初中生職業教育

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初中生職業教育范文第1篇

【關鍵詞】初中生 職業生涯規劃教育 初探

【中圖分類號】G630 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）04－0091－01

一 引言

作為2008年廣西教育科學規劃重點課題的《初中生職業指導及初中學校評價體系研究與實驗》的實驗學校之一，我校啟動實施了初中生職業生涯規劃教育。三年來，在自治區教科所和南寧市教科所專家的指導下，我校對進行初中生職業生涯規劃教育的理念、內容與方法作了初步探索。認為職業規劃要趁早，人生設計在少年，在初中進行職業生涯規劃教育很有必要。

二 初中生職業生涯規劃教育的內容

我校主要以2008年廣西教育科學規劃重點課題《初中生職業指導及初中學校評價體系研究與實驗》的實驗教材《人生成功早規劃》為藍本，結合學校實際對學生進行以下內容的教育：

1．全面地認識自我

這不僅包括認識自我的興趣、愛好、天賦、價值觀及人生志向等內在稟賦，還要考慮自身的經濟條件、家庭背景、所在地區等外在因素。通過分析以上因素，得出自己在學業完成后，打算從事什么職業。首先，借助自我反思，認真思考及回憶一下自己過去的學習及生活經歷，想想自己喜歡做什么，做什么比較得心應手；其次，可以與同學、家長及老師交流，通過他們幫自己回憶及分析做什么比較擅長；最后，還可以通過心理測評來幫助認識自己。通過對學習及生活中一些問題的判斷，幫助學生分析評估自己的興趣及愛好，理性地認識自我。

2．廣泛地了解職業

這一工作其實在整個初中階段都要進行，通過實地體驗、現場參觀、職業講座、上網查詢、參閱圖書報刊等相關資料，讓學生對各類職業有一個明確的認識和判斷，從而在他們確立職業理想及人生志向時，為他們提供真實可靠的信息參考。

3．科學地規劃人生

學生在基本認識自己、了解職業的基礎上，通過學習交流，在心中確立起職業生涯的概念，了解職業生涯規劃的目的和意義，學習、體驗職業生涯規劃的方法，在日常學習生活中認真思索設計自己的人生道路，在導師、父母及長輩的指導下，規劃自己的人生。

三 初中生職業生涯規劃教育的方法

1．結合素質教育開展職業生涯規劃教育

在日常學科教育教學中，有意識地滲透人生規劃與職業指導的相關內容，包括個人探索、職業探索、就業形勢和政策掌握、職業素質塑造、成功校友經驗分享、職業體驗等內容。其主要目的是啟發學生的職業生涯規劃意識，幫助中學生合理地思考和規劃個人職業生涯，及早確立自己的人生目標，激發其主動學習的動力，提高將來選擇職業的滿意度。

2．實行導師指導，開展職業生涯規劃教育

為了更好地推動職業生涯規劃教育的開展，我校制定了“職業生涯教育導師制”方案，由全體師生共同參與、雙向選擇，在尊重學生意愿的基礎上，初步確定師生結對名單。導師采用集體活動和個別輔導相結合的方式，每月至少活動一次。學校還從校外各界成功人士中聘請導師，給學生做講座，以他們的親身經歷、職場體驗去感悟教育學生。

3．利用網絡平臺宣傳職業生涯規劃的理念

網絡已成為學生會聚思考、交流思想的一個重要平臺。我們在學校主頁上鏈接職業生涯規劃的專業網站，引導學生登錄官方網站學習相關知識。

4．豐富輔導活動，激發學生參與職業生涯規劃的興趣

對學生進行職業指導教育主要以班級授課為主，同時積極開展學生喜聞樂見的測試、主題班會、報告、參觀、采訪、調查研究與實踐等活動，使學生獲得并增強對不同職業的親身體驗。如通過職業傾向測試讓學生了解適合自己的職業；通過“我的未來不是夢”主題班會活動讓學生樹立理想；通過采訪身邊的親朋好友讓學生了解常見職業的特點，體會職業的甘苦等。這一系列活動，既有理論指導，又有感性體驗，能較好地激發學生的學習積極性，培養學生的各種能力。學生在老師的引導下將對決定職業生涯的個人因素、組織因素和社會家庭等因素進行綜合分析，逐步形成自己的職業生涯規劃。

5．組織學生編制職業生涯規劃方案

職業生涯規劃光想不做不行，不做分析、不采取相應的措施也不行。但是對于初中生來講，讓他們自己來做未來的職業規劃比較難。我們主要是采取了循序漸進的方式。經過一段時間的訓練，在導師的指導下，大多數初中生基本能編制自己的職業生涯規劃方案。方案一般包括對自己的認識與評價、目標、措施及時間安排等。

四 結束語

在初中學校開展職業生涯規劃教育，能幫助學生理性地認識自己，對各類職業有一個明確的認識和判斷，初步學會規劃自己的人生，對自己將來從事的職業有一個大的選擇方向。初中生初步有了明確的職業目標，就能有效地激發學習潛能，調動學習積極性，提高綜合素質和能力，為適應未來社會、邁向成功人生奠定堅實基礎。對初中生進行職業生涯規劃教育不但必要，而且正當其時。

參考文獻

初中生職業教育范文第2篇

關鍵詞:中小學；職業生涯規劃教育；缺失；對策

20世紀90年代中期職業生涯規劃的概念從歐美國家引入中國后，我國就開展了大學生的職業生涯規劃教育，但是對象僅限于在校大學生，對于大學前的小學、中學階段沒有進行職業生涯規劃教育，而大多數人真正的職業意識恰恰是起源于中小學階段的，而我國由于諸多因素的影響沒有為中小學生開設相關的職業規劃課程，因此很多學生錯過了職業規劃教育的黃金時期，影響了一生的職業發展。

一、中小學階段職業生涯規劃教育的缺失

（一）社會層面

全社會普遍缺乏對中小學職業生涯規劃教育的正確認識。首先是教育理念上的誤區，中小學階段的教育活動以學生成績為首要目標，忽視了學生的能力、素質、特長等積極因素的作用，忽視了學生職業生涯規劃的重要意義。其次，教育主管部門缺乏對中小學職業生涯規劃教育的統一管理和要求，更沒有一套完整的法規來加以保障。

（二）學校層面

中小學階段的學生已經開始注意角色的社會地位、社會意義，逐步產生職業興趣，樹立職業理想和職業價值觀。他們已經很清楚自己要成為什么樣的人，要從事什么樣的職業，為實現這樣的人生目標需要怎樣安排自己的學習生活。但是，目前我國各中小學學校沒有相關的理論課程、沒有專業的師資隊伍、沒有相關的咨詢機構、沒有提供接觸職業的機會等，導致了學生職業生涯規劃教育的缺失。

（三）家庭層面

學生與家長的親密關系、對家人的信任度以及被家人認同的程度直接影響著學生對于職業的認同感，進而影響其職業選擇和職業發展。家長應該充分認識家庭教育在職業生涯規劃教育中的重要作用，幫助學生在正確認識自身和職業的基礎上，科學合理的規劃自己的職業生涯。但是，目前中國社會的家長們還沒有意識到家庭在孩子的職業發展方面的重要作用，對于孩子的職業生涯規劃教育更是缺乏主動意識，將所有的教育問題都推給學校去解決。

（四）學生個人層面

中小學階段正是學生身心發育的重要階段，這一時期的學生有很強的主觀能動性，對于世界充滿了求知的渴望，個人的興趣愛好在這一時期也趨于穩定。但是這一階段的學生，一方面由于萬事依賴家長，缺乏獨立意識；另一方面由于受到應試教育得不良影響，忽視甚至漠視了對未來職業的規劃。

二、解決中小學生職業生涯規劃教育缺失問題的對策

（一）社會層面

在中小學職業生涯規劃教育的問題上，我國應該借鑒西方國家的先進經驗，加大各方面投入力度。首先，政府部門應該完善相關的法律法規，設立專門輔導機構，大力提供各方面支持，鼓勵并規范“校企合作”、“校社合作”、“校會合作”等辦學模式，營造良好的職業生涯規劃教育氛圍。其次，教育主管部門應該發揮積極作用，在中小學職業生涯規劃教育師資力量配置等方面作出規范化管理，培養一批專業化的職業生涯規劃教師。再次，要發揮社區、企業的作用，給中小學生提供見習、實踐和職業體驗的機會，鍛煉他們的綜合素質和能力，為以后的成功就業打下基礎。

（二）學校層面

1、完善課程設置 中小學生的職業生涯規劃課程可以采用兩種形式。一是開設專門的職業生涯規劃課程，配備專職教師或者聘請職業指導專家擔任教師，全面系統地向學生講解職業生涯規劃知識。二是將職業生涯規劃教育滲透到各門課程之中，通過教師有意識的引導，潛移默化的教育，幫助學生培養職業生涯規劃意識，樹立正確的職業理想和職業價值觀。

2、加強師資培養 師資隊伍欠缺成為制約我國中小學職業生涯規劃教育的瓶頸，建立一支專業化的教師隊伍是中小學校開展職業生涯規劃指導教育工作的緊迫任務。一方面，教育管理部門和學校要努力建設一批專業的職業指導教師，同時還需要加強相關教師的技能培訓，提高其教學水平和輔導能力；另一方面學校可以充分利用本地的社會資源，比如邀請本地商界、政界、學界、文藝界的成功人士到學校與學生進行職業生涯的交流，也可以邀請本地高校的職業生涯規劃專家給學生開展職業生涯規劃講座，實現教育資源共享。

3、建立職業咨詢與指導機構 中小學校可以組建一個職業咨詢與指導機構，它可以實現課堂外更有效的職業指導服務。指導教師通過談話、心理測試、專業測評等多種方式解除學生疑惑，幫助學生確定職業目標和職業發展路徑。高中階段可以將高考志愿的填報指導作為職業生涯規劃教育的一項重要內容，加強學生對各專業的理解，為學生選擇大學和專業提供科學指導，避免填報志愿時候的盲目性。

4、開展職業體驗活動 中小學學生的社會參與意識較強，學校要利用社會實踐活動課程組織學生深入當地企業參觀、到勞動實習基地見習等，讓學生感受企業員工的工作內容和工作環境，親身體驗工作場景，獲得職業的初步感受，這些都能夠讓學生培養職業生涯規劃意識，增加對于職業的理解。

（三）家庭層面

1、要提高溝通頻率 家長應當盡可能的多花時間與子女進行深入、細致的溝通，尤其是對于叛逆期的中學生，家長一定要處理好與他們的關系，了解他們心中所想以及對于未來的追求，要尊重他們的理想和愿望，給他們創造了解外部世界的機會，從而發現自身的優劣勢以及興趣所在，為未來的職業發展奠定基礎。

2、給孩子提供更多接觸社會的機會 中小學學生的教育不能僅僅局限于書本知識，更多的是要讓孩子接觸他人、接觸社會，這樣才能鍛煉能力，提高綜合素質，成為一個健全的社會人。家長可以在日常生活中有意給孩子灌輸一些科學的價值觀、人生觀，更重要的是要創造機會讓孩子去主動接觸社會，獨立從事一些社會性的活動。

3、全力配合學校教育 學校教育與家庭教育是相輔相成的教育形式，在中小學階段表現得尤為明顯。一方面家長應該保持與教師的溝通與合作。另一方面學校應當積極探索學校與家庭之間的有效合作方式，比如召開家長座談會、引導家長參與學校的職業指導工作、聘請有能力的家長擔任兼職職業指導師等。

（四）學生個人層面

初中生職業教育范文第3篇

關鍵詞：中職教育；學前教育專業；聲樂課；教學改革

到2015年，我國中職教育學校已經達到了1.12萬所，中職在校學生1656.7萬人，占高中階段教育總在校學生的41%。2016年，國家對中職教育又推出了一系列的政策鼓勵，可見，當前中職教育在我國教育體系及社會經濟發展中的重要地位。深化素質教育改革要求，當前各教育教學機構，要轉變傳統思維，創新教學改革，促進教學質量及效率的提升。中職學前教育專業聲樂課教學也進行了相應的改革探索，但是在具體實踐過程中，卻暴露出了一些影響改革效果的問題，如何采用科學合理的手段，解決當前出現的問題，就成了中職學前教育專業改革當下需要研究的重點問題之一。

一、中職學前教育專業聲樂課教學現狀

（一）忽視了聲樂的實用性

當前中職學前教育專業聲樂課教學，對專業性和技巧強調和訓練過多，而對聲樂的實用性卻關注的較少。例如，常常把學前教育專業的聲樂教學與專業音樂教學相結合，內容方面偏難，專業性有些過強，與教學實際需求稍顯脫離。同時，教師對考試成績關注過多，要求學生更多注重專業水平，對中職學生的學習困難、興趣及其專業性有些忽視；學前教育專業學生開設聲樂課的目的是為了更好的進行幼兒教學工作，然而教師過度強調聲樂技巧，表面收到的效果是挺理想，但是這些技巧根本無法應用到幼兒教學中，所以沒有很好的考慮實用性需求。

（二）理論與實際脫節

從目前中職學校的聲樂教師隊伍構成來看，大多是專業音樂院校科班出身的，對于學前幼兒教育的相關知識沒有過多接觸，對具體的幼兒園工作與其性質也不是很了解，工作和實踐經驗就更沒有了。所以，在實際進行中職學前教育專業聲樂課教學中，難免出現沿用傳統專業聲樂教學的方法，不能很好的為學生提供針對實際需要的教學和指導。

二、中職學前教育專業聲樂課教學改革

（一）開展多元授課方式

中職學生群體具有典型的特征，比如思維活躍，靈活好動，想象力和適應能力較強等等，但是他們也存在普遍的劣勢，如文化課基礎薄弱，自制能力不強，學習主動性和積極性缺乏，對深層次知識理論的理解能力不足等等。當前教學改革，教師必須充分了解教學對象的這些特點，并有針對性的從學生具體情況出發，按照其身心成長規律和接受知識的水平來開展多元化的聲樂教學體系，激發學生興趣，促進教學目標及效果的實現。例如，運用小組學習及個別操練相結合的方式展開教學。小組學習可以讓學生的特點和水平充分的展現出來，有利于教師對特別的學生展開個性化教學，既能夠滿足基礎較好學生的聲樂專業及技能提升學習要求，也能夠滿足聲樂基礎較為薄弱的學生基于實際發展的學習需求。加上互幫互助的學習模式，更加能夠提升學生的學習熱情及團隊意識，促進教學效率和質量的提高。

（二）因材施教，培養學生興趣愛好

中職學生群體個性化差異比較明顯，而聲樂表演本身又是一種復雜且創造性極強的藝術，所以，要想真正提高教學改革的質量，必須充分尊重學生的個體差異，展開因材施教。例如，在具體進行教育課程設計前，運用多媒體等教學輔助設備，對學生進行音樂啟蒙教育測試。通過測試，明確掌握學生各自的聲樂水平及潛力，然后有針對的去激發學生的學習興趣點，進而達到促進課堂教學注意力和效果的作用。同時，引導學生尋找能夠與自己產生共鳴的音樂作品，拓展課外教學，促進學生聲樂素養的形成。另外，運用適當的教學手段和語言藝術，鼓勵學生多多參與到課堂教學中，提高學生的學習自信心，激發他們的學習潛力。

（三）合理選擇教學內容

中職學生群體，在聲樂基礎方面相對來說比較差，學生的音準存在不同程度的問題，有些甚至還有先天性音準方面的缺陷。因此，對于中職學前教育專業的聲樂課教學必須合理的選擇教學內容。例如，首先在難度方面來說，要選擇難度較低的教材內容，結合專業實際需求，培養幼兒聲樂教學方面的能力，而非專業歌唱家；其次，注意教材內容與實際需要相結合，參照《幼兒教育知道綱要》，有針對性的展開聲樂教學；最后，引導學生自主進行創編兒童歌曲，充分體現專業特色，并提高學生靈活學習運用知識技能的能力，積累教學能力。

（四）更新教學方法

更新教學方法是確保課堂教學質量的重要手段，例如，采用多種教學方法結合并用的方式，如游戲法、情境教學模擬活動、創新創作表演競賽等等。發散思維，拓寬學生的眼界和視野，模擬實訓，積累教學經驗，提高學生當下的學習興趣及長遠的就業競爭力。

三、結語

綜上所述，中職教育實行教學改革是順應時展的必然趨勢。中職學前教育專業聲樂課教師必須清楚認識，當前教學中出現的問題，是傳統遺留問題與新問題的結合，因此，必須創新教學改革思維，從授課理念、授課方式、授課內容以及授課方法等全方位進行創新思考，立足學生主體思維的角度，結合實際情況，充分培養學生自主學習及提升的熱情和興趣，努力構建和諧課堂，促進教學效率的提升。

參考文獻：

[1]王藝青. 中職學前教育專業聲樂教學現狀及改革新探[J]. 黃河之聲，2016，（03）：39.

[2]陳楠. 學前教育專業聲樂課教學改革方法研究[J]. 才智，2013，（24）：133.

[3]王瑤. 中等職業學校學前教育專業音樂技能教學改革研究[D].遼寧師范大學，2014.

初中生職業教育范文第4篇

論文摘要：做為培養技能型人才的職業類美術院校在教學上要不斷適應社會需求的發展變化，做到將教學內容與社會需要相結合，打破已有的常規教學模式，加大實踐教學力度，這樣才能逐漸縮小職業教育與社會需求之間的錯位，與企業形成穩固而良性的循環互動關系，為學生就業打下堅實的技能基礎增加就業契機。

職業院校的辦學理念一直以市場為依托，而美術專業學生的就業廣泛性決定著職業院校的美術專業教學更應該找準市場定位，堅持理論與實踐相結合，加大實踐教學的力度，研究出實踐教學的新方法。作為一名職業院校的美術教師，為培養出具有較強實操能力的、綜合性高素質的、適應市場需要的學生，我提出具體的學科發展要求和教學改革步驟與各位同仁探討。

一、職業院校美術教師要更新教學觀念

職業院校的美術專業是培養有一技之長的技術工人或從事美術工作的實用型基層美工，而不是培養設計師和美術專家，因此，在教學中也必須立足于這個基本點，緊緊圍繞培養目標進行施教，創造性地開展教學，從社會實際需要出發，按照“實際、實用、實踐、必需、夠用”的原則對課程設置作一些調整。

1．在美術教學的設計階段，專業教師要注重必要的設計理論教學，擺脫以往的說教式教學模式，將專業基礎課與設計實踐相結合。

2．在美術教學的實操階段，以學校的設計室為依托，以典型的實例為藍本，讓學生邊臨摹邊創新，培養學生技術水平能力。

3．在美術教學的見習階段，根據用人單位對學生的專業需求，增設專業就業指導課與相關的法律課，如廣告法等，進一步提高學生的市場意識與法律意識。

另外，專業教師在整個教學過程中，不應該僅僅滿足于教會學生理論知識與動手能力，更應該教導學生在如何生存、發展、就業、創業等方面建立自信，改變學生盲目的學習態度，激發學生學習和創業的熱情，為學生的就業做好準備，同時通過市場、社會這些渠道來驗證教師的教學成果。

二、以市場為導向，加大美術實踐課的教學比例

“職業學校的教學內容、實踐等環節的安排應該一切從就業的需要出發，以就業服務為依托，這應該成為職業學校辦學的指導思想和一切工作的出發點，并成為辦學的終極目標”。職業院校畢業的學生之所以相對于一些普通高校的學生好找工作，主要是用人單位看中了職業院校學生的動手能力相對較強。因此職業院校的教學內容就要圍繞著“以就業為導向”這一核心來制定，加大實踐課的教學比例。

可是與此認識大相徑庭的是，在當前的職業院校美術專業課教學中存在著教學與社會實踐等諸多方面的嚴藿脫節現象。豐耍表現在：

1．專業授課教師大多沒有經過系統的實操iJiI練，畢業直接上崗，憑借著想象去教學生，使理論知識和技能訓練脫節，這就導致了學習平面設計學生的不懂空問設計，學習平面設計的學生不懂版式和設計色彩等。

2．在制訂教學計劃這一指導性文件時，對理論教學和實踐教學的比例安排始終不夠合理。實踐教學課的比例小，實踐性流于形式的狀況嚴重影響了學生的實踐動手能力的提高。

3．學校不能定期為專業教師提供到企業一線參與實踐的機會，致使教師教授的理論知識結構與企業用工標準相脫節。美術教學基本還是圍繞著繪畫基礎課，如素描、色彩、字體及普通的電腦設計軟件，授課形式大多也是教師講述，然后輔導學生做一些練習，教師傳授給學生的幾乎是與企業絕緣的知識，學生動手能力差，無法滿足企業的需要。

鑒于以上所述，作為一名職業院校的專業美術教師有必要探索多元化、多層次的教學模式。以市場為導向，以就業指導為依托，改變長期以來偏重課堂傳授的方法，加大實踐課教學比例，多為學生提供實踐的機會，各專業教師加強溝通，促進學科之間的交叉和融合，推進教學內容及教學手段的現代化。

三、將建立實訓基地作為職業美術教學的重要組成部分

初中生職業教育范文第5篇

【關鍵詞】中等職業學校 單親家庭 問題學生成因 教育對策

【中圖分類號】C42 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)08-0248-01

當今社會的變遷使得傳統的婚姻家庭觀念受到了前所未有的沖擊,離婚率大幅度上升,導致來自單親家庭的學生大批出現。在這部分學生中,差生比例往往高于完整家庭。究其原因,不外乎有以下幾種:一是因為這些學生生活在非正常的家庭環境中。二是由于家庭失去管教,孩子流向社會,受社會上不良因素的影響。三是學校教育工作上的缺點和失誤。

在這些客觀原因的影響下,單親家庭的學生往往行為習慣較差,甚至染上一些惡習,此外還容易表現出不同程度的心理障礙和不良行為。按其表現,可分為以下幾類:第一、憂郁類:由于自卑,感到抬不起頭,喜歡獨處,不愿意和同學交往,少言寡語,膽小怕事,整天生活在一個孤獨的城堡里。學習成績往往中等偏下。第二、散漫類:行為表現為無組織、無紀律,想干什么就干什么,我行我素,自控能力差,常遲到,曠課,愛說謊話,對老師的批評不予理睬,缺乏上進心,對集體漠不關心,學習成績較差。第三、多疑類:由于多疑,對任何事物都持懷疑態度,逆反心理嚴重。表現為情緒不穩定,喜怒無常,常為一些小事和同學爭吵,個別的甚至大打出手。學習憑興趣,成績時好時壞,對老師的表揚和批評麻木不仁,缺乏集體榮譽感。更可怕的是這種對家長的逆反發展到對老師、對同學、對社會的逆反,從而產生破壞性。第四、霸道類:由祖輩哺養,或溺愛,或缺乏監管、教育能力,擇友不良且沾染社會不良習氣的單親家庭學生容易屬于這一類型。由于缺少管教,從小養成驕橫的習氣,事事處理以自我為中心,心目中沒有父母、老師、同學,法紀觀念淡薄。個別的由于擇友不良,沾染不良習氣,容易走上違法亂紀的道理。這些單親家庭的學生自身的心理障礙和不良行為也使他們更容易成為問題學生。

如何關心教育單親家庭的學生,撫平他們心靈的創傷使他們健康地成長,是教育工作者義不容辭的責任。中等職業學校因其入學門檻低等原因,單親家庭的學生比例高于普通高中。此外,此階段學生正處于青春期,獨立意識和逆反心理增強,也增加了教育引導的難度。怎樣結合年齡特點做好單親家庭學生的教育工作,是中等職業學校教育工作者亟待解決的問題。

建立單親家庭學生檔案。從入學起就開始建立單親家庭學生的檔案,了解和掌握各班單親子女人數,并熟悉掌握其家庭狀況、單親的原因等。加強對他們的學習、生活、心理、行為和家庭情況的了解跟蹤,并詳細記載。

多給與一份關愛和尊重。采用一幫一結對子的方式,安排班主任、科任老師和每個單親家庭學生結對子,對他們進行心理疏導、學習輔導、生活的關照、行為的矯正,定期與他們的家長聯系,掌握單親家庭學生在家中和社會上的情況,給他們物質上的幫助和精神上的鼓勵,幫助他們打消其自卑的心理,孤獨心理。交往中要善于發現他們身上的閃光點,重視他們的點滴進步,及時予以表揚鼓勵。此外,同齡人、伙伴是青少年在社會交往中非常重要的社會關系。進入青春期,隨著活動范圍的擴展,青少年對家庭的依戀逐漸轉向伙伴群體,形成親密的伙伴關系。良好的伙伴關系對學生身心健康發展有很重要的作用。因此,要鼓勵他們參加班級組織的各種活動,引導他們多為集體做好事,讓他們在班集體中樹立起威信和良好形象,從而把集體溫暖、同學之誼、師生之情巧妙融合在一起,幫助他們走出自我封閉的小圈子。

耐心細致與嚴格要求并濟。部分單親家庭學生產生不思進取、破罐破摔心理,導致自由散慢、厭學、逃學等不良行為。要改變這種情況,必須多做、善做耐心細致的教育工作。首先幫助單親家庭學生正確對待家庭變化,認識到父母離婚是迫不得已的事,要學會包容、原諒父母,消除逆反、報復心理。更關鍵的是要激發單親家庭學生的自尊心,磨煉其堅強的意志,引導他們樹立遠大的人生目標。教育時要堅持以正面鼓勵為主,每個學生都有自身的閃光點,教師要善于捕捉,發現這類學生有了心理、行為方面的進步要及時地給予表揚,增強其自信的法碼。同時,也一定要嚴格地教育和要求,對原則問題不能遷就。要加強紀律教育和法制教育,有了違紀行為決不能遷就,把耐心的思想教育與嚴肅的紀律處理相結合,引導他們走上健康的人生之路。

形成學校、家庭教育合力。老師要通過家訪、電話等方式定期與家長溝通聯系,及時從家長那兒獲取信息,深入了解兒童在家中的情況,從而采取行之有效的措施。同時還應向家長及時提供學生在校的信息,分階段向家長通報孩子的學習動態,爭取家長配合學校共同教育學生。此外,多和家長平等地溝通商討教育孩子方法,通過促膝談心講清情理,鼓勵家長克服困難,解除隔閡,給予孩子更多的關愛,減少單親帶來的負面影響,使殘缺家庭的學生在完整

總之,研究單親家庭學生的心理特點并實施正確的教育手段,引導他們健康成長,是中等職業學校教育工作者的重要任務和應盡責任。而能否做好這一工作的關鍵又在于教育工作者對這些學生要有更多的愛心、耐心和誠心,這樣才能夠幫助并逐步引導他們克服殘缺家庭帶來的不良心態,使他們的生理、心理、成績真正健康協調地發展,最終成為社會建設事業合格的接班人。

參考文獻

[1] 傅安球,史莉芳.離異家庭子女心理[M].浙江教育出版社,1993.

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