對安全教育的理解和認識

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對安全教育的理解和認識范文第1篇

【關鍵詞】 安全教育 電力企業 基層電廠 職工教育

作為一個發電企業，安全生產是企業的命脈，而安全生產的基礎就必須要擁有一批知安全、懂技術，高素質的職工隊伍，安全教育就承載了安全、技術、素質的重責。沒有接受安全教育在生產工作中可稱之為“魯莽”，工作魯莽、沒有安全防范、自保和辨別意識的職工可稱之為“隱患職工”，“隱患職工”的存在成為企業安全生產、安全發展的一個隱性炸彈，使企業的安全工作始終處在一個高危水平。

1 對安全教育重要性的認識

1.1 安全教育是法律法規的要求

安全教育培訓是《安全生產法》等法律法規賦予生產經營單位的重要職責，《安全生產法》明確要求企業對員工進行安全教育，其教育培訓情況記入個人工作檔案，安全教育培訓考核不合格的人員，不得上崗。法律法規規定從業人員必須接受生產經營單位開展的安全教育和培訓，這是其法規定的義務，也是企業所肩負的責任。

1.2 安全教育是企業生存發展的需求

安全意識強、安全技能全面、專業技術水平高是企業自身生存發展對人才的需求，職工的綜合安全素質的提高，安全教育培訓是必選之路，也就成了企業“安全、發展”的重要保障。

1.3 安全教育是職工自我保護的需要

職工必須接受安全教育培訓，了解和掌握企業概況，提高自己的安全意識，獲得安全操作技能，掌握處理和應對緊急情況的本領，這也是規程中明確規定的新職工進廠“三級”安全教育的要求，“在一切隱患中，無知是最大的隱患”。

2 安全教育普遍存在的問題和現象

2.1 重生產效益，輕安全教育

在企業中還是存在只重視生產效益，認為有了經濟效益就有了一切。忽視“生產必須安全，安全促進生產”的辨證關系，忽視了“教育-安全-效益-發展”的鎖鏈關系，在日常工作中，常常是以“注意安全”簡而代之，有時在工作繁忙時更有不計安全冒違章之險而作業者。

2.2 重經濟處罰，輕思想教育

對違反安全規章制度、違反操作規程等一切違章現象，一般普遍采取經濟處罰的手段予以制止，很少針對違章現象進行思想教育，結果使職工沒有認識到違章的嚴重危害，沒有養成自覺遵守規章制度的良好習慣，甚至產生逆反心理和抵觸情緒，表現出對一切“無所謂”的態度。

2.3 重安全意識教育，輕安全技能教育

往往是職工安全意識增強了，安全理論提升了，而安全實際操作性差，不能預知和辨識工作中存在的潛在危險，遇到危險驚慌失措。

2.4 重管理人員的教育，輕生產工人的教育

忽視對生產一線工人進行系統性、專業性的安全培訓，包括參與基建等外包工程的臨時工，安全教育的鋪蓋面沒有真正涉及到生產的基礎層面，致使一線生產職工對安全知識深度掌握不夠、覆蓋面不廣，形成了安全教育“兩張皮”，上緊下松，安全基礎不穩固。

2.5 重組織形式，輕教育效果

夸大宣傳，“雷聲大雨點小”，表面上看起來“豐富多彩”，實際內容空洞，不切實際。或者平時安全教育方式多以授課、討論、理論考試為主，沒有安全教育活動的創新，缺乏必要的教育趣味性。

2.6 重事故后反思，輕事故前預防教育

當安全事故發生后，一般都采用“亡羊補牢”的作法，強調安全教育，重視對事故的反思學習，召開事故分析會、填寫事故報表等，將上級要求傳達到各級部門、班值，組織安全大檢查，舉一反三，排查隱患等，其實更應該加強職工日常教育，關口前移，防患于未然。

3 安全教育工作的方法和途徑

（1）進一步完善安全教育機制；完善機制就是定標準、定規范、定目標，就是確定管理的方向和方法。在我們現有的安全教育制度上仍需要進一步細化和完善，從制度上保證教育的經常化、普遍化、規范化。同時要保證制度的可行性。（2）繼續發展安全教育的陣地；進一步完善安全教育所需的資料、圖書、教材和設備，逐步走向全面的電化教育，使安全教育培訓有獨特的專題氛圍、文化氛圍、環境氛圍和空間氛圍，同時安全教育陣地，不能僅限于教育室，陣地教育具有廣泛性，班組、生產現場、作業點等任何地點都是實施安全教育的主陣地。（3）安全教育要堅持經?；?、規范化安全教育要做到經常化，做到警鐘常鳴，防患未然；要有計劃地把集中性教育和經常性教育有機地結合起來，真正做到“計劃、落實、效果”三結合，防止和杜絕“緊三天、松三天”的安全教育狀況。（4）教育方式方法要靈活多樣，力求生動形象，避免空洞說教；安全教育要有技巧性，唯新性，把安全教育的短訓班、講座、座談、班前班后會、安全活動日等與生產實際結合，與職工心理承受結合、與職工理解認識結合。應多采用知識型、趣味型、技能型的教育形式。（5）要結合事故的預測預防進行教育；日常要注意掌握事故發生的規律，有針對性地開展事前教育，注重和加強節假日前后的教育，結合季節特點進行的教育等，潛移默化地在不同時期、階段形成牢固的安全思想和安全觀念。（6）要深入人心，研究人的心理、個性特點；安全教育更需要“人性化”的方法，對人要從心理上、個性上分析他的不安全行為產生的原因，有針對性地進行個別的教育和引導。（7）建立和培養高素質的安全管理隊伍；只有擁有具備更高、更新安全生產觀念，全面掌握安全技術知識和安全管理知識的安全管理隊伍，才能使企業安全教育從量到質有根本的抓變。

對安全教育的理解和認識范文第2篇

一、注重寓教于樂活動的有效開展

幼兒一般通過視覺觀察、觸覺感知、嗅覺體味等去認識周圍世界，尤其是那些年齡段偏小的幼兒更是對周圍世界尤為好奇，以致于他們大膽嘗試，進而誘發了一系列的后果。有鑒于此，我園把安全教育工作作為學校管理工作的重中之重，把安全教育工作巧妙地融于日常教學之中，對于年齡段偏小的幼兒采取“靜聽”的辦法，運用一些幼兒喜聞樂見的民間小故事、諺語，促使枯燥乏味的知識變得有聲有色，或者借助于一些常見化的事物，強化幼兒的安全意識；對于一些年齡段偏大的幼兒則采取“動靜相宜”的辦法，在閑暇時光，帶領幼兒到一些商場、道路、加油站等等幼兒經常接觸到的場所，通過認識安全通道、交通安全標志、防火標志等等，引領他們認識危險物品以及禁忌，并且通過一些小游戲、猜謎語、兒歌等等形式傳授一些生活常用的小知識。對于成績優秀的幼兒，可以頒發“安全小天才”的榮譽稱號，激勵得獎的幼兒不斷增強安全意識，同時鞭策那些沒有得獎的幼兒向其看齊，促使整體幼兒安全意識的增強。通過寓教于樂的安全教育活動，不僅讓幼兒了解了神秘的世界，而且達到了解疑釋惑的目的。

二、注重正面引導

經常聽到幼兒老師們的一些談話，比如：一名幼兒拿一種玩具，幼兒都想玩，其實他們本意不想去搶著玩，而是通過一些調皮的行為吸引老師的注意力。假如那位幼兒把玩具讓給了其他幼兒，而受到老師表揚的時候，其他的小朋友也會紛紛效仿。主要是有關幼兒記憶力不好或者是幼兒淘氣的話題，平心而論，幼兒也不想這樣，，因為這個年齡段的幼兒記憶力和理解能力還未成熟，處于一個逐步發展的階段，一味地諄諄教導，短時間能起到效果，然而時間一長，幼兒又回到了原來的階段，因此，把安全教育作為一個突出的集中教育刻不容緩。 結合幼兒時期的認知具有直觀行動、具體形象以及是非辨別能力差等等特點，對幼兒進行安全教育宜采取正面引導為主，多舉并存為輔。幼兒安全教育是一項復雜的學問，假如我們一味地強調玩什么東西會帶來什么不好的結果，由于幼兒沒有親身經歷，很難明白其中的道理，這樣不僅無法起到安全教育的效果，反而會促使其他幼兒去嘗試。為此，我們可以利用正面的實例引導幼兒正確理解安全知識，有效避免因為可以模仿而帶來的不良后果。我們也可以通過一些電視畫面向幼兒講解一些安全用火、安全用電的常識；或者采用舉辦研討會的方式，讓幼兒踴躍發言；或者舉一些幼兒由于疏忽而導致的安全問題的例子，充分調動幼兒的多種感官，起到學習安全知識和強化記憶的雙重目的，

三、積極營造安全教育氛圍

幼兒園安全教育主要面臨一些活潑好動的幼兒，因此，開展安全教育活動離不開全體教師和幼兒的支持。為此，我們要建立一套行之有效的安全網絡，專人負責，強化責任，形成良好的安全教育氛圍。

對安全教育的理解和認識范文第3篇

一、引言

 

蓮都區高溪幼兒園位于碧湖鎮高溪鄉竹溪村交通便利，附近共有缸窯、黃塘窯、高溪村、竹溪村、嵐山頭5個村，附近的適齡幼兒都送到幼兒園就讀。隨著農村經濟的發展，各種交通工具逐漸走入尋常百姓家。幼兒山下學乘坐三輪車、電瓶車的越來越多。為此我園重視幼兒上下學的安全，宣傳交通安全教育知識，加強安全教育管理，培養幼兒、家長自我保護意識，但由于幼兒年齡小，自我保護意識薄弱，安全教育是我們最重視的問題。為此，我園成立了交通安全調查小組，通過調查研究分析去解決問題，提高幼兒和家長的交通意識，學會自我保護達到“教育一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會，確保一方平安”的安全教育目的。

 

二、調查內容

 

(一)調查目的

 

本次調查旨在通過問卷調查的形式知道農村幼兒的上下學方式和交通安全意識的現狀，進而采取相應的措施加強幼兒園的交通安全教育工作，普及交通安全知識、營造關注安全、關愛生命的氛圍、進一步增強幼兒及家長的交通安全意識，提高防范各種安全事故的能力。

 

(二)調查對象及方法

 

本次調查活動我們主要采用問卷調查形式進行。調查對象為蓮都區高溪幼兒園全體幼兒及家長。對問卷進行了分析整理，總結出幼兒交通安全意識方面存在的問題。

 

(三)調查內容

 

首先對幼兒上下學交通方式的調查，通過了解幼兒主要的交通出行方式，以進一步確定相應的教育內容。其次調查家長及幼兒對交通標志的掌握情況。

 

(四)調查情況分析

 

1.幼兒上下學交通方式的調查

 

由于幼兒出行由監護人接送，將幼兒上下學交通方式分為家長接送(步行)、家長接送(公共交通)、家長接送(小汽車)、家長接送(三輪車)、家長接送(電瓶車)、家長接送(摩托車)等6種方式。調查發現，幼兒上下學出行以步行、三輪車和電瓶車為主，摩托車和小汽車接送的情況也存在。如圖一所示。

 

2.交通標志的認識情況

 

調查發現家長及幼兒除了對“紅綠燈”的認識率比較高外，對其他如人行道、斑馬線、禁止通行、危險警告等標志的認識情況都很不理想?？紤]到我們幼兒園為農村幼兒園，人們對交通規則及交通標志的認識盲點多，倡導遵守交通安全規則，首先需要解決這個知識盲點問題。

 

圖一：幼兒上下學交通方式情況

 

三、對應策略

 

(一)加強宣傳教育，提升安全意識

 

針對幼兒上下學的出行方式我們將不規范交通行為拍攝下來，制成圖片、宣傳版，作為交通安全教育材料，給家長幼兒舉辦交通安全知識講座，向他們宣傳這些交通行為的有害性。向村里的村民發放宣傳材料，讓他們從一樁樁交通事故的慘痛教訓中找到原因，讓他們從這些不文明、不規范的交通行為中吸取經驗，從我做起，從教育自己的孩子做起，摒棄不當的交通行為，自覺遵守交通規則，大人做孩子遵守交通規則的榜樣，孩子做大人的交通監督員。

 

(二)認識交通標識，解決盲點問題

 

由于農村幼兒看的交通標識少，接觸不多我們幼兒園對幼兒進行認識交通標志的教育，根據年齡特點引導幼兒認識相關的交通標志。如：小班認識“紅綠燈”“人行橫道”等標志，中班在小班的基礎上認識“禁止行人通行”“注意危險”“機動車道”“行人道”等標志，大班在中班的基礎上認識“禁止停車”“禁止駛入”“停車場”“左右轉彎”等標志。在幼兒認識交通標志的基礎上，再進行遵守交通規則教育，這樣的教育才能更顯成效。其次，在幼兒園環境中布置交通標志，模擬交通現場，請幼兒遵守交通規則。

 

(三)開展實踐活動，認識得到內化

 

我們通過邀請交警叔叔為家長、幼兒講解交通規則的理論知識，理論與實際操作相結合。還安排了幼兒和家長走進交警隊去了解交警的工作。通過一系列的活動，幼兒和家長對交通規則有了更深刻的認識和理解。

 

(四)利用社區活動宣傳，加大教育成果

 

為了進一步加深幼兒及家長的交通安全意識，使遵守交通規則成為幼兒和家長的自覺行為，我們利用社區活動大力宣傳交通安全知識，促使大家共同遵守交通規則，使幼兒園的交通安全教育影響到家庭、影響到社會，鞏固和擴大了幼兒園交通安全教育的成果。

 

幼兒是祖國的花朵，社會的未來。加強交通安全教育，提升公民素質，不僅是幼兒園的一項職責，更是全社會的一份責任，我們應共同努力，一起創造孩子安全美好的每一天。

對安全教育的理解和認識范文第4篇

一、統一思想，轉變職能，當好農民工安全生產的引路人

農民工是在企業生產第一線從事直接操作的勞動者，在他們中，絕大多數人文化素質偏低，重生產、輕安全，一切向“錢”看，安全意識薄弱，“三違”現象嚴重。這些年來，經過學習、培訓，法制觀念雖然也得到了一定程度的提高，但距標準化要求還有一定距離，施工現場安全事故仍有發生，這已經嚴重影響到了企業的安全生產，并困擾著企業項目管理人員。于是，有的項目管理層人員認為：“農民工安全文化建設難度大，不好抓；承包了，不用管；生產忙，沒空抓；額外負擔，不想抓”等模糊認識。針對以上現狀，農民工的安全培訓、教育制度和方法顯得尤為重要，必須盡快統一思想，轉變職能，將安全工作重點轉換到農民工身上，把企業安全文化延伸到農民工心中，把企業職工與農民工安全管理有機結合起來，當好農民工安全生產的引路人，樹立安全生產指標在作業層、在農民工，實現安全生產關鍵取決于農民工的思想。這樣企業安全文化就有了延伸的方向。

二、結合實際，突出特點，出臺農民工安全培訓的新制度

由于工程項目的不同、規模不同、專業性不同及農民工流動性大、思想不穩定等特點，必然給安全管理工作帶來新情況、新問題。這就要求我們必須在培訓教育制度上不斷創新，通過研究新情況，解決新問題，不斷探索新時期農民工安全文化建設工作規律，形成一套適合本企業、本項目有效貫徹國家法律法規、地方性、行業性管理規定，同時結合企業上級會議、通知精神及企業規章制度的教育培訓制度，并不斷創新和完善培訓的有效性。如上崗前的培訓教育制度、工前早點名制度、特種作業培訓教育制度、重大危險作業前教育制度、重大節日前教育制度、季節性教育制度等等，要著重體現“五性”：一是解決制度不完善的問題，使制度具有完整性；二是解決制度原則化的問題，使制度具有可操作性；三是解決有章不循的問題，使制度的執行具有原則性；四是解決監督制度不健全的問題，使制度具有有效性；五是解決制度類別不清的問題，使制度具有層次性。這樣，安全工作才有可能一貫到底。

三、以情感化，形象立言，強化農民工安全培訓的新方法

由于農民工文化素質普遍偏低，理解能力較差，認識上存在較大差異，致使安全培訓教育制度難以落實到位。隨著形勢的發展變化和國家對企業安全事故懲處力度越來越大的今天，面對農民工這個特殊群體必須積極探索安全教育新方法，切實能夠達到教之有效、訓之有果。筆者認為，針對農民工安全培訓教育問題，必須改變形式單一、方法呆板的多年一貫的安全教育方式，在繼承優良傳統的基礎上，深入研究新形勢下農民工思想活動的新情況、新特點，增強時代感，加強針對性、實效性，實行靈活多樣、豐富多彩的安全教育方式方法，開創全面建設小康社會中農民工安全教育工作的新局面。如針對作業人員習慣性違章和安全防護不到位就作業的現象，可根據現場情況當場將班組人員集中教育，利用3--5分鐘的時間講明危害性以及可能產生的后果，提高他們的安全意識比常規性教育更有效。

一是由經驗型方法向科學型方法轉變。隨著人們生活方式的改變，農民工的思維方式也發生了深刻變化，逐步由靜態的、狹隘的、封閉的思維方式，向動態的、系統的、開放的思維方式轉變。目前他們的安全思維更加活躍、安全思想情況更加復雜。面對這種變化，經驗型的安全教育方法必須向科學型的安全教育方法轉化，多角度、多側面、有效地開展農民工安全教育。如對新農民工除按規定進行常規教育外，要簽訂師徒合同，明確責權、獎與罰，并且公開安全承諾，接受監督，經培訓考核不合格的人員決不能上崗。對于不同“三違”人員，采取夜校與停工辦班的形式，組織他們重新學習國家有關安全生產方針、政策、企業有關安全制度、規程，幫助他們查思想、談危害、找根源、表決心。對于安全技能培訓，按照不同作業工種分類培訓，采取上下結合、分級負責、多層次、多渠道的方法進行強制性培訓，實行與生產指標同考核。對于培訓內容，要根據不同工種、不同情況、不同對象適當調整培訓內容，確保針對性、有效性。對于他們安全情緒不暢時，要深入農民工中去，尋找他們安全情緒不暢的原因，以情暖人、以情感人、以情化人，傾聽他們的心聲，盡量解決他們的問題，切實不能解決的要做好解釋工作。也就是通過感化，影響他們，經常與他們交心，拉近與他們之間的距離，消除與他們的對立心理，使他們真正認識到安全生產的重大意義，正確認識安全管理的重要性。從而使他們達到在思想上明白，國家、企業、家庭三者的關系，當個人利益與安全生產發生矛盾時必須服從安全生產的道理。

二是由強制灌輸型向相互交流型方法轉變。隨著社會主義市場經濟的不斷發展，農民工的自主意識不斷增強，過去的“我說你聽”的方式，使農民工安全教育的實際效果受到削弱。為了適應市場經濟條件下農民工的安全思想和安全心理特征，安全教育工作要正確理解和靈活運用灌輸的原理，由強制灌輸型向相互交流型方法轉變，采取安全研討會、安全經驗交流會、現場會、觀摩會，用“請進來、走出去”的方法和工間休息個別交流等形式，加深他們對安全認識和安全意識的提高，在與個別同志交流時，要熱情和藹、推心置腹、不擺架子，從家庭、生活、身體狀況談起，再談對安全生產的認識、征求對安全管理的意見和建議，并且了解發生在他們身邊的案例，這樣不僅與農民工之間拉近了距離、增加了感情，而且掌握了安全教育的第一手資料，為再次安全教育針對性提供了保證?？傊冀K堅持“以人為本”，尊重人、理解人、關心人，講真話不講假話，講實話不講空話，曉之以理，動之以情，從而激發受教育者參與、接受安全教育的積極性。

三是由單純說教型向多種傳播形式轉變。正確處理“虛”與“實”的關系，堅持大道理與小道理的統一。安全教育工作要理直氣壯的講大道理，這一點絲毫不能含糊。但在當前安全生產中，講安全大道理存在一種虛實脫節的現象。有些安全教育工作不切實際，上下一般粗地往下落；有的安全教育，說教味太濃。安全大道理成了空泛、生硬、僵化的教條，導致一些人員產生逆反心理和排斥心理。因此，安全教育工作要虛工實做，把大道理講實，小道理講明，堅持大道理與小道理的統一，處理好個人利益與安全生產之間的矛盾。打破過去“一張嘴、一個本、一支筆”的安全教育方式，采取觀看事故案例宣教片和發生在身邊案例進行剖析，講清原因和危害；在施工現場設置宣傳欄，張貼安全知識、事故案例宣傳畫，并且設立安全“亮點”、“短板”專欄，把閃光點報道出去，把有代表性的違章、違規現象給以曝光；把施工現場存在的安全隱患、“三違”現象以及危險源點，制作成幻燈片，分析危害性及可能產生的后果，深入教育；這樣既直觀、又生動、又有說服力；從而使他們養成良好的行為習慣，自覺保護自己、自覺保護他人不被傷害。并且以安全生產月活動為契機廣泛開展安全知識有獎競答、安全技能表演活動和事故應急演練等等。從而增強他們對安全工作的認識。

四是很抓正反典型，促進安全教育效果。抓典型是企業安全工作的一門重要的領導藝術和有效的工作方法。筆者認為抓典型，要善于發現典型、宣傳典型，在安全教育工作中，不僅要抓正面的，還要抓反面的。由于安全工作反面典型往往包含著安全問題，記錄著安全工作失誤和教訓，一般在現實性、客觀性和可靠性上要較正面典型更強一些，一旦被他們認同和接受，即可起到正面安全典型無法替代的教育鞭策，懲處警示、引以為戒的作用。但是當前不少項目，往往抓正面的而拙于抓反面的，因為有的農民工素質低，是不是就爭吵、動不動就罵人，有的包工頭，仗著有人、有錢甚至恐嚇，致使安全管理者不想抓、不敢抓。作為一名項目經理和安全管理者，一定要解決對反面典型不想抓、不敢抓的思想。要善于從安全認識上抓反面典型；要善于從他們關注的熱點上抓反面典型；要善于從傾向性、苗頭性的安全問題中抓反面典型；要善于從違紀、違規的案例中抓反面典型。做到及時發現、及時處理，把安全問題解決在萌芽狀態，對個別有典型意義的安全問題，要緊緊抓住不放、查成因、找癥結、論危害、議對策，下大力氣予以解決。當然，抓反面安全工作典型，要講究方式、方法，對材料要進行深入分析、研究、提煉，從中探求帶有普遍性和規律性的東西，以達到總結事故教訓和教育警示、引以為戒的目的。在公布反面安全工作典型時，要認真研究，仔細推敲，精心籌劃，該公布什么，不公布什么以及如何公布等問題。否則，公布的不好、引導不力，非但收不到應有的效果，而且很容易產生負面影響。在抓反面安全工作典型過程中，要善于幫助后進典型擺問題、查原因，找準癥結，對癥下藥，同時還要多做一些說服教育和疏導激勵的工作，幫助他們盡快走出陰影，加快思想轉化，達到激勵、鞭策后進的目的。

對安全教育的理解和認識范文第5篇

關鍵詞：校園貸；大學生；信用安全教育

一、大學生校園貸亂象的成因

（一）金融監管缺失。校園貸最初的目的是能幫助大學生創業、助學，在培養良好的消費意識、理財意識方面，也有積極意義，但由于未建立系統監管，有部分不良網絡借貸平臺采取虛假宣傳的方式和降低貸款門檻、隱瞞實際資費標準等手段，誘導學生過度消費，甚至陷入“高利貸”的陷阱，侵犯學生合法權益，造成嚴重的后果。（二）大學生理性消費觀念的缺失。為什么越來越多的大學生成為網貸的犧牲品，根本原因還要從學生自身找起。盡管大學生已經成年，但他們在校期間基本沒有價值創造的收入，研究顯示家庭是花銷的主要來源。同時，隨著互聯網時代的發展，線上和線下充斥著各種消費誘惑，具有時尚前沿的電子設備或國外物品能快速的通過互聯網獲得，大多都價格不菲。然而父母提供的基本生活費，很難支付這些產品的高額售價，校園貸的出現正滿足了大學生的消費需求。它能使學生在最短時間內實現自身的消費愿望，這種不理性消費行為從客觀上增加了大學生網貸的使用頻率，長期會使大學生產生扭曲的價值觀，對其成長造成不利影響。（三）大學生金融信用安全知識的不足。大學生的金融信用安全知識與網貸或消費的理性成正相關性，即掌握的金融信用安全知識越多，網貸消費越理性。然而，近幾年的“裸貸”等不良校園貸款事件的發生表明在社會、學校或家庭層面都缺乏相應的金融信用安全教育。在家庭教育角度，大多數父母對孩子的安全教育不涉及金融信用方面，很少對孩子的金融意識和理財意識進行培養，甚至是忌諱談“錢”的問題。在學校教育角度，金融信用安全相關課程未納入大學生必修課程中，針對金融安全教育的第二課堂活動也相對較少，缺乏具有成效的教育途徑。總的來說，校園貸亂象叢生，從國家、社會、學校、家庭到學生個人都有原因。雖然市場監管機制正趨于完善，不良校園貸平臺在嚴管下趨于好轉，但高校對于大學生的金融信用安全教育亟待加強。

二、大學生信用安全教育的現狀

目前根據各高校的措施看，大部分高校已經開展了針對網絡借貸的防范教育，設立了相關的監察機制和處理措施，但在學生信用安全教育方面還存在這一些問題。（一）高校對信用安全教育認識度較低。一是信用安全教育認識滯后。高校對大學生信用安全知識和法律的普及教育沒有跟上社會發展的腳步，校園貸這種新興消費模式打破了傳統，學校老舊的管理方法已經鞭長莫及，尤其是培養學生信用安全的教育缺乏，只側重對交通、消防等日常生活安全的教育。二是傳統的教育沒有將金融安全教育相關課程納入學生必學課程，認為金融安全教育相關課程可有可無，無關緊要。三是沒有正確處理金融安全教育與人才培養的關系，沒有認識到搞好金融信用安全教育不僅能夠盡量避免學生陷入網貸陷阱，而且也是學校培養人才的最基本保證。（二）金融信用安全知識普及度不高。近年來校園網貸的發展非常迅速，最初的目的是為廣大學生們創業、貸款提供便利，但與此同時，受金融機構監管不到位、網絡貸款平臺的運營者素質不良等因素的影響，校園貸廣告中出現一些虛假宣傳和隱瞞收費，加大了大學生判斷真偽的難度。大學生盲目相信零利息等誘惑信息的學生很容易落入陷阱，無法償還欠款，成為受害者。大學生金融信用安全知識的匱乏暴露出了目前高校對學生進行知識普及度不高的問題，學生在應對互聯網金融帶來的消極影響時不知所措，產生盲目心理、從眾心理，出現不理性消費和貸款行為，最終對自身財產安全帶來惡劣后果。（三）大學生養成正確消費觀的培養不足?；ヂ摼W金融的核心是金融理財和消費，大多數新生剛剛學會使用互聯網金融的消費功能，學生還沒有形成成熟理性的消費觀念，易產生過度消費的傾向。通過分析落入校園貸陷阱的學生特點可以得出，大多數學生具有盲目追求奢侈消費的不良消費觀念。面對大學生校園貸問題，許多高校重點在監察和應對不良校園貸學生，但預防工作欠缺，未能全面有效的幫忙學生樹立正確消費觀念和價值觀。（四）缺乏培養借貸風險意識的機制。校園網貸平臺利用其門檻低、審核松、無抵押、放款快的特點吸引大學生參與，如果學生自身缺乏相應的風險意識，極易被不法分子利用，對自身利益造成損害。除此之外，信用風險和金融意識的缺失也是造成大學生逾期還款的重要原因，歸根結底，大學生認識不足，不清楚貸款不良記錄對于未來生活的影響，甚至不知道什么是個人征信系統。一旦違約，就會受到一些不良網貸平臺的催款追款，嚴重擾亂了在校生的正常校園學習生活。目前，大部分高校對于加強學生借貸風險意識的措施還未形成機制，對大學生信用安全教育缺乏合理的機制，無法讓學生意識到不良校貸的嚴重性。