計算機輔助教學的應用

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計算機輔助教學的應用范文第1篇

關鍵詞：計算機輔助教學；課件；多媒體

中圖分類號：TP391.6

在信息技術時代，信息技術深刻地影響著各個層面和領域，當然學校教學也不例外。但是如何利用計算機進行輔助教學，卻是一個百談不厭的話題，在此進行闡述，以達到拋磚引玉之功效。

1 計算機輔助教學概述

1.1 計算機輔助教學的理論基礎。計算機輔助教學（Computer Aided Instruction，簡稱CAI）是依托先進的計算機網絡系統，根據教學內容和教學進程的各個環節予以設計的方法與技術。計算機輔助教學通過動畫、視頻等動態演示，實現了對多媒體、人工智能和知識庫等計算機技術的綜合應用，使得教學得以形象化和簡易化，從而提高了教學質量。計算機輔助教學的理論依據主要有現代教育技術學、人本主義教育理論、素質教育理論、建構主義學習理論、終身教育理論等，其中，現代教育技術學的發展對計算機輔助教學有著很大的影響，以多種形式呈現的信息使得教學內容集聲、文、圖、像于一體，多重刺激人體眼、耳、口和腦；建構主義學習理論要求學生主動進行建構自己的知識體系，拋棄以老師為中心的教學方式，從而建立以學生為中心的教學模式。

1.2 計算機輔助教學的基本形式和基本過程。計算機輔助教學的基本形式主要有方便學生量化考核的練習型模式、一對一教學的指導型模式、揭示不易描述學科內容運動規律的模擬型模式、提供趣味性和競爭性教學環境的游戲型模式、為學生問題提供支持幫助的問題求解型模式、學生自己探索和分析的發現學習模式等。

2 計算機輔助教學的應用現狀

2.1 計算機輔助教學在實際應用中所表現的優勢。（1）形象直觀，激發興趣，培養學生的想象力和創造力。教育心理學研究表明，人體獲取信息主要是通過視覺和聽覺，而計算機輔助教學恰好能夠最大限度滿足人體獲取信息的方式，能夠調動學生的感官，激發學生保持注意力和興奮點，從而培養學生的想象力和創造力；（2）增大課容量和課密度，提高教學效率。計算機輔助教學相對傳統教學而言，不僅所包含的信息量大，而且能夠突出難點和重點，即課容量和課密度方面得以大大增加，這樣就使得學生在有效時間內學到較多知識，省卻學生課外學習的時間和加入培訓班輔助的負擔，從而提高了教學效率；（3）個別化、交互性的特點為學生創造了自主學習的空間。利用計算機輔助教學的個別化特點來調動學生學習的主動性，進而提高學生的思考力，拓寬和創造學生自主學習的空間；（4）互助互動的網絡環境，培養了學生的合作意識和能力。計算機網絡通訊的最大優點就是可以突破地域和時間的限制，不再局限于本校的師資力量，不僅可以利用外校的名牌教師進行授課，而且也可與其他學校學生利用同伴互教、小組討論、小組課題等多種形式進行合作性學習，從而最大限度地調動學生的學習熱情，同時也能夠培養學生的合作意識和能力。

2.2 計算機輔助教學在實際應用中存在的主要問題。（1）觀念上的誤區。誤區之一：利用計算機可以長期地保留教學方案和教學設計，一次備課可以循環使用，減少教學備案的勞累；亦或通過購買教學效果好的軟件，來減少自己的備課。誤區之二：認為每節課都使用計算機，如果不使用計算機就得不到很好的教學效果，甚至認為不使用計算機教學就顯得不夠檔次。誤區之三：認為計算機輔助教學只在教學評比、檢查、參觀等裝點門面的場合使用，其它教學時段概不使用；（2）輔助教學軟件的缺陷。一是靈活性差。由于教師和學生能力各異，使用統一的軟件很難有針對性地進行教學，也達不到應有的教學效果；而由學科教師編寫腳本和計算機教師制作課件的模式也不能得到最佳的配合效果。同時，固定的教學情境設計也不能應付學生提問有價值的問題，不能及時調整課堂教學。這些都約束了計算機教學不能作為主導地位出現在教學過程之中，只能以輔助角色充當，但是在現實教學中往往是本末倒置。故而靜態的教學情境和教學設計并不是有效的教學模式；二是素材不足。計算機輔助教學的最大優點是用聲音、圖像與動畫來增強學生的注意力和攝取知識的效率，但是在實際當中，教學軟件素材并不能做到盡善盡美，不可避免地存在一些素材不足的問題，這就相應導致教學效果不能達到預期教學目標。

3 關于計算機輔助教學所存問題的應對策略

計算機輔助教學在全國各地運用的程度不同，得到的教學效果也會有所差異。而為了有效地使用計算機輔助教學從而提高教學效果，就有必要對影響計算機輔助教學效果的關鍵因素作一了解，圖2就是借用魚骨圖所示的因素分析：

圖2 影響計算機輔助教學效果的關鍵因素

3.1 改變觀念，回歸計算機輔助教學的作用和地位。計算機輔助教學的應有之義就是計算機教學只能是起到輔助作用，而不能將其全部替代傳統教學，明確了計算機在輔助學科教學之中的地位，就能充分發揮計算機教學和傳統教學的各自優勢，實現最佳的教學效果；同時，教學手段的現代化，也需要教育主體和教育管理的現代化，這三者缺一不可，否則就會淪為形式主義，達不到教學的應有價值。此外，需要明確計算機的工具性與教師的主體性的關系，教師在積極備課的過程之中，要設計好包括計算機在內的教學流程，避免教學雙方受制于教學網絡的現象發生。

3.2 運用積件思想，制作符合教學需要的有效教學課件。積件思想是針對課件的局限性而發展起來的一種新的教學軟件開發和應用模式。教師根據各自教學需求，針對教學階段和教學目標，適當利用素材庫或教學軟件或其他教學資源，來予以制作有效的教學課件，改變“人灌+機灌”的教學模式。

3.3 注重教學環境、教學組織和教學設計。對于處在不同年齡階段的學生而言，外在的教學因素在很大程度上左右著學生學習能力的開發和培養，特別是教學環境的塑造、教學組織的完善和教學設計的合理，深刻影響著學生對于知識的理解和接納，故而需要對之予以高度重視。

4 結束語

計算機輔助教學與傳統教學不可分割，單純強調任何一方的教學模式都不能取得理想的教學效果，只有充分發揮兩者的各自優勢，才能使得教學符合學生需求，最大限度地調動學生學習的積極性。

參考文獻：

[1]張玉梅，秦小娜.高校計算機輔助教學應用現狀及改進措施[J].信息技術，2011（33）：187-188+195.

[2]夏明娜，史磊.高校計算機輔助教學應用現狀之我見[J].教育科學，2010（04）：181-182.

[3]韓俊蘭.計算機輔助教學的應用現狀及思考[J].天津市教科院學報，2003（04）：88-91.

計算機輔助教學的應用范文第2篇

關鍵詞：計算機輔助教學；實驗教學；生物學；應用

中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)12-20ppp-0c

The Application of the CAI in Experiment Teaching of the Biology

CHANG Yan

(College of Life Science, Anhui Agricultural University, Hefei 230036, China)

Abstract: Computer Assisted Instruction, a product of contemporary computer and network technology applied to education, is presently used extensively at colleges and universities. From the characteristis of the CAI and combining with he teaching requirement of biological experiment, the article sets forth the effect of the application in the biological experiment

Key words: Computer Assisted Instruction; Experiment Teaching; Biology; Application

1 引言

隨著計算機多媒體技術的飛速發展，計算機輔助教學(CAl)已經成為教學中的一個熱點。21世紀是生命科學高速發展時期，需要大批高素質的專業人才。而生物學是一門以實驗為主的科學，實驗是該學科的重要組成部分，它對培養學生的基本技能和綜合能力是課堂教學所不能比擬的。因此在人才培養方面實驗占有的地位是不可低估的。在近幾年的實驗教學工作中，我們運用計算機輔助教學和傳統實驗教學手段相接合，大大提高了實驗教學的效

率，使學生的實驗技能和實際應用能力得到了很大的提高，同時也提高了實驗器材的利用率[1-3]。

2 計算機在生物實驗教學中運用的意義

2.1 打破傳統實驗教學模式

計算機多媒體技術改變了傳統的實驗教學模式，極大的豐富了視聽感官，降低了實驗難度。我們建立了局域網，把實驗的相關資料共享，在編制新實驗講義的過程中，搜集資料并把實驗內容制作成課件，改變了過去抄寫板書的模式，用課件和多媒體手段呈現實驗內容、操作步驟等，簡化了實驗教學。計算機演示實驗可以幫助學生將不易理解的抽象化知識具體化、形象化，使學生通過觀察，利用多種感官獲得感性認識。然后在此基礎上，由教師來講解，形成正確的概念和掌握有關知識點，學生理解和接受起來就容易多了。同時我們開放機房，通過局域網學生可預習實驗、處理實驗數據和分析實驗結果等。

2.2 突出生物實驗教學的直觀性并且能使微觀世界宏觀化

利用現代化教學手段能夠真實、生動、形象地展示生物的各種生理活動，顯示生物的宏觀世界和微觀世界，把抽象的內容形象化，激發了學生的積極性和創造性。如在觀察葫蘆蘚的生殖過程時，葫蘆蘚個體小，生殖過程必須借助于水的條件才能完成。采用現代化的教學手段，顯示器上首先出現葫蘆蘚的完整植株，再把各個部分用分解的形式描述：其蒴帽和蒴蓋脫落后，由孢蒴中放散出大量的孢子，孢子萌發形成原絲體、長出假根和芽體，由芽發育成葫蘆蘚植株（配子體）。配子體中的器和頸卵器放大，器中產生，借助水游到頸卵器中與卵細胞融合，完成受精過程。受精卵在頸卵器中進―步發育成胚，長出長柄。整個的顯示過程形象逼真，給同學以直觀的感受。

2.3 提高了實驗效率

利用計算機的數據采集、信息處理、實驗控制及多媒體教學軟件，可以使實驗教學過程實現智能化，從而大大提高實驗效率。這方面的應用主要表現在：減少了儀器的調試，實驗數據的記錄和分析實現計算機化。在實驗教學過程中，學生可以有更多的時間去掌握基本的實驗操作技術，動手能力得到更好的培養，綜合素質得到全面提高。能夠迅速得到漂亮、整潔的實驗結果圖。

2.4 使用多媒體課件降低實驗費用

多媒體實驗課件制作完成以后就可以由學習者操縱計算機完成實驗教學，因而擺脫了對實驗儀器的依賴以及對實驗材料的消耗。實驗課件可以經拷貝廣泛傳播應用，大大降低了實驗成本，節省了實驗經費。對于缺乏實驗儀器設備、實驗經費的學校，更有特殊的重要意義。

3 計算機輔助教學在生物學實驗中的前景展望

利用計算機技術，還可以使用多媒體實驗教學軟件演示實驗并進行模擬實驗。為了開設這方面的實驗課程，可以利用多媒體計算機的功能，交互式地仿真或演示這些新的方法和技術，使學生能夠及時了解最新的研究手段，以跟上機能學時展的步伐。計算機實驗是一個強有力的遠程教育的補充，它可以鞏固深化發展已有的生物知識，從定量上加強認識：可以取得大量的實驗數據，從而可以總結歸納實驗數據中蘊涵的規律，由于在計算機上可以設置多種情況，因此可以節省實際生物實驗所花費的大量人力物力財力。如果計算機實驗的模型設定恰當，建模與仿真是可以創造與發明的[4]，從教育上的計算機實驗可以很方便的過渡到相應的科研中去。

4 結束語

通過幾年的實踐，我們取得了初步的成果，資源得到合理配置，優化了實驗內容，教學體系也更加完善，學生學習更加積極主動，使學生在知識和實驗技能方面都得到了不同程度的提高。我們對生物實驗的計算機輔助教學只

進行了初步的探討,還有很多不完善的方面,在探究設計性實驗的把握上，以及實驗過程、結果的分析和討論等方

面都需要在今后的實驗改革中進一步探索。

參考文獻：

[1]陳樹堅, 等. CAI在生物課中的應用[J]. 生物學教學,2001,(4):36-38.

[2]傅和玉. 計算機輔助生物教學[J]. 人民教育出版社,2001,(5):20-22.

[3]黃心淵, 等. 多媒體制作實例與技巧[M]. 北京：清華大學出版社，2000.

[4]陳英. 計算機學科本科教學規劃的重構與發展[J]. 計算機教育,2004,(8):61-64.

計算機輔助教學的應用范文第3篇

    論文摘要:多媒體計算機教學是指在通常的教學過程中,合理的選擇和運用計算機教學媒體,以多種多樣的媒體信息對學生產生作用。本文就如何使多媒體教學形成豐富的教學過程,達到最顯著的教學效果,做了一些探討。

    一、選擇課件制作工具

    多媒體的課件制作可選擇用Director,PowerPoint,Flash等等多種計算機創作工具,課件制作者可以根據個人的需求和愛好選擇相對應的制作軟件。比如PowerPoint應用簡單,容易制作,展示性很強,比較適合相對較多的文字和視頻圖像等信息展示需要,而Flash制作的二維動畫比較方便,課件優點是文件較小,效果較好而且放大不失真等,比較適合DNA結構以及細胞結構等知識的呈現。

    二、收集教學資料

    (一)生活事件:如在講解案例時,可以采用人的四種交流模式即“聽,說,讀,寫”案例;

    (二)常見的現象。如在講解常見的現象時,相應介紹平時生活中的常見現象等;

    (三)利用圖書館資料,報刊或圖書。適當的根據教學內容的需求,通過多種途徑和渠道廣泛的去收集各種教學素材,如互聯網的下載,掃描圖像,拍攝標本,手動制作等等。

    三、選擇教學資料

    (一)在教學內容上:應該有針對性、新穎性,既要密切聯系與課程相關的教學內容,又要突出重點,注意前瞻性,要盡量避免過多或空泛的內容,以防案例的討論中出現一些不著邊際,泛泛而論等現象。

    (二)在資料的選擇等方面,應該選擇一些常見的,貼近生活的事件或素材。

    (三)在表現資料的形式上,做到醒目簡潔、圖文并茂、如剪輯視頻、CAI課件、Flash動畫、圖片影像等。

    (四)在對教學目的的要求上,應當具體和明確,可以相應的提示問題的思考角度,提出教學內容的相關重點,列出相關的參考書目,參考資料等,以及課堂的討論的方式等。

    四、安排與選擇教學內容

    安排與組織教學內容,針對學生的認知體和系教學目標,對于教學內容的安排的科學、組織的合理十分必要和重要。雖然了具備良好的視聽等功能,并且具有比較好的可接受性和比較大的信息輸出量,但多媒體教學要根據載體的相應特點、教學的內容、知識點的差異,來選擇和編輯從而制作出適當的多媒體,要提高對適度信息量和優化教學內容的重視,能夠做到高度概括,主題鮮明,從而調動學生的學習積極性。進行課件的設計時,對于教學的目標而言,安排教學內容和教學布局要以教學目標對知識的掌握程度作為依據,在情感領域的教學則要以情景創設作為基礎來進行氣氛的渲染,技能動作等領域的教學目標要注重體現出可操作性和示范性。

    五、設計頁面

    頁面的設計與創意是制作課件的靈魂,美觀而又主題突出的頁面設計對于激發學生的學習興趣和教學效果的提升有著積極的作用。對在頁面上出現的各種圖形、文本、動畫、圖像以及聲音等等信息,設計時應該著重考慮到以下幾個方面因素:

    (一)重點突出;

    (二)層次分明;

    (三)字體規整。

    (四)圖像和圖片清晰并且貼切。

    (五)動畫和視頻要適宜得當;

    (六)統一風格,畫面簡潔、實用。

    六、處理好教學過程中各種要素的相互關系

    教師,學生,教材以及媒體是課堂教學過程中主要包含的四個要素,四個要素緊密聯系,互相制約從而形成了一個有機整體,為了達到更理想的教學效果,處理好這四個要素之間的關系是關鍵。在教學過程中真正的組織者,指導者和核心知識建構的幫助者是教師,教師不是施教的灌輸知識者;多媒體是創造學習情境的認知工具,也是學生主動的學習,協作,探索和完成知識建構的認知工具。由此可見課堂教學的多媒體輔助不能以多媒體簡單的替代教師的傳授功能,而是要充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用,同時能突出多媒體在教學過程中的輔助功能。

    七、多媒體計算機教育的實現意義

    (一)有利于提升認知主體的作用和學生學習興趣的激發。例如:在多媒體計算機相互學習的環境中,學生按照自己的學習基礎和學習興趣來選擇自己需要的學習內容,可以選擇練習適合自己水平的習題,這樣就可以讓學生更主動的參與學習,發揮學生的積極性,主動性,使學生獲得有效的認知。

    (二)有利于組織和管理教學信息,對教學信息等的組織和管理可以利用多媒體的超文本功能來實現。例如:可以按照教學的目標,把不同媒體信息和各種教學內容組合成一個有機的整體;按照教學內容和教學要求,組織各種教學資料。

    (三)有利于知識的獲取和知識的保持。多媒體計算機對于外部的刺激并不是單一的刺激,而是對于多種感官的綜合性刺激,這對于知識的獲取及保持非常的重要。根據有關的專家的實驗結果,人類對信息的記憶和保持能力與提供信息的方式密切相關。

    八、小結

    計算機多媒體的組合教育,不僅能夠延伸學生的眼,還能延伸學生的耳,甚至能夠延伸學生的腦,它是優化我們課堂教學的非常好的手段;但是,我們需要注意的是,雖然多媒體教學有相當多的特點和優點,我們也不應該忘記計算機多媒體教學只是一種教學輔助的手段,教師在課堂上的主導作用和傳統的教育教學方法不應該被忽視。即使我們掌握了多媒體的教學手段,也要根據實際的情況加以運用;選擇好恰當的切入點,從而配合教學,只有這樣,才能真正的達到最優化的目的。

    參考文獻

    [1]孫長江.工程設計變更對造價管理的影響.鐵路工程造價管理,2006,1

    [2]甘霖.多媒體教學的探究[J].四川教育學院學報,2005,4

    [3]徐揚.合理使用多媒體課件.切實提高教學質量.中國大學教學,2002,4

    [4]黃秋生.談談多媒體教學課件制作中的幾個問題,中國電化教育2002.07

計算機輔助教學的應用范文第4篇

一、計算機輔助化學教學的特點和優勢

1.直觀性好，變抽象為具體。

化學課程中微觀和抽象的內容較多，像原子核外電子運動狀態、電子云的概念等都比較抽象，單憑教師在課堂上口頭講述，學生理解起來比較困難，需要通過一系列復雜的思維加工過程才能獲得知識。利用圖形、動畫、音效等各種媒體制作的多媒體課件可以將難以理解的抽象知識直觀地展示給學生，生動地模擬和再現物質微觀的結構、狀態和變化過程。“百聞不如一見”，電教媒體的直觀性使學生對抽象的知識有了感性的認識，符合學生的認知規律，避免了學生由于對知識難以理解而產生厭學情緒。

2.計算機模擬化學實驗，彌補常規實驗的不足。

多媒體電腦輔助教學的一大優點是形象性和動感強烈，運用這一優點模擬一些化學實驗，可以收到很好的效果。有些化學實驗反應速度過快或過慢，學生往往不易看清反應現象，以致影響教學進度；有些實驗如硫化氫的制取、苯的溴代、硝基苯的制取等會放出有毒氣體，嚴重污染環境；有些易燃易爆的藥品實驗，因有一定的危險性，一般條件的實驗無法進行；有些實驗設備價格昂貴，一般難以配備。若借助于計算機，則可用鮮明的色彩模擬真實的實驗，克服上述不利因素。用二維和三維圖像及動畫進行模擬，可局部放大一般實驗中不易觀察但很重要的現象，引起學生的注意，而且制成的軟件可反復使用，較實際實驗節省很多費用。通過實驗的模擬，可變不可見為可見，變間接觀察為直接觀察，實現其他媒體難以實現的功能。

3.培養學生自我學習和自我教育的能力。

隨著網絡技術的發展，知識更新速度加快，學習者通過網絡就可便捷快速地獲得所需要的各方面的知識，從被動地接受知識轉變為主動地獲得知識，個體的發展水平將越來越取決于不斷利用信息、培養自我學習和自我教育的能力。例如在學氧化碳時，布置學生上網查找有關二氧化碳的資料，然后在課堂上與同學們交流。有的學生找到了二氧化碳的奇妙用途，有的學生了解了二氧化碳的許多性質，有的學生認識到了原來二氧化碳就在我們的身邊，有的學生給同學們介紹了溫室效應，有的學生繪聲繪色講起了“殺人湖”的故事……這樣不但使學生體驗到化學與人類、環境的密切關系，培養了主動與他人進行交流和討論，清楚地表達自己觀點的能力，而且調動了學生的學習主動性和積極性，提高了他們獲取信息以及充分利用信息資源，快速高效地解決問題的能力。

4.實現資源的共享，提高教學質量。

計算機教學還可以減少各教學環節的重復勞動，實現資源的共享。教師可以使用計算機備課，用超文本格式或幻燈片形式保存，其中的大部分內容可以在課堂上直接展示出來。以往不容易演示的部分，如3D模型、動態演示等可以直接在制作過程中合成在課件中，在教學過程中可以根據課堂情況適當調整。同樣的一套幻燈片，不同學校的教師可以根據本校的教學計劃來自行修改，這樣就減少了重復開發，利于教師之間的經驗交流。學生也可以把這種課件作為“電子筆記”，課上可以專注于教師的講解，課后可以根據這些“筆記”進行復習。尤其是利用計算機網絡和適當的教學軟件，使優秀教師的教學成果能供全國乃至全世界師生共享，并實現學生自主學習、協作學習和遠距離教育。

二、多媒體課件在化學課堂中運用要注意的問題

就現狀而言，計算機多媒體輔助化學教學仍然是“輔助”，是從屬地位。在使用多媒體計算機輔助教學的同時，也應清楚地認識到，計算機不是萬能的，在化學課堂的教學中，還不能完全取代傳統教學系統和方法，只是起到一種教學輔助作用。我認為在化學教學中運用計算機和網絡媒體時應注意這樣幾個問題：

1.不能放棄實驗操作。

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學對培養和提高中學生的綜合能力素質起著重要的作用。模擬實驗是絕對不能代替實驗操作的。模擬實驗的可信度不高，長期下去會造成學生對接受的知識持懷疑態度。如果熱衷于用計算機的模擬實驗來代替實驗操作，學生將喪失質疑、創新能力，不利于學生動手能力的培養，不利于學生科學品質的養成。作為教師不能只讓學生觀察示范實驗的視頻資料，應帶學生進入實驗室，創造條件讓學生動手，在操作過程中獲得直接的感性認識，如此才能培養學生的動手能力和創新精神。

2.運用多媒體教學要充分考慮學生的需要和接受能力。

部分教師把課件拿來用以后，從頭到尾，沒有一個字板書，而是用動畫、投影、幻燈片填充了整個課堂。這樣，學生難以理清思路，掌握重點，要記筆記也來不及。因此，我們不能讓計算機和網絡成為“滿堂灌”的另一種形式。信息量大是多媒體技術的一個特點，而如果運用不當，課件或鏈接內容過于豐滿，那么所教知識只能像放電影一樣在學生眼前一閃而過，甚至有的材料沒等學生看完就已換為下一段內容，學生更是無暇記錄重要內容。如此運用多媒體教學，使得多媒體成了現代化的“滿堂灌”，授課效果可想而知。所以，利用計算機和網絡進行課前準備時，一定要注意“以人為本”，遵循“適量”原則，切不可貪多求快。

3.多媒體課件的使用一定要適度。

外觀精美的課件固然能夠吸引學生的注意力，但若界面色彩過于艷麗、界面過于花哨，卻會適得其反，使學生的注意力轉移到課件本身上來，對其內容卻沒有留下什么深刻的印象。多媒體不是“書本搬家”，不是“黑板搬家”，而是利用它解決我們在教學中不能解決或難以解決的問題。所以，設計計算機多媒體課件時，一定要以教學內容和要求為依據，充分考慮學生的認知習慣和規律，將完美的外在形式與實用的內容有機結合，才能真正有效地輔助教學。因此，在對媒體的選擇上，只要能說明問題，能達到目的，應越簡單越好。不是每一堂課都要利用計算機輔助教學，也不是整堂課都要利用計算機。

4.多媒體制作是一個長期積累過程。

有很多教師為了制作出45分鐘的課件，用上幾個星期，搞得精疲力竭，到了后來，熱情就漸漸消退了，甚至怕做課件。究其原因主要有兩點：一是對常用的多媒體制作軟件應用不熟練，二是缺少豐富的素材。因此，我們要注意平時的不斷學習，對一些常用的軟件，應該熟練掌握其中的一、兩種。制作課件的大量素材可以從網上下載，平時多注意積累素材，分門別類，制課件時也就方便快捷多了。也可從網絡上尋找一些制作優良的課件，根據自己的見解，進行修改、補充，或從它們的啟發中構思出適合自己教學的課件。這樣就能輕松地、愉快地、有效地在化學教學中運用多媒體。

三、化學教學中常用的計算機軟件的介紹

1.PowerPoint。

PowerPoint和Word、Excel等應用軟件一樣，都是Microsoft公司推出的Office系列產品之一，主要用于設計制作廣告宣傳、產品演示的電子版幻燈片，制作的演示文稿可以通過計算機屏幕或者投影機播放。

2.Flash。

Flash是Macromedia公司的一個的網頁交互動畫制作工具。可以通過點擊按鈕、選擇菜單來控制動畫的播放。

3.Authorware。

Authorware是由Macromedia公司開發推出的一套優秀的多媒體編輯系統，它廣泛應用于計算機輔助教育、娛樂及辦公自動化等領域，是深受廣大計算機用戶和專業開發人員歡迎的最流行的多媒體創作工具。

4.化學金排。

它是基于Word平臺的一套化學專業排版輔助中文軟件，利用該軟件可以輕松實現化學中常用的同位素輸入、原子結構示意圖、電子式、電子轉移標注、有機物結構式、有機反應方程式、反應條件輸入、化學常用符號輸入、化學儀器、化學裝置、圖片圖形調整等許多實用功能功能。

5.小豬化學分子結構模型編輯器。

它是是一個用于建造三維化學分子結構模型的應用程序。用戶只需按照分子的結構簡式輸入各個原子和原子團的連接情況，該程序就會自動計算出每一個原子的位置，并且調用OpenGL將立體的分子模型顯示出來。

6.化學品電子手冊。

該軟件是一個綜合性的有關化學品信息軟件。內容包括化學礦物、金屬和非金屬、無機化學品、有機化學品等常用化學品的中文名稱、英文名稱、分子式或結構式、物理性質、毒性、用途和制備方法、消耗定額、生產單位。

7.ChemOffice。

ChemOffice是一個優秀的桌面化學軟件，具有強大的高端開發能力，集成了Chem3D ChemDraw ChemFinder和ChemInfo以及Chem Table Editor等軟件。

計算機輔助教學是提高現代化學教學質量的一項行之有效的方法和途徑，教師要熟練使用多媒體輔助教學，就必須有創新精神、科研意識，樹立終生學習的觀念和不斷進取的精神，這正是教學改革的動力源泉。善于將這種現代化教學手段與傳統教學相結合、互相滲透、互相補充和完善，必將大大優化化學課堂教學，提高教學質量。但是計算機只是一種輔助教學手段，不應該包括整個教學過程，不能取代教師的作用，它僅僅是傳遞教學信息的工具，是輔助課堂教學的手段。不能片面追求多媒體的表面作用，熱衷于熱鬧、新奇的場面，而應視其教學內容和學生實際，牢固樹立優化組合的新觀念，本著形式服從效果的原則，克服媒體組合與課件制作的盲目性，充分發揮教師的主觀能動性，積極改進教學方法，精心設計課堂結構，使計算機輔助教學起到升華教學過程、提高教學效果的作用。

參考文獻：

［1］顧剛.淺淡化學課堂教學中多媒體課件的運用.

［2］陳永紅.淺談多媒體在初中化學中的應用.

［3］張賢慧.計算機在化學中的應用.

計算機輔助教學的應用范文第5篇

關鍵詞：計算機輔助教學；CAI；中職學校；多元性

隨著計算機在現代教育中的使用范圍越來越廣泛，在中職學校的教學中，為提高教學質量，應充分使用以計算機輔助教學為主要方式的教學手段，使傳統與現代化教學相結合，才能更符合教學的需要。在整體教學過程中，計算機輔助教學具有普遍性：它不僅僅是適用于一兩門課程，也不單單是指使用某個軟件，而是整個中職教學過程中的一部分，是中職教學系統的重要組成之一。

1計算機輔助教學的基本概念

計算機輔助教學全名是Computer Assisted Instruction，縮寫為CAI。指的是“以計算機作為主要教學媒介所進行的教學活動，即利用計算機幫助教師進行教學活動”。通過計算機網絡、多媒體對某些使用傳統講授方法難于理解的知識點進行逐一演示、講解，達到理解的目的。例如：演示《計算機基礎》課程中的主機的構成，學生通過觀察，識別主機的各個部件，在電腦上做相應的練習，并由計算機適當的提供幫助以及學生可以使用計算機進行作業的提交與交流等學習活動。這些都屬于計算機輔助教學（CAI）活動。

2計算機輔助教學基本形式和特點

2.1計算機輔助教學的基本模式

當前，應用于教學中的計算機輔助教學主要包括課堂教學、個別指導、操作與練習、教學評價四種基本模式。教師在授課過程中可以綜合使用計算機和其他媒體相互補充；針對不同的課程采用一種或多種CAI模式，形成“1+1>2”，達到教學目的最大化。

2.2計算機輔助教學的特點

2.2.1媒體信息多樣化

在計算機輔助教學中，可以使用文字、圖片、聲音、視頻、動畫及圖表等多種媒體信息來傳遞課程內容，將視覺和聽覺信息結合起來。一些抽象難懂的內容，可以通過生動的圖像畫面和聲音相結合的立體形式進行呈現，突破傳統單一的講授模式，達到學生能夠學懂、學會的目標。

2.2.2強大的交互功能

“人機交互”是計算機輔助教學的重要特征：通過計算機將圖形界面及聲音等媒介和使用者聯系在一起，使用者通過各種“窗口”與計算機進行友好的交互操作。通過交互功能做出反饋和評估，有利于教師制定下一步教學目標和有針對性的制定解決方案；而且學生可以針對自己的問題，有目的性地安排時間進行反復練習。這樣可以調動學生主動學習的積極性。

2.2.3有針對性的進行個別指導

個別指導也叫個別化教學，是計算機輔助教學中的經典模式。學習者使用計算機獨立完成教學任務，不同的學生進行個別化教學，學生可根據自己的學習情況選擇學習內容，安排學習時間，自我調節學習進度，從而激發學生學習積極性。

3中職學校學生背景

現階段中職學校的學生相對于普教學生整體知識基礎較為薄弱，比如：大部分學生學習熱情不高，學習效率低下，學生之間的素質也存在很大的差異性，這些都會對日常教學工作產生嚴重影響。但是他們動手能力較強，對新事物、新觀念容易接受，適應性強；因此，教師要努力發掘學生的潛力，實現因材施教。

4基于中職學生背景的計算機輔助教學思路構建

4.1教學思路的構建

在中職學校中，很多課程的設計主要目標在于培養學生了解一定的理論知識和掌握操作技能。以《計算機基礎》課程為例，面對不同專業的學生，教學目標的要求上是有所不同的，比如化工、機電等非計算機專業，教學內容側重計算機常識以及基本技能的掌握，學習windows系統、office辦公軟件的使用方法等。而對于計算機應用、電子商務等專業的學生，在教學內容中要更為專業、更有針對性，教學重點除了掌握基本操作技能外，還要培養工作技能。

4.2對教師提出了更高的要求

各學科教師在使用CAI技術制作多媒體課件前要對本課程理論知識以及重難點加以研究，知道學習的難點，哪些知識需要借助多媒體加以表現，這些對教師提出更高的目標。（1）教師對所教的學科有深層次的鉆研，掌握知識重點、學生學習的難點。（2）教師要熟練使用多媒體教學軟件，充分發揮計算機輔助教學的作用。

4.3充分利用各種資源，形成多元性教學模式

計算機網絡的迅速發展，搜索引擎、網絡共享為我們帶來便捷的途徑，使具體的教學資源查找更容易。在教學活動中教師可以借助多媒體技術的幫助進行案例演示，將抽象的知識變得更加具體，幫助學生指明學習的思路，使一些不容易理解的知識變得更容易掌握。例如：在《計算機組成原理》課程中，講授“臺式計算機組裝”這一課時，教師就可以播放計算機組裝的視頻，安排學生觀摩視頻的同時進行講解，學生通過看、聽可以更直觀的學習計算機組裝，對理解和掌握課程的重點和難點有很大幫助。