傳統教學和多媒體教學
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傳統教學和多媒體教學范文第1篇
隨著計算機技術的飛速發展，以多媒體計算機和網絡媒體為中心的現代媒體的發展勢不可擋 ，現代媒體作為教育和傳播的媒介在現代生活中份量越來越重，它的發展對傳統媒體產生了很大的沖擊。關于現代媒體是否優于傳統媒體，甚至最終代替傳統媒體，成為教育界爭論的一個焦點。于是，把現代媒體和傳統媒體進行系統比較 ，從而樹立正確的媒體觀 ，找到關于現代媒體和傳統媒體科學的平衡點，對教育改革和發展有著重大的意義。
一、要注意處理好多媒體教學與傳統教學的關系
教學手段是指師生在教學中互相傳遞信息的工具、媒介或設備。人們通常把教科書、粉筆、黑板、掛圖、模型稱為傳統的教學手段，而把以計算機為中心的現代信息技術手段稱為多媒體教學手段。對于這兩種手段，我們應辯證看待，統籌兼顧。一方面，不能因過分夸大現代多媒體技術手段的優越性，而拋棄傳統的教學手段。事實上，從當前的教學實際來看，傳統的教學手段仍在發揮著重要的作用。如教科書能使理論知識具有概括性、系統性和連續性，黑板則具有隨講隨寫的靈活性，掛圖模型則具有可操作性與直觀性等優點。另一方面，對于日新月異的現代信息技術，高職教師應“主動突擊”，學習并掌握新事物，反對固步自封，在教學中應大膽嘗試，合理利用。使得多媒體教學手段與傳統教學手段在我們的教學過程中相得溢彰，最大限度地優化我們的教學過程，提高我們的課堂效益。
二、多媒體教學與傳統教學科學結合，全面提高教學效率
多媒體教學動靜結合、聲情融匯、形象直觀、生動活潑。可以彌補傳統教學的不足，能夠使學生快速獲取新知識。開拓新智力，挖掘新能力，創造新思維。但“尺有所短，寸有所長”，傳統教學并非一無是處，它具有一定的特點和優勢。有些課程和教學內容，利用傳統課堂教學的教具——黑板來完成，效果要遠遠高于多媒體教學。所以，目前多媒體教學完全替代傳統教學是不現實也是不可能的。筆者認為，在多媒體教學中，注意對傳統教學方法長處的采納，可以更好地提高教學效果。使學生在從傳統教學到多媒體教學的轉變過程中可以更好地適應。只有把二者有機地結合起來，優勢互補，才能全面提高教學效果。
三、現代多媒體教學與傳統教學相結合的方法
1.堅持以啟發式為主的指導思想。教師可以讓學生在欣賞圖片，音樂或其它的多媒體教學方法的同時，逐步展開教學內容，層層深入，不斷提示和啟發學生思考，從而使之領會概念、掌握原理、發現和解決問題，鼓勵學生在自由的課堂氣氛中，大膽地推測，發表己見，開展討論。教師若能借助多媒體技術，以啟發式思想為指導來運用講授法、談話法、讀書指導法、練習法等傳統教學方法，就能喚起學生的學習興趣，激發學生的求知欲，啟發學生獨立思考。 轉貼于
2.充分利用傳統教學方法的調控作用。
多媒體教學方法雖然新穎別致，但在多媒體教學過程中，教學課件演示節奏較快，有時學生來不及思考，答案就已閃過。這違背了采用多媒體教學手段取得較好教學效果的初衷。 而在傳統教學中， 教師和學生有良好的交互性， 可以根據學生的基礎及掌握的程度來靈活地調控課堂教學速度及方法。因此，在多媒體教學中可以適當地運用傳統教學的調控作用。關注學生的反映， 最大限度地發揮教師、學生的潛力和師生之間配合的效力，達到教學的高效率、高質量。
（四）
四、優勢互補，整合優化教學手段
不同的教學手段，包括多媒體教學手段和傳統教學手段（視頻、圖像、動畫、板書、講解、實物演示等）均具有各自的特色和功能。在教學中，根據教學實際，進行優勢互補，揚長避短，優化組合，發揮各自的優勢，就顯得尤為重要。
1.根據教學內容，組合教學手段。在教學內容方面，如果講授的是有關邏輯推導、學術動態、學科發展等內容復雜、高度抽象的知識內容，采用傳統的教學方式，可以很好地發揮教師在語言藝術、風趣幽默、因人施教等方面的獨特優勢。而當講解有關工藝過程、實物實景等與色彩、圖形、動作以及與現場和實物有關的內容時，對于學生來說往往是“百聞不如一見”，這時采用多媒體技術，可以超越時空的限制，把現場、實物的圖片、外形、動作全盤擺到課堂、擺到學生的面前，把已經發生或者還沒有發生的動作、工藝、過程進行濃縮、精簡，在很短的時間內予以重復或者預展示，并可通過色彩、動畫、放大、縮小、快進、慢放、重復等手段進行重點描繪和渲染。這樣，就可以突破傳統授課方式中由于教具模型、掛圖等教學輔助手段方面的限制，達到如臨其境、事半功倍的效果。
2.針對教學對象，選擇教學手段。不同的教學對象，由于其閱歷不同、知識的儲備量不同、接受知識的能力存在一定差異。因此，在教學中，應因材施教、因人施教，根據不同的教學對象，采用不同的教學手段。例如，對已具備一定計算機操作技能，并有較強網絡知識的學生，在課堂上，充分利用多媒體交互性強的特點，開展師生之間的互動式教學；在課后，通過網絡，開辟網絡教學平臺。
3.根據教學變化，調整教學手段。教學手段的選擇和應用，一般來說，教師在備課時就應設計好，做到“心中有數”，但并不是一成不變的，應根據教學實際，靈活調整教學手段，以適宜教學的需要。如果在教學過程中出現停電、設備故障等突發性問題，就需要教師臨場發揮，及時采用傳統的教學手段進行補救，這一點對于青年教師尤為重要。
五、以人為本，營造民主和諧教學環境
以人為本是教學的目的所在，是教學的根本。在教學中，應當把握以人為本的宗旨，將多媒體教學和傳統教學有機結合起來，為師生的教與學營造一個民主、和諧的教學環境。
傳統教學和多媒體教學范文第2篇
關鍵詞：地理；多媒體教學；傳統教學方法
中圖分類號：G633.55文獻標識碼：A
高中地理課是向學生進行愛國主義教育的一門科學，是中學教育的重要組成部分。伴隨著科學技術的迅速發展，利用現代化的教學手段進行學科教育已經成為當前教學改革的總趨勢。利用多媒體計算機輔助教學、投影、實物錄音錄像等現代化教學手段，極大地調動了學生的各種感覺器官，使豐富多彩的感性材料形象、逼真，并通過多渠道、多形式、多側面傳輸給學生，提高了課堂教學效率和教學效果，培養學生的實際觀察、動手能力，使學生在輕松愉快的教學氛圍中，實現地理知識的有效積累，形成學生新的地理知識結構。我校地理教研室從2003年開始使用多媒體教學，經過多年的教學實踐，發現多媒體教學和傳統教學方法各有優缺點。通過問卷調查等方式，發現學生對這兩種教學方法的評價也是褒貶不一。為了探討這兩種教學方法的實際效果，現就這兩種教學方式在“地理”教學中的教學效果進行如下統計分析。
一、 研究的對象和方法
將2009級6個班按任課教師所使用教學方法的不同分為三個組：甲組為傳統教學組；
乙組為多媒體教學組；丙組為傳統教學與多媒體教學結合組。2010—2011學年后收集這一年中學生的地理平均成績，將3個組學生的成績進行比較，經假設檢驗得出結論。統計分析應用SPSS10.1統計軟件進行分析。
二、 結果和分析
通過F檢驗，可知甲、乙兩組學生的成績比較沒有顯著性差異。甲、乙兩組學生和丙組學生的成績比較有顯著性差異，丙組的教學效果更佳。
在此次所用試題中，有45分的題目是考察地球運動、內外力作用對地表形態的影響、大氣運動、天氣與氣候、洋流分布規律等知識點的，下面是3個組的得分情況。
通過F檢驗，可知乙、丙兩組學生的成績沒有顯著性差異。甲和乙、丙兩組學生的成績比較有顯著性差異，乙、丙組的得分更高。這說明地球運動、內外力作用對地表形態的影響、大氣運動、天氣與氣候、洋流分布規律，對空間想象能力有較高的要求，要求講解形象、直觀，適合用多媒體教學。
下面是3個組學生主觀題和客觀題得分率的比較。
由表3可知，甲組學生主觀題得分較高，乙、丙兩組學生客觀題得分較高。說明多媒體教學向學生傳輸的信息量大，適用于客觀題（選擇題）。傳統教學講解速度慢，分析透徹、細致，適用于主觀題（綜合題）。
三、 討論
通過多年的教學實踐和探索，我們發現多媒體教學和傳統教學各有優缺點。下面給出多
媒體教學與傳統教學手段在具體應用方面的對比。下表中的部分內容參考文獻[3]。
教學手段 優點 局限性
多媒體教學手段 （1）交互性和開放性是多媒體課件的特色和優勢。
（2）多媒體的多樣性使得課件變得生動活潑、豐富多彩，能再現情節，打破時空界限。
（3）多媒體超強的鏈接功能可以方便地任意切換到相應章節中去，使學生更好的理解地理學的脈絡與前后知識點之間的關系。
（4）信息量增大，增加課堂容量，提高學習效率。
（5）利用二維、三維動畫技術將靜態化為動態，給學生以生動、形象的感性認識。能更好地突出教學重點和突破教學難點。 （1）教師需要懂得一些計算機知識，這對教師提出了更高的要求。
（2）多媒體課件的制作需要耗費大量的時間，給教師備課帶來了較大的負擔。
（3）課堂節奏快，信息量大，有可能使學生不能及時消化所學知識。
（4）多媒體的應用需要以計算機及網絡為平臺，需要較多的教學資金投入。
傳統教學手段 （1）教學中教師起主導作用，傳統教學方法可以使其更好地發揮主導作用。
（2）更好地進行師生交流和互動，發揮學生的主體作用。
（3）教師講解的速度與學生思考的節拍相吻合，可以使學生緊跟老師的思路，留給學生思考的時間，保證學生思維的連續性，學生對知識點理解深刻。
（4）板書是對教材精髓的提煉。它以短小精悍的整體形式展示給學生，體現了教學內容的內在層次和邏輯因果關系。便于學生學習、記憶和宏觀把握。 （1）板書、板圖的缺點是費時較多，課堂信息量小，教學效率低。
（2）不清晰、不夠準確的板圖影響到學生的聽課效果。
（3）有些動態、抽象的過程不能展示，如？等部分的內容。
從以上對比可以看出，多媒體教學具有生動、形象、直觀、簡單化的特點，激發了學生的學習興趣和主觀能動性，提高了學習效果和教學質量，對學生素質的提高也有很好的作用。中學地理教學內容包羅萬象，單就地圖而言就包含了靜態地圖、景觀圖、示意圖等多種，一般地圖需要教師根據圖例指導學生閱讀、分析；景觀圖需要學生如同身臨其境；示意圖最好是動態顯示……這在教室難以做到或難以做得盡善盡美的內容，利用計算機則可以輕而易舉地做到。計算機可以不受時間和空間、宏觀和微觀的限制，可以無限延伸學生的多種感官和思維，通過圖像、聲音、色彩、動畫將地理教學所涉及到的地理事物、形象、過程、分布、聯系等直接展示出來，使學生一目了然，且身臨其境，形象、直觀地感知和認識地理事物，從而掌握地理知識。這是傳統的掛圖、投影等電教手段所無法比擬的。然而，傳統的教學方式在某種程度上存在著多媒體教學所不具備的優點，更有利于教師與學生進行有效的溝通和交流。以上的各點并不是說，多媒體可以代替“教師和黑板”。教學過程中師生間的相互交流、互相影響必然造成教學過程事件的非可預見性。課件設計不可能把對這些事件作出的“反應”納入可控流程。另外并非所有的課堂內容或課型都需要多媒體計算機，如我們自己有礦物、巖石實物標本時，觀察實物標本更直觀、有效，若再用多媒體計算機展示其圖片就是畫蛇添足。從而可知，我們在教學中必須堅持傳統教學方法為主，多媒體教學為輔的方式，恰當使用多媒體，發揮各自優勢，提高教學效果。
總之，傳統的教學方式與多媒體教學不是互相排斥和絕對相互獨立的，而應該是互相補充、相互結合，根據教學內容的需要，靈活地應用，合理的整合，這樣才能使學生更好地掌握知識，提高思維能力和創新能力。在地理課堂教學中合理運用多媒體技術，是克服傳統的教學模式局限性的有效方法，多媒體教學的實踐也促進了中學教學手段科技化和先進化。從應用多媒體技術的具體教學實踐看，通過對我校“地理”教學中多媒體教學與傳統教學的教學成績的統計分析可以看出，在提高教學效果方面，二者的有效結合有著無可比擬的優勢。
參考文獻
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[2]郭欣紅．地理教學中傳統方法與多媒體的有效結合，遼寧高職學報[J]，2007，9（11）：38-39
[3]張祖志，江愛娟，吳鵬．解剖學多媒體教學與傳統教學方法的教學效果比較，衛生職業教育[J]，2008，26（4）：54-55
傳統教學和多媒體教學范文第3篇
鍵詞：多媒體教學傳統教育方式優化結合
學習理論家認為，學習活動不僅僅是在一個設計好的、以教師為中心的環境里獲取信息的過程，當學生對學習產生了濃厚的興趣，切實參與了各項學習活動時，他們的學習效率就會有很大提高。為了達到提高學生學習興趣、提高學習效率與成果的目的，我們可以運用多種教學方式提高教學成果。那么，如何運用多媒體教學方式達到良好的預期教學效果呢?
一、多媒體教學的概念與討論
隨著多媒體計算機和網絡通信技術的日益成熟和發展，現代教育技術已開始進入多媒體發展階段，多媒體及網絡等現代化信息技術手段的普遍使用將帶來教育、教學方式的重大改革。計算機技術的快速發展，使之可以逐步表示圖象、動畫、聲音、視頻，使得豐富多彩的世界都可以模擬仿真，可以出現虛擬的世界，幾乎所有具體學科的研究對象都可以實際表示，因此多媒體技術的出現是教育技術在知識展示方面的重大突破。
在我們日常教學中，現在被高頻率提到的一個詞便是“多媒體教學”，多媒體教學是我們所運用的多種教學方式中現在得到廣泛應用的一種。那么究竟什么是多媒體教學呢?“多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。”
從多媒體教學的概念不難看出，多媒體教學是結合多種教學技術，同時以傳統教學為基礎的一種教學手段和方法。實際上，多媒體教學在上世紀八十年代已經開始出現，但當時是采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運用于課堂教學。這種教學技術又稱多媒體組合教學或電化教學，九十年代起，隨著計算機技術的迅速發展和普及，多媒體計算機已經逐步取代了以往的多種教學媒體的綜合使用地位。因此，現在我們通常所說的多媒體教學是特指運用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體教學軟件來開展的教學活動過程。它又可以稱為計算機輔助教學(computerassistedinstruction，即CAI)。
多媒體計算機輔助教學是指利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學或訓練過程。
二、多媒體教學的優勢、潛能和弊端
與以往任何一種先進媒體的應用相比，多媒體技術的引入，使傳統的教育方式發生了更深刻的變革，教育質量和教學效率也有了顯著提高，其中最關鍵的因素是多媒體信息對提高課堂教學質量和其他多種教學形式效果都有著巨大的促進作用。傳統知識的傳授，基本都是用語言描述的，學生接受起來比較抽象，運用了多媒體技術，就可以把相關內容直觀形象、完整地表現出來。多媒體教學不僅能有效地提高學生的學習效率，使學生能夠采取主動學習，實現創造性學習的目標，也使教學信息雙向化溝通更容易得到實現，便于取得更好的學習效果。
1、直觀的影像、圖像和文字資料有利于激發學生學習興趣
隨著科學技術的飛速發展，越來越多的現代化媒體介人課堂教學。在教學中，如果能充分合理利用現代化教學媒體，把教學內容的相關圖像、文字用計算機技術生動、形象地體現出來，就能在很大程度上激發學生的自主學習積極性，激發其求知興趣，生動活潑地組織教學，從而提高教學效果。
2、由于利用了計算機技術，多媒體教學相對于傳統教學方式來講，大大節省了課堂板書的時間，也使學生在有限的時間內可以獲取更多的信息，充分傳達教師的教學意圖。
3、多媒體教學過程中使用計算機手段，因此便于隨時進行知識更新以及在教學中增補學術前沿的內容。
雖然在教學中引用多媒體技術，能夠有利于將課堂教學引入全新的境界，有眾多的優點和先進性，但是在教學實踐中也存在一些問題，比如：
l、在應用多媒體過程中，如果信息量過大，教學進程太快，學生將難以消化理解和接受。
2、運用多媒體技術，很容易忽視板書的作用，而作為傳統課堂教學方式的板書仍有一些地方是現代教學媒體無法替代的。運用計算機雖然也可以看作是板書的另一種形式，但是由于屏幕的限制，使本來可以比較完整的板書，被分割為各個部分，影響了板書的整體性，也就影響了學生對相關內容的整體認識。同時由于課件的畫面經常變動，用課件呈現的內容展示時間太短，具有不穩定性，無法達到使學生加深印象的目的。
三、改進多媒體教學的主要思路
多媒體輔助課堂教學是對傳統課堂教學模式的一種補充和發展，也是課堂教學發展的趨勢。針對多媒體教學中遇到的多種多樣的問題，要探索出新的教學方法，開發出新的教學模式，在強化多媒體意識的同時，實現教學技術創新與良好效果的同步發展。為了達到既使用先進的教學方式，又要達到最好教學效果的目的，可以嘗試采取以下幾種解決方法：
1、制作適合教學且便于學生理解的課件。要達到良好的課堂效果，使用多媒體教學方式，在制作課件時就應當注意避免多媒體教學的缺點，盡量使課件既簡單明了又能夠充分說明要講授的問題。
首先，文字表述要重點突出，重點、難點可以使用多種方法特別標識。這是課件制作過程中最為重要和基本的一點。對于課程要介紹的各章節內容及具體問題和概念等都可以在課件中做出明確、有條理的文字說明，使學生對于教師要教授和講解的內容一目了然，非常明確。
其次，圖形、色彩使用恰當。切忌文字和版式以及動畫等的配合花哨不實用，這樣才能使學生明確學習的重點，避免學生把上課的注意力都集中到有趣的計算機技術上來。
2、準確把握授課進度。在使用多媒體課件教學時，應注重把握講課的節奏和時間以及播放多媒體課件的速度。如果速度過快，那么學生跟不上教師講課的速度，將可能使本來有趣的教學過程又會變為填鴨式的教學過程，也與改良教學效果的初衷相違背。如果速度過慢，又會使學生在課堂上產生懈怠情緒，也不利于教學進程的要求。應當采取適中的授課進度和速度，有張有弛，才能把握課堂氣氛和教學效果。
3、運用計算機輔助教學時不能忽視傳統板書的功能。
傳統教學和多媒體教學范文第4篇
[關鍵詞]英語教學；多媒體；傳統教學模式
隨著信息技術的飛速發展，多媒體網絡教學應運而生。為適應我國經濟發展和國際交流的需要，我們必須正確認識什么是多媒體教學，了解多媒體教學和傳統課堂教學的優缺點，科學地把兩者融合起來，充分發揮各自的優點，更好地為教學服務。
一、多媒體英語教學的優點
多媒體教學是指將計算機技術運用于課堂教學、學生個別化教學及教學管理等各教學環節，以提高教學質量和教學效率的教學模式。它是—種集圖文、文字處理、音頻信號、海量儲存、隨機存取等多種功能于一身的先進技術。利用多媒體教學技術進行英語教學比傳統的教學方式的優越性表現在以下幾個方面：
1、多媒體教學可提高學生的學習興趣。多媒體英語教學為學生提供豐富的畫面、視頻、影像和文字，這種獲取信息的方式，要比單一的以語言為主的傳授方式更能節省時間，增強記憶，達到更好教學效果。如果學生對所學內容感興趣，他們就會積極地在學習中投入時間和精力，從而取得好的學習成績。
2、可以給學生提供豐富的信息量。比如在教授新單詞時，可以把單詞用多媒體投影在大屏幕上，并附以其相關釋義，然后打開播放系統放音跟讀，再加以單句翻譯堅強鞏固，可使新單詞在語音、語調、拼寫、釋義、運用等各個方面得到加強。
3、可以提高學生的英語閱讀能力。多媒體將講解法、演示法、再現法和比較法等融為一體，使許多抽象和難以理解的課文內容變得生動有趣，學生可通過大量生動的信息獲得感性知識，產生清晰表象，啟發學生的思維，加深對課文的理解。
4、可減輕教師備課負擔。利用多媒體進行英語教學，教師只需一份課件和一部電腦就可輕松備課。教師能隨時從網上截取及時有用的信息用于教學，從而更大范圍地開拓了教師的視野，很大程度上減輕教師的備課負擔。
二、多媒體英語教學的缺點
1、教師不能與學生進行必要的情感交流
英語課堂教學過程不僅是傳授知識的過程，更重要的還是情感交流的過程。而在多媒體英語教學課堂上，教師不再寫板書，自己在計算機前邊，一邊操作鍵盤或鼠標，一邊看著顯示器講課，不與學生進行交流，成了變相的一言堂。學生的注意力大部分時間集中在大屏幕上。師生雙方缺少真情實感的交流。教師的示范行為不能對學生產生潛移默化的影響，教師的人格魅力不能直接感染學生，也就很難對學生進行有目的、系統性的情感教育，不利于學生人格的發展。
2、很難調動學生的積極主動的思維
當前多媒體英語教學課件幾乎都是高度程式化的，教師沒有辦法根據英語課堂上學生的實際反應和課堂氣氛，有針對性地組織或調整教學內容。事實上，我們所面對的每個學生的水平和能力是各不相同的，多媒體教學課件對教學重點、難點的設計，很難滿足各種不同的教學需要，學生有一種被牽著走的感覺，很難真正調動學生思維情緒，對學生深刻理解教學內容和后續學習也造成困難。
3、不利于培養學生的創新能力
學生的創新能力培養是我們的教育目標之一，因此教育技術的應用要有利于學生創新能力的培養。但我們經常看到這樣的多媒體英語教學課：過于注重畫面的展示、音樂的播放與音像材料的運用。這種直觀、形象的展示，有時并不能開啟學生的想象力，相反，它禁錮了學生的想象力。
三、多媒體輔助英語教學與傳統教學模式的融合
傳統教學和多媒體教學范文第5篇
【關鍵詞】多媒體教學；傳統教學；有效結合
粉筆加黑板的傳統教學方式經過歷史長河的洗滌后，不足已然明顯。越來越多的老師開始把多媒體技術運用于教學，但其在發展過程中也存在著些許不足。如何實現傳統教學與多媒體教學的有效結合，是筆者想要與大家進行探討的問題。
一、傳統教學的優勢與不足
傳統教學是指教師在講臺黑板上講解并輔以黑板板書，學生在座位上聽講與練習的教學方式。傳統課程教學是以“傳遞――接受”為特征，強調教師的主導作用，教師能充分駕馭課堂，有助于學生思維的集中。提倡班級授課制，便于教師組織、監控整個教學活動進程。便于師生的情感交流，能充分考慮情感因素在學習中的重要作用，有利于學生語言表達、意志品質、情態目標的培養等等。
但傳統課程教學有著明顯的不足：教學形式單一化、模式化，課堂知識容量小，學生學習積極調動不夠。
二、多媒體教學的優勢與不足
多媒體環境下的教學集文字、圖案、音樂于一體，通過創設情境，設疑探究，學生主動學習能力能夠得到較好鍛煉與培養。與傳統教學相比較具有以下幾個優點：表現形式多樣，能將抽象的形象化，活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣。增大信息量，有效擴展課時容量等。
盡管多媒體輔助教學有這樣的優勢，然而缺陷還是存在。如課件制作耗時長，課件內容華而不實，或是課件內容預設過多，在教學過程中過度銜接不自然，課堂知識松散，課堂結構缺乏整體性，上課過程有點似流水賬，一定程度上大大降低了多媒體的教學效果。老師過分依賴多媒體，也利于教師自身教學基本功的提升。
三、如何實現多媒體教學與傳統教學的有效結合
多媒體教學可以說是現代教育采用的最先進的教學手段。它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統教學方法，不但在教學中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學效率和質量。
有研究認為，傳統課程教學的優點在某種程度上恰恰是多媒體環境下教學的不足，而多媒體環境下教學在一定程度上也能夠彌補傳統課程教學中存在的缺陷。多媒體環境下的教學，基于多媒體環境下的教學與傳統課程教學的優勢互補，其本質與內涵就是把以計算機及網絡為核心的多媒體作為促進學生自主學習的認知工具、情感激勵工具和豐富的教學環境的創設工具，全面地應用到各學科教學過程中，并結合、借鑒傳統課程教學的優勢和經驗，使各種教學資源，各個教學要素和教學環節相互滲透，相互補充，相互融合，形成協調一致的有機統一體，從而產生“聚焦效應”，發揮最大的整體效益。筆者認為可從以下三方面實現多媒體教學與傳統教學的有效結合。
1.卸下華麗的外衣，化繁為簡。
采用多媒體時不能忽略了對教學教法的研究，課件中視頻、音樂、圖片不是越多越好，應卸下華麗的外衣，化繁為簡，緊扣文本。
2.減少預設，變被動為機動。
如果有學生想到而老師沒有考慮到的卻又是特別重要的，就可借助粉筆和黑板傳統教學工具進行板書，這樣設計課件以減少預設，從而變被動為機動。
3.重視黑板板書，靜中有變。
傳統的黑板板書教學可以節省制作多媒體課件需占用的大量時間，更好的有利于教學效果的提高。另外，老師在黑板上板書一手漂亮的粉筆字也是一種藝術熏陶，對學生起到潛移默化的作用。
