職業教育發展的重要性

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職業教育發展的重要性范文第1篇

論文內容摘要：本文闡述了當前農民素質與社會主義新農村建設的目標和要求的差距，分析了導致農民素質較低的原因，并提出了新時期發展農村職業教育的策略。

農民是新農村建設的主體。建設社會主義新農村，急需培養造就高素質的新型農民。而社會主義新農村建設，是一個長期的發展戰略，在這個發展過程中，如果不把提高農民素質、培育新型農民作為新農村建設的主題，既使村容村貌發生了翻天覆地的變化，也將是一個不全面、不完善的新農村。因此，培育和造就有文化、懂技術、會經營的新型農民，既是社會主義新農村建設的重要內容，更是全面推進社會主義新農村建設的基礎性工程，這是新農村建設最本質、最核心的內容，也是最為迫切的要求。

農民充分利用先進技術成果，進行規模經營、產業化生產，創建科技型農業，才能增強農村經濟發展后勁，促進農業、農村經濟結構調整，實現農民整體收入的提高。因此，采取切實有效的手段和措施，提高農民整體素質，培育新型農民，成為新農村建設的當務之急，而發展農村職業教育，是加快新農村建設的有效措施。

農民素質與新農村建設目標和要求的差距

我國農村勞動力整體素質不高，已成為建設新農村的主要障礙。在我國4.9億農村勞動力中，具有高中以上文化程度的僅占13％，小學以下文化程度的占36.7％，接受過系統農業職業技術教育的不足5％。與此同時，絕大多數農民沒有受過職業技術和技能培訓。在北方有的農村，“3個月種田，3個月過年，3個月耍錢，3個月游閑”。 農村有些地方道德失范，誠信缺失，講排場、比闊氣、鋪張浪費嚴重。相對偏低的農民素質已經成為解決“ 三農”問題的“瓶頸”。

新農村建設提倡有文化、懂技術、會經營的新型農民。就這一標準來說，現階段我國農民還存在較大差距，這主要表現在以下方面：一是農民的科學文化知識比較匱乏。很多農民只能從事簡單的傳統農業耕作或只有傳統農業的經驗和技能，對新技術、新知識的接受能力普遍較低，對市場經濟還停留在粗淺、模糊的認識水平上，對農業產業化、市場化缺乏必要的思想和物質準備。二是農民的民主法制意識較弱。由不懂法而造成的違法事件時有發生，更不懂得用法律來維護自己的合法權益。三是農民的思想道德素質有待提高。一些地方宗族、地域觀念根深蒂固，封建迷信大行其道，一些消極思想和陳規陋習沉渣泛起，影響了社會主義新農村建設的步伐。

導致農民素質較低的原因

農村勞動力的受教育程度低，究其原因，既有歷史的原因，也有現實的原因，有主觀原因，也有客觀原因。

國家對農村的義務教育經費投入不足。建國以后，國家的教育經費有一部分被投入到高等教育當中，而用于義務教育經費的大部分被用來發展城鎮的義務教育，真正需要這筆資金的農村學校的所得卻較少，更不用提農村職業教育了。

農村的現狀使農民無法支付子女的高額學費。從上世紀80年代年到目前為止，農產品的價格漲了7-8倍。而農民教育支出卻漲了70-80倍。農業人員的收入不僅微薄而且社會福利和基本生活保障基本沒有。同時，社會普遍對農村勞動者存在一定程度上的偏見，形成一股強大的輿論壓力。即使是農村出來的高校畢業生，也不愿意回到農村。

居住地偏僻導致聯系受限信息接受難。9億農民居住在我國90%以上的廣闊地面上，其中的絕大部分都不在鄉鎮、集市上。農村地廣人稀，居住分散，交通不便，通訊不暢，信息傳遞媒介稀少。農民的活動范圍有限，造成其商品交換、社會交往、信息互通等行為顯現出封閉性、局限性、盲目性。

農民自身原因。主要是觀念陳舊，主觀上不求進取；小富即安、故土難離和滿足現狀等傳統觀念仍然束縛著農民的思想。有的家長還讓沒有完成初中學業的子女輟學；有的是鄰里互相影響，沒有看到各自的差別。缺乏創新精神和敢闖、敢干、敢試的勇氣和信心。

發展農村職業教育的思路

當前我國農村的職業教育基礎薄弱。統計顯示，我國2億多35歲以下的農村青年勞動力中，受過專業技能培訓的不足9.1%，接受過農業職業教育的不足5%。這樣的職業教育狀況，難以實現新農村建設的目標，難以適應現代農業發展及農村產業結構調整的需求。推進農村職業教育，筆者提出如下建議：

提高認識水平，狠抓職業教育。各級政府要從科教興國、人才強國的戰略高度，把抓好新時期農民素質教育、提高農民素質作為一項重要工作列入議事日程。真正認識到抓好職業教育對于盡快提高農村勞動者素質，順利實現農業富余勞動力轉移，統籌城鄉經濟社會發展、解決“三農”問題的重要意義，并統一思想，真抓實干，干出成效。

建立和完善各級農村教育體系，調整優化縣鄉村教育結構。根據農村教育的區域性、 分散性和輻射性特點，協同各省（區、市）高等院校，依托現有的分布在各地、市的農業職業技術院校，建立省、地農村教育綜合培訓中心作為教育培訓示范基地，省、地農村教育培訓基地示范、輻射和帶動縣、鄉、村的職業教育中心和城鄉文化技術學校健康、持續發展，建立和完善高、中、初等農村教育體系。

拓寬籌資渠道，保證職業教育。農村職業教育是一項社會公共事業，要鼓勵和依靠社會力量積極創辦職業教育。應出臺相關政策，動員社會力量興辦職業教育。要在《職業教育法》和《社會力量辦學促進法》的基礎上，給民辦職業學校以政策上的優惠；對企業資助職業教育的經費，或者是委托職業學校培養員工的費用，可允許企業計入生產成本，用以鼓勵企業投資職業教育；以產業結構調整拉動職業教育，以職業教育的擴大為經濟發展提供智力支持，促進農村經濟的繁榮。

圍繞農民成才，創新職業教育。發展職業教育要根據實現農村勞動力轉移的需要，堅持以農民成才、就業為主導，力爭做到教學與崗位之間“零距離”。二者既要“對口”，更要“接口”，提高農民參加職業教育的自覺性和主動性。要實行多樣、靈活、開放的辦學模式，方便學生工、學交替，半工半讀，城鄉分段和職前職后分段完成學業。要調整專業設置，滿足社會多層次、多規格、多形式的需求。根據本地經濟特點或勞動力輸入地的需求來進行專業設置。

發展高等職業教育，為農村教育提供出路。積極發展農村高中和面向農村的高職教育，從城鄉一體化、全面發展教育、高等教育面向農村實現區域化，為農村教育提供出路這一角度看，有其深遠的戰略意義。現有的高職學院、中等專業學校、縣職教中心都有條件發展高職教育和社區教育。

確立“大職教”觀念，實施“大職教”戰略。新時期的農村職業教育，應擔負起培養三支隊伍的重任：即農村基層組織的管理者隊伍，農村科技、教育、文化、衛生及經營管理等實用人才隊伍和從事一、二、三產業的專業技術人員隊伍。對他們不只培養技能、傳授知識，還要修養道德、提高覺悟。因此，搞好職業教育不只是教育部門的事，而是全社會的事。

提高農民素質是一個系統的工程，需要長期的過程。當務之急，是建立和完善多形式、多層次的農民培訓體系，全面加強對農民的培訓，使農民盡快掌握農業新技術、新知識，是提高農民素質的關鍵。而提高農民素質的根本，則是要培養學習型農民，讓農民自身樹立市場觀念、增強民主法制意識。因此，建設社會主義新農村，農村職業教育一定要先行。

參考文獻

職業教育發展的重要性范文第2篇

一、專門性和制度化建設的重要性

對某一行業來說，專門化表現在這個行業在某領域的特殊性，即專業。所謂“專業”，在社會上直接表現為具有某領域方面的專業知識和技能，而專業人士是指將自己在某方面專門的知識提供給他人以獲利的人。某一行業的專業化是指行業的整個動態的發展過程，專業化的高低表現了整個行業發展的快慢，專業化的最終目的是更好地滿足客戶的要求，進而維護客戶的利益。所以，專業化的重要性在于對整個行業水平的提高。而“制度化”在某方面指的是對某一行業的約束和規范，對某一行業的制度化指的是建立一個穩定運行的體系并保證體系在運行過程中能夠切實符合計劃所要求，并且沒有片面性、間斷性等缺點。對任何行業來說，制度化建設都尤為重要，它不僅可以對整個行業進行統籌規劃，也能促進整個行業的信息對等，實現行業的全面、全部、全程發展。

二、職業教育教師專業發展的專門性

職業教育教師的專業發展的專門性體現在職業教育的專業化上，由于職業教育對專業領域方面的要求比較嚴格，造就了職業教育教師的發展在教育領域發展的專門性。職業教育教師專業發展的專門性也就是專業化的體現。由于現代科學技術的進步，知識的更新速度越來越快，許多專業領域對知識的要求進一步提高，為了滿足社會需要，加強職業教育教師的專業性來保證輸出人才的專業性刻不容緩。職業教育的專業化發展目的是培養出一線的全面復合型人才，來滿足日益發展的社會的需要。為了實現職業教育教師專業發展的專門化，可以采取以下措施來促進教師專業的發展。首先要從政策方面頒布適合職業教育教師培養標準的政策來實現職業教育教師培養的基本要求；其次，要對學校實行全新的管理模式，為教師的培養提供良好的環境；最后，職業教育教師也要從自身出發，不斷完善自己，來實現自身素質的提高。有了這些措施做基礎，才能更好地實現職業教育教師行業的專門化發展，實現整個職業教育教師隊伍的知識儲備和素質水平的提高，實現符合我國當今發展現狀的全方面、高層次的復合型人才的培養。

三、職業教育教師專業發展的制度化建設

職業教育教師專業發展的制度化建設指的是對所有教師能力的發展進行規范化管理，以提高整個教師群體的專業技能和素質水平。制度化建設需要很嚴苛的條件：要以相關政策為基礎，還要具有專業的培訓體系，以及獨特并適合當前發展的體系模式。其中模式的選擇最為關鍵。而我國職業教育專業所缺乏的就是適合我國現狀的體系模式，其原因主要分為以下兩種：一是舊有模式無法滿足需求而新模式發展不夠完善；二是社會對職業教育教師專業的要求有了新的高度，現如今的模式有點捉襟見肘。職業教育的制度化建設應當在符合當今社會制度的基礎上具備全面發展、自主建設、系統化發展的特點，為了更好地發展，我們要做到全方位覆蓋、建立與當今發展狀況相符合的人才培養模式，改善不合理培養要求，從而做到職業教育教師專業發展的制度化建設，培養出更適合我國發展的職業教育教師人才。

四、結束語

職業教育發展的重要性范文第3篇

關鍵詞：中職生 生涯規劃 問題 建議

職業生涯規劃是指個人和組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結研究的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經歷及不足等各方面進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。我國國內較早進行該領域探索研究的尤敬黨、吳大同對生涯規劃的定義為：生涯規劃是指能讓人充分認識自己，客觀分析環境，科學確立目標，正確選擇職業，并運用適當的方法，采取有效的措施，克服人生道路上遇到的各種困難，避免人生的陷阱，獲得事業的成功和人生的快樂。

中等職業教育是我國高中階段教育的重要組成部分，擔負著培養數以億計高素質勞動者的重要任務，是我國經濟社會發展的重要基礎。眾所周知，近年來，由于社會對職業教育的鄙薄以及人才使用一味追求高學歷，職業教育尤其是中等職業教育對于學生缺乏吸引力，多數學生不甘心輕棄考大學的機會，不愿意就讀職校，導致生源不但在數量而且在質量方面都出現了較大滑坡，即使在讀的中職生雖然就業率居高不下，但就就業質量而言，令人不敢妄言。

當前中職教育面臨的問題

我國中等職業教育具有良好的發展基礎，但面臨時代的變遷和市場進行的不斷推進，新的問題不斷涌現：

第一、中等職業教育面臨高等教育大眾化的趨勢，不斷出現生源短缺現象。

高等教育的大眾化趨勢加上我國適齡人口的不斷減少，考上大學的門檻變得越來越低，這在一定程度上積壓了進入中等教育的生源空間。生源人數的減少，在我國計劃生育政策下，將變得不可避免，如何保持生源將成為中等職業教育發展面臨的新問題和新挑戰。

第二、中等教育的辦學和宣傳模式正在被動地作響社會化，走出去將成為新的嘗試。

我國傳統的中等職業教育，由于畢業生傳統的就業出路不存在問題，在一定程度上影響了中等職業學校走出去的動力和宣傳創新性以及教育教學和學生管理模式 。隨著職業教育發展的不斷推進，以及社會經濟結構轉型的變遷，如何實現現有職業教育的提升和創新，將是中等院校面臨的又一個問題。

第三、中等職業教育職業生涯規劃課程的欠缺將是系統教學中的一大損失和挑戰。

生涯規劃課程的開設和推進是不需要遵循現有教學體系，因為現有教學體系大綱與現實需要已經有了很大的距離和脫節。而構成人才培育基礎的中等職業教育，對人才結構的培育遠遠要大于當前應試教育的知識構成體系，作為人才能力培養的重要組成部分——職業規劃教育的落伍或缺失不應該被遺忘。職業規劃意識引導的重要性遠遠要大于專業課程教育的重要性。

職業生崖規劃課程對中等職業教育的重要性

第一、職業生涯規劃是人才能力培養的重要組成部分。

教育的培養目標，是知識與能力的綜合培養結果，是知識與人格的完整統一的過程，是教學者與被學者相互作用的過程。職業職業生涯規劃課程作為對畢業生進行職業規劃意識培養的課程，是教學過程中不可或缺的環節。

第二、職業生涯規劃是中職生個人全面發展的必要條件。

個人發展是一個全面發展的過程，中職生作為直接面向工作崗位接受系統教育的低齡人才，在個人發展方面需要得到正確的引導和教育。職業生涯規劃作為對當前只注重技能培養的中等職業教育現狀來說是一個良好的和必要的補充，有利于中職生的個人規劃和職業調整，也是完善現行職業教育的必然。

第三、職業生涯規劃是突破當前中等職業教育就業觀念的探索和嘗試

職業教育就是就業教育，特別是中等職業教育。沒錯，任何教育在一定程度或在終極結果來說都是就業教育。所以，就業教育的觀念影響了職業教育課程結構和知識體系構成，進而影響了人才培養知識能力結構的架設和教育，教育沒有體現人性化，沒有照顧中職生作為個體因素的體現，他們同樣是整個社會人才構成中的重要組成部分，同樣應該具有平等的發展機會，同樣有權利被關注人生發展全程，所以職業規劃對于中職學校來說是一項新的挑戰。

個人建議：

筆者通過多年在中職教育的工作經歷，對職業教育發展，貼別是職業規劃的引入有個人的認識，與大家共勉：

第一、職業規劃課程作為一門課程盡快納入中等職業教育教學大綱，安排具有一定工作經驗的老師進行講授。目前，國家有關職業規劃課程主要研究在大學層面，那么如何針對中職生進行開設和研究，也將是新的挑戰和課題。

第二、職業規劃課程納入學管內容，職業規劃作為一門引導性課程，實踐性比較強，需要班主任在日常班級和學生管理中不斷進行引導和跟進，是一個動態的管理過程。這樣就要求班主任同樣具備一定的專業知識。

第三、職業規劃作為一門專業性強的課程，各學校要高度重視，有計劃安排人員參加專業培訓，提升專業水平和能力，構建高水平人才隊伍。

職業教育發展的重要性范文第4篇

論文關鍵詞：西部欠發達地區；職業教育；問題；影響因素

經濟結構的調整已經成為當前和今后很長時期中國經濟發展的一個基點，而西部欠發達地區作為今后中國區域經濟協調發展的重點，一方面需要自身升級，一方面也需要承接來自東部沿海地區的轉移產業。產業調整和升級需要有支撐產業的高素質勞動者，勞動者轉變為勞動力資源的前提就是具備一定的職業道德素養和專業技能，這些都有賴于優質的職業教育資源作支撐。筆者從實際出發，通過分析在經濟結構調整背景下西部欠發達地區職業教育變革和發展中存在的問題，期望找到變革和發展西部欠發達地區職業教育的影響因素，以促進西部欠發達地區職業教育的發展，提高為經濟社會發展服務的能力。

西部欠發達地區職業教育發展中存在的問題

辦學整體水平有所提高，但距離培養目標還有很大差距隨著《國務院關于大力發展職業教育的決定》等相關發展職業教育政策的提出，職業教育迎來了又一個發展高峰期。西部欠發達地區的職業教育也在這個大背景下得到了長足的發展，無論從學校的教學條件還是招生規模，都得到了較快的提高。但是，西部欠發達地區職業教育起點較低的現實決定了這些發展還不能滿足職業教育培養目標的要求，特別是實習實訓基地建設還很薄弱，重理論輕實踐，造成了職業教育泛高中化的傾向。wWw.133229.COM

職業化教育理念還很淡薄西部欠發達地區的職業教育大量植根于傳統的職業學校或農業學校,這類學校的職業教育歷史較短,滿足職業教育所需的軟硬件條件較弱,特別是實習、實訓設施較差,缺少必要的技能訓練指導教師,這些都造成了西部欠發達地區的職業教育打上了深深的普通教育烙印,反過來也形成了職業教育在實施過程中無法突現職業化理念,選擇職業教育往往成為學生初中升高中落選時的無奈選擇。

職業教育依然處于低水平的數量擴展模式階段隨著國家大力發展職業教育的各種措施的效應逐漸顯現,職業教育的招生規模穩中有升,西部欠發達地區的職業教育也形成了一定規模的擴張。以筆者所在的學校為例,1999年在校生只有340人,2010年已達到3000人。在校生規模的擴張，必然要求學校加大辦學投入，而有限的經費投入造成了職業教育仍然在“重理論，輕實踐”的老路上徘徊，培養的畢業生缺乏有核心競爭力的職業技能，往往是與農民工、初中畢業生一起就業，無法凸顯職業教育的成效和優勢。

職業教育發展的外部環境有所改善，但依然是挑戰大于機遇隨著國家產業結構的不斷調整，具備一定勞動技能的職校生越來越受到用人企業的青睞，再加之高校畢業生就業的結構性矛盾，越來越讓家長和學生認識到高考并非成才和就業的唯一路徑，職業教育的宏觀和微觀環境在這個意義上有了一定的改善。但是，社會對一線工人的工資報酬和認可度還有待改善，這種狀況傳導性地影響了家長和學生積極選擇職業教育的熱情。地方政府雖然已經意識到職業教育對于經濟社會發展的重要性，但實際上的職業教育投入還遠遠不能滿足職業教育作為一種高投入教育類型的客觀要求，這些客觀上形成了對職業教育持續發展的挑戰。

職業教育的培養模式還很陳舊，無法體現特色和保證質量我國的職業教育可以追溯到黃炎培先生創辦的我國近現代第一所中等職業學校——中華職業學校。建國后的職業教育經歷了一波三折的發展歷程，特別是高校擴招，嚴重擠壓了職業教育的發展空間，導致我國職業教育的培養模式沒有在延續中得到升華，依然在普通教育培養模式的影響下自發地發展，沒有形成適合于我國經濟社會發展的職業教育發展理念、發展模式、教學過程、教學方式、課程結構、專業結構等必備要素，因此無法體現職業教育服務于經濟社會發展的質量和特色，造成了自身無法被社會和學生及其家長高度認可的現狀。

職業學校的校園文化建設依然滯后于企業需求職業教育的培養目標決定了其培養過程和環境要與企業接軌，現實情況卻是職業學校和企業在人才培養上沒有形成良好的銜接機制，學校無法準確地將企業文化要素引入校園文化建設中，往往還停留在普通教育的校園文化建設上，企業也無法靈敏地把自身要求傳導給學校，這種狀況導致了職教學生就業后不能很快地適應企業的管理和文化氛圍，甚至造成了畢業生因對企業環境不適應而頻繁換崗，也使得企業對學校培養的人才不滿意，也直接形成了學生和家長對職業教育的負面評價，這又在客觀上影響了職業教育的發展環境。

師資隊伍建設不能滿足職業教育發展的主體性要求由于我國的職業教育發展沒有在師資隊伍建設上制定嚴格的準入標準，僅僅是從《教師法》的角度規定了學歷要求，沒有符合職業教育的準入考核內容。同時，我國也沒有職業教育教師的培養模式，而是延續普通教育教師的培養模式，甚至直接從普通高校引入畢業生擔任教師。再加上進入職業教育教師隊伍的人員專業化發展也很滯后，沒有一個良好的職業教育教師繼續教育提高機制。所有這些都造成了我國職業教育教師隊伍無法保證適應職業教育發展的要求。

西部欠發達地區職業教育發展的影響因素

政府重視程度依然不夠，財政和其他方面的投入不足我國職業院校屬地方院校，在國家重視職業教育發展的大前提下，地方政府的作用顯得尤為重要，可以說，地方政府的態度和行為決定了職業教育的發展。我國東部發達地區政府相對來說更重視職業教育的發展，這是我國東西部職業教育發展呈現差異的重要因素之一。東部發達地區政府對職業教育發展在區域經濟建設中的重要性的認識更到位，他們把發展職業教育和發展地方經濟能有機地結合起來，以經濟發展帶動職業教育發展，以職業教育發展推動社會經濟發展，形成良性循環。西部欠發達地區政府對職業教育在區域經濟發展中的重要性的認識還有待提高，致使將財力、物力、人力用于見效快的短期經濟建設上，忽視了職業教育發展對經濟發展的作用，未能形成良性循環。

校企合作薄弱，無法形成與企業、產業的無縫對接西部欠發達地區以農業為主導產業，工業經濟不發達，大中型企業較少，多是一些小型廠礦企業，效益平平，校企合作松散，基礎薄弱，企業支持、資助職業教育力不從心，職業教育發展的社會環境較差。沒有企業的支持，職業學校只能孤軍奮戰，勢單力薄，發展速度慢，教學質量不高。近幾年，西部欠發達地區職業院校和東部及發達地區企業的所謂“校企合作”，實際上是學校為企業組織招工，企業和學校沒有實質性的教學合作，更沒有資金支持。

教學研究滯后，教學研究成果的教育教學轉化率較低由于職業教育受到各種影響，使得職業教育教學研究沒有在前進中穩步推進，教學基本模式還大量地停留在普通高中教育或高等專科教育的樣式中，這就導致了教師難教、學生厭學和沒有特色。

職業教育發展的重要性范文第5篇

關鍵詞： 城鄉一體化 農村職業教育 淮陰區職業教育

引言

黨的十將推動城鄉一體化建設作為重點進行強調，指出城鄉一體化建設的難點在于“鄉”，農村職業教育的發展水平與城鄉一體化的進程是相互促進、相互滲透的雙贏關系。目前我國已總體進入以工促農、以城帶鄉的發展時期；進入傳統農業向中國特色現代化農業過渡的關鍵時期；進入破除城鄉二元結構，實現城鄉一體化發展格局的重要時期。在這至關重要的時刻，如何才能合理、有效地推動城鄉一體化進程，實現構建和諧社會的目標呢？立足長遠，除了需要國家在政策與財力上的大力支持外，還應積極推動農村職業教育的發展，實現農民素質的提高。在此筆者以淮陰區職業教育為例，對農村職業教育的發展進行探討。

1.城鄉一體化進程中農村職業教育的重要性

職業教育是城鄉一體化進程的先行條件。2005年，我國召開職業教育大會，會上決議通過了《國務院關于大力發展職業教育的決定》，提出了“把發展職業教育作為經濟社會發展的重要基礎和教育工作的戰略重點”。2010年我國又制定并推出了《教育規劃綱要》，明確指出了“加快發展面向農村的職業教育”。可見在城鄉一體化進程不斷加劇的今天，促進農村職業教育的發展，是從根本上解決“三農”問題和實現城鄉統籌規劃的有效方法，對樹立科學發展觀、建設社會主義新農村，促進淮陰區整體的長久可持續發展意義重大。

2.淮陰區職業教育現狀

淮陰區原有職業高中兩所，分別為淮陰區職教中心和淮陰區職業高級中學。兩所學校秉承服務地方經濟的宗旨，采取“南北聯絡，東西聯合”的辦學指導思想，通過不斷努力，先后在上海、無錫、南京、蘇州等經濟發達地區建立起豐富的就業網絡，并成功與上海、山西等多地職教學校開展聯合辦學。同時兩所學校選取機電、計算機和電子三個專業為重點發展對象，形成了自己的獨特專業辦學特色，先后為淮陰區的城鄉一體化發展培養了大量技術人才，多次受到省、市乃至國家的表彰。2009年，淮陰區政府對淮陰區職業教育發展進行全新規劃，通過對教育資源的整合，將兩所原有職業高中進行合并，在工業園區內成立一所四星級職業高中，從而為淮陰區職業教育的進一步發展奠定良好的基礎，為城鄉經濟的進一步騰飛提供保障。

在取得輝煌成績的同時，淮陰區職業教育也不免存在許多問題，主要表現在以下幾方面：

2.1淮陰區職業教育的專業優勢和淮陰區的產業優勢有著明顯的錯位，極大地削弱了職業學校服務地方經濟的功能作用。淮陰區職業學校的優勢專業在機電、電子和計算機等幾個方向，而淮陰區目前的產業優勢卻在機電產品生產與加工、機械制造和化工三個領域。

2.2學校的專業培養目標和淮陰區企業對所用工人的文化、技能和素質要求不一致，影響了畢業生的就業選擇。

2.3職業教育的資金投入與實際需要相比仍然不足。近年雖然政府已加大對職業教育的投入力度，但職業學校仍存在基礎建設落后、設備老化、資金短缺等一系列問題。

（4）專業師資理論水平和實踐水平發展不平衡，影響了學校技能型人才的培養。學生職業技能的培養需要高水平的教師，而現有的教師很少為真正來自企業的技術性老師，多為普通教師轉成，這極大地限制了學生相關技術水平的提高。

3.淮陰區城鄉一體化進程中農村職業教育發展措施

3.1強化對職業教育的再認識。

近年隨著國家對職業教育的不斷投入，職業教育取得了巨大的進步，但其社會認可度并未獲得大幅提升，出現了“老師熱、家長冷；學校熱、企業冷”的現象。這就需要政府加大宣傳力度，提高民眾對職業教育的認識，讓其明白職業教育是我國教育體系的重要組成部分。隨著我國城鄉一體化的不斷加劇，廣大農村急需大量中初級實用技術人才，而職業教育則是滿足這一需求，促進城鄉一體化建設的主要途徑。

3.2為職業教育的發展建立完善的制度保障。

雖然1994年我國已制定并頒布了《職業教育法》等法律法規，但總體而言，我國的職業教育法制建設仍不健全，職業教育的發展缺少規范、穩定的制度環境。這就需要政府在《職業教育法》的大原則下，加緊對《青年勞動保護法》、《失業對策法》、《職業教育促進法》、《技能鑒定法》等法規、制度的制定和完善，建立起一個由政府做主導的科學、合理的職業教育制度保障體系。

3.3調整專業設置，拓寬職業學校資金渠道。

淮陰區職業學校從當地實際出發，結合本地企業需求，對現有專業配置進行調整，在保持原有特色專業的同時，增強對化工、機械制造等當地急需領域的人才培養。同時建立以財政投入為主、多渠道籌措經費的保障體制，政府逐年增加投入的同時制定一系列鼓勵政策，讓學校通過市場的方式拓寬經費來源。

3.4完善人才培養體系。

加強對具有專業技能老師的引進，同時加大對現有老師的培訓，使其能夠承擔相應的專業技能教學。此外可開展與其他職業學校的聯合辦學，通過優勢互補，彌補自身劣勢專業教學經驗的不足，實現多專業、全方位的綜合發展。

結語

淮陰區城鄉一體化進程中農村職業教育的發展必然是一條長期且艱苦、復雜的道路，當地政府應依據自身實際情況，積極探索，采取因地制宜的合理措施，以城鄉職業教育的統籌為切入點，對城鄉職業教育的總體資源進行公平、合理、有效的分配，推進城鄉一體化進程。只要以農村實際為出發點，充分利用社會教育資源，并主動尋求發展機會，就必然可以為淮陰區乃至整個江蘇省的農村職業教育開辟全新局面，迎來農村職教發展的春天，為城鄉一體化進程作出貢獻。

參考文獻：

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