鹽堿地漁業養殖
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鹽堿地漁業養殖范文第1篇
中國漁藥安全行業形勢分析——中國水產科學研究院珠江水產研究所吳淑勤所長在“通威魚（安全魚）健康標準技術體系構建與應用”項目
鯉、鯽魚的人工繁殖及苗種培育技術（一）
中國式“3＋2”對蝦安全養殖納米集成技術設施與工藝流程（二）
草魚繁育與健康養殖技術
勝斑魚養殖技術——養殖新品種介紹
如何提高魚病治愈的幾點措施
觀賞魚中的新寵——魟魚
增加漁民收入 增進漁民福祉
合浦珠母貝 不同殼色優良新品種培育階段成果通過現場驗收
南海所主持承擔的“廣東近岸海域漁業資源及其生態環境動態評估”項目通過驗收
養筍殼魚每畝利潤超5萬 斗門引進外國魚苗“本土化”，養殖技術獲省科技二等獎
南美白對蝦親體四月成功產卵
廣州番禺區化龍鎮舉辦羅非魚養殖防病技術培訓班
全國水產品質量安全監管工作會議在杭州召開
廣州羅非魚魚苗“游”入東南亞打破出口瓶頸
臺灣捕獲罕見263公斤黑鮪魚 90萬賣出
茂名三高羅非魚基地工廠化育苗技術走在全國前列廣東漁業生產力促進中心
養殖加州鱸魚 市場前景看好
中山每月20噸脆肉鯇“游”進北京
山東：沒有追溯體系不能認定漁業標準化示范基地
水產飼料將有國家標準 意義深遠
幾種有“錢”途的水產品
中國水產科學研究院助推兩廣地區羅非魚恢復生產
千島湖有機魚成地理標志注冊產品
中國羅非魚產量減少震蕩全球市場
珍稀白蝶貝人工育苗技術攻關在三亞獲得成功
全國水產標準化技術委員會觀賞魚分技術委員會成立大會在中國水產科學研究院珠江水產研究所召開
“鹽堿地生態綜合立體種植和養殖及鹽堿地改良模式推廣”課題通過驗收
“鲆鰈類全封閉式養殖系統關鍵技術集成與健康養殖”課題通過驗收
控制養殖水體污染飼料添加劑的應用
特種養魚防病應從冬春抓起
五項舉措推進茂名漁業產業化
大口鯰苗種轉食141浮性膨化料技術
如何選擇筍殼魚苗種？
日本對蝦與雙斑東方鲀套養高產技術
幾種主要經濟龜類的養殖優勢及養殖技術之一黃緣盒龜
水產品藥殘成因與預防對策分析
一氧化氮及一氧化氮合酶在水生動物免疫系統中的研究進展無公害食品漁用配全飼料安全限量
南美白對蝦高位池養殖技術要點
一年雙造澳洲寶石鱸和冬棚南美白對蝦健康輪、混養生態模式
慎防泰國筍殼魚鰓霉病
雙斑東方鲀全人工繁育技術研究
云斑褐塘鱧養殖技術的探討
我國水產養殖的概況與實施健康養殖的必要性
我國羅非魚加工業的現狀及發展前景
實施科技興漁促進漁業發展
黃全鯽被審定為新品種
茂名引進“黑金剛”（南非產斑節對蝦新品種）繁育成功
福建省試點漁業保險漁民投保政府貼30%
廣東破解對蝦養殖抗病毒難題
我國最大淡水湖鄱陽湖進入為期3個月的春季禁漁
牛盾表示：漁業災后重建重點做好五項工作
文昌養殖羅非魚致富
乳山市首個海水養殖專業合作社隆重成立
福建鰻協提三項訴求振興產業無公害食品鱖
類塘鱧引種研究的現狀與建議（一）
印楝素復方制劑的設計及其應用效果的初步研究
使用微生態制劑后的池塘水環境因子的變化規律研究
龜類動物的經濟價值及養龜關鍵措施
加州鱸家系選育的初步開展
鱖魚養殖疾病防治初探
關于我國休閑漁業的初步探討
美麗硬仆骨舌魚繁殖獲突破進展——大陸第一代幼龍誕生
“水產動物多性狀復合育種技術”研究成果通過專家鑒定
歡迎訂閱《漁業科技產業》雜志
臺灣東部海域發現全球首見的兩種海鰻
飼料形勢好轉將加大養殖蝦成本壓力
全國首批漁醫上崗
羅非魚豐產不豐收 茂名將成立養魚協會增加對話權
生態漁業服務京津
長江中華鱘雌雄比例失調
鹽堿地漁業養殖范文第2篇
[關鍵詞]高職教育；地方特色；人才培養；研究和實踐
[作者簡介]譚琦耀，廣西河池職業學院機電工程系主任，副教授，高級技師，廣西 河池547000
[中圖分類號]G71 [文獻標識碼]A [文章編號]1672-2728(2010)02-0161-03
高等職業教育的目標就是要為經濟發展服務，為企業培養人才，為地方特色產業培養人才更是地方高職院校義不容辭的責任和義務。地方特色產業有其地方的區域性和資源性，所以在為其提供人才培養的方式方法上要適應地方的特點，培養模式上要符合地方的特色，要圍繞“地方特色”做文章，河池機電職業學院在這方面就做了一定的探索，結合自身條件和實際情況，根據不同的合作伙伴和合作關系，積極探索并逐步形成有自己特色的人才培養模式。
一、圍繞地方特色，為企業“量身定做”人才的培養模式
河池市是世界有名的有色金屬之鄉，其整個產業鏈就是采、選、煉和深加工，河池機電職業學院就圍繞這個產業鏈來做文章，一是走出去，學院領導組織各教學部門的領導和骨干老師深入到企業當中去，了解有色企業在整個產業鏈中需要什么樣的人才；二是請進來，就是請企業的工程師到學校來，把我們學校的情況向他們介紹，讓他們參與到學校的教學活動當中去，共同來完成整個培養人才的計劃。
(一)校企雙方共同確定人才培養方案
根據市場變化、企業及學生的需求，結合當地經濟社會發展的實際，遵循高職教育教學規律，河池機電職業學院與企業的工程師們共同制定一個符合三方(學校、企業、學生)利益的人才培養方案或計劃，以便為企業“量身”培訓人才。這種人才培養方案有很強的崗位針對性，能大大縮短學生就業后的崗位適應時間，甚至可以做到無縫銜接。具體包括：一是按照企業崗位需求共同確定培養目標，即確定企業所需人才的規格、質量、能力等。二是與企業共同制定教學計劃。可根據合作企業對人才的不同要求，與合作企業經常修訂專業教學計劃與強化訓練方案，突出實踐性教學的比重，不斷改革課程設置。
(二)校企雙方共同培養企業所需人才
校企雙方在人才培養過程中是一種合作、互利的關系。為使培養出來的人才真正符合企業的用人要求，保證企業用人的質量，我們就要求企業盡量全方位、深層次地參與到人才培養的全過程，即不僅參與培養計劃的制定，而且參與人才培養計劃實施的整個過程。他們充分利用現有的一切有利條件，投入相應的人力、財力、物力，提供相應的教育教學設施、設備。從專業設置、課程開發、師資配備等方面開展全方位合作，使河池機電職業學院開展的教學能夠緊緊圍繞特色產業鏈來做文章。
1.根據崗位需求設置專業。由于為企業培養人才的目的性、針對性很強，特別是企業對學生的期望值很高，因此，我們在專業方向的設置上，一般都是緊緊圍繞特色企業的產業鏈的實際崗位需求而設置。為了保證專業設置的科學性和有效性，我們校企雙方往往針對企業目前和將來崗位需求及具體崗位工作的技能要求，深入細致地分析與研究，堅持與經濟結構調整相適應、與企業發展相協調、與崗位需求相一致的原則，最后確定出專業開設方向。例如，有色金屬在整個生產的產業鏈當中需要的人才是采礦、化學分析、選礦、冶煉、產品深加工等，我們在專業的設置上就有針對性地開設了與之相對應的專業和相應的一些配套專業，如機電、機械等。
2.適應崗位變化，動態開發課程。課程設置，直接關系到對學生培養的具體內容，關系到學生未來的能力結構。因此，課程開發，往往受到校企雙方的共同關注。我們在進行課程設計的過程中，首先必須了解用人單位的需要，把握培養意向和目標；然后深入到用人單位對其整體和具體的工作崗位調查研究，進行職業崗位和樣板人才分析，由此歸納出培養對象所應具備的道德、知識、技能、綜合能力等各種職業素質；再征求用人單位意見，根據現代社會和產業發展的趨勢，把企業理念、企業文化、企業管理以及有關的新知識、新技術、新工藝和新方法加以選擇和提煉，由此確定課程方案。由于企業崗位工作經常會有新的變化和要求，因此，我們在課程開發上也總是處于一個動態變化的過程，課程計劃的內容會不斷地被修訂和完善。在教材的選用上，我們根據培養目標和實際需要，對教材內容大膽取舍，重新加以改造。對有些全新的課程還組織教師深入到生產勞動第一線對生產經營或管理過程進行認真的研究和分析，在此基礎上去編寫校本教材。
3.結合崗位實際，校企共派教師。在人才培養實施過程中處處體現了院企雙方的參與性和優勢互補性。河池機電職業學院選派專業帶頭人和骨干教師，重點對學生進行社會基礎知識、專業基本技能、政治思想道德等的教育與培養；企業則選派具有豐富管理經驗的高層管理人員和具有現場實踐能力的工程技術人員，充分利用企業的現有場地和設備，對學生進行實踐技能的操作與訓練。通過企業技術人員參與教學這種方式，可以培養兼職的“雙師型”教師。這樣既可以讓學生學到有益于將來所從事工作的實踐知識，又可以對企業兼職教師加強教師基本素質的培訓，為相關專業的教學儲備大量的企業兼職的“雙師型”教師。
4.采用彈性學制，創新培養方式。以就業為導向的學生職業能力培養，必然要求變革教學方式與方法，實現由傳授型向參與型轉變，由剛性向柔性轉變。改變固定的學制限制，采用彈性學制，教學方式上采用師生互動、共同參與；教學管理上，根據企業用人的波動性特點及其與學校教學管理難以吻合的實際，實行柔性化管理。例如可采取工學交替、“2+1”等多種培養方式。
5.根據企業標準，增強實踐環節。要使學生畢業后能立即走上工作崗位，填補人才空缺，加強在校期間的實踐教學，就顯得格外重要。為了達到這一目的，學校組織學生到生產現場進行現場教學和認識實習，讓學生了解生產的全過程。在教學過程中一般要組織學生到生產一線進行頂崗實習，將學生分配到生產班組，按生產人員進行管理，讓他們參加現場的技術管理和技術改造，使他們能夠很快融于一線生產之中，為他們走上工作崗位打下堅實的基礎，有的學生一畢業就能獨立承擔現場生產技術管理工作。學生們認為是學校給他們提供了良好的學習環境與就業環境，在學校學到了真本事，工作后能很快進入角色。
(三)校企雙方共同考核學生
教學組織提倡多元化的考核方法，重視實踐考核。考核方法有閉卷、開卷、現場實際操作、辯論、
課題研究與論文寫作、制作作品等，也可將幾種考核方法進行綜合運用。此外，還可以引入職業資格證書制度。從考核方式來看，通常是學校與企業共同來進行評價。學生學習成果的考核分為技能學習考核和企業實習考核兩部分。前者主要由學院負責，企業協助，考核結果作為企業最終是否錄用學生就業的參考條件之一，后者主要由企業負責，學院協助，主要包括學生實習期間的成績等。實習期間的成績由實習指導老師根據學生在實習中的表現評定。實習時，由企業和學院相關人員，包括企業指導老師、各部門的主要負責人等，在企業進行。考核內容包括畢業實習報告和學生實習中的表現。
(四)企業安排學生就業
為企業培養人才的最終目的是使學校培養出來的人才為企業和社會所接受，學以致用，為社會創造價值。因此，在學生完成學業后，企業應該安排考核合格的畢業生到企業工作、就業。
二、學院與企業開展人才“訂單培養”的人才培養模式
人才“訂單培養”模式是指用人單位提出人才需求標準、數量和培養期限，由學校和企業按照協議(甚至以合作企業名稱命名“冠名班”)進行人才培養的辦學模式。既滿足了企業的實際需求，也解決了學生的初次就業問題。
(一)學校與企業簽定“訂單培養”協議書
河池機電職業學院與河池南方有色金屬有限責任公司簽訂了“關于定向培養和合作辦學的協議書”，雙方共同組成校企合作委員會，負責人才培養、合作辦學的具體事宜，實行校企合作定向招生，由河池南方有色金屬有限責任公司出資，承擔學生在校期間的全部費用，在河池機電職業學院定向培養有色金屬冶煉的高技能人才，并冠名“南方班”。
(二)校企雙方共同進行全方位的人才培養
1.聯合招生。2006年3月，河池機電職業學院與河池南方有色金屬有限責任公司聯合招生，共同招收了50名學生，專門組建了“南方班”，由河池南方有色金屬有限責任公司出資，承擔這50名學生在校期間的學習費用，為河池南方有色金屬有限責任公司定向培養冶煉方面的高技能型人才。
2.專業共建。校企雙方共同制定專業人才培養目標(規格)和專業人才培養方案，根據企業的需求、行業特點及社會發展趨勢及時對專業設置、培養目標和規格、培養方案等進行調整。
3.校企共管。雙方共同對“南方班”進行管理，河池南方有色金屬有限責任公司直接委派了一名專業水平高、責任心強的工程師擔任該班的班主任工作，直接負責日常班級管理。并定期選派公司主要技術骨干對“南方班”學生進行專業教育。
4.教學改革。校企雙方共同進行專業教學改革，在“南方班”進行高職高專教育教學改革試點。
三、加強產學研結合，以能力和科技服務企業的人才培養模式
高職院校不僅要為企業培養大批具有創新精神的高技能人才，還要以其本身的科研能力，幫助企業進行應用型研究，給企業帶去科技創新或是緊缺技術，這樣才能更好地以創新型教師培養出創新型學生，也為企業培養了技術人員，這樣才能讓企業離不開高職院校，也才會改變“企業冷，學校熱”的現象。因此，高職院校要想發展，就必須讓學生以能力服務于企業，教師以科技服務于企業，使企業為了自身的發展，主動聯系學校進行校企聯合與工學結合，從而加強學生實踐技能的培養，學校也才能得到更好的發展，在科技創新過程中也為企業培養他們的工程技術人員。例如：河池機電職業學院在一名教學副院長的帶領下，深入到河池金河有色公司，了解到該公司在選礦工藝上還沿用以前比較落后的技術，浪費比較大，能耗達不到要求。回校后，在這名副院長的帶領下，經過幾個骨干老師的日夜攻關，深入企業的實際，現場進行技術研究和改造，終于為該公司解決了這一難題，提高了工藝，節約了能源，每年為該企業節約1000多萬元，該技改項目也獲得了廣西科技進步三等獎。在這一項目的技術改造過程中，企業的工程技術人員始終參與其中，得到了鍛煉，掌握了技術，在企業實習的學生也熟悉了整個項目的工藝和技術，這樣既為企業培養了他們的工程技術人員，也使我們的學生大開了眼界，熟悉了工藝，提高了能力。
四、圍繞特色產業開展繼續教育與培訓，為企業員工終身學習創造條件的人才培養模式
為了企業的可持續發展，提高企業的競爭力，企業的員工無論年齡背景如何，都要鼓勵他們多次、不間斷地學習，突破傳統的一次性學習的局限，建立“學習―工作―再學習―再工作”的多循環式終身教育模式。我國高職教育一般情況下是以一次性的學校學習定終身。沒有接受繼續教育的習慣和有效措施，所以我國高職院校應該加強繼續教育方面的力度。對那些從本學校畢業已工作的學生，或是企業的工作人員，要加強反饋，經常聯系，及時解決他們再學習的問題。可以根據當地的特色企業和行業的實際需要，長期舉辦一定的培訓班，或以職業資格為導向，或以崗位技能的新要求為目標進行教學，以此導向繼續教育和終身教育，使校企聯合更為緊密，從而使得學校和企業的人才培養做到可持續發展，為地方的特色產業培養更多的有用人才。河池機電職業學院就是根據本地的有色企業的實際需要，長期開展化驗、選礦、電工等工種的培訓班，為河池的有色金屬企業的員工學習技術、提高技能提供服務。這樣既可以為地方企業培養人才，也可以為學校進行創收，實現校企共贏。
[參考文獻]
[1]尚晉.訂單培養模式下的高職教改研究[J].重慶科技學院學報，2009，(5).
[2]舒衛英.“訂單式”人才培養模式的實踐與思考[J].職業技術教育(教科版)，2006，(16).
鹽堿地漁業養殖范文第3篇
農業節能減排整改措施范文推廣生態養殖技術，建設一批水產健康養殖示范區（場）合理投放餌料。加快建立漁業生態環境補償機制。
進一步淘汰土焦、小立窯水泥、黏土實心磚、小沖天爐等落后的技術、工藝和設備。水泥企業推廣純低溫余熱發電技術、十八項立窯水泥節能節電技術，切實抓好能源節約一是推進鄉鎮企業節能。加強鄉鎮企業能源消耗管理和節能設備更新改造。煉焦企業推廣清潔型回收余熱發電、爐門密封技術等，鑄造企業推廣新型熔煉技術，制磚企業推廣空心磚、新型節能轉窯、窯爐密封、節能風機等節能技術。二是推進農業機械節能。更新淘汰部分老舊農業機械、高能耗老舊漁船和裝備。提高農業機械生產性能，推廣節能型船用柴油機、燃油添加劑和主機余熱利用、燃用重油等節能技術產品。三是推進耕作制度節能。建立高效的耕作制度，積極推進農業耕作制度改革，改革不合理的耕作方式，實行免耕或少耕，大力推廣保護性耕作，發展生態農業。四是推進畜禽養殖節能。推廣集約、高效、生態畜禽養殖技術，降低飼料和能源消耗。推廣節能養殖模式，充分利用太陽能和地熱資源調節畜禽舍溫度，降低畜禽舍加溫和保溫能耗。五是推進農村生活節能。更新改造傳統的省柴節煤爐灶和節能炕，加快省柴節煤灶（炕）升級換代。推廣應用保溫、省地、隔熱新型建筑材料，發展節能型住房，北方地區引導農民建造太陽能房和使用太陽能熱水器。
以農村居民炊事和取暖為重點，大力開發農村可再生能源一是大力發展農村沼氣。適宜地區大力普及戶用沼氣。發展集約化養殖場大中型沼氣工程。推進人畜分離養殖小區的沼氣集中供氣工程建設。二是推進秸稈氣化、固化。糧食主產區。推廣秸稈裂解氣化、生物氣化和秸稈固化成型技術。三是積極發展能源作物。按照不與人爭糧、不與糧爭地的原則，利用荒山、荒坡、鹽堿地及冬閑田等土地資源，穩步發展甜高粱、甘蔗、木薯和油菜等能源作物。
提倡增施有機肥，積極推進農業清潔生產一是推廣節肥節藥技術。進一步調整優化用肥結構。大力推廣測土配方施肥技術，提高肥料利用率。推廣應用高效、低毒、低殘留農藥新品種，淘汰“跑、冒、滴、漏”植保器械，推廣低容量噴霧技術，減少農藥用量。二是發展生態型畜牧業。積極推進畜禽適度規模養殖，加強畜禽養殖排泄物治理，糞污相對集中的規模化養殖場或養殖小區，重點實施畜禽糞污能源利用工程，推廣雨污分流、干濕分離和設施化處理技術。加快標準化畜禽生態養殖小區建設，加快畜牧業生產方式轉變。三是發展水產健康養殖。
鹽堿地漁業養殖范文第4篇
[關鍵詞]黃河三角洲生態農業發展模式
1988年，國家從經濟地理角度界定黃河三角洲包括山東省濱州市和東營市的全部地域，即位于北緯37°56‘58“～38°15‘51“，東徑117°51‘40“～118°24‘29“之內，總面積17623km2，其中濱州市9570km2,東營市8053km2。本區屬暖溫帶半濕潤性季風氣候，四季分明，年均降水量560mm，自然資源豐富，開發潛力較大，發展前景較好。
一、黃河三角洲生態農業發展模式選擇的指導思想
黃河三角洲地區位于山東北部，其特殊的區位和自然條件，形成了該區一方面表現為環境脆弱的總的生態特點，另一方面又顯示出了具有良好發展態勢的自然趨勢。因此，黃河三角洲地區的生態農業的定位點就是依靠現代農業技術，合理開發利用農業資源，改善農業生態條件，保護和改善黃河三角洲的生態環境，阻止土地鹽堿程度的進一步惡化，進而力爭達到使土地鹽堿化程度能夠減輕的目的；提高抗災能力，資源實現可再生增值，并逐步走向良性循環；農林牧漁統籌規劃、協調發展，大農業內部結構不斷優化，農村社會全面發展;大力推進農業產業化，培育新的依靠高科技的高效農業增長點，使農業產出率持續穩定增長，農民收入水平不斷提高，逐步建成生產高效、生態協調的現代農業體系，使農業成為三角洲的優勢產業。
二、黃河三角洲生態農業發展模式選擇的主攻方向
保持耕地面積穩中有增，合理調整糧經作物種植比例，重點實施“種子工程”和“節水農業”新技術；保護好現有林草植被，建立黃河三角洲林業生態保護區，重點建設平原防護林、沿海防護林和環城防護林三大體系。加強經濟林建設比重，大力發展特色林果，提高森林覆蓋率；優化畜牧業的產業結構，重點實施畜禽良種、牧草良種工程，推動畜牧業的產業化進程。鞏固和建立自己的生產基地，綜合開發利用畜牧業養殖場，建立和完善國家、區、鄉鎮的疫情監測網，確立畜禽生產的標準模式。同時，加大對畜禽場廢水和污物的處理；以咸、淡水養殖基地為依托，以工廠化經營為支柱，點面結合，拓寬生產養殖面積，加大水產科技投入，努力提高產值。利用工廠化的養殖模式，因地制宜建立特色水產養殖場，通過集約化、規模化的生產，降低成本，提高經營利潤。同時，加強海洋生物資源的保護與開發、技術研究工作。
三、黃河三角洲生態農業可供選擇的發展模式
1.棗糧間作模式（山東省無棣縣、沾化縣）
(1)概況黃河三角洲地區棗樹種植歷史悠久，所產小棗早已聞名遐邇，享譽國內外，黃河三角洲區域內的沾化縣，有“中國冬棗之鄉”的美稱。由于棗樹有著較高的經濟價值和生態效益，因此，黃河三角洲地區經過實踐探索，因地制宜的發展了以多種效益并舉為最初出發點的棗糧間作生態農業模式。棗糧間作，即在糧田之間套種棗林。一般是在成片的糧田中，每隔一定的距離種一排棗樹。很明顯，這種生態農業模式屬于林糧間作一類。棗糧間作，其意義就在于它的經濟效益和環境效益。一般來講，單位面積的棗樹所得到的收益遠大于單位面積糧食收益，這也是許多農民積極主動實施棗糧間作模式的內在動因。同時，黃河三角洲地區，地勢平坦，風沙較大，大面積的種植糧食，易受風襲，實行棗糧間作，棗樹有一定的防風屏障作用，這對糧田來講也是有益之舉。
(3)分析評價一是由于林糧間作必須在宜農宜林的土地上進行，而這些田塊早先一般都是從事種植業的生產，所以，棗糧間作對黃河三角洲地區改良土地鹽堿化和提高林草覆蓋率并不能起到實質性的促進作用，但棗樹對小氣候的調節作用，卻是不容置疑的。二是由于黃河三角洲地區生態環境的不穩定性，很難保證大多數年份的風調雨順，同時，由于地形地貌的差異和土壤類型的不同，并不是所有的地方都是宜農宜林的，因此，棗糧間作生態農業模式在該地區的推廣必須具備一定的條件，決不能盲目照搬2.“上農下漁”模式
(1)概況。“上農下漁”是當地農民所起的一種形象的名稱，簡單的說，就是將農田分為“上”（臺田）和“下”（魚塘）兩個部分，在臺田上種植糧食作物，在低洼地挖塘養魚。基本做法是：在黃河沿岸和其它有引黃條件的低洼鹽堿地帶通過深挖池塘，高筑臺田，實行水土分層治理，并在塘內養魚，這樣既能改造鹽堿洼地，又能達到高效利用土地的目的。黃河三角洲地區的“上農下漁”模式采用的大多是“四四二”布局，即魚塘占四分，臺田占四分，道路溝渠占二分。魚塘規格一般為長98m，寬82m，深2.8m，臺田的主要規格限制在高度，一般都要達到2m，如果臺田高度不夠，超不過鹽分隨土壤毛細管上升的閾值，將會達不到改鹽的目的。
(2)分析評價一是修筑臺田，改造土地鹽堿化的關鍵，在于降低地下水的水位和淡水壓鹽。一般說來，在條形臺田上連續種植三年水稻后，土壤的鹽分就能洗去很多。“上農下漁”模式從根本上改造了土地經營中的主要障礙因素——含鹽量高，具有較好的發展前景。二是魚塘的存在，使局部的空氣濕度也有所增加，這十分有利于創造良好的小氣候環境，有益于臺田作物生長。一方面，為作物的生長提供了有保證的淡水供應，這樣即使在有限的枯水條件下，農作物仍能照常生長。另一方面，魚塘的存在，無異于一個小型的水庫，有利于實現“旱能澆、澇能排”。因此，“上農下漁”生態農業模式，能夠合理有效利用黃河三角洲地區廣泛分布的鹽堿地，達到治理與開發的協調推進，實現生態、經濟和社會效益的全面提高。三是“上農下漁”模式在黃河三角洲地區也只是剛剛起步，并不完善，還有一定的缺陷：①臺田的塌方問題。由于臺田完全由挖塘土方堆砌而成，并無任何支撐保護措施，在雨季或農作物灌溉用水過剩時，極易造成臺田的塌方。②經濟上的問題。首先表現為目前臺田上的經濟作物種植較少，種植的還只是一些低成本、淺根作物；其次池塘養魚缺乏名優品種；③推廣實施該模式的一次性投資較大，如無政府的支持，單靠農戶的投入，經費難以得到保證。
3.草業—牧業主導型生態農業模式
(1)概況。國外常把草業作為一個產業，而我國草業尚未提到應有的地位，我們習慣把草業附屬于畜牧業。以草養畜固然重要，但草與農林副漁業的聯系也不容忽視。如農業方面，豆科草類有根瘤菌可固氮，綠肥可肥田，草還可減少土壤水分蒸發與返鹽，保持水土；林業方面，草是營林的先鋒植物；在漁業方面，草則是魚的重要餌料；農副產品加工方面，可利用草原料生產加工一系列的相關產品。黃河三角洲地區有廣闊連片的草地，故發展草業——畜牧業為主的生態農業模式，前景可觀。
(2)分析評價。黃河三角洲地區的“草業——牧業”生態農業模式，一是能有效地防止水土流失和風沙災害，抑制土壤鹽漬化；二是能帶動其它相關產業的發展，順應了“大農業”發展的要求，對增加農民收入和實現農業的可持續發展意義重大，應予以積極推廣。
參考文獻：
[1]何煜:不同地域環境下的生態農業模式探討[J].學術論壇，2000,5:42～43
[2]范小克:草業應作為我國優先發展的產業[J].宏觀經濟研究，2001,9:10～11
鹽堿地漁業養殖范文第5篇
關鍵詞新工科新舊動能轉換制藥工程人才培養
0引言
新舊動能轉換不暢是當前我國宏觀經濟運行面臨的一個重要挑戰。總書記強調，中國如果不走創新驅動發展道路，新舊動能不能順利轉換，就不能真正強大起來。新工科是我國新經濟時代實施創新驅動戰略的迫切需求，也是新時期國家推進高等教育改革的新戰略。醫藥產業是支撐發展醫療衛生事業和健康服務業的重要基礎，是具有較強成長性、關聯性和帶動性的朝陽產業。大力發展醫藥產業，對于深化醫藥衛生體制改革、推進健康中國建設、培育經濟發展新動力具有重要意義。
制藥工程專業是由理、工、醫等學科交叉融合，孕育產生的新興工科專業，并將繼續朝著“綠色智能制造”的方向發展。因此，制藥工程專業如何從能源利用、原材料、生產工藝、生產模式、資源約束等方面為新舊動能轉換提供強有力的人才和技術支持是關系到國計民生的重要問題。自1998年以來，全國設置有制藥工程類的本科院校已有300多所，包括綜合性大學、理工科大學、藥科類院校、師范類院校、農學類院校、醫學類院校和獨立學院等。這些學校分布于全國各地，辦學背景和所處的環境存在很大差異。因此，新工科背景下，如何根據自身辦學背景和辦學條件培養能夠滿足社會和行業需要的特色人才，是地方工科院校亟待解決的重要課題。
順應國家新經濟、新產業的發展布局，作為地方性院校，制藥工程專業應主動適應新舊動能轉換重大工程和“十強產業”發展對高素質創新型人才的需求，其建設應立足和依托地方、面向和服務基層，以能力和素質培養為重點，不斷創新人才培養模式，為學生成長成才提供堅實保障。
1目前存在的問題
（1）師資隊伍結構和教學理念問題。目前，高校師資普遍存在學歷高，科研能力強，但實踐能力較弱和具有工程背景的教師偏少。另外，經濟發展和科技進步催生了新領域、新行業的不斷出現，國家社會需要大量創新型、復合型人才；進入大眾化發展階段的高等教育的培養任務、在校學生的學習基礎都產生了變化。而教師在教學理念上，面對快速發展的新技術、新產業、新經濟和新形勢，教師教學理念和教學模式相對滯后。
（2）培養方案和培養模式問題。新經濟和新舊動能轉換對人才培養提出了新的要求。工程教育專業口徑過窄、培養方案和培養模式相對滯后，學生個性化發展受到制約。學生的培養很大程度上限制在本專業，學科交叉性不強，培養模式單一，學生自主選擇空間小，不適合學生個性化人才的培養。
（3）課程內容和教學模式問題。目前，工程教學的課程內容存在理論知識偏多，應用知識偏少。教學模式相對單一。存在重灌輸輕啟發、重講授輕研討、重課上輕課下、重群體輕個體、師生及生生間交流互動機會較少、綜合素質能力提升訓練不足等問題，導致學生學習積極性不高、參與度低，缺乏積極思考。
（4）實踐教學問題：實踐教學“以創新和能力提升為核心”的地位不夠突出。實踐教學體系缺乏系統性和層次化，產教融合、校企協同全過程育人有待進一步加強。沒有完全理順校企關系，企業參與的積極性和動力不足，缺乏校企合作全方位全過程參與育人的機制和保障。
2改革的思路、方案、措施和成效
針對以上問題，我們緊扣國家及區域經濟發展方向，面向制藥行業人才需求，加強校企合作，建設雙師型教師隊伍；更新教師教學理念，構建創新型工程人才培養模式，改革教學模式，探索個性化培養路徑，推進學科交叉融合，促進專業教育與創新創業教育有機結合。
（1）加強校企合作，轉變教育教學理念，建設一支高水平“雙師型”教師隊伍。針對教師實踐能力弱和具有工程背景的教師偏少問題，我們通過加強校企合作，以淄博市醫藥博士聯盟為平臺，聘請具有博士學位或高級工程師職稱的企業技術和管理人員擔任兼職教師，請企業專家參與人才培養模式改革、課程設計、專業建設、實習實踐、教師實踐能力提升等工作。通過鼓勵和支持教師參加各種相關會議和培訓進行研討學習、邀請校內外相關專家來校輔導交流，組織教學沙龍和研討會等活動轉變教師觀念。使教師深刻意識到在新技術、新產業、新經濟快速發展的新形勢下，在大數據、云計算、移動互聯網等新一代技術不斷涌現的今天，教師改變傳統教學觀念，適應新時展的緊迫性和重要性。教師在教學過程中逐漸樹立了以學生為中心、以產出為導向、多學科交叉融合的新工科教育教學理念，多數教師由原來的知識傳授為主轉變為能力和素質培養與提升為主了。
（2）以產業需求為導向，確定和完善制藥工程專業人才培養目標和培養方案，構建了基于“知識、能力和素質”三位一體的“四層次+四模塊”人才培養模式。首先根據國家和地方經濟對制藥工程人才的需求，以產業需求為導向，結合國家本科教學質量標準的要求以及學校辦學定位和學生自身的發展確立了制藥工程專業人才培養目標。其次，通過充分調研新經濟環境下行業、企業對工程人才的培養需求，修訂人才培養方案，優化課程體系和內容，將學生的自主學習、協作學習、研究性學習、信息技術應用能力等納入專業人才培養標準。通過對國內外知名高校制藥工程專業、畢業生和人才出口單位的深入調研，剖析關系人才培養質量的關鍵環節，進一步優化人才培養模式，構建了基于“知識、能力和素質”三位一體的“四層次+四模塊”人才培養模式（圖1），實現了學生的分類和個性化培養。
（3）深化了課程內容和教學模式改革，完善了教學資源體系，滿足學生個性化學習需求。
①面向產業需求，深化了課程內容改革。根據新經濟、新產業和新技術發展的需求，打破傳統課程的機械化劃分，重構課程內容和知識結構，建設課程群，積極探索綜合性課程、多視角解決問題的課程，構建制藥、機械、自動化、計算機等多學科交叉的新課程體系，以學科前沿、產業和技術最新發展推動教學內容更新，將創新創業教育融入工程教育的全過程。密切關注國家及地區制藥產業規劃，深入調研行業企業需求，將產業化思想貫穿于研究與教學的全過程，將產業資源、技術需求、工藝案例等引入工程教育，激發學生解決實際問題的興趣和能力。增開雙語課和英文課，選擇部分學生與海外高校或外資企業開展本科生的聯合培養工作，使學生能夠接觸國際先進知識與領先技術，具有國際化視野和多元文化背景，了解不同思維及工作方式，具備適應跨國企業工作的能力和素質。
②實行混合式教學模式，改革課堂教學結構。鑒于工科專業課程內容單調、枯燥、抽象等特點，教學過程中將信息技術有效融合到課程知識體系中，推動“課內課外、線上線下、校內校外”互相補充的新型混合式教學模式，實現課堂教學結構的根本性變革。充分利用現代信息技術，全方位、多元化開展教與學的改革。采用啟發式、探究式、討論式、參與式以及翻轉式、案例式、項目驅動式等多種教學方法，引導學生學習理念和方式的改變，通過多種途徑和方式獲取知識、鍛煉能力，培養素質。充分調動了學生學習的積極性和主動性，加快了從“以教為中心向以學為中心”“知識傳授為主向能力培養為主”“課堂學習為主向多種學習方式”的轉變，采用多元化、多樣化的學習性成績評價方式，將知識、能力和素質評價融為一體。著力培養了學生自主學習、終身學習、科學精神、職業道德、責任意識、團隊協作、溝通與表達、批判性思維及綜合分析問題與解決問題的能力。
③分層次建設多元化教學資源，滿足學生個性化學習需求。通過校內綜合改革課程、校企共建課程、在線開放課程、精品課程（群）、重點基礎課程、專業核心課程等立項建設形式，大力推進了自主開發資源的數字化和網絡化，充分利用網絡學習空間和校內外資源。根據產業發展要求和地域經濟特點，建設包含行業標準、職業道德和行業發展的前沿技術、最新成果等內容的拓展型教學資源。支持教師在基礎教學資源網絡化的基礎上，通過教學實踐積累，完善電子書籍、案例庫、常見問題集、往屆學生作品集、考研輔導資料等應用型學習資源建設。通過建設這些“學教并重”的教學資源，滿足學生個性化發展需求。
（4）完善實踐教學環節，構建了“分模塊多層次全過程遞進式一體化”的實踐教學體系。以能力為本、以創新為魂，構建“實驗教學—實習教學—創新實踐—畢業設計(論文）”多層次、模塊化、全過程、遞進式一體化的特色實踐教學體系。以協同育人平臺為載體，實現師資、課程、實驗室、實習實訓場所等資源共享，完善校企協作人才培養與定向就業機制，開展科技研發、成果轉化、技術服務等校企合作項目，培育學生的智能制造理念和創新實踐能力。
以實驗課教學為載體，以醫藥產品為最終目標，通過項目驅動的方式，面向不同年級學生分批開設了創新型綜合實驗，打破課程的機械劃分，以生產工藝流程為指導，將制藥工程上下游技術有機結合，以深化學生的課堂理論知識、增強學生對于知識的綜合運用能力、對課題設計和分析的能力，突出對其創新能力的培養。
著力構建了真實實驗與虛擬實驗有機結合的實驗教學體系。開發或引進優質虛擬仿真實驗教學資源和實驗教學項目，優化實驗項目教學設計，以虛實結合多樣化的實驗教學方式方法改革為突破口，積極探索線上線下互補的自主式、合作式、探究式實驗教學新模式。
拓展和豐富第二課堂和課外實踐創新活動。構建了開放的第二課堂實踐平臺和體系，培養學生的動手能力和綜合素質。配備專業導師，直接進入正規的科研實驗室學習，培養學生的科研興趣、創新精神和科學研究能力。開展豐富多彩的學術交流活動，培養學生創新精神。充分利用各級大學生科技創新研究項目和各種學科競賽活動，培養學生的創新實踐能力和團隊協作精神。通過建設和完善實踐教學體系，引導大一到大四學生參與不同層次的專業實踐創新活動，逐步拓展實踐創新能力。
完善了校內外生產實訓實習和畢業設計（論文）環節。建設制藥工程實訓室，結合生產實際，進行原料藥的制備、在線檢測、產品分離純化、質量控制、劑型制備和包裝的全過程實訓。進一步建設高水平實習實踐教學基地，搭建優質校企合作平臺，通過校企共建課程、科研合作、人員交互培訓、聯合指導實習和畢業設計等培養學生形式，實現技術孵化、人才培養、成果轉化于一體的協同創新人才培養模式。
（5）完善教學質量評價體系，建立專業建設和發展長效機制。結合“工程專業認證標準”“卓越工程師培訓質量標準”及學校人才培養目標和專業人才培養標準，制定并完善課堂教學質量評價體系。教學質量評價注重教學的實效性和目標的達成度，以學生學習過程和學習成效為導向，按照科學的教育類評價量表制定方法，分別設計了獨立的專家評價量表和學生滿意度評價量表，構建專家、教師和學生三維評估體系，形成課堂聽課和網絡觀課相結合，專家點評、教師互評和學生滿意度調查相結合的評價方法。
逐步形成了“學校、行業、企業等多方面共同參與的教育教學評價機制”，參照行業標準、企業崗位要求，建立以能力為核心的學生評價模式，搭建社會化、專業化、規范化、智能化、網絡化相結合的評價平臺。結合學校職稱評聘、聘期考核和教學獎勵等工作，建立了專業建設和發展長效機制。
3結論與展望
本文以山東理工大學制藥工程專業為試點，充分調研和分析了制藥工程領域人才培養過程中存在的問題，優化了專業發展方向，加強校企合作，探索了適合新經濟形勢的制藥工程專業人才培養體系，創新管理模式，提升能力和素質，培養適應新時代經濟發展需要的復合型工程技術人才，為新舊動能轉換提供人力、智力和技術支持，滿足山東省及全國制藥行業對工程人才的需求，推動和促進醫藥產業發展。目前，我校制藥工程專業在新工科專業建設和人才培養方面已形成了一定特色并取得了一些成效。但是，在新工科背景下，如何進一步提高制藥工程專業的整體教學水平和人才培養質量，使制藥工程專業的學生能夠更快更好地適應制藥行業發展的需求，仍有很多工作需要改進和完善。
參考文獻
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