初中生研究性學習成果

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初中生研究性學習成果范文第1篇

關鍵詞：初中地理;選題指導;大膽假設

有些教師認為研究性學習不宜在初中進行，也有人以為研究性學習就是讓學生到校外學習活動，這都是誤區。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”筆者在教學過程中通過開展研究性學習很好地解決了知識學習與能力培養;應對學業水平考試與學生可持續發展的問題，具體做法如下：

一、指導先行，做好選題指導

初中階段的研究性學習應包括“準備階段、實施階段、總結階段”三個階段。在實施過程中應該做好詳細的預案，把每個階段、每個環節應做的事設置得詳細、具體，特別是一些預想不到的問題。讓學生通過尋找問題，學會觀察，發現問題（研究課題）、記錄問題、查找資料。初步理解尋找信息的途徑，初步體驗科學研究的一般過程;同時嘗試對信息進行分析、篩選、整合、概括，學習怎樣提出問題。我們在選題中要盡可能選擇一些學生知識能力所及的課題，將其范圍界定在與學生生活有關的現象的范疇內。

通過動員，學生的研究熱情很高，很多小組都提出自己的課題，結合本地、本校和學生的具體情況，我們設計了兩個研究性課題：“利國鎮鐵礦資源的歷史”“微山湖利國段生態系統考察報告”。其中利國地區微山湖生態系統研究這個問題比較切合實際，但有些大，分工不明確，為此我將該研究性課題細化為：水資源以及養殖業;微山湖周邊野生動物和植物資源的調查;南水北調對利國地區生態以及經濟發展的影響。

二、大膽假設，小心論證

初中生在智能結構、身心特點、生活閱歷、認知水平和理解能力等方面水平較弱，對于科學研究方法的掌握以及對科學研究的過程體驗相對很少。所以在研究性學習實施中，教師輔導在前，學生實踐在后，按照“提出問題―研究問題―解決問題”的思路進行。培養學生的地理能力，要求教師在引導過程中，精心設計地理探究活動的過程，讓學生“重演”地理學家發現和解決問題的歷程，像地理學家那樣觀察、思考、提出假設、得出結論。

在研究性學習中，實踐性主要是指學生通過自己提出問題和研究問題來了解知識的產生和發展過程，最后解決問題。為此我們按照分工的小課題進行網上和圖書館、閱覽室雜志中資料的收集，然后做出資料卡;做成一份問卷調查，由微山湖畔黃山村的學生進行調查;由我本人親自帶隊到事先選好的地點進行考察、拍照、采集樣本。最后按照分工進行材料的分析、整合、調查報告的撰寫和展板的設計。后來我們通過學校將“對微山湖利國段生態系統保護的建議”報送給相關部門，受到環保部門的好評。調查活動中同學們學會了搜集資料、分析問題，主動地運用了所學的地理知識、理論去分析問題，如繪制利國段微山湖簡圖、當地有氣象記錄以來的氣溫和降水圖等，都給我帶來了驚喜。在研究性學習過程中我還有意識地引導同學們進行學科間知識的借鑒，如生物、政治、歷史等方面的知識，我也通過自己的收集給大家提供相關的知識和平臺，從而有力地推動了研究性學習的發展。

通過研究性學習，同學們走出校門、走進自然、走進社會，有利于他們了解自然、了解社會，有利于增強在實踐中運用知識的能力及學習、研究的積極性和主動性。

三、激勵評價，展示成果

初中研究性學習評價必須遵循初中學生的身心特點，依照初中研究性學習具體目標進行評價。評價中不能太注重成果，不必太關注“做得好不好”，而應該多關注他們“是否做了”，多進行過程指導;要運用表揚勉勵的手段，分階段評價的方法和從發展的觀點去評價，幫助他們樹立自信心。

展示的成果也有很多：研究性學習報告（將整個的研究原因、方法、過程、結論形成一個研究報告）、展板（圖片、文字）、地理小論文、地理手抄報、研究性學習的感想、體會反思等。我們學校兩個研究課題：“利國鎮鐵礦資源的歷史”“微山湖利國段生態系統考察報告”，學生撰寫了質量很高的研究性學習報告，并做成展板獲得區教研室綜合實踐活動一等獎，受到學校、家長的好評，也極大地激發了學生學習地理的熱情。

初中生研究性學習成果范文第2篇

關鍵詞：語文研究；途徑；方法

在初中階段的語文教學中，研究性學習是教學的拓展與延伸。所以學生的研究性學習就應該在教師的指導下緊密結合學生實際知識水平進行選題，采用恰當的研究方法，主動獲取知識，這樣才會有利于提高學生語文的素養。我認為初中語文研究性學習應采取以下途徑和方法。

一、鼓勵學生主動探究解決問題是實施研究性學習的基礎

學生能否進行自主探究，其關鍵是要看教師能否給學生創設一種探究的氛圍、一種探究的情境。引發學生的好奇心，又是激發學習積極性的有效方法和手段。語文研究性學習的課堂情境創設至關重要的是教師引導，也就是設置適于探究的情境，調動學生的學習積極性，讓學生主動地參與到課堂教學活動中來。語文研究性學習要從課內向課外延展。初中語文教學的資源不匱乏，除了我們手中的教科書、教學參考書、工具書以外，還有我們學校圖書館的圖書、報刊；網絡和影視的影像資料；廣播與微信的國內外重要事件；人文地理的民間文學、風俗民情、文物古跡、自然環境等，都是很好的語文研究性學習的課程資源。教師可以從教學實際內容和需要出發，溝通課堂內外的知識聯系，充分利用各種資源，提高學生語文研究性學習的實踐能力。比如：

1.教師應引導學生密切關注具有時效性的國內外大事。讓學生通過聽廣播、看報、看電視等方式來關注社會生活，并且及時在課堂上進行交流。

2.根據地方特色，利用鄉土資源開展研究性學習活動。鄉土資源是本地區的自然生態和文化方面的資源，包括鄉土地理、傳統文化、風俗民情、生產和生活經驗等。我們要經常組織學生對當地的自然環境、文物古跡、風俗民情、歷史文化等進行考察研究，收集資料，然后組織學生進行討論、演講、寫作等方式的研究性學習。

二、語文研究性學習的重點是如何更好地設計教學方案

首先要設計方案，分步實施。在選定了教學課題之后，就要著手設計具體的實施方案，以確保研究性學習有序、有效地進行。一份好的實施方案應包括以下幾個方面的內容：

1.提出課題。在開展研究性學習的初期，這一任務應主要由教師完成。應包括課題提出的原因，課題內涵的界定，完成課題所需的條件，研究預期的目的這幾個方面。

2.課題研究的主要方法。語文課題研究方面主要是指文獻查閱和資料收集、比較等。

3.課題研究的活動安排，如每一節課具體安排做什么。這一步應由學生課題小組自行擬定，但活動周期不宜過長，否則學生的積極性會減退。

4.研究成果的結題形式。一般以小論文的形式結題，教師應指導學生進行一定的修改。設計方案確定以后，就要組織學生按計劃、分步驟完成各項任務。

5.進行總結分析，形成小論文。小論文是總結課題成果，進行交流的主要方式。撰寫小論文也是開展語文研究性學習的主要目的，更是初中語文綜合素質的提升與訓練，所以指導學生進行總結分析后，寫好總結性的小論文，是語文研究性學習的重要任務之一。同時也將研究性學習引向了深入，激發了學生的思維潛能，拓寬了學生的知識面，進而實現了學生知識與能力的互相滲透，互相提高。

三、要培養學生收集和整理信息的能力

收集和整理信息材料是進行科學研究的一種基本方法，也是語文研究性學習課題研究的基本方法。在語文研究性學習過程中，收集和處理與課題相關的資料是非常關鍵重要的一個環節。因為要找到對研究性學習課題有價值的資料，就必須明確課題的范圍和性質，才能確定搜尋材料的方向，同時，還要了解搜集材料的途徑與方法，并掌握檢索資料的技能。但是，初中生正處于起步階段，他們的知識面還很窄，還需要教師的幫助和指導，如上網查閱資料，對相關資料進行分析等。學生就可以根據所擁有的資料和個人的認識，確立自己的研究方向，從而完成研究性學習課題的拓展。

初中生研究性學習成果范文第3篇

（一）研究性學習的涵義

“研究性學習”的前身是“探究式學習方法”，早在20世紀60年代由美國芝加哥大學教授施瓦布提出，與發現法類似，但它是更具有操作性的教學方法。作為一種學習方式，今天的研究性學習是指教師通過創設一定的教學情境，讓學生在教師的指導下通過自主發現問題、合作探究問題、創造性地解決問題，經歷知識“再創造”的過程。研究性學習強調學生通過實踐增強探究和創新意識，學習科學探究的方法，培養綜合運用知識的能力，其本質在于讓學生親歷知識產生與形成的過程，使學生學會獨立運用其腦力勞動，追求“知識”發現、“方法”習得與“態度”形成的有機結合與高度統一。

（二）研究性學習的意義

1. 有利于培養創新思維能力。數學課程標準指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”。數學研究性學習改變了學生以單純地接受教師傳授的知識為主的接受性學習方式，為學生營造開放的學習環境，把學習的主動權交給學生，充分開展民主教學，讓學生意識到自己是學習的主人，使學生能夠積極主動地進行學習。在研究性學習過程中，教師應尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態度對待所有學生，形成一種寬松和諧的教學氛圍。

2. 有利于培養學生的實踐能力。研究性學習是一種實踐性很強的學習方式，學生需要通過觀察、實驗、體驗進行深入研究。數學研究性學習通常是圍繞現實生活中需要解決的實際問題展開，引導學生運用數學知識和數學思維方法去看待、分析和解決實際問題，不僅培養了學生發現問題、提出問題、分析問題以及解決問題的能力，還培養了學生的數學應用意識，提高了學生的實踐能力。

3. 有利于培養學生的合作交往能力。具備積極合作的精神和良好的人際交往能力，是現代人應該具備的基本素質。中學數學研究性學習，強調學生之間的交往與合作，為學生提供了一個有利于人際溝通與合作交流的良好氛圍，使學生在學習活動中樂于與他人分工合作，與同伴交流、分享學習成果，從而培養良好的人際交往能力，促使學生得到積極發展，數學素質得到提高。

二、初中數學研究性學習的實施策略

（一）關注學生原有認知，選取合適的研究內容

在數學學科的教學中，并非所有內容都需要探究，也并非所有內容都能有效探究。在確定研究性學習內容時，教師要充分考慮學生的認知結構、年齡特征，選取有利于研究的問題再開展教學，接受教育的學生受知識水平的限制，如果研究的問題過難、過大，會使學生失去探索信心，造成畏懼心理；如果探究的問題過于簡單，學生就會失去探索的興趣和動力。這就要求教師在深入了解學生并鉆研教材的基礎上注意加強基礎知識的鞏固，滲透新舊知識之間的聯系。同時，教師在授課過程中也注意要把“你知道嗎？”轉變成“你是怎么知道的？”，注重學生的認知發展，順應學生天性，使他們主動獲得知識，培養能力與知識的共同發展。

（二）創設合理情境，激發學生學習興趣

布魯姆說:“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情，樂趣或興趣的學生或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生學習的更加輕松，更加迅速?！笨梢?，在教學中，只有學生感興趣的東西，他們才樂于接受。為此，教師要創設情境。若教師設置問題合理，會激發學生的興趣，使課程得以順利地展開，否則將會適得其反。教師要根據教材特點和學生實際不斷提出難度適度、環環相扣的問題，引導學生積極思考。

初中生研究性學習成果范文第4篇

湖北省漢川市中洲中學431600

【摘要】初中數學在生活中應用已經非常廣泛，如何開展初中數學探究性的課題非常重要。對于選題的原則，既要科學、準確、有價值，又要把握初中生的認知，結合初中生的自身特點，充分聯系生活實際，以便容易攻破課題，培養并且提高初中生對數學探究的興趣。而對選題的探索更是充滿挑戰和樂趣。

關鍵詞 探究性 選題 探索

探究性學習是學生通過自主探索來發現問題、研究問題、解決問題從而獲取知識的一種學習方式。在開展數學探究性課題時，要使課題科學、準確、有價值，就必須掌握一定的選題方法和研究方法。結合自身近幾年在初中數學探究性課題活動中的探索，可從以下方面著手。

1、激發興趣

興趣是需要的一種表現方式，人們的興趣往往與他們的直接或間接需要有關。一個人對某種事物感興趣，就會產生接近這種事物的傾向，并積極參與有關活動，表現出樂此不疲的極大熱情?？梢姡诮虒W中，只有學生感興趣的東西，他們才樂于接受。為此教師必須創設能夠使學生感興趣的情境，使學生思考其中道理，并設置環環相扣的問題，使學生能夠設身處地地思考。

2、提出問題

中學生是由小學向高中、大學過渡的時期，學生的身心發展也由少年期向青春期過渡，他們可塑性大，既是掌握基礎知識、基本技能的最佳時期，又是為今后發展創造條件的重要時期。研究性學習活動內容沒有特定的限制，教師可以根據平時的教學內容創造性地設計?？梢圆捎靡ぁ⒓ひ?、懸念、討論等多種途徑，活躍課堂氣氛，調動學生主體參與的熱情，適時滲透研究性問題，給學生充分的時間。在提出問題時，一定要結合學生的認知特點和身心發展規律，立足課本，填補空缺。這樣既能讓學生加深對教材的理解，又能夯實基礎，使學生在熟悉的情境中掌握研究問題的方法。另一方面，在提問時必須把握尺度，求真務實。初中生閱歷少，經驗不足，貯備的知識不多，在選題時不宜把問題設立的過于復雜，以免導致學生缺乏信心而喪失興趣，半途放棄。所以，在選擇研究課題時要正確分析選擇的題目和自身的能力、現有的研究條件之間的關系，實事求是地把課題建立在扎實的基礎上，才容易出成果。

3、探索研究

探索研究是探究性學習的關鍵環節，學生可以自主探究，也可以分小組合作探究。但是小組合作探究是建立在自主探究的基礎上，每個學生都必須能夠發揮自我在小組中的作用，否則，越合作越糟糕，起不到相應的效果，造成不好的結果。老師要鼓勵學生大膽猜測，大膽探索，解放思想，敢于創新，結合不同的探究方法不斷改進，從多角度，多方面驗證自己的猜想，得到結論。

4、討論交流

討論交流是指在教師指導下，組織學生圍繞探究活動中的某一問題各抒己見，相互啟發，加強理解。經過探索研究的階段，學生已經對課題有了新的認識和理解，但是學生的認識和理解并不一定正確，作為老師一定要有耐心，充分發揮學生之間的相互作用，相互理解，相互啟發，不斷改善和完善自己。同時也要選擇合適的討論點，即為課題研究的突破口。往往在突破口上，不同的學生有不同的看法，此時應該注重學生的自主意識，給予尊重，互相探討，取長不短，擇優棄劣。同時對課題的研究方法、思考角度、知識拓展都可以全方面的展開討論交流。

5、總結成果

學生通過以上的合作學習交流，最后總結成果，分享知識的果實，得到成功的體驗和喜悅。前面說到過初中生的認知特點，這也可能導致成果的局限性，他們可能無法把握研究內容的重難點，或者在這方面存在偏差，沒有把知識聯系在一起，結合已學過的知識進行發散思維，這就需要老師在總結成果時，對學生指導，同中求異，異中求同，不斷質疑，不斷改進，從而建立新的知識結構。還應該讓學生反思在探究過程中的各種問題，為今后的科學探究活動奠定好基礎。

6、實際應用

數學也是一個源自生活，又走向生活的學科，通過對生活中的事例不斷的思考、總結，人們掌握了數學規律，然后運用邏輯推理，驗證，得到成果后，再將結論更好的服務于生活中。大大提高了人們的生活效率。在學生通過研究性學習得到成果后，一定要指導學生應用于生活中，使所得結論具有普遍性，更讓學生體會到數學的魅力，這樣不僅能夠進一步提高學生學習數學的興趣，還能加深鞏固所學知識。起到了反饋調節的作用。更能在生活中有效檢驗結論的正確性。

總之，隨著課程不斷改革，數學探究性學習越來越重要。它體現了時代的進步，教育的革新，將傳統灌輸式的學習模式舍棄，取而代之的是更加先進的探究式教學。如此既緩解了應試教育的壓力，又彌補了教師和學生對探究式教學認識的不足。從而挖掘并開發學生的創造力，并將以教師為中心的模式轉變為以學生為中心。塑造學生的創造品質和協作精神。＂ 路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。"探究性學習是無止境的，在今后的數學教學中，我們更要加強對初中數學探究學習問題的探索，使這項探究性學習能走的更遠。

參考文獻

［1］ 教育部.全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）［S］.北京：北京師范大學出版社，2001.

初中生研究性學習成果范文第5篇

 從教育的時代特征來看，研究性學習將成為知識經濟時代占主導地位的學習方式。素質教育呼喚對人才的創新意識和能力的培養。研究性學習對于培養學生科學精神和實踐能力，開辟探究空間和營造創新氛圍都有著極大的促進作用。

 所謂研究性學習，就是在教學過程中創設一種類似科學研究的情景或途徑，讓學生主動地探索、發現和體驗，學會對大量的信息進行收集，分析和判斷，從而增強思考力和創造力。它具有學習內容的綜合性與開放性；學習過程的主動性和自主性；學習結果的創造性；學習形式的靈活性；學生參與的全員性及實踐的多樣性等特點。真正地能體現了新課改的基本理念。作為“百科之母”的語文教學活動，引入研究性學習，其動態發展的探究活動將使新時期的語文教學具有無窮的生命力。尤其是研究性學習活動開放而富有創新活力，可以滿足不同學校、不同學生的需求，并能根據社會和時代的需要不斷自我調節、更新發展。這是符合語文課程標準中努力建設開放而有活力的語文課程理念的。實踐證明，在初中階段的語文教學中開始研究性學習活動的探索與研究，不僅是必要的，而且是可行的。

 一、語文教學中學生研究意識的培養和探究氛圍的營造

 傳統的語文教學，無論是采用了何種獨特新穎的啟發式教學，無非都是在師生一問一答的方式中進行著，學生的學習主動性始終受制于教師的主導性。不管學生的個人興趣，愛好差異，也不管知識水平、能力層次的高低，個性氣質的不同而異中求同。更有甚者，用所謂的“標準答案”去制約和束縛學生的思維發展，讓學生苦于應付老師布置的作業和各種考試而身心疲憊，教學效果也是事倍功半。研究性學習活動是以學生的自主性，探索性學習為基礎，從學生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行，通過親身實踐獲取直接經驗，養成科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。由于初中生的知識、能力等因素的制約，單獨個人開展研究性學習的能力尚不具備，我們應該重點指導小組合作式的研究性學習方式。因此，這就要首先考慮教室內學生的座位應怎樣擺放更有利于學生之間的交流與合作。單人的課桌已不適應集體探究、合作的需要，多人一桌的方式更有利于共同研討。

同時，由于研究性學習活動中教師的角色發生了轉變，從傳統的管理者、解釋者、評判者、講授者，轉變為服務者、咨詢者、合作者、協調者、組織者、支持者、指導者和促進者。我們也建議取消教師的講桌，或是與學生同桌，讓學生真切感受到課堂與講臺是他們的展示舞臺，教師是他們研究性學習活動中的一分子。

二、營造和創設“探究、創新”的校園和課堂氛圍

 我們要努力營造陶行知先生所倡導的“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”的校園和課堂氛圍。在教學組織活動中，教師應創設具有一定挑戰性的問題情境，給學生以主動探究、自主學習的時間和空間，讓學生感受、理解知識產生和發展的過程。同時，創設一種給學生以心理安全的教學氛圍，讓他們樂于去探究，并在適當的時間和條件下，以適當的方式組織探究活動，在探究學習的過程中，無論是對于學生何種方式的問與答、說與寫，都應多給予肯定與支持，鼓勵其思維向縱深及科學性、邏輯性和周密性、完備性的方向發展。作為教師，還應主動參與到學生的研究性學習活動中去，以身作則，親身實踐，帶動學生探究的積極性與熱情。

 三、處理好語文教學中讀書與研究的關系

語文的閱讀教學強調要重視學生閱讀能力的培養和讀書方法的掌握。要求學生在讀中析文、讀中悟情、讀中求知、讀中求樂。研究性學習活動的教學模式是以學生產生需要研究的問題開始，以學生發現新問題為終結。在語文研究性學習指導教學活動中，我們應將讀書方法的指導融入探究活動中去，以讀為探究的基礎，在讀的基礎上提問，以讀的方式研討、交流和發現新的問題，以讀的方式來解決問題。由于研究性學習活動的自主性和開放性，決定了讀的方式的靈活性和多樣性。總之，在讀中探究、在探究中讀；以讀促探、以探助讀的這種新的語文閱讀教學方法必然會使語文閱讀教學事半功倍，從而使學生的語文綜合素養得到地全面提高。

 四、建構多元、開放、靈活的評價方式