科學(xué)實驗原理

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科學(xué)實驗原理范文第1篇

論文摘 要：現(xiàn)從兩個方面入手對初中科學(xué)實驗課日常生活用品資源的開發(fā)和利用問題進(jìn)行探討，包括：利用日常生活用品直接替代實驗用品、利用日常生活用品自制實驗用品。

日常生活用品來源于學(xué)生生活，且易取、易得，是對學(xué)校實驗室資源的補(bǔ)充。日常生活用品開發(fā)成為實驗課程資源，能把學(xué)生的學(xué)習(xí)視點從書本逐漸引向生活，引向更廣闊的自然時空，使學(xué)生對科學(xué)現(xiàn)象獲得具體生動的感性認(rèn)識，加深對概念和規(guī)律的理解，使學(xué)生深刻地感受到科學(xué)知識就存在于生活之中。

一、利用日常生活用品直接替代實驗用品

如果沒有合適的課程資源，可以由那些特征和性能近似的其他資源代替，課程資源具有替代性。中學(xué)科學(xué)實驗創(chuàng)造技法中的替代法是通過對原型的觀察研究，洞悉其材料結(jié)構(gòu)、工藝造型、功能原理等，在原型的引發(fā)下進(jìn)行創(chuàng)新的一種技法。替代法不是消極的頂替和被動的替換，而是主動、積極地創(chuàng)造。利用替代品做實驗?zāi)艽蚱瞥Ｒ?guī)實驗的條條框框，啟發(fā)求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

利用日常生活用品可直接替代的實驗儀器：白色厚薄均勻的瓷湯匙可作代蒸發(fā)皿，用于一般固體的加熱，少量溶液的加熱、蒸干等；口大、口邊光整、無色、大小適宜的藥瓶、罐頭瓶等，都可作集氣瓶；用塑料吸管或水性筆芯代替導(dǎo)管；用泡沫塑料代試管架；包裝藥片的塑料凹槽可作井穴板；光亮的紐扣、燈泡、表蒙子、罐頭盒等，根據(jù)上述物體表面是凹或凸的可以成為凸面鏡或凹面鏡；老花鏡代替凸透鏡等。

利用日常生活用品可直接替代的實驗藥品：廢舊干電池外殼剝下洗凈替代鋅，廢舊干電池中剝?nèi)〉氖籼娲黄其X鍋、鋁壺、青霉素等瓶口剝?nèi)′X片；精裝香煙的鋁箔代替鋁箔；鋁質(zhì)廢電線中剝?nèi)′X絲；銅質(zhì)廢電線中剝?nèi)°~絲；大理石可替代碳酸鈣；食用小蘇打可替代碳酸氫鈉；廚房用精鹽可替代氯化鈉；廚房用醋可替代醋酸；豆油、菜油、豬油可替代油脂。

二、利用日常生活用品自制實驗用品

學(xué)校實驗室應(yīng)提供一些常用工具盒，為師生利用身邊的物品，廉價的材料自制教具，進(jìn)行科學(xué)實驗提供便利。有些制作精巧的自制教具和創(chuàng)意新穎的實驗器具不是登不了大雅之堂，而是可以作為學(xué)校的常規(guī)儀器保留下來。它們不僅有助于科學(xué)實驗教學(xué)，而且可以激發(fā)廣大師生的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，給學(xué)生以親切感和成就感。正如麥克斯韋所說：“演示實驗的教育價值常常是與儀器的性能成反比，學(xué)生用自己自制的儀器，即使在用的過程中總是出錯，卻常常比用細(xì)心調(diào)整的儀器易于學(xué)到更多的東西。”諾貝爾物理學(xué)獎獲得者楊振寧教授也曾說過：“自制的儀器永遠(yuǎn)比買來的好。”有些藥品也可以利用一些身邊易得的原材料自制。盡管不是很純凈，但用于一般實驗還是可以的。

可利用日常生活用品自制的實驗儀器：利用墨水瓶（代燈座）、汽水瓶蓋（固定燈芯）、塑料瓶蓋（代燈罩）、廢鐵皮（代防風(fēng)罩），可做成很實用的酒精燈；取下廢燈泡上的金屬套（可在酒精燈上轉(zhuǎn)動著燒一會兒），再小心取出燈泡中的玻璃柱。金屬套內(nèi)外涂一層漆，干后配上皮塞和導(dǎo)氣管，把金屬套用油灰黏合在玻璃泡上，即可做成代燒瓶；用眼藥水軟塑料管或其他類似的軟管，在管口上套上一支拉尖的細(xì)玻璃管，就是一支非常實用的滴管；用大小適宜的圓玻璃瓶，截取上面部分，可以做成漏斗；用油灰或熔蠟把大號廢舊注射器的頂端的小孔堵住，配上水泥座或厚木座，就成了一個很實用的小量筒；用普通食品塑料袋制儲氣袋，儲用都很方便；簡單的木質(zhì)天平可以自制：用木條作橫梁，用一段廢鋸條磨成刀口作支點，在橫梁上等臂兩端各掛一個塑料盤子作托盤。砝碼可用硬幣（三個一分硬幣作2克砝碼，三個五分硬幣作5克砝碼，誤差不大）、空藥瓶（盛上相當(dāng)?shù)纳车[，可當(dāng)10克、20克、50克的砝碼）和磚頭（切成所需的重量，例如100克、200克、500克、1000克）來代用。如自制簡易顯微鏡的材料完全可以廢物利用，可以選用圓形花鏡片兩個、馬糞紙1張（鞋盒即可）、三合板或薄木板1塊，小鏡片1個，鐵絲和圓釘若干，乳膠和小木條。

可利用日常生活用品自制的實驗藥品：用稻草等燒制少量即得草灰；用柳樹枝自己燒制，研細(xì)即為炭粉：取蛋殼數(shù)個洗凈、晾干、搗碎，可制得碳酸鈣：用銅絲在水焰上燃燒，表面可生成氧化銅；一些花草、果實及蔬菜如卷紫心菜、紫蘿卜、紅蘿卜、紫羅蘭花等均含有育翅酸堿指示劑作用的色素，可以用這些植物來自制酸堿指示劑。

近年科學(xué)實驗改革正在向著貼近生活的方向進(jìn)行，從生活性、實用性和符合年齡特點的角度來考慮設(shè)計實驗是很有必要的。要善于從熟悉的環(huán)境和事例中發(fā)掘?qū)嶒炚n程資源，豐富教材內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，加深對周圍事物本質(zhì)的認(rèn)識和理解，養(yǎng)成“學(xué)以致用”的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

科學(xué)實驗原理范文第2篇

食品工程原理實驗教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 實驗技能

食品工程原理是涉農(nóng)本科高等學(xué)校食品工程及相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是相關(guān)專業(yè)的考研課，在基礎(chǔ)教學(xué)中占有重要的地位。食品工程原理實驗是學(xué)習(xí)、掌握和運用這門課程必不可少的重要環(huán)節(jié)。如何提高食品工程原理實驗教學(xué)質(zhì)量對學(xué)生掌握本課程基礎(chǔ)知識，靈活運用所學(xué)知識解決生產(chǎn)過程中遇到問題有著至關(guān)重要的作用。

一、實驗教學(xué)內(nèi)容及實驗?zāi)Ｊ礁母?/p>

實驗教學(xué)是食品工程原理課程的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)。其基本任務(wù)是使學(xué)生加深理解和鞏固食品工程原理課程中闡述的理論，培養(yǎng)學(xué)生解決工程問題的能力并掌握一定的實驗操作技能。我們對實驗教學(xué)內(nèi)容及實驗?zāi)Ｊ竭M(jìn)行以下幾個方面的改革：

1.實驗教學(xué)內(nèi)容重組優(yōu)化和擴(kuò)展

食品工程原理課程實驗內(nèi)容在嚴(yán)格執(zhí)行我校食品科學(xué)與工程本科專業(yè)實驗教學(xué)大綱的前提下，對部分實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重組優(yōu)化，目的是培養(yǎng)學(xué)生解決工程問題的實際創(chuàng)新能力。比如，實驗教學(xué)中驗證性實驗項目過多，設(shè)計性和綜合性的實驗項目過少的問題，我們增加了綜合性實驗的比例，主要是通過對實驗項目進(jìn)行了重組優(yōu)化。例如，我們對離心泵性能曲線測定實驗；流體阻力測定；流量計校核三個實驗進(jìn)行重組優(yōu)化，傳統(tǒng)教學(xué)中，這是三個單獨的驗證性實驗項目，通過重組優(yōu)化后，我們把這三個實驗綜合成一個大的綜合實驗項目，不是單純驗證理論知識，而是讓學(xué)生自己去考慮在測定阻力時，把流量計可以看成局部阻力設(shè)施，測定出文丘里流量計和孔板流量計的局部阻力系數(shù)，通過阻力大小比較各種流量計的優(yōu)缺點，同時達(dá)到了強(qiáng)化課堂中對流量計需要掌握的理論知識，通過阻力計算得出流量計校核的實驗結(jié)論。在這個綜合性實驗中，學(xué)生利用離心泵的調(diào)節(jié)閥門調(diào)節(jié)流量控制整個系統(tǒng)，使學(xué)生能夠熟練的掌握離心泵的使用方法和性能曲線的特點。通過這樣實驗重組，較好地改變以往實驗即使學(xué)生不做實驗也會得到實驗結(jié)論的的被動局面,提高學(xué)生綜合應(yīng)用多種實驗技術(shù)、實驗方法和實驗儀器的能力。對于驗證性實驗，學(xué)生通過學(xué)習(xí)理論知識已經(jīng)提前知道實驗的結(jié)論內(nèi)容，即使在實驗過程中數(shù)據(jù)錯誤，他們也會想盡辦法把數(shù)據(jù)改動往結(jié)論上靠，這樣的實驗結(jié)果失去了討論的價值。為了避免這種現(xiàn)象，我們在實驗中，更加注重實驗結(jié)果的討論。比如，學(xué)生利用CAI系統(tǒng)做干燥實驗過程中，得到的干燥曲線和干燥速率曲線不完全相同，我們就對不同組同學(xué)的實驗結(jié)果加以組合，讓兩組不同結(jié)果的同學(xué)共同討論為何出現(xiàn)這樣的結(jié)果，大家一起動腦解決共同出現(xiàn)的問題。在實驗報告中，同學(xué)們實驗討論寫的充實又實際，確實是實驗結(jié)果的分析討論。這樣的驗證性實驗，學(xué)生們達(dá)到了實驗的效果，有助于克服抄襲現(xiàn)象，又有助于促進(jìn)同學(xué)相互討論參數(shù)或工藝條件改變對設(shè)計結(jié)果的影響，有助于提高分析工程實踐問題的能力，同時激發(fā)其積極性和主動性。

2.實驗教學(xué)模式的改革

在以往的實驗教學(xué)模式中，其預(yù)備實驗和實驗準(zhǔn)備工作均由實驗教師完成，學(xué)生在實驗過程中只要照著實驗步驟一步步往下做，就能得到實驗數(shù)據(jù)，很少有學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和思考問題，學(xué)生知其然不知其所以然，如果分組做實驗，每組只要有一個學(xué)生明白，其余學(xué)生甚至不知實驗課上做了些什么，實驗設(shè)備都是什么用途，跟沒做實驗沒有任何分別，在他們心中就是反正我的實驗報告有人幫助完成。這樣的實驗效果大打折扣，嚴(yán)重地影響學(xué)生獨立的科學(xué)實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力培養(yǎng)。針對以往實驗教學(xué)模式下出現(xiàn)的問題，結(jié)合我校實驗教學(xué)的要求，在實驗教學(xué)模式改革中，我們做了大量的探索和實踐工作。例如，利用CAI仿真實驗系統(tǒng)進(jìn)行的實驗內(nèi)容，我們實行每個同學(xué)一臺電腦，每個同學(xué)都有自己的實驗數(shù)據(jù)，全班同學(xué)沒有相同數(shù)據(jù)，這樣就避免同學(xué)互相抄襲數(shù)據(jù)的情況發(fā)生，利用實驗儀器設(shè)備進(jìn)行實驗部分內(nèi)容，我們首先讓學(xué)生走進(jìn)實驗室，通過預(yù)習(xí)實驗、準(zhǔn)備實驗到實驗過程步驟到實驗結(jié)論的全過程的全面參與，較好地改變以往實驗的被動局面，提高學(xué)生的參與意識和創(chuàng)新意識，更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

二、食品工程原理CAI仿真實驗系統(tǒng)和實驗室系統(tǒng)同步應(yīng)用實驗

根據(jù)我校食品實驗中心現(xiàn)有的情況，為了保證實驗的開出率，食品工程原理實驗教學(xué)過程采用食品工程原理CAI仿真實驗系統(tǒng)和實驗室系統(tǒng)同步應(yīng)用的方式，對于實驗裝置不足，無法開設(shè)或大面積開設(shè)某些單元操作將CAI仿真實驗系統(tǒng)作為實驗教學(xué)的主要手段，實驗室中已經(jīng)有的實驗裝置讓學(xué)生全部進(jìn)實驗室進(jìn)行實驗，并且在實驗前把實驗CAI仿真實驗系統(tǒng)作為預(yù)習(xí)手段，增進(jìn)學(xué)生對實驗的了解。例如，在測定離心泵特性曲線實驗和傳熱系數(shù)測定實驗中，我們的實驗裝置中還選用了各種類型的流體輸送機(jī)械，如離心式清水泵、鼓風(fēng)機(jī)等，這些測量儀表或設(shè)備都是食品工科類相關(guān)課程中涉及的內(nèi)容，在實驗教學(xué)中分別將它們的選用和使用方法貫穿于不同的實驗中，使學(xué)生對實驗設(shè)備各部分的作用和各部件的功能有一個較為系統(tǒng)和直觀的了解，同時也使學(xué)生對課程每章節(jié)之間的關(guān)聯(lián)有了感性認(rèn)識和更深的理解。

三、采用多種考核形式以保證實驗技能的培養(yǎng)

學(xué)生實驗課的成績按照預(yù)習(xí)、實驗準(zhǔn)備、課堂獨立操作、實驗報告等方面按一定比例綜合評定。由于實驗課成績涉及實驗的各主要環(huán)節(jié)，這樣能引起學(xué)生對各個環(huán)節(jié)都很重視。對于需要用實驗仿真系統(tǒng)做的實驗內(nèi)容，要求學(xué)生在計算機(jī)上完成模擬的實驗操作、測取實驗數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)處理并根據(jù)學(xué)生的操作情況進(jìn)行評價。利用實驗裝置做的實驗，通過對學(xué)生獨立測定相關(guān)物理量、掌握相關(guān)的測量技術(shù)和測量儀表使用方法的實驗技能掌握情況進(jìn)行評價。實踐證明，這樣的考核方式，使得每個學(xué)生在實驗課上有了自己的實踐機(jī)會，學(xué)生的實驗技能大大提高，同時又培養(yǎng)了學(xué)生良好的工作作風(fēng)和科學(xué)的工作方法。

通過以上這些實驗課程中教學(xué)改革，改變了以往實驗沒有發(fā)揮學(xué)生參與的積極性普遍存在的情況，克服了傳統(tǒng)實驗課教學(xué)手段下出現(xiàn)的弊端。利用食品工程原理CAI仿真實驗系統(tǒng)和實驗室系統(tǒng)同步應(yīng)用實驗，克服了實驗條件受限，實驗設(shè)備不足的兩難處境。采用多種考核形式保證了學(xué)生實驗技能的培養(yǎng)和提高。上述內(nèi)容和觀點是我們在總結(jié)近幾年食品工程原理實驗教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一些探索和思考，對我們的教學(xué)工作起到了較好的指導(dǎo)作用。我們?nèi)匀恍枰粩嗵剿鳎粩鄬W(xué)習(xí)，把這門實驗課程教學(xué)改革工作做得更好。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪建新.化工原理實驗教學(xué)改革與實踐[J].高師理科學(xué)刊，2002，22(4)：88-90.

[2]羅樹燦，李雁.淺談食品工程原理實驗教學(xué)改革[J].現(xiàn)代食品科技，2006，22(3)：214-215.

科學(xué)實驗原理范文第3篇

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；課程教學(xué)；考研

作者簡介：侯銳（1957-），女，山西汾陽人，太原理工大學(xué)現(xiàn)代科技學(xué)院，副教授。（山西 太原 030024）

基金項目：本文系山西省高等學(xué)校教學(xué)改革項目（項目編號：J2012134）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）08-0150-02

考研是本科畢業(yè)生接受更高層次教育，提升自身素質(zhì)的重要途徑。通過考研，可以改變學(xué)生一考定終身的命運，為有志青年提供新的選擇途徑，也能有效地提升他們未來的發(fā)展，這對于獨立學(xué)院的優(yōu)秀學(xué)生更有著積極的意義。獨立學(xué)院的教師應(yīng)站在助推學(xué)生未來發(fā)展的高度充分地認(rèn)識學(xué)生考研的意義，客觀地分析學(xué)生考研存在的現(xiàn)狀，在教學(xué)實踐中引導(dǎo)、鼓勵、幫助學(xué)生實現(xiàn)讀研夢想。

一、從學(xué)生自身發(fā)展的視角看待獨立學(xué)院學(xué)生考研的意義

對于獨立學(xué)院優(yōu)秀本科生來說，立志考研深造應(yīng)該屬于“個性成才”的范疇，也是理性地認(rèn)識自己并且適應(yīng)社會需求的一種客觀選擇。雖然考研不應(yīng)該是獨立學(xué)院學(xué)生發(fā)展定位的主體，但鼓勵和幫助部分學(xué)業(yè)比較優(yōu)秀學(xué)生考研應(yīng)該是獨立學(xué)院教育工作者和教師的分內(nèi)職責(zé)。

考研除對學(xué)生自身發(fā)展的作用外，對一所高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)能起到積極的影響，因此，獨立學(xué)院應(yīng)該將提倡和鼓勵學(xué)生考研作為加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。[1]從考研本身來看，對學(xué)風(fēng)的積極影響體現(xiàn)在過程和結(jié)果兩個方面。考研過程對學(xué)風(fēng)的影響是階段性的，即在準(zhǔn)備考研的時間段，貫穿全過程的必定是學(xué)生的刻苦鉆研，無疑對學(xué)風(fēng)建設(shè)表現(xiàn)出很好的推動作用；而考研的結(jié)果對學(xué)風(fēng)的影響是持久性的，當(dāng)有較高的錄取比例后，將對后屆學(xué)生產(chǎn)生激勵作用，使考研學(xué)生的數(shù)量不滑坡，觸發(fā)又一輪的考研過程，如此形成良性互動機(jī)制，使學(xué)風(fēng)建設(shè)成果得到穩(wěn)固。

考研還可以對教師提高教學(xué)水平起到促進(jìn)作用，這也是一所獨立學(xué)院需要盡快提升并得到社會認(rèn)可的重要方面。學(xué)生中考研比例的增大，無疑起到了教學(xué)相長的催化作用。他們對專業(yè)教師的授課有著較高的要求，往往不會滿足于對知識點浮光掠影式的簡單講授，而希望教師能結(jié)合最新學(xué)術(shù)動態(tài)做出深入淺出的闡釋和點撥，便于他們考研答題時思路清晰、邏輯嚴(yán)密。這一需求間接刺激了教師的工作責(zé)任心，客觀上促進(jìn)了教師教學(xué)質(zhì)量的提高。

總之，考研無論對學(xué)生未來發(fā)展，還是促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)、激勵教學(xué)質(zhì)量的提高，都具有積極的意義。對于大多數(shù)獨立學(xué)院，由于建校時間短，文化積淀少，學(xué)風(fēng)尚未真正形成，社會的生存發(fā)展空間相對狹小，故在支持學(xué)生考研方面投入的力度應(yīng)該更大。有輿論對獨立學(xué)院引導(dǎo)學(xué)生考研頗有微詞，指出了一些負(fù)面效應(yīng)，但事實上正面意義是主要的。既然鼓勵學(xué)生考研的意義在于引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，帶動教學(xué)質(zhì)量提高，從而促進(jìn)學(xué)校的整體發(fā)展，那么考研就不單是學(xué)生的個人行為，學(xué)校和教師就應(yīng)該有所作為。學(xué)校不但要重視激發(fā)學(xué)生的考研熱情，鼓勵學(xué)生考研，還應(yīng)給予考研學(xué)生更多的幫助，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使得有更高比例的學(xué)生能夠進(jìn)一步深造，達(dá)到提高學(xué)校的辦學(xué)水平和育人質(zhì)量，整體帶動學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的目的。考研既是學(xué)生的選擇，也應(yīng)該是學(xué)校的選擇，雙方選擇后的結(jié)果將是實現(xiàn)雙贏。

二、從考研課程教學(xué)的視角分析獨立學(xué)院學(xué)生考研現(xiàn)狀

考研成敗與學(xué)校教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)，其中考研課程的教學(xué)質(zhì)量更是起著直接的、決定性的作用，必須給與高度關(guān)注。如電氣工程及其自動化專業(yè)學(xué)生報考電氣工程學(xué)科的碩士研究生，除基礎(chǔ)課外，專業(yè)課考試科目為“電路”。該課程的教學(xué)質(zhì)量不僅對學(xué)生考研的成功與否有著重要的影響，而且對電氣工程及其自動化專業(yè)的專業(yè)課程和進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)后的專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量都有著至關(guān)重要的作用。

從專業(yè)課教學(xué)的角度看，獨立學(xué)院學(xué)生考研目前存在的問題主要有：

第一，考研課程的教師需要樹立優(yōu)秀學(xué)生的自信心，引導(dǎo)和鼓勵他們準(zhǔn)備考研。獨立學(xué)院錄取學(xué)生的學(xué)習(xí)水平大多數(shù)處于傳承性學(xué)習(xí)的層次，基本處于被動狀態(tài)，更多的是機(jī)械地接受知識，普遍缺乏積極主動學(xué)習(xí)的精神，對來自社會的信息不敏感。很多學(xué)生甚至不知道考研是干什么，知道的也認(rèn)為與自己無關(guān)，根本沒有想過要去考研，或覺得考研高不可攀，缺乏考研的信心等，未能從實現(xiàn)自我、展示人生價值更高層次的角度去認(rèn)識考研的重要性，缺乏繼續(xù)深造提高的緊迫感和動力。在自卑心理和惰的雙重作用下，截斷了有可能再繼續(xù)深造、個人得到更好發(fā)展、對社會做出更大貢獻(xiàn)的人生道路。[2]

第二，考研課程的教學(xué)需要給考研學(xué)生進(jìn)行知識的梳理和深化，增長應(yīng)對選拔性考試的能力。即使有學(xué)生敢于考研，由于在相關(guān)課程的教學(xué)中沒有兼顧考研，只是按照大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)確定教學(xué)內(nèi)容，因而不足以應(yīng)對考研的選拔。加之所考的專業(yè)課自主命題，各校的側(cè)重也不相同，更增加了應(yīng)考的難度。另外，獨立學(xué)院教師大多來自所依托母體，缺乏主人翁意識，對學(xué)生的考研過問較少，考研學(xué)生自己摸索，加上平時學(xué)習(xí)的知識沒有足夠的深度和廣度，沒有進(jìn)行必要的演練，對考研心中無數(shù)，不會考研，倉促上陣的結(jié)果只能是在殘酷的選拔中敗下陣來。

第三，要改革考研課程的教學(xué)模式，發(fā)揮考研課程教師在幫助學(xué)生考研中的作用。即使有些考研課程教師關(guān)注學(xué)生考研，由于教學(xué)的視野必須是全體學(xué)生，一般的做法也僅僅限于“過問”。通過改革考研課程的教學(xué)模式，建立系統(tǒng)的促考、助考機(jī)制尚未引起各獨立學(xué)院的關(guān)注。而學(xué)生管理部門、教務(wù)部門往往是在組織層面發(fā)揮作用，不可能深入考試課程。

從太原理工大學(xué)現(xiàn)代科技學(xué)院學(xué)生近年考研的情況看，盡管各個專業(yè)不太平衡，但歷年的報考和錄取比例總體偏低。2006級畢業(yè)1934人，考取研究生122人；2007級畢業(yè)1942人，考取研究生88人；2008級畢業(yè)2073人，考取研究生128人。考研主要是學(xué)生的自發(fā)行為，在學(xué)院層面缺乏系統(tǒng)的組織舉措，在教師層面缺乏對學(xué)生的引導(dǎo)和幫助，與辦學(xué)主體的“211院校”身份不相適應(yīng)，亟待需要提高。

從考研課程教學(xué)的視角看，提高獨立學(xué)院學(xué)生考研需要解決兩個問題：其一是獨立學(xué)院學(xué)生考研的欲望激勵――想考研。盡早地在課堂上從專業(yè)的角度對學(xué)生進(jìn)行理想教育入手，激勵他們立志成才。通過具體事例讓他們了解考研，有較多的學(xué)生能立志考研；其二是獨立學(xué)院學(xué)生考研的能力提升――會考研。當(dāng)面對來自各方的挑選時，學(xué)生的不自信主要源于自身學(xué)業(yè)狀況不理想，反之，學(xué)生的自信也應(yīng)該主要源于自身良好的學(xué)業(yè)狀況。在課程教學(xué)層面幫助學(xué)生考研，通過課程的教學(xué)提高對知識的深入掌握，打好應(yīng)對專業(yè)課考試的基礎(chǔ)，讓他們能看到自己的潛能，感覺考研并不是高不可攀，樹立起自信心。

三、從提高考研成效的視角提出獨立學(xué)院學(xué)生考研的對策

對于考研課程的主講教師，必須將考研作為教學(xué)的“分內(nèi)”事，采用科學(xué)合理的教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、教學(xué)空間實施由“基本”到“延伸”的教學(xué)，即“延伸教學(xué)”模式。基本時間為開課學(xué)期，延伸時間為以后各學(xué)期；基本空間為課堂內(nèi)，延伸空間為課堂外；基本內(nèi)容為教學(xué)大綱規(guī)定，延伸內(nèi)容為考研其他內(nèi)容。可建立起三維延伸組合體系，分解為八個單元的組合教學(xué)，示意圖如圖1所示：

1.基本時間基本空間基本內(nèi)容的教學(xué)

目標(biāo)是打好理論基礎(chǔ)，激勵考研動機(jī)。理論教學(xué)和實驗教學(xué)共計132學(xué)時，面向本專業(yè)全體學(xué)生，課堂教學(xué)按照教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行。注重兼顧各種接受能力的學(xué)生全面提高，使全體學(xué)生都能在最低程度上掌握規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，打好電路理論的基礎(chǔ)，為進(jìn)一步深造和后續(xù)課程的學(xué)習(xí)提供支撐。在教學(xué)中逐步向?qū)W生灌輸立志成才、繼續(xù)深造的觀念，積極引導(dǎo)和激勵學(xué)生產(chǎn)生考研的動機(jī)。

2.基本時間基本空間延伸內(nèi)容的教學(xué)

目標(biāo)是初步接觸考研，樹立自信心。在開課學(xué)期的課堂教學(xué)中，按照分層次的方法進(jìn)行教學(xué)，對已經(jīng)準(zhǔn)備考研和學(xué)有余力的學(xué)生提高學(xué)習(xí)要求，如對全體學(xué)生要求一般了解的內(nèi)容，提高為深刻理解和熟練掌握，客觀上延伸了教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中適當(dāng)穿插介紹一些考研試題作為擴(kuò)展內(nèi)容進(jìn)行課堂練習(xí)，讓這些學(xué)生能夠獨立完成或在教師的提示下完成，使他們不斷獲得這種成功的體驗，樹立考研的自信心。

3.基本時間延伸空間基本內(nèi)容的教學(xué)

目標(biāo)是鞏固課堂學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，掌握基本解題運算能力。在兩個學(xué)期的課外學(xué)習(xí)過程中，要求全體學(xué)生認(rèn)真閱讀課內(nèi)教材，完成第一類型（面向全體學(xué)生的基本內(nèi)容）的課外作業(yè)，及時地鞏固所學(xué)知識，勤于復(fù)習(xí)，加深理解，減少遺忘。并以此檢驗教學(xué)效果，為教學(xué)雙方提供有益的反饋，對老師的教和學(xué)生的學(xué)進(jìn)行評估，不斷調(diào)整教和學(xué)的方法，獲得最好的教學(xué)效果，使全體學(xué)生都能受益。

4.基本時間延伸空間延伸內(nèi)容的教學(xué)

目標(biāo)是鞏固課堂學(xué)習(xí)的延伸內(nèi)容，提高解題運算能力。在兩個學(xué)期的課外學(xué)習(xí)過程中，要求考研學(xué)生和其他學(xué)有余力的學(xué)生認(rèn)真閱讀一冊課外教材，完成教師布置的第二類型（面向優(yōu)秀學(xué)生的基本內(nèi)容）的課外作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)的延伸知識，根據(jù)自身實際情況自己安排學(xué)習(xí)時間和內(nèi)容，教師提出指導(dǎo)性建議。

5.延伸時間基本空間基本內(nèi)容的教學(xué)

目標(biāo)是強(qiáng)化基本內(nèi)容，追求概念知識方法的完美掌握。結(jié)合低年級學(xué)生作業(yè)進(jìn)行案例教學(xué)，通過讓考研學(xué)生批閱幾本低年級學(xué)生作業(yè)，使他們從中發(fā)現(xiàn)自己在掌握課程基本內(nèi)容方面存在的問題，正本清源，確保解題的完全正確，力求參加研究生入學(xué)考試對基本內(nèi)容的無錯誤。

6.延伸時間延伸空間基本內(nèi)容的教學(xué)

目標(biāo)是進(jìn)一步強(qiáng)化基本內(nèi)容，提高對基本內(nèi)容掌握的深度。在三個學(xué)期的課外學(xué)習(xí)過程中，要求考研學(xué)生按照進(jìn)度完成教師布置的第三類型（面向考研學(xué)生的基本內(nèi)容）的課外作業(yè)，及時地鞏固這些知識，并以此不斷檢驗自己的學(xué)習(xí)效果，并不斷做出調(diào)整，獲得最好的學(xué)習(xí)效果。

7.延伸時間基本空間延伸內(nèi)容的教學(xué)

目標(biāo)是掌握求解大難度題目的一般方法和技巧，提高應(yīng)考能力。在第七學(xué)期，對考研學(xué)生進(jìn)行重點輔導(dǎo)教學(xué)，選擇一些大難度的、綜合性強(qiáng)的經(jīng)典考研試題，講解解題思路，傳授解題技巧，使學(xué)生遇到該類題目能夠有正確的切入點、簡潔有效的方法求解。這是一項最重要的環(huán)節(jié)，對學(xué)生考研成績高低有重大影響，對教師也有很高的要求。

8.延伸時間延伸空間延伸內(nèi)容的教學(xué)

目標(biāo)是對考研學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，全方位適應(yīng)考試。在第七學(xué)期，每位考研學(xué)生根據(jù)自己報考學(xué)校的歷年考題進(jìn)行全真環(huán)境下的模擬考試，適應(yīng)報考學(xué)校的命題側(cè)重和特點，由教師對試卷進(jìn)行評判，發(fā)現(xiàn)知識的不足，及時給以補(bǔ)充，并做好應(yīng)考的其他準(zhǔn)備。

筆者在現(xiàn)代科技學(xué)院電氣工程及其自動化專業(yè)學(xué)生中已經(jīng)初步實施了考研課程教學(xué)延伸工作，在一定程度上進(jìn)行了一些理論層面的思考，在實際教學(xué)中進(jìn)行了一些實踐探索。現(xiàn)代科技學(xué)院電氣工程及其自動化專業(yè)2006、2007級沒有人考上研究生，在2008級實施該模式當(dāng)年，畢業(yè)168人，考上研究生14人，收到了明顯的效果。

四、結(jié)論

引導(dǎo)和幫助學(xué)生考研的根本目的是為了使他們更好地發(fā)展。考研成功，能進(jìn)入更高階段的學(xué)習(xí)和研究，將站在更高的起點為社會發(fā)展貢獻(xiàn)力量，并從社會獲得相應(yīng)的回報。即使考研沒有成功，考研的過程和結(jié)果同樣讓參與者受益，為未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，可以使人終身受益。實施該模式，使得對一門課程的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)“立體化”，將會影響學(xué)生個體的學(xué)習(xí)目的、動機(jī)、行為和興趣愛好等，也對學(xué)生群體的學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)紀(jì)律等產(chǎn)生積極的影響，促進(jìn)獨立學(xué)院的優(yōu)秀學(xué)生積極向上，成為高質(zhì)量的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹劍華，趙雨云.引導(dǎo)大學(xué)生考研對高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的作用[J].中國電力教育，2009，（19）：172-173.

科學(xué)實驗原理范文第4篇

[論文關(guān)鍵詞]人力資源管理；實驗教學(xué)；工作分析；薪酬管理

人力資源管理是一門理論性、實踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的管理類課程，其主要內(nèi)容包括人力資源規(guī)劃、工作分析、員工招聘與使用、培訓(xùn)與開發(fā)、績效考核、薪酬福利管理等方面。這些內(nèi)容緊貼人力資源管理實際，因而其實踐性非常突出。這就要求人力資源管理的教學(xué)過程應(yīng)該注重實踐環(huán)節(jié)、注重學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。而通過實驗教學(xué)，可以有效地縮短理論學(xué)習(xí)與實踐運用之間的距離，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實踐技能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

一、人力資源管理實驗教學(xué)基本模塊

實驗教學(xué)的目的是幫助學(xué)生形成對人力資源管理實際操作的感性認(rèn)識，增強(qiáng)對人力資源管理相關(guān)原理、流程的理解，初步掌握一定的實際操作技能。實驗的內(nèi)容可以分為兩個基本模塊：一個模塊主要是人力資源管理的相關(guān)流程，比如企業(yè)人力資源管理的全流程、某個子流程如績效管理。通過這個模塊的實驗，讓學(xué)生對相關(guān)流程有了感性的認(rèn)識，從而加深理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。另一個模塊主要是人力資源管理的相關(guān)原理，比如考核指標(biāo)的設(shè)定、績效面談的誤區(qū)、招聘的誤區(qū)、人力資源規(guī)劃的制訂等。通過這個模塊的實驗，學(xué)生不僅知道了應(yīng)該怎么做，更清楚了為什么這么做，從而也避免了課堂教學(xué)中學(xué)生“知其然而不知其所以然”的弊端。

二、人力資源管理實驗教學(xué)的形式

實驗形式主要分為兩種。一種為“人一機(jī)”實驗形式，這種形式是在硬件、軟件形成的模擬環(huán)境下，利用人力資源管理軟件進(jìn)行人力資源管理全部或某些環(huán)節(jié)的操作，并對操作的過程和結(jié)果進(jìn)行相關(guān)記錄、分析和總結(jié)，使學(xué)生了解企業(yè)人力資源管理的基本流程。

另一種可稱為“人—人”實驗形式，基本對應(yīng)原理模塊的實驗內(nèi)容。主要應(yīng)用模擬教學(xué)法讓學(xué)生通過親身設(shè)計各種方案和問卷、實施方案，并進(jìn)行總結(jié)等操作行為，以鞏固其基礎(chǔ)知識、獲得管理技能和能力。其基本形式是把學(xué)生分成5—6人的實驗組，由實驗組操作完成某項任務(wù)如面試，最后各組從操作、觀察兩個角度分析總結(jié)操作這個任務(wù)中所涉及的原理和技能。

三、人力資源管理實驗教學(xué)的具體實施

以下主要介紹工作分析和員工招聘的實驗教學(xué)實施內(nèi)容。

(一)工作分析

開展工作分析有助于全面地了解各類工作職務(wù)的特征、工作行為的模式和工作的程序及方法，其結(jié)果可應(yīng)用于人員招聘、職工培訓(xùn)、績效評價、工資管理等諸多方面。工作分析實驗的具體實施如下：

1．準(zhǔn)備階段

(1)分組。根據(jù)教學(xué)班的情況對學(xué)生進(jìn)行分組，6～7人為一個工作分析小組，確定小組負(fù)責(zé)人。

(2)確定工作分析導(dǎo)向及其側(cè)重點。要提高工作分析的效果與效率，必須使工作分析有的放矢，即根據(jù)企業(yè)組織與人力資源管理實踐的客觀要求，明確提出工作分析的具體目標(biāo)。每一個工作分析小組應(yīng)根據(jù)各自小組所在企業(yè)的實際情況建立工作分析的目標(biāo)導(dǎo)向(組織優(yōu)化、招聘甄選、培訓(xùn)開發(fā)、績效考核、薪酬管理六個目標(biāo))及其側(cè)重點。

(3)分工協(xié)作。各小組根據(jù)工作分析的流程，制定各個階段的工作進(jìn)度表，并相應(yīng)分配各成員的工作任務(wù)，主要包括有關(guān)工作分析的宣傳和解釋工作、人員培訓(xùn)、組織內(nèi)部溝通等工作。

2．設(shè)計工作分析調(diào)查問卷

(1)確定調(diào)查、分析的對象，保證樣本有一定代表性。各工作分析小組根據(jù)其工作分析導(dǎo)向確定調(diào)查和分析的對象(管理、技術(shù)、生產(chǎn)等多個崗位)。

(2)確定搜集工作分析信息的技術(shù)方法。在這里，我們要求各小組運用問卷調(diào)查法并結(jié)合訪談法或觀察法來搜集相關(guān)信息。

(3)編制調(diào)查問卷或訪談提綱。各小組依據(jù)工作分析調(diào)查對象編制相應(yīng)的調(diào)查問卷以及訪談提綱，注意問卷的格式以及內(nèi)容。

3．工作分析信息的搜集

(1)職務(wù)信息的初步調(diào)查。各小組選取校內(nèi)某一具體崗位(如教師、教學(xué)秘書等)進(jìn)行調(diào)查，可采用觀察法、問卷法、訪談法等技術(shù)方法獲取崗位的初步信息。在搜集信息的過程中，要注意各種技術(shù)方法的準(zhǔn)則與利弊。

(2)信息的整理與分類。將通過訪談或問卷調(diào)查所獲得的信息進(jìn)行加工和整理，寫出一份工作說明書。在獲得了一份初步的工作說明書之后，召集小組成員并對工作說明書進(jìn)行討論，說明在調(diào)查過程中存在的問題及改進(jìn)之處。

(3)重新返回工作分析調(diào)查崗位。通過談話或現(xiàn)場觀察，澄清、明確或進(jìn)一步充實工作說明書。

4．編制工作說明書

(1)各小組上網(wǎng)查詢有關(guān)招聘信息(在規(guī)定的人才招聘網(wǎng)站內(nèi)查詢)，主要涉及教師、行政、后勤等相關(guān)的工作崗位，搜集同一類工作崗位的相關(guān)職位信息。

(2)編制各管理類崗位的工作描述。首先召集整個調(diào)查中所涉及的人員，討論由工作分析制定的工作描述和工作規(guī)范是否完整、準(zhǔn)確。然后討論、斟酌工作說明書中的每一行、甚至每個詞語，由工作分析者記下大家的意見。最后，根據(jù)討論的結(jié)果，確定出一份詳細(xì)的、準(zhǔn)確的工作說明書。

5．總結(jié)階段

在調(diào)查結(jié)束后，各小組進(jìn)行討論，共同探討在此次實驗中有何收獲，有哪些地方需要改進(jìn)。最后，教師對實驗進(jìn)行總結(jié)，實驗結(jié)束后學(xué)生需提交實驗報告。

(二)面試

面試的實驗教學(xué)主要采用模擬招聘的方式進(jìn)行。在進(jìn)行模擬招聘前，組織學(xué)生參觀實際的招聘會，讓其感受招聘會現(xiàn)場的氣氛，并對招聘的基本流程有更直觀的認(rèn)識。模擬招聘的具體實施環(huán)節(jié)如下：

1．準(zhǔn)備階段

(1)分組。根據(jù)教學(xué)班的情況對學(xué)生進(jìn)行分組，6~ 7人為一個招聘小組；每組選出一個組長，負(fù)責(zé)組織、領(lǐng)導(dǎo)整個團(tuán)隊，組長與成員應(yīng)一起討論、籌劃整個模擬招聘過程。

(2)準(zhǔn)備相關(guān)資料。分組完畢后，給學(xué)生一至兩周時間進(jìn)行準(zhǔn)備。具體涉及的事宜包括：企業(yè)宣講會材料；招聘廣告；擬招聘的職位說明書；面試題目；面試評價表以及個人簡歷等。在準(zhǔn)備過程中，學(xué)生若出現(xiàn)不明白或不知如何進(jìn)行下去等問題，教師可予以指導(dǎo)和幫助。

2．實施階段

(1)布置招聘現(xiàn)場。提供招聘展臺所需要的資料，張貼招聘廣告。

(2)以三個小組為一個階段，分別由三個小組的宣講會主持人上臺介紹本企業(yè)概況與招聘職位狀況。宣講會全部結(jié)束后，學(xué)生可根據(jù)自己興趣投遞簡歷。

(3)各企業(yè)根據(jù)投遞簡歷情況進(jìn)入面試環(huán)節(jié)，由主考官主持面試。

(4)在面試過程中，各面試官結(jié)合面試提綱進(jìn)行結(jié)構(gòu)化或半結(jié)構(gòu)化面試，并以面試評價表為依據(jù)，根據(jù)被面試同學(xué)的表現(xiàn)給予評價。

(5)第一組面試結(jié)束后進(jìn)入第二組的面試，同時第一組面試官退回“幕后”綜合匯總各被面試者的表現(xiàn)，選取擬錄用人選。

在第二組面試結(jié)束后，第一組面試官重回臺前，對本組被面試者的表現(xiàn)進(jìn)行點評，并公布錄用人選。

(6)以上第(2)～(5)環(huán)節(jié)循環(huán)往復(fù)，直至各個小組同學(xué)均擔(dān)任過面試官。

3．總結(jié)階段

整個過程結(jié)束后，各小組首先作總結(jié)發(fā)言，主要總結(jié)此次活動的感受及受到的啟發(fā)，也可以對其他小組的表現(xiàn)進(jìn)行點評。最后，教師應(yīng)對此次活動作詳細(xì)的點評。通過總結(jié)，可以了解學(xué)生在面試指標(biāo)體系設(shè)計過程中存在哪些問題，在面試實施階段中觀、聽、評分技巧的運用如何。

四、建議

(一)提供相關(guān)的配套設(shè)施

因《人力資源管理》實驗教學(xué)涉及到的是人機(jī)對話及人人對話，需要良好的教學(xué)場所和環(huán)境。因而需配備一定的軟硬件配套設(shè)施，包括計算機(jī)、實驗室、投影儀以及良好的人力資源管理軟件，以保證實驗教學(xué)的順利進(jìn)行。

(二)教師要加強(qiáng)對模擬小組的管理

首先要明確小組的目標(biāo)與任務(wù)。小組的目標(biāo)一般都是在教師指導(dǎo)下確定的，除了小組共同目標(biāo)，每個小組成員都會有個人的、有時是秘而不宣的目的，這與小組目標(biāo)也許不相干，但有時會破壞教師原來計劃好的目標(biāo)。所以，教師要在顧全大局的前提下包容并正確對待這些個人目的，最好的辦法是，對組內(nèi)出現(xiàn)的各種目的意圖進(jìn)行一次開誠布公的討論。其次要營造氣氛。對于小組討論來說，氣氛是必不可少的，通常十分容易被感知，教師的作用很重要，要創(chuàng)造出一種溫暖、自發(fā)、公開、隨和的氣氛。一種好的氣氛不僅能使小組激發(fā)出更多的能量和想象能力，還能增強(qiáng)學(xué)生們的歸屬感。

科學(xué)實驗原理范文第5篇

關(guān)鍵詞：電氣原理圖；識讀；教學(xué)實施

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）08-0106-02

一、課程性質(zhì)

《電氣原理圖識讀》課程為電力工程類專業(yè)的專業(yè)領(lǐng)域課程，主要使學(xué)生掌握對各種電氣工程圖的讀圖方法、步驟及技巧，學(xué)會對各類電氣工程圖進(jìn)行分析和評價，并具備對部分圖紙的初步設(shè)計能力。由于在本專業(yè)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中均需要具備一定的識圖能力，故學(xué)好本課程能為今后其他專業(yè)領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)起到很好的支撐作用，奠定良好的基礎(chǔ)。本專業(yè)面向的職業(yè)崗位主要有：電氣運行值班員、電氣自動化調(diào)試工、電氣安裝工、電氣設(shè)計員、電氣工程監(jiān)理員等。

本課程主要采用項目教學(xué)法，將 “教、學(xué)、做”三者有機(jī)結(jié)合，以訓(xùn)練學(xué)生對電氣工程圖紙的識圖能力、分析能力、應(yīng)用能力為目標(biāo)，將電氣識圖中的知識分解到電氣工程圖的識讀、分析評價和初步設(shè)計中。

二、實施過程

《電氣原理圖識讀》的教學(xué)實施過程分為四個環(huán)節(jié)：

（一）資訊：項目相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)

在資訊環(huán)節(jié)，進(jìn)行有關(guān)理論知識的講解，基本采用多媒體教學(xué)，同事也會輔助其他的教學(xué)方法，例如我們帶領(lǐng)學(xué)生去模擬電站模擬屏觀看電氣主接線圖，并把模擬電站的圖紙給學(xué)生識讀，然后對照圖紙去查看接線和各種元件，這樣就比較形象化，有利于學(xué)生理解與記憶。同時我們也會輔助其他的電氣圖，讓學(xué)生討論完成。

（二）決策與計劃：擬定項目實施方案

每個項目都有一節(jié)讀圖練習(xí)，并配有讀圖分析報告格式（附評價標(biāo)準(zhǔn)），分析報告格式根據(jù)項目內(nèi)容的不同而不同，決策與計劃環(huán)節(jié)是要求學(xué)生自主完成的，對具體項目的實施，要求學(xué)生分組擬定實施方案，教師從旁引導(dǎo)。

（三）實施：按照任務(wù)要求完成項目

制定實施方案以后，各任務(wù)小組根據(jù)相關(guān)資料完成項目的讀圖并分析。

（四）檢查與評估：檢查項目完成情況，總結(jié)提高

學(xué)生填寫讀圖報告，講授任務(wù)完成過程，各小組之間互評。老師和就本次任務(wù)完成情況進(jìn)行檢查并評價，并就任務(wù)中的知識點進(jìn)行提問。（附表見107頁）

三、實施過程中存在的問題及解決方法

（一）實訓(xùn)場地不能完全滿足要求

模擬電站圖紙冊少、實訓(xùn)室使用頻率高，學(xué)生人數(shù)較多，實驗安排在時間上非常緊湊，學(xué)生需要更多的時間來鞏固和加深理解。我們正在努力解決這種現(xiàn)象，教學(xué)的過程中我們準(zhǔn)備了豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生對電廠或是變電所的實際圖紙來進(jìn)行分析。

（二）有些圖紙只能讓學(xué)生自主利用課余時間完成

電氣原理圖的識讀課內(nèi)時間畢竟有限，很多圖紙的分析只能讓學(xué)生利用課余時間自覺完成，教師會定時檢查與講解。

（三）部分同學(xué)積極主動性不夠好

有些同學(xué)對學(xué)習(xí)的積極主動性不夠好，教師只能加強(qiáng)督促學(xué)習(xí)，才能使每個學(xué)生都參與每一項目電氣原理圖的識讀。

（四）教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)不夠完善

《電氣原理圖識讀》任課教師大都是校內(nèi)專任教師，教學(xué)資源有待進(jìn)一步完善，建議多讓教師去現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)。“雙師型”（既是教師，又是工程師、會計師等）教師隊伍建設(shè)是提高高職高專教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

通過《電氣原理圖識讀》課程教學(xué)方法與手段的改革，從傳統(tǒng)的注重理論培養(yǎng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變到了重實踐、重能力的培養(yǎng)模式，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)了教學(xué)做一體化的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳芳,李家坤.電氣原理圖識讀［M］.鄭州：黃河水利出版社,2010.