傳統(tǒng)美德

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班主任在班級管理中，究大通過怎樣具體可行的措施，使中華民族傳統(tǒng)美德內(nèi)化于心，見諸行動，養(yǎng)成習慣，蔚成風氣？在這方面，不少地方采取的層次化要求，由淺入深，由近及遠等辦法都可供參考。但對于班級德育來說，我認為從青年教育改革家魏書生的典型經(jīng)驗可以總結出如下幾點經(jīng)驗，不妨一試：

一是班主任和老師們要真心誠意地熱愛、關心、了解、信任、體諒和幫助學生，特別是后進生和雙差生，并能以身作則，率先垂范，使學生從老師身上真正看到如何做人和傳統(tǒng)美德的魅力，從而潛移默化地影響學生的言行舉動。

二是以法治班，科學管理。班規(guī)班法要由師生反復討論、共同制訂，一旦定下來，包括班主任在內(nèi)任何人不得隨意更改和違犯。確實需要修改補充的，仍得由全體師生再次討論。這樣，就可逐漸養(yǎng)成師生平等、關心集體、遵紀守法、互相關心、自我約束、講求信譽、言而有信等道德品質(zhì)。班規(guī)班法要科學合理，既不能繁文縟節(jié)，流于形式，難于操作，又要分別情況，入情合理，經(jīng)常檢查，催人向上。這祥，在日常的自我約束和相互制約中不斷把優(yōu)良的道德品質(zhì)內(nèi)化于心、養(yǎng)成習慣。

三是事事承包，人人負責。班主任輪流當，班干部經(jīng)常換，花有人管，歌有人教，總之，班上所有的事都有專人承包，人人都受別人管，人人又可以管別人，而且有意識地把男女生、學習好和差的學生安排在一起，以便增加了解，相互幫助。這樣的角色固定化、流動性和地位互換，既富干改革精神，又最能體現(xiàn)“設身處地”，“己所不欲，勿施于人”，“嚴以律己，寬以待人”等傳統(tǒng)美德的精神，對子緩和、協(xié)調(diào)和密切班上各種復雜的人際關系非常有好處，可以避免許多的矛盾和麻煩。如果再加上師生、干群和男女生以及好壞學生之間經(jīng)常談心交心，就不僅能逐步培養(yǎng)敬業(yè)精神、負責態(tài)度、相互關心、競爭意識和好學上進的精神，而且能培養(yǎng)一個良好的學風、班風和形成正確的人生態(tài)度。

四是可以指導學生多看一些有意義的課外書刊，經(jīng)常有針對性地開展一些專題討論（比如：人活著到底為什么，你最喜歡和崇拜什么人，你希望教師、干部和異性怎樣對待你，你又應該怎樣對待別人等等）．通過社會實踐、校園活動、參觀訪問、組織做好事學雷鋒小組、開展獻愛心活動、組織對校內(nèi)外不良傾向和風氣的分析批判等，在正反和多樣的具體活動中擴大學生視野，陶冶學生情操，培養(yǎng)學生優(yōu)良品格。