專業建筑工程技術

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專業建筑工程技術范文第1篇

關鍵詞：應用型本科；建筑工程；實踐教育；轉型發展

一、緒論

為了培養和提高學生的實踐能力和創新能力，同時也為了提高學生的社會職業素養、加強學生的就業競爭力，實踐教學的重要性已逐漸被高教界認同。而“應用型本科”是四川省對新型的本科教育和新層次的高職教育相結合的教育模式的探索。成都工業學院作為一所新建的本科院校，在完成使命、實踐高等教育的道路上，敢于創新，不拘泥于已有的體制和方法，充分發揮教師以及學生的主觀能動性，集思廣益，大膽地采用新方法、新理念、新模式等，開創性地建設一類新型應用型本科院校。這是成工院創辦應用型本科學校的一個辦學特色。應用型本科院校不同于傳統的學術型大學和各類職業技術院校，應面向行業，服務地方，明確“為地方培養人才”的目標，來培養社會需要的專用人才，此類型人才的專業知識、工作能力都有鮮明的特點，有較好的理論基礎、較強的實踐能力和綜合素質，其對科技的運用、轉換和推廣能力都比較強。所以該類人才的培養要求更高，不僅要有傳統本科院校學生扎實的基礎知識、良好的自學能力、較高的綜合素質以及一定的研究創新能力，還要有高職高專院校學生通過多實踐、多操作而掌握的面向生產、服務、建設、管理一線技術工作的實際動手能力。最后通過產學研結合的方式，培養服務地方的應用型創新人才。

二、轉型發展分析

根據應用型院校人才培養的目標，分析建筑工程技術專業的轉型發展，而專業的轉型發展最終落在人才的培養過程。如何使得建筑工程技術專業的學生更好地適應當地社會和經濟發展的需要，可以從以下三個方面進行考慮。

1.課程體系的設置

課程體系的設置在參考其他學術型本科院校的設置的基礎上，密切關注該建筑工程行業的發展動態，辦出自己的特色。（1）普通課程設置的完善為了培養建筑工程專業應用型創新人才，我們需要制定新的課程體系，以適應社會需求，滿足地方和行業對人才的需求。構建應用型課程體系特別是建筑工程技術這種實際操作性較強的專業我們不僅要強化基礎理論教學，加大學生的專業知識面，同時還要重點加強實踐性教學環節，并使其相互融合，從而提高學生解決實際問題的能力。既要把握課程體系的完整性和系統性，又要避免出現只重視應用不重視基礎理論知識而導致學科的發展后勁不足。所以在教學計劃的安排上應先慢后快，在大多數學生達到基本要求和具備雄厚的專業基礎知識后，再進行專業課程學習。其中專業課程的理論教學內容上除了常規建筑工程的專業知識外，還應加入具有前瞻性、國際化、信息化方面的內容。（2）人才培養的職業適應性——職業性課程設置新建應用型本科院校在人才培養要體現職業的適應性。建筑行業職業適應性是指從事某項建筑工作所必需的素質特征，而這些素質特征可以是創新能力，也可以是某種技能或者某種技術等。因此新型本科院校人才培養的主要指向就是培養具有職業適應性的人才。以建筑工程為例，就是根據建筑專業崗位的需要以及市場的導向，來引導人才的定位，使學生在學習實踐能力、交流創新能力以及社會適應能力上更加突出。總體來說，人才培養定位就是以職業能力的綜合要求為指向，所以可以加入一些建筑工程方面的職業性課程在教學計劃中。但是隨著課程體系中職業性課程的逐漸增多，課程知識碎片“拼盤化”的現象可能會越來越嚴重，最終會影響專業教育課程功能的發揮。因此應注意職業性課程在教學中的比重。針對以上課程體系方面，要想辦出特色，可以針對本專業學生工作內容設置特色課程。首先明確建筑工程技術專業服務的區域、行業類型，及在這些主要行業中本專業學生主要從事的工作內容。土木工程中，有工民建方向、道路橋梁方向、巖土方向等，而建筑工程技術專業學生主要學習的是工民建方向。工民建方向的學生畢業主要去向有：施工企業、監理單位、設計單位、房地產公司等。用施工企業進行舉例說明，在施工企業的初級工作內容有：①讀懂設計意圖——看懂建筑、結構圖紙；②測量放線；③施工組織設計及各個施工方案的編寫策劃；④給施工班組做好技術交底；⑤資料的收集整理；⑥進場材料驗收，送檢。因此應該在職業性課程設計中，加入針對這些具體工作內容的課程。再如，在施工企業需要項目經理一職，而項目經理有ABCD四個級別，不同的級別有不同的要求，除了學歷的要求外，還要求取得注冊建造師執業資格。針對具體的標準，可以開設職業性課程，如一建、二建考試內容的學習和加強普通課程，如英語的學習，以此來滿足學生的職業適應性。以上是以施工企業詳細舉例，其余工作類似。

2.校企合作

應用型本科院校要通過“產學研”結合的方式培養應用型人才，校企合作是必不可少的。然而對于建筑工程行業，學校把學生送到施工企業，存在很多的現實問題，很多施工企業不愿意接收。近兩年其他專業成立的“卓越工程師班”就是通過克服多種困難，開始嘗試把學生全部送到企業學習的這種校企合作模式，通過產學研結合方式培養應用型人才。除了把學生送到企業這種方式外，還有一種方式，就是“真題化”教學，其實踐教學與企業生產緊密結合的同時，還可以保持和社會經濟的發展、科學技術同步。建筑工程技術專業實踐教學中的實驗項目、課程設計、畢業設計或論文都可以來自施工企業、房地產公司或其他相關單位，使其有很強的針對性和現實性。也就是說真題化教學的內容是真實的課題，即取自于在建工程中一些亟待解決的實際問題。這樣，可以大大提高學生的學習興趣。這種“真題化”教學類似于目前地鐵公司采取的一種“校企合作”模式。近年來地鐵發展迅速，單位大量擴招，這么多人不可能都到公司進行實地培訓，那么地鐵公司就提前到學校選好學生，根據每個月學生在校學習專業課程的情況，出與企業實際問題有關的每周一題和每月一文，讓學生學習，然后再定期到學校進行交流。這種校企合作方式對于培養應用型人才也有異曲同工的效果。深入開展校企合作教育，必然會使教學管理的理念、方式和方法發生變化，從而推動建筑工程技術專業的轉型發展。

3.師資隊伍建設

對于應用型本科院校建筑工程專業師資的要求，應該是熟悉業務和專業知識的“雙師”型教師。對學生的要求是同時具備專業知識和實際運用能力。那教師也應同時具有理論知識和現場經驗，作為雙師型教師不僅要能傳授專業知識，更要了解現場情況和熟悉崗位操作，并且能通過恰當的理論與實踐結合的教學方法培養建筑工程的應用型創新人才。建設應用型本科院校建筑工程專業的雙師型師資隊伍，可以從以下兩個方面入手：①聘請具有豐富建筑工程現場經驗的人才作為兼職教師；②培養在校缺乏工程經驗的教師，通過在職培訓或企業兼職的方式到施工企業、設計單位等承擔具體的工作任務。這樣做的好處是增加在校教師工程經驗，增加與社會各部門和相關企業的合作，同時也能掌握建筑行業的發展形勢和方向。建設應用型本科院校，培養建筑工程行業應用型創新人才，“雙師型”教師是關鍵。

三、總結

專業建筑工程技術范文第2篇

業道德和職業素養教育的良好途徑，也是當前職業教育面臨的難點。本文從建筑工程技術專業頂崗實習的現狀出發，分析了其存在的問題及原因，同時結合河南建筑業的行業背景，闡述了提高頂崗實習質量的觀點和建議。

關鍵詞：頂崗實習；建筑工程技術專業；高職教育

中圖分類號：文獻標識碼：文章編號：

頂崗實習是高職教育教學過程中的重要環節，是其他各教學環節的繼續、深化、補充和檢驗，是學生走向社會和上崗前全面提高職業能力的必經階段，它對于培養學生良好的職業道德、熟練的專業技能、較強的可持續發展能力等具有重要意義。建筑工程技術專業學生畢業前進行頂崗實習是培養施工、管理、服務一線高等技術應用型專門人才的重要手段，是培養學生職業工作能力的必備過程，是學生畢業即能上崗就業的根本之路。近年來，我校高職建筑工程技術專業面向工程施工一線技術與管理崗位群，依托行業，聯合企業，深化校企合作，推進專業建設，創新工學結合人才培養模式，積極進行頂崗實習的研究與實踐，取得了較好的效果[1]。

1 頂崗實習現狀

1.1 教學計劃設置

在我院建筑工程技術專業教學計劃中，頂崗實習一般安排在最后一學年或者是最后一學年的最后一學期，根據學制的不同，安排27～30周或12～15周時間。大大超過了半年的時間要求，不僅符合建筑工程施工生產周期較長的特點，而且可以幫助學生針對具體崗位工作的內容，從崗位實踐中探討畢業設計（論文）課題，將專業理論知識綜合應用于工程實踐中，從而提高畢業設計（論文）和頂崗實習的質量。

1.2 學生實習崗位分布

建筑工程技術專業學生的頂崗實習崗位與畢業后的職業崗位基本一致，主要是工程施工一線的施工員、質檢員、材料員、安全員、資料員和監理員等，再結合建筑工程技術專業能力培養目標，要求學生在實習過程中，具備二級建造師助理工作的能力。因此學生頂崗實習的單位也就集中在施工企業、監理企業、造價咨詢企業和少數的房地產企業。而建筑工程的單件性、固定性和施工生產的流動性，又決定了學生頂崗實習的地點遍布全國各地及不同的施工場所。在長達半年以上的的時間里，許多學生的實習崗位還會因工程的進展、崗位的適應性、畢業就業等原因發生變動。

2 頂崗實習中存在的問題

2.1學生對頂崗實習認識不到位，崗位適應能力較差

頂崗實習期間，學生要扮演學生和員工兩種角色，接受學校和企業的雙重管理。頂崗實習的學生一方面要接受學校的統一管理，另一方面也要受到企業的相關規章制度和企業文化的約束。對比之下，又覺得企業對他們的要求太高、太嚴，難以適應。再加上大多數企業在為學生提供實習報酬時并不是按正式員工的標準進行，可能會造成學生心理失衡。部分學生過高估價自己，“眼高”現象較突出，一是由于一些學生認為自己已受高等教育，讓其從事具體的操作，有“大材小用”之感，工作中缺乏主動性、責任心和上進心；二是部分學生對頂崗實習的認識不清，認為自己在其中輸入了一定的勞動，要求以相應的工資與自己的付出相配套，在思想上有片面追求實習報酬的傾向，而現實與其要求不符，則在行動上表現不積極，實習質量難以保證。

2.2師資力量不足，管理難度大

目前，大多數高職院校建筑工程技術專業專職的實習指導教師少之又少，尤其是“雙師型”實習指導教師極為稀缺，僅有的幾個實習指導教師除指導實習外，還要擔任其他班級的授課任務，對實習指導往往感到“心有余，而力不足”。為解決這一問題，學校只能派出非專業人員協助，這些非專業人員對具體的技術環節不能做具體的專業指導，不能有針對性地發現問題、解決問題，只能起一般的組織作用。此外，學生實習崗位種類多、人員分散，指導教師到各個實習點指導學生不夠深入，往往只能起到巡視、監督、信息反饋的作用。

2.3企業配合力度不夠、頂崗實習的企業不夠穩定

建筑施工現場危險性較大，很多建筑企業發展良好、工程建設任務繁重，出于安全生產、管理、生產效率以及新設備與工藝技術保密等自身利益的考慮，不太歡迎接收沒有實際工作經驗的學生來企業頂崗工作。即使是允許某些特殊關系的院校學生實習，很多崗位是不敢讓學生真正頂崗操作的。因此很多院校學生實習變成了到企業參觀和調研活動，真正體驗式頂崗實習的學生很少。

2.4頂崗實習考核體制不健全

頂崗實習實施過程中，往往在開始階段安排得井然有序，而在實習結束后的成績評定、內部交流、總結等環節，由于受時間和其他客觀因素制約，往往比較草率，對學生在實習過程中的收獲和教訓不能進行系統的收集、歸納和總結，對取得的成績不能上升到理性。校外實訓基地管理對學生頂崗實習很重要，但現行評價方法往往忽略校外實訓指導教師的有效參與，使得評價內容缺失了重要環節，難以保證評價結果的完整性[2]。實訓基地的評價往往是一紙公文或寥寥幾句評語，無法全面衡量頂崗實習成果。

3 提高頂崗實習質量的建議

3.1加大頂崗實習的宣傳教育力度，增強學生的使命感和責任感

首先要做好實施頂崗實習的動員工作。學生到企業頂崗實習，會在較長的一段時間內脫離學校環境，處在完全不同于學校的社會環境中，繁重的生產勞動、復雜的人際關系、嚴格的企業管理，以及種種無法事先預測的人和事，會使學生產生許多想法，甚至產生很多不適。所以，必須加強對學生的敬業觀教育和責任感教育，使他們能敬業愛崗、安心本職工作。對于單位的選擇，應充分尊重學生意愿，從學生自身發展角度出發，考慮學生的愿望和職業規劃。此外，由于學生的家庭背景、對職業的認知、知識技能儲備、身體狀況、溝通協調能力和心理承受能力的不同，到企業頂崗實習一段時間后，學生的個體差異會比較大。我們尊重這些差異，對學生做好心理調適的同時，注重因材施教、適度分流[3]。

3.2加強校企合作，建立穩定長久的優質實習基地

頂崗實習需要企業的積極配合，需要建立一批相對穩定的能滿足頂崗實習需要的優質校外實習基地。要找準學校與企業的利益結合點，本著“雙贏”原則，建立長期穩定的組織聯系制度。在目前建筑企業參與合作積極性普遍不高的情況下，學校應充分利用自身條件，探索多種校企合作模式。譬如學校可優先為合作單位提供優秀畢業生，利用自己的師資、設備為企業進行員工培訓等。同時專業教師深入學生頂崗實習的企業參與技術攻關，與企業的工程技術人員一起為企業解決一些技術難題，這將促進企業更樂意接受學生的頂崗實習。

3.3加強實習指導教師隊伍建設，強化頂崗實習的技術支撐

一方面，從校內選派經驗豐富、責任心強的教師具體負責學生在頂崗實習期間的日常管理，以及與企業的溝通協調，管理部門要在實訓人員組成和資金方面給予適當傾斜，保證一定數量的“雙師型”專業教師進入實習一線，為實習目標的實現奠定堅實的基礎。另一方面，要舍得花大力氣從企業聘請理論水平和技術水平較高、熱心人才培養工作的專家和技術能手作為兼職指導教師，具體負責指導學生在企業的頂崗實習。

3.4創新考核評價體系，確保頂崗實習質量

頂崗實習由于實習地點、實習項目、指導教師等諸多因素的多樣性和差異性，所以必須創新考核評價的辦法，采取定量考核和定性評定（包括職業資格的認證、優秀頂崗實習生的獎勵）等相結合的辦法，分別確定定量和定性的權重。定性評定包括：思想政治表現、敬業精神、社會適應能力，實習日志、周匯報、轉崗小結、實結、論文答辯等“結果性”評定，評價的主體有自我評價、小組互評、指導教師評價、實習單位評價等。定量考核包括：針對崗位能力目標、實習任務內容而進行的“過程性”考核。

參考文獻:

[1]殷翔文.中等職業學校學生頂崗實習制度研究[J].中國職業技術教育，2008（33）.

[2]張雁平,成軍.高職學生頂崗實習評價體系的研究和實踐[J].中國職業技術教育,2008(15):10-11.

專業建筑工程技術范文第3篇

建筑產業在我國的迅速發展，讓社會建設更需要擁有高等專業技術的應用型人才。而縱觀整個建筑工程技術專業，實訓室作為其中的重要組成部分，在具體的建設過程中，就需要在培養高等技術應用型人才上投入更多關注與重視，從而促進整個建筑工程技術專業在人才方面的培養[1-2]。但是現目前的實際情況表現為，在人才培養的具體過程中，很多還都是留存于簡單的形式之上，無法確保其根本意義上的實質性結果。而在實訓室相關效果的評價系統上也不完備，因此導致最終的成果甚微。綜上所述，想要推動培養建筑人才工作的實質性發展，擴大專業實訓室建設，以此更好適應社會人才市場的變化就顯得十分關鍵。

1建筑工程技術專業實訓室的基本建設原則

滿足需求是基本建設過程中的首要原則，因此建筑工程技術專業實訓室的建設，其本質就是為了滿足更多的專業教學需求。所以，想要順利開展專業實訓室的建設就必須滿足于專業課程的相關擴展建設，只有這樣才能滿足現代人才市場的需求。建設實訓室過程中，應以工程技術專業為主，讓專業知識的實訓培養在技術水平上得到一定程度的提高，在滿足正常教學的基礎上進一步實現實驗與科研工作的相應開展，達到實際訓練中的真實性鍛煉效果，這樣才能更好調動學生，在建筑工程技術專業上的積極性、學習能力及實際動手操作能力。實訓室的建設與專業建設過程中，最重要的基本建設原則就是要與具體課程的建設緊密相關，并且能夠滿足各項專業實訓與實驗要求與專業技能的培養提供保障。在滿足正常教學實踐與教學科研要求的同時，還要以建筑工程專業的主要相關課程作為重要的參考依據基礎[3-4]。當前建筑行業專業技術的持續發展，必然會在高校具體的實驗實訓中得到條件上的具體反映，因此，對于實訓室的建設首先要保證的就是實用性。使實訓室不僅能夠反映出當前行業的技術成熟程度與技術發展趨勢，同時又能體現出教學、學習和實踐三者之間相互結合的職業性教學理念，為計劃實施的重要原則提供保障。由此，將實用性與前瞻性充分結合，保證訓練是為了在實用性上提高學生的專業水平而產生，根據實用性基礎，從而發展出相關專業教學的要求。依據建筑工程專業技術在當今建筑行業中所得到的快步發展作為基礎，集合實用前瞻性提高學校整體的實訓環境為實訓室增加更先進的設備，將傳統的教學設備進行資源的整理回收二次有效利用。這樣的建設方式在一定程度上為教學成本提供真正有效的成本節約，從而在其他更重要的建設環節中加大項目資源建設。滿足現階段實訓教學的具體需求及未來發展需求的同時，也要在學校的具體建設用房面積和財務現狀做充足考慮，在實驗室的建設選擇上，要做到合理規劃，重視內在本質，在實際的建設工作中精打細算，避免過程中出現不必須要的浪費情況。此外，資源的高效利用及有效共享也是實訓室建設過程中需要注意的工作環節，充分提高實訓室的利用率，提高其自身的投資效益、資源共享方面的高效性原則。讓實訓室在滿足建筑工程技術的研究平臺和基礎后續建設的同時，也為校方未來所計劃要開辦的其他工程類專業服務，提供更有價值的工程造價與工程技術建筑流程參考[5]。

2建筑工程技術專業實訓室的建設意義

學生是建筑工程技術專業實訓室的實際使用者，因此就要時刻清晰培養學生專業技術能力的主要意義及其目的。實訓室側重于學生的基本操作技能的訓練，使學生決策能力、創新能力、分析能力、溝通能力等各方面都有了大幅度的提升。因此，在實訓室的具體建設過程中要全力為學生提供有利于專業技術學習的環境，在學習物資上做好重要保證。使得學生能夠在實訓室中通過自己動手操作，從而將書本上的理論知識與實際情況相互結合，更細致化的對專業技術知識進行全面理解。在規定工作崗位中，實現自身的實習崗位內容，讓學生身臨其境的體驗工程現場中的每一細節，將課堂的理論知識學習在自己的實際動手操作中得到最好的現場應用，并根據工程現場中出現的實際問題，找到自己在理論知識學習過程中具體所存在的問題。實訓室的教育設備和教學環節，都是為更好地服務學生而建設的，其重要的建設意義就是培養學生在建筑工程技術專業中的綜合實踐能力。實訓室要為學生搭建的是與真實更加相近的實驗平臺，通過實際訓練的方式，讓學生在過程中學會更多的專業知識，同時鍛煉出自己在具體實踐中的動手操作能力。逐漸對自己的專業產生更強烈的學習興趣，在實訓過程中不僅可以鍛煉學生的專業技術，還可以培養出學生在未來社會和工作中的職業素養和職業責任感。讓學生近距離接觸到自己未來所要從事的行業，進而更了解自己的專業在實際中的技術應用。在學生未來的就業方面分析，也應該是建筑工程技術專業實訓室建設中的關鍵建設意義所在。基于建筑工程技術專業實訓室建設的重要意義，學校應當投入強大的師資力量，同時在教師的教學質量和專業程度上也要做到嚴格把關，提高實訓室建設的整體教學質量和良好的專業教學形象。以此創建優良的辦學環境，通過其自身的建設優異性吸引更多學生的選擇，在具體的專業技術展現上起到擴大生源的校方意義和作用。建設實訓室在建筑工程技術專業中的意義是理論知識與實踐的高度結合，增進專業整體共同性，推動教學改革更進一步的發展，綜合提高學生的專業水平，保證建筑工程技術在具體專業實訓中的效果。在滿足相關教學指標的規定下，進行整體規劃的初步制訂實現其工作的綜合性作用意義。同時還需要與企業有相互之間的良好合作，通過相關專業技術應用的企業最新發展動態，了解企業與技術人才的方向性需求在日后的教學中，有針對性的為學生進行學習計劃的教學制訂及確定學生具體的專業培養方向。讓學生在未來的人才市場競爭中，能夠根據自身的專業技術優勢和綜合性行業社會見解，掌握實現自身價值的主動權。建筑工程技術專業實訓室的建立對于企業的意義在于,以能力培養為核心。為學生提供極佳的學習環境和強而有力的實習實訓保障,學生可以按照建筑工程中的操作規范,在各崗位上完成輪崗實訓,通過具體的實訓內容讓學生擁有學生和員工層面上的雙層身份體驗，促進學生提前在校園之中就能夠感受到企業中的文化,使得個人在走向具體工作崗位之后,馬上適應自身的崗位角色。基于平時專業知識的掌握，動手能力的實踐培養，實訓過程中養成的良好職業精神、職業道德、職業良知在實際工作中都能夠為企業的發展貢獻出自己的職業力量，實現自身的專業技術應用。通過實訓室的建立,讓學生能夠在上崗之前盡量多的接觸到日后未來的實際工作內容,對學生在就業方面也具有著良好的積極意義。

3建筑工程技術專業實訓室建設的方向措施

想要使學生能夠更好的適應未來的人才市場競爭和其自身在社會工作中的被需要性，學校需要做的就是在以往的人才培養模式上加以創新改革。建立學校和企業間的合作產教融合教育機制，根據校方的實際教學情況和學生的具體特性，成立相關的指導委員會組織。其主要的實質性工作內容就是對學校和企業之間的良好合作進行具體的指導工作，其組織的核心成員也必須要具有絕對的專業性和權威性，因此其組織中的主要負責人就應由具體的政府相關職能負責人、建筑方面的專業領導者和行業標尖企業和核心骨干教師，來共同組成組織中的具體人員架構。以實現專業建設目標為最終結果，定期開展相關的專業建設綜合實踐活動，利用委員會組織的專業程度對其專業在整體發展上進行方向規劃，制訂全面的培養計劃，在完善建設管理制度的同時，創新改革教學方案中的具體教學內容和學術產業的研究與開發，對整體的教育質量進行科學合理化的指導評估。對現有的人才培養模式進行優化改革，構建“以崗為主，以崗定課”的課程結構。對課程進行總體性整合，根據知識能力和素質要求等綜合性因素“融賽、融證入課”。實現“四三二”人才培養模式，“四”即課崗證賽四方面融合、“三”即指教學中的三為一體、最后“二”就是職業職能素質雙達標。以此人才培養模式來促成課程內容、教學安排、技能比賽和職業考證在具體內容上的相互一致。

4建筑工程技術專業實訓室建設中的師資打造

教師對提高學生專業技術上的學習成果，有著至關重要的作用和意義。因此，校方在師資隊伍方面的建設，就必須要以整體的團隊建設和教學改革為重點目標。選擇具有高級專業性的教師帶頭，使整個團隊共同積極進取，不斷開拓創新，從而實現行業整體的持續性發展。在具體工作過程中，可以依據新出臺的激勵性政策，聘請擁有高學歷水準和實際工作經驗豐富的兼職教師加入到教學隊伍當中，可以為整體的教學質量提供有力的師資保障。對于人才培養的方案修訂論證和具體的教科研活動，每年按照具體要求定期開展，并向學生開辦專業講座和學術研討，通過具體實踐、外界學習交流和企業專業技術講座，提升教學隊伍的整體教學能力。針對于師資隊伍的集體培訓，也應在滿足形式多元化的同時加強實踐性。著眼于師德加強和知識結構的更新建設，以中青年階段的骨干教師為重點目標，提升師資隊伍的教育教學能力。培養教師的業務知識儲備和學習上的自覺性，以必要的現代教育技術手段，實現在教研工作中的勇敢探究與創新。鼓勵教師在技術攻關、科研開發與技術服務等具體工作上與企業溝通合作的產業能力意識，積極承擔其專業在各項社會技能中的培訓作用。全面提升教師隊伍在服務社會方面的能力水平提升。

5通過專業技術提高就業質量

作為學生和學生家長，最關心的問題就是所學專業在未來用人單位中的就業率情況。因此，就要求學校在具體的工作過程中建立起新的人才培養評估體系，將畢業生的具體就業率問題、整體就業質量及社會企業的滿意度等問題，通過專業的人才培養質量衡量分析，根據用人單位的具體反饋及時調整校方在課程方案中的明確調整方向。校方在具體的教學過程中，可以針對于不同年級學生開展全面性的就業指導，堅持做到四年間不間斷的職業生涯規劃和就業方向指導，從而更好的幫助學生了解自己在選擇專業中的實際現狀，以此作為基礎，客觀的了解自己在社會和市場具體環境中，還需要達到怎樣的職業目標發展方向。對于大二和大三的學生，校方應積極開展對其具有時期針對性的就業類指導講座，通過這樣的形式讓學生對于實際就業中，可能存在的問題有所了解。對即將畢業的學生，邀請知名企業家和成果卓越的實際就業校友，為大二、大三學生在就業經驗交流上提供良好的溝通機會。讓處在這個階段的學生們，能夠清楚認識到自己對于就業問題，存在的誤區認知。同時，校方也應該大力鼓勵學生，通過多種途徑的運用實現更多可能性的就業機會。組織大三、大四的學生集體聽有關于考驗方面的技術應用動員講座，讓學生對于考研有初步的了解。利用考研這一重要手段，實現學生在就業率上的提高。讓學生結合自己的專業技術特點，正確對自己進行定位并做合理性的就業選擇。

專業建筑工程技術范文第4篇

姓名： - 國籍： 中國 無照片

個人簡歷網

目前所在地： 廣州 民族： 漢族

戶口所在地： 廣東省 身材： 170 cm 63 kg

婚姻狀況： 未婚 年齡： 28 歲

培訓認證： 誠信徽章：

求職意向及工作經歷

人才類型： 普通求職

應聘職位： 建筑/房地產/物業管理類:土建工程師 工程監理 總監代表

工作年限： 6 職稱： 中級

求職類型： 全職 可到職- 一個星期

月薪要求： 3500--5000 希望工作地區： 廣州 廣州

個人工作經歷： 公司名稱： 廣東華鴻房產有限公司起止年月：2007-06 ～ 2008-06

公司性質： 所屬行業：

擔任職務： 工程部部常務副經理

工作描述： 在華鴻房產陶金家園配套項目二期工程施工中獨立處理施工的整個流程事務，并協調各部門工作，主持工程部日常工作。

離職原因：

公司名稱： 茂名市建筑工程監理有限公司起止年月：2004-04 ～ 2007-06

公司性質： 所屬行業：

擔任職務： 現場監理工程師

工作描述： 先后在電白麗濤花園住宅樓工程、電白人民路改建工程、茂名電信大樓工程。 擔任現場監理工程師，總監理工程師代表等崗位職務。

離職原因：

公司性質： 所屬行業：

擔任職務： 預結算兼資料員

工作描述： 負責該工程的預結算及資料填寫整理。

離職原因：

公司名稱： 廣州電白二建起止年月：2002-08 ～ 2003-10

公司性質： 所屬行業：

擔任職務： 施工員、資料員

工作描述： 施工員---工程施工現場組織管理，放線，質量、進度監控等。 ---主要業績：番禺雅居樂。資料員---工程試驗品送檢，工程驗收記錄、資料歸檔，竣工資料制作等。 ---主要業績：和平家園。

離職原因：

教育背景

畢業院校： 廣東水利電力職業技術學院

最高學歷： 大專 畢業- 2002-07-01

所學專業一： 建筑工程技術 所學專業二： 工程管理

受教育培訓經歷： 起始年月 終止年月 學校（機構） 專 業 獲得證書 證書編號

1999-07 2002-07 廣東水利電力職業技術學院 建筑工程技術 大專

2004-04 2004-07 廣州大學 工程監理 全國監理工程師上崗證

2006-09 廣東工業大學 工程管理 本科

語言能力

外語： 英語 一般

國語水平： 精通 粵語水平： 精通

工作能力及其他專長

本人2002年大專畢業即進入廣東電白第二建筑工程公司工作，先后擔任番禺雅居樂工程、廣州和平家園住宅樓工程施工員兼資料員工作，在工作中虛心向項目部的其他同事學習，掌握了工程施工的基本程序并能妥善處理施工中出現的各種問題。

2003年進入中山第一建筑工程公司工作，在中山火炬開發區復盛機電有限公司二期工程擔任預結算兼資料員，負責該工程的預結算及資料填寫整理歸檔。

2004年進入茂名建筑工程監理有限公司工作，先后在電白麗濤花園住宅樓工程、電白人民路改建工程、茂名電信大樓工程擔任現場監理工程師，總監理工程師代表等崗位職務，工作踏實認真，責任心強，較好的完成了公司指派的任務；2004年-2007年年連續三年被評為公司先進監理工作者。

在工作之余本人通過不斷學習，參加了全國成人高考并進入廣東工業大學建筑施工管理專業本科學習，明年7月畢業。

2004年本人參加了廣州大學全國監理工程師培訓學習，并取得全國監理工程師上崗證，2007年本人參加了建設廳、省市建委、監理協會等部門組織的各類培訓考試，獲得了省監理員、見證取樣資格證、旁站監理員等證書，2007年11月通過工程師資格認定。

2007年6月，本人進入廣東華鴻房產有限公司陶金家園項目工程部，擔任工程部部常務副經理的職務至今，在華鴻房產陶金家園配套項目二期工程施工中主持工程部日常工作，并使工程能順利地交房。該工程為33層住宅精裝修工程，且本工程被評為優良工程。

自我評價：

從參加工作至今，本人一直在施工現場但任各種管理職務，有較豐富的施工現場管理經驗，對于施工現場的相關事項的處理、對各方面的協調能力也較強。工作認真踏實、責任心強，同時又有施工、監理、房地產開發商這三種行業的從業經驗，相對而言更能適應該份工作，因此，我相信貴公司給我一個平臺，我將為貴公司創造一片藍天。

專業建筑工程技術范文第5篇

當前，建筑人才市場上所需要的建筑業高技能應用型人才缺口很大。以福建省泉州地區為例，“十一五”期間，本地區所需要的各類建筑高技能人才至少達6萬人，而且常常要求施工員不僅具備現場施工技術指導的能力，還要求同時具備測量員、材料員、質檢員、安全員等相關崗位能力。這充分說明，社會發展對建筑工程技術專業人才的需求非常旺盛，高職院校對建筑工程技術專業進行教學改革的意義也非常重大。

一、當前建筑工程技術專業教學改革的現狀及不足

(一)建筑工程技術專業教學改革取得的成效

2004年10月28日，教育部、建設部聯合了《高等職業院校建設行業技能緊缺人才培養培訓指導方案》其中《建筑工程技術專業技能型人才培養培訓指導方案》的主要思想可以歸結為以下幾點：倡導校企結合，“訂單”培養的人才培養新模式；建立就業導向的專業課程體系和內容體系；采用“大專業、小專門化”的課程組織模式；推行“雙證書”制度；推廣“行動導向”教學方法；兼顧學歷教育與崗位培訓。

隨著專業教學改革的深入，近些年來，我國部分高職院校在建筑工程技術專業教學改革上積累了許多有益的經驗。如，四川建筑職業技術學院提出了“4+x+l”的人才培養模式：第1~4學期為專業平臺階段，主要培養學生的專業基本素質和基本技能；第5學期為專業方向強化階段，學生根據就業市場需求及自身興趣，自愿選擇不同的專業方向進行專業強化，獲得不同崗位所需的專業知識和職業技能；第6學期為企業實踐階段，通過頂崗實習使得學生獲得初步工作經驗。又如，連云港職業技術學院以構建“大專業、多方向、寬基礎、活模塊”的建筑工程技術專業人才培養模式為目標，造就出適應地方經濟發展需要的新型高技能應用型人才，在高職建筑工程技術專業方面形成了自己的辦學特色。

從2005年起，黎明職業大學土建系也對建筑工程技術專業的教學改革進行了探索與實踐，主要的做法是：

第一，明確了以建筑行業緊缺的“六大員”為專業培養目標，采用“多崗一體、能力遞進”項目化人才培養模式，以“施工員”能力培養為主線，“材料員”、“質檢員”等其他“五大員”能力培養為輔線，實行教學計劃逆向編制法，按崗位核心能力的要求確定所開設的專業核心課程。

第二，按照“理論教學以必需、夠用為度，突出崗位核心能力的培養”的原則，進行教學內容改革；以學生為中心，以實踐能力培養為重點，進行教學手段與教學方法改革；運用多媒體教學、網絡教學、現場教學、虛擬施工工藝演示、施工現場錄像演示等，實現現代化教學手段與傳統方法的有機結合，增強教學的實踐性、直觀性和互動性。

第三，為保證實踐能力培養落實到位，構建了實踐教學體系，確保實踐學時占總學時的50%以上。實踐教學環節由崗位基本技能訓練、崗位核心技能訓練、崗位綜合技能訓練等環節組成。通過實踐提高學生的實際動手、操作能力，完成“六大員”崗位職業能力訓練以及多崗位的綜合訓練，達到“學習、實訓、頂崗、就業”一條龍的零距離上崗的培養目標。

第四，建立“雙師”結構教學團隊建設機制。專任教師中具有全國注冊建筑師、結構師、監理工程師等資格證書者10人，具有企業工作經歷或到企業掛職鍛煉一年以上的教師15人；聘請了8名中級職稱以上且具有豐富實踐經驗的兼職教師，初步形成了一支“素質優良、結構優化、數量適當、優勢互補、專兼結合”的教學團隊。

建筑工程技術專業教學改革存在的不足

當然，建筑工程技術專業教學改革在取得一定成績的同時，也存在一些問題和不足，主要表現在以下幾點：

1.教學改革思路存在的不足一是沒有明確“以創業為導向”的教學改革理念。創業教育是以培養具有創業意識、開拓精神和創業能力的開創型人才為目標而提出的一種教育理念，最早是在1989年12月聯合國教科文組織在北京召開的“面向21世紀教育國際研討會”上提出來的。現有的教學改革側重于就業培訓，知識遷移水平差，單純的培養技能型、應用型人才已經不能滿足社會發展的需求了。隨著就業壓力逐年加大，高職院校要創新教學改革理念，培養出具有創業意識、創業能力、創業知識的應用型、技能型人才，從而推動地方經濟的可持續發展。

二是缺乏深入探索“以就業為導向”的人才培養理念。現在有些高職院校還不適應“以就業為導向”的人才培養方向，仍在采用“灌輸式”教學，“老師講，學生聽，老師寫，學生記，復習考試背筆記”仍普遍存在。重視知識的傳授，忽視了創新能力和職業素質的培養，學生學習仍缺少主動性，最終形成理論知識硬、動手能力差、創新意識差、職業素質低的現象。

2實踐教學存在的不足一是實踐教學的管理制度有待規范。現行的實踐教學管理制度多是原則性的意見，缺乏操作性強的具體標準，而且多為彈性靈活的內容，還無法完全適應建筑工程技術職業能力訓練的特點；在實踐教學內容上要求模糊，缺乏可操作性，實習實訓時間便常隨意縮短。

二是校外生產性實訓基地建設明顯不足。校企合作共建校外生產性實訓基地存在著“一頭熱一頭冷”的問題，由于校企雙方在利益、保障機制等多方面還沒有達成共識，致使許多實訓基地很難建立，有的即使建立也難長久。這使得學校不得不減少學生職業技能訓練的次數和內容，導致職業教育教學質量的下降。

三是實踐教學的質量監控體系需要完善。建筑工程技術專業實踐教學中缺乏科學有效的保障與評價體系，對專業實踐教學培養的目標、項目、條件和時間無強制性的規定，使學生的實際專業技能水平與專業培養目標有較大的差距。

3師資隊伍存在的不足

“雙師型”教師依然缺乏。在高職院校現有的專業教師隊伍中，大部分為“從校門到校門”的年輕教師，缺乏在企業一線工作的經驗，實際動手能力較差。而且這些教師講授的理論知識也缺乏實踐經驗作為依托，必然會出現理論與實踐相脫節的現象。

二、突出實踐特色，培育復合能力，創新教學模式

針對當前建筑工程技術專業教學改革中存在的問題和不足，為繼續深化教學改革，本文按照“突出實踐特色、培育復合能力、創新教學模式”的整體思路，提出以下六點對策建議。

(一)樹立創業新導向，創新高職教學改革的理念

要培養出創業型的高技能人才，就要在建筑工程技術專業教學改革中不斷創新理念，積極進行探索和試點，一方面以專業特長為主，在開展專業課學習的基礎上，同時開展創業知識、課程的教學，使學生具有創業品質和能力；另一方面以實踐教學內容為基礎，增加創業教育內容，分層次開展不同創業知識、創業內容、創業能力的講座或課程，提高學生的產品質量意識、市場競爭意識和市場經濟頭腦，從而使其更好地適合社會發展和行業競爭的需要。

在高職院校開展創業教育，也要在校園內努力營造一種公平競爭、共同發展的良好氛圍。無論是教職工與學生之間，還是學生與學生之間，都要形成一種既講公平競爭，又講團結合作的良好局面，這能使學生在不知不覺中受到感染和教育，從而促進高職學生養成遵守規則、公平競爭、團結協作的習慣。學校還要擴大宣傳“闖市場”精神，努力創造有利于高職學生競爭能力培養的外部環境。

深入抓好就業導向，明確專業人才培養目標

以就業為導向的人才培養目標，就是要把素質教育、理論知識的傳授和職業技能訓練三者有機聯系起來，實現學生各項素質相互促進、協調發展。要做到以技術應用能力培養為主體以職業素質、職業能力培養和獲取職業資格證書為重點。以技術應用能力培養為主體，就是要求在教學中做到以技術應用能力為中心，而不是以學科體系的內部邏輯關系為中心設計實踐教學計劃，確定實踐教學的目標，并在課時安排、教學內容、教學方法上圍繞此目標進行大力度的改革。

以就業為導向的人才培養目標，倡導推行“雙證書”制，實行學歷教育與職業技能培訓相結合。“雙證書”即學歷證書和職業資格證書，要把職業資格證書課程納入教學計劃之中，使職業資格考試大綱與專業教學大綱相銜接，強化學生的技能訓練，使學生具有寬口徑、多角色的適應能力，用證書考試推動人才培養模式的改革和創新。

(三)技能模塊化教學，推動復合型人才培養

首先，合理調整理論教學與實踐教學的課時比重。在確保理論知識“必需夠用”的前提下，大膽地對建筑工程技術專業的課目進行優化重組，刪除一些過時、陳舊的教學內容。同時，要降低理論教學的深度、難度，加強實踐教學的針對性和實用性，加大實踐教學在整個教學計劃中的比重。

其次，以培育復合型人才為重心，研究與調整每門專業核心課程的教學內容。以《建筑施工技術》為例，可以重點進行施工員工作中“施工方案的制定、施工過程中質量和安全控制、施工質量檢驗與評定”等實務性崗位核心能力的培養，并融入崗位職業資格考證內容；同時將實際應用的新材料、新工藝、新設備、新技術、新規范及時地引入教學內容中。

第三，實行技能模塊化教學。要減少一些傳統的演示性、驗證性實驗項目，增加一些綜合性、實用性的實習實訓項目，使建筑工程技術專業學生“在練中學”、“在干中學”。

四)運用多媒體技術完善“課崗證，’課程體系，改進教學手段

第一，積極運用多媒體技術建設教育信息資料庫。要始終把軟件庫的建設放在極為重要的位置上，逐步實現教育信息資源共享。為了完善“課崗證”相結合的課程體系，要求我們在教學中組織力量開發各種應用教學軟件，在教學應用中摸索新的多媒體教學方式；同時，要充分利用各種資源，打造一支由有豐富教學經驗的教師和軟件開發人員等組成的開發團隊，精心設計多媒體教學輔助軟件。

第二，改進教學方式方法，以項目進展引導知識擴展。以“混凝土結構工程施工”單元教學為例，教師先系統地介紹經典的各工種的施工工藝和施工方法，然后組織學生觀看施工現場錄像，而腳手架搭設、模板制作安裝等教學內容在實際工程施工現場通過教師講、工人操作、學生邊看邊學來完成，最后要求學生在施工現場協作進行施工質量檢驗，填寫質量驗收報告，并在教師的指導下，分析質量缺陷的原因、產生的后果，在課后通過查找資料進一步擬出整改措施和處理方法。

(五)建設實訓基地，形成校企實習實訓合作機制

第一，建設實訓基地，模擬工程項目施工的真實職業環境。要實現“教、學、做”合一，就要求學生在實訓基地內全過程參與工程實踐，逐步掌握測量放樣、材料檢測、施工技術指導、工程質量檢查與驗收等職業崗位能力，實現與就業崗位的“零距離”對接。如在建筑施工實訓館內，由能工巧匠進行鋼筋綁扎、安拆模板、墻體砌筑、墻面抹灰、腳手架搭拆等工序的操作，學生邊看邊學，最后分組進行實操訓練，以掌握各工種的施工工藝和施工方法。

第二，深化產學合作，促進校企雙向交流。在校企合作的過程中，企業可以充分利用學校的人才資源優勢，解決企業生產經營中遇到的各種問題；學校也可以利用企業的硬件條件，鍛煉提

高教師素質，培養學生的工程實踐能力。同時，還可以采取訂單式或二加一培養模式，充分尊重企業的需求，強化學生特定方面能力和技能的訓練培養，將一個學期甚至最后一年的實踐教學環節完全放在企業進行，使建筑工程技術專業的學生實際動手能力更強，崗位適應能力更高。

(六)加強師資隊伍建設，打造雙師型教學科研團隊

第一，明確師資隊伍建設的目標。合格的高職院校教師，不僅能勝任理論教學，還要具有豐富的實踐教學經驗及較強的動手能力，以滿足各種實踐性教學環節的需要。高職院校加強師資隊伍建設，就是要求教師懂得多種教育技術的應用，具備多個領域的知識，并具有講解、操作、示范的能力，最終達到具有科學設計、合理安排各項教學活動的綜合能力。

第二，培育“雙師型”教師隊伍。要打造一支“雙師型”的教師隊伍，可以采取在企業設立培訓基地的做法，有計劃地安排專業教師到生產、建設、管理、服務一線進行頂崗實踐、掛職鍛煉，以豐富實踐經驗，提高專業技能。還要注重教師的學歷、職稱層次的提高，制定出一套適應高職教育特點的教師職稱晉升標準，將教師的精力引導到實踐技能、科研能力和職業能力的提高上來，形成正確的導向，為加速培養骨干教師和專業帶頭人營造良好氛圍。

第三，創新教學的方法，實現多樣化。高職教育的課程教學方法要從傳統的歸納演繹、分析綜合等方法轉變為項目教學法、仿真教學法、角色扮演教學法、操作訓練、現場教學等方法，就要求高職院校的教師不斷提高自身的綜合素質，努力將教學手段從“黑板+粉筆”向現代教育技術手段轉換，努力將教學場所從傳統的單功能專業教室向多功能一體化的“仿真”職場和“全真”職場轉換。

三、結語

結合社會經濟發展對建筑人才的現實需求本文分析了當前建筑工程技術專業教學改革的現狀及不足，以“突出實踐特色、培育復合能力、創新教學模式”為目標，提出了六點對策建議，包括:樹立創業新導向，創新高職教學改革的理念;深入抓好就業導向，明確專業人才培養目標；技能模塊化教學，推動復合型人才培養;運用多媒體技術，完善“課崗證”課程體系，改進教學手段;建設實訓基地，形成校企實習實訓合作機制;加強師資隊伍建設，打造雙師型教學科研團隊，等等，希望能為推進建筑工程技術專業教學改革提供一定的參考和借鑒。