青少年叛逆心理教育

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青少年叛逆心理教育范文第1篇

青少年賞識教育基地是一家針對困惑青少年心理教育、行為習慣養(yǎng)成教育、思想品德教育、培養(yǎng)學生學習能力和學習興趣的正規(guī)教育機構(gòu)。

青少年賞識教育基地對18歲以下的網(wǎng)癮、叛逆、厭學、早戀、離家出走、親情淡漠、自理能力差等不良習慣的青少年進行心理輔導、行為矯正從而幫助青少年走出困境，對青少年進行全封閉式準軍事化管理，通過有針對性的軍事化訓練，專業(yè)的心理咨詢師輔導，增強青少年的心理素質(zhì)，改變青少年的不良習慣，培養(yǎng)青少年的學習興趣，學會做事、學會學習、學習主動的能力。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

青少年叛逆心理教育范文第2篇

第一，改革傳統(tǒng)師范院校公共心理學課，增設(shè)更為全面的主修心理學課程以供學生按興趣選擇。只有掌握心理教育的基本知識，才便于教師開展工作，同時還有助于其個人職業(yè)生涯的發(fā)展。心理學課教學改革要以師范大學生教學工作中應(yīng)具備的心理教育能力來調(diào)整公共心理學課的內(nèi)容，要以培養(yǎng)師范大學生優(yōu)良的心理素質(zhì)為目的，幫助他們掌握教育教學中的心理規(guī)律，提高師范大學生的心理教育能力，尤其是要幫助師范大學生掌握分析未來工作對象的心理發(fā)展特點的能力，適當增加公共心理學必修課的學分和課時數(shù)。授課者應(yīng)是從事過心理輔導工作的專家，這些專家有較為豐富的實踐經(jīng)驗，在教學方法上善于結(jié)合案例把心理輔導與心理咨詢的某些原則和某些方法納入心理學的教學內(nèi)容之中，以便于他們在較短的時間內(nèi)，了解自身的心理特點和中學生的各種心理現(xiàn)象和發(fā)展規(guī)律，掌握中學教育教學的基本規(guī)律和技能技巧，幫助師范生樹立心理教育意識，掌握心理教育的基本知識和方法，從而有較高的心理教育能力。

第二，增加心理教育方面的選修課，開設(shè)心理教育輔修專業(yè)課程，培養(yǎng)師范大學生的興趣，提高他們的心理教育理論水平。雖然我國目前針對中小學的教師培育在教學課程上都是大同小異的，但在獲取教師資格證時因所考取的中高級教師資格證書不同而學習不同的心理課程，并沒有對小學、初中、高中階段教師的心理課程進行專門的設(shè)置，因而師范大學生在教育教學工作中所具有的心理教育能力沒有針對性。師范院校要在開設(shè)公共心理學課程的基礎(chǔ)上，可以開設(shè)學生能夠根據(jù)將來所要面臨的教學對象來選擇心理教育方面的公共選修課，同時還可以開設(shè)其他與心理學相關(guān)的課程。公共選修課的課程內(nèi)容不單是公共心理學內(nèi)容的延伸和深化，更是主修心理學的基石。

第三，開展多種多樣的心理教育活動課，并將心理教育活動貫穿于整個大學階段，增強師范大學生心理教育的實踐能力，豐富他們的課余生活，培養(yǎng)廣泛的興趣。讓師范大學生親臨教學實踐現(xiàn)場，與學生進行面對面的交流與溝通，滲透和實踐他們平時所學習的心理教育知識，提高心理教育的感性認識。師范院校平時還要加強對常見心理問題的診斷和疏導，學校應(yīng)定期或不定期地聘請心理學專家給師范大學生作心理健康的講座與測評，傳播心理知識，發(fā)現(xiàn)問題，及時處理。

第四，培養(yǎng)中學教師良好的職前心理素質(zhì)，還需要一個適宜于他們成長發(fā)展的外界大眾環(huán)境。對于中學教師的心理健康，社會方面也應(yīng)予以高度重視?？梢酝ㄟ^新聞媒介、專業(yè)著作、報紙雜志、網(wǎng)絡(luò)以及其他大眾傳媒加強對教師的心理健康宣傳教育。中學教師在不斷提高學識水平和職業(yè)道德的同時，也應(yīng)不斷加強自我心理修養(yǎng)，正確認識、評價、有效地激勵、調(diào)控、不斷超越和完善自我，只有中學教師具備良好的心理素質(zhì)和心理教育才能，才能以全新的姿態(tài)去影響他們的學生。中學教師的工作對象是青少年，而青少年階段正是處于叛逆期，身心極易受外界誘惑，并開始逐漸有著自己的主見和豐富多彩的精神世界，教師針對青少年的行為處理稍有不慎，孩子便會肆無忌憚、難以管教、甚至誤入歧途。因此，青年教師只有加強自身心理學基本理論知識的學習，了解和把握學生的現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)和心理發(fā)展水平，才能弄清青少年的心理現(xiàn)象及其發(fā)生、發(fā)展規(guī)律；才能科學合理地組織和運用教材，成功地進行學生思想政治教育、道德教育；才能維護好自己的心理健康，使自己的職業(yè)生涯得以發(fā)展；才能培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進學生心理健康的良性發(fā)展，做好教書育人工作。因此，做好教師職前心理教育，教師在面臨將來的教育教學工作中的壓力、生活上的負擔、社會所給予的過高期望時所產(chǎn)生的緊張、焦慮、壓抑等不良情緒時，才能以更好的方式去處理和應(yīng)對，迎接屬于自己的個人職業(yè)生涯。

作者：李婭 成云 康有黎 單位：西華師范大學教育學院 西華師范大學職業(yè)技術(shù)學院

青少年叛逆心理教育范文第3篇

關(guān)鍵詞：問題學生；逆反心理；邊緣心理；德育

一、問題學生逆反心理產(chǎn)生的原因

（一）青少年青春期心理發(fā)育的影響

由于身體的發(fā)育，青春期的青少年逐漸褪去稚嫩的面孔，身體條件逐漸接近成年人水平，擁有一定的自信心，開始產(chǎn)生一種好斗敢于挑釁的心理，同時由于知識經(jīng)驗的日漸豐富，青少年的價值觀也逐漸形成，對世事開始有自己的看法，由于內(nèi)心還比較純潔，所以對一些事情不理解、看不慣種種，叛逆心理形成。同時由于他們思維批判性十分的不成熟容易產(chǎn)生固執(zhí)偏激的不良傾向這種偏激固執(zhí)表現(xiàn)到一定程度，在家長和老師眼里就成了“問題學生”。而家長和老師又急于“教育”可能在教育方式上不當，這樣會使這樣的學生更加的“另類”和難以管教以至于常常會有學生頂撞家長、老師。

（二）德育工作的力度不夠

德育工作的力度的大小也可以決定一個學校問題學生的教育問題，力度大，不縱容任何一位“問題學生”的逆向發(fā)展，將形成一種好的班風，反之“問題學生”會越來越多。德育工作的方向性在“問題學生”的教育方面也十分重要，德育工作要向哪個方向發(fā)展，要求學生做到什么程度，學生在學校完善的德育教育框架下才能按照正確的方向發(fā)展，否則會成為“問題學生”產(chǎn)生的溫床。

（三）家庭和社會的影響

現(xiàn)在的教育環(huán)境與以往相比較要復雜的多。特別是我國正處于社會的轉(zhuǎn)型期，環(huán)境變化的偶然性陡然增加，孩子成長所需要的安定性和持續(xù)性不能保證。比如社會思潮的迅速變化，是非道德觀念的界限模糊，社會上消極因素的增加，家庭穩(wěn)定性的改變，父母離異和破碎家庭的增多，獨生子女現(xiàn)象所產(chǎn)生的負面影響，及過分的溺愛、期望和干涉等種種影響，會造成一些學生獨立生活能力差，意志力薄弱，以自我為中心，不合群，不會正常的人際交往，易怒、自卑、偏激，對成年人的社會不理解，對人生的失望和無助[1]。隨著環(huán)境的改變這些學生的內(nèi)心要經(jīng)歷一段較為黑暗的時期，表現(xiàn)可能明顯急躁、孤獨、叛逆、反抗、消O、性格扭曲，自殘和冷漠等等。這樣的學生如果得不到及時的關(guān)懷與有效的幫助就會成為另類他自己還不知道，隨之將會被人另眼相看；這種另眼會是他們變得更加的另類，更多的問題會逐漸出現(xiàn)。

總之，問題學生的逆反心理出現(xiàn)有很多因素影響，我們要及時、細致的去觀察、分析學生的問題，運用合理科學的方式有針對性、耐心的進行引導教育，視學生的問題為“心理問題”從心理上對癥下藥。

二、教育教學中的“問題生逆反心理”案例

案例一：

學生A，系我班舟曲籍學生，這個學生平時雖然很乖巧，但是易怒，通過我平時的觀察分析發(fā)現(xiàn)這個學生具有自卑心理、厭學、憤世嫉俗、頂撞父母的情況，一次考試沒有考好，我說了他幾句，人家立馬遞上一份退學申請，我再三勸說他還是吃了秤砣頭鐵了心不愿回頭，經(jīng)過耐心的詢問得知該學生心理有陰影。舟曲泥石流毀壞了家里的房子，重建的時候他的父親兄弟之間因為爭奪地方大打出手，他心里對這件事情懷恨在心，一直想要報仇，他雖然在學校但還是時不時的想起這件事情，這件事成了他心里的死結(jié)，他想通過一種方式去發(fā)泄這種仇恨，他報了學校的散打隊，他每當掄起拳頭揮向沙人或者墊子的時候，他彷佛看見的就是那個人。這個學生的心理已經(jīng)有點扭曲，仇恨成了他心里的包袱、死結(jié)，老師需要做的就是解開這個結(jié)，從心理上解救這個學生。起初這孩子誰的話也不聽，最后讓他的家長來校，但是沒想到的是，這孩子竟然沖著自己的父母大呼小叫，他爸媽流下了無奈的眼淚，最后還是讓他回家，在家中好好反思，經(jīng)過4天多的反思后他又灰溜溜的回來了，原因是他體會到了父母的不容易和自己能力的不夠。抓住時機繼續(xù)教育結(jié)果很好，最近開始安心認真的學習。所以說，有時候教育學生要動用各方面的力量如家庭和社會。

案例二：

學生B系我班學生，生性野蠻耿直，自以為是，不聽勸告，對世事一副無所謂的樣子，喜歡搗亂，不受約束。班里為了解決學生玩手機影響學生學習的問題對全班學生的手機進行了定時的收發(fā)，統(tǒng)一的管理，可是他就是不交，口氣還很硬，表面看起來這種問題很難有突破點，談話教育不可行，但是，突然我想到了他的心理。我問他，你在家里是不是不愛聽父母的話，他說就是，特別聽不進父親的話，那就對了，我知道他今年16歲，就說青春期叛逆心理自以為很成熟，然后接著分析了他的內(nèi)心，他不時的點點頭笑一笑，我知道時機來了立馬話機一轉(zhuǎn)說明收手機的原意，然后順利的讓他接受了收手機的現(xiàn)實。該生期末考試成績還不錯，平時上課也不睡覺了。

三、德育工作中的應(yīng)對措施

青少年叛逆心理教育范文第4篇

關(guān)鍵詞：中職生；疏導；逆反心理

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）06-0042-02

中職學校學生正值青春期或青年初期，這一時期是人的心理變化最激烈的時期，最容易出現(xiàn)的心理表現(xiàn)就是“逆反心理”。逆反心理大都具有危害性，若逆反心理過重或自己不善于處理和自我調(diào)節(jié)，會給學生帶來心理壓力，引起心理障礙。逆反心理還容易造成感情失控，學生聽不進正確的教育和勸導，可能會造成大錯。因此，教師有必要了解學生逆反心理產(chǎn)生的具體原因，科學、有效地引導學生學會自我控制和調(diào)節(jié)，塑造健全的人格。

一、中職生逆反心理的主要表現(xiàn)

逆反心理在青少年成長過程的不同階段都有可能發(fā)生，在中職生中表現(xiàn)形式多種多樣，如，對某類事物產(chǎn)生了厭惡、反感的情緒，做出與該事物發(fā)展的常理背道而馳的舉動；無論對什么人什么事都表現(xiàn)出懷疑、抵觸或不滿；對長輩的言語置之不理，甚至直接反對乃至反抗；這種反常的心理狀態(tài)和行為傾向，就是心理學所指的逆反心理。

二、中職生產(chǎn)生逆反心理的原因

1.主觀原因

逆反心理在青少年時期最容易發(fā)生。中職學生進入青春期后，生理上腦機制的變化，使得處于青春期的學生表現(xiàn)出難以理解的莫名其妙的煩躁、厭惡等情緒。他們面對老師的教育、家長的指教，有意無意地進行回避，產(chǎn)生反感甚至背離。學生在中職與中學階段相比，學習目的、需要、動機不同，他們在學習和成長過程中不能正確地轉(zhuǎn)到社會所要求的行動上來，因而極易產(chǎn)生逆反心理。

對立型性格特征也會產(chǎn)生逆反心理。如有的學生對老師、家長講的事情，總要擰著勁來，其實他心里也明白老師和家長是好意，但他已形成了這種處理問題、分析問題的習慣方式，常常是不由自主地對著干。

2.客觀原因

在社會發(fā)展日新月異的今天，出現(xiàn)一些不良社會風氣和黨內(nèi)腐敗現(xiàn)象，如、貪污腐化、行賄受賄、執(zhí)法犯法等，這些不良風氣使少數(shù)學生對國家前途悲觀失望，對媒體宣傳的內(nèi)容產(chǎn)生很強的抵觸情緒。中職生入學后，極力想從父母的監(jiān)督下獨立出來，改變對父母的依存關(guān)系。父母越是關(guān)心、體貼和愛護，學生就越反感、抵觸。另外不同家庭中培養(yǎng)出的孩子具有不同的心理品質(zhì)和個性，一些家庭中不良的教育方式直接導致青少年逆反心理的形成。

三、疏導中職生逆反心理的對策

1.以平等、相互尊重的師生關(guān)系撫平受傷的心靈

筆者經(jīng)常接觸學生，從學生的行動、情緒反映、言談、反饋等來了解他們的心態(tài)及其變化。實際上，逆反心理正是自尊心的一種畸形表現(xiàn)，學生最大的懊惱便是別人不尊重自己的意見，這樣很容易造成心理上的不平衡，因此當務(wù)之急是為學生創(chuàng)造一個和諧的環(huán)境，與學生之間建立一種平等、相互尊重的關(guān)系，引導學生走出情感的誤區(qū)。

筆者在擔任2009級財務(wù)會計（1）班班主任時，班上有一個男生，由于性格比較倔強，之前經(jīng)常和老師鬧別扭，對老師、家長的話置之不理。上了中職以后總是以一種敵對態(tài)度來對待老師，語氣強硬，并總是帶著嘲弄和挑釁的表情，交流和溝通都很困難。上課時，該生總是做些小動作，故意大聲說話擾亂課堂秩序，不管老師怎么說教都不愿改正。因此，所有的任課老師都對他深感頭疼。為了改善這種情況，消除他的敵對心理，防止課堂紀律進一步惡化，筆者決定在班里增加一名班干部，并且這個職位由他擔任。在班會課上筆者羅列了班里幾個突出的不良現(xiàn)象，并提出要增加一名“副班主任”這個職位，當時這位男同學還在座位上不停地扭動著身子，筆者走到他的身邊說：“XXX，這個職位能不能由你來擔任，我相信你可以勝任的。”他愣了一下，表示堅決不同意，面對他的挑釁筆者沒有動怒，而是思之再三，然后把他叫到辦公室和顏悅色向他講明這個職位的工作有多重要，并向他表明老師很需要他的幫助。他沉默了一會說：“沒有人會聽我的，我自己都那樣，誰會聽我的？”筆者拍著他的肩膀說：“你以身作則帶好頭了，同學們肯定會聽你的，并且還會佩服你。相信我，我不會看錯人的，你一定可以的?！泵鎸λ牟蛔孕?，筆者給予了他積極的肯定，他答應(yīng)試一試。看著筆者臉上的微笑，他的臉上也揚起了笑容，神采飛揚，一路小跑地回教室了。沒想到就因為這樣給予他的肯定，這位同學逐漸變得和善，易于相處，上課認真了，對人也熱情多了，而且還經(jīng)常給筆者出主意，幫助管理班級。可見，老師以朋友的身份和學生溝通，讓他們感受到尊重，既能改善師生關(guān)系，也能讓學生向好的方向轉(zhuǎn)變。

2.以贊美代替批評，引導學生走出心靈的誤區(qū)

很多學生并不是真正的叛逆，他們只想通過某種方式得到老師的關(guān)注，以緩解焦慮情緒。老師要充分認識到這點，多贊美少批評。

在中職一年級第一學期，筆者教的學科是《經(jīng)濟學基礎(chǔ)》，雖然這是一門專業(yè)課，但是內(nèi)容枯燥，乏味，很多學生都不喜歡這一學科。個別學生更是表現(xiàn)得更加厭惡、反感，面對這樣的一種情況，筆者常常有力不從心的感覺。一次，筆者讓學生寫一份理財方案“假如我有100萬”，筆者細心研究，課堂上特別贊美了兩個男生的方案。當時這兩個男生特別激動，之后對筆者提出的問題不再頂撞，而是饒有興趣地思考。這兩個學生之前是“集體抱怨”的對象，老師在課堂上經(jīng)常批評他們，而這次筆者突然贊美了他們，讓他們覺得受到了老師的關(guān)注和重視，充滿了信心和期待，上課不再和筆者對著干。其實每個學生都是有優(yōu)點的，他們渴望理解，希望得到認可，并由此獲得信心，因此，老師可以用贊美的方式來消除他們的逆反心理，引導他們走出心靈的誤區(qū)。

四、小結(jié)

中職學生是一個不容忽視、不可小視的社會群體，他們應(yīng)該是富有活力、充滿朝氣的青年群體，也必定是未來社會發(fā)展進步和城鄉(xiāng)建設(shè)的生力軍。心理教育在職業(yè)學校素質(zhì)教育體系中有著不可替代的重要地位。教師在傳授知識的同時，應(yīng)該擔負著學生思想品德方面的教育，幫助學生疏導心理問題，用自己的言行威信影響他們，做“人之楷模”，這關(guān)系著教育事業(yè)的成敗，進而影響著學生的命運和未來。

參考文獻：

[1] 李娜，張大均.中職學生心理素質(zhì)教育探析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育， 2008（20）.

青少年叛逆心理教育范文第5篇

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)技術(shù)學校；心理健康教育；現(xiàn)狀研究；問題對策

中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）01-0052-01

前言：近年來，隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，我國教育場所迅速擴展，中等職業(yè)技術(shù)學校的設(shè)立也為社會的發(fā)展提供了專業(yè)的技術(shù)人才，發(fā)展的速度也是相對迅速的。但是在我國學校教育快速發(fā)展的同時，我們也看到了一些不足，那就是青少年心理健康的問題。

1.少年心理健康的現(xiàn)狀

隨著國家綜合國力的發(fā)展，人才的競爭越來越激烈。在這個人才競爭的時代，德智體美勞的具備就滿足不了社會的需求，對理素質(zhì)的要求越來越高，也就是說，心理素質(zhì)在教育方面的地位也就越來越重要。根據(jù)調(diào)查研究，教育部在1999年和2002年分別頒布關(guān)于加強中小學心理健康教育的若干意見》和《中小學心理健康教育指導綱要》，在這之后，各類學校就掀起了"心理熱"心理健康問題也就逐漸的被廣泛關(guān)注。由于青少年正處于身心發(fā)展的時期，面對著社會的各種競爭和壓力，受社會負面的影響，尤其是生態(tài)環(huán)境和社會環(huán)境的日趨惡劣，青少年的心理健康問題就更加的明顯。我們不難看到某某新聞報道說某一青少年在某一地點某一時間因為某一事故而犯罪殺人，這樣的案例我們隨時可見，比比皆是。正是由于這種情況不停的出現(xiàn)，青少年的心理健康狀況才令人擔憂。據(jù)資料表明，青少年的犯罪總數(shù)已經(jīng)占到了全國刑事犯罪總數(shù)的70%以上，更令人驚訝吃驚的是，在這些刑事犯罪中十五、十六歲的少年占多數(shù)，我想這樣的觸目驚心的結(jié)果足以讓我們關(guān)注青少年的心理健康狀況。

2.常見的心理健康問題

2.1問題的根源。根據(jù)調(diào)查表明，現(xiàn)在的職校生在老師的印象中是不好的。一般來說，中等職業(yè)技術(shù)學校的學生是由那些經(jīng)歷了高中夢的卻沒實現(xiàn)的人組成的。他們在學習方面或多或少的受到過挫折，或許也受到過嚴厲的指責和批評，又或許是他們在家里有些親情的缺失等等。。。這一系列的問題都能給身心發(fā)展的青少年造成嚴重的心理陰影。

2.2問題類型。我們都經(jīng)歷過中學階段，對于中等職業(yè)教育學校的學生所出現(xiàn)的心理健康問題我們可以理解同時也了解，我們把它分為四個問題類型：青春期問題、情緒問題、學習問題、人格問題。在這里我們重點說一下青春期問題和學習問題。

2.2.1青春期問題。一般來說，中等職業(yè)教育學校的學生年齡都在十五到十八歲之間，按生理學來說，他們都正處于青春期，青春期是叛逆的，早戀是他們共同的表現(xiàn)。對于情竇初開的他們來說，他們常常會因為情感問題產(chǎn)生糾紛，甚至走上犯罪的道路。當然，脾氣暴躁正是他們青春的一種表現(xiàn)。

2.2.2學習問題。從一般意義上來說，中等職業(yè)技術(shù)學校的在校生都有一種厭煩學習的心理，這種想法是從她們的中學時代產(chǎn)生的。學習不好被老師指責批評，同學們的歧視和孤立，自己對學習的一種膽怯的心理都是造成他們不想學習不愿學習的原因，更為甚者，逃學、抽煙喝酒、上網(wǎng)打游戲、打架斗毆成為他們的家常便飯。

從以上問題我們不難看出中等職業(yè)技術(shù)學校在校生的心理健康問題何其嚴重，進行心理健康教育勢在必行。

3.對策

針對以上中等職業(yè)技術(shù)學校學生的一系列問題，本文提出了一些相應(yīng)的對策。

3.1加強對心理健康的認識，提高健康素質(zhì)。根據(jù)調(diào)查表明，在中等職業(yè)技術(shù)學校對于學生展開的心理健康教育的基數(shù)幾乎為零。雖然在校的領(lǐng)導都有要開展心理健康教育的想法卻沒有實施，并沒有將其規(guī)劃到教學任務(wù)中來。所以有必要將心理教育拿到課堂上展開，逐步提高學生的心理健康素質(zhì)。

3.2加強引進和培訓職業(yè)技術(shù)學校的心理健康教育教師。受過專業(yè)的心理健康培訓的老師是幾乎沒有的，在這樣老師的團隊中，缺乏心理健康教育的素質(zhì)下，學生的心理健康素質(zhì)得不到提高也是可想而知的。教師在學生的學習成長階段起著開啟可引導的作用，所以教師的力量是極其重要的。

3.3提高教師的心理健康輔導效率?，F(xiàn)在的中職生之所以不愿與人交談，孤僻獨立就是因為缺乏交流。提高老師的心理健康輔導效率，打開學生的心理障礙，幫助學生并引導他們走向正確的心理觀。不管是對于老師還是學生都是關(guān)鍵的。

4.總結(jié)

在這個信息化時代化迅速發(fā)展的年代，高樓大廈的崛起仿佛成為了一個城市發(fā)展快慢的重要標志之一。時代的發(fā)展帶來了紙醉金迷、燈紅酒綠，也為青少年帶來了歪曲的成長機會。在這里，主要體現(xiàn)出來的一個時代問題就是，在一個城市的快速發(fā)展的同時也帶來了許許多多的負面影響，其中就有青少年心理健康的問題。心理健康的正常發(fā)展對于學生的全面成長才是有利的，所以一個學校學生的教育還得從學生的心理健康入手。對于以上對于中等職業(yè)技術(shù)學校心理健康教育的探討，各校還得依據(jù)各校的學生自身的特點，對癥下藥才是有效的。

參考文獻：

[1]黃俊煌.中等職業(yè)學校學生心理健康教育初探[J].黑龍江科技信息，2010，01：147-148.

[2]俞國良.中等職業(yè)學校心理健康教育師資隊伍建設(shè)：現(xiàn)狀、問題及對策[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2010，21：55-60.