教學研究的思路與框架

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教學研究的思路與框架范文第1篇

時間：2013.12.

開題地點：福永中學三樓會議室

專家：廖蘇珊、朱麗霞、石紅梅、倪崗、徐春曉

參與人員：陳偉明、萬應榮、廖海萍、方曼君、白婷、陳瓊麗、王珍、梁雪、張云金、朱雁青、周麗、甘璐、鄧夢倩、張燕麗、王琦、穆天船、王博、陳鈺丹、吳文勇

二、開題報告要點：題目、內容、方法、組織分工、經費分配、預期成果等。

三、本項課題研究題為：初中英語讀寫結合教學研究

（一）選題理論依據：1.英語閱讀和寫作是中考考查的范圍，英語閱讀和寫作能力也是學生終生受用的語言運用能力。近年的中考測試學生英語閱讀和寫作能力的題目分值逐年加大，英語閱讀和寫作教學有效性的研究越來越得到英語教育者的廣泛重視。2.《英語課程標準》對語言技能中的讀、寫等技能提出五個級別的不同目標要求。讀、寫既是學習的內容，又是學習的手段。語言技能目標不僅有利于調動學生的學習積極性，促進學生語言運用能力的提高，也有利于科學、合理地評價學生的學習結果，這些要求都可以在平時的對英語讀寫結合的訓練中得以實現。3.基礎教育課程改革倡導學校在執行課程計劃的過程中，注意充分開發和利用地方的各種資源，組織和實施綜合實踐活動課程，使學生參與到實踐活動中，培養和提高學生綜合實踐能力。初中英語讀寫結合教學研究正式適應并切實落實這一要求。

（二）選題的理論意義和實踐價值：

1.理論意義：本研究以Krashen的語言輸入理論和Swain的語言輸出理論以及任務型教學為理論依據，結合英語學科的特點，學生的心理特點，教育學理論，教育實踐理論，及新課改英語學科對師生的要求，本研究從如何閱讀英語報刊以及中學生寫作存在的困難談起，探討初中英文閱讀教學和寫作相結合的實證研究。

2.實踐價值：1.豐富學生閱讀素材，培養了學生良好的閱讀習慣。中學英語課外閱讀素材具有內容新，語言鮮活，容量大，趣味性和實效性強，貼近中學生生活的特點，學生喜歡讀且樂意讀，通過閱讀，吸取更多信息，積累更多好詞好句，培養學生的閱讀能力，豐富學生的語言表達能力，同時養成學生良好的閱讀習慣，為寫作提供經驗和素材。2.培養學生的英語思維能力，提高學生的英語寫作水平。閱讀與寫作組成了書面表達中兩個互逆的書面交際過程。通過閱讀文章，學生從篇章中探索文章主題、結構和中心思想，從詞語表達中學習組句表意的技巧，同時結合老師的指導，學生能靈活運用詞匯、句型、語法、語篇知識，培養英語思維能力，從而提高他們的英語寫作能力。

（三）完成課題研究的有利條件：

1.我校領導教科研意識強，愿意為本課題的研究提供充足的人力，物力準備。本課題組成員為長期從事初中英語教學的一線中青年教師，教學經驗豐富，團隊意識以及合作探究意識強，都有改善英語教學方法的強烈愿望。

2.進行細致的分工，全面落實課題研究各個環節的工作任務。

3.有良好的課題研究基礎。初中英語讀寫結合教學一直是大家關注的課題，綜觀國內外有關讀寫課題研究的專著與論文，各位專家、學者、實驗人士等對讀寫課研究的成功經驗很多，加之現今社會豐富的教學資源，以及我校的教學理念具有前瞻性，早在幾年前，就已經注意到英語讀寫結合課堂教學的有效性，積累了很多相關的經驗，以保證課題研究的順利進行。

（四）研究目標、研究的主要問題、難點及主要研究方法：

1.課題研究的主要目標有：（1）在教師層面，創設新型的初中英語讀寫結合教學研究，教學方式。在教學中探索科學有效的教學方法，合理利用課本閱讀資源，指導學生快樂閱讀，輕松寫作。（2）在學生層面，激發學生學習興趣，鍛煉思維，提高閱讀興趣，培養學生分析問題、解決問題的能力，對發展個性，磨勵意志，陶冶情操，提高人文素養等都起著重要作用。（3）提高讀寫結合的課堂效率，提高教育教學成績。探討以初中英語讀寫結合教學研究的自主學習模式。結合學生的興趣愛好，中西方文化的差異等因素，調動學生參與的積極性，促進學生英語閱讀能力的提高。

2.本課題研究的主要問題有：（1）初中英語讀寫結合的教學實踐研究。（2）初中英語讀寫結合教學模式探討。（3）如何在英語教學中培養學生的讀寫能力。（4）探索讀寫訓練、以讀為本、以讀促寫、讀寫結合的模式。

3.本課題主要的研究方法：（1）比較驗證法：在兩個平行的班級中進行一段時間的實驗，以班級平均分為基準，判斷學生讀寫水平，通過分析、比較得出實驗結論。（2）案例研究法：整理研究資料，積累“初中讀寫結合作文教學模式”資料，撰寫教學案例。（3）教育觀察法：在課內、課外、校內、校外通過與學生的接觸和交流進行有目的的觀察。（4）等組實驗法：①自變量：在實驗班通過實施教研組教研計劃，實踐預想方案來進行英語讀寫教學，對照班按照常規英語英語教學方法進行一般教學。②因變量：通過改進課堂教學，培養學生英語閱讀與寫作的濃厚興趣，養成樂于預讀，樂于寫作交流的習慣，從而提高學生們的英語預讀和寫作能力。③無關變量控制：教師素質，教師能力無明顯差異，實驗對象大致相近，實驗班和對照班不能隨意加班加點，延長學時。對照班不采取非常規措施，不淘汰差生，不實驗另一種英語教學方法。（5）經驗總結法：在階段實驗之后，對教學中出現的有代表性的教育現象和方法進行提升和總結，形成理論。

4.本課題研究的難點為：（1）精選閱讀素材，從而形成有效的“初中讀寫結合作文教學素材庫”。分別從語言表達、中心與材料、思路與結構三個方面精選典型素材。并針對這些素材理出共性的東西，從而讓學生感到寫作有章可循。（2）突破文本框架，鞏固和延伸讀寫能力。（3）優化課堂設計，整合讀寫教學。

（五）研究的主要階段及具體安排：

本課題研究計劃全程為三年，主要分為四個階段：

第一階段：研究準備階段（2013年5―8月）

組建課題研究小組，進行文獻梳理分析，學習關于思維導圖的基礎知識，確定研究總思路和研究方法，制定課題實施方案。

第二階段：課題研究階段（2013年9月―2015年8月）

根據實施方案開展具體的研究工作，并注重材料的積累、存檔。每學期進行階段性小結，小結課題實施情況，反思存在問題，修正實施方案，在根據修正后方案進行研究。

教學研究的思路與框架范文第2篇

一、“互聯網+”時代的會計信息化理論與實踐

“互聯網+”是把互聯網的創新成果與經濟社會各領域深度融合，推動技術進步、效率提升和組織變革，提升實體經濟創新力和生產力，形成更廣泛的以互聯網為基礎設施和創新要素的經濟社會發展新形態。近年來，“互聯網+”逐步深入人心，已經改造及影響了各行各業。會計工作的許多方面也與互聯網開始深入融合，網絡記賬、在線財務管理咨詢、云會計與云審計服務等第三方會計審計服務模式初現端倪;以會計信息化應用為基礎的財務一體化進程不斷提速、財務共享服務中心模式逐漸成熟（戴柏華）。北京國家會計學院院長、博士生導師秦榮生教授作了關于“互聯網+”時代會計行業的發展趨勢的主題報告，秦教授指出，“互聯網+”時代會計信息化會有更多的機遇與挑戰，迎合大數據時代、云計算技術、物聯網應用，會計信息化需要在職能拓展、核算技術、服務模式、組織形式等方面有所突破，引導會計信息化理論研究與實踐的進步。會計信息化專業委員會副主任委員韓向東在大會上交流了企業會計信息化應用調查，針對企業實踐需求為會計信息化理論研究與實踐應用指明了方向。海爾集團金融產業平臺CFO彭家鈞先生、四川長虹電器股份公司CFO&CIO 胡嘉女士分別作了“互聯網時代的管理會計信息化――海爾的實踐”以及“信息化技術背景下的財務人員定位”的主題報告，均指出“互聯網+”時代對企業和財務人員的挑戰，要迎接挑戰，做適合時代需要、促進時展的企業與個人，從而實現個人價值與社會價值的提升。金蝶軟件有限公司助理總裁尚慧紅就“互聯網+”與會計信息化創新進行了報告，指出互聯網時代新經濟將超過傳統經濟、企業組織輕盈化、運營管理簡單化、產品服務智能化、商業模式多樣化、企業管理與文化多元化，應對互聯網、大數據、云計算，會計信息化必須創新――財務共享促進信息化創新、互聯互通提升會計信息化的價值創造、云計算引發會計信息化SaaS模式風起云涌、會計信息化將與管理會計創新相呼應，“連接”“智能”“創新”將成為會計信息化發展的重要品質。

二、管理會計信息化

2013年財政部提出加快管理會計建設，促使企業提升內部管理與成本控制能力，降低生產成本提高經濟效益。2014年財政部出臺《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》，為新時期管理會計建設與發展提出新的要求，管理會計體系建設需要現代信息技術支撐，從而在國內會計界引發管理會計與信息化相結合的研究與應用的熱潮。年會上，張娟處長建議與會學者對管理會計的新思路、新架構、新方法、新手段展開專項研究，并且注意實踐應用。張超經過文獻回顧和思考后，發現專門進行管理會計信息化研究的文獻數量和成果熱點內容相對較少、管理會計信息化研究群體不固定，他認為主要是因為管理會計與財務會計、財務管理界限的模糊性;管理會計體系林立，缺乏標準化模式;管理會計信息化程度不強，未來管理會計信息化研究在新技術背景下將呈現新的發展趨勢、形成新的研究熱點。孫凡基于2011年財政部在全國范圍內所進行的企業會計信息化的調查問卷數據，采用描述性統計方法，從我國企業對管理會計及其信息化的需求目標、我國企業管理會計功能實現方式與信息化途徑等五個方面回顧了“十一五”期間我國企業管理會計信息化的發展情況，并針對所存在的問題提出了對策。胡仁昱教授以管理會計信息化的發展程度主要體現在管理會計信息化系統的開發應用為基點，為企業構建管理會計信息化系統框架提供思路與開發建議，并就管理會計信息化核心環節會計決策支持系統進行重點分析。汪家常教授認為應該從理論上理清管理會計信息化的范圍和界限，從本質出發，從應用層面看管理會計系統。青島大學周國剛副教授對會計信息化發展歷程作了簡要回顧及分析，理清了財務會計與管理會計的聯系與區別以及管理會計理論、方法、內容體系框架。在此基礎上，論述了管理會計信息化系統頂層模塊設計思路及其三種實現路徑，以期對管理會計信息化系統的設計與應用奠定基礎、引發思考、提供解決方案。

上海國家會計學院劉梅玲老師以通聯支付為例，從需求分析、戰略框架、實現過程、評估改進和經驗總結五個方面，深入分析通聯支付管理會計信息化的戰略制定和戰略落地過程，不僅為第三方支付企業的管理會計信息化提供參考，也能為一般企業的管理會計信息化建設提供思路。郭德貴副教授從管理會計原始數據的獲得路徑出發，提出了運用Excel構建管理會計數據處理模型的思路。他運用本量利分析的原理與方法，設計本量利分析模型，實現本量利分析的自動化。楊定泉提出AL公司應當按照管理理念現代化、會計核算自動化、財務業務一體化、管理會計信息化的“四化”步驟，積極、逐步、穩健地推進公司管理會計信息化建設，從而實現從傳統核算型向現代管理型的轉變，并協同公司管理層進行決策支持、資源保障、價值創造、風險管控等，引領企業資源的最優配置。

三、XBRL財務報告

伴隨大數據時代的到來，XBRL在國外幾十年的研究與發展取得了明顯的成效，我國現階段提出加快XBRL財務報告應用研究。李虹利用大數據技術，重新設計XBRL財務報告系統，分析大數據環境對XBRL財務報告的影響，以期解決財務數據價值挖掘問題，使財務信息供應鏈上的各方能更好地利用財務報告信息內容，從而提升信息披露價值，提高企業決策能力。胡仁昱從稅收信息化平臺的構建入手，闡述稅收信息化在我國的重要地位，并細化加入了XBRL納稅呈報后的結構圖，同時引入PASS平臺，作為數據中心和各個軟件之間的連接。在整個稅收流程中引入XBRL報表的呈報，設計相關流程，利用準則支持報表呈現，提升數據挖掘能力，并在實例文檔解讀的基礎上，以某納稅申報表為例進行XBRL初步模型的構建，為利用XBRL進行稅收呈報提供了相對較為具體和可操作性的設想。李九斤主要從會計信息質量特征的角度研究XBRL網絡財務報告信息披露的質量，對XBRL對會計信息質量進行了實證研究。采用規范研究的方法研究XBRL對會計信息質量的可靠性、可比性、及時性等特征的影響;采用事件研究法和回歸分析，以滬深300成份股為例，分析XBRL對會計信息決策相關性的影響，通過研究為XBRL進一步推廣提供理論和現實指導。黃長胤的研究視角比較新穎，在查閱大量相關文獻的基礎上，對中國、美國和日本等三個國家的XBRL應用現狀進行研究分析，比較不同監管機構對XBRL技術推進的引導策略與方法，并從中得到XBRL應用啟示，最后對我國XBRL事業推進提出新的方法和思路，為我國XBRL工作提供決策參考。

四、企業會計信息化發展研究

中國會計信息化實務發展需要理論研究指明方向和提供相關支撐。促進中國會計信息化發展是信息化專業委員會的重大歷史使命與職責。艾文國 教授基于企業信息化的需求，認為企業需要建立以原始憑證為起點的事件驅動會計。事件驅動會計是在業務發生時，通過信息技術將業務事件數據收集到數據庫中并進行會計處理。因此，他從實時數據采集、實時信息處理、實時信息輸出三方面，分別闡述事件驅動會計模式在企業采購環節、生產環節、銷售環節的應用。事件驅動會計高度實現了財務業務一體化協同管理，為信息使用者提供最新、最全面的企業經營狀況和管理信息。王艦通過研究米切模型，指出米切模型是研究會計信息系統發展階段最為典型的模型，對定位會計信息系統發展有很強的指導意義。隨著信息化的發展，傳統的米切模型在內涵和外延上得到進一步擴展。并在傳統米切模型的基礎上，結合信息技術發展的特點，提出了米切模型的升級方案思路，以及升級方案策略，為會計信息系統發展提供了借鑒意義。李聞一首先在國內外關于共享服務、服務質量、財務共享服務等文獻研究的基礎上，建立財務共享服務中心的服務質量差距模型和SERVQUAL測評模型;其次通過問卷調查，獲得財務共享服務中心的服務質量和服務質量差距等數據;接著采用頻數分析、信度分析及T檢驗得出財務共享服務中心服務質量差距的結果;最后得出客戶較為認可財務共享服務中心的服務質量等結論和建議。范珂指出，大數據已成為當今時代的研究主題，數據挖掘等技術手段不斷將數據轉變為有效信息，促進了會計信息化的發展，云會計應運而生，并推動了審計信息化和內部控制信息化的進程，逐步形成“三位一體”的信息生態系統，并從基于云會計的信息生態系統形成機制入手，分析了信息生態系統的演化博弈特點，構建了基于云會計的信息生態系統，為深入研究信息系統的演化規律提供了指引。張娟指出，近年來，隨著企業對大數據的投資額和依賴程度迅速上升，大數據對審計行業的沖擊開始顯現。但截至目前，審計行業到底如何系統地應用大數據尚不明確，在梳理國內外審計實踐對大數據的應用經驗以及相關研究文獻的基礎上，闡述了大數據在審計領域的應用前景、審計數據分析特征變化和審計準則改進要求，為推進大數據在我國審計行業的有效應用提供參考。趙鵬飛指出，傳統的預算管理面對以新媒體為特征的互聯網類公司，存在著諸多問題和缺陷，預算管理的作用難以發揮。超越預算管理的思想正是基于這種環境的不適應性的特點而提出，回顧歸納了超越預算的特點及相對傳統預算的優勢，并分析探討了互聯網類公司預算管理與超越預算管理的契合點。

教學研究的思路與框架范文第3篇

一、生本教育理念下課堂教學研究的價值

1.把教育的對象變成自己教育自己的主體

生本教育，就是以一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生為宗旨的教育，是為學生好學而設計的教育，生本教育的結果給學生的不單單是知識，重要的是給學生以智慧，即“教是為了不教”，是學生自主愿學、會學、能學、愛學的教育。換言之，就是如何讓受教育者自己培養自己的問題。

因此，提出“生本教育理念下課堂教學的研究”是我們關注生命成長規律，依托小組合作載體，探索和實踐學生自我教育、自主發展、合作探究的培養策略和教育模式，是一項極具現實意義的研究。

2.教師用生本教育讓學生“好學”

提出“生本教育理念下課堂教學的研究”就要研究學生怎么學，如何讓學生好學、學好，將要求教師把幫助學生更積極、更有效、更快樂地學習作為主要的教學工作來做；將徹底改變以教師教得好為好課標準的狀況，教師在課堂上的作用和價值，是如何引導學生，使學生學得更好；將把學生作為重要的教育資源，教師的作用在于激發、調動學生不斷求知的欲望和信心；教師要尊重學生個性化的發展特點，遵循學生的自主發展規律。這些改革都會給老師帶來前所未有的觀念和行為上的變革，教師唯有在實踐研究中把握規律，掌握方法，才能培養出社會需要的人才。

二、生本教育理念下課堂教學研究的方式與目標：

1.教師認真學習，了解到了什么才是真正意義上的“生本教育”。

有人說，“生本教育”是一種本能的教育。學習是一切動物的生存本能，更是人類的生存本能。人類渴望學習，渴望新奇事物的刺激，渴望不斷地自我超越，創造奇跡。生本，以學生為本；生成本能，還學生本來面貌。生本教育被認為是對本能的喚醒！

以往的教育，脫離了本能去談學生的教育，去談學生的學習，去往學生的大腦里灌輸知識，這樣的教育把學生的學習興趣限制住了，把學習興趣變成了學習任務，也就是說把自發的東西變成了強迫的東西，從而也就失去了探究的動力，那樣學習就變成了外在的事情。

因此，要做好生本教育首先要恢復學生學習本能這一狀態，必須能夠找到學生學習的興趣。而找到興趣的前提就是教師要尊重學生的個性。老師要相信，學生不是教會的，是他自己學會的，好比說話、走路。學習是人的本能，是學生自己的事，我們只要懂得怎樣尊重本能、利用本能就行了。

2.在課堂教學實踐中，努力做好生本教育

在聽了生本教育的講座和課堂觀摩之后我們受到很大的震撼。生本教學的課堂充滿著無限精彩。在生本教育的課堂上，學生是課堂的主人，他們控制著課堂，通過親自全身心的去查閱與課文有關的知識，擴充了自己的知識。同時這種學習是自愿的，更能收到事半功倍的效果。

首先，作為老師我們要相信，學生能夠學好，而不是老師我能教好。另外，生本教育的課堂必須以學生為主體。為達到這個目的老師必須扎扎實實地去研究教材、研究自己所教班級的學生，積極地想辦法去解決問題，怎么在生本的大前提下將學生的主體地位凸顯出來。

在以前的教學過程中的師生關系是：教師是學習任務的命令者，下達者；學生是學習任務的接受者和完成者。這樣就完全改變了學生的主體地位。在生本教育的課堂中，教師應該把課堂還給學生，讓學生“自主”學習，把“填鴨式”改為 “放鴨式”，是放任自流，而不是“放牧”，教師在課堂上只是一個旁觀者、自由人。生本教育的師生關系是：教師是學習的主導者，組織者；學生是學習的主體。搞清主次的關系就對了。

生本教育課型主要有：新授課，復習課，練習課，評研課。生本課堂環節是：問題的提出，前置作業的完成---- 小組討論，達成共識---- 展示匯報，相互交流

當然，作為一種新興的教育理念，在實施過程中可以更靈活多變。但是我覺得適合我校的實際情況更為重要。從小的師本和本本教育讓學生養成了過度依賴老師的習慣；小組討論和解決問題的能力較差。針對學生的這些情況，我覺得，如果要在很短的時間內完成完全的改變，我們的學生也許不能很好的適應。但是，如果老師能有意識的通過逐步引導把主導地位放手給學生或許會有更好的效果。

三、生本教育理念下課堂教學研究思路與方法

在郭思樂教授生本教育理念指導下，深入挖掘生本教育與我校實施的人教版新教材教學相融合的結合點和切入點；通過生本教育實驗，總結出有效的大班額班級小組合作探究學習的方式方法；找出我們既往的教育教學實踐中具有生本教育特征的做法和閃光點，對其進行再生、強化、改造、創新，在實驗中逐步形成有本地特色的生本教育方式方法，同時，引入外地生本教育的成功經驗，根據本校、本班的具體條件，進行整合、改革和創新，構建比較成熟的可借鑒、可操作的中學大班額生本教育教學模式，并推廣。

四、生本教育理念下課堂教學研究的重點：

1.生本教育使學生獲得學習動力

人生四大需要――生存需要、交往需要、安全需要、自我實現的需要，生本教育是學生獲取“交往需要”和“自我實現需要”的最佳途徑。學生學習有了動力，學習就主動了，老師、家長再不用發愁了。

2.生本課堂使學生掌握學習的方法

生本教育應用于課堂教學便成為生本課堂。課堂教學工作是學校的中心工作，生本教育緊緊地抓住了這一環便抓住了關鍵。在生本課堂里，學生通過自學、小組交流、討論、全班發言、聆聽……所獲得的知識是真正“學懂了”、“會學了”。

3.生本管理使學生獲得自信、自尊、自愛

在生本管理中，學生獲得了充分的信任，逐步樹立了自信心和責任感、懂得了自尊、自愛，并且逐步形成了良好的學習習慣和良好的生活習慣從而形成了“自管自”的良好局面。

五、生本教育理念下課堂教學研究的特色

1、突出學生

從矛盾論的關點來分析，內因是事物發展的依據，外因是事物發展的條件，外因必須通過內因才能發揮作用。按照這個觀點，在教與學這對矛盾關系之中，學是內因，是提高教學質量的依據；教是外因，必須通過學這個內因才能發揮作用，生本教育的課堂完全改變傳統教育中的老師講學生聽的局面，在老師的指導下，充分發揮學生的主體作用。課堂上學生進行小組討論、上臺發言、交流體會、自主學習。

2、突出學習

任何事物都有其本身的基本過程、基本規律。生本教育的基本過程是：（1）課前的學習準備；（2）上課時的小組討論；上臺發言與座位上聆聽、質疑、探究；（3）課后的追根究底，處處突出學生的學習，讓學生學會學習比學到知識重要千萬倍。比如上網查找相關資料、通過文字或圖例表達自己的意見；課堂上學會聆聽老師、同學的講話、上講臺用口頭表達自己的意見、對別人的觀點提出質疑、對別人的質疑回答自己的見解。

3、突出探究

教學研究的思路與框架范文第4篇

【關鍵詞】會計學；課程建設；實踐教學

一、《會計學》課程建設的目標及內容

（一）《會計學》課程建設的目標

我院《會計學》課程建設的總體目標是努力將《會計學》打造成青海省內一流課程，并在此基礎上積極申報國家級精品課程。課程建設要達到教學內容前沿化、教學方式科學化、教學手段現代化、教學資源網絡化、教學質量不斷優化。

（二）《會計學》課程建設內容

1.師資隊伍建設

教學隊伍建設選擇外引內培兩種方式，引進1到2名高職稱、高學歷、高技能的教師，改善課程組教師的學歷結構、知識結構、職稱結構、年齡結構，努力建設一支老、中、青相結合且結構合理的師資隊伍。

2.教學內容建設

此項內容是課程建設的重點。本課程理論與實踐關系密切，教學目標既要注重基本理論知識的傳授，又要加強基本知識應用能力培養，以及基本業務操作技能的訓練。

3.教學方法與手段的改革

實施教學方式方法改革，改變傳統教學方法，采用啟發式、案例教學、問題教學法、實物引導法、實驗教學法、提問教學、討論等方式方法。

4.教材與教學參考資料的建設

教材的選用按照教育部規定優先選用教育部規劃教材，并建立教材庫。教輔材料包括理論學習輔導材料、實驗及實訓教材、練習資料、教師教學以及學生學習指導書等。

5.實踐性教學環節的建設

此項建設包括拓展會計技能實訓內容，在原有基礎會計實驗的基礎上添置相關實驗軟件，擴充會計報表、財務分析、成本核算等高水平實驗內容。

6.網絡課程資源建設

組成網絡課程資源小組，投入人力、物力、財力研制和開發網絡教師和開發網絡教師教學系統、網絡學生自主學習系統、教學素材庫。

7.課程考核及質量監控機制建設

改革課程考核方式，采用考試成績與實驗成績相結合，突出能力和技能檢驗。

為保證教學質量不斷提高，建立完善的教學質量監控體系。該體系包括目標的確定、各主要教學環節質量標準的建立、信息的收集整理與分析、評估、信息反饋、調控等環節。

二、《會計學》課程建設存在的問題

雖然《會計學》課程建設項目已經結項，但通過課題組對《會計學》課程建設的現狀調查和學生、教師對課程建設的評價看，目前在《會計學》課程建設中還存在以下問題：

（一）《會計學》教學大綱實際執行中仍然存在很多問題，還需進一步修訂

上述課程內容體系上沒有大的問題，主要是章節安排上值得商榷，因為在實際教學中，各任課教師感覺會計憑證和會計賬簿安排在制造業企業主要經濟業務的核算的前面存在很多問題，因為第四章剛講完借貸記賬法，學生對很多經濟業務都不知道如何處理，而馬上開始介紹憑證和賬簿，學生很難接受，很多憑證都不會填制。教師又要花很長時間去講業務涉及的賬戶及結構等，浪費了寶貴的課堂時間，而且效果還不理想。因此，急需修訂教學大綱中課程內容安排順序，將第七章制造業企業主要經濟業務的核算安排在會計憑證和會計賬簿之前講授，這樣實驗也要做相應的調整。

（二）師資隊伍建設方面存在的問題

同國內其他財經院校相比，課程組教師的學歷層次較低，沒有博士，只有兩名碩士和一名在讀碩士，其余教師均為本科。應考慮引進一到兩名博士。以提升課程組整體的學歷結構。“雙師型”教師比例也較低，課程組中實際沒有助教，幫助主講教師批改作業、試卷，答疑等。為主講教師減輕負擔。以更好地搞好教學。

（三）沒有發揮網絡教學資源的重要作用

從目前精品課程網站建設情況來看，如自評報告所述，網站框架已經搭建好，但是大多數學生都不知道網址，網站建設又耗時費力，有些資源還尚未上網，學生在上網自學時沒有完整的學習資源，加之校園網網速較慢，利用課程網絡資源自學就沒有落到實處，成為一句空話。另外，網站互動交流模塊難以做到實際的互動交流，而像浙江財經學院等國家級精品課程網站都有實際的互動交流，這些都是應該解決的問題，否則學生上不了網或不能發揮網站功能，那么建這個課程網站有什么意義呢？

（四）教學課件需要更新和改進

從目前使用的課件來看，個別章節編排有邏輯關系的問題。任課教師授課時感覺不順、不方便。另外，課件形式比較單調，主要是文字和圖片，應考慮加入視頻文件和音頻文件以豐富課件內容。

（五）課程組教學研究和學術交流活動開展不夠

課程組任課教師應定期開展教學研究，實際工作中由于各種原因，教師間交流不夠。學術交流活動較少。這些都不利于推動課程建設。

（六）合班教學難以保證教學質量

目前，《會計學》課程全部實現多媒體教學，但由于大學多媒體教室數量有限，安排多媒體教學都是合班，兩個班或三個班合班上課。合班人數通常達到100人，學生多就難以保證好的教學質量。相比單班教學效果要差。

（七）實習基地的作用難以發揮

雖然我系有9個實習基地，但因為會計工作的特殊性，加之學生到實習基地實習會給單位帶來很多麻煩和不便，因此，校外實習困難重重。實習基地的作用難以發揮。

（八）相關課程設置存在的問題

學習《會計學》前，學生應具備稅法、經濟法、金融學等相關知識，而很多專業課程設置都存在問題，有的不開設，有的是在《會計學》之后開設。因此，教學時任課教師還需講相關課程的部分知識，否則學生根本不理解。

（九）不同專業《會計學》應有區別，不能搞一刀切

目前使用的教學計劃和教學大綱沒有區別專業，所有專業都執行一樣的教學大綱。而實際會計學、財務管理、財政學這三個專業都有后續的《財務會計》等專業會計課程，其他專業不開設專業會計課程。這樣應該區別專業，會計類專業設置《基礎會計》，與目前《會計學》課程內容一致；而其他專業應設置《會計學》，課程內容按小財務會計的內容設計。

（十）教學質量監控體系存在的問題

目前的教學質量監控、評價系統存在信息滯后，評價不夠科學、客觀的問題。如非會計專業的評教在其他院系進行，評價后沒有或未及時反饋給任課教師。而任課教師與學生交流時，學生有不敢或不愿談自己的真實想法。而且目前的評價都是匿名制，許多學生評教不夠客觀，主觀性極強。評教評學應該透明化，在評教評學中應保證教師和學生地位平等。否則難以保證評價的客觀性。

三、《會計學》課程建設的未來建設思路和措施

為更好地做好《會計學》課程建設，針對課程建設中存在的上述問題，我們提出了今后課程建設的思路與措施：

（一）要根據我國會計改革最新進展和實際教學效果，及時修訂《會計學》課程教學大綱

針對上面提到的課程內容存在的問題，下一步在修訂教學大綱時，在課時數不變的情況下，做出相應的調整，將“第七章制造業企業主要經濟業務的核算”安排在“會計憑證”和“會計賬簿”兩章之前講授，這樣實驗也要做相應的調整。“制造業企業主要經濟業務的核算”這一章的8個課時實驗放在“會計賬簿”一章之后組織進行。這樣的調整更加符合知識點間的邏輯關系。學生也更容易接受，以提高教學質量。

（二）進一步加強師資隊伍建設

為提升課程組教師的學歷結構，向學院申請引進1-2名博士或碩士，也可起到帶動會計學科搞科研的作用。加強“雙師型”教師隊伍建設，提高教師實踐動手能力。為了造就一支既熟悉專業理論，又精通實踐技能的高素質的教師隊伍，要求教師應能熟練開出本學科教學實驗項目，能熟練操作運用。對缺乏實踐技能的青年教師有計劃地安排進行專業實習和技能訓練。每年派2-3名教師到合作企業中實踐，增加教師的實踐經驗。做到理論與實踐的有機結合。

（三）保證現有教學資源上網，并能及時更新

課程組通過幾年的努力，已經制作相關的課程教學資源，但因為時間的問題，很多資源尚未上網，因此，下一步工作應盡快保證資源掛網，學生在上網自學時有足夠的網絡學習資源。同時，加大對精品課程網站的宣傳力度，讓所有學生都知道網站地址。培養學生的自學習慣和自學能力。

（四）做好教學課件的制作與更新

由于目前《會計學》課程已經全部實現多媒體教學，因此教學課件的質量好壞直接影響教學效果的好壞。課件的信息含量、形式還需緊跟會計改革的最新變化，形式上融入視頻、音頻等資源，教學內容前后要符合邏輯，符合學生學習的習慣和規律。增加一些實際的案例，吸引學生注意力，激發學生的學習興趣。否則，學生就會覺得枯燥乏味，失去學習興趣。教學效果也會大打折扣。

（五）大力開展教學研究和學術交流活動

目前的課程組有一定的教學研究活動，但還是不夠的。今后要定期開展課程組的教學研究活動，教師間加強交流，制定獎勵政策，鼓勵教師積極開展科研、推動學術研究，積極撰寫和、論著，編寫校內講義等。支持教師參加社會學術研討、論文交流活動。邀請校外知名專家、教授作專題報告、學術報告。

（六）改變現有合班教學狀況，按自然班組織教學，提高教學質量

采用合班教學時，有很多弊端。如上課考勤耗費更多時間；教師與學生難以熟悉；學生曠課機率高；教室大，老師講課聲音學生聽不清楚等等問題。使教學效果大打折扣。這些問題每一個教師都深有感觸。因此，采用單班教學，會一定程度上避免上述問題的出現。相比合班教學，單班教學更具優勢。同時，也呼吁學校應在每一個教室安裝多媒體教學設備。從教學條件上保障教學手段。

（七）各專業應調整專業教學計劃，開設先修課程

《會計學》設計稅法、經濟法、金融學等相關知識，而各專業制訂教學計劃都將此類課程安排在《會計學》之后開設，有些專業還不開設。實際教學中會計老師即將會計還要講稅法知識、票據知識、公司法等知識點，占用大量的課堂時間，有時效果還不理想，因此，必須調整專業教學計劃，在開設《會計學》之前開設相關課程。學生在學習時知識體系更加系統，教師講課時不用占用大量時間去講這些內容。

（八）區別會計類和非會計類專業，對課程進行重新定位

按照各專業課程體系來看，我院會計學、財務管理、財政學等專業開設《財務會計》等專業會計課程，其他部分專業只開設《財務會計》任選課，因此，這些專業學生在學完《會計學》課程后可能不會再學習專業會計課程。基于以上實際情況，對會計類專業仍可按現行課程內容組織教學，其他專業則應改革課程內容體系，按照“小財務會計”的知識框架重新做出調整。體現專業的差異性。同時也滿足了非會計專業學生比較系統地學習會計的愿望。

總之，精品課程建設是一項復雜的系統工程，它涉及到師資隊伍、教材、課程內容體系、教學手段、教學方法、教學管理等方方面面的建設。只有學校重視，老師積極參與，學生配合，才能使精品課程的建設工作步入良性發展的軌道。

參考文獻

[1]王覺.基礎會計課程建設研究[J].中國職業技術教育,2005(9).

[2]胡曉玲.基礎會計精品課程建設之我見[J].江西金融職工大學學報,2007(6).

教學研究的思路與框架范文第5篇

    論文提要:闡述在中醫院校開展中醫綜合實驗教學的意義、目的，以及如何構建的一些設想。認為中醫藥教育必須加強學生創新意識、創新精神、創新能力的培養，而開展中醫綜合實驗教學是培養學生創新意識和動手能力十分重要的手段，是人才培養可持續發展的重要基石。

      “培養基礎扎實、知識面寬、具有創新能力的高素質專門人才”是21世紀高等教育的發展趨勢，中醫藥高等教育理應如此。為推進中醫藥現代化的進程，中醫藥教育必須加強學生創新意識、創新精神、創新能力的培養。在教學實踐中除加強基礎理論、基本知識、臨床實踐技能的學習外，還應當引導學生參與科學研究活動。而開展中醫綜合實驗教學是培養學生創新意識和動手能力十分重要的手段，它將成為人才培養可持續發展的重要基石。

1中醫綜合實驗教學目的和意義

    中醫歷來比較重視宏觀和整體的觀察，缺少對微觀結構和各種代謝方面的研究，在現代科學技術日益飛速發展的時代，如何把傳統的中醫理論與現代科學技術結合起來，是中醫現代化過程中的突出問題。現代中醫進行科學研究需要的是既要掌握傳統的中醫研究方法，更要對現代科學技術方法有所了解和掌握，并把兩者有機地結合起來。因此，在中醫院校的課程設置中開設《中醫綜合實驗》課程，對中醫藥復合型人才的培養，對具有中醫藥創新意識、創造能力的培養都有莫大的益處。

    《中醫綜合實驗》課程旨在培養學生獨立、綜合運用多種實驗方法和技術開展中醫理論實驗教學和中醫課題研究的能力。通過《中醫綜合實驗》課程教學過程的實施，使學生學習不再是簡單的知識接受者，而是醫學研究的探索者。將達到以下目的:(1)有助于加強對基礎理論知識的理解、掌握和鞏固，增強感性認識;(2)有利于培養學生創新意識、創造能力;(3)能激發學生的創造性思維，提高對科學研究的學習興趣;(4)培養學生的動手能力及分析問題、解決問題的能力;(5)有利于培養學生的科研素質，如:實事求是的科學態度，團結協作的精神等。

2中醫綜合實驗教學類型和方法

2.1驗證性實驗教學

    配合中醫相關課程開展中醫理論的實驗教學，例如:中醫診斷四診客觀化教學實驗(舌的微循環觀察、舌苔脫落細胞學檢查，脈圖描記和分析等)，中醫溫病學相關實驗(營分證病理造模實驗等)以及中醫基礎、方劑、傷寒等方面的諸多實驗，均可由各教研室依據自身學科特點提出實驗教學計劃，由中醫綜合實驗室具體實施完成，以加強學生對中醫理論知識的理解、掌握和鞏固，提高教學質量。

2.2探索性實驗教學

    建議首先在我院研究生《科研思路與方法》課程中，除講授理論外，給實驗課一定學時，讓學生在教師指導下自己實施完成一個小型課題，包括選題、課題設計、實驗準備、實驗實施、指標測定(含生化、病理、分子生物學、生理等)、統計數據、分析討論、撰寫研究報告等，選題范圍可以在教師指導下由學生自己選擇，充分查閱資料的基礎上寫出開題報告，組織小組、班級討論，教師評講，通過這一過程的完成有利于對學生創新意識、創造能力的培養，能激發學生創造性思維，提高對科學研究的學習興趣。為保證實驗課題的成功及在短期時間內完成教學實驗，最后實施的教學課題仍然由教師確定，選擇易實施、模型穩定、指標測定可操作、反復驗證了的中醫小型課題讓學生自己完成，旨在培養學生的動手能力及分析問題、解決問題的能力，最終達到培養學生獨立地、綜合地運用多種實驗方法研究中醫課題能力的目的。在研究生實驗教學取得一定經驗基礎上，也應當對本科生加強科研能力的培養，為研究生培養輸送優質生源。同時，適應社會對醫學人才高標準的需求。

3實現中醫綜合實驗教學的對策

    加強中醫綜合實驗教學理應成為我院當前教學領域改革的重點和主攻方向，中醫綜合實驗教學的實現必須從以下幾方面著手:

3.1加強中醫綜合實驗室建設

    在取得學院領導及各教學相關部門重視和支持下，制定中醫綜合實驗室建設發展規劃，實驗室管理制度，實驗室人員崗位職責及大型、精密儀器操作規程等;制定教學實驗計劃和撰寫實驗講義。目前，該實驗室可以先構建框架，利用我院已有資源，由中醫各教研室主要負責組織教學、設計思路，動物室、藥理教研室、形態和功能實驗室以及圖書館共同參與實施，人員由以上教研室教師及實驗教師兼職組成，待有一定基礎后，逐步實現實驗用房、設備、人員配套，由專職教師及實驗人員組成的獨立的綜合性實驗室，形成較為完整的中醫綜合實驗室體系。

3.2加強中醫綜合實驗隊伍建設

    中醫綜合實驗室教師和實驗人員除具備本學科的專業知識外，必須加強相關學科的學習，其要求教師不但有廣博的知識結構，更重要的是要具有較強的實際操作的動手能力。基于我院實際情況，筆者認為，中醫綜合實驗教學首先應當對我院青年教師進行師資培訓，加強青年教師科研素質和科研能力的培養，以便更好地開展中醫綜合實驗，為中西醫結合科研奠定堅實的基礎。

3.3加強中醫綜合實驗教學組織和管理