奏；4、重點難點反復示范；5、當老師示范教學時，同學們可離開座位，近距離觀看教師示范，數碼鋼琴集體課應該有別于一對一的個別課，講解時要更加精練，教師不能只坐在鋼琴旁，而要在教室里來回走動，不斷巡視，找出問題并及時講解。當發現學生問題時，為了加深學生記憶，可夸大不良演奏習慣，如有些同學用腕較多，在示范某同學錯誤演奏方法時，可大幅度用腕彈奏，當學生手型不正確時，老師應當在同學中示范正確和不正確手型。

五、課內外個別輔導

由于鋼琴教學的特殊性，一對一的個別輔導在鋼琴集體課上很難做到，筆者經過幾年教學探索，采取以下幾種方法來彌補鋼琴集體課的缺陷：1、讓同一組中進步最快、學得最好的幾位同學來輔導最差的幾位同學，此方法在課堂上和課下都可進行；2、邀請大三、大四主修鋼琴學生在課堂上對鋼琴集體課學生進行一對一輔導，在課下可結成一對一幫扶對象，此方法在學琴的初級階段效果明顯，同學們進步很快，大三、大四主修學生在教大一學生時，自己教學經驗也得到鍛煉；3、在課堂上老師只對其中幾位同學個別輔導，下次上課時再進行輪回，通過以上幾種方法可有效解決鋼琴集體課個別輔導難的缺陷，使教學質量有了質的突破。

六、數碼鋼琴集體課教學須注意的問題

1、精選教學內容。數碼鋼琴集體由于學生程度普遍較低，布置作業時須精心安排，本著循序漸進、因材施教的原則，對教學內容進行系統化合理安排，按技巧類型由淺到深，由易到難進行歸類，如599中，三度雙音練習，有17曲、21曲、24曲三首，我們可以選具有代表性24條彈好即可，如849中曲8曲14曲16都是訓練音階練習曲，其中16條是訓練左右手音階練習曲，選擇此條作為教材較為適中，在選擇樂曲時布置旋律性強，節奏簡單，變化音不易過多的樂曲， 2、養成良好視奏習慣。在鋼琴集體教學中，從第1節課開始要求學生視奏，也就是看譜彈奏，盡管有些學生不適應，但作為教師必須堅持這種教學方法，因為這樣可以讓學生養成良好的視奏能力能提高學生練琴效率，能較快地接觸更多音樂作品，能提高即興伴奏和自彈自唱綜合水平，而更重要的是作為一名未來音樂教師，視奏能力的好壞直接影響你在教學中的視奏和示范能力，所以視奏能力培養在教學中起著舉足輕重的作用。3、怎樣練琴。練琴是鋼琴學習過程中非常重要的一個環節，若方法得當，事半功倍，方法不當，則事倍功半：（1）練琴時要學會看譜，樂譜中的節拍、節奏、指法、裝飾音、變化音等都要認真細致練習；（2）對初學者來說必須分手慢練，而有的學生為貪圖省事，不進行分手練習造成錯音，錯拍子，錯指法；（3）.難點練習，一首樂曲一般有幾處難點，在練習時切忌從頭到尾反復彈奏，只有把難點單獨拿出來反復練習，逐個突破，才能起到良好的練習效果。4、數碼鋼琴教學劣勢思考。作為一名鋼琴教師，應清楚知道數碼鋼琴與鋼琴有一定差異。主要表現在觸鍵力度上。在教學中經常發現學生手掌疲軟，折指，手臂緊張等問題，那么如何解決這些問題呢?第一，經常讓學生掉手，高抬指，彈哈農練習曲，加強手指力度，第二，在一個學期中抽3次課，讓學生在鋼琴上回課，在課堂上主要糾正學生手型和力度，只有把最基本手型和觸鍵感覺抓好，才能更好提高學生演奏水平。

綜上所述，數碼鋼琴集體課教學具有多樣性、靈活性等特點，要想上好數碼鋼琴課，必須抓好學生基本功練習，重視回課，讓學生變被動為主動，教師精心備課，認真上課，全方位示范與講解，因材施教、大膽創新，通過各種方法提高教學效率與質量，才能促進普通高校鋼琴集體課教學的改革與發展。

參考文獻：

（1）《鋼琴藝術》華樂出版社編輯部編，怎樣提高鋼琴演奏水平

教室布置的優缺點范文第4篇

一、班級文化建設的主要內容

1.班級環境文化建設

“教育的藝術在于使器物――物質和精神財富能起到教育作用。依我們看，用環境、用學生自己周圍的情景、用豐富集體生活的一切東西進行教育，這是教育過程中最微妙的領域之一。”（蘇霍姆林斯基）優美的教室環境能陶冶師生情操，增添學習生活的樂趣，調節師生的情緒，有助于激發學生熱愛班級的情感，增強班級的凝聚力。

（1）教室的凈化。教室衛生是班級形象的重要標志，要制定嚴格的衛生制度，人人參與，加強檢查和監督，培養學生良好的衛生習慣，保持干凈的教室環境。

（2）教室的綠化。在教室擺放一些盆栽植物，讓教室充滿綠色，培養學生熱愛生命、熱愛大自然的美好情感。

（3）教室的美化。應充分發揮學生的創造力，發動學生精心設計、巧妙布置，力求教室和諧、高雅，用自己的語言和行為作為敦促自己進步的動力。教室黑板的上方可張貼國旗、像、班訓和班徽，教室后墻上方可設立光榮榜，張貼學生參加競賽、評比獲得的各種獎狀。教室兩側可懸掛名言警句和書畫作品，可以由學生自己書寫和繪制。精心設計板報，板報的設計應主題鮮明、形式多樣、內容豐富，應明確體現教育性、時代性。還可以設立一個“報刊角”，讓學生和書交朋友。使學生感到周圍的墻壁都會“說話”，起到“無聲勝有聲”的教育作用。

2.班級典章文化建設

堅持“以法治班”。全班學生與班主任應根據本班實際制定一系列的班規班法，然后嚴格監督檢查，堅定不移地貫徹執行，不斷促進學生養成良好的學習、生活習慣。

（1）制度的制定過程是教育的過程。以新生入學教育為契機，讓每一位學生了解學校規范，同時制定班級規章制度。學生是班級的主人，要充分發揮主人翁意識，與學生共同制定班級制度、探討班級事務，充分尊重學生的意見，深入討論、民主決策。使班級制度得到全體學生的認可，彰顯班級活力。

（2）制度實施要持之以恒，做到公平、公正。制度的執行一定要長期堅持，不能朝令夕改，更不能只制定不執行，要注重落實，一定要做到班規面前人人平等，這樣才能收到實效。

3.班級活動文化建設

班級活動對學生自我教育的推動作用，是課堂教學活動所不能代替的。集體活動能給每個學生施展才能的機會，使學生從中體驗到成功的喜悅與歡樂，在培養學生的集體榮譽感，增強班級凝聚力方面也具有很重要的作用。

（1）做好活動的宣講動員工作。充分調動學生的積極性和集體榮譽感，班主任要和學生一起制定明確的活動方案。

（2）協調個體與整體，培養團隊競爭力。要引導特長生和全體學生以集體榮譽為重，懂得團隊需要領導和服從。讓特長生在活動中扮演組織者和領導者的角色，不僅鍛煉了特長生，而且將全班學生凝聚在一起，培養學生的合作精神和集體精神。

（3）積極參與引導活動。班主任是班集體的重要成員，要積極參與活動，盡心盡力為學生出謀劃策，當好參謀,做好服務，及時提出意見和建議，為學生提供必要的幫助，加強溝通和交流，增強親和力。

（4）充分發揮學生的主體作用。堅持班主任為主導、學生為主體的原則，充分發揮出學生的創造性,讓學生感到自己在活動中有能力，從而煥發出自尊、自強、自我實現的需要。

（5）及時反饋評價，師生共同點評。在活動結束后，班主任和全班學生要對活動及時進行總結評價。肯定做得好的和取得進步的地方，同時找出存在的問題，提出下次的期望。這樣，每次活動之后，學生的精神面貌、團隊競爭力就會產生很大的飛躍。

4.班級個性文化建設

以班主任的教育追求和個人素質為基礎，不斷凝練富有特色的班級個性文化。

（1）培養“自學?議論?引導”文化。幫助學生明確學習目標、培養學生良好的學習品質，在學科學習時，強調學生的主體性和教師的主導性有機結合在一起，不斷培養學生的自學能力。在自主學習過程中不斷提升學生的自信，在自主學習的基礎上進行討論、交流、合作、競爭，加強師生點撥引導，促進班級全體成員學習能力的提高。

（2）發展“講臺”文化。讓學生體會坐著講、站著講，在講臺上講是差異很大的活動，鼓勵學生在講臺上講演、在黑板上演練，充分發表自己在學習中的觀點、對班級的意見和建議，尤其要鼓勵學習困難生敢于展示自己。促進學生自主、自立、自律、自信，促進班級民主、和諧發展。

二、班主任績效評價的轉變必然促進班主任的專業發展與學生的全面發展

1.班主任應成為評價方案的建設者

班主任不應該只是被評價者,而更應當是一個建設者。一個好的績效考核評價方案,如果沒有得到理解和認同,在實施的過程中,班主任就會不自覺地對其進行消極地應對，甚至拒斥。要引導班主任積極參與學習討論，深入理解評價方案的內在含義，引領班級文化建設，修正自身的教育行為，形成主動地、積極地進行修正和調適的意識和能力。全身心地通過開展各種主題教育活動和豐富多彩的文體活動，調節學生情緒，弘揚愛國主義、集體主義和民族精神，塑造健康向上、積極進取、富有特色的班級文化。

2.績效評價必須增進班主任對班級文化建設的理解并改進實踐

以班級文化建設為主要內容的班主任績效評價，讓不同發展階段的班主任對自身的教育能力作出準確評定，明晰自身優缺點和今后努力的目標，真正開發班主任的績效，切實提高教育教學能力。在績效評價體系的設計中應關注學生進步的幅度，追求在各自起點上的不斷進步，包括學生身心健康在內的，所有學生生動、活潑、主動地全面發展，幫助每一個學生成功。

參考文獻

［1］林崇德.教育與發展:創新人才的心理學整合研究［M］.北京：北京師范大學出版社，2002.

［2］鄧睿，王健.中小學班主任績效考評制度的構建［J］.教育理論與實踐，2011（9）.

［3］教育部.教育部關于做好義務教育學校教師績效考核工作的指導意見［Z］.教人［2008］15號，2008.

［4］黃正平.構建科學的班主任考核評價體系［J］.人民教育，2010（17）.

［5］崔允.有效教學［M］.上海：華東師范大學出版社,2009.

教室布置的優缺點范文第5篇

【關 鍵 詞】課堂物理環境；中學物理實驗教學；創新能力；比較

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843（2012）03-0129-03、

按照新課程的改革要求，中學教學要培養中學生初步的創新精神和動手能力。學校教育以課堂教學為主要途徑，影響課堂教學效果的因素除教師、學生、教材以及教學方式外，課堂環境也是不容忽略的。不同學科類型課程所需的課堂環境也有所不同。物理實驗教學能提高學生動手能力和培養學生的創新思維能力，因而創設合理的課堂環境對物理實驗教學具有重要作用。

關于課堂環境的以往研究，大多集中在課堂心理環境對學生學習的影響方面，忽略了課堂物理環境對學生的影響，也忽略了學科教學對課堂環境的要求。現實中，物理實驗教學對良好課堂物理環境的需求比其他學科更為迫切。建立良好的中學物理課堂環境有助于克服目前物理實驗教學中所表現出的學生不愛參與、不動手、不思考的現象，以達到培養學生初步的創新意識和動手能力的目的。本文通過對比中美兩國中學物理實驗教學的課堂物理環境，評析其優缺點，為我國建立適合的中學物理實驗教學課堂物理環境提供策略，為實現培養創新型人才的高效課堂建設提供參考。

一、課堂物理環境的界定

目前，對于“課堂環境”這個概念的界定并不清晰明確。國外研究者將課堂環境等同于“課堂氣氛”。國內對課堂環境也沒有統一的定義，研究主要集中在教學環境、班級環境以及學習環境與學生發展關系等方面。筆者認為，課堂環境是學生和教師對課堂內部物質和情感的知覺。課堂環境本身也是一種潛在課程，是影響教育教學質量不可忽視的重要因素。

（一）課堂物理環境

課堂物理環境是所有教學活動過程所依附的物質基礎和物質條件，它通過潛在地影響師生思維方式以及師生活動來影響教學質量和效果。研究表明，課堂物理環境就是一種整合著個體的“課程場”的存在，諸如顏色、溫度、光線、物理擺設、各種裝飾等，會對個體的發展產生或顯性或隱性的重要影響。寬敞明亮、優美的教室布局等都會激發學生學習的興趣、動機；而單調、空洞的教室布局，更容易誘發學生的厭煩情緒，也可能降低學生的學習動機；一個有適當障礙、挑戰和挫折分布的環境能刺激學生潛在的能力發展。

通常，課堂物理環境由自然環境、設施環境和時空環境構成。

1. 自然環境。課堂物理環境中的自然環境主要有色彩、光線、溫度、噪音、氣味等，這些自然條件因素組合成了師生課堂活動的感官環境。教學中，教師應根據時間、地點、學生身心發展、課程內容等特點適時改善、調整自然環境，為學生創設舒適學習環境，減少自然條件對課堂教學的制約。

2. 設施環境。設施環境是指教學具體場所具備的物質條件，包括課堂布置、教學儀器（教具、學習材料、輔助工具）和教師指導。當前學校的設施環境都有了很大的改善，一些學校為某些學科還配置了專用教室，像物理實驗室、語音教室、繪畫教室、音樂教室等。隨著教學用具的更新換代以及教育技術的發展，課堂教學設施環境已得到逐步改善。

3. 時空環境。課堂時空環境是指課堂的時間環境和空間環境。時間環境包括課堂教學時間長度、教學任務量、教學進展速度。合理的課堂教學時間長度使學生思維處于好學狀態，能提高教學效果。課堂教學的任務量不宜過多、過難，教學速度應根據學生的課堂反應快慢進行調節。空間環境包括座位安排和班級規模。有經驗的教師非常注重學生座位安排，它不僅影響學生人際關系、心理情緒活動，而且對學生之間互助學習、課堂上開展討論都有很大的影響。座位安排涉及教室桌椅擺放形式，合理的距離、適當的空間都不容忽視。班級規模過大對課堂教學的影響表現在：學生的注意力容易分散，自主學習能力降低，獨立思考空間減少，可獲得的均分資源減少，它要求教師要有一定的課堂掌控能力。

（二）課堂物理環境對學生創造力的影響

研究表明，課堂物理環境對學生的認知活動、情感體驗、學習行為都有重要影響，對培養學生創新意識、創造性思維能力起著潛移默化的作用。

課堂自然環境對學生的影響是通過學生感官實現的。自然環境的不同，人的感官反應不同。例如，吉利蘭德的研究表明，最適宜學生智力活動的教室溫度是20~25攝氏度，環境溫度每超過1度，學生的學習能力相應降低2%。課堂設施環境為課堂教學提供了物質保障，課堂布置合理且有創意、教具正確使用可以激發學生的求知欲望和好奇心，培養學生敏銳的觀察力和豐富的想象力。良好的課堂時空環境，使學生處在自由、寬松、舒適的環境當中，有助于保持學生思維的流暢性、變通性和獨立性。

二、物理實驗教學所需的課堂物理環境

物理學是一門以實驗為基礎的學科，物理實驗教學是物理教學的有機組成部分，它對提高物理教學質量以及培養新型人才具有重要的作用。

物理實驗教學通常都在特定的物理實驗情境中進行，其課堂環境主要在物理實驗室內。調查顯示，許多中學生進入實驗室不敢動、不敢摸，原因是處于放滿儀器的陌生課堂環境中學生會有恐懼和擔心，怕弄壞儀器、怕做不好。良好的課堂物理環境作為刺激條件，會使學生興趣增加和產生思維活躍反應。建構主義學習環境強調，學習是學習者主動建構的過程，知識具有情境性。物理實驗教學過程正是通過在特定“情境”中相互“協作”進行“會話”，實現“意義建構”的。

物理實驗教學在創設課堂物理環境時，應以課內人的感受為出發點。自然環境方面，調動師生各種感覺器官，充足光線、適宜溫度以及學科特色的色彩圖畫等等。從設備環境方面看，物理實驗室提供的學習材料、實驗儀器和工具要在學生的操作學習和能力范圍內。其次，實驗室的布置也要讓學生有安全感和溫馨感。例如，墻面的布置、試驗臺的擺放形式等，不僅要具有物理學科特點，還要能夠啟發學生思維。實驗室的布置也應該經常變動，從而刺激學生感官，促使其創造性思維的產生。設施環境中還包括教師的指導，教師適當的指導能增加學生的信心和啟發學生想法，在一定條件下實驗教學要配備專門的實驗指導老師。

對物理實驗教學影響最大的課堂物理環境是時空環境。學生在做物理實驗時，需要良好的時間環境，思維和操作不能過多地受時間約束，否則實驗只能是機械操作，達不到理解原理、發現規律的效果。無論是演示實驗還是學生自己動手的實驗，班級規模對教學效果的影響不容忽視。實驗教學過程中，學生要集中精力看、聽、做。班級規模過大時，學生的活動受到限制，獨立思維受到影響，學生不能及時得到教師指導，會使其積極性降低；班級規模過小，不利于學生之間的相互交流和團結合作，使課堂氣氛不濃，不易產生思維碰撞、引發新發現。

三、中美物理實驗教學課堂物理環境比較

（一）課堂自然環境比較

在我國，中學實驗大多以驗證性為主，實驗的設計規范統一。演示實驗是教師在講桌上進行演示，實驗課堂環境與其他形式的課沒有多大差別。學生實驗一般會在實驗室進行。國內中學實驗室的物理環境除不同地區氣候不同外，其他自然條件相似。

在美國，受杜威學習理論影響，注重讓學生在做中學、在做中體驗。各種形式物理實驗課時比較多，也很注重物理實驗課的教學環境創設與選擇。例如，教師可將學生帶到戶外做某些物理實驗，擺脫教室的限制，享受自然環境帶來的感官刺激，開闊學生思維。

（二）課堂設備環境比較

我國多數中學物理實驗教學有專門的實驗室，且儀器設備并不落后。實驗室布置沿用白墻黑板以及整齊的實驗臺，與普通教室相比，除儀器外，課上也就只有物理老師一個人指導學生實驗。

美國中學的教室是按學科安排的，學生一般沒有固定的教室。多數物理課教室兼有實驗室的功能，一般教師的辦公室在教室內，與實驗準備室相連，正面是黑板和投影屏幕，兩邊是配有電源、水源的實驗臺及儀器柜，側面或后面墻上有黑板或白板，用來寫通知、布置作業及為師生討論專用。教室的百葉窗很容易形成暗室效果，為便于學生動手實驗及討論，學生通常以小組圍桌而坐。這樣的安排突出了物理學的學科特點，為學生積極參加到學習過程中創造了良好的氣氛和條件。

美國也有物理實驗教學的專用教室，各班學生輪流上課。不同的是，教室四周靠墻的桌上，常常擺著各種演示實驗儀器，墻上貼滿物理掛圖或物理科學家的小故事展板等。教室旁邊的實驗準備室里也堆滿了各種教具與實驗器材。與中國最大的不同是，這些演示教具和實驗器材許多是教師自己設計制作的，也有一些是學生動手制作的。

（三）課堂時空環境比較

我國中學物理實驗教學實際課時往往少于課程標準所規定的課時，許多學校甚至只講實驗，不做實驗。即使真正做實驗的學校，課堂45分鐘需要完成的實驗教學任務也超過了學生的實驗能力。例如，在測量小燈泡電阻的實驗課上，要求學生多次測定電阻的阻值、多次測量小燈泡的電阻，學生要設計電路、連接電路、測出數據、分析數據。很多學生45分鐘內不能完成，學生也沒有時間思考，若偶遇儀器故障也不會主動去找原因，只是換儀器。這種實驗課堂情況很常見，無法通過實驗教學啟發學生、培養學生發現問題并解決問題的能力。

例如，美國中學關于牛頓第一定律的實驗，學生自由組合，實驗儀器和實驗步驟學生自己設計。將這個中國學生僅花費10分鐘的實驗做了兩次，每次兩小時，結果多種實驗方案出現在第二次課堂上。在美國實驗課上，教學節奏由學生的能力程度決定，實驗難度不是很高，同時又具有一定的挑戰性，注意啟發學生的主動性。

在國內的中學物理實驗課堂上，學生通常按照排好的位子坐在實驗臺后面，在教師的指導下按照實驗要求步驟完成實驗內容。目前，我國的實驗課上學生人數和班級規模都很大，經常可以看到60~70人在一個實驗室里上實驗課。學生人數多，分組實驗小組人數過多，造成很多學生參與少，甚至不參與，課堂教學效果大打折扣。而在美國，班級規模很小，每個學生在需要時都能得到教師的幫助，他們可以在教室里自由走動，將自己的實驗發現匯報給老師和同學，及時查詢資料，自己思考完成實驗。

（四）美國課堂物理環境對我國的啟示

對比我國和美國物理實驗教學中的課堂物理環境發現，我們的課堂規范、整齊、傳授知識效率高，但卻缺少開發中學生思維、創新意識所需的自由、寬容、支持和開放的課堂環境。對于我國物理實驗教學課堂物理環境的創設，應在重視儀器配備更新以及現代化教學設備應用等基礎上，更加重視課堂本身的教育性特征與學科性特征。課堂教學活動中的主體是學生，要以學生為主，要在學生主動建構知識的過程中，將課堂物理環境本身作為一種支架或者學習資源來讓學生使用，使課堂物理環境具有教育價值。

在創設寬容和支持的物理實驗課堂物理環境上，可以建立類似“實驗超市”的實驗課堂，開放實驗室為學生提供各種實驗用具。學生也可以自制實驗器材充實“實驗超市”，按自己興趣設計實驗項目，挑選實驗器材，動手實驗，也可以隨時尋求教師幫助。在創設自由開放環境上可學習借鑒美國的做法，美國的開放課堂，學生可以自由地安排時間去做實驗，按自己的興趣去選擇性地做實驗。在我國也有部分中學開放實驗室，可惜忽略了學生的興趣。

在改善課堂物理環境時，還應注意尋找和反思我們的問題所在。站在學生的角度去思考，為什么我們的課堂物理環境讓學生不喜歡甚至厭惡課堂，想明白之后再來設計實驗課堂建設。在設施環境上，實驗設備應具有自主選擇性、豐富性、有效性和教育性。在時空環境方面，再不能忽視班級規模、課堂時間的有效利用以及課堂內容的科學合理性。減輕學生壓力，讓學生在自由舒適的環境下構建知識，體驗物理實驗帶來的快樂，開闊學生思維、激發學生創造力。

四、結語

在進行物理實驗教學時要站在學生角度，以學生為主體，為學生提供自由、寬容、支持和開放的課堂物理環境。理解新課程理念，開發課堂物理環境資源，使學生在感官意識里喜歡課堂，并對學科產生興趣，從而激發學生創造性思維。在具體的課堂物理環境建設中，學科教師要根據學科特點和學生心理特點開發具有開放性、教育性、豐富性與科學性的課堂，為提高課堂效率、培養學生創新能力提供好的物質環境。

參考文獻：

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