課堂教學(xué)改革趨勢
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課堂教學(xué)改革趨勢范文第1篇
關(guān)鍵詞：慕課；英語課程；翻轉(zhuǎn)課堂
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）14-0073-02
一、前言
新世紀(jì)的第二個十年，以工業(yè)文明為基礎(chǔ)的現(xiàn)代高等教育迎來了信息時代最具顛覆性的挑戰(zhàn)――慕課（Massive Open Online Courses）。2012年，以“勇敢之城”、“課程時代”和“教育在線”為主的三大網(wǎng)絡(luò)課程運(yùn)營商掀起了這場轟轟烈烈的信息教育革命。從技術(shù)上講，“慕課”是對傳統(tǒng)信息教育模式（遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)課堂以及精品課程）的繼承與發(fā)展。它繼承了后者“跨時空”的傳統(tǒng)優(yōu)勢，并充分運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)交叉性、及時性和集聚性的特征，通過不斷邀請學(xué)習(xí)者參與到課程學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)完整的學(xué)習(xí)過程。“慕課”課程觀看者不再是視頻終端沉默寡言的信息接受者，他們通過網(wǎng)上討論及時分享自身學(xué)習(xí)感受，并向教師提問求解，測試評估自身學(xué)習(xí)進(jìn)展等方式，將“視頻觀眾”的“他者”身份激活，華麗地轉(zhuǎn)身為“慕課學(xué)習(xí)者”。
二、“慕課”對中國高校英語教學(xué)的沖擊
“慕課”的磅礴沖擊力無疑會進(jìn)一步惡化中國高校的英語教學(xué)生態(tài)圈。這主要體現(xiàn)在如下兩方面：一是學(xué)生市場的進(jìn)一步分流，二是對教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力的挑戰(zhàn)。“慕課”為名牌高校描繪的美味蛋糕是，他們將利用自身的“三名”（名校+名師+名課）效應(yīng)獲得更為廣闊的國際市場。這一點(diǎn)對中國高校英語教學(xué)影響尤為突出，既然“慕課”課程本身就能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)化的語言教學(xué)課堂，學(xué)生又何須付費(fèi)給母語并不是英語的中國教師呢？對于教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力的挑戰(zhàn)則是顯而易見的，通常一門“慕課”課程是由名師及其團(tuán)隊(duì)合作，精心打造的。這些主講老師不僅是語音純正的英語母語者，而且具有專業(yè)的語言教學(xué)背景和豐富經(jīng)驗(yàn)。課程的教學(xué)設(shè)計更是具有突出的優(yōu)勢，如語言材料具有時效性，緊貼當(dāng)前學(xué)生社會生活所需；教學(xué)方式具有互動性、創(chuàng)新性及可觀賞性，學(xué)生樂于透過新鮮事物與教師頻繁互動等。
當(dāng)然情況并非完全令中國教師絕望，從“慕課”課程發(fā)展的階段性看，它依然面臨著自身無法解決的問題。首先是語言教學(xué)的“小課堂”特征與“慕課”課程的“大規(guī)?！卑l(fā)展趨勢不兼容。不同于知識傳授型課程，語言的習(xí)得主要是透過大量的練習(xí)來實(shí)現(xiàn)，這是長期以來語言教學(xué)崇尚“小課堂”的根源。研究者發(fā)現(xiàn)，“慕課”課程的名師效應(yīng)可能帶來“一比數(shù)萬”，甚至更高的師生比例，這顯然不利于語言學(xué)習(xí)者與教師之間的溝通與交流。其次現(xiàn)階段技術(shù)所支持的“慕課”主要表現(xiàn)為“書面”交流。再次是現(xiàn)階段技術(shù)所提供的“即時性互動”依然無法與傳統(tǒng)課堂相媲美?！澳秸n”推動者所宣稱的“及時性互動”主要是通過學(xué)習(xí)者在論壇、郵件或者短信等方式反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)感受和困惑，由主講教師或者同伴學(xué)習(xí)者解疑互動。課程的“文化普適性”問題依然存在，盡管本土英語教師能夠編寫具有時效性的語言材料，但課本所承載的文化差異，如思維差異、習(xí)慣差異等，會嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)者對于語言材料的接受性。最后對于學(xué)習(xí)者本身而言，“慕課”所代表的技術(shù)性革新并不能從根本上替代人與人之間面對面的交流方式，因?yàn)榻涣鞑⒎侵皇钦Z言層面的，它承載著交流者變化萬千的情感因素，只有人與人之間的交流互動才是“最溫暖人心”的。
三、翻轉(zhuǎn)課堂與微課――英語課程課堂教學(xué)模式改革趨勢
盡管“慕課”課程階段性的缺陷仍然為第二外語教學(xué)留下些許生存空間，但其改革性的教學(xué)方式無疑倒逼了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的改革。基于此背景，國內(nèi)外學(xué)者進(jìn)行了一系列富有成效的探索，普遍認(rèn)可在充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，將“翻轉(zhuǎn)課堂”和“微課”的教學(xué)理念，融于傳統(tǒng)課堂中。
1.翻轉(zhuǎn)課堂。“翻轉(zhuǎn)課堂”是伴隨著信息技術(shù)的高度發(fā)展而興起的一種新的教學(xué)模式，是指學(xué)生通過課前觀看教師事先錄制好的或是從網(wǎng)上下載的教學(xué)微視頻以及拓展學(xué)習(xí)材料，而課堂時間則用來解答學(xué)生問題、訂正學(xué)生作業(yè)，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握和運(yùn)用所學(xué)知識。國內(nèi)外學(xué)者對慕課背景下的翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行了一系列有效的改革。如“翻轉(zhuǎn)課堂”的主要通過“課前”和“課中”兩個教學(xué)環(huán)節(jié)以實(shí)現(xiàn)。在“課前學(xué)習(xí)階段”首先向?qū)W生發(fā)送學(xué)習(xí)任務(wù)單。在學(xué)習(xí)任務(wù)單上，明確列出學(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)的線索、為檢測知識掌握程度的習(xí)題等。然后由學(xué)科組制作教學(xué)課件，發(fā)送到社交平臺上。學(xué)生通過上對教學(xué)課件自主學(xué)習(xí)，并完成學(xué)習(xí)任務(wù)單上列出的作業(yè)題。因此，“翻轉(zhuǎn)”的實(shí)質(zhì)是將課中的信息輸入重心前移至課前，課堂內(nèi)部則成為知識檢驗(yàn)和鞏固的中心。
翻轉(zhuǎn)課堂對傳統(tǒng)課堂的改良主要表現(xiàn)為：一是凸顯了學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的主體地位。學(xué)生需要在課堂外，主動查找資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，是知識的主動建構(gòu)者，真正做到學(xué)習(xí)的“私人化定制”。二是解決了課堂上單調(diào)枯燥的知識點(diǎn)傳授，教師能夠?qū)⒏嗟木τ迷趯W(xué)習(xí)者的監(jiān)控和師生之間良性互動，學(xué)習(xí)者所學(xué)的新知識能夠及時得到實(shí)踐和內(nèi)化。三是符合現(xiàn)代人生活節(jié)奏忙碌的現(xiàn)狀，將學(xué)生的碎片化時間整合為有效的學(xué)習(xí)時間。事實(shí)上，翻轉(zhuǎn)課程的建設(shè)過程中，教師的工作主要包括：授課課件的制作，課堂教學(xué)與評價活動設(shè)計。課件制作要立足于教材，以單元主題為綱，課文為序。每次課的課件需要以兩三個思考問題結(jié)尾，促使學(xué)生反思總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，教師可以在課堂利用這些問題檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
2.微課。慕課講究的“微格”教學(xué)，在翻轉(zhuǎn)課堂的“教學(xué)視頻”錄制中，一展其優(yōu)勢。微課是充分利用了人腦注意力有效集中的時長，盡量將教學(xué)內(nèi)容“微格”化、精巧化、具體化。如：可汗學(xué)院的一些“傳統(tǒng)慕課”依然具有很高的點(diǎn)擊率，是因?yàn)樗麄兂浞掷萌四X注意力的黃金10分鐘。在講授《古代中世紀(jì)史》時，視頻的制作者便是通過六個小于10分鐘的課程視頻來展示古代中世紀(jì)的文化生活狀況。在長達(dá)8課時的《綜合英語》教學(xué)中，參與到某個具體話題的交流互動，要求學(xué)生通過聽力理解內(nèi)化某個文化知識點(diǎn)，教學(xué)過程中不斷穿插“小測試”（quiz）來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，將“大話題”細(xì)分為具體教學(xué)目的明確的、具有邏輯層次的“小話題”，“小話題”中的“知識傳授型”教學(xué)內(nèi)容講解不會超過20分鐘。
四、英語課堂教學(xué)改革反思
運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將“翻轉(zhuǎn)課堂”和“微課”的教學(xué)理念和方式充分運(yùn)用到課堂教學(xué)中，是慕課背景下，傳統(tǒng)課堂教學(xué)改革和深化。同時它也為課堂教學(xué)改革提出一些挑戰(zhàn)和反思：
翻轉(zhuǎn)課堂對師生角色都提出了很大的挑戰(zhàn)。首先是自身觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，在傳統(tǒng)的課堂上，教師站在學(xué)生和知識的中間，是知識的傳遞者。而在翻轉(zhuǎn)的模式下，學(xué)生直接學(xué)習(xí)知識，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的幫助者。由于大部分老師在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，已經(jīng)積累了較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并形成了固定而成熟的教學(xué)范式，翻轉(zhuǎn)課堂無疑會沖擊他們的教學(xué)習(xí)慣。其次是對教師知識庫的挑戰(zhàn)，利用網(wǎng)上海量的知識信息不更新知識庫。英語專業(yè)老師要時刻留意查看內(nèi)容，各取所需，充分將這些資源為我所用，充實(shí)課堂信息；再次是對教師計算機(jī)操作技能的挑戰(zhàn)。學(xué)生角色的挑戰(zhàn)則在于“慕課”的根本性假設(shè)前提，它假設(shè)了學(xué)習(xí)者都是學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)者，實(shí)際上這并不符合現(xiàn)在高校里的學(xué)習(xí)者。事實(shí)上，在語言學(xué)習(xí)的難題中，如何提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)是一個疑難雜癥。動機(jī)強(qiáng)烈與否直接關(guān)系到學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)效果。動機(jī)不強(qiáng)，再完美的授課視頻、課件都無法幫助學(xué)習(xí)達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。
翻轉(zhuǎn)課堂中的教學(xué)與評價活動設(shè)計依然面臨著很多實(shí)際操作的可行性問題。這主要來自于建立在同伴互評基礎(chǔ)上的可信任度的質(zhì)疑。將翻譯、作文等主觀性作業(yè)交由同伴互評雖然在某種程度上解決了作業(yè)批改的“即時性”問題，但它無法抹去同伴互評中的質(zhì)疑。由于參與同伴互評的學(xué)習(xí)伙伴都是語言學(xué)習(xí)者，他們雖然存在學(xué)習(xí)差異性問題，如有些知識點(diǎn)掌握全面，但有些知識點(diǎn)掌握較差。這直接導(dǎo)致了因分配方式的差異導(dǎo)致互評結(jié)果不甚理想。情況最糟糕的莫過于互評的兩位同學(xué)都是學(xué)習(xí)較差者，他們顯然是無法完成互評任務(wù)的。另一種可信任度的質(zhì)疑則更富有中國特色，學(xué)生在小組口語互評的環(huán)節(jié)，考慮到自己作為評價者的角色只是暫時的，下一刻自己就輪到被評價者，就會給予當(dāng)前的被評價者高分以換取下次自己也獲得高分的人情。這樣的互評又容易讓教學(xué)活動流于形式。
五、結(jié)語
“慕課”是信息技術(shù)高速發(fā)展的進(jìn)程中，帶給教育者的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。機(jī)遇是它為英語教學(xué)提供了更為生動的講授通道，而挑戰(zhàn)則突出的反映在：平臺為全國教師重新劃定了起跑線，誰在這場教育革新潮流中占據(jù)了主動地位，誰就可能獲得生態(tài)圈里生存的權(quán)利。
參考文獻(xiàn)：
[1]高地.美國慕課理論研究與實(shí)踐的若干前沿問題[J].高校教育管理，2014，（7）：49-54.
課堂教學(xué)改革趨勢范文第2篇
關(guān)鍵詞：新課程 課堂教學(xué) 課改誤區(qū)
引言：新課標(biāo)實(shí)施以來，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法發(fā)生了很大的變化，教師既要考慮學(xué)生的身心發(fā)展，想方設(shè)法減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高高中物理教學(xué)的質(zhì)量；又要培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，進(jìn)行了大膽的改革創(chuàng)新、不斷探索。同時也存在許多環(huán)節(jié)需要我們保持警惕！下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱目捶ê腕w會。
一、多媒體教學(xué)只是物理教學(xué)中的輔助
實(shí)際教學(xué)中因?yàn)榻虒W(xué)的需要和多媒體的諸多優(yōu)勢,不論是在展示課，還是在平時的教學(xué)中都被廣泛采用。例如，可以把一些比較抽象的問題比較清晰、美觀、形象、生動的展示給學(xué)生,使復(fù)雜難解的內(nèi)容變得通俗易懂，使教師更加從容地旁征博引，挖掘教學(xué)的廣度和深度。但是要合理使用，不能過多依賴于多媒體課件，它有很多優(yōu)點(diǎn)同時存在很多弊端！
在多媒體的使用時，受光線的極大制約。教室一般光線較暗，影響了學(xué)生的精神狀態(tài)，容易產(chǎn)生困意。并且教師與學(xué)生目光表情交流作用減弱，學(xué)生注意力易分散，會使教師學(xué)生之間失去這一項(xiàng)有效的互動性，不能讓學(xué)生緊跟老師的教學(xué)思路。盡管可從多維角度觀察，動態(tài)演示等，但是還是存在距離感，使學(xué)生覺得與自己拉開了距離，不能深入課堂。例如多媒體課件完全代替演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，用多媒體播放演示實(shí)驗(yàn)操作，雖然很清晰準(zhǔn)確，但沒有給學(xué)生留下思考的時間，沒有發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會，缺乏實(shí)物教學(xué)直觀性。多媒體播放時不能保留原有的知識，播放過后學(xué)生的頭腦依然“空空蕩蕩”，助長了師生的惰性，所以我可以肯定的說多媒體課件絕對不能完全代替板書。傳授教學(xué)知識的同時還要讓學(xué)生感受到教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、高尚的人格魅力及風(fēng)范、準(zhǔn)確無誤的科學(xué)態(tài)度會深深地感染學(xué)生，對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)具有重要作用，是學(xué)生終生學(xué)習(xí)的榜樣。不能放棄對學(xué)生的情感交流和良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
二、新課導(dǎo)入很重要，但是時間不宜過長
教師在導(dǎo)入新課的過程中，精心設(shè)計好導(dǎo)入的方法，用貼切而精練的語言，準(zhǔn)確、巧妙地導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引其注意力，使他們積極主動地投入到新知識的學(xué)習(xí)中。我們應(yīng)該重視新課的導(dǎo)入，用心研究導(dǎo)入新課的方法。圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)而展開，做到內(nèi)容科學(xué)，畫面簡潔、恰當(dāng)，并適合輔助課堂教學(xué)，保證教師在課堂教學(xué)中能充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。
我們要避免，為了能體現(xiàn)本節(jié)課的新穎和趣味性長時間的導(dǎo)入，華而不實(shí)或喧賓奪主。導(dǎo)入只是我們新知識學(xué)習(xí)的開始，導(dǎo)入時為了給新課搭橋、鋪路，導(dǎo)入的方法多種多樣但又異曲同工，都是為了能更好的呈現(xiàn)新課。在時間控制上一定要合理安排，體現(xiàn)導(dǎo)入的具有針對性，不能隨便導(dǎo)入。形式、方式要滿足需要，不宜太復(fù)雜要短小精練為好。
三、教學(xué)中的互動探究要保證實(shí)效性
多數(shù)互動教學(xué)的形式還是單調(diào)的，多為師生間互動。事實(shí)上師生間互動的形式是可以多種多樣的，可以是教師與學(xué)生全體、教師和學(xué)生小組、教師和學(xué)生個體，也可以是學(xué)生個體、學(xué)生小組、學(xué)生群體之間的互動。不管采取了哪種互動方式，由于課堂教學(xué)以知識掌握為主要目標(biāo)，舍不得花時間讓學(xué)生展示個性化的學(xué)習(xí)方式，不能相互借鑒和研究彼此的長處，是一個損失?；犹骄繉W(xué)習(xí)在課堂中應(yīng)該一起我們思考。在課堂教學(xué)互動中，我們常?？吹浇處煛耙粏枂柕降住碧釂?，學(xué)生機(jī)械反應(yīng)似的回答，或者極少提出有價值的問題給予學(xué)生思考的機(jī)會，有問題設(shè)置但是表現(xiàn)為特別膚淺，實(shí)際效果并不好。即教師缺乏對學(xué)生的深入啟發(fā)，也缺乏學(xué)生對問題的深入思考；課堂的互動大多在淺顯層次上進(jìn)行，沒有思維的碰撞，沒有矛盾的激化，深度不夠，多淺層次互動，少深層次互動都是不合理的現(xiàn)象。
同時互動是必要的，不可以滿堂的問題和思考，對于新課的知識上不能缺乏系統(tǒng)講解?；邮菫榱说贸稣_的結(jié)論，正確的結(jié)論是要經(jīng)過大家認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握的，探究的目的是對知識有更深刻的認(rèn)識和理解。即根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為是比較難學(xué)的學(xué)科，因?yàn)閷W(xué)生的疑難問題很多，需要高層次的邏輯推理的地方的很多，不能缺少老師要給予精彩的講授的環(huán)節(jié)。
四、課堂小結(jié)不能夠被忽視淡化
課堂小結(jié)作為教學(xué)中最后環(huán)節(jié),經(jīng)常會受到時間、教師情緒的影響,最容易為教師所忽視。目前課堂小結(jié)方式還是多以教師小結(jié)知識點(diǎn)為主,很少涉及過程與方法,情感、態(tài)度與價值觀的內(nèi)容或?qū)W習(xí)方法的指導(dǎo)等，忽視了學(xué)生的主體地位。從現(xiàn)代心理學(xué)的角度分析,當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)入結(jié)尾階段,正是學(xué)生感到最疲倦、注意力最容易分散、效率最為低下的時候。這時,最需要介入有效的刺激來保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的連續(xù)性對知識有深刻、系統(tǒng)的認(rèn)知。因此,藝術(shù)處理課堂小結(jié)能使課尾與課首相互呼應(yīng),有始有終,使整堂課稱為一個有機(jī)的整體，對高效課堂有舉足輕重的作用。
而好的課堂小結(jié)可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用是課堂的高度總結(jié)，對于幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，加深記憶，鞏固知識，活躍思維，整合知識具有重要作用。還要對整個課堂教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出及時的總結(jié)和評價，是一節(jié)課中不可或缺的重要組成部分。
高中物理教學(xué)中物理教學(xué)教無定法、貴在得法，我們的每一腳步都要慎重，不斷的更新反思，防止陷入誤區(qū)！
參考文獻(xiàn):
1.《以科學(xué)探究為核心的科學(xué)教育教學(xué)策略研究》作者：馬宏佳 著 叢書名：教學(xué)實(shí)踐問題的理論研究叢書 出版社：高等教育出版社
課堂教學(xué)改革趨勢范文第3篇
關(guān)鍵詞：藥理學(xué)；教學(xué)改革；趣味性
“藥理學(xué)”是藥學(xué)專業(yè)的核心課程，主要研究機(jī)體與藥物之間的相互作用以及作用規(guī)律，是連接藥學(xué)與醫(yī)學(xué)的橋梁學(xué)科，其在醫(yī)藥衛(wèi)生教育中占有重要的地位。由于藥理學(xué)內(nèi)容繁多，理論性又較強(qiáng)、較為抽象，采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，學(xué)生普遍感到枯燥、難以理解和記憶，以致產(chǎn)生厭學(xué)情緒，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。如何使抽象枯燥的知識變得具體、有趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，是藥理學(xué)教師亟待解決的問題。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以從以下幾方面入手，通過增強(qiáng)課程的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效果。
一、充分做好課前導(dǎo)入
興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能充分調(diào)動其積極性，使學(xué)生樂于主動去學(xué)習(xí)，從而起到事半功倍的效果。因此，藥理學(xué)的第一堂課非常重要。作為教師，可以在講授理論內(nèi)容之前，引導(dǎo)學(xué)生了解藥理學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，認(rèn)識到這門課程的實(shí)用性。例如，在開始緒論之前，可以提問學(xué)生是否有人從來沒有用過藥？都用過什么藥？用的藥是治療什么病的？用藥期間有沒有感覺到不舒服等，從而引出藥理學(xué)的研究內(nèi)容，學(xué)習(xí)藥理學(xué)的意義等，調(diào)動起學(xué)生的求知欲望。
另外，在講授每章之前，也可以進(jìn)行此類引導(dǎo)。比如，在講胰島素及口服降糖藥這一章時，可以先介紹糖尿病的發(fā)病率及危害、病因、癥狀、治療方式等，引起學(xué)生的關(guān)注，之后再通過介紹糖尿病的類型，引出降糖藥的種類及其作用機(jī)制，從而逐層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生接受新的知識。
二、適時穿插故事和趣聞
在藥物的研發(fā)史中，發(fā)生過很多與藥理學(xué)相關(guān)的故事，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在課前進(jìn)行廣泛查閱，并將其穿插于課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講述青霉素時，可以向?qū)W生講述著名微生物學(xué)家弗萊明與著名政治家丘吉爾兩人一生的奇緣，從弗萊明將丘吉爾兩次從死神手中救出，到丘吉爾家族對弗萊明成長以及事業(yè)上的幫助。通過簡短的故事增強(qiáng)課程的趣味性，使學(xué)生在較為輕松的氣氛中學(xué)習(xí)知識。
另外，在授課過程中，也可以不時地穿插一些經(jīng)典的藥理學(xué)研究實(shí)例，使學(xué)生在掌握知識的同時對藥理學(xué)的研究思路與方法有所了解，既擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的科研意識與能力。
三、結(jié)合日常生活及典型病例
藥理學(xué)知識在日常生活中應(yīng)用非常廣泛。因此，在教學(xué)過程中，合理地穿插一些經(jīng)典的臨床實(shí)例以及生活常識，使學(xué)生深刻認(rèn)識到本門課程的實(shí)用性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，積極地投入到課堂中。利用經(jīng)典實(shí)例增強(qiáng)對相關(guān)知識點(diǎn)的理解與記憶，真正做到將理論與實(shí)踐相結(jié)合。
例如，在講解抗?jié)兯幬飼r，可以先通過一些典型的圖片引出實(shí)際病例，加深學(xué)生的感性認(rèn)識，之后對該病例進(jìn)行分析，指出胃潰瘍的形成是胃部防御因子與攻擊因子綜合作用的結(jié)果，并以此引出抗?jié)兯幬锏膬纱蠓诸?，即抑制攻擊因子的藥物和加?qiáng)保護(hù)因子的藥物，進(jìn)而引入相應(yīng)的代表性藥物。這種方式不但有利于學(xué)生較好地理解藥物的作用機(jī)制，同時也加深了對重點(diǎn)藥物的掌握，有效地改善了教學(xué)效果。
再如，講到藥物代謝途徑中的非微粒體酶系反應(yīng)時，會涉及到醇脫氫酶反應(yīng)，如果只是簡單講解反應(yīng)，勢必會使學(xué)生感到枯燥，這時可以聯(lián)系實(shí)際生活，以醉酒為例，告訴學(xué)生，在醇脫氫酶的作用下，乙醇轉(zhuǎn)化為乙醛，乙醛在醛脫氫酶的作用下，轉(zhuǎn)化為乙酸。有些人喝酒容易臉紅是因?yàn)榇济摎涿富钚暂^高，使得乙醇迅速轉(zhuǎn)化為乙醛，而醛脫氫酶活性又較低，造成乙醛不能及時轉(zhuǎn)化為乙酸，在體內(nèi)大量堆積。乙醛具有擴(kuò)張毛細(xì)血管作用，因此造成了有些喝酒者臉色容易變紅；同理，也可以向?qū)W生解釋為什么有些人喝酒臉色會變白，變白變紅哪種酒量更大，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)到知識，從而增強(qiáng)對本門課程的興趣。
四、充分利用多媒體教學(xué)
多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，其通過將文字、圖片、動畫等融合在一起，生動形象地展示教學(xué)內(nèi)容，從而使抽象內(nèi)容形象化，復(fù)雜問題簡單化，比起傳統(tǒng)板書授課具有獨(dú)特的優(yōu)勢。
由于藥理學(xué)理論性較強(qiáng)，一些作用機(jī)制抽象難懂，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠有效地幫助學(xué)生理解與記憶。例如，在講到藥物轉(zhuǎn)運(yùn)的幾種方式時，可以通過動畫的形式，將各種轉(zhuǎn)運(yùn)方式形象生動地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生更加直觀、更加深刻地理解并掌握幾種轉(zhuǎn)運(yùn)方式的特點(diǎn)，從而達(dá)到事半功倍的效果。在講述藥物的致畸毒性時，可以通過多媒體向?qū)W生展示“海豹胎”的照片，通過視覺沖擊，強(qiáng)化學(xué)生對毒性反應(yīng)的理解與認(rèn)識。
另外，在講授傳出神經(jīng)系統(tǒng)這一章節(jié)時，也可以結(jié)合動畫效果告訴學(xué)生，交感神經(jīng)興奮主要用于抵抗外來侵害，是一個應(yīng)激的、戰(zhàn)斗的、耗能的過程（兩個人在打架）；而副交感神經(jīng)興奮則主要是儲能的過程，是促進(jìn)生長、修整的過程（一個人在呼呼睡大覺）。通過這樣的方式則會使學(xué)生在具有感性認(rèn)識的同時，通過形象的對比，很輕松地就掌握了知識點(diǎn)。
五、歌訣法
在藥理學(xué)的學(xué)習(xí)中，由于藥物種類繁多、內(nèi)容復(fù)雜，如果采用常規(guī)方法記憶，不僅收效甚微，而且會使學(xué)生感到枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)信心。為改善這種狀況，提高學(xué)習(xí)的趣味性，在授課的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生以順口溜或歌訣的形式進(jìn)行記憶，不但效果顯著，而且能夠激發(fā)學(xué)生的新鮮感，使枯燥的學(xué)習(xí)記憶變得生動有趣。
例如，在講授抗生素藥物四環(huán)素的抗菌譜時，可以傳授學(xué)生歌訣：“四環(huán)素治四體，一支蘿莉最好記。普通細(xì)菌不能用，霍亂布魯肉芽腫。”指出四體分別是衣原體、支原體、螺旋體、立克次體（一支蘿莉），從而使學(xué)生在較為輕松的氣氛下，在課堂上就解決了知識點(diǎn)的記憶問題，大大減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了良好的效果。
六、注重互動教學(xué)
互動教學(xué)法是指在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生參與到教學(xué)中，主動與教師進(jìn)行討論交流的一種教學(xué)方法。通過互動式教學(xué)，學(xué)生能夠自覺樹立起主人翁意識，大大提高了學(xué)習(xí)熱情與求知欲，學(xué)習(xí)效率明顯提高；另一方面，通過互動式教學(xué)，教師能夠隨時掌握學(xué)生對知識的理解情況，更利于有的放矢地教學(xué)。比如，在講授抗高血壓藥物一章時，可以找學(xué)生試著說出高血壓的成因，在日常生活中，高血壓患者的飲食需要注意些什么，然后將這些內(nèi)容與藥物的藥理作用、作用機(jī)制、禁忌癥等結(jié)合起來，與學(xué)生一起討論，注重學(xué)生的主體地位。通過這一方式，學(xué)生明顯活躍起來，教學(xué)效果明顯增強(qiáng)。
在互動教學(xué)中，教師應(yīng)保持敏銳的思維，注意語言的生動及表情、動作等肢體語言的運(yùn)用，比如贊許的眼神、鼓勵的微笑等，積極引導(dǎo)學(xué)生的情緒，吸引學(xué)生，使學(xué)生在較為輕松、和諧的氛圍下學(xué)習(xí)。這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，實(shí)現(xiàn)全腦開發(fā)，提高藥理學(xué)的教學(xué)效率，使師生都從中獲益。
綜上所述，藥理學(xué)是一門不斷發(fā)展的學(xué)科，傳統(tǒng)的灌輸式教育已不適合新形勢下藥理學(xué)的課堂教學(xué)，只有在教學(xué)中進(jìn)行不斷的探索與改革，并采取多種方法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生參與到教學(xué)改革中來，才能夠促進(jìn)課程的改革，實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)踐能力的高度統(tǒng)一，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的藥學(xué)人才。
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課堂教學(xué)改革趨勢范文第4篇
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課堂教學(xué)改革趨勢范文第5篇
關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 新課改 教學(xué)改革 意義 策略
百年大計，教育為本。近年來，新課程改革發(fā)展如火如荼，在新課程改革背景之下，小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程改革思想和理念，不斷改革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)又好又快地發(fā)展。就當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)而言，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，很多教師在課堂教學(xué)中，教學(xué)模式和教學(xué)手段難以跟上時展步伐，傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式已經(jīng)和社會發(fā)展有明顯差距，因此，不斷深入小學(xué)語文教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)高效發(fā)展，是當(dāng)前教師教學(xué)的重要舉措。
一、進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)改革的原因分析
一直以來，我國教育都是受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響。從古代科舉考試開始，我國教育難以擺脫應(yīng)試教育理念的影響和束縛。尤其面對一考定終身的高考制度，很多人存在各種怨言和不滿，卻無力改變現(xiàn)狀。近年來，在新課程改革理念的影響之下，我國教育主管部門似乎開始醒悟，認(rèn)識到當(dāng)前應(yīng)試教育的弊端和不足，并力求對當(dāng)前教育制度進(jìn)行有效改革和創(chuàng)新，以改變傳統(tǒng)教育體制，實(shí)現(xiàn)教育體制和社會發(fā)展相適應(yīng)的局面。但是，在當(dāng)前教學(xué)過程中，應(yīng)試教育理念依然是主導(dǎo)思想。很多教師在課堂教學(xué)中無論是教學(xué)模式，還是教學(xué)手段，都難以擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛。高分低能的學(xué)生已經(jīng)成為影響社會不斷向前發(fā)展的主要因素。因此，對于小學(xué)語文教學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程改革思想和理念，進(jìn)行及時改革和創(chuàng)新，不斷提高小學(xué)生的知識文化修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
二、小學(xué)語文教學(xué)改革的意義分析
1.改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念
應(yīng)試教育體制下，教學(xué)主要以提升學(xué)生考試成績?yōu)榛A(chǔ)。在素質(zhì)教育理念之下，教學(xué)主要以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)。小學(xué)語文教學(xué)改革正為了改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)而實(shí)施的。因此，小學(xué)語文教學(xué)中，實(shí)施教學(xué)改革可以改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念，讓教師深刻認(rèn)識到應(yīng)試教育存在的問題和不足，并通過積極的改革，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)向素質(zhì)教育方向發(fā)展。
2.提高課堂教學(xué)效率
改革促進(jìn)發(fā)展。教育體制的發(fā)展并不是一成不變的，需要結(jié)合社會發(fā)展不斷調(diào)整，方能實(shí)現(xiàn)教育和社會一體化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育領(lǐng)域與社會協(xié)調(diào)發(fā)展。對于課堂教學(xué)而言，改革是提高課堂教學(xué)效率的重要舉措。通過教學(xué)改革，不斷摸索與學(xué)生興趣愛好和個性發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)手段，不僅可以提高課堂教學(xué)效率，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)課堂教學(xué)的良性發(fā)展。
三、新課改下小學(xué)語文教學(xué)改革的策略分析
改革是新課程改革賦予時代教育的責(zé)任和使命。在小學(xué)語文教學(xué)中，課堂教學(xué)需要以新課程改革理念為基礎(chǔ)，改革傳統(tǒng)落后應(yīng)試教育理念，促進(jìn)課堂教學(xué)的高效發(fā)展。
1.尊重學(xué)生的個性發(fā)展
在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念指導(dǎo)之下，學(xué)生往往存在“同一”和“同質(zhì)”的發(fā)展趨勢，因?yàn)榻處煵欢米鹬貙W(xué)生的個性發(fā)展，而是把自己的思想觀念強(qiáng)加在學(xué)生身上，并讓學(xué)生接受和認(rèn)可自己的思想理念，久而久之，學(xué)生的個性受到極大制約，嚴(yán)重影響學(xué)生全面發(fā)展。在新課程改革理念指導(dǎo)之下，教師在課堂教學(xué)中懂得尊重和理解學(xué)生，讓學(xué)生的發(fā)展沿著自己設(shè)定的方向前進(jìn)，學(xué)生可以無拘無束地表達(dá)自己的思想和見解，而教師的教學(xué)思想顯得更寬容和大度，能夠接納學(xué)生的不同思想和建議，并對自己教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行及時檢討，從而使教學(xué)效率逐漸提高，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
2.尊重學(xué)生的主體地位
尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，是新課程改革的一大亮點(diǎn)。小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。學(xué)生主體地位的提升，要求教師在課堂教學(xué)中采取的教學(xué)模式和教學(xué)手段都應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的實(shí)際情況，一切以學(xué)生為基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中的興趣培養(yǎng)，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人，而不是被動接受知識的主體，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)效率的提高。
3.不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段
小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革和發(fā)展。豐富教學(xué)內(nèi)容，教師可以借助多媒體技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)改革和創(chuàng)新。多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，可以從根本上改變傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)模式，教師在課堂教學(xué)中可以借助信息技術(shù)手段，立足于課本教材，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容；多媒體手段天然的音、形、色于一體的教學(xué)模式，可以有效刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣陡增，豐富多彩的教學(xué)形式可以吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)學(xué)生小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。
總而言之，小學(xué)語文是基礎(chǔ)課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要科目。對于小學(xué)階段教學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前新課程改革思想和理念，對小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行必要的改革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)又好又快地發(fā)展。尤其面對當(dāng)前久盛不衰的應(yīng)試教育理念，教學(xué)更應(yīng)當(dāng)進(jìn)行及時革新，方能實(shí)現(xiàn)教育與社會發(fā)展相適應(yīng)的目標(biāo)。本文結(jié)合當(dāng)前新課程改革理念，分析教學(xué)改革對小學(xué)語文教學(xué)的意義，并提出相應(yīng)的改革策略。
參考文獻(xiàn)：
