開拓創新意識不足的表現

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開拓創新意識不足的表現范文第1篇

關鍵詞：群眾路線教育實踐活動 繼續教育 新發展

一、引言

黨的群眾路線教育實踐活動自2013年6月啟動以來，緊緊圍繞保持和發展黨的先進性和純潔性，以“為民、務實、清廉”為主題，按照“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的總要求，自上而下在全黨深入開展。在高校開展黨的群眾路線教育實踐活動，高校教育事業煥發新機，特別是對于繼續教育工作，無疑帶來發展新機。高校繼續教育學院通過保質保量地完成學習調研、聽取意見，查擺問題、開展批評，落實整改、建章立制等階段的工作，統籌安排、協調推進教育實踐活動。堅決反對形式主義、、享樂主義和奢靡之風，著力解決師生員工反映強烈的突出問題，進一步改進工作作風，樹立良好形象，使教育實踐每個環節有機銜接，前后呼應，使教育實踐活動與推動學院中心工作緊密接合、與學院干部履職盡責緊密接合，做到 “兩手抓、兩不誤、兩促進”，把作風建設的新成效轉化為促進學院管理工作科學發展，努力建設一支師生滿意的繼續教育管理干部隊伍。

二、存在的突出問題

（一）自我充電做得不夠，離“踐行終身學習”理念還有差距。繼續教育工作者首先“踐行終身學習”理念責無旁貸，然而一些高校繼續教育管理者存在存在理論學習不足，學習制度堅持得不夠好，對政策的理解和把握不夠準確，領導班子的理論水平有待提高，尤其對繼續教育規律研究不深入，學用結合不夠緊密，忽視了業務學習對繼續教育工作的實際指導作用，導致理論學習與實際工作脫節，影響學習的實際效果，不利于認清形勢，把握機遇，促進繼續教育科學發展。一定程度上存在理論學習不夠或學習不深入、不系統、存在片面性等情況，特別是對中國特色社會主義理論體系的學習還不夠深入，對高等教育理論和規律，特別是繼續教育理論和規律的研究還不夠深入，對新形勢下繼續教育出現的新情況、新問題了解不全面，理解不透徹，應對不自如，創新意識不夠，做事成事的能力不夠。上述情況反映在工作中，就會出現頂層設計不夠完善，民主決策、科學決策執行不到位，開拓創新意識不強，工作中急功近利等現象。

（二）工作作風需進一步改進。繼續教育工作具有市場屬性，然而直面市場、研發課程、大力發展培訓的勇氣和能力比較欠缺。面對當前繼續教育發展面臨的挑戰與困境，推進繼續教育改革發展力度科學發展的力度不夠，革措施還不充分。在當前新形勢下，尤其是繼續教育發展與轉型的重要關頭，思想解放還不夠，觀念不夠超前，看問題、辦事情過于謹慎，思路不夠寬，新辦法不多，創新意識不足等。

（三）艱苦奮斗精神不夠，勤儉節約意識不強。當前許多高校繼續教育發展面臨著資源配置和辦學硬件嚴重不足的問題，繼續教育基地缺乏，不同程度存在網絡教育資源建設落后，人力資源有待進一步開發等問題。因此，往往易于簡單地把繼續教育發展推進緩慢的原因歸結于現實困難，不能在現有條件下克難攻堅，無法充分發揮主觀能動性和創業的積極性。繼續教育具有市場屬性，需要與社會上方方面面的人士打交道，有些經費支出脫離預算控制，有時造成超預算和浪費現象，不能很好地將有限的資源用在繼續教育事業發展上。有些高校繼續教育獎懲機制不健全，對存在的慵、懶、散現象的治理還不夠，獎懲還不太分明等。

三、對策分析

繼續教育管理中存在的“”問題，有受到復雜的外部社會環境影響的因素，但主要是班子成員個人思想方面的問題，存在思想政治建設力度不夠、理想信念淡薄的主觀因素，這些因素具體表現在理論學習不夠深入、宗旨觀念有所淡化、主觀世界改造不夠。存在重改造客觀世界，輕改造主觀世界，存在以事務工作代替政治和黨性鍛煉，考慮群眾利益和全局利益不夠，致使開拓進取意識不夠強，缺乏搶抓機遇促進繼續教育盡快轉型的膽識和推動發展的謀略，一定程度上忽視了工作的積極性、主動性和創造性。高校繼續教育管理者應從制度入手，從自身抓起，從現在做起，切實加強整改，努力建設政治堅定、團結協作、求真務實、開拓創新、清正廉潔的領導集體。

（一）完善繼續教育體制機制，建立健全促進繼續教育轉型與協調發展的運作體系。結合黨的群眾路線教育實踐活動整改落實環節相關要求，加快繼續教育改革與發展步伐，努力解決資源不足的困難，積極尋求政策支持，力爭繼續教育的社會效益更好，校院（系）兩級收入增加，管理更加規范。及時準確掌握國家有關政策及當前繼續教育發展的新趨勢新動向，積極探索繼續教育發展規律，積極推進繼續教育轉型與發展，進一步提升繼續教育品質，注重質量，講求效益，加強過程管理，實施目標管理，量化工作任務，引入評估機制。

（二）加強領導班子建設，加快改革與發展。進一步加強效能建設，切實做到多干事、干實事、干成事、不出事，團結、務實、高效、學習。將改革與發展的步子再邁大點，努力克服資源不足的現狀，積極尋求政策支持，加快繼續教育轉型步伐，全力以赴把繼續教育發展得更好一些、更快一些。進一步理順機制、強化管理、增強辦學活力，發揮協調、服務和管理方面的作用。

（三）建設高素質人才隊伍。進一步完善工作績效考核體系，加強職工隊伍建設和團隊建設。完善工作目標與獎勵制度，加大人才引進力度。制定和落實促進在崗教師從事非學歷教育教學激勵機制，鼓勵教師開展非學歷教育的教學和研究。積極倡導高校重點學科與實驗室建設、科技創新與應用推廣建設與開展非學歷教育培訓項目研發相結合，打造非學歷教育特色項目，拓寬推廣渠道。通過開辦專業論壇、拓能團隊訓練、工作研討和調研考察等，進一步提高職工的學習、服務和業務能力。解決困難職工實際問題，傾聽干部職工心聲，關心干部職工成長，進一步了解和掌握干部職工的思想、工作、生活和學習情況，有針對性地進行指導，為職工成長與發展創造平臺與機會。

（四）健全聯系和服務師生長效機制。牢固樹立群眾觀念，堅持問計于師生、問需于師生，真心實意為師生辦實事、解難題。創新交流形式，通過開設官方微博或微信等方式，更加及時有效地了解群眾所反映的問題。多開展談心交心活動，傾聽群眾意見和建議，想群眾之所想，急群眾之所急，忙群眾之所需，同群眾建立起水融的關系。對員工提出的意見或建議，進行一定的信息反饋。

（五）加強自身建設，打造學習型繼續教育隊伍。 繼教人率先踐行終身學習理念，堅持務實學風，努力營造“工作學習化、學習工作化，以學習推動工作，以工作促進學習”的氛圍。進一步提高領導班子成員的理論修養、政策水平，深化對高等教育發展規律的認識，特別要在理論聯系實際、指導實踐上下真功夫，不斷提高理論學習的效果，實現理論與實踐相統一。

參考文獻：

[1]田業勝.學習型組織視野下的繼續教育隊伍建設[J].新教育時代，2014，（17）

[2]陶西平.為繼續教育事業的更大發展而努力[J].北京教育學院報，2010，（1）.

開拓創新意識不足的表現范文第2篇

（1）思想道德素質。圖書管理員作為現代文化傳播的承載者，必須深知黨的方針、行業相關法律法規，并通過自身所掌握的理論去引導讀者進行正確的閱讀。具體表現為以下幾點：為圖書館賦予衷心、為讀者賦予耐心、為工作賦予責任心。圖書管理員應從根本上意識到自身工作的重要程度，不斷奉獻，提升自身的工作責任感，一心服務于讀者。由此可見，圖書館事業的發展離不開員工思想道德素質的提升。

（2）職業道德素質。新時代的圖書管理員必須具備強烈的事業心及責任心、全心投入圖書管理事業，并能夠自我調節心理狀態，淡泊名利，公正地對待工作及任何一位讀者。在日益進步的信息化時代，圖書管理員應具備相應的職業道德素質，清醒地處理復雜的社會關系，并不斷強化自身服務意識。

（3）技能素質。知識的多少是通過技能來表現的。一是逃離紙質信息的工作方式，充分使用現代化高新技術的產物計算機為工作設備，通過紙質與電子相結合的運行模式提高服務效率。二是根據環境的不斷發展，將服務對象從之前的學生中解放出來，服務盡可能廣泛地面相各行各業的讀者，積極與客戶交流溝通，盡量來滿足所有客戶的需求。

（4）創新素質。創新是推動企業發展的有效動力，新時代的創新更側重于自身能力創新。作為一名圖書管理人員，良好的創新能為自身帶來一種新的體驗與思想。新時代的圖書管理員應具備開拓創新的精神，不斷地發掘自身及工作中的潛力，勤奮學習，善于用腦，積極研究更好的信息時代服務方式。隨著網絡信息的高速發展，圖書管理員也被賦予了更高的素質要求，必須跟上信息發展的步伐，提出創新的工作模式，帶動圖書館事業更好地發展。

（5）心理素質。隨著圖書館事業中更多新技術新想法的加入，使目前圖書館之間的競爭愈發激烈，在競爭壓力的驅使之下，圖書管理員必須具備強大的心理素質，才能從容地面對突發事件與困難。作為一名合格的圖書管理員，必須時刻保持良好的心理素質，在工作中進行自我調節，培養一定的抗壓能力，從容地面對一切，樂觀地去對待現實工作中所碰到的一系列問題，勇于挑戰，不斷學習新時代的現代化技術知識，制定工作目標，擴展自身的知識領域，改善學習方式，化壓力為動力。憑借著頑強的心理素質與熱情的工作態度提供更好的服務。

提高圖書管理員素質的方式

（1）思想政治教育。圖書館是知識傳播的主要陣營，承載著構建文明社會服務的重任。其中圖書管理員作為其中的核心因素，應遵循讀者至上的服務理論，在日常工作中積極實踐黨的方針，通過向優秀人物學習的方式，帶動身邊每一位圖書管理員工，樹立敬業精神，并堅持以誠實信用為標準，服務于讀者。并用廣泛的知識完善自己，組成一批陣容強大的管理員團隊。

（2）形成競爭氛圍。競爭是推動社會及個人發展進步的不懈動力，保持一定的競爭關系可以使自身處于警惕狀態，化壓力為動力。圖書館想要在新時代中立于不敗之地，必須保證圖書管理員具備一定的素質與能力，其中不僅要培養他們自身的自主學習意識，還需制定一套完善的管理制度，來建立工作人員中的競爭關系，并采取激勵手段促進競爭的進行。在人們的傳統意識中，認為圖書館象征著安靜與穩定，而圖書館事業的現存狀況迫使人們必須打破這種觀念，形成競爭氛圍，并建立相應制度保障其正常運行。具體可以根據各種崗位的特點和需求，規定相應的考核方式及評定標準，并保存個人檔案，以便年終進行個人考核，并通過獎懲制度進行員工激勵。適當的競爭可以給員工營造危機感，讓他們更快速地適應新時代要求。

（3）改變學習觀念。首先要給圖書管理員灌輸終身化學習理念，自主參加繼續教育活動，通過繼續教育，使圖書管理員的專業知識及各方面能力能跟上社會發展的步伐，適應快速變化的新時代。其次是要培養群體學習的習慣，拋開以往孤軍奮戰的學習方式，進行開放式學習，在團體學習的過程當中，可以通過與他人的交流，發現自己不足的地方，并吸取其他人的優勢，營造更積極的學習氛圍，達到更好的學習效果。最后是要建立多元化學習觀念，拓展學習內容，在傳統的學習方式的基礎上，加入針對性較強的專業化培訓，并開發圖書管理員的潛在能力，形成一職多能的職能模式。這就要求現代化圖書管理人員不僅需要具備牢固的專業知識，還需要富有創新意識及團隊合作意識，善于溝通，善于思考。圖書管理員與讀者之間應形成互相影響，互相交流的關系。所以應構建多元化的學習模式，通過多向式學習來提升自我。

開拓創新意識不足的表現范文第3篇

***年****月加入貴公司，任行政助理工作，之前有過一點相關工作的經驗，但來到貴公司后我虛心向人請教和學習，一切都從零學起，從零做起，使自己從零中慢慢成長和完善，使自己的行為標準、思想覺悟和工作能力盡快的向公司要求的目標靠攏，希望自己能早日加入設計行業的大集體。

5個月的時間很快過去了，在這5個月里，我在公司領導及同事們的關心與幫助下完成了各項工作，在思想覺悟方面有了更進一步的提高，這次的工作總結主要有以下幾項

1、思想政治表現、品德素質修養及職業道德。能夠認真貫徹黨的基本路線方針政策，通過網絡、報紙、雜志、書籍積極學習政治理論;遵紀守法，認真學習法律知識;愛崗敬業，具有強烈的責任感和事業心，積極主動認真的學習專業知識，工作態度端正，認真負責。

2、專業知識、工作能力和具體工作。我是5月份來到公司工作，擔任公司行政助理工作，主要是做好行政工作。我認為行政工作比較瑣碎，每天都面臨著大量的、瑣碎的、不起眼的事務，而這些事務又是必不可少的。為了搞好工作，我不怕麻煩，向領導請教、向同事學習、自己摸索實踐，在短時間內熟悉了本職的工作，明確了工作的程序、方向，提高了工作能力，在具體的工作中形成了一個清晰的工作思路，能夠順利的開展和完成本職工作。概括來說，行政管理在企業中主要有管理、協調、服務三大功能;其中管理是主干，協調是核心，服務是根本。總而言之，行政管理的實質就是服務。

在這5個月中，我本著“把工作做的更好”這樣一個目標，開拓創新意識，積極的完成了以下本職工作：

(1)公司的兩次變更手續

(2)公司員工聯系單、固定資產、辦公明細等電子文檔的的更新

(3)各類雜志、報紙訂閱時間的統計及后續工作

(4)工作區域的衛生管理及執行

(5)做好辦公用品的管理工作：做好辦公用品領用登記，按需所發，做到不浪費，按時清點，以便能及時補充辦公用品，滿足員工工作的需要

(6)辦公耗材及辦公用品的采購、維護與維修工作

(7)認真地做好公司領導及行政經理交辦的其它工作

(8)為了公司工作的順利進行與客戶之間的工作協調，及時將客戶需求反饋給公司領導及設計師。

(9)及時將設計任務分配給各個設計師。除了做好本職工作，我還積極配合其他同事做好工作。

3、工作態度和勤奮敬業方面。熱愛自己的本職工作，正確認真的對待每一項工作，熱心為大家服務，認真遵守勞動紀律，保證按時出勤，出勤率高，有效利用工作時間，堅守崗位，保證工作能按時完成。

4、工作質量、成績、效益和貢獻。在開展工作之前做好個人工作計劃，有主次的先后及時的完成各項工作，達到預期的效果，保質保量的完成工作，工作效率相對較高，同時在工作中學習了很多東西，也鍛煉了自己，經過不懈的努力，使工作水平有了長足的進步，開創了工作的新局面，為公司及部門工作做出了應有的貢獻。

總結5個月的工作，盡管有了一定的進步和成績，但還有其他工作也存在很多的不足。這都有待于在今后的工作中加以改進。在未來的日子里，我將認真學習各項政策規章制度，努力使思想覺悟和工作效率全面進入一個新水平，希望能為公司的發展做出更大的貢獻。

人事助理試用期工作總結范文二

炎炎夏日，我非常榮幸的踏入了一個欣欣向榮、朝氣蓬勃的企業——aaaaa，成為了該公司綜合部的普通的一員。感謝公司給了我這次施展才華的機會，試用期間承蒙公司領導們的精心教導和同事們的熱情幫助，在此我表示衷心的感謝。下面，我將上一周工作情況和心得體會以個人工作總結的形式匯報如下：

一、虛心學習，努力進步

我是今年的應屆畢業生，大學期間主修的是aaaa。雖然所學專業曾經涉及了部分人力資源管理的相關理論知識，但“不在其位,不謀其政”很多事情都是跟想象的不一樣。要適應新的工作要求，就必須加快更新和補充專業知識，為以后的工作打好基礎。

在試用磨合期間我快速的適應新的工作和生活環境，按照公司的安排，首先是適應公司的工作環境和工作節奏，仔細察看了員工細則和公司所研發生產的產品，并且自學人事招聘等相關人力資源管理的知識，為以后的工作做好準備。同時在工作之余，我還主動的尋求更多的知識，為身邊的前輩員工們做一些簡單的工作，例如打印圖紙，接受和遞送文件，整理存檔文件等。

二、恪守本職，扎實工作

因公司規模的擴大和發展的需要，需要面向社會招募市場營銷人員和工程技術人員。公司對這兩種人才做了詳細的應聘和職責要求，我的工作就是配合好綜合部a經理做好簡歷篩選和人事招聘工作，a經理對我的培訓指導和我從網上自學招聘流程等起了很大的作用。通過和濰aa上投遞給我公司簡歷的應聘者進行溝通之后，篩選出了一部分人才進行面試，等待領導的審批。

在認真做好本職工作的同時，積極做好每天工作日志的填寫，這是我首次接觸工作日志，雖然在填寫的過程中存在一些問題，通過領導的認真指正后，得到了很大的進步，以后我會更加認真的填好工作日志，記錄好自己工作的點滴。

三、發現不足，完善自我

工作的過程就是認識自我和提升自我的過程，在為期一個星期的試用磨合期中，我深深體會到了本職工作的重要性。在實際工作中，我也存在很多缺點和不足，比如對一些辦公設施的使用缺乏了解，解決問題時有時缺乏果斷。認識到不足的同時，我始終堅信，自省是改進提高的前提。在今后的工作中，我會努力彌補不足，用自己盡心的工作，為公司各個項目的開展，盡一名員工能做的最大努力。

時光流轉間，我到公司實習已一個星期。非常感謝公司領導對我的信任，給予了我體現自我、提高自我的機會。這次試用磨合期的工作經歷，使我的個人價值得到了由校園步入到社會后最大幅度的提高。

開拓創新意識不足的表現范文第4篇

創造是一種充分體現人類激情的藝術形式，是人腦精神活動的最高層次。創造力是通過想象提出新設想、創造新事物、發現和解決新問題的能力,是由多種能力組合而成的集合能力，一般包括知識（書本知識、實驗知識和實踐經驗知識）、創造性思維方法和創造性品格等部分構成。影響創造力的因素有先天的素質，也有后天的教育養成；有涉及專業領域的知識、技能，也有創造過程中的認知風格、創造方法；既依賴于人的個性特征，也依賴于他對活動的基本態度，以及環境的約束與外部的干擾。因此，創造能力的培養除了以人類的智慧作為前提外，必然與或促進或抑制它的社會環境與學校教育有著一定程度的關系，本文擬從這兩方面加以剖析。

一、傳統文化對創造力的抑制

文化傳統是歷史構成的，是心理、藝術、道德、社會組織形式等多方面的因素與特征的組合體，主要包括民族創造力的表現形態、民族共同的心理素質、民族所特有的思維方式和行為方式、民族特有的價值觀念。傳統是歷史又是現實，它是歷史在現實中的沉積，它以一種強大力量作用于現實和未來，現實的教育受到傳統文化的影響，傳統文化通過教育影響著青年一代創造力的發展。我國傳統文化對青年一代創造力發展的消極影響主要表現在以下幾個方面：

1、天不變、道亦不變的政治哲學，窒息了創新意識

創新意識是創造的先導，而自西漢董仲舒以來“天不變，道亦不變”的思想，就成了幾千年來封建社會占統治地位的政治哲學思想，因循守舊成了人們言行的典范。與之相適應的是，一千多年來科舉考試內容很少超出“四書五經”，學習方法一律是死記硬背。這種陳腐的哲學思想、一成不變的教育內容和填鴨式的學習方法，嚴重地阻礙著一個民族創造力的發展。半個世紀以來這些觀念已經受到嚴厲的批判，但是經過上千年的沉積，它的消極影響仍然不可低估。

2、平均主義和中庸思想扼殺了個體創造動機

在長期落后的小農經濟中，“人怕出名，豬怕壯”的平均主義、中庸之道的民族意識成為一個心理定勢，壓制著拔尖人材的成長，在平均主義思想的影響下，誰都不敢超出別人。平均主義的觀念、中庸的意識不鼓勵通過個人的奮斗超過別人，而是慫恿落后者去壓制掠奪拔尖者，鼓吹不分青紅皂白的“殺富濟貧”。久之，人們求異思維的能力鈍化了，個體創造的動機被扼殺了，而這兩者恰恰是創造力的核心要素?？萍己徒洕咚俣劝l展的今天，人們認識到了沒有社會成員的個性發展就不會有整個民族的發展，沒有個體對有差異的生活方式的追求就不會有社會生產力的大發展。于是國家健全法制以保護個性，完善競爭機制，以激發個體的創造潛力。現在，在否定平均主義和中庸觀念上已收效顯著，但坐井觀天、小富即安、胸無大志的心態依然流行，它正是中庸觀念的余音，限制著民族創造力的發展。

3、忽視個性的文化取向妨礙了獨立性人格的發展

中國傳統文化側重群體的發展，忽視個性。重視人的群體性和共性的培養，要求人們把群體價值置于個體價值之上，迫使個體的需要服從于群體和社會的需要，以共性來鑄造個性。和西方個人主義惡性發展的文化形態相比，這是我們民族道德品質優良的一面，但是它過分地貶低了個體的價值，使人喪失了自主性和獨立性，妨礙了個性的自由與多樣化的發展。而自主性和獨立性、個性自由和多樣化的發展恰恰是個體的創造力發展的基礎。一個只知依附于別人的缺乏自信心和獨立性的人，怎么可能在自己的職業活動中推陳出新、獨樹一幟呢？怎么能在科研中實現前無古人的創造？又怎么能在技術發明中跨上無以倫比的高度？現代文明越來越迫切地要求我們努力培養青年一代的獨立性和自主性的人格，為創造性人材的崛起奠定人格的基石。因此，要發展個體的創造力必須在民族文化中培養創新意識和創新觀念；必須打破平均主義，強化競爭機制，鼓勵個人創造；必須重視培養個體的獨立性和自主性人格特征。

二、缺乏激發創造性的激勵機制和環境

心理學認為，創造是人的全部體力和智力都處在高度緊張狀態下的有益的創新活動。缺乏激勵機制和環境，難以培養出杰出的創造型人才。在沒有激勵機制和環境中長期生活，人的意志就會衰退，智慧就會枯竭，理想就會喪失，才能就會蛻化。只有給予適度的激勵，才能激發起人的事業心、責任感、進取精神、求知欲、無窮的智慧和驚人的毅力。激發或抑制人的創造力的社會機制與環境主要包括社會激勵因素、工作激勵因素、自我激勵因素和物質激勵因素等方面。在社會激勵因素方面，整個社會的體制、制度、政治、法律，人們的思想、觀念、道德規范、社會輿論、心理狀況，工作環境和群體的人際關系等等都應該產生足以“刺激”人才個體充分發揮創造力的強大壓力，創造一種開拓進取的社會環境。在工作激勵因素方面，工作富有挑戰性，壓力適中，負荷得當，有利于人才奮發進取。壓力過輕，會使人能量“過?！?，滋生自滿情緒；壓力過重，又會使人能量“耗盡”，產生畏難情緒；唯有壓力適度，人才才能恰到好處地發揮和使用自己的創造能量；激勵因素是通過自我認識、自我鞭策、自我調節、自我控制，最大限度地開發人才創造力的一股重要的內在動力：物質刺激因素是人才賴以生存和發展的重要物質基礎，它可以激勵人才克服保守情緒、怠惰情緒、知足情緒，不斷進取，不斷開拓，從而使自己的創造力得到充分發揮。

定的激勵機制是人才創造力開發的政策保證，而我國激發創造力的機制相對不成熟。人才所追求的不僅是物質等外在激勵，更注重追求內在精神的滿足，追求自我實現。適應這種要求，激勵方式必須注重內在化。這就要求：1、為人才創業提供條件，要使人才最大限度地產出，就必須提供最完善的工作條件，特別是資本支持，這是人才自我實現的物質條件；2、提供平等、友好的文化氛圍，平等的創新環境，能互相溝通，互相討論，容易誘發新設想的產生；3、不可忽視外在激勵的內在化，重視內在激勵，并不是說可以忽視外在激勵，相反對人才的外在激勵標準更高，保證其付出和貢獻相一致，而且，提高外在激勵標準，一般也能提高內在激勵的強度，外在激勵內在化，要重視采用股權期權、知識產權入股形式，形成對人的內在激勵；4、引進競爭機制，競爭是發展的動力，更是創造的源泉，競爭的結果是優勝劣汰，充滿了挑戰和刺激，激發了人才潛在的追求優越的動機，使人才獲得生存發展的壓力和動力，從而最大限度地開發了人才潛在的創造力。

三、傳統教育對創造力的抑制

缺乏對創造力培養的重視，是歷史上一直存在的問題。在傳統教育觀念中，教師是教育、教學活動的主體，學生是教育、教學活動的客體，教師單純地傳授知識，學生被動地接受知識。這種教育觀念限制了學生主觀能動性的發揮，抑制了創造力的激發。傳統教育在課程設置上忽視了學生個體和社會發展的需要，且教學形式單一、教學方法呆板，如灌輸式教學方法、權威化教學態度、統一的教學模式、功名化教育價值觀等。兒童、青少年本是最富于想象的和最愛自由思索的，他們的空間本是無遮擋的，而傳統教育逐漸縮小了青少年的空間，逐漸削弱了他們的想象力；常常讓他們失去思索的自由，常常讓“什么”、“為什么”不再或很少從他們的口中說出，愛因斯坦有句名言：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決一個問題也許只是一個數學或實驗上的技能而已，而提出一個新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊問題卻需要有創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步?！睆哪撤N意義上講，發現問題與提出問題也許比分析問題與解決問題更難，更需要水平，也更需要勇氣。甚至可以說，提出問題已經是解決問題的一半，而傳統教育的結果卻是讓學生逐步喪失了提問的習慣和能力，安于被動接受和盲目服從。無庸諱言，傳統教育的確存在著許多阻礙創造力發展的因素，這樣造成的問題，在中小學教育完成后的一段時間內不會顯示出來，因為中小學分別以畢業生的中學、大學錄取率作為自己教學效果的檢驗，而這個檢驗本身有同樣的問題，即兩廂形成封閉循環造成自我滿足，忽略了社會發展、國際競爭對創造力的要求。到研究生學習階段，創造性能力問題明顯暴露出來后，中小學教育系統又不能得到反饋信息，或認為是大學的問題，卻沒有認識到根子在中小學教育體系。中小學系統會自豪于有多少畢業生都讀了國內或國外的研究生，而不知道國內研究生因為思維方式已定、創新性研究能力短期難以培養，到國外留學的研究生，很多在創新能力方面也有明顯不足，常常是只能在別人指導下做研究，而不能獨立工作或領導一個實驗室開創自己的方向和領域。也就是說，我國傳統教育重視“讀書”，倡導“學而優則仕”的觀念和教育模式所培養出來的人才進入到科學研究前沿時，創造力不足的缺陷明顯制約了我國的科技進步與創新。

四、現代大學教育對創造力培養的匱乏

1、缺乏尊重“學術自由與創新”的學術文化與學術氛圍

大學作為知識創新的主體，學術是大學的命脈和核心，學術氛圍是孕育創造力的搖籃，學術理念可在恰當的學術評價和教師獎勵導向的作用下，形成學者的學術信念，引導學者們在知識、目標、方法和程序、創造性地使用資源、有效而良好的交流、重要成果等方面來規范自己的學術工作，并體現于各種教學和學術活動中，形成尊重“學術自由與創新”的學術文化和學術氛圍。美國物理研究所研究員舍韋說：“美國教育界和學術界的挑戰權威和競爭創新氣氛是美國孕育眾多諾貝爾獎科學家的重要因素?！惫鸫髮W之所以能培養出一大批具有遠見卓識和開拓創新精神的人才，其根本原因在于它獨到地體現了創新教育的辦學宗旨和校風，即崇尚自由競爭和個人奮斗、冒險和創業；崇高對事業的追求與高度負責的工作態度；強調生活的富有應來自勤奮與努力；強調個人的智慧、毅力、能力和自信是事業成功的關鍵因素，注重理性分析，講求實際和辦事成效等。

與美國相比，我國大學的學術文化過于傳統，前輩的觀點必須被尊重，挑戰權威與競爭創新的學術氛圍明顯缺乏。2004年3月12日的法新社有文稱：“屈從權威，尊崇師長，墨守陳規等……使中國科研深受其害?！薄稗q論和學術性挑戰的匱乏”成了極大的阻礙。這不得不引起我們的警醒。

2、缺乏反思、質疑、批判的專業態度

2000年諾貝爾化學獎獲得者麥克德爾米德曾說：“中國學生勤奮，但缺乏懷疑精神?！彼ㄗh中國學生不要盲目地、簡單地相信別人所講的話，或盲目地、簡單地聽老師教的東西，不要盲目地相信書本、廣播里得到的信息。要向一切發問：為什么？并提出教師與學生要‘互教互交’，學生要‘向一切發問’，老師一定要給學生這樣的機會。然而我們的大學卻是讓學生只被訓練為讀懂弄通，卻不被訓練為質疑和挑剔；教授們滿足于學生不再有疑問，卻不再擔憂他不再疑問；我們的學生以善于解答為榮，卻不以不再生疑，不再發問為羞。

做學問一定要有反思、質疑、批判的專業態度，重大的原創性研究來自反思，來自對前提的質疑，來自對潛在性前題的質疑，有時就來自顛覆性質疑。相對論來自對時空不變的前提的質疑；量子論來自對宏觀粒子運動性質的質疑；非歐幾何來自對平行公理獨立性問題的質疑……只有聆聽和理解是不夠的，只有修改和補充還不夠，因為這些都不足以為我們帶來突破與開拓。只有不輕信權威、不輕信權勢、不輕言向誰學習，不小看自己，堅持用反思、質疑、批判地專業態度去分析事物，去發現問題、研究問題并解決問題，才能有所創造。

3、缺乏對創造性思維的科學訓練

創造力的培養可以通過科學系統地訓練，使學生獲得激發創造力必備的素質和技能，主要體現在知識的學習和積累、創新意識和創新精神的培養以及創新情感、創新人格的塑造、創造性思維的訓練、創新方法的掌握等方面。目前我國研究生教育缺乏的不是知識的學習和積累，而正是創造性思維的訓練，創造性學習方法的掌握等方面。創造力的核心是創造性思維和創造性想象，創造性思維不可能孤立存在，它必然以基本思維技能為基礎，開設專門的創造性思維訓練課是一種直接的創造力訓練方式，講原則、講方法、鼓勵學生深入生活發現問題和思考問題，對學生的思維是一種極大的鍛煉。美國早在70年代就在大學里普遍開設了創造性思維訓練課程，人才創造力開發現已普及到了政府機關、軍隊和企業。日本在1982年的國策審議中就作出了“開發日本人的創造力是日本通向21世紀的支柱”的決議，把國民創造力開發作為基本國策。我國在對學生進行創造性思維的訓練上明顯滯后，不僅在課程、教材、教學方法等方面都不利于學生的創造性思維的激發，更缺乏系統開發學生創造性思維的訓練課程，這在很大程度上泯滅了學生的懷疑精神和批判意識，扼殺了創造性思維。

參考文獻：

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張楚廷《高等教育哲學》[M]湖南長沙：湖南教育出版社2004年188-189

開拓創新意識不足的表現范文第5篇

關鍵詞：開放式實驗室；電工電子實驗室；建立

中圖分類號：G64 文獻標識碼:A

1、概述

電工電子實驗的教與學，是提高學生創新和動手能力的主要手段。實驗室則是培養學生創新能力和復合型人才的最基本的教學和科研環境。目前學校實驗室仍多開設模擬性和驗證性實驗，其功能單一、投資大、使用率不高，不可避免造成教學資源的閑置和浪費。實驗教學仍然被學生視為理論教學的輔助部分；學生創新意識差，工程實踐能力不強。實施開放實驗有助于培養學生的自理能力，提高學生的實踐積極性，解決課時沖突、時間固定、實驗資源閑置等弊端。為此需建立以新的實驗教學和管理運作模式為依托的，架構在網絡基礎上的開放性實驗室，打破傳統封閉式教學系統和學習方式。本文從以下幾個方面對實驗室的開放建設進行探討。

2、實驗室開放的意義及必要性

實驗教學是提高大學生的綜合素質，培養他們創新精神與實踐能力的重要手段，高校實施擴招政策后，大學生人數迅速增加，帶來實驗室資源空前緊張，很多高校實驗教學時間減少，實驗內容簡化，實驗教學進一步被削弱．為了緩解實驗教學資源相對緊缺的矛盾，切實提高實驗教學的質量，各個高校積極探索應對之策．有些高校加大對實驗室建設的投入，不斷完善實驗教學硬件設施，努力改善實驗教學條件；更多高校積極推進實驗教學改革，以實驗室開放為突破口，改進實驗教學方法，構建新型的開放實驗教學體系。

所謂實驗室開放即是將實驗室為實驗教學、科學研究所能提供的條件(時間、設備、場所、經費、指導教師等)部分或全部向實驗對象有目的地開放。近年來許多高校在開放實驗教學方面做了許多有益的探索與嘗試，提出了形式多樣的改革方案，實踐表明實驗室開放對充分發揮實驗室效益、提高教學質量具有重要意義。具體表現在：(1)實驗室開放提高了現有儀器設備的使用率，充分發揮了投資效益，在一定程度上緩解了儀器設備緊張和經費投入不足的狀況。(2)提高了實驗教學效果。許多高校受實驗室儀器設備數量的限制，實驗時多人一組，無法讓每個學生都有充分的實踐機會，學生動手能力的培養受到影響。實驗室實行開放之后，這種情況基本上得到了解決 。(3)開放實驗室強調學生的主體地位，改變學生“被動式”實驗為“主動探索式”實驗，增加學生進入實驗室接觸儀器設備的機會，開闊了學生的視野，提高了學生的學習興趣和學習主動性。更為重要的是，在實驗、創新的過程中，學生分析問題、解決問題的能力以及創新意識得到培養和提高，這將為他們日后走向工作崗位奠定一個良好的基礎。

3、開放實驗室運行模式

實驗室面向學生開放是實驗教學改革的迫切要求，也是新形勢下實驗室工作的努力方向。不同的學校，實驗室開放也各具特色。開放應包含兩個方面：一是時間和空間的開放，即學生可以通過一定的方式自行選擇時間進入實驗室進行實驗；二是實驗內容、手段、方法的開放，即學生實驗的內容、采用的手段和方法，只要符合實驗室管理規章，經過指導教師審批，都是許可的。時間和空間開放，是實驗室開放的初級階段和基本要求，而教學內容、教學方法、教學手段上的開放，以及觀念意識上的開放是實驗室開放的高級階段和最終目標。由于實驗室的性質、種類不同，開放實驗室的運行模式也不同。一般來說，開放模式主要有以下兩種：(1)部分開放。對于實驗基礎設施不足，師資力量薄弱，或處于實驗室開放探索階段的高校采用這種開放模式比較合適。(2)完全開放。對具有一定理論基礎和實驗技能的本專業學生的實驗教學采取完全開放比較好，在實驗室規定的時間內，通過預約，學生可以自主選擇大綱內的任意實驗項目，自由的安排時間到實驗室完成實驗內容，也可以申報大綱以外自己感興趣的設計性、專業性和研究性較強的實驗，在指導教師審批通過的情況下，完成實驗項目，這樣有助于學生創新能力的培養和提高。

4、實驗項目的開放

開放實驗項目是開放實驗的主要內容。傳統的實驗體系中，實驗指導書是學生進行實驗的基本依據，實驗項目設置還不夠合理，大多屬于單一驗證性實驗。學生的思路被禁錮于課本里，從某種程度上扼殺了學生開拓創新的積極性思維。在開放實驗時，對于實驗內容并不是不加限制，而是在尊重實踐教程的基礎上，學生完成必做的實踐項目。對于一一些適于初學者的基礎型經典實驗項目，可以根據個人能力分步完成。做到以學生為本，學生根據自己的能力和愛好選擇。另外能力較弱但積極性高的學生可以利用開放的時間完成額外的內容，以時間換能力的提高。對于課程設計實踐環節，開放實驗要求擴充課程設計的題目，多選擇一些集知識性、實用性和趣味性為一體的項目。比如智能報警裝置的設計與制作、紅外遙控器的設計與制作、智力競賽搶答裝置的設計等等。這樣有利于充分調動學生的積極性，有利于培養學生的實際動手操作能力。雖然實驗室在管理上增加了不小的難度，但可以提高學生的興趣，達到更好的效果，充分體現以學生為本的教學思想。

5、實驗時間的開放

開放時間是開放實驗的前提。預先安排好的實驗時間不利于學生根據自己具體情況合理安排和利用時間。而實驗時間由學生自主選擇，實行網上預約與隨機實驗相結合，實驗室實行全天開放，代替傳統的按班級固定時間固定實驗內容的方式，可解決實驗室排課難和學生選課沖突的矛盾，提高實驗室的使用效率和學生時間的有效性。學生通過實驗室網上預約系統進行每個實驗的預約和查詢實驗室空位情況，根據自己課程決定實驗時間，實驗室再根據預約的學生人數情況動態安排指導教師。采取必做實驗和自主選題實驗時間分開，做到預約時間不沖突，保證學生的實踐時間。

6、開放實驗管理

開放式管理是開放實驗的保障。為保證開放式實驗順利進行，學生首先要進行實驗室制度學習，然后由教師對學生進行實驗儀器儀表使用、電子元器件識別及測試方法、相關軟件的使用培訓。在進入實驗之前，學生通過專門培訓與考核，合格方可進行實驗?？赏ㄟ^以下幾點來提高開放實驗管理水平:開發學生預約管理軟件，用IC卡計時和供電管理。學生根據自己所作實驗的準備情況，網上預約時間，持IC卡進入實驗室。在開放期間，教師做好相關的輔導工作，并檢查學生的實驗情況。實驗結束后，學生歸還相關實驗元件和設備。實驗人員應該及時對設備進行維護、整理和添置。制作便攜式實驗盒，內含多路電源和信號源，數碼顯示和1/0 開關，面包板等?？煞奖憬杞o學生實驗，延拓了實驗時間和空間。建立新的考核方式。根據實驗完成任務情況、故障查找、儀器操作等動手能力方面進行考核。學期中進行儀器儀表的操作考核及階段性實驗結果檢查，期末考核檢查后一階段實驗完成情況。對于自選型實驗項目做創新性、適用性層面的考核并給予獎勵。不同階段采取不同方法檢驗學生實踐能力。

結束語

高校實驗室開放是實施素質教育，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑。實驗室開放不是簡單的時間和空間開放的問題，而是一項系統工程，涉及實驗室資源的配置、師資隊伍建設、科學規范的管理制度建設。同時必須與實驗教學體系、教學內容、教學方法、教學手段等的改革相結合，與各高校的實際和基本條件相適應。實驗室層次開放，可較好地解決現階段地方高校實驗室開放與條件之間的矛盾。是一種切實可行的實驗室開放模式。開放實驗教學模式一定能夠更加趨于合理和完美，更好地為社會培養擁有較強實踐動手能力的應用型、高素質人才。

參考文獻

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