初中物理實驗評分標(biāo)準(zhǔn)
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初中物理實驗評分標(biāo)準(zhǔn)范文第1篇
關(guān)鍵詞：物理實驗；教學(xué)評價；新課程
中圖分類號：G630 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-07-0219-01
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗在學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程中具有舉足輕重的意義，通過實驗不僅讓學(xué)生鞏固了課本知識，還加強了學(xué)生邊動手邊動腦的能力。因此實驗教學(xué)在農(nóng)村初中物理教學(xué)中顯得非常重要，要教好初中的物理實驗課，首先要建立系統(tǒng)的物理實驗教學(xué)評價體系。
物理實驗教學(xué)評價是整個初中物理教學(xué)評價的重要組成部分，它對于衡量中學(xué)物理實驗教學(xué)的效果和學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ龠M學(xué)生實驗素質(zhì)的全面發(fā)展，具有很強的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。然而傳統(tǒng)的實驗教學(xué)評價存在的普遍現(xiàn)象是：學(xué)校由于缺乏實驗器材，學(xué)生知識面狹窄等因素的制約，往往注重紙筆測試，讓學(xué)生死記一些實驗現(xiàn)原理、現(xiàn)象、器材或步驟，缺乏實驗操作和實驗過程的考核，缺乏探究能力的考核等。
新課程背景下如何提升原有的實驗教學(xué)評價呢，我覺得應(yīng)該從以下方面進行轉(zhuǎn)變和提升：一是要樹立正確的現(xiàn)代評價觀，要從單純重視實驗知識的評價向重視學(xué)生實驗素養(yǎng)的評價轉(zhuǎn)變；二是要建立科學(xué)的評價目標(biāo)，應(yīng)從新課標(biāo)下的三維目標(biāo)出發(fā)：認知領(lǐng)域、技能領(lǐng)域和情感領(lǐng)域，三個領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)來全面評價；三是要選定多樣的評價方式，有目的的突出實驗操作技能，將紙筆評價和實驗操作評價有機結(jié)合起來。
新課程背景下如何進行實驗教學(xué)評價是當(dāng)前物理教學(xué)中非常重要的一個方面，下面談?wù)勎业囊恍┨剿骱腕w會。
一、確定具體的評價內(nèi)容
1.實驗?zāi)康牡拿鞔_表述。指能否根據(jù)相關(guān)的知識點在設(shè)計實驗時做到有的放矢，目標(biāo)明確、主題突出。
2.實驗原理的表述。指能否根據(jù)實驗課題運用已掌握的物理知識闡明實驗的理論依據(jù)，其中包括對儀器的工作原理和實驗的設(shè)計思想和原理。
3.實驗器材的選取。指能否根據(jù)實驗對象及各測量項目確定實驗所需的器材及數(shù)量，其儀器的選取是否恰當(dāng)，裝配儀器的布局是否合理等。
4.實驗步驟的設(shè)計和編排。指能否根據(jù)實驗對象和器材，設(shè)計編排的實驗步驟是否科學(xué)有序，實驗過程的設(shè)計是否科學(xué)合理，技術(shù)細節(jié)是否嚴(yán)密可行，方法是否恰當(dāng)。
5.實驗操作的熟練程度。指實驗操作是否規(guī)范熟練，對實驗現(xiàn)象的觀察是否簡明清晰，處理偶發(fā)事件和排除故障是否機動靈活。
6.實驗數(shù)據(jù)處理和結(jié)論分析。指能否根據(jù)實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)找出普遍特征，能否分析實驗數(shù)據(jù)推斷出合理的結(jié)論，能否恰當(dāng)?shù)赜梦淖只驍?shù)字表述和報告實驗結(jié)果。
7.實驗誤差的分析和實驗方法的研究。指能否分析測量工具和測量過程中的誤差及其產(chǎn)生原因，找出影響測量準(zhǔn)確性的因素，能辨析和糾正一些不規(guī)范的操作。
二、選定多樣的評價方式
不同的物理實驗具有不同的評價功能，如有的實驗，可以測量學(xué)生的實驗操作能力、設(shè)計實驗進行探究性學(xué)習(xí)的能力；有的實驗可以評價學(xué)生資料分析、調(diào)整、觀察、實驗和制作活動，可以測量學(xué)生的思維能力、動手制作能力；有的實驗可以評價學(xué)生的調(diào)查和搜集資料的活動，可以測量學(xué)生獲取信息的能力、分析信息的能力、實踐能力等。所以不同的實驗內(nèi)容具有不同的評價目標(biāo)。那么不同的實驗也應(yīng)有不同的評價方式。
1.紙筆測試。它是由教師把實驗的基本理論、觀察和操作技能，根據(jù)實驗教學(xué)目標(biāo)編制成試題，組成書面試卷，由學(xué)生進行筆答，從答卷的成績評判學(xué)生實驗?zāi)芰Ω叩图敖虒W(xué)目標(biāo)達成度。其題型可包括選擇題、填空題、識圖題、實驗設(shè)計題、簡答題等。由于紙筆測試不能完全面反映學(xué)生實際操作技能水平，所以在編制紙筆測試題時，應(yīng)注重試題的效度，防止測量與實驗教學(xué)實際相脫離。我認為：命題要注重對操作過程、實驗設(shè)計等方面的考查，避免學(xué)生死記硬背實驗。
〔案例1〕在探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗中：
（1）實驗需要知道凸透鏡的焦距大約多少，如果沒有太陽光，怎樣利用白熾燈粗略地測量出焦距？說出你的辦法。
（2）某同學(xué)在做實驗時，先把蠟燭放在較遠處，使物距大于2倍焦距，測出物距，然后移動凸透鏡，觀察光屏上成清晰的像時，測出像距，并記錄像的大小、正倒和虛實。請問他的操作方法正確嗎？為什么？
分析：此題主要考查學(xué)生實驗設(shè)計能力和正確的操作技能。其考試結(jié)果統(tǒng)計為：第1問的得分率都是64%，第2問的得分是51%。兩問的得分率都非常低，這反映出課堂教學(xué)一是學(xué)生的實驗設(shè)計能力比較差，不能將利用太陽光粗略測焦距的原理遷移到用白熾燈測焦距上。二是學(xué)生實驗操作過程不落實，動手操作不到位，死記硬背實驗結(jié)論。
〔案例2〕小明在探究光的反射規(guī)律時想，只要把光照到鏡子上，觀察它的反射現(xiàn)象在進行總結(jié)就行了。他邊想邊做。可問題出來了：光的路徑看不到，探究無法進行。回憶你做實驗時的情景，你是怎樣將光路顯示出來的？寫出你的做法。
分析：此題主要考查學(xué)生實驗操作過程中解決實際問題的能力，學(xué)生如果沒有做過這個實驗，只記住了反射定律是很難答對的。
綜上所述，對于實驗操作題的考查，應(yīng)該注重對學(xué)生實驗過程的考查。而盡量減小考查實驗結(jié)論的試題。
2.實驗操作評價。它是由教師根據(jù)操作領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)進行命題，學(xué)生按照試題要求進行操作測量。在操作過程中，教師進行觀察輔以口試，同時依據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格記錄評定成績。這種測量注意到實驗考試的特殊性，實踐性強，科學(xué)合理。只要組織得當(dāng)，命題科學(xué)，能較全面測量考核學(xué)生實驗操作技能。但此方式工作量大，易受儀器設(shè)備，實驗條件等因素限制，且評分主觀，隨意性難避免。
〔案例3〕小明為了用刻度尺測出一根細金屬絲的直徑，將金屬絲緊密排繞在鉛筆上，請你用刻度尺實際測量金屬絲的直徑是多少？
初中物理實驗評分標(biāo)準(zhǔn)范文第2篇
關(guān)鍵詞：物理實驗教學(xué) 實驗考試 改革
近幾年來，我在教學(xué)中注重了實驗教學(xué)，在實驗考試方面進行了一些改革和嘗試，并在中考中增加了實驗技能操作考試，收到了較好的效果。在今后的實驗教學(xué)中，應(yīng)注意內(nèi)容和形式的多樣性。
1、實驗操作項目及考試內(nèi)容。在平常實驗操作技能檢查中，可有口試、筆試、操作等。具體內(nèi)容根據(jù)教學(xué)要求設(shè)定，時間可安排在單元結(jié)束、期中、期末考試前進行。
1，1 口試：主要考查學(xué)生對實驗原理的理解、儀器的選擇及性能、實驗中應(yīng)注意的事項以及誤差的產(chǎn)生和討論等。從口試中發(fā)現(xiàn)問題及時追問。從追問中既能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，又能及時糾正，還可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，使學(xué)生對所學(xué)知識能正確理解及完整敘述。如在初中年級的實驗口試中可增加這樣一個問題：通過觀察電流表，表盤刻度有什么特征?使用中應(yīng)如何選擇量程?使用不同的量程時刻度有何不同?如何調(diào)整零點?考試中要求學(xué)生畫出電路圖，說明各元件的作用并按要求回答老師提出的問題。
1．2筆試：主要考查學(xué)生對實驗中涉及到的原理、規(guī)律及公式的推導(dǎo)和論證，還可以考查學(xué)生的創(chuàng)造能力。如考試中有這樣一個題目：根據(jù)學(xué)過的電學(xué)知識，選擇適當(dāng)?shù)钠鞑模隳茉O(shè)計出幾種測定導(dǎo)體電阻的方法。畫出電路圖，指出直接測得的物理量，并用直接測得的物理量導(dǎo)出計算電阻的表達式。不管學(xué)生設(shè)計出幾種方案，只要是切實可行的，都說明學(xué)生是動腦了，可見學(xué)生的創(chuàng)造潛能是很大的。
1．3操作：主要考查學(xué)生是否會正確使用實驗儀器，是否會對實驗儀器進行調(diào)整，是否能按正確步驟進行實驗，能否在實驗中正確測出實驗數(shù)據(jù)等。如在實驗操作中，我們把實驗中所涉及的多種不同儀器放在一起，讓學(xué)生挑選出合適的儀器進行實驗。這樣的實驗操作不僅要求學(xué)生弄通實驗原理，還要知道所選器材的型號及性能。
1．4小實驗：這幾年中考試題中經(jīng)常有課本上的小實驗出現(xiàn)，如教科書中的：測自己的步行速度、真空不能傳聲、紙鍋燒水、制作橡皮筋測力計、蠟燭蹺蹺板、分子力、樓梯電燈開關(guān)電路、利用電能表測電功率等。主要是考查學(xué)生對所學(xué)原理的理解程度和動手能力。
初中物理實驗評分標(biāo)準(zhǔn)范文第3篇
一、抓好入門教育
這對剛接觸這門課的學(xué)生來說，物理課是初二年級的一門新學(xué)科。往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對此學(xué)科表示出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在外表的一種新奇，如不及時深化，熱”時間是短暫的這就要求教師在上序言課時，認真設(shè)計教案，上好第一堂課。比如象通過演示“三棱鏡分解白光”紙盒燒開水”被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡單、現(xiàn)象明顯的實驗，引起學(xué)生的疑問，激起他求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現(xiàn)象，如：插入水中的筷子會彎折”同樣是電，通入不同的用電器會產(chǎn)生不同的作用”等等，使學(xué)生一接觸物理就感覺到學(xué)物理有趣，為今后的奮發(fā)學(xué)習(xí)打下良好的開端。
二、注重實驗教學(xué)
每一個概念和規(guī)律、公式，初中物理是所有學(xué)科中最具有科學(xué)性的學(xué)科。都是通過物理實驗得出。物理概念和規(guī)律是大量的觀察、實驗的基礎(chǔ)上，運用邏輯思維的方法，把一些事物本質(zhì)的共同特征集中起來加以概括而形成的所以在物理新課實驗中，真正體驗到新課程強調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。當(dāng)學(xué)生的興趣和積極性得到充分調(diào)動，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式時，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。就意味著學(xué)生主體性的凸顯，個性的施展，發(fā)明性的解放，教師式學(xué)生和學(xué)生式教師的呈現(xiàn)。物理實驗課上我從以下幾方向來做的
1確保所做的實驗現(xiàn)象清晰。認真分析實驗成敗的關(guān)鍵因素，排除干擾。例如：摩擦起電”一節(jié)的實驗中空氣的濕度，器材的干燥水平是實驗成敗的關(guān)鍵因素。例如碰到陰天、雨天，早上的前兩節(jié)或是下午的后面兩節(jié)課（此時的空氣濕度較大）實驗的現(xiàn)象很不明顯甚至很可能失敗。課前就要考慮好上課時，空氣的濕度是否會影響實驗現(xiàn)象。實驗前最好把毛皮、綢布、玻璃棒、橡膠棒、驗電器等實驗器材進行晾曬。如果天氣不佳，就要考慮用強光照射或者用電爐烘烤。實驗過程中最好不要直接用手去接觸毛皮和綢布，尤其是做毛皮與玻璃棒相互摩擦，毛皮也帶了電荷這個實驗中可以把它綁在木棒上進行摩擦。排除了這些因素對實驗的影響，實驗的現(xiàn)象非常明顯，給學(xué)生留下的印象非常鮮明。容易使學(xué)生信服，對于我教學(xué)起到事半功倍的效果。
2利用課件把一些不易觀察到物理現(xiàn)象或是物理過程展現(xiàn)給學(xué)生看。例如：動能和彈性勢能的相互轉(zhuǎn)化。學(xué)生不易觀察，課件就能夠讓學(xué)生較好地觀察這一過程。再比如：日食、月食的成因，分子的運動，導(dǎo)體容易導(dǎo)電與絕緣體不容易導(dǎo)電的原因等都可以通過課件起到很好的教學(xué)效果。
3充分利用身邊的資料改進實驗。例如“導(dǎo)體和絕緣體”一節(jié)中。當(dāng)檢測到水、人體、鉛筆芯（較長的時，小燈泡不發(fā)光，于是先把它歸為絕緣體。之后，指著那堆導(dǎo)體問：這些物體一定都是導(dǎo)體嗎？又指著那堆絕緣體問：這里面一定都不能導(dǎo)電嗎？馬上就有學(xué)生說：不一定，有可能是電流太小了小燈泡不會發(fā)光而已。此時我就給學(xué)生介紹了自己去買的發(fā)光二極管的特點，發(fā)光二極管被作為各種用電器的指示燈，學(xué)生很容易理解只要很小的電流就可以使它發(fā)光。于是又用發(fā)光二極管檢測了一遍，學(xué)生自己得出了人體、水、石墨是導(dǎo)體。也體會到導(dǎo)體的導(dǎo)電能力是不同的
4努力提高實驗現(xiàn)象的可見度。例如：演示實驗時。實物投影儀的利用，利用一些手段把微小的實驗現(xiàn)象進行放大都是提高實驗現(xiàn)象可見度的好辦法。
三、創(chuàng)設(shè)情境。
精彩導(dǎo)入尤為重要。從課堂座位的布置、紀(jì)律的制定、教室的安排到純粹的普通話、優(yōu)美的語言和各種教學(xué)情境的準(zhǔn)備等，科學(xué)探究是學(xué)生參與式的自主性學(xué)習(xí)活動。創(chuàng)設(shè)情境。這一切無不影響著探究教學(xué)的氣氛和效果。例如：可以突破激進教室的課桌布局，學(xué)生自由組合成小組，形成開放性結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生們交流合作；整堂課不受約束，學(xué)生可自主學(xué)習(xí)、自由討論、舉手發(fā)言，無須起立等等。教學(xué)《科學(xué)探究：聲音的發(fā)生與傳播》時，先播放各種各樣學(xué)生熟悉的聲音，再引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑發(fā)出聲音，研究聲音發(fā)生的原因。這樣真實的活動情境中，學(xué)生們滿懷興趣地通過仔細的觀察、身體的觸摸，去感知發(fā)聲體的振動，親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，深刻領(lǐng)會物體發(fā)聲的原理。再者多采用對比教學(xué)，歸類教學(xué)，使學(xué)生即能夠更好地掌握新知識又能夠復(fù)習(xí)舊知識，更好地掌握物理知識之間的聯(lián)系和區(qū)別。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，區(qū)分事物間更加細微的差別的能力。增進學(xué)生對概念的理解和掌握。實踐標(biāo)明，新課程的實施中，創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，能如磁石一般吸引住學(xué)生，并快速地將師生的情感融合在一起，從而放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動地、全身心地參與進科學(xué)探究中來。所以在新課的教學(xué)中，采用以舊導(dǎo)新，新舊對比，即可以協(xié)助學(xué)生更系統(tǒng)，更全面地掌握基礎(chǔ)知識，又能夠節(jié)省時間，達到事半功倍的效果，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力也是一個很好的提高和培養(yǎng)。
四、教師應(yīng)循序漸進。
往往會遇到兩難的局面：一方面，實驗教學(xué)之初。教師若指導(dǎo)過度，則學(xué)生無法實現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)和自主探究；另一方面，若教師若指導(dǎo)不到位，學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)活動又會雜亂無章，盲目無序，從而無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，兩者仿佛形成了一個“解不開”結(jié)”如何處置教師指導(dǎo)和開放式教學(xué)之間的關(guān)系呢？如何在教學(xué)過程開放的同時盡量減少探究活動的盲目和無序呢？針對這些問題，展開“課題”研究，一線不時的教學(xué)嘗試中，集體攻關(guān)，初步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教學(xué)方法上“循環(huán)探究，逐步深入”先將新課內(nèi)容劃分為幾個大問題，再將每一個大問題分為若干個環(huán)環(huán)相扣的小問題。從而讓學(xué)生的思維和探究教學(xué)形成一個先散后聚，不時聚散交替的循環(huán)探究過程。同時將探究教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容延伸至課外。比方：對學(xué)生而言，可以提前布置學(xué)生先預(yù)習(xí)新課，簡閱課文”查詢資料”自制自帶實驗器具”等，將課堂上沒有探究完的內(nèi)容帶至課外，課后布置學(xué)生寫“探究演講”和“學(xué)習(xí)心得”等；對教師而言，課前認真?zhèn)湔n，課中用心教學(xué)，積極應(yīng)對隨機呈現(xiàn)的課堂情況，課后撰寫教學(xué)實錄和教學(xué)反思，這一切不只有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)任務(wù)的扎實完成，也有利于教師在新課程的實踐中不時地完善教學(xué)，發(fā)展自我其次教學(xué)過程中讓學(xué)生了解自己在探究活動中應(yīng)該要干什么事，明確自己的目的教師也在學(xué)生探究過程中給學(xué)生一些方向性的提示，但這些提示應(yīng)區(qū)別于我激進實驗課中的實驗方法”要有效地防止和防止學(xué)生隨意玩耍實驗器材、手足無措等現(xiàn)象的發(fā)生。教學(xué)在形散而神聚”中有條不紊地進行。再次，教學(xué)理念上“淡化概念的嚴(yán)整性”物理學(xué)科概念的嚴(yán)整性有時反而是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的障礙”大多數(shù)學(xué)生會覺得非常困難，因此而發(fā)生為難情緒。對于這些問題我提出在教學(xué)中“淡化概念的嚴(yán)整性”降低探究學(xué)習(xí)的難度。最后教學(xué)結(jié)束后“開展問卷調(diào)查”及時地溝通師生間的需求，使進一步的教學(xué)更有針對性和指向性。
就是按物理學(xué)科解決問題的方法在進行。即一般是先提出問題再通過實驗研究、觀察、分析、概括總結(jié)等步驟進行的教學(xué)中通過對知識的學(xué)習(xí)，協(xié)助學(xué)生逐步提高思維能力。初中物理教材中并沒有專門的章節(jié)介紹物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。但又可以說整本教科書都在講述物理學(xué)科解決問題的方法。因為教材在講述物理概念、定律、公式時。指導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)物理的方法，體會物理概念和規(guī)律的發(fā)展過程，體會前人的思維效果，學(xué)習(xí)繼承前人思維效果的同時，鍛煉和提高自己解決問題的能力和創(chuàng)新能力。
五、加強信息反饋。
要時刻注意“信息反饋”正如控制論開創(chuàng)人維納說：有效行為必需由某種反饋過程來提供信息，總復(fù)習(xí)中。看它否達到預(yù)定目標(biāo)，最簡單的反饋是檢驗任務(wù)的勝利或失敗。通過反饋信息來了解已設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目的否符合，學(xué)生對知識理解和掌握。所以我每個階段復(fù)習(xí)教學(xué)中，除了注意來自學(xué)生方面各式各樣的反饋信息外，還特別重視每次檢驗和考試的信息反饋。堅持做到按時、按量、按評分標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)分析試卷，評價試卷，并注意各層次的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和掌握知識的水平。要求學(xué)生對檢驗情況進行知識點、面、掌握情況及學(xué)習(xí)上的主觀因素和客觀因素進行分析，尋找存在缺乏的原因。教師做好統(tǒng)計工作，找出教學(xué)上的弱點進一步改進教學(xué)方法，及時調(diào)整復(fù)習(xí)計劃，對缺乏之處立即查漏補缺。這樣才干使實際掌握情況與預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)更吻合，尤其要對后進生加強輔導(dǎo)、關(guān)心、鼓勵，及時褒揚他哪怕是一點滴的進步，充分肯定他這樣才干充分調(diào)動他學(xué)習(xí)的積極性和主動性，做到大面積地有質(zhì)有量地提高學(xué)習(xí)成果。
六、指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法
初中物理實驗評分標(biāo)準(zhǔn)范文第4篇
關(guān)鍵詞：研究型物理教學(xué) 電磁學(xué) 作業(yè)和測試
中圖分類號：G652 .4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（a）-0109-02
在一般大眾眼中，物理學(xué)一直是以枯燥艱深的形象出現(xiàn)的。這一認識在很大程度上來自于我們傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式。從初中、高中到大學(xué)，我們印象中的物理課程都是以課堂授課為主，輔以課后布置的習(xí)題和設(shè)計好的實驗操作。但是，隨著教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，人們逐漸認識到傳統(tǒng)教學(xué)―以知識為中心的傳授模式非常不適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要，這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在發(fā)生深刻的變革。國外一些大學(xué)正在嘗試引入一種新的研究型物理教學(xué)方法，包括在教學(xué)過程中具體采用的方法（即一般意義上的教學(xué)方法）、教學(xué)組織形式、使用的各種電子或非電子教學(xué)媒體、教學(xué)語言、教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格、課堂管理技術(shù)等諸多方面，可以說在教學(xué)過程中師生雙方為了教學(xué)活動的順利進行、達到一定的教學(xué)目的而采取的一切途徑、方法和手段都屬于教學(xué)方法的范疇。在這一新模式下，學(xué)生將更多的參與互動，甚至將主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)過程，而教師在這個過程中更多地起到組織和引導(dǎo)的作用。由于條件所限，本人在《電磁學(xué)》的教學(xué)中并沒有完全采用這一模式，只是在作業(yè)和測試的安排上進行了一些嘗試。
一個好的教學(xué)過程應(yīng)該是充滿互動的，其中必須包括兩個重要的元素：（1）我們要為學(xué)生提供一些活動，以鼓勵他們思考。這些活動既包括課上活動，如聽講、記筆記、做實驗，也包括課下活動，如讀書、做作業(yè)等。（2）這些活動中必須包括雙向的反饋機制。作為教師，我們需要時刻掌握學(xué)生在做什么，以及從中學(xué)到了什么。作為學(xué)生，則需要了解自己是否達到了課程要求，以及如何達到這些標(biāo)準(zhǔn)。作業(yè)和測驗，是教學(xué)過程中最常見，也是最容易實踐的活動。下面，我分別敘述自己在這兩方面進行的嘗試。
1 作業(yè)
作業(yè)是在教學(xué)過程中最常見的由學(xué)生主導(dǎo)的環(huán)節(jié)之一，對物理教學(xué)尤其如此。絕大多數(shù)物理教師都認為只有通過做習(xí)題，學(xué)生才能真正學(xué)好物理。根據(jù)我的經(jīng)驗，很多學(xué)生認為物理學(xué)是由一系列需要記住的“定律”和“公式”堆砌而成的。而他們只要熟練記住這些定律和公式，并通過題海戰(zhàn)術(shù)加以熟練應(yīng)用，就算是學(xué)好了物理。只有很少的學(xué)生能主動深入理解概念、建立正確的知識結(jié)構(gòu)、并培養(yǎng)自己分析問題解決問題的能力。布置作業(yè)當(dāng)然對物理學(xué)習(xí)非常重要，但如果不得當(dāng)，反而有可能助長“死記硬背+題海戰(zhàn)術(shù)”的思想。
在大多數(shù)國內(nèi)《電磁學(xué)》的教科書中，我發(fā)現(xiàn)很多內(nèi)附的習(xí)題都有可能向?qū)W生傳達這一錯誤信號。對很多學(xué)生而言，他們解題的方法就是從書中找到和題目有關(guān)的公式，如果會應(yīng)用就應(yīng)用，如果不會就抄下來得一部分成績。長此以往，他們就養(yǎng)成了記公式套公式的習(xí)慣，而忽視了作業(yè)最基本的目的：促使他們思考和理解。為了改變這一狀況，我減少了習(xí)題的數(shù)目，作為替代，我為他們布置一些難度較大、或是論述類和分析類的題目。在這些題目中，我盡量真實地還原現(xiàn)實世界的情況，不再為學(xué)生削減多余的信息，我希望用這種方式來促使他們思考，并培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。一開始，學(xué)生對這類問題大多表示不適應(yīng)，這時需要教師及時地反饋、指導(dǎo)和鼓勵。經(jīng)過一個學(xué)期的鍛煉后，大部分同學(xué)在面臨問題時都能主動地分析，即使分析中出現(xiàn)了偏差，我認為也是一大進步。
在布置了作業(yè)之后，及時地批改和反饋也是非常重要的環(huán)節(jié)。在學(xué)生看來，他們經(jīng)過深思熟慮后完成的作業(yè)，如果能得到足夠的重視和反饋，將極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。反之，如果教師拖了一個星期才發(fā)還作業(yè)，即使對每份作業(yè)都認真批改，也會使效果大打折扣。在這種情況下，學(xué)生很有可能會忽略我們的批改，從而使這個方向的反饋失效。
2 測驗
測驗也是傳統(tǒng)教學(xué)過程經(jīng)常運用的手段之一。但傳統(tǒng)的測驗存在一些無法避免的限制。例如，由于閱卷的工作量相當(dāng)繁重，很多時候教師不得不選取相對容易判斷對錯的問題，包括復(fù)述正確的概念、完成一些數(shù)學(xué)計算，等等。而這些題目的設(shè)置，卻不可避免地向?qū)W生傳遞了錯誤的信號――“這些知識是你們需要記住的”。
為了鼓勵學(xué)生進行獨立思考和分析，我們在設(shè)計測驗題目的時候需要非常謹慎。事實上，如果考題大多來自作業(yè)，學(xué)生就會在考試前復(fù)印同學(xué)的作業(yè)或習(xí)題解答并加以背誦；如果考題大多是對公式的應(yīng)用，學(xué)生就會盡量多地記住書上的公式，而完全忽略其中的邏輯關(guān)系；而如果我們讓學(xué)生帶一張公式表進入考場，且只出公式表上相關(guān)的題目，學(xué)生甚至連公式都不會去記，而只靠題海戰(zhàn)術(shù)練習(xí)演算。
除了測驗題目的選擇，對測驗的安排和處理也是非常重要的。對學(xué)生而言，測驗其實是一個非常好的總結(jié)和反饋的機會，但大多數(shù)學(xué)生不會利用這個機會。當(dāng)他們考的不好時，他們會苦惱，但不會從中尋找有用的信息。為此，我在安排測驗時會采用如下的方式。
（1）每個學(xué)期我會安排三次測驗。
（2）測驗都安排在每個階段的習(xí)題課講完之后。
（3）試卷將會在下一堂課之前批改完成。
（4）在下一堂課伊始，我會先把試卷發(fā)給學(xué)生，并在課上評講試卷，尤其是計算題會詳細講述分步驟評分的標(biāo)準(zhǔn)。
（5）我鼓勵學(xué)生根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)尋找打分的錯誤，或是通過向我解釋他們的思路以提高成績。我會讓他們提交一份修改成績的申請，詳細解釋為什么他們覺得自己應(yīng)該得到更高的成績。
（6）如果學(xué)生對自己的成績不滿意，可以參加一次課外補考（補考的題目不同于原始的試卷）。補考成績不會取代原始成績，學(xué)生的最終成績是兩次考試的平均。
（7）我會向他們詳細說明，如果不認真分析原始試卷中的錯誤，補考后的成績很可能更低，如果想取得更高的成績，則需要好好彌補以前知識的漏洞。
（8）我會告訴學(xué)生每道考題的平均得分，而期末考試中至少會有一道題目源自測驗中學(xué)生表現(xiàn)最差的題目。
我希望通過這些安排，向?qū)W生傳遞一個清晰的信號，即及時地分析試卷和彌補不足是測驗最重要的功能。
3 題目設(shè)置
無論是作業(yè)還是測驗，我都會嘗試不同于傳統(tǒng)物理考試的題目類型，其目的只有一個，即通過題目設(shè)置鼓勵學(xué)生深入思考和理解。我嘗試的題目類型包括。
3.1 圖像判斷題
此類型題目的原理在于鼓勵學(xué)生從多個不同的表象認識同一個概念，拋開現(xiàn)象認識本質(zhì)，而這正是物理學(xué)習(xí)的精髓。對于一個初學(xué)者，經(jīng)常遇到的困難是在頭腦中建立正確的物理圖像，并依靠這些圖像而非公式進行判斷和分析。例如，我會用語言描述一個物理過程（如帶電粒子在電磁場中的運動），由學(xué)生選擇正確表示這一過程的圖示；又如，我會用公式給出一個電磁場的分布，然后由學(xué)生選擇正確的圖示。我發(fā)現(xiàn)，這一類型的題目能很有效地幫助學(xué)生建立物理圖像，從而幫助更深入地理解概念。
3.2 排序題
此類型題目的原理是需要學(xué)生根據(jù)所掌握的概念，進行定性或半定量的分析。例如，我會給出6個電荷組的排布方式，讓學(xué)生將靜電能按從大到小的順序排列。在這個過程中，學(xué)生不僅需要掌握靜電能的概念，還需要了解能夠影響靜電能的因素，以及這些因素產(chǎn)生影響的方式。
3.3 文字論述題
文字論述題是我發(fā)現(xiàn)最能反應(yīng)學(xué)生思維方式的一類題目。在這類題目中，我會描述一個現(xiàn)實世界中常見的情況，所有過程都是我們在日常生活中熟知的，然后要求學(xué)生利用物理學(xué)原理進行分析并得出結(jié)論。回答的關(guān)鍵是需要學(xué)生能運用所學(xué)過的知識，邏輯嚴(yán)密、思路清晰地用文字表述好自己的論點、論據(jù)和論證過程。在有些情況下，題目甚至沒有一個確定的答案，評分完全依據(jù)學(xué)生在論述中的表現(xiàn)。文字論述題的價值在于以下三點：首先，我們都知道學(xué)好一個知識和把這個知識講好，代表理解程度的兩個不同層次，而文字論述題恰恰是從更高的程度要求學(xué)生把頭腦中的話講出來，考察了他們對概念的理解；其次，文字論述題的選材根植于日常生活，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力；再次，此類題目由于取材貼近生活，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3.4 估算題
最早將估算題作為物理學(xué)習(xí)研究手段的是著名物理學(xué)家費米。他提出的類似于“芝加哥有多少理發(fā)師？”的題目，會在以下四個方面對學(xué)生進行培養(yǎng)。
（1）訓(xùn)練邏輯推理能力。
（2）對數(shù)值的數(shù)量級進行操作。
（3）正確運用有效數(shù)字。
（4）對日常生活的定量化描述。
例如，我會在學(xué)期初的作業(yè)中要求學(xué)生估算北京市由于電腦待機每天所耗費的電量。為了完成這一過程，學(xué)生首先要調(diào)研電腦待機的一般耗電量，然后從北京市的常住人口估算電腦的數(shù)量，再通過待機時間估算耗電量。在批改作業(yè)的時候，我會對每一步推理都分別給分，并在習(xí)題課的時間詳細闡明。隨著學(xué)期的進行，當(dāng)學(xué)生對這類題目越來越熟悉的時候，我會加入物理性更強的估算，例如：變電站附近的電磁輻射強度，等等。
3.5 論文題
論文題是對學(xué)生要求更高，考察也更全面的題型。它不僅需要學(xué)生對物理概念有更深的理解，還需要他們有一定的創(chuàng)新精神。例如，我在講授完光電效應(yīng)之后，會布置一道論文題，“假設(shè)光子的色散關(guān)系不是線性的，而是和動量平方成正比，那么光電效應(yīng)的規(guī)律會發(fā)生什么樣的改變？”在講授麥克斯韋電磁場理論后，我會再布置一道論文題，“本學(xué)期我們在課堂上介紹了電場和磁場，請解釋為什么需要引入場的概念？請比較電場和磁場異同，至少列出一個相似點和一個不同點。”由于論文題對學(xué)生的考察非常廣泛，且需要更多的知識，我一般不會在考試中選擇此類題型。當(dāng)作業(yè)中布置此類題時，我還會鼓勵學(xué)生廣泛調(diào)研，相互討論。
以上三點，是我在不長的本科教學(xué)工作中進行的嘗試。通過幾屆學(xué)生的反饋，也產(chǎn)生了一定效果。《電磁學(xué)》是物理專業(yè)學(xué)生的必修課，它是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)許多后續(xù)課程的知識基礎(chǔ)，它的基本原理在現(xiàn)代科技領(lǐng)域有許多廣泛的應(yīng)用，它的研究方法對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)或科研有深遠的影響。本人會在以后的工作中繼續(xù)努力，改變“粉筆加黑板”的傳統(tǒng)，適當(dāng)采用現(xiàn)代教育技術(shù)，在教學(xué)方式方法、課程編排、課堂組織形式等方面借鑒更多國內(nèi)外先進經(jīng)驗，把《電磁學(xué)》這門學(xué)科基礎(chǔ)課講好講精。
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