創(chuàng)新教育的理解

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創(chuàng)新教育的理解范文第1篇

【關(guān)鍵字】初中語文；理解性；閱讀教學；創(chuàng)新

【中圖分類號】G633.3

1、初中語文理解性閱讀教學的重要性

隨著社會科學經(jīng)濟的發(fā)展，由傳統(tǒng)應試教育所培養(yǎng)出來的學生已逐漸不能滿足時代對人才的需求，當今社會所需要的是各方面綜合素質(zhì)均得到協(xié)調(diào)發(fā)展的新一代人才。初中階段的學生是人生觀萌牙的重要時期，在此期間學生會開始表現(xiàn)出明顯自尊心及成熟的概念，他們在想要張揚個性的同時也在渴望突破自我，期望被理解。而初中語文中的閱讀課程正是一門以發(fā)展學生思維，提高學生審美體驗的學科，學生們希望能在閱讀課堂上發(fā)表自己的觀點，張揚自己的個性，但是以目前初中語文的教學現(xiàn)狀根本不能滿足學生的生理及心理的生長需求。有抽查發(fā)現(xiàn)，雖然的國家教育部于2001年制訂的《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）中已指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”但仍有部分高校內(nèi)的的教師并未能理解其真正含義，甚至對其充滿了誤解，在教學時主張師生對立的觀點，爭奪學生課堂學習的話語權(quán)，根據(jù)自己主觀理解的教學內(nèi)容對學生進行反復的機械訓練，造成將本生動有味的語文閱讀課程變得枯燥無味，促使許多學生漸漸對語文閱讀課程的學習失去了興趣，教學質(zhì)量也隨之下降。因此如何開展初中語文理解性閱讀教學，如何使學生充分感覺到初中閱讀教學的奧妙，已成為了目前迫在眉睫需解決的問題。

2、目前初中語文理解性閱讀教學存在的幾大問題

2.1依照傳統(tǒng)教學模式進行教學，忽視對學生的獨立閱讀能力培養(yǎng)

初中語文課程是以著重培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力以及思維能力為主的課程之一，但是在我國傳統(tǒng)的應試教育體系下，很多學校雖然有面臨新課改的壓力，但仍然采用老舊的教學方式來進行教學，對于閱讀課程的教學更是采用“填鴨式”的傳統(tǒng)教學方式，定向的將教師固定的解析灌輸給學生，并要求學生用“背課文”的方式來進行學習。在這種為也閱讀而閱讀的教學模式下，學生的思維能力根本得不到開發(fā)，閱讀能力更得不到提高，長期如此下去，學生雖然在應試考試中可能可以謀求高分，為學樣乃至教師爭光爭榮，但是學生如果一旦以后踏足社會，就根本無法更無從適應如今的競爭性社會生活，所以用傳統(tǒng)的教學模式來進行閱讀教學已經(jīng)不能適應如今的教學需求，否則將失去閱讀教學的真正含義。

2.2教學時角色定位不明確，對學生的獨立閱讀能力培養(yǎng)視而不見

語文閱讀本就不像其他語文課堂里的教讀書、教認字那么死板的一門學科，特別是到了初中時期以后，學生心理及生理已發(fā)生了具大的變化，促使其對新鮮事物有了強烈的好奇心及探索意識，所以在初中語文教學時，我們應該明確誰才是應該占主導地位的。但是目前部分學校的初中語文閱讀教學時，仍然是教師為主導，由教師事先備好課再帶領(lǐng)著學生一起進行學習，一起來尋找文章中的中心內(nèi)容，一起來解釋文章中的名詞，如此這般的“灌輸式”教學方式，雖然能在教學計劃內(nèi)完成教學任務，有助于學生對文章的理解，但是并不能完成閱讀教學的真正目的，對于培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力以及思維能力根本就成了一紙空談。

3、關(guān)于如何開展初中語文理解性閱讀教學的幾大創(chuàng)新思路

3.1積極加入多樣化的教學模式進行教學，提高閱讀教學課堂的靈活性

在進行初中語文理解性閱讀教學時，應一改以往傳統(tǒng)的閱讀教學模式，將其偏重于由教師來進行機械式的知識傳遞，學生采取被動式的接受并存儲其知識的方式，更改為結(jié)合現(xiàn)代科學技術(shù)的多樣化教學模式進行閱讀教學。例如：①多媒體方式進行教學。多媒體可同時刺激到學生的多種外部感覺器官，其不僅可以繪聲繪色的將文章中的各情節(jié)模擬或者重現(xiàn)出來，幫助學生對文章進行獨立思考及閱讀能力，而且還能提高學生對初中語文教學的興趣，使學習更為事半功倍，教學質(zhì)量便能隨之得以提高。②組織學生對文章進行角色扮演的形式來進行閱讀教學。曾有心理研究表明，采用身臨其境的教學方式來進行教學，能使學生在最短的時間內(nèi)了解并掌握新知識。因此，教師在進行閱讀課程教學時可在適當?shù)那闆r下，選取學生來充當文章內(nèi)角色的演員，用身臨其境的教學方式來進行閱讀教學，使得學生在進行表演的同時，成為了故事的當事人，更為迅速的得以理解及體會作者的寫作目的及意義，培養(yǎng)學生的閱讀能力及思考能力。

3.2明確閱讀教學時的角色定位——采用開放性提問方式進行教學

根據(jù)教育部于2001年制訂的《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）的指導，其中已明確表明“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以學生在閱讀教學時應占主導地位，教師則主要是負責從旁輔導的作用。在日常進行初中語文閱讀教學時，教師可采用開放性提問的方式來進行閱讀教學，盡最大程度的擴充學生在進行語文閱讀教學時的思考范圍，從而提高學生的理解能力及語言表達能力。以朱自清先生的《背影》為例，教師在教學時可提出以下此類問題：文章中作者主要想要表達的情感為什么？關(guān)于“背影”的主要描述語句有哪些？讓學生在閱讀文章時帶著問題來思考，這樣可最大程度上的幫助學生提高其理解性閱讀能力。

總而言之，關(guān)于初中語文理解性閱讀教學的創(chuàng)新教學，其是一條漫長而又勢在必行的道路。目前初中語文教學已因在傳統(tǒng)教學模式的影響，有很多方面已逐漸有失去其教學意義的現(xiàn)象，其中以閱讀教學最為嚴重，因此關(guān)于初中語文閱讀教學而進行的教學模式改革與創(chuàng)新，其將給學生對于閱讀教學帶來新氣象，有效的培養(yǎng)學生獨立閱讀能力及思考能力。

【參考文獻】

【1】盛國玉：初中語文理解性閱讀教學探索{J}，山東師范大學，2010（04）

創(chuàng)新教育的理解范文第2篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型人才培養(yǎng)；培養(yǎng)目標；熱工基礎；課程教學；教學改革

項目名稱：黑龍江省高等教育綜合改革試點專項項目（GJZ201301036）

《熱能利用與節(jié)能》課程是熱力學的基礎課程，將熱能熱力和節(jié)能技術(shù)銜接起來，認為節(jié)能是一門科學，且熱能利用時更應該做到有效利用和熱能節(jié)約。該課程在實施教學時需要學生掌握必要的熱力動力學原理，了解熱能和其他形式能量之間的轉(zhuǎn)換，并懂得熱工設備的基本構(gòu)造，能夠熟悉熱工設備的工作原理、性能指標等等。《熱能利用與節(jié)能》課程是熱力學中的一門基礎課程，集理論與實踐為一體，相關(guān)院校在新形勢下開展教學活動時，除了要培養(yǎng)學生對理論知識的掌握之外，還要培養(yǎng)學生的動手實踐能力，提高其創(chuàng)新性。下面，筆者就創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標下《熱能利用與節(jié)能》課程教學的改革進行探討，并提出幾點相應的課程教學改革措施。

一、課程教學內(nèi)容要突出實踐性和應用性

根據(jù)新教學大綱的要求，《熱能利用與節(jié)能》課程在實際教學時，教職人員應該注重對學生動手實踐能力的培養(yǎng)，有針對性、實用性的開展教學活動。所以，結(jié)合實際教學情況，在遵循教學大綱要求規(guī)定的前提下，教職人員有必要組織調(diào)研活動，對其他兄弟院校的教學成果和教學方法進行交流分析，并全面掌握好國內(nèi)《熱能利用與節(jié)能》課程的學科特點，掌握國內(nèi)相關(guān)院校在該課程上的教學情況，再回過頭來建立一套符合本校校情、適應社會發(fā)展以及滿足專業(yè)需求的教學體系，有針對性、實用性和專業(yè)性的開展《熱能利用與節(jié)能工程》課程教學，使教學內(nèi)容變得更加豐富、與時俱進和貼合實際。

為了實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標，在實際教學時，院校和相關(guān)教師可以選擇將《熱能利用與節(jié)能》課程的理論知識與實踐活動相結(jié)合，帶領(lǐng)學生走出教室，走進實驗室和生活，將課程理論知識應用到實際生活中，突出教學內(nèi)容的實踐性。這一教學方法既可以讓學生在實際應用中掌握更加牢靠的課程知識，還能在一定程度上提高學生的學習積極性，激發(fā)其學習興趣。

另外，在教學機制上，院校還需要改變過去原有的教學機制，或者在原來的教學機制上建立一套新的，支持教學、科研相輔相成，互相促進的創(chuàng)新教學機制。具體做法可以有：引進業(yè)界內(nèi)最新的科研成果，或者跟蹤該學科的發(fā)展動態(tài)，掌握最新的教學思想并將其引進，全力爭取將教學和科研融為一體，達到提高教學質(zhì)量，促進學生創(chuàng)新能力發(fā)揮的目的。

二、理論和實踐的融合教學

《熱能利用與節(jié)能》課程在開展實際教學時，由于會涉及到各種能量之間的轉(zhuǎn)換與利用，所以課程中關(guān)于能量的計算公式很多，推導工序也極為繁瑣，這些復雜且抽象的內(nèi)容可能會讓學生產(chǎn)生畏懼，進而厭學。面對這樣的難題，教師教學時就應該根據(jù)該專業(yè)課程的特點，按照創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標的基本要求，采取以人為本、以學生為主導的個性化教育教學模式來進行創(chuàng)新式教學，注重理論、能力和學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

實際教學過程中，教師可以將理論知識掌握定為教學重點，然后引入實踐應用教學，將理論知識適當穿插在實踐活動中，向?qū)W生強調(diào)熱能利用與節(jié)能工程的應用，讓學生能夠在學習過程中深刻體會到“學有所用”、“學以致用”的重要性。理論和實踐結(jié)合教學方式可以有效提高學生的學習能力，讓其在教學中跟隨教師的思路，牢固的掌握住《熱能利用與節(jié)能》課程的基礎理論知識，并且，能在教學中利用學生的好奇心來激發(fā)其學習興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，讓學生能夠在掌握應用理論的同時，也提升自身思考問題、動手解決問題的能力。

三、突出課程教學的互動性，鼓勵學生自主學習

采用“三結(jié)合”的教學方式，對教學重點難點內(nèi)容按照教師講授、學生針對實際問題思考和課堂討論的方式組織教學。搜集事實材料，創(chuàng)設學習情景，引導學生思考，讓學生大膽質(zhì)疑，大膽設想，勇于實踐探索，激發(fā)學習欲望。在課堂教學中從工程實際出發(fā)，通過啟發(fā)式、自學討論式、問答式、角色換位式等多種既有明確目的又靈活多變的教學方法，避免枯燥的灌輸，開啟學生思維心智之門，拓展學生的思維空間，以提高學生的創(chuàng)新能力。通過教師的精心備課，耐心細致而富有趣味地講解，以及情感的投入，感染學生，激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性。倡導自學，培養(yǎng)學生主動學習的精神和捕捉信息、獲取知識、更新知識的能力以及創(chuàng)造性思維能力，使學生懂得基本理論在實踐中如何發(fā)揮作用，怎樣去指導實踐，加強對學生工程實踐意識的培養(yǎng)和工程設計能力的訓練，提高學生獨立分析和解決實際問題的能力。

另外，要加強學生和老師之間的互動，不僅僅只是課堂互動，還包括課后的溝通和交流。可以通過網(wǎng)絡搭建交互討論平臺，促進老師與學生、學生與學生之間的交互和協(xié)作交流，學生通過網(wǎng)絡可以即時提出自己的問題，教師通過網(wǎng)絡隨時進行解答。開設網(wǎng)上虛擬實驗，供學生選做。積累各種教學資源，包括參考資料、網(wǎng)上課件、電子教材、習題集、模擬試題、虛擬實驗軟件、實驗指導書等，全部教學資源上網(wǎng)，為學生自主學習提供豐富的文獻資料。

四、突出實驗教學體系的綜合性和創(chuàng)新性

實驗教學是培養(yǎng)學生動手能力的重要實踐性環(huán)節(jié)，通過在實驗中的實際演示和操作，使學生能對抽象的理論知識有直觀的了解和認識，將理論和實際聯(lián)系起來，進一步深刻理解本課程的基本內(nèi)容，增強學生對熱工設備的感性認識，培養(yǎng)學生的動手能力和解決實際問題的能力。加強實踐教學環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才提供平臺。根據(jù)專業(yè)特點，確定與專業(yè)實踐緊密結(jié)合的實驗項目，培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣和分析解決實際問題的能力。

五、結(jié)束語

本文通過對基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標下《熱能利用與節(jié)能》課程教學改革的方法作了分析，提出在新形勢下，《熱能利用與節(jié)能》課程教學應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高其綜合素質(zhì)，切實實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標。

參考文獻

[1]何雅玲，陶文銓. 對我國熱工基礎課程發(fā)展的一些思考[J]. 中國大學教學，2007，（ 3） ： 12 -15.

創(chuàng)新教育的理解范文第3篇

加強廉政文化建設，開展反腐倡廉教育，需要根據(jù)形勢的變化和任務的需求，在教育對象、教育內(nèi)容、教育方式、教育手段等方面不斷進行創(chuàng)新，最大限度地增強針對性，體現(xiàn)靈活性，突出實效性。

反腐倡廉教育的創(chuàng)新動力。隨著形勢的發(fā)展變化，教育也應順應時代要求，不斷地調(diào)整工作思路，增強教育實效。從教育內(nèi)容來看，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，黨員干部的思想觀念活躍，價值取向明顯多元，反腐倡廉教育的內(nèi)容必須要適應改革開放和發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟體制的要求；從教育重點來看，隨著社會的發(fā)展，對黨員的標準和要求也在不斷提高，黨風廉政建設的領(lǐng)域和重點也在緊跟形勢的需要而調(diào)整，反腐倡廉教育的重點必須要適應黨風廉政建設內(nèi)涵和外延的發(fā)展變化；從教育方式來看，隨著新科學技術(shù)在實踐中的應用，廉政文化建設也呈現(xiàn)豐富多彩、靈活多樣的特點，教育的方式和手段必須更加靈活，更加與人們的工作生活方式相適應。因此，我們必須用不斷發(fā)展的觀點正確看待反腐倡廉教育，切實增強教育的針對性和實效性。

反腐倡廉教育的機制創(chuàng)新。反腐倡廉教育是一項社會系統(tǒng)工程，需要黨委統(tǒng)一領(lǐng)導，上下齊抓共管，建立健全行之有效的工作機制。一是要建立教育的常態(tài)機制。主要是建立健全紀委、組織、宣傳和黨校等相關(guān)部門的工作協(xié)調(diào)制度和日常工作聯(lián)系制度，并以完善和可操作性的制度建設為保證，形成教育“大合唱”。二是要建立教育的責任機制。把反腐倡廉教育納入黨風廉政建設責任制的范疇，明確相關(guān)部門在實施反腐倡廉教育中的責任。三是要建立教育的激勵機制。對教育工作重視程度高，工作有創(chuàng)新，實際效果好的單位，給予激勵。同時，建立教育經(jīng)費保障制度，為教育的開展提供必要保證。

反腐倡廉教育的形式創(chuàng)新。要深化和擴大教育效果，就必須在形式創(chuàng)新上下工夫。一是把集中教育和日常教育結(jié)合起來，擴大教育的影響力。反腐倡廉教育屬思想工作的范疇，是一個潛移默化的過程。但是在具體操作中，如果聲勢不大，社會氛圍不濃，效果就會大打折扣。因此，必須在抓好日常教育工作的同時，定期集中時間開展教育活動，以此統(tǒng)一黨員干部的思想，使教育常態(tài)化、制度化。二是把正反典型教育結(jié)合起來，增強教育的感召力。要運用廉政典型進行導向示范教育，用身邊事教育身邊人，在潛移默化中構(gòu)筑起拒腐防變的思想道德防線；充分運用典型案例進行警示教育，引導黨員干部從中吸取教訓。三是把各種教育形式和教育載體結(jié)合起來，提高教育的親和力和感染力。通過黨員群眾喜聞樂見的方式開展教育，如廉政公益廣告、廉政文藝演出、建設廉政書屋、開展讀書思廉活動等，增強教育的靈活性和實效性。

創(chuàng)新教育的理解范文第4篇

[關(guān)鍵詞] 心理干預；結(jié)核病；負性心理；健康教育

[中圖分類號] R473.5 [文獻標識碼] B [文章編號] 1674-4721（2012）02（b）-0119-02

如何對結(jié)核病患者進行優(yōu)質(zhì)、科學的臨床護理非常重要[1]。為探討心理干預及健康教育對門診結(jié)核病患者心理狀態(tài)的影響，給臨床護理提供參考，現(xiàn)報道如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料

隨機選取本院2010年6月～2011年6月收治入院的90例結(jié)核病患者，其中，男47例，女43例，年齡28～76歲，平均（44.2±9.5）歲；其中肺結(jié)核34例，結(jié)核性胸膜炎32例，結(jié)核性腦膜炎24例。對照組42例，行常規(guī)護理干預。實驗組48例，在常規(guī)護理的基礎上結(jié)合心理干預及健康教育。兩組患者治療前在性別、年齡、病情等方面差異均無統(tǒng)計學意義（P > 0.05），具有可比性。

1.2 護理方法

對照組行常規(guī)護理干預，包括常規(guī)患者信息核對、發(fā)放治療需知手冊、健康教育及服藥依從性干預、出院指導等。實驗組在常規(guī)護理的基礎上結(jié)合心理干預及健康教育，主要包括以下幾點：（1）做好健康教育，正確認識結(jié)核病。應由專業(yè)護士向患者及其家屬講解結(jié)核病的相關(guān)知識，使其了解結(jié)核病必須堅持早期、聯(lián)合、適量、規(guī)律、全程化學治療的相關(guān)原則和方法。護士可用優(yōu)美、耐心的語言簡要講解本科室診治結(jié)核的方法、過程及后續(xù)注意事項。并可向其介紹已治療成功的病例，樹立患者的信心。（2）消除患者負性情緒的影響。由于大多數(shù)結(jié)核病都有遷延性，不易完全治愈，常給治療帶來較大的難度，導致結(jié)核病患者均出現(xiàn)如焦慮、恐懼、敵對、抑郁等不同程度的心理障礙。因此，護士應多與患者交流，可依據(jù)每個患者學歷、年齡的不同，制定對應的心理輔導計劃，并可定期對患者進行心理測評，了解患者的心理變化，進行有針對性的心理疏導。（3）建立社會和家庭的支持關(guān)愛系統(tǒng)。結(jié)核病患者由于擔心受到社會的歧視，或給家庭造成負擔，常伴有一定程度的心理障礙。因此，護士應充分調(diào)查患者家屬的積極性，使其關(guān)注患者的心理變化，并進行及時的安慰和疏導。此外，還可在社會上進行結(jié)核病的醫(yī)學健康知識宣傳，糾正部分錯誤觀念。只有通過家庭和社會的共同努力，才能使結(jié)核病患者的心理得到最大的安慰。

1.3 評價標準

隨訪2～3個月，采用患者定期復查的方法，對比患者的臨床療效和抑郁狀態(tài)量表（SDS）和焦慮自評量表（SAS）評分變化[2]。其中總有效率=（顯效+有效）/（顯效+有效+無效）。

1.4 統(tǒng)計學方法

所有數(shù)據(jù)均采用SPSS 13.0統(tǒng)計軟件包進行處理，評分數(shù)據(jù)以均數(shù)±標準差（x±s）表示，計量資料用t檢驗進行組間顯著性測試，計數(shù)資料用χ2檢驗比較，檢驗水準定為α =0.05。

2 結(jié)果

2.1 臨床療效

隨訪期間兩組間相比，治療后實驗組患者的總有效率為95.8%，高于對照組的80.9%，差異有統(tǒng)計學意義（P < 0.05），具體見表1。

2.2 心理評分

兩組內(nèi)相比，護理后患者的SDS和SAS兩項評分均優(yōu)于護理前（P < 0.05）；兩組間相比，實驗組患者的兩項評分均優(yōu)于對照組（P < 0.05），具體見表2。

3 討論

由于社會或患者部分家屬擔心被結(jié)核病患者傳染而常采取躲避、歧視的態(tài)度，再加上結(jié)核病病情易復發(fā)、治療時間長，因此患者常產(chǎn)生不同程度的抑郁、焦慮等負性心理[3-4]。在這些不良心理影響下，下丘腦-垂體-腎上腺皮質(zhì)內(nèi)分泌系統(tǒng)及丘腦-自主神經(jīng)系統(tǒng)都可引起機體免疫功能下降以及內(nèi)分泌紊亂，從而對患者的身心健康造成嚴重影響[5-6]。

本研究中治療后實驗組患者的總有效率為95.8%，高于對照組的80.9%，差異有統(tǒng)計學意義（P < 0.05），筆者認為，應通過做好健康教育，正確認識結(jié)核病，盡量消除患者負性情緒的影響，建立社會和家庭的支持關(guān)愛系統(tǒng)等一系列措施，提高患者的臨床療效，為其下一步診療打下基礎。據(jù)湯秋萍等[7]研究發(fā)現(xiàn)，結(jié)核病患者負性心理與多種心理社會因素的發(fā)生、發(fā)展關(guān)系密切，分別為抑郁、焦慮、家庭孤立以及社會人格特征。本研究中護理后患者的SDS和SAS兩項評分均優(yōu)于護理前（P < 0.05），而實驗組均優(yōu)于對照組（P < 0.05）。這一方面這說明常規(guī)護理干預在一定程度上也能滿足患者的心理需求，另一方面筆者認為在常規(guī)護理的基礎上結(jié)合心理干預及健康教育能有效改善患者的負性心理，從而有利于疾病的治療。

總而言之，在常規(guī)護理的基礎上結(jié)合心理干預及健康教育，可避免結(jié)核病患者產(chǎn)生負性心理，提高其生活質(zhì)量，值得在臨床護理中推廣使用。

[參考文獻]

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[3] 曹棉坤，李彩紅，劉紅玉. 護患溝通在結(jié)核病治療中重要性的護理體會[J]. 中外醫(yī)療，2009，22（24）：158.

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[5] 司秀云，趙淑紅，王子珍. 全程結(jié)核病健康教育模式建立與效果評價[J]. 齊魯護理雜志，2011，17（1）：118-119.

[6] 徐梅花，李英娥. 不同階段肺外結(jié)核病187例從醫(yī)行為護理干預[J]. 齊魯護理雜志，2010,16（10）:23-24.

創(chuàng)新教育的理解范文第5篇

 

由于我國各行各業(yè)技術(shù)的不斷更新，對專業(yè)性人才的需求量也逐漸加大，但是，傳統(tǒng)教學模式下培養(yǎng)出來的人才不能夠馬上滿足崗位的實際需要，需要進行進一步的崗位實際培訓。為了改變這一現(xiàn)狀，學校采用了工學結(jié)合的教學模式，其教育管理手段較以前有了多方面的創(chuàng)新和改進，培養(yǎng)出來的學生不僅理論知識更加扎實，實際操作能力也有了很大的提高。

 

一、工學結(jié)合教學模式的內(nèi)涵

 

工學結(jié)合，是通過二者進行合理的組合搭配，使理論知識進一步結(jié)合實踐操作，把學生培養(yǎng)成理論知識豐富，實踐能力較強的專業(yè)性人才。應該廣泛的開展工學結(jié)合的教學模式，只有這樣，才能使學生的能力有所提高，學校的就業(yè)率有所改善，教師的專業(yè)水平進一步提升。工學結(jié)合教學模式以提高學生就業(yè)率為主要工作思路，在具體的實施過程中，要充分利用社會的有效資源，與規(guī)模較大的公司聯(lián)合進行人才培養(yǎng)，讓學生將在學校學習到的理論知識，在實際的工作中得以實踐。工學結(jié)合的主要途徑為：學校首先與企業(yè)簽訂協(xié)議，滿足雙方互利互惠，共同發(fā)展。之后實現(xiàn)學生的工學相結(jié)合，學生所從事的具體崗位是經(jīng)學校認定的，企業(yè)也根據(jù)學生的實際情況制定了專門的考核標準，對于表現(xiàn)優(yōu)秀者，給予獎勵。如果實習期間雙方都比較滿意，學生畢業(yè)以后直接進入企業(yè)工作。

 

二、工學結(jié)合背景下教育管理模式的主要特點

 

在普通的教育管理模式當中，具有專業(yè)性較強、文化性較強以及理論性較強的教學特點，在工學結(jié)合的教育模式當中，除了仍然具備上述的教學特點之外，還具有以下方面的特點：

 

1、社會性

 

在傳統(tǒng)的教育教學管理模式當中，與學術(shù)性、理論性的知識聯(lián)系較為緊密，缺乏理論與實踐的結(jié)合。在工學結(jié)合的教學模式當中，除了與知識相聯(lián)系以外，還與社會的經(jīng)濟發(fā)展以及社會中的企業(yè)發(fā)展有著一定的關(guān)系。這種教學模式與企業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展是相輔相承的，一方面，企業(yè)經(jīng)濟的快速發(fā)展以及企業(yè)的進步使工學結(jié)合的教學成果更加顯著。另一方面，工學結(jié)合的教學模式也不斷的促進企業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展。學校在教學當中，除了對課程設置的研究以外，還必須對社會經(jīng)濟以及企業(yè)發(fā)展動態(tài)有著一定的了解與掌握，主動與社會的發(fā)展相適應，步伐相統(tǒng)一，教學內(nèi)容以及學校的管理內(nèi)容也應該結(jié)合企業(yè)的管理方式與國家的政策，體現(xiàn)出學校的社會性職能。學校的另一個辦學宗旨是為社會輸送大批量的合格型人才，本著這個宗旨，學校應該在日常的教學當中明確方向，制定相應的教學策略和方法。真正做到培養(yǎng)出能夠滿足社會以及企業(yè)要求的服務型、管理型、實用型人才。在校企合作的過程中，學校、企業(yè)之間的密切協(xié)作，充分發(fā)揮二者的不同優(yōu)勢，使學校的社會性職能更好的體現(xiàn)。

 

2、差異性

 

在傳統(tǒng)的教育教學模式當中，學生的差異性主要體現(xiàn)在對理論知識的學習方面，在工學結(jié)合的教育模式中，學生的差異性除了在文化課的學習方面有所體現(xiàn)外，在社會實踐的具體操作當中體現(xiàn)得更為明顯，由于在新的教學模式下，教學的背景有所不同，學生可以選擇的實習科目和種類也可以不同，這就加大了學生在實踐學習中的差異性，教師應該結(jié)合學生所做的時實踐內(nèi)容，加大對學生的指導力度，從而提高對學生的培養(yǎng)效率，使學生滿足社會的多元化需求。

 

3、綜合性

 

與傳統(tǒng)的教學模式相比較，工學結(jié)合的教學模式使知識性與社會發(fā)展的關(guān)系更為緊密，教學當中體現(xiàn)了較為開放的教學模式，將對學生的職業(yè)化培養(yǎng)與知識性培養(yǎng)相結(jié)合。在這種培養(yǎng)模式下，涉及到的教學領(lǐng)域更加廣闊，教學內(nèi)容更加復雜，教學難度有所增加，并且面臨著整合學校內(nèi)部以及社會上不同資源的工作，工作量相比較之前的傳統(tǒng)教學要大很多。這些較為復雜的教學工作對學校中的管理人員以及教師提出了新的考驗。

 

三、教學管理模式的主要策略

 

目前有很多學校都開展了工學結(jié)合的教學模式，在這種新的教學模式下，結(jié)合當前的教育思路和理念，又展開了多位一體的管理模式，這種多位一體的管理模式主要是指將時間、位置與主體三個主要因素結(jié)合起來，實現(xiàn)以人為本、信息溝通及時、管理開放的教學管理模式。這種管理模式實際上就是以學生為本，采用了柔性化管理的手段，在學校與企業(yè)聯(lián)合搭建的平套上對學生進行職業(yè)化的管理。

 

1、以人為本

 

這種管理方式的核心就是提高學生在教育教學中的重要地位，所有的教學活動都是圍繞學生進行的，強調(diào)學生在工學結(jié)合中的個人價值，并且將個人與學校和企業(yè)有機的統(tǒng)一起來。

 

2、柔性化管理

 

在工學結(jié)合的教育模式下，提高柔性化管理的力度，可以使學生有更多的時間和空間去學習自己認為較為薄弱的環(huán)節(jié)或者比較感興趣的知識，使自身的素質(zhì)有著進一步的提高。學校還可以打破傳統(tǒng)的關(guān)于學制與課程設置的管理模式，對學制沒有硬性的要求，設置為彈性的，先修完課程的學生可以提前畢業(yè)，進度比較慢的學生則要延長畢業(yè)時間。開設更多的選修課，根據(jù)學生的興趣以及專業(yè)的需要程度進行選擇，這樣，更有利于培養(yǎng)出適應社會需要的職業(yè)性人才。

 

3、創(chuàng)新教學手段

 

在新的教學模式下，教學地點發(fā)生了改變，在傳統(tǒng)的教學當中，大多數(shù)學校實行封閉化管理，教學活動僅在學校內(nèi)部開展，工學結(jié)合的教學模式下，授課的地點不僅在學校，還涉及到企業(yè)以及相關(guān)的實踐場所。在這種形勢下，信息化管理的技術(shù)手段就比較實用，不僅可以快速的傳遞各種信息，而且提高了管理效率。

 

綜上所述，學校培養(yǎng)學生的主要方向和目標就是為社會輸送合格的人才，工學結(jié)合的教學模式能夠很好地滿足這個教學目標，教學工作者在我國多年的工學結(jié)合教學工作中，已經(jīng)總結(jié)出了一些實際經(jīng)驗，還應該進一步學習國外的先進教學手段和方法，結(jié)合我國的實際情況，使我國工學結(jié)合的教學水平有著進一步的提高。