培養大學生法律思維的途徑

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培養大學生法律思維的途徑范文第1篇

關鍵詞：大學生；法律思維；培養；塑造

當前時代，大學生單單只掌握一點基礎法律知識是不夠的，還需要擁有法律思維，大學生只有擁有了法律思維，才能更好地適應當前社會，才能為和諧社會的構建貢獻出自己的力量。而培養大學生法律思維是一項復雜的工程，所以思考如何培養與塑造大學生的法律思維具有十分重要的意義。

1 培養與塑造大學生法律思維的意義

1.1 法律思維是現代人人格構成要素之一

隨著時代的發展，尤其是第二次世界大戰之后，世界人民對法律的理解有了本質的改變。過去階段，很多人認為法律是國家用來限制自身行為的工具，而現階段，人們才逐漸意識到法律是用來保護自身利益及人身安全的武器。現代人的生活從某種意義來說已經轉變為法律生活，所有行為都基于遵守法律的基礎之上。而法律思維是思維方式的一種，它是以法律的視角，并結合法律的原理及規律，來思考并解決法律問題。當大學生在今后的生活工作中面臨法律問題時，可以采取法律的武器來保護自身利益。雖然現代人在面對法律問題時，可以聘請律師或咨詢相關法律工作者幫助自身維護合法權益，但由于該方面的活動需要付出一定代價，并且有些法律問題發生之后，事后的維權工作無法將損失徹底彌補回來。所以，培養與塑造大學生法律思維，提高大學生的解決法律問題的能力，可避免大學生受到不必要的權益侵害及利益損失[1]。

1.2 提高大學生對法治社會的適應能力

現代法治社會背景下，大學生知法、懂法并在工作生活中積極貫徹落實法律，是國家賦予的最基礎的權力責任與義務。當前法制時代也是經濟快速發展的時代，現代化建設的中堅力量和后備力量是還處于大學生涯的學生，大學生必須充分了解現代化建設的需求，明確自身和社會發展及其他社會群體之間的關系。而這一切都是建立在法律的框架之中，所以培養與塑造大學生法律思維可有效提高大學生對法治社會的適應能力。過去階段，很多大學生由于沒有樹立法律思維，不知法、不懂法，使其逐漸走上違法犯罪的道路。如2013年發生的復旦大學投毒案，犯罪嫌疑人林某就是因為不懂法律和存在僥幸心理，導致其做出極其惡劣的犯罪行為，該行為不僅降低自己的前途斷送，并且付出了生命的代價，還給受害人及受害人的家庭帶來沉重的傷害。總之，但凡是大學生犯罪，其根源在于他們對法律并沒有充分的認知，缺乏法律思維。而培養與塑造大學生的法律思維，可有效提高大學生對法律的認知，避免其走上違法道路，減少大學生犯罪事件，保護大學生健康、穩定的成長[2]。

1.3 是社會發展的必然需要

當今我國社會發展的主要旋律是站在和諧穩定的基礎之上不斷提高經濟水平，而不管是建設和諧穩定社會還是經濟水平的提高，都需要大學生具備良好的法律思維。經濟方面，培養與塑造大學生的法律思維，可有效降低大學生就業之后發生的各類經濟糾紛，避免大學生的利益受到不法分子的侵害，而建立和諧穩定社會方面，同時，大學生是社會主體之一，每位大學生都需要在和諧穩定社會的構建中做出一點貢獻。大學生要遵守法律法規，不違法犯罪，對生活中不良現象和行為要積極抵制，維護好校園秩序。而培養與塑造大學生法律思維，可提高學生思想道德水平，使其在校園生活和今后的社會生活中善于用法律來作為自身行為的標準規范，所以，培養與塑造大學生的法律思維可有效推進我國和諧穩定社會構建進程[3]。

2 培養與塑造大學生法律思維的方法

2.1 改革校園管理模式

過去階段，雖然我國高校采用了制度化的校園管理，積極貫徹了依法治校的理念。但在此過程中，并沒有處理好學校、制度以及大學生三方之間的管理。大學生認為學生制定的規則制度適用于限制自身行為的，產生了較為嚴重的抵觸心理。并且，高校并沒有把校園制度和國家法律相互結合，使學生并不能準確認識到校園制度和國家法律之間的聯系，使校園管理沒有起到培養與塑造學生法律思維的作用。而改革校園管理模式可有效培養大學生的法律思維。具體可從以下幾點出發：（1）高校領導及相關管理者要不斷建立依法治校的理念，在校園管理中貫徹落實相關法律，構建以法律為基礎的管理體系框架，并在校園生活中發揮帶頭作用。（2）完善校園規章制度，一是教學方面，二是學生校園生活方面。不斷糾正大學生對規章制度的認知，提高大學生對規章制度的認可程度，并在校園生活中積極采用規章制度來維護自身權益。（3）建立良好的校園環境，把依法治校納入高校文化建設內容中，為學生法律思維的培養提供良好的外部條件[4]。

2.2 重視《思想道德修養與法律基礎》教學

在進入大學生生涯之后，大學生攝取法律知識很大一部分是來源于《思想道德修養與法律基礎》（以下簡稱《基礎》）課程教學。而培養與塑造學生的法律思維，首先需要加強學生對法律知識的掌握程度。過去階段中，很多高校不太重視《基礎》課程教學，體現在師資力量及其他資源的配置，使得《基礎》課程教學并沒有發揮實質作用。想要做好《基礎》課程教學，可以從以下幾點出發：（1）把《基礎》課程分到必修課中，并提高《基礎》課程的學時，提高學校對《基礎》課程教學的重視程度，避免其他課程占用《基礎》課程課時。（2）明確《基礎》課程教學目標，改善過去以培養學生職業道德及就業能力的狹義目標思想，結合大學生法律思維的培養與塑造來優化《基礎》課程教學內容。（3）加強師資力量的建設，培養一支專業《基礎》課程教學教師，從而提高教學效率和質量。（4）改善教學觀念，建立以學生為主體的課堂教學模式，提高學生學習《基礎》課程的積極性，化被動為主動。總之，想要做好《基礎》課程教學，還需要一個漫長及復雜的實踐過程，教育工作者在實踐過程中應該及時發現其中存在的問題，并加以改善，不斷提高高校《基礎》課程教學質量[5]。

2.3 加強對學生的思想道德教育

思想道德和法律思維往往是相互聯系的，因為國家法律的建立是站在社會主流思想意識形態的基礎之上，所以提高學生的思想道德水平，對培養學生的法律思維有著重要的促進作用。高校應該不斷開展思想道德教育工作，建立系統的、全面的思想道德教育體系，采用現代先進的教學方法來提高思想道德的教育質量。在高校開展思想道德教育過程中，應該結合法律來展開相關工作，讓學生認識到法律和思想道德之間存在的關系，并在思想道德教育中不斷提高學生的法律素養，培養塑造學生的法律思維。

2.4 積極開展實踐活動

法律思維的培養與塑造單單依靠理論知識的教學是不夠的，還必須結合實踐活動，從而提高大學生的實踐能力，使大學生能夠熟練運用法律思維來解決生活中的法律問題。在開展實踐教學中，教學內容不可過去抽象、籠統，應該從生活實際出發，以生活中極容易發生的事作為出發點來展開實踐教學。在實踐教學過程中，應該要求學生多看、多想、多做，而非一味的聽教師進行講解。如開展立法討論活動，提高大學生對立法原理的掌握，還可開展司法審判的旁聽活動等[6]。總之，只有開展實踐教學，才能提高學生法律知識和法律思維的實踐運用能力。

3 總結

隨著社會的進步，法律思維已然成為現代人人格構成的基本要素之一，在法治社會下，培養與塑造大學生的法律思維可有效提高學生對社會的適應能力，并促進我國和諧社會的建設。而培養學生法律思維是一項系統的工作，高校應該改革校園管理模式，并重視起《基礎》課程教學及思想道德教育，積極開展實踐活動，從而提高學生的法律素養，幫助學生建立起以法律思維為導向的行為模式，并不斷促進大學生健康成長。

參考文獻

[1]付五平.論非法學專業大學生法律思維的培養[J].學理論，2014，（32）：168-169.

[2]王雅靜.關于大學生法律思維的培養問題[J].法制與社會，2011，（32）：243.

[3]吳家豪.關于加強大學生法律思維培育的幾點思考[J].齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2012，（1）：77-78.

[4]高巖.法律思維意識不應成為大學生人才培養的短板[J].管理學家，2012，（19）：583-584.

[5]卓加鵬，許田.高職大學生法律思維文化探析與建構[J].蘭州教育學院學報，2012，28（7）：98-100.

[6]王毓南.培養大學生法律思維方式的途徑[J].長春理工大學學報：社會科學版，2011，24（8）：110-112.

培養大學生法律思維的途徑范文第2篇

（一）加強高校法制教育是實現依法治國與維護社會和諧安定的需要

高校法制教育是培養大學生法律品質與法律意識、增強大學生法制觀念的有效途徑，加強大學生法制教育對實現依法治國，建設社會主義法治國家具有重要意義。要實現依法治國，就必須全面提升公民的法律素養，這就要求在全社會加強法制宣傳與教育，毋庸置疑，學校理應成為的法制教育的主戰場。加強大學生法制教育，關鍵在于培養他們的法治意識與權利義務意識，達到預防和減少大學生違法犯罪、維護社會和諧安定的目的。

（二）加強高校法制教育是引導大學生健康成長的需要

大學生正處于生理與心理的發育階段，其辨別是非、自我控制的能力還相對較弱，很容易受到各種消極因素的影響，這就需要對處于困惑中的他們給予正確的引導和教育。只有加強大學生法制教育，切實提高大學生法律意識與法律信仰，才能增強大學生明辨是非、自覺抵制“黃、賭、毒”等不良社會現象影響的能力。只有加強大學生法制教育，才能使大學生養成理性思維的習慣，以正確的人生觀、價值觀去面對所遇到的困難，養成遵紀守法的良好習慣，以理治事，依法行事，促使大學生健康快樂成長。

二、當前高校法制教育的缺失

（一）高校法制教育被邊緣化

根據當前我國大多數高校的實踐做法，高校的“法制教育”包含在“德育教育”之中，高校法制教育缺乏自身獨立的地位。大學生以接受道德、紀律教育為主，面對實際問題時，就習慣性的用道德、紀律去衡量，而缺乏法律意識。高校為了培養出具有良好專業知識的學生，對專業課的教學一般都非常重視，從而忽視了學生的全面教育與發展，特別是對學生法律意識的培養。隨著社會的進步與發展，社會需要具有綜合性知識的復合型人才，必備的法律知識當然是不可缺少的的內容。當前大部分高校基本上都以《思想道德修養和法律基礎》課程為基礎，為非法律專業學生傳授法律知識。

（二）高校法制教學亟待加強

首先，高校法制教育師資力量有待加強。高校法制教育基本上沒有專職教師，大多數都是由德育教師兼任，教師的法律理論水平不高。其次，法制教育的內容與形式單一化。我國高等院校開設的《思想道德修養與法律基礎》在內容上具有“面廣而點窄”的特點。大學生法制教育的方式應該多樣化，用多種途徑提升學生的法律素養，讓其知法、守法、用法，以自覺維護法律的權威。

三、加強高校法制教育的途徑

（一）高校法制教育與德育教育并重

法制教育與道德教育是統一整體，它們相互影響、相互滲透，又相互補充。它們具有共同的目的——為社會培養合格的公民；是實現社會調控的手段；都通過調整和規范人們的行為來維護社會秩序。但是，道德教育重在凈化人的內心世界，法制教育重在規范人的外在行為。大學生法律意識的培養不僅需要德育教育，還需要與高校法制教育與其他學科教育相配合，否則，對學生的法制教育就難以有收獲。高校在加強道德教育的同時，必須加強法制教育，用法律規范其行為。因此，法制教育應該作為一個重要學科納入高校教學計劃。學生需要我們從思想和行為來規范，運用法制教育與德育的結合較為合理，使法制教育與德育并重。

（二）提高教師隊伍的法律素養

高校法制教育不但具有政治性、知識性與理論性的特點，以及明確的目標、規范的內容，還必須建立一支理論水平高、思想素質好的專業法律教師隊伍。在當前高校法律教師中，具有專業法律教育背景較少，缺乏系統的法律專業知識，就難以對學生的法律素養形成影響。所以，搞好高校法制教育的關鍵在于提高高校教師隊伍法律素質、完善教師隊伍結構，吸收具有較好的法學理論水平、豐富的法律實踐經驗、政治思想覺悟較高的法學工作者來從事法制教育工作。只有提高了教師的法律素養與水平，高校法制教育才會達到預期的效果。

（三）明確高校法制教育目標

良好的法律意識是大學生積極守法的前提。大學生具有了良好的法律意識，就會從內心信服國家法律的權威；就會依法行使自己的權利和履行自己的義務；就會尊重他人合法的自由和權利；而且還會促使大學生理性守法，實現校園法治目標。因此，培養大學生法律意識與理性守法是高校法制教育的核心目標。

培養大學生法律思維的途徑范文第3篇

在高等教育普及化的大環境下，大學生群體法律素質的提升顯得特別重要。為真實了解高校師生的法治意識和法律素養，筆者在山東大學、中國海洋大學、中國石油大學（華東）、山東農業大學、山東師范大學、山東財經大學、山東建筑大學、山東理工大學、青島大學、濟南大學、聊城大學等20所高校進行問卷調查，設計并發放《高校學生管理法治化調查問卷》3 000份，回收2 640份，有效率100%。希望本次調研結果能夠為更好地探索如何提升高校大學生法律素養提供第一手資料。

一、高校大學生法律素養現狀

（一）法律知識略顯不足

調查顯示（表1），在對國家相關法律法規調研中，大學生對《義務教育法》（73.30%）和《教育法》（60.53%）的熟識度相對較高，只有51.21%的學生了解《高等教育法》，39.58%的學生了解《普通高等學校學生管理規定》，但整體的認識水平僅僅停留在名稱和部分內容上。

（二）法律意識明顯欠缺

調查（圖表2）顯示，“假如你自身的合法權益受到侵犯，你是否會選擇通過法律途徑維護自己合法權益？”有60%左右的學生選擇會通過維權維護自身權益，其中51.33%學生選擇向學校相關部門申訴，10.64%的學生選擇向相關司法部門反映，同時也有38.03%的學生只會向周圍同學傾訴或自認倒霉（27.12%），不采取任何行動（10.91%）。

（三）法律能力參差不齊

調查（表3）顯示，學生在維護自身合法權益時，50.42%的學生不知道向什么部門反映情況，51.97%的同學對維權的相關法律法規不了解，51.86%的同學對維權程序不明確；在使用過維權渠道的學生中，有25.04%的學生在反映情況后一直得不到相關部門的回復和解決。

二、高校大學生法律素養不足的原因

（一）傳統文化對大學生法律意識的影響

首先，我國有著幾千年的文化歷史，傳統的等級制、特權思想根深蒂固，自由和民主在普通人眼中很難實現，限制了人們追求平等的思想。其次，儒家的“仁義”思想、中庸的“禮德”思想、“以德服人”的人治理念已經深深地嵌入人們的頭腦中，壓抑了人們追求自由、平等、權利的意識，同時也阻礙了中國法制化進程。最后，中國傳統的人治思想對法律移植產生沖突，雖然中國的法治建設已經打破了封建法律體系，建立了現代化法治體系，但是傳統的人治思想和文化對人們的行為規范和法律理念仍起到不小影響，阻礙了現代化法治化建設的進程[1]。

（二）社會環境對高校學生的影響

改革開放以來，社會上存在的一些違法亂紀行為、執法不嚴現象、貪贓枉法事件層出不窮。隨著社會的發展，尤其是“互聯網+”時代，大學生能夠及時了解各種違法犯罪的現象，讓同學們的思想觀念和價值觀受到影響，致使大學生對法的感知、信任和敬畏降低，從而影響了大學生法律素養的實效和同學們對法律的認可度。

（三）高校對法律知識的普及傳播投入不足

通過調研，高校進行法律知識宣傳的主要方式有以下幾種。開設法律相關的基礎課程；舉行法律相關的科普知識講座；舉辦法律相關的校園、社會實踐活動；通過網絡、廣播、海報等進行宣傳。

調查顯示，76%的高校較為注重大學生法律知識的科普和宣傳，但有14%的高校僅通過開設法律課程進行法律知識的宣傳，還有10%的高校沒有相應的法律普及途徑（見右圖）。受學校對大學生法律知識傳授的方法和途徑所限，同學們很難養成良好的法律思維，部分同學受眼界所限，沒有把精力放在學習法律知識上，單純地認為學習法律知識僅僅是為了應付考試，影響法律學習的效果和法律素養的培育。

（四）高校大學生自身重視程度不夠

隨著高校教育事業的不斷推進，特別是擴招以來，部分學生個人素質有所下降，很多學生忽視法律教育，對提高法律素養認識不足。尤其是在嚴峻的就業形勢下，同學們把主要精力放在外語、計算機和專業知識上，忽視對法律知識的學習，認為法律知識僅僅是為了考試需要。這種思想影響了大學生對法律知識的學習效果以及法律素養的培育。

三、提升高校大學生法律素養的途徑

（一）優化社會環境，提高社會法律意識

增強大學生的法律意識和法律素養，不僅僅是學校的責任，也是涉及社會、家庭等各層面的系統工程，要提高大學生的法律素養，必須引起全社會的共同關注和廣泛參與[2]。要大力宣傳法律知識，讓公眾真正意識到當前社會是“法治社會”而非“人治社會”，進一步增強人們的法律意識；要進一步加強社會主義法治體系建設，完善對權力的監督監管和制約機制，確保執法人員依法辦事、公正執法，培養公民良好的法律情感。要對各類貪贓枉法、違法亂紀行為采取零容忍的高壓態勢，嚴厲打擊，發現一例處理一例，不給違法犯罪留下滋生的土壤。要打造社會、學校、家庭“三位一體”的大學生法治教育網絡，使同學們潛移默化地接受法治熏陶，從而提高自身的法律素養。

（二）濃厚校園法治文化氛圍

為普及同學們的法律知識，讓更多的同學深入了解法律和法治觀念，高校應充分利用多個教育平臺和各種新媒體手段，積極開展法律、法治宣傳，真正讓法治的理念深入人心。要通過組織開展各類專題講座和主題報告會對法律知識進行普及。舉辦同學們感興趣的法制欄目，讓同學們在娛樂中接收法律知識。開展模擬法庭審判活動，指導學生成立各種法律協會、法律社?F，讓同學們在實踐中提高法律素養。開展不同層次、不同種類的法律知識競賽、法治話題討論等活動，讓同學們在潛移默化中提高法治觀念，使大學校園形成一種學法、守法、用法的氛圍，逐步培養大學生的法律信仰。

（三）加強高校法律教育的投入力度

大學生是社會主義事業的建設者和主力軍，他們的法治教育和法律素養狀況影響著社會的發展和進步。高校要充分意識到法治教育的必要性，將法治教育放到與德育、專業教育同樣重要的地位，加大對教師隊伍建設和法律課程設置的投入力度。

首先要建立完善的教師隊伍，加強對教師法律知識及法律素養的培訓，努力給教師提供外出學習培訓的機會，讓老師們通過不斷的學習培訓，不斷充電，使自己具備充足的法律知識，以便達到以身示范，依法執教、依法育人的目的。建立合法完善的激勵、約束制度，完善優秀人才引進、獎勵機制，投入更多的資金和設施，吸引更多優秀的教師加入到法律教育中來，提高教師隊伍的整體水平；規范以輔導員為主的兼職法治教師，讓輔導員在與同學們的交往中，充分了解學生學法、用法的情況，有針對性地開展學生法律思維方式的培養。

其次在課程設置上要大膽創新，增加法律知識相關課程。要想提高大學生的法律意識，僅僅靠《思想道德修養與法律基礎》上所學的知識幾乎是不可能的。培養大學生的法律意識與法律信仰，使同學們養成自覺學法、知法、守法、護法的行為習慣，要求教師在教學過程中以必要的法律知識的傳授為中介，加強對大學生法律素養的培養。高校應立足課堂，將公共必修課程與選修課相結合，除了開設《思想道德修養與法律基礎》外，可以根據學生所學專業及學生學習興趣的需要，開設多種多樣的法律選修課，使法治教育更能體現學校的特色，貼近大學生的生活，滿足大學生的學習需要[3]。

培養大學生法律思維的途徑范文第4篇

關鍵詞： 全面依法治國 大學生法律素養 培育路徑

一、大學生法律素養調查研究的必要性及法律素養教育的重要意義

1.大學生法律素養調查研究的必要性。

2014年10月在十八屆四中全會上，提出“四個全面”戰略，其中一個“全面”便是全面依法治國。依法治國是堅持和發展中國特色社會主義的本質要求和重要保障，是實現國家治理體系和治理能力現代化的必然要求，事關我們黨執政興國，事關人民幸福安康，事關黨和國家長治久安。

大學生是中國特色社會主義建設事業的人才基礎，也是實現中國夢的中堅力量，大學生法治意識水平的高低，對全社會法治意識的提高及全面推進依法治國事業有深遠的影響。

2.法律素養教育的重要意義。

（1）國家層面：大學生是國家建設的生力軍，是中國社會走向法治的希望，提高大學生的法律素養有利于國家富強穩定。

（2）經濟層面：大學生同樣是經濟建設的生力軍，大學生的法律修養對市場經濟有秩序地運轉至關重要。具有良好法律素養的大學生可以靈活運用法律知識，合法創造出更大的經濟價值。

（3）社會層面：在現代社會，維護合法權益最重要的武器是法律。因此，良好的法律修養對于大學生維護個人合法權益和促進社會和諧有著重要的價值。

大學生終會成為社會的主力軍，世界的未來是他們的，而他們的行為為大眾所關注，因此培養大學生法律素質，并采用有效、正確的方法加以引導是具有現實意義的。

二、大學生法律素養的內涵及特點

大學生具備的法律素養是指，除了掌握基本的法律知識外，還包括對專業法律知識的熟識，良好的法律行為習慣的養成，甚至更嚴密的法律邏輯思維能力及較強的法律實踐和運用能力的具備。

大學生法律素養具備的特點有：

1.學法熱情高，但對法律的整體認識不足，法律意識淡薄。

隨著大學生知識儲備的增加，他們對法律的學習熱情不斷增加。盡管大學生法律意識有所提高，但仍較為薄弱。

2.守法護法觀念明確，卻“知”、“行”脫節。

法律一旦形成，就具有極大的穩定性和公正性，具有最高的權威。任何個人和社會集團都不能凌駕于法律之上，法律權利至高無上。盡管如此，大學生處理實際法律問題時能力低下。據調查了解，不少大學生是知道法律條規的，但是真正面對實際問題時卻無從下手，無法正確運用法律武器保護自身合法權益。“知”而不懂“行”，最終不“行”。

三、我國大學生法律素養現狀及原因分析

1.我國大學生法律素養現狀。

大學生法律知識不足，法律觀念比較模糊，法律素養不高。作為先進文化知識學習者和掌握者的大學生，接受高等教育的主要內容仍然是專業課，對于法律知識，卻涉及很少（法律專業除外）。在校期間大學生獲取法律知識的途徑有限，其中最主要途徑是大學一年級時開設的《思想道德修養與法律基礎》課程。通過對這門課程的學習能了解一些比較貼近生活的法律規范，在一定程度上增強法律意識，但是就其對法律的了解程度來說，學生仍一知半解，不能很好地掌握相關理論和精髓，因此很難樹立法律觀念。

此外，大多數大學生守法護法觀念明確，卻“知”、“行”脫節。尤其當情與法、理與法沖突r，他們便束手無措了。在調查“權利與義務關系”時，有79%的學生認為“權利是第一位的”，說明大學生已經有很強的權利意識。這些數據顯示相當部分大學生是知道法律條規的，但是真正面對實際問題時卻無從下手，無法正確運用法律武器，不能正確認識到法律的重要性和嚴肅性。

2.當前在校大學生法律意識狀況的形成原因。

大學生正處于人生觀、價值觀從逐漸形成到逐漸走向成熟的重要階段，其本身會受到多方面因素的影響，法律意識形成原因如下：

（1）當代大學生心理發展尚未成熟：在校大學生處于生長發育最關鍵的階段，在心理方面不斷走向成熟，但不算是完全成熟，他們往往自控力不強、心理承受能力較差、性格敏感沖動、精力比較旺盛。而且在校大學生大多是“90后”的獨生子女，從小受到長輩的過分寵愛，性格通常比較自我，這些學生無論是在家庭，還是在學校，都沒有接受過完善的法制教育，所以，他們遭遇學習、感情及工作上的困難時，會因為無法承受而做出過激的行為，輕者給自己帶來損失，重者還會傷害其他人。

（2）學校法制教育的缺失：在應試教育模式之下，在小學及中學階段，學校看重的只是學生的成績，卻不看重法律素養的培養。高等院校雖然在法制教育方面加大了力度，取得了很好的效果，但還是有不足之處。現階段，各個高等院校還是很重視專業發展、學科建設及科研成就，對法制教育的重視程度不夠。目前，非法律專業的學生只有《思想道德修養與法律基礎》這門課程與法律有關，但僅這門課是很難學到全面的法律知識，更不可能培養法律素養。

（3）現實生活中某些不良社會因素的潛在影響：當今社會是信息化時代，網絡信息良莠不齊，不正確的價值觀及社會觀影響著一些大學生的意識。

四、大學生法律素養培育路徑的現狀及存在問題

1.大學生法制教育課程設置不合理。

（1）法制教育課時安排略少：當前，我國大學生法制教育課程課時安排普遍較少，大一學生大概是每周兩節，而大學二年級至四年級學生卻沒有必修的法制教育課程（除法律專業外）。法制教育課程安排少，供大學生學習法律知識的機會更少，大學生學習法律知識的積極性不能被調動起來。

（2）法制教育內容缺乏時代性：高校法制教育內容制定得適當與否直接關系學生吸收知識的效果。高校在對大學生實施法制教育時，要體現時代的要求，要根據教育對象的特點，有重點、有選擇地確定課程內容。目前，我國高校對大學生進行法制教育的主要渠道是法律基礎課教學，《思想道德修養與法律基礎》課程教學內容直接體現大學生法制教育內容。這本書有三大特點：一是知識性;二是宏觀性;三是法學化。從某種意義上說，這本書就是一部各類法學教材的縮寫本，是高校現行法制教育教學主渠道和教學內容。高校大學生法制教育內容應該盡可能具體，具有導向性和具體性，讓大學生充分理解所學法律知識。

（3）法制教育的形式方法不具多樣性：高校實現法制教育目標的教育途徑的恰當與否將直接影響教育效果實現。我們對大學生法制教育曾總結出很多行之有效的方法，如進行形勢和政策教育、傳統教育、開展正反兩方面的對比等。時至今日，這些方式方法仍然可用。但是，面對新時期的新要求，法制教育必須創新。目前，大學生法制教育采取的教學方法還是傳統的填鴨式課堂教學模式，用灌輸方法作為傳授法制教育知識的唯一手段和方式。這樣的教學模式不易調動起大學生學習和探索法律知識的興趣。此外這樣的教學模式不注重理論與實踐相結合，使學生失去參加社會實踐，將學到的知識運用到實際生活中的機會。這種教學模式已不能適應新時期的新要求。

2.大學生法制教育師資力量薄弱。

擁有一支高素質的師資隊伍是大學生法制教育取得實效、達到預期效果的根本保證。但目前，我國高校法制教育師資隊伍還有待完善，主要存在以下兩方面問題：師資隊伍的專業性不強、教師對法制教育課程缺乏重視。大多高校還沒有一支擁有完備法律知識，既能從事法律理論教學，又有一定法律實踐能力的高素質的教師團隊，缺少對高校大學生的法律學習和法律實踐過程的科學指導;學校很少聘請司法、公安等部門的法律工作者擔任兼職教師，將他們豐富、鮮活的法律實踐經驗傳授給大學生。

3.高校法制教育氛圍不濃厚。

從學校角度來說，配合課程法制教學，高校要營造高品位、高質量的校園文化，營造積極向上的法制氛圍。學校要嚴明校風校紀，各項工作的開展要按章辦事，發揮制度的約束和導向功能，打造公正、民主的工作氛圍;要科學引導學生看待社會存在的法律問題，樹立對法律的權威和對法治社會的信心;要利用多個教育平臺和多樣的媒介載體，開展豐富多彩的法制宣傳活動，通過春風化雨的法律文化的熏陶，真正讓法制理念深入人心。

五、提升大學生法律素養的對策及有關法律素養培養路徑的建議

1.學校層面。

（1）改變傳統教育觀念與方法：中國大學實行的學分制度，使得一些學生學習相關法律知識主要是為了混學分，來上課也只是走馬觀花。因此教育工作者應該努力破除就業至上的評價體系，建立知識與素養并舉的評價體系，高度重視包括法律在內的各種素養的培養和提高。在法律教育內容的安排上不可以將其與其他課程孤立起來，要使其與哲學、史學及其他人文和自然學科融合起來，不僅能全面提高學生的整體素質，同時改變傳統填鴨式教學，為其增色不少，引起學生的興趣，進而讓更多學生樂于了解與法律相關的知識，變被動為主動。

（2）在教學方法上要有創新：法律是一門實踐性很強的學科，沒有經過法律實踐是無法真正學好法律的。所以，課堂上應主要采取啟發式教學方法，讓學生成為課堂的主體。老師不再是單純教育者和案件提供者，而是平等的案件參與者和學生的幫助人。例如，可以讓同學進行角色扮演，將真實或者虛擬的案件直接展示在同學面前，然后進行課堂分析與討論，讓同W親自參與到這個課堂中，不僅增進老師與同學的溝通，而且教學形式多樣化增加學生的興趣，讓學生在輕松愉悅的環境下了解到相關法律知識。這樣做比傳統宣講起到更大的作用，同時加深學生的印象。

2.社會層面。

努力創建良好的法治社會環境，一方面，要健全法律運行機制，做到立法科學化、民主化、程序化，守法自覺化，相關部門做到執法必嚴、違法必究。大學生思想開放，其觀念具有時代性的特點，主觀上關心國家法制建設。所以，要培養大學生的法律意識，就必須進一步創建良好的法治環境。另一方面，要創建有利于強化大學生現代法律意識的社會輿論、道德環境。大眾傳播媒體和各種社會力量在大學生現代法律意識的塑造方面起著特殊的作用。大眾傳播媒體和各種社會力量應利用典型案例，進行生動的法治宣傳，在全社會形成“守法光榮，違法可恥”的社會輿論環境，營造良好的法治環境。

參考文獻：

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培養大學生法律思維的途徑范文第5篇

【關鍵詞】法律素養；法律意識

當代社會，對國民素質的關注主要在于提高國民的科學文化水平方面，而對法治問題的關注主要在國家的立法和依法行政方面，很少有人關注到國民的法律素養尤其是大學生的法律素養。一大部分學生把在校生的法律問題僅僅歸結到刑事案件一類，所以在很多大學生看來，法律似乎離他們的生活非常遙遠，一方面他們認為自己不會做違法犯罪的事情，另一方面又覺得，在大學校園這個穩定和諧的環境中，基本不會出現發生與法律有關的事情。但事實上，在校生常見的法律問題有很多，除了盜竊、打架斗毆致人受傷等刑事問題外，還有許多例如于打工討薪、簽訂就業協議、惡意欠款等民事問題，而大部分學生又嚴重缺乏運用法律知識和法律意識律處理問題和解決問題的基本能力和技能。因此加強大學生法律素養教育刻不容緩。

一、當代大學生法律素養的現狀

（一）法律知識欠缺

法律知識是形成良好法律素養的前提、基礎和重要內容，而現在很多高校只重視專業課程的學習，對法律基礎知識的學習不夠重視。除了偶爾的選修課程中會設置一門法律相關的課程外，其余在校期間很少有法律知識的學習，甚至大學四年都沒有學過任何法律課程。當前非法學專業大學生學習法律的主要途徑是通過各種媒體的法制類欄目，致使很多學生觸犯了法律全然不知，遇到問題也不會有法律的手段來維護自己的權利。

（二）法律意識欠缺

很多在校大學生認為只要不犯法，學不學法、知不知法無關緊要。出現法律糾紛時，首先考慮的是自己是否存在違反義務性或者禁止性規定的行為，而不是首先考慮自己的權利是不是遭到了侵害。這種傳統思維的影響在當代大學生的法律意識中體現的較為明顯。大學生知法、用法的意識淡薄，不知如何利用法律武器有效地保護自己的合法權益，甚至于從事違法犯罪行為。大學生違法事例從以下事例中窺見一斑：轟動全國的云南大學生馬加爵的惡性殺人案件，清華大學學生劉海洋在北京動物園的硫酸潑熊事件以及來自大學校園的一些暴力事件，藥家鑫事件等。

（三）法律信仰不足

法律信仰是人們出于對法律的依賴感或神圣感而生產的心理感受，在行為上則體現為對法律過程的參與。現實中有法不依、執法不嚴、徇私枉法、司法不公、司法腐敗的現象還不同程度地存在，讓大學生們失去了對法的信任感和依賴感，也很少有大學生主動參與法律過程，因此大學生對法律的信仰危機進一步顯現。

二、法律素養缺失的原因

（一）社會因素

改革開放以來，我國的經濟建設取得了巨大成就，但同時也伴隨著城鄉差距的加大，社會分配不公等現象，這對敏感的大學生群體造成了不可忽視的心理沖擊，特別是市場經濟條件下的貧富懸殊、權力地位差別、不可抵擋的提前消費和社會欲望，在一定程度上造成了大學生的人格扭曲。還有一些非主流文化的負面影響，特別是隨著網絡時代的到來，互聯網在校園的快速發展給大學生的學習生活帶來極大便利的同時，網絡不良資訊、不健康的網絡游戲等也給大學生的學習生活帶來極大的負面影響。在極富有渲染力的網絡不良資訊影響下，部分大學生網民長期處于虛擬環境中，失去對周圍環境的正確認識，可能導致孤僻、冷漠、對社會反感、信仰迷茫、缺乏責任感，甚至導致人格畸變、誘發犯罪。這些民主法治建設中的不和諧因素使法律的權威受到了挑戰，嚴重影響了大學生對法的感知和敬畏，從而影響了大學生法律素養的實效。

（二）教育因素

首先，法治教育在個人成長歷程中介入較晚，從小學到中學，學校往往只重視學生的學業成績，忽視對中小學生法律素養的培養。近年來，高等教育雖然一直在強調學生的思想政治教育，但是真正涉及到法律層面的教育還是少之又少。學校的“法治教育”一直從屬于“德育”，并沒有自身獨立的地位，這就會降低學生從小法律素養培育的成效。法律素養的培養沒有從源頭抓起，而是就事論事，遇事才講。而實際上，法治教育應該貫穿人的一生，只有如此才能樹立牢固的法治觀念。其次，目前各高校比較注重學科建設、專業發展、科研成就，而對法制教育則顯得缺乏力度。很多高校對非法律專業的學生只開設了《思想道德修養》這一門課程，這門課程中所涉及到的法律問題寥寥無幾，更不用說培養大學生的法治思想和理念了。

（三）大學生自身因素

在校大學生大都是18—24歲的青年，正處在生理、心理漸趨成熟時期，該階段的大學生較沖動敏感，自我控制能力差，心理承受能力弱。很多大學生尤其是獨生子女的大學生，素來養成自我為中心，行事我行我素，不能或很少考慮理解和寬容他人。大學期間大部分學生常常處于學習、生活、戀愛以及就業等多種壓力下，精神處于高度緊張狀態，如果不能及時疏導與發泄，極有可能導致大學生產生焦慮、抑郁，形成不健康的人格心理。

（四）家庭因素

家庭式人生的第一所學校，父母是子女的第一任教師。一個人的理想、情操、道德、性格、情趣的形成，往往在很大程度上深受家庭因素的影響。為此，社會學家把家庭看作是預防青少年違法違紀的第一道防線。父母的一言一行以及父母之間的和睦關系等，都會對孩子形成潛移默化的影響。和諧的家庭氛圍，良好的家庭教育，可以培養孩子穩重、成熟、善良的性格，是他們在人生成長的道路上更有自信，能以積極向上的心態去面對現實的挑戰和挫折。相反，支離破碎的家庭，緊張的家庭氣氛，家長不良的生活習慣，則容易使孩子形成孤僻、冷漠、粗暴的性格，使他們在成長的道路上遇到問題和挫折時容易走極端。

三、培養大學生法律素養的對策

（一）完善高校規章制度建設，堅持依法治校

依法治校為大學生法律意識的培養樹立良好的示范作用，法制教育是“認同”規范、“接受”規范和“消化”規范的教育。高校是大學生學習生活的主要場所，大學生對法治的最直接、最感性的認識更多地來源于高校本身的各項管理制度，高校的各項規章管理制度本身是否合法，實施規章管理制度的程序是否得當，是大學生在實踐中建立法律信仰的最直接感受。因此，高校的法治環境對在校生法律素養的培養至關重要，高校應當建立和完善各項規章制度并堅決予以執行，使學生更直觀地感受到法律的威嚴，為大學生法律素養的培養起到良好的示范作用。

（二）加強校園文化建設，構建法治環境

加強大學校園文化建設，優化環境，給學生創造一個良好的生活學習環境。在加強校園文化建設的同時，高校還可以充分利用課外時間，通過多種渠道開展多種形式的第二課堂法律活動，激發學生對于法律現象給予關注的熱情和興趣。

加大法制宣傳的力度，讓大學生盡可能多的接觸到法制教育，為學生營造一種法制教育氛圍。學校可以利用校園廣播宣傳法制教育、舉辦法律知識競賽、法律知識講座、模擬法庭、組建法律社團等活動為大學生提供更多的親身體驗機會，提高同學們參與法律的熱情和在實踐中運用法律的能力。

（三）加強心理健康教育，培養良好的心理素質

在校生大都處于心理發育不成熟，意志不堅強階段，容易受到外界環境的影響，遇到事情容易沖動，做事不計后果。因此，學校應該密切關注大學生的心理健康，以增強學生對復雜環境抵抗的心理素質。學校要有針對的開展大學生心理健康教育相關活動，定期對學生進行心理普查，設立心理咨詢室，開展心理健康知識講座等，幫助學生正確認識和對待學習、生活以及人際關系。認識自我缺陷，緩解焦慮情緒，化解矛盾，消除自卑感，矯正不良行為，提高他們正確認識和應對各種事情的能力，避免因為心里障礙而引發的違法違紀行為。此外，還要格外關心后進生和“前科”生，要積極鼓勵他們，用心關愛他們，感化他們，給予他們改過自新的機會。