科學合理利用資源

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科學合理利用資源范文第1篇

【關鍵詞】：小學語文；課程資源；開發利用

G623.2

【 abstract 】 ： with the deepening of education reform in our country， the primary school Chinese curriculum resources development and utilization of more and more attention. The development and utilization of Chinese curriculum resources depends on the characteristics of Chinese subject. In real life， rich variety of Chinese curriculum resources， and the school， family， community， etc are closely linked， level according to the elementary student's age characteristic， based on the practice teaching， the full development and utilization of primary school Chinese curriculum resources， help to achieve the education aim of the course， and promote the comprehensive and healthy development of the pupils.

【 key words 】 ： primary school language； Curriculum resources； The development and utilization of

在Z文課程標準中指出，每個地區結合自己的實際情況，都有豐富多樣的語文課程資源，包括自然環境、社會環境和人文環境等。教師在實際教學中，需要樹立開發資源的意識，積極結合本地的實際情況，開發利用語文課程資源。根據我多年的教育教學以及工作經驗，小學語文課程資源很多，能夠開發并且可以綜合利用的不在少數，由于受實際各種因素的影響，真正開發和利用的不多。本文結合地區的特點，探討如何開發和利用小學語文課程資源。

一、開發和利用的意義

課堂的教學資源屬于語文課程資源的一部分，課堂教學資源大家比較熟悉，有教科書以及相關配套資料等，除此之外，還有課外學習的資源，比如民俗風情、文化遺產、自然風光、方言土語等等。語文課程資源的開發和利用具有重要的意義，首先，能夠轉變小學生的學習方式，為學生提供開放的學習環境，使學生有更多的實踐機會，引導學生關注社會并走向社會[1]，也能夠充分發揮學生的積極主動性，小學生從傳統的以課堂教育為基礎的方式，向更廣泛的學習方式轉變，比如上網、演出課本劇、組織故事會或者朗誦會等。其次，對教師來說，可以提高小學語文教師的專業化水平，教師也需要不斷學習，不斷成長，提高自身的水平，才能更好地教育學生。通過對小學語文課程資源的開發和綜合利用，教師能夠提高對自我、對科學以及對人文的認識，在實踐活動中得到進一步的學習和鍛煉。

二、如何開發和利用小學語文課程資源

1.學校方面

學校里的語文課程資源很豐富。隨著教育的改革，面對新課程標準，對教師提出了更高的要求。而教師本身就是重要的資源，即便同是教語文的老師，由于人生閱歷、性格特長、道德修養和智慧等不相同，教師的水平不一樣，教師水平的高低影響教師資源的質量，優秀的教師就是高質量的課程資源。教師要提高自身的素質，充分發揮自身的特長，積極編制科學合理的課程，與時俱進，有自己獨特的開發和利用的方法以及體系。在課程資源開發中要注意鑒別和積累，拓展課程資源的空間，充分挖掘各種有效的資源形式。

2.家庭方面

對于學生來說，家庭不僅是重要的生活場所，也是學習的場所，家庭的語文課程資源也十分豐富。一方面是家庭的文化環境和文化設施等，比如家里的報刊雜志、工藝品、圖像資源、藏書等，另一方面是家庭的人際環境，比如父母的關愛、鄰里親友的往來等。不同的家庭有不同的文化教育風格，語文課程資源也是不一樣的[2]。家庭語文課程資源對學生的學習有重要作用。在家庭中，家長是豐富的親情課程資源，小學生成長中的家庭物品是重要的課程資源，家庭的信息、關愛、教育、交往、以及家長與小學生的心靈對話，都是小學生十分重要的語文課程資源，對于學生的語文學習以及精神成長有重要的意義。

3.校外方面

校外的課程資源形象具體，能夠提高學生參與的興趣，使學生能夠身臨其境，在輕松的氛圍中提高知識的學習和能力的培養。要充分挖掘當地的特色自然風光、人文景觀和特色產品，體驗當地的民風民俗，開展實踐教學活動。以為例，地區有獨特的、優秀的自然風光和人文景觀，比如世界屋脊珠穆朗瑪峰、岡底斯山、大昭寺、布達拉宮、羅布林卡，以及昌都的卡若遺址等，還有豐富的民俗習慣，比如婚喪節慶、覲見佛像等的習俗，可以根據教學的需要合理利用，通過教學實踐，提高學生的人文素養。

4.開發和利用現代文化傳媒資源

信息技術的發展使教育教學的方式發生了重大的轉變，信息資源是課程資源開發的重要方式。小學生在學習語文學科的時候，要積極利用報刊、網絡以及影視等各種資源，開拓自己的視野，提高自己的語文素養。在教學中，教師要引導小學生養成良好的看書看報閱讀和健康文明上網等習慣，自辦手抄報，提高學生的文字敏感度和創新能力。可以充分利用網絡多媒體資源，結合小學語文的教學內容，選擇有用的影視資源播放，補充課本中知識的空缺，提高小學生的學習興趣，使他們便于理解，增強記憶，提高和豐富學習能力。

總之，在新課改的背景下，教師要轉變教學觀念，不要將教科書等教材資源作為唯一的課程資源，要充分開發和利用社會各界的小學語文課程資源，加強小學生的實踐活動，提高學生的語文學習能力和綜合素養。

參考文獻：

科學合理利用資源范文第2篇

在新課改背景下如何開發校內外課程資源，加強課程內容與現代社會、科技發展，與學生生活的聯系；如何通過課程資源的整合利用，引導學生主動參與、發現探究、交流合作，最終確保課程目標的有效實現，已成為每一位科學教師必須思考和研究的問題。文章通過對學校周邊科學課程資源的開發和利用的實踐與探索，闡述了校外科學課程資源開發利用的過程與方法，科學課程資源的開發與利用對轉變課程功能和學習方式有特別重要的意義。

一、校外教育資源在科學課教學中的開發與利用

1.人力資源的開發與利用

為了在科學教學中調動學生學習的積極性和增加學生的科學知識，我校經常邀請附近中石化荊門分公司的高級工程師、消防隊的消防隊員和科技館的工作人員來校對學生進行科普知識講座，如《石油的形成》《石化產品的易燃易爆性》《消防安全自我逃生知識》《宇宙的奧秘》等。

同時我們重視家庭里存在的豐富的科學教育資源，利用機會啟發和引導學生從自己家庭中去發現、開發利用更多的家庭科學教育資源。科學教師、班主任利用家長會和家訪加強與家長的聯系并鼓勵家長關心和參與孩子的科學探究活動。

2.周邊科學課程資源的開發與利用

①自然地理環境資源的開發與利用：（見下表）

②企事業單位資源的開發與利用：（見下表）

3.教師在備課時適時地將輔助教材進行分析、利用，并同有關的教學內容進行有效的整合

如科學教師楊曉玲在教學《水的污染》時，帶領學生到污染嚴重的竹皮河沿河考察，找出污染源，并和同學們一起探索，寫出了《竹皮河的污染及治理方案》等論文；科學教師嚴蘭蘭在教學《大氣污染》時，帶領學生在荊門熱電廠周圍實地考察，并寫出了《煤粉塵的污染調查報告》。

二、校外科學課程資源開發與利用的效果和經驗

1.學生的科學學習興趣濃厚，態度積極

科學課程資源的開發與利用，為學生的自主學習創設了一個更廣闊的空間，使具有各種特長的學生有機會表現，極大地提高了學生的學習興趣，同時學生的思維也更為活躍，逐步養成了主動思考，積極探究的習慣。不但增進了學生對自然的了解與認識，而且逐步形成了關愛自然、保護環境的思想意識和能力。

2.教師的教學觀念發生了積極的轉變

在傳統教學中，教材是最主要的課程資源，教師只要忠實于教學大綱，明確教學目標，確定知識點，按教材的內容備課，在課堂上完成知識的傳授過程就行了。而新課程中，教師必須以《科學課程標準》為指導，精心設計教學活動，從課程計劃的執行者向課程的設計者轉變，逐步實現由“教教材”向“用教材”的過渡，同時大大增強了教師的課程資源意識，大大開闊了課程開發的視野。

3.為校本教研和地方教材的編寫積累了豐富的素材，同時為學校承擔的教育部重點課題《課程資源開發和利用》子課題研究提供了詳實的資料。

科學合理利用資源范文第3篇

農村中學有其自身的特點，在初中物理課程改革中，盡管我們的硬件條件還很不夠，面對現狀，我們只能立足現實，充分的挖掘現有資源潛力，在新的課程改革理念的指導下，創造條件，實施課程改革。

1 用身邊的物品進行物理實驗

農村中學的硬件條件有限，我們必須重視并充分的利用現有的物品，進行各種物理探究學習和實驗，使物理學習可感可知．例如：在讓學生感受力的時候，我們就可以設計隨手可得的小實驗：用手舉課本．用手推拉文具盒、用手提起書包、用塑料筆桿摩擦后吸引細小紙屑；在研究凸透鏡成像的實驗時，由于缺少一部分凸透鏡，我們就發動學生收集并利用適合的瓶底作替代；在研究光的傳播規律時，利用學生玩具“激光手電筒”作為光源。在探究浮力大小時，學校沒有溢杯，我們就用塑料瓶子加上玻璃管代替。在認識杠桿時，我就讓同學們用硬紙片制作成各種各樣的開瓶器模型。

教學中的這些隨堂小實驗，激發了學生興趣，通過親身的觀察和感受，使學生受到啟發，并積極主動地探究物理規律。

2 將豐富多彩的農村生活融入物理的課堂教學

物理課程應貼近生活，符合學生的認知特點，激發并保持學生的學習興趣，結合農村中學的自身特點，我在物理教學中充分挖掘學生周圍各種豐富的現有資源，創設各種情境，將學生熟悉而又感興趣的事例與物理教學相融合，一起尋找物理的規律。例如在學習第二章第二節《快與慢》時，我首先提出了這樣一個問題：同學們，你們知道螞蟻與蝸牛誰爬得快嗎?你是怎樣判斷出來的?螞蟻和蝸牛是農村比較常見的蟲子，可是他們平時沒有留心觀察他們到底誰爬得快。問題一提出來，同學們就熱情高漲，紛紛發表自己的見解，在交流與討論中得出比較快慢的方法。在學習《聲音的產生與傳播》的教學中，我先提出問題：同學們，你們都接觸過知了嗎?你們知道它的聲音是怎樣產生的嗎?邊引導邊讓學生充分的發揮想象，有學生自主的提出何不讓大家摹仿各種動物的叫聲呢?一時間，學生的情緒高漲，在一種輕松和諧的，活靈活現的叫聲中，順利的引導了以后的議題，課堂活起來了，我們的課程改革新理念體現出來，師生都笑了。在學習《熟悉而陌生的力》時，我請同學們列舉身邊熟悉的力，同學們積極發言：牛拉犁會產生力；馬馱水泥時會產生力；人走路時會產生力。讓同學們在課堂拓展中提出自己的想到的而又難以自己解決的問題，學生更是暢所欲言：老師，小行星撞擊地球時，其力是怎樣的?將鐵釘放到水中的兩塊磁鐵之間，鐵釘的運動情況?雞蛋碰石頭時，效果為什么大不一樣?當人中彈時，人和子彈的受力是怎樣的，為什么效果卻截然不同?在學習摩擦力時，請同學們結合生活實際列舉增大和減少摩擦力的方法，學生的所思所想也別有一番風味：在農村的鄉間小路上，由于道路泥濘，路面較滑，賣菜的人常常在自己的鞋子上纏上些較細的稻草繩用來防滑，增大摩擦力；汽車在鄉村公路上行駛，若遇到下雨路面濕滑，可在公路上撒上一些煤灰以增大摩擦力；農村現有的石磨，其磨盤很重，可增大摩擦力；菜販子的菜籃子下安裝上幾個滾珠以減小摩擦力；在自行車鏈條上打上些油可減小摩擦力．在學習《杠桿平衡條件》時，同學們列舉生活中杠桿應用的事例也豐富多彩，扁擔擔起東西是杠桿，指甲刀是杠桿，魚桿是杠桿，圓規是杠桿，火鉗是杠桿等等．這些都是源于對生活的仔細觀察與體驗，物理在生活中得到深化，學習在生活中得到提高，問題活了，知識面寬了，學生在課堂上真正的動起來了，我也更忙了，當然我是樂在其中。

在學習了《運動的世界》、《聲的世界》、《多彩的光》、《熟悉而陌生的力》之后，我設計也一堂物理的活動課。課題為《物理在哪里》，我把活動的范圍放在校園內，先讓每一個學生走出教室，在校園中尋找物理現象，提出相關的問題，并作好記錄．回到教室，把學生分成學習小組，在組內充分交流自己發現的物理現象及提出的問題，然后討論每個同學提出問題的答案。再把每一組的收獲在全班交流與討論．在這節課中，學生發現了校園中許多的物理現象，包括力學、聲學、光學，提出了許多問題，例如：為什么我們看到校園的樹葉是綠色，花是紅色?電在電線中怎樣輸送?螞蟻的力究竟有多大?電鈴怎樣發出聲音? 由于已有了較為淺顯的物理知識，一些問題他們自己能給出答案，使學生能充分體驗到物理學習的快樂與成功。對于自己提出而又無法解答的問題，激發了他們的學習興趣，引導他們在課外去自主探究，通過這一節課學生有了驚奇的發現：物理在哪里，物理就在我們身邊，物理就在生活中。

3 將親身體驗融入物理教學，延伸教學空間。

對于課堂學習的時間和空間，我們在物理教學中必須充分利用和挖潛．與此同時，作為一名教育工作者，我們必須注重對學生的學習，尤其是思維，引向一個更加廣闊的空間，用科學的視角去審視身邊的事物，學以致用，學思結合，相互促進，將物理融入生活。

農村的學生，其生活、學習環境有其自身的特點，對于課程改革中的各種硬件，軟件條件我們無法達到，我們沒有半點的松勁，審視和反思之后，我們分析了農村中學的現狀，找到了屬于我們農村中學的發展空間，充分的依托其自身各方面的特殊性，為農村學生學習物理，實施物理課程改革尋找、挖掘自由而廣闊的空間。

農村學生的學習生活，對大多數學生而言，是比較辛苦的，尤其是在冬天，用我們自己的話來說就是“兩頭黑”，早上出門天不亮，晚上回家天已黑，他們對生活，對學習的理解是深刻的，在冬天，手電筒幾乎是學生的必備。我們在向學生征集物理學科科學探究主題，學生們用他們所特有的生活體驗給我們提出了很有特色的研究課題，①干電池的生產，使用，能量轉化，廢舊電池的處理；②充電電筒的物理原理，光學知識以及使用中的注意事項探究；③泥濘路與防滑鞋鞋底的關系以及力學知識的應用。這些主題是學生在日常生活中感悟提煉出來的，貼切而自然，既體現出學生的熱愛生活，體驗生活的熱情，又折射出學生強烈的好奇心和求知欲．我們實在沒有什么理由來埋怨現狀與環境，我們能做的和必須要做的就是充分挖潛，立足現實，時時做個有心人，將課程改革的理念和要求滲透和融入到生活中去，體驗生活，感悟生活。

科學合理利用資源范文第4篇

關鍵詞： 生物教學 課堂教學資源 師生關系 問題意識

學生一般都具有好奇、好問的特點，教師必須根據學生已有的認識結構，抓住學生思維活動的特點和難點創設問題情境，激發學生探究問題的欲望，培養學生自主學習能力，用合作、探究的理念指導教學，以便更有效地提高課堂教學效率。這是新形勢下，每位教師都必須思考的現實問題。下面我就談談自己的做法。

一、教師從知識的傳授者轉變為學生學習的促進者

教師除了參與、促進學生的學習之外，還要對學生的學習給予指導，幫助學生制定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑。教學是教師教與學生學統一，教師不僅要傳授知識，更要與學生一起分享對課程的理解，創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機，通過交流建立和諧、民主、平等的師生關系。課堂教學應多讓學生發言、交流、合作，互評互學，展示學生的個性，多給學生創造交流與成功的機會。因此教師應放下架子，從講臺上走下來，與學生成為朋友，使學生在與教師的溝通與合作中學習，在學生與學生的研討中學習。教師要利用好教材，激發學生的表達欲望，給予他們自由表達的空間。教師是學生學習和發展的激勵者，是課程教學的實施者，同時又是課程的研究者。教學既要面向全體學生，向他們提出統一的要求，又要鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，尊重學生的學習個性，幫助學生實現可持續發展。教師要善于發現、抓住、挖掘課堂中的教育資源，承認學生的個體差異，采用不同的教育措施，使學生的個性得到充分發展，因材施教，有效地對學生進行學習習慣、探究能力、創新能力、生物實踐能力的培養。只有教師的角色轉換了，課堂才會真正成為師生共有的課堂、學生自主學習的主陣地，學生才會成為課堂的主人。要尊重學生的個體差異，允許學生有不同的發展，采用不同的教育方法和評估標準，為每一個學生的發展創造條件。

二、建立良好的師生關系

在賞識教育中，老師和學生的關系是平等的，和諧、民主、平等的師生關系是開展教學活動和提高教學質量的必要保障，教學中挖掘學生優點，激勵學生的自信心，不能戴有色眼鏡看待成績不理想的學生，應注重在教學過程中挖掘學生優點并加以強化。這樣就為學生的積極主動參與營造了一個輕松愉悅、民主和諧的環境，促使學生產生強烈的求知欲，讓學生意識到自己的長處，知道教師對他的欣賞和關注，這樣有利于激發學生的學習興趣。成功的教學依賴于和諧的課堂氣氛，師生一起思考問題、解決問題，通過對問題的共享和對話，增進師生感情，加強師生合作。教師應大膽地放手，讓學生做自己的主人，做自己想做的事，發揚民主、合作精神，發揮團體的力量，增強凝聚力，加強師生間的情感交流，使學生更加依賴老師，從而激發學生更大的學習熱情，這是學生學好生物的關鍵所在。創設教學情境，樹立民主意識，把思考的權利留給學生。在教學中教師主導性的發揮主要體現在駕馭課堂上。教師在教學過程中加強師生互動，促進彼此深入了解，使師生關系在學習中得到健康發展。

三、培養學生的問題意識

科學合理利用資源范文第5篇

關鍵詞：小學語文；課程資源；開發與利用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-382-01

語文課程資源的開發和利用”是指教師利用校內外的語文教學內容來源，合理構建課程資源的結構，創設語文學習環境，引導學生觀察、感悟和積累，培養和發展學生的語文素養，滿足時展的多樣化需求，實現課程資源價值的超水平發揮。隨著新一輪課程改革熱浪的沖擊，開發與利用課程資源就成了當前教育教學的重要任務。那么如何開發和利用課程資源呢？

一、要挖掘教材資源

教科書一直是學校語文教育的主要課程資源，面對這一最要緊的課程資源，我們也應與時俱進，改變簡單“教教材”的局面，而是“用教材教”。在發揮語文的熏陶、感染作用的同時，立足學生的身心特點充分挖掘教材資源提高學生語文素養。

1.科學把握教材，利用課本資源。教材是教師傳授知識實施課堂教學的最基本依據，對教材的整體理解和把握是上好課的一個重要方面。我們語文教師應高度重視，創造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學策略，引導學生扎扎實實地進行語文教學活動，提高學生運用語言文字的能力。

2.尊重學生的想象世界，充實教材資源。語文教材中的資源開發和利用不能僅僅局限于語文學科知識，應該引導學生利用已有的知識與經驗，主動地探索知識的發生與發展過程。小學生敢想、敢說、敢做，他們富有個性化的奇異多彩的想法、出人意料的操作探索，往往超出教師預先的設計。面對學生的“標新立異”、“異想天開”，教師應努力使自己所掌握的課程資源與學生所提供的充滿個性化的課程資源共融，努力促進師生之間、生生之間的資源共享，努力將學生所掌握的信息轉化為課堂教學的現實資源。

二、要創建生活資源

美國教育家華特曾經說過：“語文學習的外延與生活的外延相等。”的確，課堂并非孤立于現實之外的學習空間，教師應該將課堂融入真實的生活之中。只有挖掘生活中的語文資源，我們的語文教學才會像生活一樣不斷掀開新的一頁，才會充滿不朽的生命力。

1、創設生活化的課堂環境。傳統的課堂環境，潔白的墻、固定的黑板、秧田形的桌椅、嚴肅的老師、恭敬的同學……這樣的環境過于強調學習的功能，而缺乏溫馨的樂學環境、良好的心理環境以及有利的認知環境。創設生活化的課堂環境，要求我們在強調學習氛圍的同時，更應使環境溫馨、舒適、富有生活氣息，讓學生在無拘無束、輕松愉快的生活場景中交流思想、表達感情。我們可以根據各年級學生的主導活動，找準小學生生活的熱點、焦點，創設一定的生活情景，精心設計有利于學生發展的課堂環境。

2、追求生活化的語文教學內容。經濟的發展為課程建設提供了有力的保證。現在使用的教科書貼近學生生活，具有濃厚的時代氣息。我們在進行語文教學時，必須注意挖掘課文中生活化的課程資源。

（1）把課堂融入社會。與大自然相比，社會要更豐富、更復雜、更生動。社會生活是寫作的更重要的源泉。我們雖然無法把社會搬進課堂，40分鐘也很難再現豐富的生活畫卷，但我們可以把課堂融入社會。有人說課堂是個小社會，這個小社會雖然只有四五十個成員，但具有廣泛的代表性。一滴水可以照出整個太陽，一個班級也可以折射出整個社會。

（2）讓藝術再現生活。藝術來源于生活，但它比生活要更集中，更典型，也更生動。在語文課堂上用藝術來再現生活情景，是課堂語文生活化的一條捷徑。在40分鐘的課堂上，我們可以唱一支歌、觀一幅畫、演一場戲、看一個電視片段，來啟發引導學生，激起學習語文的欲望，創造新的作品。

三、要整合學科資源

過去的語文教學視教材為圣書，關注書本，忽視人本，強調獨立，缺乏合作，每個人都是封閉的個體，使學生的作文思路變得越來越狹隘。新課程淡化了學科的界限，強調語文學習應開放，處處留心皆語文，強調學科的交叉滲透，強調學科的整合。如何把學生的課本世界融會貫通，建立廣泛的知識聯系，成了我們課程資源開發的又一個切入點。在教學中，音樂、美術、科學、數學等等，都是可利用的課程資源。

四、要開發地域資源

語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。

1、在鄉土文化中開發課程資源。鄉土文化樸實、生動、富有人情味兒，處處洋溢著“真善美”的氣息。鄉土文化包括本土的歷史文化、飲食文化、曲藝文化、社交禮儀文化、婚喪慶典文化等，這些將成為豐富的課程資源。

2、在地方自然環境中開發課程資源。地方自然資源包括各個地方的植物、動物、山川、河流等資源。我們在開發自然資源時，既可以利用物產豐富和山川秀美來對學生進行熱愛家鄉的教育，又可以利用對林木的亂砍濫伐和對動物的亂捕濫殺以及廢水廢氣廢渣對環境的污染等不良現象對學生進行有針對性的環保教育。