新課標反思筆記

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新課標反思筆記范文第1篇

近幾年來,我們學校推行了教學反思這一教學環節。每一節課、每一章節,教師都要進行反思,其效果是令人滿意的。筆者作為一名物理教師,在其中也獲益匪淺。

一、在反思中轉變物理教學理念

新課程背景下,物理教師經常反思自己或他人的教學行為,可及時更新教學理念。新課標理念認為,課程是教師、學生、教材、環境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建,而這樣的教學所蘊含的課堂文化,有著鮮明的和諧、民主、平等特色。在教與學的交互活動中,要不斷培養學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣,提高他們獨立思考、創新思維的能力。

二、豐富專業學識,提高反思能力

學科專業知識對于新課程的實施以及開展教學反思至關重要。高中物理教師如何提高專業修養、豐富專業學識呢?關鍵是多研讀物理學名著、物理學史、物理學論文、物理著作等。這樣不但能提高教師專業素質和分析史料、推理證明及論斷評價等研究能力,而且可提煉物理學研究方法,為教學打下基礎。

三、教學反思的基本內容和實施方法

在一定的教學理論和學科專業基礎上,物理教師還要在新課標指導下以課堂為中心進行以下教學反思,縮短適應新課改的周期。

1.進行物理課案例研究,反思教學的可行性

教學案例是教師在教學過程中,對教學的重點、難點、偶發事件、有意義的、典型的教學事例處理的過程、方法和具體的教學措施的描述。案例研究就是把教學過程中發生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現出來,并對此進行分析、探討。案例研究的素材主要來自三個方面:一是研究自己的課堂,并從自己大量的教學實踐中積累一定的案例;二是觀察別人的課堂,從中捕捉案例;三是在平時注意搜集書面材料中的案例。進行物理課案例研究,其實是一種教學反思,有助于我們在新課程改革環境中更加深入研究物理教學。

2.加強物理聽課活動,提升教師的教學反思能力

聽課作為一種教育研究方式,是一個涉及課堂全方位、內涵豐富的活動。我校的“周教研”已經形成教學常規,同科每周一人主講,互相聽課,不含有考核或權威指導成分,自由度較大,通過教師間的相互觀察、切磋和批判性對話,有助于提高教學水平。聽課者對課堂中的教師和學生進行細致地觀察,留下詳細、具體的聽課記錄,聽講結束后即說課、評課,這在無形中會促進物理教師教學反思能力的提升。

3.課后小結與反思筆記,促成教學反思的常規性

我校的教案本上每個教案后設計有一項課后小結與反思筆記欄目,就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來,以便重新審核自己的教學行為。新課程下,以物理學科來說,其實平常物理教學中需要教師課后小結、反思的地方太多了。物理教師都有這樣的感觸,自己認為備好了一堂十分滿意的課,在上課的過程中卻總感不足或不妥,常規性地做好課后的反思筆記是快速適應新課程的階梯。

雖然目前新課程下關于物理教師教學反思的研究還是個新課題,許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索,但物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的。這是物理教師實現自我發展的有效途徑,也是提高物理教學質量的新的嘗試,更會促使物理教師成長為新時期的研究型、復合型教師。

四、做一個反思的實踐者,從反思走向專業發展道路

教學反思是一名優秀教師成長的必要環節,反思是一種面對問題的主人翁方式,是一種有益的思維活動和再學習活動。教學反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己,敢于和善于突破、超越自我,不斷地向高層次邁進。不斷地反思就有可能形成自己獨特的、個性化的教學模式。每一節課后,要反思教學設計是否需要修正,有沒有更好的促進學生課堂參與的設計;對于學生提出的問題,要反思教學中難點如何突破,特別是針對學習困難的學生提出的問題,要反思其思維的障礙在哪兒,如何幫助他們沖破這些障礙;聽課、教研之后,要通過研究別人的教學長處,學習比較,反思理念上的差距,解析手段、方法上的差異,從而提升自己。

新課標反思筆記范文第2篇

——體育名師工作室張亞莉

隨著基礎教育新課程的推進，作為教師的我們，不僅是教育者，更是學習者、研究者，為了讓我們的素質水平和專業水平得到提高，進修校特組織我們參加新羅區工作室成員研修班培訓，無論是福建教育學院的黃麗萍老師、林O老師，還是在溫州第一線的幾位老師（或是主動成長或是被動的成長）都在體現他們自我價值的同時給我們指明前進的方向。以這次培訓為主線，現以新的課程理念為指導思想進行自我現狀分析，以采取各式措施，向更高點邁進。

一、現狀分析

1、對新課程思想觀念，現代教育理論和管理知識的學習存在被動性

2、現代教育教學手段掌握不通透

3、缺乏全面的知識儲備和專業技能，專業基本功較不扎實，專業素質還需進一步提高

4、從事教育教學手段還不夠

5、創新意識的激發培養需加強

二、主要措施

1、明確發展方向，考慮自身特點，體育教師專業水平發展的方向，能夠在自身原有的基礎上得到不同程度的發展成為本學科帶頭人而努力，正如吳莎莎老師在《我的教學我的路》的講座中對自己的描述，剛開始時被動的成為教師，沒有方向，沒有思考，但一旦明確了目標，即使在無人支持無人指導的條件下，自己通過關系購買優質課錄像自我學習，從中獲得成長，做好充分準備，把握每次機會，才能“被迫”一次又一次得到提升

新課標反思筆記范文第3篇

【關鍵詞】高中英語；閱讀教學；存在問題；教學對策

一、了解新課標對英語閱讀的具體要求

新課標下高中階段英語課程的目標義務教育一至五級目標為基礎，共有四個級別（6～9級）的目標要求。其中，七級是高中階段必須達到的級別要求（能從一般性文章中獲取和處理主要信息，能理解文章主旨和作者意圖，能通過上下文克服生詞困難，理解語篇意義，能通過文章中的線索進行推理，能根據需要從網絡等資源中獲取信息，能閱讀適合高中生的英語報刊和雜志。如果我們一味地按照以往一成不變的教學模式進行處理，就無法完成新課標的要求。所以，我們只有探尋新的教學思路，大膽進取，銳意創新，才能真正提高學生的閱讀能力，為學生進一步學習和發展創造出有利的條件。

二、高中英語閱讀教學的現狀

既然閱讀如此重要，那么目前高中學生的英語閱讀情況如何呢？我對學生進行了調查。調查結果顯示67.7%的學生對閱讀興趣一般，24.9%的學生不感興趣，36.3%的學生從來不進行英語課外閱讀，僅有7.3%的學生花在課外閱讀的時間在30分鐘以上，47.9%的學生認為生詞是閱讀最大的障礙。調查結果還顯示出學生閱讀目的不明確、詞匯量少、閱讀習慣差等問題。

研究其原因，一是，目前許多教師在閱讀教學中往往忽視對學生閱讀興趣、閱讀速度和閱讀能力的培養。傳統的高中英語閱讀教學往往局限于課本的教學。使用的閱讀材料除了教材中的閱讀內容，其余大多來自閱讀練習題。由于受到閱讀材料的限制，學生們越學越覺得單調枯燥。二是，教師的教學形式單一，閱讀課仍然以教師講解、學生記筆記為主，即使有提問或討論，也僅局限于教師與個別學生之間進行。不少教師處理閱讀材料要么是精講細練，要么就是草草處理，簡單核對答案。三是，教師重語言知識的講授，忽視學生語言運用能力的培養；重語言形式的分析，忽視整體閱讀的指導，導致學生不能熟練閱讀外文書籍，也往往缺乏課后閱讀的能力。四是，學生忙于應付考試，忙于完成教師布置的作業，根本沒有課外閱讀的時間，至于達到一定閱讀量的要求就更無從談起了。

三、新課標高中英語閱讀教學策略

針對以上問題，我在教學實踐中創設了以學生為主體，激發學生自主閱讀興趣，培養學生語言應用能力為目標的閱讀教學模式，旨在探求一條有效提高中學生閱讀能力的新途徑。

1.建立閱讀機制，確保閱讀落實

為了便于分組閱讀、討論、檢查、評比，教師采取小組合作閱讀的機制。根據學生水平差異，兼顧座位合理的安排將全班學生分成若干個閱讀小組（每組4-6人）。每組設一名小組長便于開展活動，同時讓小組成員輪流當任小組長。小組長、組員和教師有明確的職責。小組長定期或不定期召開小組反饋會、向教師反饋小組閱讀進展情況、主持協調小組討論；小組成員應廣泛進行課外閱讀，并做好閱讀筆記；教師的職責則是建立閱讀機制、完善閱讀小組、精選閱讀材料、指導閱讀技巧、把握閱讀方向、制定階段目標、定期總結等。三者緊密配合，重在落實，貴在永恒。

2.精選閱讀材料，激發學生興趣

有趣的課外閱讀材料不僅能讓學生產生閱讀的興趣，而且能促使其有效地獲得知識和提高閱讀能力。教師除鼓勵小組成員之間或全班同學之間閱讀資源共享外，還以題材廣泛，如人物類、體育類、文化教育類、時事新聞類等、內容豐富、難度適中（難度略高于學生的語言水平，生詞率控制在3%-5%之內）、材料新穎有時效、針對性強等標準精選了各種課外閱讀材料，激發并培養學生閱讀興趣。例如，《21世紀中學生英文報》以其貼近時代、貼近社會、貼近生活、貼近校園、貼近中學生實際、貼近青少年心理，能滿足不同學生的閱讀需求，激發學生學習英語的興趣等特點，成為筆者向學生推薦的課外閱讀首選材料。

3.擴大詞匯量和提高閱讀速度并重

一個人的閱讀能力的高低，取決于他知識的積累，取決于閱讀的速度，還取決于他閱讀中的再創造，以及由此產生的創新意識，而這一切都與閱讀量有直接的關系。一個有志于掌握一門外語的中學生，應努力擴大自己的詞匯量。高考中對閱讀速度的要求超過了平均每分鐘60個詞以上，如果平時沒有養成在單位時間內高質量完成閱讀內容的習慣，是很難達到高考對學生的要求的。提高閱讀速度是提高閱讀能力的一個重要環節，閱讀量的積累又是提高閱讀速度的前提。因此，教師應鼓勵學生在理解的基礎上不斷提高閱讀速度，并且盡可能多地加強限時閱讀訓練。

4.加強閱讀策略指導，促進主動自主閱讀

當前學生閱讀習慣和閱讀方法普遍存在不足，比如視幅小、腦反應慢、回眸重讀、回眸倒讀、出聲閱讀、手指閱讀和搖頭閱讀等。教師在做好糾偏工作的同時，應及時給予閱讀方法的指導，使學生盡快形成新的閱讀觀念和閱讀習慣。在教學中，我通過“五步閱讀法”對學生進行了指導。

此外我還指導學生根據自己的實際情況制定比較明確的課外閱讀的目標、計劃，安排好自我訓練的內容和時間，不斷反思閱讀訓練成功的經驗或反思訓練效果不佳的原因，在總結的基礎上進行自我評估，培養自己閱讀速度的調控能力和對語篇的領悟能力。

回顧自己的教學實踐，我認為，在閱讀教學中，教師應注重建立學生自我教育自主學習觀，培養及提高學生的自主學習意識，讓學生明白閱讀就是學中用，用中學。始終把“走在教師的前面”當作學習的動力，把提高閱讀能力當作目標，鼓勵他們盡力掌握詞匯量，越多越好。同時，教師還應堅持鼓勵性教學原則，不斷幫助學生增強自信心，最大限度地調動每個學生的積極性，最終達到在自主學習的基礎上提高他們英語綜合運用能力。

四、結束語

經過兩年多的實踐，我欣喜地看到學生在好奇心與強烈閱讀需求等因素的驅使下，不再覺得英語閱讀是一種負擔，而是積極主動要求去做的事。這就真正實現了培養興趣，寓學于樂，變被動的“要我學”為主動的“我要學，我愛學”。90%以上的學生認為閱讀是很有意義的事，有超過70%的學生養成了每天閱讀的習慣。學生的信息處理能力加強，詞匯量擴大，閱讀速度明顯加快。學生的自主學習和英語運用能力得到了提高。大量的英語閱讀不僅促進了學生聽說能力的提高，還為其寫作能力的提高打下了扎實的基礎。

【參考文獻】

[1]普通高中課程標準實驗教科書（英語），人民教育出版社

新課標反思筆記范文第4篇

關鍵詞：高中語文；課程改革；教學；實踐

高中語文課程改革的實施以“積極推進、重點突破、兼顧各方、逐步到位”為基本思路。尊重學生發展，注重語文教學規律和創新，以語文教學為抓手培養學生的語文素養，注重教學手段的更新，優化教學過程，并積極倡導自主合作的學習方式，建立合理的評價體系，將知識與能力相結合、將過程與方法相結合、將情感態度與價值觀相結合，最大限度地發揮高中語文的育人功能。

一、傳統和創新教學相結合的教學方法

新課標所要求的語文教學方法不是單純地追求“新”，教師要明確教師角色定位，充分發揮其主導作用，有效地將傳統和創新教學教學方法相結合，既充分傳承傳統教學中大方得體的教態，又要富有創造性地、幽默詼諧地講授內容，將高中語文讀、背、寫的特點和規律運用到教學中。既要注重課堂教學的精彩，又要注意課后的學習，結合學生的實際需要，體現自主合作的教學精神。

讀，側重學生的朗讀能力和語言表達能力，這是作為語言學科教學的重要特點。學生在朗讀中感受課文的基本內容，把握段落大意，并通過文字分析了解作者的情感表達。教師積極培養擴大學生的課外閱讀，激發學生廣泛的閱讀興趣，選擇優秀讀本來豐富學生的精神世界，從而提高學生的文化品位。

背，是學生積累素材的重要途徑，也是對學生再認再現能力的考核。能夠將平日素材信手拈來，為我所用，是新課標對高中語文背誦名篇的要求的體現。

寫，強調學生的識記和運用能力。教師讓學生將所學做好筆記，做好課文的分析，做好心得體會的記錄，養成記日記的好習慣，堅持每周3篇，體現學生的生活感悟。

二、課本與現代相結合的教學手段

新課標要求高中教學要利用現代媒體和教學手段，這是改革的必然和發展趨勢。通過多媒體形象生動地展示高中語文課本的內容，將文字具體化，使學生對課本的內容更為深刻地直觀理解。將課本知識與現代教學相結合，摒棄因偏重一方而影響教學效果的做法。通過情境設置，幫助學生培養自主學習的能力，使學生能夠根據需要自覺地調整心態和學習策略，突破教學重點和難點，提高教學水平和教學效率。

三、考試成績與學習過程評價相結合

新課標要求對高中語文的教學評價要將結果和過程有機結合起來。過程性的評價要注重學生學習的效果，注重教學中的非智力因素，注重學生價值取向的培養，將學生的成績與課堂表現、課后學習相結合，實現評價主體和客體的互動與整合。在評價過程中，要理解和掌握評價的方法，培養學生終身學習的能力，在肯定學生學習成績的基礎上查找自身存在的差距，最終實現教育的可持續發展。

綜上所述，在高中語文課改教學的實踐中積極探索，不斷反思，注重方法，培養能力，構建師生共同參與教學的新模式。教師引導學生學會知識，學會應用，將高中語文的教學任務落到實處，促進新課程改革的持續發展。

參考文獻：

[1]趙剛.對高中語文新課程教學實施的幾點思考[J].新課程研究，2011（10）.

[2]高洪艷.論新課程標準下的高中語文教學改革[J].科教文匯：中旬刊，2010（08）.

新課標反思筆記范文第5篇

一.個人學習目標：

1、提高自身的理論水平、科研水平，提高教育實踐能力，不斷適應現代教育發展的需要。

2、轉變教育理念，登高望遠，高屋建瓴，積極投身新課程改革，進行教育創新。

3、使自己成為新課程方面的學者型老師。

4、豐富自己的課余生活，豐富自己的內心世界，提高自己的知識素養和人文素養。

二. 讀書具體措施安排：

1、利用一切時間積極自學，學習《新課標》，《新教材》，在學習過程中隨時修改自己的教學方式方法，并根據所學認真備課，體現出新穎、大膽、有效的教學風格，課后再以所學理論知識為指導寫出反思和隨筆。

2、主動與同事交流，討論讀書體會心得。利用集體備課、業務學習、教研活動的時間，積極和其他老師交流好書，感悟讀書心得。由淺入深、由易到難、螺旋上升，與教育教學工作有關的先讀、精讀，政治理論、古今中外文學名著選讀、略讀、速讀。

3、每天確保半小時到一小時的讀書時間。每周整理讀書筆記，保證讀書的效果。每月及時上交讀書筆記，爭取在教師會上交流總結。

4、充分利用網絡，進行網上閱讀，了解、把握教育教學的信息和動態。

5、以自學為主，在課外和休息日主動學習、摘錄。以教育教學、教育理論、教改理論為主要著力點。以世界名著為輔助，努力提高自己的自身涵養。在日常可以選一本自己感興趣的書。